《致橡树》参赛说课稿

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致橡树说课稿

致橡树说课稿一、教材分析本次说课的教材为《致橡树》，该课文选自现代诗人舒婷的作品，是一首以橡树为象征的爱情诗。

通过诗歌的形式，表达了作者对爱情的坚持和执着，以及对爱人的深情告白。

本课文情感饱满，意境深远，适合让学生感受诗歌的美和情感的力量。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解舒婷这位现代诗人，了解诗歌的表达方式和特点。

2. 能力目标：培养学生对诗歌进行感悟和理解的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感目标：通过诗歌的表达，引导学生思量爱情的真谛，培养学生对爱情的珍视和追求。

三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的象征意义，把握诗歌的情感变化。

四、教学准备1. 教学课件：包括课文、诗歌分析、作者介绍等内容。

2. 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和相关音频。

3. 学生练习册：用于巩固课堂所学知识。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放舒婷的诗歌朗读，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 预习导入（10分钟）通过课件展示《致橡树》的诗句，让学生猜测诗歌的主题和内容，并与学生进行讨论，引导学生对诗歌的初步理解。

3. 导读课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解读诗歌中的象征意义，如橡树代表坚贞不渝的爱情，树叶代表爱情的变化等。

通过课件展示相关图片和视频，让学生更好地理解诗歌的意境。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的情感变化进行讨论，分享自己的理解和感受。

鼓励学生积极参预，提出自己的见解，并进行合理的互动交流。

5. 情感体验（15分钟）教师引导学生通过诗歌中的情感表达，思量自己对爱情的态度和追求。

可以通过提问、写作或者小组演绎等方式，让学生深入感受诗歌中的情感力量。

6. 拓展延伸（15分钟）教师通过课件展示舒婷的其他诗歌作品，让学生了解更多的现代诗歌，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

2024《致橡树》说课稿范文

2024《致橡树》说课稿范文今天我说课的内容是《致橡树》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材《致橡树》是2024年高中语文教材中的一篇诗歌作品。

它是作者舒婷的作品，被广泛应用于诗歌教学中。

这首诗表达了作者对于爱情的思考和呼唤，同时也蕴含了丰富的意象和感情。

二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 认知目标：理解《致橡树》的主题和情感表达；2. 能力目标：提高学生阅读理解和文学鉴赏能力；3. 情感目标：培养学生对于爱情和生命的热爱和憧憬。

三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《致橡树》的情感表达和意象；难点是：提升学生对于文学作品的鉴赏能力和理解深度。

