小学六年级下学期语文第21课我最好的老师PPT课件

第21课《我最好的老师》同步练习1

《我最好的老师》同步练习

一、给加点字注音。

颅．骨（）真伪．（）糊弄．（）破绽．（）侃．侃而谈（）

驳．倒（）痕．（）迹．（）

二、下列各组成语书写全部正确的一组是( )。

A．侃侃而谈深信不凝终身受益

B．饶有兴趣目瞪口呆想方设法

C．勃勃生机艰难险阻契而不舍

D．临危不乱默默奉献见薇知著

三、选词填空。

1．家乡的小河( )是那样的美丽。

2．到目前为止，我们中间( )没有一个提出疑问。

3．我写下的每一个答案后面，( )都被画上了一个红叉叉。

四、按要求写句子。

1．怀特森先生怎么能够这样来糊弄你们呢？(改为陈述句)

_______________________________________________________________________________ 2．我们不迷信书本。我们不迷信权威。(用恰当的关联词语连成一句话)

_______________________________________________________________________________

参考答案

一、lú wěi nong zhàn kǎn bó hén jì

二、B

三、1．依然2．居然3．竟然

四、1．怀特森先生不能这样糊弄你们。

2．我们既不能迷信书本，也不能迷信权威。

六年级上册语文第21课课堂笔记。

今天我们上语文课学习了第21课《草地上的宝藏》。这是一篇关于动物世界中一种神奇的小草的文章。在课堂上，老师给我们带来了很多新知识和趣味活动。

首先，老师跟我们复习了一下生词和课文中的重点词汇。我们一起读了课文，有的同学读得很快，有的同学需要慢慢读。老师告诉我们，学习语文要注重发音、语调和语感，只有这样才能更好地理解和记忆课文。

接着，老师带我们一起学习课文中的生字词。我们一起读音和解释，老师还给我们讲了很多有关这些词的例句和用法。经过老师的讲解，我们对这些生字词有了更深的理解和掌握。

接下来，老师设计了一道趣味活动。我们分成几个小组，并在黑板上写下答案。老师让我们根据课文内容，回答一些问题。这道题目要求我们结合课文中的描写，写出课文中小草的特点。我们小组成员积极讨论，仔细回顾课文，最后我们给出了“小草绿绿的、矮矮的、坚韧不拔”的答案。老师鼓励我们能够深入思考，理解课文的含义。

然后，老师为我们播放了一段关于草原的视频。我们通过视频了解了草原的美丽和草原上的生物。我们看到了一群可爱的羊在草原上奔跑，还看到了一些奇特的植物。这段视频让我们感到很开心，也更加喜欢这篇课文。

最后，老师布置了一道课后作业。我们需要用自己的话复述课文的内容，并写下自己的感想和思考。这个作业要求我们不仅要读懂课文，还要能够独立思考和表达。我觉得这是一个很好的锻炼机会，我会认真完成这个作业。

通过今天的课堂学习，我不仅对《草地上的宝藏》这篇课文有了更深刻的理解，还学到了很多有关动物和植物的知识。我觉得语文课真有趣，我要继续努力学习，提高自己的语文水平。

21我的最好的老师

21*我的最好的老师

备课方案

一、备背景资料

1、备作者：大卫·欧文Lloyd

2、大卫·欧文Lloyd ·DSO , OBE, MC 在第二次世界大战中曾担任陆军中尉、上校(被负担

1917) ，是英国的杰出军官和优秀作家。

二、备生字新词

1、多音字

调《全解》

2、近义词

调《全解》

3、反义词

调《全解》

4、重点词语

调新《图解》“解词语”

5、备句段内容

调全解，全书同。（此处由专人修改）

6、备主题思想

调《全解》

7、备主题思想

调全解，全书同。

8、备写作方法

调全解，全书同。

上课解决方案

教学简案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第21课《我最好的老师》。

教材分析：

本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。

学生分析：

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还

是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

六年级下册语文课本六年级语文下册第二十一课我最好的老师同步指导

六年级语文下册第二十一课《我最好的老师》通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，WTT在此整理了六年级语文下册第二十一课《我最好的老师》同步指导，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

