浅谈新课标下的小学数学快乐课堂
新课改下小学数学“快乐教学”
浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。
关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
新课标下的小学数学快乐课堂
浅谈新课标下的小学数学快乐课堂《新课标》指出“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一；由于升学的压力，数学成了学生的负担，有的学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
为此，教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
根据多年的教学实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？一、创设情境，创造活力苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”如果说语文课堂是缠绵与激情相交接的艺术，那么数学课堂就是充满智慧与想象的艺术。
一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。
精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学。
例如在上“求一个数的几分之一是多少”一课时设计这样的创设这样的情境。
师：有4只小兔在树林里玩耍。
兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜(课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根)。
师：提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几?（这样就可以充分的调动学生的学习欲望而且是一种非常高兴的心态来学习本节课的内容）师：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇(课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇)。
浅谈小学数学课堂中的快乐教学
率。
关 键词 ：数学课 堂
快乐教 学
体验探 索
快乐 。例 如教 学 “ 认 识长方 形 和正 方形 ” 时， 叫学生 拿 出几 张
在 数学 课堂 的教 学 过程 中 ，我 发现 了这 样一个 现象 ：一些 孩 子上 课 听讲很 不 认真 ，注 意力 不能 集 中 ，感 觉数 学很 难 ，对 学 习 ～点兴 趣也 没 有 ， 自然 学生 成绩 也不 是很 理想 。但 是 ，即 使 是 平时学 习成 绩 再不 好 的学生 ，只 要一 提到 玩游 戏 ，或者 参
知 和实 际 体 验 。
与体 育 比赛 时 ，他 们就 会表 现 出浓厚 的兴趣 ，而且 会玩 得 十分 高兴 ，还 表 现得 非常 出色 。这 就说 明 ，当 学 生喜 欢 某 种 活 动 时 ，他们便 会全 情 投入 ，还 会获 得最 高 的学 习效率 和最 好 的学 习效 果 。因此 ，在 数学 课堂 教学 中，就必 须为 孩子 创设 快乐 的 学习 环境 ，让学 生 快乐 的学 习 ，通过 课堂 上 的学 习感受 到学 习 知识 的快乐 ，以此来 提高 数学 课 堂的教 学效率 。 以营造富 有童 趣的课 堂氛 围 ，让学 生快乐 地走近 数学
“ 梅花 ” ，一 行只 走９ 格 ，走完 一行 时 问道 ： “ 不 数 ，你 知道 有 几 朵 吗？ ”在前 面 直观 清晰 的观 察基 础上 ，学 生印 象深 刻 ，纷
落实新课改精神,演绎快乐小学数学课堂
落实新课改精神,演绎快乐小学数学课堂【摘要】本文论述了落实新课改精神，演绎快乐小学数学课堂的重要性。
在探讨了新课改对教育的推动意义以及快乐小学数学课堂的重要性。
在重点阐述了理解新课改的核心理念，培养师生共同参与的课堂氛围，落实跨学科融合的教学方法，利用多媒体技术提升教学效果，以及设立小组合作学习模式。
最后在总结了新课改对数学教育的启示，提出了快乐小学数学课堂的未来发展方向。
通过本文的探讨，旨在引领数学教育走向更加开放、多样、快乐的方向，提升师生教学质量和互动效果。
【关键词】新课改, 教育推动, 快乐小学数学课堂, 核心理念, 师生参与, 跨学科融合, 多媒体技术, 小组合作学习, 启示, 发展方向1. 引言1.1 新课改对教育的推动意义新课程改革（New Curriculum Reform）作为我国教育领域的一项重要改革措施，对于推动教育事业的发展和完善具有重要意义。
新课程改革的出发点是为了适应社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的人才。
在教育机构中，实施新课程改革可以促进学校教育的持续创新与发展，提高学生的综合素质和实践能力。
新课程改革还可以激发教师的教学激情，增强教师的教学技能和素养，推动教育教学模式的更新与创新。
通过实施新课程改革，可以为学生提供更为全面和个性化的教育服务，培养更多具有创新精神和实践能力的人才，为实现教育现代化和建设创新型国家做出积极贡献。
1.2 快乐小学数学课堂的重要性快乐小学数学课堂的重要性在于它可以激发学生对数学学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