四、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法和讨论法。

通过讲解文本的背景和文学特点，引导学生深入理解诗歌的主题和情感；然后通过讨论和分析，让学生参与到文学作品的解读和鉴赏中。

五、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，用于辅助教学。

通过图片展示和多媒体技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的吸引力。

六、说教学过程根据教学目标和教学重难点，我设计了以下教学过程：1. 引入：通过展示一张橡树的图片，引发学生对于《致橡树》的思考和联想，激发他们的兴趣和好奇心。

2. 讲解：通过讲解作者舒婷的背景和诗歌的写作背景，引导学生理解《致橡树》的主题和情感表达。

同时使用课件展示文本，帮助学生理解诗歌的结构和意象。

3. 分析：将学生分成小组，让他们一起分析诗歌中的意象和情感表达。

通过小组讨论和展示，促进学生的思考和交流。

4. 互动：组织学生进行整体讨论和互动，引导他们发表个人观点和感受。

同时，通过提问和解答问题，帮助学生加深对于诗歌的理解。

5. 总结：对于学生的讨论和观点进行总结，再次强调《致橡树》的主题和情感表达。

同时，引导学生思考诗歌对于他们的启示和影响。

致橡树说课稿

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首著名的现代诗歌作品，由舒婷创作。

这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。

本文将以《致橡树》为主题，分五个大点阐述其意义和内涵。

正文内容：1. 橡树的象征意义1.1 橡树的生命力：橡树是一种长寿的树种，象征着坚毅的生命力和不屈不挠的精神。

1.2 橡树的坚固性：橡树的根深蒂固，代表着坚定的信念和不轻易动摇的态度。

1.3 橡树的成长：橡树经历了岁月的洗礼，成长为高大挺拔的树木，象征着经历与成长的力量。

2. 诗中恋人的形象2.1 爱情的执着：诗中的恋人表达了对爱情的执着和不离不弃的决心。

2.2 爱情的牺牲：恋人愿意为爱情付出一切，甚至不惜牺牲自己的生命。

2.3 爱情的坚定：恋人的爱情坚定不移，不受外界的干扰和诱惑。

3. 诗中的情感表达3.1 爱情的温暖：诗中表达了恋人之间的温暖和互相依靠的情感。

3.2 爱情的忠诚：恋人对彼此的忠诚和信任是坚不可摧的。

3.3 爱情的柔情：诗中透露出恋人之间的柔情和温和的关心。

4. 诗中的人生哲理4.1 爱情的意义：诗中表达了爱情的伟大和无私，以及它给人生带来的意义。

4.2 坚持的力量：诗中恋人的坚持和执着给人们以力量和勇气，鼓励人们面对难点和挑战。

4.3 生命的价值：诗中呈现了生命的珍贵和珍贵，以及对生命的热爱和珍视。

5. 诗歌的艺术特点5.1 诗歌的形式：《致橡树》采用了对话的形式，使诗歌更加生动有趣。

5.2 诗歌的语言：诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

5.3 诗歌的节奏：诗中的韵律和节奏感强烈，使诗歌更具音乐性和韵味。

总结：《致橡树》这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。

通过橡树的象征意义、诗中恋人的形象、情感表达、人生哲理和诗歌的艺术特点等五个大点的阐述，展现了这首诗的深刻内涵。

它告诉我们爱情的伟大和无私，坚持的力量以及生命的价值，同时也展示了诗歌的美妙和艺术的魅力。

致橡树说课稿

致橡树说课稿一、教材分析本说课稿所涉及的教材为《致橡树》这首诗歌。

该诗是中国现代诗人舒婷创作的一首抒情诗，以橡树作为象征，表达了作者对爱情的执着和坚定。

通过分析诗歌的内容和形式，可以匡助学生理解诗歌的意义和美学价值。

二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。

b. 学生能够理解诗歌中的隐喻和象征意义。

c. 学生能够分析诗歌的结构和语言运用。

2. 能力目标：a. 学生能够运用诗歌的分析方法解读其他诗歌。

b. 学生能够表达自己对诗歌的感受和理解。

3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。

b. 培养学生对爱情和坚持的理解和感悟。

三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 分析诗歌的结构和语言运用。

b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。

2. 教学难点：a. 匡助学生理解诗歌中的抽象意象和情感表达。

b. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段橡树的视频或者展示一张橡树的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生对橡树有什么了解，激发学生的思量和想象。

