团体心理咨询理论及实务-柯茂林

三 根据时间配备和主题要求，分次进行，循序渐 进，最终达到高潮。 感悟： 团训像是一曲钢琴协奏曲，钢琴（团训师）与 乐队（成员）往往有一种对抗同时也讲究和 谐、矛盾也必须统一的关系，最终钢琴与乐队 产生共鸣 ； 个体咨询像是一首流行歌曲，序曲之后直奔主 题，音乐单调而亢奋。
团体咨询的一般方法
团体讨论 难题解决 角色扮演 行为训练 习作活动 演讲会 报告会 参观访问 影视欣赏。
参加者希望提高人际交往能力，建立和谐人际 关系
如：社交技巧培训营、敏感性训练小组等
治疗性团体
为有特别心理问题的人准备。一般持续时间较 长，处理问题较重，如焦虑、抑郁等
重点是过去经验影响及潜意识因素，通过团体 特有的治疗因素，如支持、关心、感情宣泄等， 力求改变成员人格结构，达到康复功能 对领导者要求严格
团体心理咨询理论及实务
安徽播健教育中心 柯茂林
内 容
一 团体心理咨询概述； 二 我国团体心理咨询现状及前瞻；
三 如何进行团训方案的选择与配备；
四 团体咨询实用技巧。
绪论：团体心理咨询起源与发展
1、美国医生普拉特，1905年组织肺病患者团体,开 创团体治疗的先河。(癌症互助团体)
2、雅各布· 莫雷诺 [1889－1974]，美国心理学家， 心理剧疗法的创始人。致力于犯人团体心理训练。
团训方案选用的几大原则
一 团训项目一定要符合团员心理特征，从而 易于接受。 感悟： 成人的团训项目像抒情散文，意味深长，富 于哲理，需认真体会，久久回味； 青少年的团训项目像叙事散文，直白易懂， 富于生活气息，能有效模仿，点到为止。
二 主题要明确,不可天女散花而让成员难以有深 刻体会。围绕一个主题组织团训项目。 如青少年团训三大主题：学习，人际关系，青 春期心理 感悟： 团训像是写长篇小说，需要深厚的文化底蕴和 操控能力，将一个主题铺垫开，伸缩自如； 个体咨询像是写小品文，需要敏锐的洞察力， 通过富于弹性的语言巧妙地散发心情。
人本主义理论
人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、 责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代 教育产生了深刻的影响。马斯洛作为人本主义 心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值， 积极倡导人的潜能的实现。另一位重要代表人 物罗杰斯，同样强调人的自我表现、情感与主 体性接纳。他认为教育的目标是要培养健全的 人格，必须创造出一个积极的成长环境。
团体指导者不符合道德的行为
强迫一个人参加团体咨询 团体中做不恰当的实验
借团体对成员虐待、责骂，造成成员精神上 的痛苦
让成员坦陈自己的经验，但没有安全保障与 支持 缺乏团体训练的人带团体
团体指导者经过四阶段训练过程
教导阶段：着重知识的学习
参与团体阶段：作为团体成员体验性学习
替代学习阶段：看录象带
带领团体阶段：在实际操作中整合理论与技能
发展性团体
目前应用最广泛的团体辅导形式 以自我成长和完善为重点 参加者主要是健康的正常人或有某些烦恼的正 常人，参加动机为更好地了解自己，充分发挥 潜能，实现自我发展。 如：自我成长小组、领导才能提升小组
训练性团体
着重人际关系技巧的训练和培养，强调通过团 体成员相互作用的体验，学习对自己、他人及 团体的理解和洞察，并训练帮助成员学习如何 有效交往、如何解决问题、如何做决定、怎样 表达自己的意见等处理人际关系的能力。
基本理念： 最好的心理治疗师是最严重的“心理患者”。
1 心理咨询需要异常思维但不是病态思维；
2 个体咨询师像“神经症”---单种异常思维
团体咨询师像“精神病”---复杂异常思维
团体咨询相关问题
1、团体咨询就是“热身游戏+主题游戏+感受”？ 2、团体咨询是否需要安排观察员？ 3、团体咨询的指导者除了担当促进者之外，还有 什么样的角色？ 指导者扮演多重角色：领导者角色、教育者角 色、专家角色、伙伴角色、成员角色以及组织 者角色，是名副其实的“万金油”。 4、团体咨询的成员是否应该具有一定的咨询经 历？ 5、团体咨询是否需要签订安全问题合同/协议？
二 我国团体心理咨询的不足 1 专业意义上的团体咨询只发展了十余年，仍处 于发展阶段； 2 应用领域以教育行业为主； 3 本土化程序不完善； 4 良莠不齐，局面混乱。
三 我国团体心理咨询未来的发展 1 发展性团体咨询将成为学校心理健康教育的重点
2 基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐
3 重视多元文化背景下的团体心理咨询
群体动力学（Group Dynamic）
群体动力学于30年代创立于美国，创始人是德 国心理学家勒温（kurt lewin）。 在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行 为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它 人的影响． B = f (P E) B: Behavior 行为；P: Person 个人；E: Environment 环境；f: function 函数 本质:格式塔理论