在传统的数学教学中，学生往往觉得数学很枯燥、抽象，导致学习成绩不理想，甚至对数学产生畏惧心理。
而快乐小学数学课堂则打破了这种传统教学模式，通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，让学生享受到学习的乐趣。
在快乐小学数学课堂中，老师可以通过游戏、趣味活动、小组合作等方式引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和学习积极性。
落实新课改精神,演绎快乐小学数学课堂
落实新课改精神,演绎快乐小学数学课堂【摘要】新课改精神的实践是推动教育教学改革的关键。
快乐小学数学课堂的意义在于激发学生的学习兴趣和创造积极的学习氛围。
理解新课改精神的内涵是关于教学方法和内容的更新和改进。
落实新课改理念的具体措施包括使用多样化的教学资源和引导学生自主学习。
创设愉快的学习氛围可以增强学生的学习动力和提高学习效果。
提倡互动式教学能够激发学生的思维能力和培养学生的合作精神。
注重培养学生的思维能力是新课改的重要目标之一。
快乐小学数学课堂的未来发展应该以更多的创新和实践为主导，并积极推动教育教学改革的不断深化和完善。
【关键词】新课改精神, 快乐小学, 数学课堂, 内涵, 具体措施, 学习氛围, 互动式教学, 思维能力, 实践成果, 未来发展, 教育教学改革, 积极推动。
1. 引言1.1 新课改精神的重要性新课改精神的重要性在于它是教育教学改革的重要核心，代表了教育发展的潮流和方向。
新课改精神强调以学生为中心，关注学生的发展需求和个性差异，倡导教师由传统的“灌输式”教学转变为“启发式”教学，更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改精神提倡多样化的教学方法，注重学生的自主学习和合作学习，促进学生的思维和能力的全面发展。
通过贯彻新课改精神，可以有效促进学生的全面发展，提高学生的学习效果和学习质量，推动教育教学向更加科学、民主、实践和创新的方向发展。
了解和贯彻新课改精神对于教师和学生来说都是至关重要的，它将为教育教学改革提供新的动力和方向，促进学校教育的不断发展和进步。
1.2 快乐小学数学课堂的意义快乐小学数学课堂的意义在于为学生提供一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，帮助他们建立对数学的积极态度和自信心。
通过开展丰富多彩的教学活动和互动式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中享受学习数学的乐趣。
在快乐小学数学课堂中，学生可以通过讨论、探究和实践，自主学习和发现问题的解决方法，培养他们的思维能力和创造力，提高他们的学习动力和学习效果。
谈新课程标准下的小学数学课堂教学-
谈新课程标准下的小学数学课堂教学:谈新课程标准下的小学数学课堂教学摘要：在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
教学中让数学问题生活化、活动化，同时营造“乐说、善问”的氛围。
引导学生通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系。
关键词：新课程标准小学数学课堂教学当今我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
那么，在新课程标准下上好数学课呢?下面谈谈我肤浅的看法。
一、让数学问题生活化、活动化生活中的数学问题具有形象性和启发性.它不但能唤醒学生已不的知识经验，增强学习动机和学习信心.而且有助于引导学生尽快进人数学情境，有利于学生思维的发展。
如在教学《角的识识》时通过看、画、找、摆等学习活动，知道什么是角，认识角的各部分名称。
让学生在广泛的生活背景中,理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。
数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味,变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学,运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。
二、在数学教学中营造“乐说、善问”的氛围，陶行之先生说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。
要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂教学结构,改变以往课堂教学的老三样:复习、新授、巩固练习。
其次创设情景时，要充分利用学生兴趣、新奇的特点。
而要达到这一目的，很大程度上在数学教学中需要营造“乐说、善问”的氛围,实践证明，以下做法较为奏效。
1、激情引思，使学生乐于参与、乐于思考乐于提问。
布鲁纳曾经说过:“学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。
快乐数学新型课堂——浅谈小学数学教学
快乐数学新型课堂——浅谈小学数学教学摘要：数学知识的实际运用是我们学好数学知识的必要条件，数学知识是应用数学的充分条件。
小学数学在学生的学习生涯中是一门很重要的学科。
这就要求老师不仅要具备丰富的专业知识，还应将构建快乐数学新型课堂贯穿到小学数学课程体系的建构之中去，让课堂作为学生发挥探究思维的主要场合，让学生带着问题提升知识内化效率。