2. 预习导入（10分钟）让学生阅读《致橡树》这首诗歌，让他们先自己理解诗歌的意义和情感表达。

然后请几位学生分享自己的理解和感受，引导其他学生进行思量和讨论。

3. 教学展开（30分钟）a. 分析诗歌的结构和语言运用。

引导学生观察诗歌的标题、行数、节奏等特点，匡助他们理解诗歌的结构和形式。

同时，分析诗歌中的修辞手法和音韵效果，如比喻、拟人、压韵等，使学生能够理解诗歌的语言运用和美学价值。

b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。

通过解读诗歌中的隐喻和象征意义，匡助学生理解诗歌的深层含义和情感表达。

例如，橡树象征坚持和执着，树叶象征爱情的痕迹等。

c. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。

通过提问和讨论，匡助学生思量诗歌中表达的爱情观和人生观，引导他们从自己的角度和经历出发，表达对诗歌的理解和感悟。

4. 拓展延伸（10分钟）让学生选择其他诗歌进行分析和欣赏，引导他们运用所学的分析方法解读诗歌。

致橡树说课稿

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首脍炙人口的诗歌作品，由舒婷创作。

这首诗以橡树和人类之间的情感为主题，通过对橡树的比喻，表达了作者对爱情的坚贞和执着。

本文将从五个大点来阐述《致橡树》的课程内容。

正文内容：一、诗歌背景1.1 诗歌创作背景舒婷是中国现代作家，她的作品多以女性主义为主题。

《致橡树》是她的代表作之一，创作于20世纪70年代，当时正值中国文化大革命结束后的社会转型期。

1.2 诗歌的主题和意义《致橡树》以橡树作为象征，通过描绘橡树的成长和顽强不拔的品质，表达了作者对爱情的坚守和执着，传递了积极向上的人生态度。

二、诗歌结构和形式2.1 诗歌结构《致橡树》是一首五言绝句，共有四个小节，每一个小节四句。

2.2 诗歌表达手法诗歌运用了比喻手法，将橡树比作爱情，通过对橡树的描绘，表达了作者对爱情的追求和坚守。

2.3 诗歌节奏和韵律诗歌的节奏明快，韵律优美，通过压韵和平仄的运用，增强了诗歌的感染力和艺术美感。

三、诗歌内涵解读3.1 橡树的象征意义橡树象征坚毅、执着和忍耐力，代表了作者对爱情的追求和坚守。

3.2 橡树与爱情的比喻作者将橡树与爱情进行比喻，通过描绘橡树的成长和生命力，表达了对爱情的夸姣憧憬和执着追求。

3.3 爱情的力量和意义诗歌中展现了爱情的力量和意义，爱情可以使人变得坚毅、勇敢，有了爱情的支持，可以战胜一切难点和挫折。

四、诗歌语言特点4.1 比喻和修辞手法诗歌使用了大量的比喻和修辞手法，如橡树的比喻、拟人、排比等，使诗歌更加生动有趣。

4.2 诗歌的抒情与感染力诗歌通过抒发作者内心的情感，具有较强的抒情和感染力，能够引起读者共鸣。

4.3 语言简炼而富故意境诗歌的语言简炼而富故意境，通过少量的文字，展现了丰富的情感和意义。

五、诗歌的意义与启示5.1 爱情的坚守和执着《致橡树》表达了作者对爱情的坚守和执着，启示人们在面对爱情时要坚持和努力，不轻易抛却。

5.2 爱情的力量和夸姣诗歌展示了爱情的力量和夸姣，使人们相信爱情可以赋予人们力量和勇气，使人们更加热爱生活。

致橡树说课稿

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国著名现代诗人舒婷的代表作之一，通过橡树与爱情之间的对话，表达了作者对爱情的执着和坚守。

本文将从诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达等方面进行深入分析，帮助读者更好地理解这首脍炙人口的诗歌。

一、主题分析：1.1 《致橡树》的主题是爱情与坚守。

1.2 诗人通过橡树与爱情的对话，表达了对爱情的执着和忠诚。

1.3 诗中透露出一种对爱情的无怨无悔的态度，体现了作者对爱情的珍视和珍惜。

二、结构分析：2.1 《致橡树》共有五个六言句组成，每句都以“我爱你”开头。

2.2 诗歌结构简洁明了，表达直接，具有一定的韵律美感。

2.3 通过“我爱你”这一重复句式，强调了作者对爱情的坚持和执着。

三、语言特点分析：3.1 诗歌语言简洁明了，情感真挚。

3.2 作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增加了诗歌的意境和表现力。

3.3 诗中的形象生动，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。

四、意境描绘：4.1 诗中通过橡树与爱情的对话，营造出一种深情厚意的氛围。

4.2 橡树作为坚强的象征，与爱情的柔情融合在一起，展现了一种坚定和温柔并存的美感。

4.3 诗歌中的意境描绘细腻动人，让读者感受到作者对爱情的独特理解和表达。

五、情感表达：5.1 《致橡树》表达了作者对爱情的忠诚和坚守。

5.2 诗中透露出一种深情厚意的情感，让人感受到作者内心深处对爱情的珍视和怀念。

5.3 通过诗歌的情感表达，作者传递了一种对爱情的执着和信念，让读者感受到爱情的力量和美好。

结语：通过对《致橡树》的分析，我们更深入地理解了这首诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达。

希望读者通过这篇说课稿，能够更好地欣赏和理解这首脍炙人口的经典之作。

愿我们都能像橡树一样，坚守自己的爱情，不忘初心，矢志不移。

《致橡树》说课稿1

《致橡树》说课稿一、教材分析《致橡树》选自职业高中语文第一册诗歌阅读与欣赏单元。

本单元选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌，风格差异比较明显，但是比较有代表性的是舒婷的致橡树。

这是一首当代爱情诗、朦胧诗。

作者以全新的视角，否定传统的女性对男性的温顺依附的关系，代之以平等、独立，尊重的新型爱情观，诗人构思、立意新颖，运用了比喻、象征等表现手法。

与学生的时代比较贴近，鉴赏它，有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力。

二、学情分析职业高中的学生缺乏良好的朗读习惯，阅读鉴赏诗歌的基础极为薄弱。

但这首诗的内容跟生活贴近，学生会比较感兴趣。

通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，进而提高理解能力。

十六、七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生，也是我们职教语文“合格”“够用”的一种诠释，这个“合格”，关乎做人的合格；这个“够用”，需要为学生的一辈子打上精神的底色。

三、教学目标1、知识目标：积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。

2、能力目标――学习运用比喻、象征等手法，并学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，培养自己丰富而瑰丽的艺术想象力。

3、情感目标――理解作者在诗中表达的平等独立的新型爱情观。

四、教学重点与难点1教学重点：把握诗歌主旨，理解诗人提倡的独立平等、互相依存的爱情观。

2.教学难点：象征的表现手法。

五、教学方式方法本课课型定位：诵读鉴赏课。

学习方式：“四步导读式”精巧导入创设美→激情诵读感受美→探究阅读领悟美→拓展阅读发现美。

学习方法：诵读鉴赏、合作探究。

六、教学过程本文安排1课时第一步精巧导入创设美将列举古人关于爱情的诗句，用多媒体播放轻柔缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》作背景音乐，这一设计目的在于唤起学生的美感，为欣赏本诗孕育情感导入新课。