六年级语文下册第二十一课《我最好的老师》同步练习

一、根据解释写出本课中出现的词语。

1.睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。(

)

2.形容理直气壮不慌不忙说话的样子。( )

二、我们已经学了一些语法知识，下面这个两个句子修改与理解，你能完成吗? 1.“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”

这句话是反问句，不改变意思，把它改成陈述句：

2.“第一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

请你联系生活实际谈谈对下面几种能力的理解。

1.独立思考能力：

2.独立判断能力：

3.怀疑能力：

三、你的阅读能力怎么样呢?下面是本文选段，读后回回答后面的问题。

从此科学课对于我们来说就成了一种“冒险”，怀特森先生总是想方设法让我们接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐长了见识，也逐渐懂得了去接近真理。

这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

西师大小学语文五年级上册《第21课我的老师》word教案(3)

我的老师

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。

4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。

5.继续练习用较快的速度阅读课文。

教学重点

1.从平实的语言中体会浓浓深情。

2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。

教学准备

字幕：作者简介；《我的老师》中写另两位老师的片段；生字新词；练习题；第8自然段；《我的老师》原文结尾；伴读的轻音乐。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？

二、介绍作者

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）

三、初读课文，整体感知内容

请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？

1.学生自读课文。

2.检查生字：读一读，并口头组词。

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人教版小学六年级下册语文全册课堂实录课文范读优质课教学视频录像原文朗诵朗诵

第一单元、

人教版小学六年级语文下册《第一组单元导语》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级语文下册第1课《文言文两则》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第2课《匆匆》特

级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第3课《桃花心木》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第5课《手指》特级教师辅导教学视频

人教版六年级语文下册第一单元《口语交际习作一》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文《回顾拓展一》特级教师辅导教学视频

第二单元、

人教版小学六年级语文下册第二组单元导语特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级语文下册第6课《北京的春节》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第7课《藏戏》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第8课《各具特色的民居》特级教师辅导教学视频

人教版小学六年级下册语文第9课《和田的维吾尔》特级教师辅导教学视频

六年级上册语文书第21课课堂笔记

以下是一份六年级上册语文书第21课《文言文两则》的课堂笔记：

一、重点词语解释：

1.字义：

2.诸：众，各。

3.文：文献，经典。

4.言：言论。

5.及：到，等到。

6.诲：教诲。

7.善：善于，擅长。

8.自：自己。

9.致：达到。

10.死：死亡。

11.矣：了。

12.词的特殊用法：

“而”在文言文中常见的用法有三种：A.连词，表并列关系；

B.连词，表转折关系；

C.连词，表因果关系。在本课中，“而”均表转折关系。

二、重点句子解释：

1.敏而好学，不耻下问：他天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。

2.默而识之，学而不厌，诲人不倦：把所学的知识默默地记下来，不断学习而不厌烦，教导别人而不感到疲倦。

3.学如不及，犹恐失之：学习好像是在追赶什么总怕追不上，追上了又怕再次失去。

4.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也：我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，去苦思冥想，结果没有什么好处，还不如去学习。

5.知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。

6.见贤思齐焉，见不贤而内自省也：看见贤人就向他学习，希望能和他一样；看见不贤的人就反省自己有没有跟他相似的毛病。

7.善学者不必须为师，善学者不为师：好的学习者不一定非得跟老师学，好的学习者不强求做别人的老师。

8.择其善者而从之，其不善者而改之：选择别人的优点去学习，他们的缺点（如果自己有）就去改正它。

9.不能以一善始者不可以为兼善矣：不能因为开始做了一件好事就不做了，这是不能成为一个完美的人的。

小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思

《我最好的老师》教学设计

【教学目标】

1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.学习作者从一个具体事例发现一个道理的写法。

【重点难点】

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【课前准备】

师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

【教学过程】

一、板书课题，谈话导入

1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。

师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……

师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……

生：是一个女老师，有着披肩的长发。

师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？

2、齐读课题

师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题

师：读过课题你心中又有什么疑问呢？

生：我最好的老师长什么样？

生：我最好的老师是谁？

生：我最好的老师是怎么教育我们的？

师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。

二、整体感知，初步理解“最好”