为此，本文将结合实例对小学快乐数学型课堂进行有效探究，并阐述了在实际数学教学过程中，可以运用一些快乐教学法和教学案例来提高学生的数学素养达到灵活应用数学知识解决丰富多彩的实际问题的目的。
关键词：快乐数学；小学数学；新型课堂教堂一、构建快乐数学新型课堂的意义（一）提升教育工作者的学科素养所谓快乐式学习，主要是基于课堂教学，创设快乐、活泼的课堂教学氛围，从而使学生亲身参与，通过学与做、做与学的结合，使学生在学习的过程中感受快乐。
随着新时代的到来，社会各界对人才的要求也发生了根本性质的改变，就算是对普通人也提出了更高的自主学习能力与合作探索的精神。
目前就我国而言，各位教育工作者对构建小学数学快乐型课堂教学主要停留在理论性的描述上，普遍存在对数学知识的应用与研究方法比较单一，缺乏理论教材与数学探究实践应用的链接。
因此，构建快乐数学新型课堂是提升教育工作者学科素养的重要途径之一【1】。
（二）促进学生的全面发展数学作为一门应用性较强的学科，不仅需要较强的逻辑思维，在学习的过程中渗透快乐数学观念也是十分关键的。
在核心素养理念下的教学过程中，学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大，把学习看作一个实验的过程，数学应用能力也因此达到一个新高度。
而对于构建小学数学快乐新型课堂目的来看，让学生清楚学习不是为了单纯的分数，而是要激发学生对数学知识的求知欲，进而获得快乐地学习感受，在实际生活中学会用数学的方法观察、对比、最后战胜出现的难题。
数学学科由于自己自身的独特性，与其他学科的学习也紧密相连，如：物理、地理。
浅谈小学数学课堂快乐教学
课程探讨《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”学生应享有快乐的权利，课堂也应成为学生快乐的场所。
审视数学课堂，遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！由此可见，在小学数学课堂教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，对于优化课堂教学和提高教学效益有着举足轻重的作用。
现将我们的一些做法介绍如下，和同行共同探讨。
一、从生活情景中体会快乐数学课程标准中指出：数学知识源于生活，服务于生活。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的。
在教学《合理安排时间》时，我创设了两个生活中熟知的情景--为客人沏茶和烙饼，浓郁的生活气息激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与情境中人物的距离，学生通过思考交流，动手操作，设计出最优方案，体现了学生主体地位，在快乐的气氛中，每个同学都表现了强烈的求知欲望，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中，把课堂教学推向高潮。
从而使学生体会到生活中处处有数学知识。
二、从生动活泼的数学活动中感受快乐数学教学中实施“快乐教育”，关键是寓教于学，寓教于乐，唤起学生对数学学习的兴趣，而兴趣是学习行为驱动系统中最活跃、最强烈的心理因素。
学生学习数学的兴趣主要是靠教师改进教学方法，改革课堂教学结构，通过数学知识本身激发。
因此，应善于挖掘数学教材中的“快乐因子”，力求教学内容新颖，教学方法灵活，教学形式活泼，使课堂教学兴趣盎然，引人入胜。
由于学生的求知欲和乐学情绪已充分调动起来，因此，在学习新知的整个过程中，大家都是心情欢畅，兴趣浓厚，在教学中收到了事半功倍的效果。
三、从悬念设置中快乐起来人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。
浅谈新课标下的小学数学课堂教学
浅谈新课标下的小学数学课堂教学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-039-01伴随着新课改稳步推进，新《课程标准》逐步得到落实。
新《课程标准》富含新理念。
那么如何才能结合教材更好的推动新课标呢并且优化课堂教学效果呢？作为一名小学数学教师，作者结合自身多年工作经验和积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，以期进一步推动新《课程标准》深入化、持续化和健康化开展。
一、小学数学教师要立足于新课标，优化课堂教学，促使不同层次学生都可以学有价值的数学现代教育教学研究表明：数学是人们学习、生活和劳动不可或缺的工具。
数学教育基本宗旨在于促使每位学生适应未来社会发展，为此，数学教育不仅要关注学生可持续发展，更要促使学生养成适应社会发展的能力和进一步提高智力水平。
新课标中，彰显着普及性和基础性等等观点，其需要一定的知识基础和普及，此外，新课标倡导：人人学有价值的数学，增强学生热爱科学、求真务实、创新能力、勤奋严谨的学习态度等等，为此，我们数学教师在课堂教学中，要立足于新课标，深层次研究课堂教学，树立一种课堂是一个师生良性互动的场所，完善课堂结构，组织和引导学生积极主动的获取知识，促使不同层次学生都可以学有价值的数学。
二、小学数学教师要彰显课堂生活化，促使不同层次学生都可以获得基础知识和基本技能在旧《教学大纲》中，要求学生掌握一些单一的运算法则和公式等等，这些内容脱离学生现实生活，因此，实用性不强，而新课标倡导"不同层次学生都可以获得基础知识和基本技能"，每位学生通过专业学习和系统训练都可以获得现实生活必备知识，进一步挖掘数学知识的实用性，促使学生在一种快乐的学习体验中提高学以致用能力，为此，我们数学教师要想方设法彰显课堂活动生活化，结合学生生活体验进行课堂教学，促使学生意识到现实生活处处有数学，数学在现实生活中具有实用性。