第二步激情诵读感受美1 师生听读。

放丁建华的配乐诗朗诵，充分营造鉴赏氛围，帮助学生入境。

《致橡树》参赛说课稿共3篇

《致橡树》参赛说课稿共3篇《致橡树》参赛说课稿1《致橡树》参赛说课稿尊敬的评委老师，各位同行：我今天要为大家介绍一课《致橡树》的教学设计。

该课程是我设计的中学高一年级文言文课程的一部分，以领悟爱情的真谛及其价值为教学目标，以学生的情感体验与思维感悟为教学重点。

在本节课中，我们将通过精选课文，创设情境，引导学生领悟爱情的真谛，培养学生学以致用的实践能力和人文素养。

一、教学内容1. 课文简介本文的作者是缪枫，诗人、小说家，现为台湾宜兰女子高中文学教师。

他的的《致橡树》是一首短诗，它通过对一棵橡树的爱慕来表达对人类爱情的追求。

这首诗的核心思想是：真爱应像橡树一样，经得起阻挠、风霜雪雨的考验而永远长存。

2. 课文阅读在阅读过程中，学生可以按如下步骤进行：（1）背诵整首诗，体味诗意。

（2）多见、多读，理解佳句，提升诗意。

（3）分析诗句的层次和核心思想，揭示文本的显隐含义。

3. 课堂重点（1）探究诗歌的表达形式和美学特点。

（2）分析作者的情感和思想，理解诗歌的更深层次内涵。

（3）探究爱情的内涵、真谛、价值和意义，理解人生的真谛。

二、教学过程设计1. 导入环节通过呈现“英雄榜”的方式，展示学生在前期自主学习中积累的知识，增强学生的自信心和兴趣。

同时，根据学生的回答情况，适当点拨、引导，确保所有学生都准确地理解学习目标和重点。

2. 阅读课文首先让学生熟读《致橡树》全文，体味诗意和诗的音色，然后引导学生从字面和周围的环境中，探究出作者的情感和思想；在此过程中，老师可根据课堂情况和学生的表现，根据需要适时给出启示和提示，使学生能够快速、深入地理解诗的核心思想。

3. 展开课文探究此环节可以分两次进行，第一次是让学生用自己的语言复述、概括、解释诗的意义，进一步剖析诗歌的体裁特点和美学价值；第二次是让学生自行思考诗中的深层思想，启发学生探究爱情的本质、意义和价值，提高学生的思维能力和人文素质。

4. 探究爱情的内涵和价值在这个环节中，老师可以借助图片、视频、声音等多种手段激发学生的好奇心和兴趣，引导学生探究爱情的内涵和价值，思考爱情对人类的意义以及人们应该如何对待爱情。

致橡树说课稿

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作之一，通过描写橡树与爱情之间的关系，表达了作者对爱情的坚贞和执着。

本文将围绕《致橡树》这首诗进行说课，探讨其主题、结构、语言特点以及意义。

一、主题分析1.1 探讨爱情的坚贞《致橡树》通过描述橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的向往和追求。

1.2 表现对爱情的忠诚诗中橡树的形象象征着对爱情的忠诚和坚守，展现了作者对爱情的理解和珍视。

1.3 反映爱情的无法割舍橡树的形象在诗中一再出现，传达了作者对爱情的无法割舍和执着追求。

二、结构分析2.1 诗歌体裁《致橡树》是一首现代诗歌，采用自由诗的形式进行创作，没有固定的格律和韵律。

2.2 分节结构诗歌分为五节，每节都以“我爱你”开头，形成回环的结构，突出了作者对爱情的表达和情感的强烈。

2.3 语言运用作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌具有深刻的意境和情感，引发读者的共鸣和思考。

三、语言特点3.1 比喻的运用诗中大量运用了比喻，如“我爱你，像风走了八千里，不问归期”等，增加了诗歌的意境和表现力。

3.2 拟人的形象作者通过将橡树拟人化，赋予其情感和生命力，使诗歌更具有感染力和表现力。

3.3 抒情的语言诗歌中充满了抒情的语言，表达了作者对爱情的热爱和向往，让读者感受到深沉的情感和情感的共鸣。

四、意义探讨4.1 对爱情的理解《致橡树》通过描绘橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的理解和追求，呼吁人们珍视和坚守真挚的感情。