1、生自由朗读课文，

师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。

（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。）

【部编版】小学六年级上册语文：第21课《伯牙鼓琴》ppt示范课件(26页)

高山流水遇知音
伯牙鼓琴，为谁而鼓？鼓得如何？
锺子期
善哉
7.下图表示“宝塔”，它们的层数不同，但都是由一样大小的小三角形摆成的。仔细观察，第6个宝塔的最底层有（）个小三角形，整个6层 “宝塔 ”包含了( ) 个小三角形。二、我会选。（12分） 1.观察下面的图形，想一想，第8个图形有( )个黑点。2.周日早晨，妈妈送张浩到离家1000 m的少年宫，用时20分钟。妈妈到了少年宫后直接返回家里，还是用了20分钟。张浩在少年宫玩了20分钟的乒乓球，然后张浩跑步回家，用了15分钟。下图中，正确描述张浩离家时间和离家距离关系的是( )。
研读课文
得知音之喜
失知音之悲
四、教学重点分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。五、教学设想教学时力求符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。1、加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。 2、注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应用意识的培养。3、注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。4、发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。5、渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

人教版小学语文下册21课《我最好的老师》

《我最好的老师》群文阅读教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学六年级语文下册第五组

单元主题：科学精神

课型：群文阅读课

课时：共一课时

群文阅读材料：

课内：人教版小学语文六年级下册第21课《我最好的老师》

课外：《嗅苹果》

设计者：新郑市龙湖镇镇直小学李冬丽

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

有较强的独立识字能力，书写行款整齐，有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

2.教材分析

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力，表现了”我对特森先生的感激和赞扬。

3.学情分析

六年级的孩子经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

六年级语文下册21《我最好的老师》优秀课件

老师，辛苦了！
是谁—— 把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您，老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
美国大卫·欧文
编造
检测预习破绽强调
颅骨
驳倒论证权威糊弄
出人意料
目瞪口呆
Βιβλιοθήκη Baidu
饶有趣味
侃侃而谈
• 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 • 出人意料：超出人们的预料。 • 目瞪口呆：指因吃惊或害怕而发愣的样子。 • 饶有趣味：饶，丰富，多。指很有趣味。 • 侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地讲话。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
好书推荐：
《我的老师》
作者：魏巍
拓展阅读
嗅苹果读后交流自己的体会。
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
这个事例告诉我们什么道理呢？
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

小学六年级下学期语文第21课我最好的老师PPT课件

PPT教学课件
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“那你为什么要在课堂上郑重其源自文库地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？” 一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来.教室里响起了不满的议论声。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
“难道你们自己没有想过吗？既然已经 ‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

我眼中的老师为题目写作文怎么写

我最敬爱的老师

我最敬爱的人是老师。我从上小学时，便喜欢语文课，因此对语文老师有了一份独特

的感情。老师把自己的一切奉献给了教育事业，把最深的爱献给了学生，而留给自己的却

是两鬓秋霜。

小学六年级的语文老师给我的印象最深。他就是一位男教师，姓朱，大约40去岁。

他的头发乌黑闪闪发光，夹杂几根白发，也许就是过度劳累的原因吧！并不大的眼睛里总

是收到轻盈的光，一脸的笑容并使同学们深感平易近人，同学们都甜甜地叫做他：“朱老师！”

笑，是美好的。但我的心目中，朱老师的笑最美。以前，我以为老师是最让我害怕的。然而，朱老师的每一堂课几乎都用笑容面对我们，使我一下子明白：老师不是令人害怕的，而是令我们感到和蔼可亲的！朱老师的笑给他形象生动的语文课增色不少。所以，我们都