进而促使学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中获得基础知识和养成基本技能。
怎样构建小学数学快乐课堂论文
如何构建小学数学快乐课堂在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设乐学的课堂氛围。
著名教育学家、心理学家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要。
这种教学法就能发挥有效的作用。
”教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
第一，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学环境，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性．借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前。
不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动。
兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
第二，通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最主要的途径。
引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能，比如在教学除法的初步认识时把例题编成童话故事：兔妈妈到野外采了8个萝卜，它要把这些萝卜平均分给4只小兔，可是兔妈妈分呀分呀，一直分不清。
小朋友帮助它分一下好吗教师语言亲切，态度和蔼，学生情绪被调动得特别高涨，很快就把问题解决了。
尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更是数学教学的一个发展方向。
第三，适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，导人阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活以及多种实践能力。
小学数学教学论文-浅谈数学教学中快乐教学的运用人教版新课标
小学数学教学论文-浅谈数学教学中快乐教学的运用人教版新课标古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。
有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、利用儿歌、顺口溜等形式激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。
所以，我在教学生认数和数数时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的儿歌、顺口溜来激发学生的学习兴趣。
如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜“1象铅笔能写字，2象鸭子水中游，3象耳朵能听话，4象红旗迎风飘，5象鱼钩把鱼钓，6象哨子能吹响，7象镰刀能割草，8象葫芦上下圆，9象勺子能盛饭”。
从而帮助学生记住字形。
通过这样的教学，激发了学生对数学的学习兴趣。
教学生几加几等于十时，我引进“凑十歌：一九一九好朋友【1、9】二八二八手拉手【2、8】三七三七真亲密【3、7】四六四六一起走【4、6】五五凑成一双手【5、5】”。
这样学生自然就会很愉快地学习，学习效果自不必说，而且还为接下来的20以内进退位加减法打下了扎实的基础。
二、让学生在游戏活动中,轻松快乐地学习小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
新课标下的小学数学课堂
浅谈新课标下的小学数学课堂《小学数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此,课堂不只是传授知识的场所,更应是学生探究知识的场所,课堂不是教师教学行为模式化运作的车间,而是教师教育智慧充分展现的舞台。
下面就谈谈笔者对小学数学教学的几点体会。
一、和谐的师生关系教师要为教学创设宽松的氛围,营造创造性思维的环境。
要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角,大多数学生是听众的旧教学模式。
教师应当以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的思维空间,尊重学生的爱好个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教学过程中能够与教师一起参与教学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
例如,教学活动中,教师面带微笑可造就融洽和谐的课堂气氛,会让学生如沐春风,心情舒畅,使学生保持积极的情绪和愉快的心境,这样有利于学生的学习。
试想,铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的老师,谁还能轻松起来。
因此,教师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