意识的认知活动
不太重视小组动力
意识的思想、情绪问题和 意识及潜意识的心理、思 行为 想、情绪问题和行为
非常重视小组过程和动力 重视小组过程和动力
一般教学活动、技术， 辅导技术，引导探索、省 治疗技术，以分析、解释 为传送知识资料 察 行为 以班级人数为原则 学校、机构 定期 6-8人 少数人为原则 学校辅导中心、心理健康 医疗诊所、医院心理健康 中心 中心 短期 长期
团体指导者
必备条件
应遵守的专业伦理道德标准
四阶段训练
团体指导者必备条件（吴武典）
安全感 敏感性
客观性
真诚 同理心 关怀 兼收并蓄不同治疗学派的理论和技巧，综合发
展成自己独特的咨询风格
团体指导者应遵守的专业伦理道德标准
必须接受系统的团体训练，具有专业资格 保护当事人利益不受侵害 尊重成员参加团体的自愿选择权 个人及要求团体成员保密 精心选择团体活动方式
四 思考与启示 1 团体心理咨询的应用（市场）空间有多大？
2 团体心理咨询与其他学科的结合程度有多大？
3 当团体心理咨询仍处于发展期的时候，机会在 哪里？
第三部分 团训方案的选择与配备
现状：现有团体咨询良莠不齐，划分不清，同个 体咨询一样面临尴尬的处境。“短平快”
成
为”客户”最为迫切的要求。 对策：团体辅导、团体咨询、团体训练、团体治 疗与拓展训练互容一体，根据实际情况信 手拈来、灵活采用。
第二部分 我国团体咨询现状及前瞻
一、我国团体咨询发展历程 1 导入期。二十世纪九十年代初中期。樊富珉教 授将团体咨询从日本（松原达哉）引入高校教 育； 2 探索期。二十世纪九十年代中晚期。《团体咨 询理论与实践》（樊富珉）出版。培训工作更 加活跃，但仍局限于高校心理健康教育；
3 进展期。21世纪后。国家出台了多项文件，如 资格认证。2001年9月，教育部在天津师范大 学成立了针对大学生心理教育的全国培训中 心，团体咨询纳入范畴。2002年，团体咨询由 高校走向医院（心理治疗师），由预防走向治 疗。 4 探索期（本土化）。如身（生理）心（心理） 灵（观念）互动理论。
P. R . Walters: 团体咨询中非语言沟通（1989）
表情 情绪 失望 幸福 焦虑 反对 依赖 抗拒 学习 低 眉尾下 垂 往下撇 很少接触 自闭性行 为 扩张性动 作 紧握流汗 紧握空拳 接近之动 作 看表 胎儿蜷缩之 姿 常改变诱惑 性的 不安的律动、 耸颈抖肩 坐在椅子边 缘 有点求婚的 样子 四肢紧硬
团体咨询的应用领域
教育领域 学校咨询中心
社区工作领域 家庭服务
医学领域
医院 精神卫生机构 工商企业
福利领域 老年服务 残疾人服务
人力资源部门
团体心理咨询的类型
任务性质：发展性、训练性、治疗性 结构化程度：结构式、非结构式（见教材P130） 成员类型：同质、异质（见教材P130） 团体开放程度：开放式、封闭式（见教材P130） 咨询理论：精神分析团体、行为主义团体等
团体咨询的局限性
在团体情境中个人深层次问题不宜暴露， 个体差异难以照顾，个别成员可能会遭到忽略，
个人隐私可能无意中泄漏给当事人带来不便，
不称职的领导者会带来负面影响。
对那些严重社交障碍者和极端内向、自我封闭者
不宜参加。
团体咨询与个体咨询的区别
提供了互动的情境，从而使个人得到启示。 求询者不仅可以得到并且可以帮助他人，可促进 成员间相互教育、相互表达情感，有利于增进成 员间的合作、参与及亲近的关系。 团体领导者面临的问题复杂，不仅要对涉及的活 动内容了解，更要关心每个成员在活动过程中的 反应。
社会学习理论（Social Learning Theory）
美国社会心理学家班杜拉（Albert Bandura）认为 个人行为不是由动机、本能、特质等个人内在结 构决定的，也不是由环境力量决定的，而是由个 人与环境的交互作用决定的。 社会学习理论是与犯罪学关系最为密切的行为理论。 行为与环境、个人内在因素三者互相影响，构成 一种三角关系。 人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿他人 而学会的。在观察学习中起决定性影响的因素是 环境，如果环境发生变化，人的行为也发生变化。
思 考:
团体咨询是相对于一对一的个体咨询而言。那
么，在个体咨询和团体咨询之间有没有折中的方
式和技巧呢？
相关概念：团体辅导、团体咨询与团体治疗
团体辅导：面向普通人群开展的一种预防性、发展性的 工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程，用来 预防个体在各发展阶段中碰到的各类问题所引发的一 般性困扰。 团体咨询：针对有心理困扰的人，注重补救性及问题的 解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自 我探索、自我了解、自我悦纳。 团体治疗：针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人 格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施， 在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行 为上的改变。
团体辅导、团体咨询与团体治疗比较
团体辅导