爱听他讲课。

但朱老师也存有发怒的时候。回忆起存有一次，数学老师布置回去回家作业，同学们

就已经开始“大闹天宫”了：有的东站出来骂人；有的随意在教室里站立；就没了趴在座

位上的同学也听取报告了“冷清”。教室里真是人声鼎沸。这时，朱老师来到了教室。同

学们看到朱老师那常摆笑容的脸一下子显得严谨出来，便安静了下来，顿时教室里显得鸦

雀无声。朱老师严苛地说道：“谁使你们这么惹出的？”同学们绝望默然。“给我把第七

课课文删一遍，慢，删！”大家好象都意识到了自己的错误，乖乖地抄起来。最后，也许

就是朱老师不忍心使我们删了，便使我们停在了下来。他语重心长地说道：“同学们，时

间就是你们的，浪费时间也就是你们的事，可是，你们存有那么多的时间去大吵大闹，不

人教版语文六年级下册第五组第21课《我最好的老师》同步练习

一、基础题 (共24题；共195分)

1．（8分）看拼音写汉字。

zhàn kǎn kǎn bóráo

放而谈反富

2．（10分）多音字组词

糊húhūhù似sìshì

3．（10分）我是拼音小能手

chuán kàn jū rán pò zhàn hù nòng hén jì

4．（8分）写出近义词

独特—古怪—侃侃而谈—目瞪口呆—

5．（6分）写出反义词

侃侃而谈—深信不疑—个性—

6．（16分）形近字组词

定调侧疑

绽凋测凝

7．（12分）选择正确的读音。

传看（chuán zhuàn）居然（jū jù）破绽（zhàn dìng）

为此（wéi wèi）糊弄（hú hù）痕迹（héng hén）

8．（8分）给句子中加横线的字选择正确的读音

①他平日一向沉默寡言,想不到在辩论会上竟侃侃（kǎn kuàng）而谈,令人大吃一惊。

②他那出人意料的语言,让大家听得目瞪(dēng dèng) 口呆,偶而又让人觉得饶(ráo

yáo) 有趣味。

③早晨万里无云，中午的时候下雨了，真是太出(chū cū) 人意料了！

9．（8分）多音字组词

切qiēqiè

调tiáo diào

10．（5分）读下列句子，用加横线的词语造句

①怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

②怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

11．（5分）读《我最好的老师》，按课文内容填空。

这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个什么重要的道理？12．（4分）读《我最好的老师》，根据解释写出本课中出现的词语。

人教版六年级语文下册第五组第21课《我最好的老师》PPT课件

怀特森老师除了给同学们带来惊讶，带来不可思议之外，他的良苦用心到底教会了同学们什么呢？请浏览第六自然段，划出有关句子。
这是一种终身受益的教训。怀特森
* ***
先生让我还有我的同学明白了一个重要
的道理：不要迷信书本，也不要迷信权
威。
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怀特森算哪门子老师？（气愤、委屈……）
21* 我最好的老师
执教：平都二小黄爱华
初读课文，认识“最好的老师”
请同学们自由朗读课文，要求：（1）把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？
读读记记
编造强调教训测验驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有兴趣
怀特森算哪门子老师？（气愤、委屈……）我最好的老师
※写作启示： 1、通过典型事例来突出人物特点。
2、通过一个具体事例来说明一个道理。
作业超市
❖ 小练笔：《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《我最喜欢的老师》
❖ 课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物
真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。 “其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

小学六年级语文下册第五单元第二十一课《我最好的老师》教案(人教版)

《我最好的老师》教案

教学目标：

1、掌握多音字“糊”；正确读记“编造、驳倒、权威、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

4、理解课文蕴含的科学精神。

教学重点：

1、理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

2、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学难点：

理解课文蕴含的科学精神。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2、这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3、整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1、学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2、学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1、关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师”？

3、关注文章给学生其他方面的启示。