心情不好时对着镜子笑一笑,可能有意想不到的结果。
当孩子回答问题不对时,送上一个微笑,他会自信的坐下。
二、培养学生多种能力,让学生体验成功喜悦传统教学中,往往忽略了知识的产生和发展过程,压缩了探索问题的思维过程。
如教师很少讲定理方法的由来,概念的产生、从哪里入手分析、解题的关键点是什么等等。
而侧重于直接告诉学生结论并要求学生记住,搞“满堂灌”“、题海战术”,结果使学生成了装知识的坛子,做题的机器,失去了创新精神和思维能力,一遇到新知识、新问题就茫然不知所措。
新课改下的课堂教学主张留给学生更大的自主探究空间,让学生亲身经历知识的产生和形成过程。
如教学“平行四边形的面积计算”,过去是直接告诉学生方法,至于为什么用这种方法,这种方法和其他图形面积计算方法之间的联系根本不讲。
创新课堂 快乐数学—学习新课标的心得体会
创新讲堂快乐数学—学习新课标心得领会创新讲堂快乐数学—学习新课标心得领会数学是研究数目关系和空间形式的科学，是培育公民素质的基础课程，它宽泛应用于社会生产和平时生活的各个方面。
是人类文化的重要构成部分。
义务教育的数学课程能为学生将来生活、工作和学习确立重要的基础。
今日再次学习《小学数学新课程标准》，使我意会到了教课既要增强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和创建性学习，进而培育学生终生学习的梦想和能力，同时，明确了此后要努力为学生创建一个优秀的、有益益于学生全面发展的教课情境，使学生踊跃主动地参加到教课中来，让学生享受“快乐数学”。
下边就依据我自己对课程标准的理解谈几点领会：（一）重视学生在学习活动中的主体地位的调换在教育活动中，感情是重要的影响力。
陶行知先生说过，学生与教师之间能实现精神上的交流才是真实的教育，才是一种人品精神的培育，在教育教课活动中，师生饱满的感情投入，是完成优秀教课成效的基本条件，特别在现代教育的形式下，学生对教师的感情依靠性日益显然。
关于有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式莫过于“动情”。
所谓“动情”，就是激起感情、振奋感情、触动感情、感动感情。
而这就要讨教师上课踊跃发挥主导作用，充满激情，用智慧和风趣最大程度调换学生在讲堂上的主体地位。
比方在数学课上，我就常常编一些口诀温顺口溜，运用语言艺术，把数学讲堂变无趣为风趣，变无声为有声，变无形为有形，以此来激发学生对学习数学的兴趣和踊跃性。
在教混淆运算时，为了让学生高兴地记着运算次序，我就编了“拿到式题仔细看，先算乘除后加减；碰到括号要先算，运用规律要改变”这几句顺口溜，学生记得快、算的准，充足地发挥出了在学习活动中的主体地位。
而教师作为学习活动的组织者、指引者、合作者，要擅长指引和激发全体学生真实成为学习的主角，增强他们学习知识的踊跃性、主动性，这样才能达到新课标的要求。
（二）在教课中适量使用现代信息技术手段新课标指出，现代信息技术的作用不可以完整代替原有的教课手段，其真实价值在于实现原有的教课手段难以达到甚至达不到的成效。
小学数学课堂中的快乐数学
浅谈小学数学课堂中的快乐数学摘要：随着新课改的推行，教学越来越重视学生的素质教育。
这就要求教师不仅仅要教授学生知识，更重要的是让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。
小学教育是整个教育过程的基础，为了能够让学生真正理解数学知识，对数学学科产生兴趣，教师就必须掌握低年级学生的心理活动，对教学内容精心设计，使整个课堂在一种轻松愉悦的环境中进行。
关键词：小学数学；课堂活动；快乐数学；特点小学教育是整个教育过程的基础，对于学生本人而言，小学数学又是学习的重难点。
为了能够让学生真正理解数学知识，对数学学科产生兴趣，教师就必须掌握低年级学生的心理活动，对教学内容精心设计，使整个课堂在一种轻松愉悦的环境中进行。
快乐数学的真意就是要让学生在快乐中学习，在快乐中获得自信，从而打好学习数学的基础，将整个课堂变得更加活泼，更加吸引学生。
一、小学生的身心特点小学生作为未成年人，其身心发展有着独特的特点：1.首先在身体上，小学生的身体正处于发育状态，孩子们正处于长身体的阶段。
他们的骨骼硬度不大，容易弯曲变形，所以不适宜于长期一个姿势。
要根据他们的身体特点，培养他们上课时的正确姿势。
2.从心理上来讲，小学的生活是学生离开家门后所接触的第一个集体生活，他们对事物的感性认识大于理性认识，对于接触到的和要学习的事物，往往更关注新鲜性和有趣性。
他们在接受事物时，目标不明确，更多的是根据自己的兴趣和教师的引导。
二、快乐课堂的营建1.亲身体会，引起兴趣小学生都喜爱活动，在教学过程中多设计一些亲身参与的活动，会引起他们极大的兴趣。
一位数学教师在教学生认识时间时，为了让学生亲身体会到一分钟的长度，先让他们静静坐了一分钟，孩子们感觉时间很长；接着又让孩子们看自己喜爱的动画，孩子们感觉时间一瞬间就过去了。
这不仅能够让学生体会到时间的长度，更能让他们的头脑中初步建立事情都是相对的观念。
2.编歌谣，调动学生的积极性数学学习需要理性的逻辑思维，而小学生对数学的学习，更多的是依靠感性认识。
让学生在数学课堂上快乐起来
让学生在数学课堂上快乐起来追求乐趣是小学生的天性之一。
数学课教学本来是一项乐趣无穷的工作，但是，如果教学不得法，就会使数学课堂显得枯燥无味，学生自然就不喜欢学数学了。