4.2 对生命的态度诗歌中的橡树形象象征着生命的顽强和坚韧，启示人们珍惜生命、珍惜爱情，坚定不移地向前行。

4.3 对人生的思考通过《致橡树》这首诗，作者引发人们对爱情、生命和人生的深刻思考，让人们更加珍惜和感恩身边的一切。

五、结语《致橡树》是一首充满深情和思考的现代诗歌，通过橡树的形象展现了作者对爱情的坚贞和执着。

通过对这首诗的分析和探讨，我们更加深入地理解了其中蕴含的情感和意义，也更加珍视和珍惜生命中的爱情和情感。

致橡树说课稿

致橡树说课稿致橡树说课稿篇1一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。

3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。

（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。

（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象.理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理.难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

准确把握诗歌的情感与主题。

5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。

这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。

然后提出问题，与学生共同探讨。

在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。

真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。

在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

《致橡树》(参赛)说课稿

《致橡树》说课稿户县职教中心刘会娥尊敬的评委老师：大家好。

今天我说课的题目是《致橡树》。

我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面进行阐述。

教材的地位和作用《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。

拓展模块“选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长的范本”（见拓展模块前言“编写指导思想”）《致橡树》是第二单元第三课，是教材中唯一一首现代爱情诗，意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔，为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。

学情分析本课教学对象是农村经济管理专业二年级的学生，通过前面的诗歌学习，他们有了一定的鉴赏能力，但还需要进一步提升。

他们正处于青春期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确的引导。

这节课，我将针对学生的特点展开有效教学。

教学目标（中职语文课程标准要求：要指导学生掌握基本的语文学习方法，提高审美情趣，形成健全的人格，促进职业生涯的发展。

）根据以上要求和学情特点，确定三维目标。

知识与能力1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力2、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习奠定基础过程与方法1、通过诵读，体会诗歌之美2、通过分析意象、品味语言、自主合作，探究诗人的爱情观和价值观情感态度和价值观培养良好的审美情趣，树立积极健康的爱情观和价值观。

教学重点和难点重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观和价值观（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨）难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的爱情观和价值观（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如何引导就成了难点）教法和学法（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念和本人的教学特点。

确定以下方法。

）教法1、诵读法：教师声情并茂范读诗歌，指导学生准确诵读。

2、问题引导法：设置问题，引导学生逐步解决，以突出重点，突破难点。

致橡树说课稿

致橡树说课稿一、教材分析本次课程的教材为《致橡树》一诗，该诗是中国现代诗人舒婷创作的作品，被誉为中国现代诗歌的经典之一。

本课程旨在通过分析诗歌的形式和内容，培养学生对于诗歌的欣赏能力和理解能力。

二、教学目标1.知识目标：- 了解《致橡树》的创作背景和作者舒婷的生平；- 熟悉诗歌的基本形式和结构；- 理解诗歌中的隐喻和象征意义；- 掌握诗歌的朗读技巧。

2.能力目标：- 培养学生对于诗歌的欣赏能力；- 提高学生的文学素质和审美能力；- 培养学生的表达能力和朗读技巧。

3.情感目标：- 培养学生对于自然和爱情的热爱；- 培养学生对于诗歌的情感共鸣和审美情趣。

三、教学重点和难点1.教学重点：- 分析诗歌的形式和内容；- 理解诗歌中的隐喻和象征意义；- 掌握诗歌的朗读技巧。

2.教学难点：- 匡助学生深入理解诗歌中的隐喻和象征意义；- 培养学生的朗读技巧和情感表达能力。

四、教学过程1.导入（5分钟）- 利用一段音乐或者图片展示自然体面，引起学生对于自然的情感共鸣。

2.课堂讲解（20分钟）- 介绍《致橡树》的创作背景和作者舒婷的生平，让学生了解诗歌的背景信息。

- 分析诗歌的基本形式和结构，包括韵律、压韵等方面。

- 解读诗歌中的隐喻和象征意义，引导学生思量诗歌的深层含义。

3.诗歌欣赏（15分钟）- 教师朗读《致橡树》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

- 学生跟读诗歌，培养学生的朗读技巧和表达能力。

- 分组讨论诗歌中的隐喻和象征意义，展示学生对于诗歌的理解和感悟。

4.情感体验（15分钟）- 学生以小组形式进行情感体验活动，可以是小组讨论、角色扮演等形式。

- 学生通过情感体验活动进一步理解诗歌中表达的爱情和对于自然的热爱。

5.课堂总结（5分钟）- 教师对于本节课的内容进行总结，强调诗歌的美和诗歌的表达方式。

- 鼓励学生多读诗歌，培养学生的文学素质和审美情趣。

五、课后延伸- 布置课后作业，要求学生写一篇读后感，表达对于《致橡树》的理解和感悟。

致橡树教学说课稿

致橡树教学说课稿作为一位教师，每一次的活动教学,都会根据自己的教学体会来设计说课稿。

那么,说课稿应当怎么写才合适呢？下面是由作者给大家带来的致橡树教学说课稿7篇，让我们一起来看看！致橡树教学说课稿篇1教学目标：知识目标：1、反复诵读诗歌，品味诗歌情感基调；2、背诵诗歌。