那么，怎样才能让学生在数学课堂上快乐起来呢？《新课标》明确提出：“数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有创新意识与实践能力的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值”，“让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中，使得我们小学数学老师必须彻底改变传统的教学方法”。
这就要求我们做教师的必须彻底改变传统的教学方法，以全新的理念和全新的教学手段，还小学生一个美好的童年。
一、让学生真正成为学习的主人突出学生的主体性是新课程教学的基本要求。
这就要求教师在教学过程中千方百计让学生成为学习的主人，如：提前预习，自主提问，合作学习，相互评价，共同探索，共同分享等，教师就要充当好组织者和引导者的角色。
但在以往的课堂教学中，学生的主体地位总是有意无意地被忽视，使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神。
在自主性上，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力。
因此，课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，使课堂不但要变成学生学习知识的场所，而且要变成学生、教师施展才华的舞台；要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养，不能满足于自己讲得舒服和痛快，必须时刻关注每一个学生在40分钟里的每一个变化和发展状态；要把学习的权利还给学生，让学生也真正感到自己是学习的主人。
例如：在学习“三角形的特性”时，我首先运用“三角形”示意图为学生创设“小明家到学校应该选择走哪条路最近？为什么？”这一问题情境，学生对“应该怎么走最近”回答得一点都不犹豫，但对“为什么”却张口结舌。
这就让学生不自觉地进入了思考、猜想与讨论之中了。
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浅谈新课标下的小学数学快乐课堂
【摘要】《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
【关键词】小学数学课堂教学快乐
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”笔者结合几年来的小学数学实践教学中谈谈新课程标准下的小学数学课堂教学。
一、加强数学教师的自身修养
《课标》中指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教师的情感，直接影响着学生的学习效果。
因此教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，容易引起学习兴趣，激发学生更好接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习。
因此，在课程改革的今天，我们要加强自身修养，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文字、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，加强同学们的课外交流，积极参与他们的活动，在教学之余给学生提供一些数学兴趣活动，培养数学美。
二、要把微笑带进课堂
随着课改的不断深入，我们都已经意识到学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，而老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓动上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响，因此我们要注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。
对于教师而言，“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
三、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，
使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。
”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。
这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
四、加强与现实生活的联系
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
为了让学生感受到数学来源于生活，每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。
因此在教学中，教师必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把鲜活的题材引入课堂教学中使学生体验到数学与日常生活是密切联系的。
总之，正如《新课标》所指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中，得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。
参考文献：
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