能力目标：引导学生掌控诗歌内容，通过诵读领会诗歌情感。

情谊目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，建立正确的爱情观。

教学重难点：重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，掌控诗歌内容，领会诗歌情感；难点：感悟诗人渴求、提倡的独立同等、相互依存、密切无间的爱情观。

教学方法：美读、美感、美思教学进程：一、导入：（播放苏芮演唱的《牵手》）大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。

从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。

爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。

从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感遭到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来凝听一位新时期女性当代模糊派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

二、引导学生有感情朗诵诗歌，掌控诗歌情感基调。

师：观赏诗歌要在诗人设置的意境中品味掌控意象，而品味离不开朗诵，有没有哪位同学愿意给我们展现一下你对这首诗歌的个性诵读？（配乐）师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗诵入耳出诗歌中流露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来观赏，并随着一起朗诵。

刚才在凝神凝听的进程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说？（播放多媒体配乐朗诵）三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗诵摸索鉴赏。

师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们第一要明确“我如果爱你”中“我”“你”应当指什么呢？生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。

致橡树教育说课稿(7篇)

致橡树教育说课稿(7篇)致橡树教育说课稿(精选7篇)作为一名人民教师，有效地对自己的教学课程进行说课稿的编写,可以让自己的课堂教学质量得到巨大提升。

那么,应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的致橡树教育说课稿7篇，让我们一起来看看！致橡树教育说课稿一、教学目标及重点上个世纪80年代前后的朦胧派诗人，带着他们被伤害后的怨愤和茫然，带着从生活底层而来的沉思和对于追求的渴望，以奇异的形式构思成诗。

舒婷就是其中的代表者之一。

本课可先引导学生了解“朦胧派”诗歌的特点，在诗歌中体会比喻和象征等手法的使用，从意象身上探究作者对爱情的感悟。

本课的重点，应是朗诵舒婷的诗歌，品读富有感染力的语言，了解诗歌中的修辞手法，体会诗人对于爱情本质的理解。

二、教学过程1、预习阶段。

（1）布置学生朗诵这首诗。

（2）借助参考书或网络，了解朦胧诗。

参考：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

（3）借助参考书或网络，了解作者简介。

参考：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。

1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。

《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。

1980年到福建省文联创作室工作。

现为中国作家协会福建分会理事。

主要作品有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖）、《舒婷顾城抒情诗选》。

她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。

（4）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。

参考：英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；高大雄伟，使人感到有一种内在的力量。

2、课堂教学活动。

《致橡树》（1）检查课前预习效果。

朦胧诗——产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

（2）诵读本诗，老师订正部分重点字读音。

①炫、藉、戟、雳、霭、岚、霓（xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）②威仪/仪容攀援/攀登（3）请同学谈谈标题的含义。

致橡树教育说课稿(精选7篇)

致橡树教育说课稿(精选7篇)致橡树教育说课稿(精选7篇)作为一名人民教师，有效地对自己的教学课程进行说课稿的编写,可以让自己的课堂教学质量得到巨大提升。

那么,应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的致橡树教育说课稿7篇，让我们一起来看看！致橡树教育说课稿【篇1】教学目标：一、认知目标1、感受含蓄朦胧的意象。

2、体悟诗人的价值观和爱情观。

二、知识与能力目标1、把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。

2、感悟诗人渴求提倡的独立平等有互相依存、亲密无间的爱情观。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

三、思想教育目标根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点、难点根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：1、理解诗歌中鲜明又各具特色的意象。

2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

3、总结归纳艺术特色。

教学方法：1、诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。

2、点拨、讲析结合。

课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入今天这节课我们首先来聊一个敏感的话题：爱情。

爱情是人生中一个永恒的话题。

为爱情卓文君投向司马相如；为爱情孟姜女哭倒万里长城；为爱情林黛玉含恨焚烧诗稿；为爱情祝英台忍悲奔赴黄泉……古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。

其中“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”被人们所传唱。

那么，爱情是什么呢？我们应该怎样去看待爱情呢？现在我们暂时不要理会，先来看看当代诗人舒婷怎样对待爱情，她持有什么样的爱情观？请翻到书第三课，第二首诗《致橡树》。

二、介绍作者有关情况（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。

舒婷，原名龚佩瑜。

当代有才华的女诗人之一。

1952年生于福建省泉州市。

她是中国当代朦胧诗的代表人物。

致橡树说课稿

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国现代诗人北岛创作的一首脍炙人口的诗歌作品。

这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的坚贞执着和追求完美的渴望。

本文将从四个方面对《致橡树》进行分析，包括诗歌背景、情感表达、艺术手法和主题意义。

一、诗歌背景1.1 作者背景北岛，原名魏建军，是中国当代著名诗人，被誉为“北岛诗派”的创始人。

他的诗歌作品大多以自由、直接、深情的风格著称，对社会现象和人性进行深刻的思考和表达。

1.2 诗歌创作背景《致橡树》是北岛在1981年创作的一首诗，当时他正处于创作高峰期。

这首诗以对话的形式，表达了作者对爱情的渴望和追求完美的心态，同时也反映了当时社会背景下人们对自由和真实感情的追求。

1.3 诗歌背景意义《致橡树》的创作背景为读者提供了理解诗歌的重要线索。

作者的背景和创作环境使得诗歌具有独特的情感表达和艺术风格，为读者理解诗歌的意义和主题提供了重要的背景信息。

二、情感表达2.1 对爱情的坚贞执着《致橡树》通过橡树和恋人之间的对话，表达了作者对爱情的坚守和执着。

诗中橡树象征着作者对爱情的追求，而恋人则代表了作者对完美爱情的向往。

作者通过对话的方式，表达了自己对爱情的坚定信念和不放弃的态度。

2.2 对完美爱情的渴望诗中的恋人不断要求橡树为其改变，追求完美的爱情。

作者通过恋人的要求和橡树的回应，表达了对完美爱情的渴望和追求。

这种渴望体现了作者对真实感情和自由的追求，也反映了当时社会背景下人们对真实和自由的渴望。

2.3 对爱情的矛盾心态《致橡树》中的对话表达了作者对爱情的矛盾心态。

恋人对橡树的要求不断变化，橡树也在不断回应。

这种矛盾心态体现了作者对爱情的追求和不满足的矛盾心理，也反映了现实生活中人们对爱情的矛盾感受。

三、艺术手法3.1 对话形式《致橡树》采用对话的形式进行表达，通过橡树和恋人之间的对话，展现了作者对爱情的思考和表达。

这种对话形式使诗歌更具生动性和情感表达力，增强了读者对诗歌的共鸣和理解。

《致橡树》说课稿

《致橡树》说课稿一、说教材《致橡树》是我国当代女诗人舒婷的成名作也是她爱情诗的代表作作者以新的视角否定传统的女性对男性的温顺依附关系代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系以橡树象征男性的阳刚以木棉象征女性阴柔二、说学情大一新生数控、汽修、物流等专业的学生为学生的一辈子打上精神的底色三、说教学目标1、知识与能力——①理解诗歌中鲜明而各具特色的意象的象征意义②培养、提高语文知识的综合运用能力2、过程与方法——以“小组讨论的展开”为平台通过活动锻炼学生的自主探究、团结协作和个性发展能力3、情感与价值观——正确领会作者的爱情观；引导学生初步领悟“爱”的真谛树立正确的爱情观四、说教学重点与难点1、教学重点：理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观2、教学难点：意象的表现手法五、说教法1、多媒体教学法2、情景创设法3、交互式教学法（因此将教学步骤设置为导入——诵读——讨论——欣赏四个环节）六、说学法主要采用自主式学习法、讨论式学习法、表演试学习法诗歌可以点燃生命的激情升华人的的情感价值和理想境界建立在互动、对话、共享基础之上的共同赏鉴师生共同成为学习者以朗读、探究、品味、抒发为主要方式七、说教学过程在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、扩展阅读及结束阶段在每一阶段教学中我力求发挥学生主动作用充分调动他们的学习积极性以启发、引导为教师的责任（一）导入阶段爱情是人类永恒的话题有人说：亲情是根让生命延续；友情是叶让生命舒展；爱情是花让生命绚丽他把人生最绚丽的部分归结于爱情的美好古往今来多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬表达自己的爱情观“在天愿做比翼鸟在地愿为连理枝”“身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通”“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴”就是其中精彩的几笔那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》吧（二）新课讲解阶段1、诗人否定了什么样的爱情观通过六个意象分成三组通过凌霄花否定了攀附式爱情通过鸟儿否定了痴恋式爱情不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献为下文提出崭新的爱情观做铺垫2、诗人提出了什么样的爱情观诗人通过橡树与木棉两个大的意象正面提出了崭新的爱情观她认为精神上的独立与平等是双方相爱的基础双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀双方要以独立鲜明的个性出现要能够命运与共同时提出爱的最高境界应该是爱对方坚定的信念、执著的追求与灵魂深处动人的美丽(三)拓展阶段1、指导学生阅读舒婷的另一首代表作《双桅船》本诗同样运用了象征手法以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方认为人在追求坚贞爱情的同时崇高的理想更不能放弃2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例加深对本诗和传统诗歌的了解（四）结束阶段教师寄语：爱是无私、爱是奉献但爱更有自尊、更有平等对中职生而言爱还有等待“面对心仪的那一棵橡树或木棉我们应该思考这棵树是否已长成大树是否已拥有铜枝铁干或红硕的花朵是否能够分担寒潮、风雷、霹雳是否已深深扎根于足下的土地”（五）作业布置：1、背诵全诗2、以《致木棉》为题写一首诗八、课时安排：一课时（四十五分钟）附：板书设计：痴恋式爱情一味奉献式爱情致崭橡新树共同语言、心有灵犀的各具特色、形象鲜明爱同甘共苦、命运与共情。

致橡树说课稿

致橡树说课稿
一、教学内容概述
本课以舒婷的诗歌《致橡树》为文本，通过诗歌赏析的方式，
引发学生对爱情及人生的思考。

通过诗歌的语言表达、情感描写以
及诗歌背后的寓意，培养学生的审美情趣和思辨能力。

二、教学目标
1. 知识目标：
- 认识、理解《致橡树》这首诗歌的背景、脉络和情感表达；
- 理解诗中所传达的爱情主题及对生命的态度。

2. 能力目标：
- 培养学生对诗歌的鉴赏能力，能够从诗歌中感受到情感和意境；
- 提升学生的思辨与表达能力，能够从诗歌中理解人生的哲理。

3. 情感目标：
- 培养学生对爱情和友情的理解和珍惜；
- 激发学生对生命的热爱和对未来的憧憬。

三、教学重难点
1. 重点：
- 了解《致橡树》的作者舒婷及其诗歌的创作背景；
- 理解诗歌中的隐喻和情感表达；
- 掌握课文背后所蕴含的人生哲理。

2. 难点：
- 如何通过诗歌赏析的方式，引导学生思考爱情和生命的主题；
- 如何培养学生的审美情趣和情感表达能力。

四、教学方法与过程
1. 教学方法：
- 情感教育法：通过引导学生对诗歌中的情感进行共鸣，培养
学生对爱情和生命的理解与感悟。

- 课堂讨论法：通过集体讨论的方式，引导学生自主思考和表达，激发他们对诗歌的兴趣。

致橡树说课稿

致橡树说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并背诵《致橡树》这首诗的内容；2. 掌握诗歌的基本朗读技巧，包括语调、节奏和停顿等；3. 分析诗歌的意境和主题，并能够进行简要的解读；4. 培养学生的情感表达能力，使其能够通过诗歌表达自己的情感和思想。

二、教学重点和难点1. 教学重点：《致橡树》诗歌的理解和背诵。

2. 教学难点：诗歌的意境和主题的解读。

三、教学准备1. 教材：课本《致橡树》诗歌篇。

2. 教具：投影仪、PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放一段与树木有关的音乐，并展示一些有关树木的图片，引起学生对树木的注意和兴趣，为诗歌的学习做铺垫。

2. 课文导读（10分钟）教师将《致橡树》的诗歌内容展示在投影仪上，并向学生朗读诗歌，引导学生跟随朗读。

然后，教师简要介绍诗歌的作者和背景，激发学生对诗歌的进一步探索。

3. 诗歌朗读（15分钟）教师指导学生进行诗歌的朗读练习。

首先，教师讲解诗歌的基本朗读技巧，如语调、节奏和停顿等。

然后，教师分段指导学生进行诗歌的朗读，注重表达诗歌中的情感和意境。

4. 诗歌分析（20分钟）教师带领学生分析诗歌的意境和主题。

首先，教师提问学生对诗歌的理解和感受，引导学生进行思考和讨论。

然后，教师给出一些关键词，如“橡树”、“爱情”、“坚持”等，让学生围绕这些关键词进行分析和解读。

5. 诗歌背诵（15分钟）教师指导学生进行诗歌的背诵练习。

首先，教师分段示范诗歌的背诵，并带领学生跟读。

然后，教师组织学生进行小组背诵，鼓励学生展示自己的背诵成果。

6. 情感表达（15分钟）教师引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。

教师提出一些问题，如“你对爱情有什么理解？”、“你觉得坚持的力量有多大？”等，让学生进行个人思考和表达。

7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并提醒学生进行诗歌的复习和背诵。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《致橡树》这首诗的内容有了更深入的理解，并能够背诵诗歌。