运用多媒体教学,提高识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：一、设置识字目标：1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。
目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。
二、优化教学方法：1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。
在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。
2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。
可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。
3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。
将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。
三、增加识字材料：1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。
材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。
四、激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。
2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。
3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。
五、家庭与学校的合作：1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。
2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，进行有效的教学计划和方法的选择，通过创设情境、提供优质教材、积极激发学生兴趣等方式，帮助学生提高识字效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
巧用多媒体提高识字效率
巧用多媒体提高识字效率随着多媒体技术不断发展，越来越多的教育机构和学校开始将多媒体技术应用于识字教学中，以提高学生的识字效率和学习兴趣。
因为多媒体可以通过其形象化和多样化的表现形式，配上鲜明的声音、图像和动画等效果，让学生更加容易吸收和理解教材。
首先，多媒体可以为学生提供丰富的视听体验。
比如，通过图片和漫画等形式，让学生更加直观地感受到字词的含义和用法，使其更容易记忆和理解。
同时，多媒体还可以采用动画等形式，把复杂的概念和知识点呈现为生动有趣的故事，从而引起学生的兴趣和好奇心，让其深入探究和思考。
其次，多媒体可以为学生提供更加灵活的学习方式。
传统的识字教学都是以纸质书籍为主要教材，学生只能被动地接受老师的讲解和教材的阅读，缺乏互动和参与性。
而多媒体通过互动形式给学生创造了更多的学习机会，学生可以通过点击、拖动等操作，参与识字教学的过程中，提高学习效率和参与度。
第三，多媒体可以为学生提供更加个性化的教学资源。
传统的识字教材一般都是按照固定的编排流程来展开，在学习速度和难度上都没有考虑到学生的个性和差异性。
而多媒体则可以根据学生的不同需求和能力，为其提供量身定制的识字教学资源，从而使学生可以根据自己的能力和兴趣来选择最适合自己的学习内容和形式。
最后，多媒体还可以提供更加丰富的互动学习资源。
多媒体识字教学可以通过语音合成、字形追踪、笔画演示、拼读游戏等方式，给学生提供丰富的互动学习资源，让学生可以在更加自由、轻松的状态下，享受识字学习的过程，并激发出更加浓厚的学习热情。
总之，多媒体技术在识字教学中起着越来越重要的作用，教育机构和学校也应该越来越重视和推广多媒体识字教学。
相信在不久的将来，多媒体技术会在识字教学中发挥越来越重要的作用，为学生提供更加丰富、灵活、个性化、互动化的学习资源。
以多种途径提高小学语文识字教学效率
以多种途径提高小学语文识字教学效率提高小学语文识字教学效率，是当前教育工作中的一个亟待解决的问题。
识字是语文学习的基础，对学生日后的学习和生活都具有至关重要的作用。
我们要通过多种途径来提高小学语文识字教学效率，让学生在语文学习中能够更加轻松地掌握识字的技能。
我们可以通过多媒体辅助教学来提高小学语文识字教学效率。
随着科技的不断进步，教学手段也在不断地发生改变。
利用多媒体辅助教学，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式进行集成，使得学生在识字学习中能够更加直观、生动地理解和掌握知识。
通过多媒体展示来展示不同的汉字字形、字音、字意等内容，可以加强学生对汉字的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和学习效率。
我们可以通过游戏化教学来提高小学语文识字教学效率。
游戏化教学是一种将学习内容与游戏元素相结合的教学方式，可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。
在语文识字教学中，可以设计一些有趣的识字游戏，如汉字拼音游戏、词语记忆游戏等，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地掌握识字知识，使识字学习过程更加轻松愉快。
我们还可以通过课外阅读来提高小学语文识字教学效率。
阅读是提高识字能力的有效途径，可以通过让学生多读一些有趣的课外读物，如儿童文学、故事书、寓言故事等，培养学生对文字的认知能力和阅读习惯，增加学生的词汇量和识字能力。
这样既可以扩大学生的知识面，又可以提高学生的识字水平，起到事半功倍的效果。
我们还可以通过个性化辅导来提高小学语文识字教学效率。
每个学生的学习差异都是存在的，所以我们要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式对学生进行个性化的辅导。
对于一些识字能力较差的学生，可以采取一对一的方式进行重点辅导，针对其识字难点进行精准的指导，增强学生的识字能力；对于一些识字能力较强的学生，可以采取拓展性的教学方式，开展一些拓展活动，使学生在识字学习中能够更上一层楼。
希望对您有所帮助。
合理运用多媒体进行识字教学
合理运用多媒体进行识字教学把小学语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并用，提高学生的识字能力，使学生乐学、会学，让学生步入愉快的识字的殿堂。
经实践证明，利用多媒体进行识字教学是多快好省的，正是以学为主，培养儿童主动分析字形和独立识记字形的能力，是提高识字效率和质量的最佳方法。
一、激发识字兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓♘的兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
例如教人教版一年级下册《要下雨了》一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图 2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心”（闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。
一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。
又如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。
孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。
二、创设识字情境在识字教学中，如何使枯燥抽象的文字变得生动形象，利于学生掌握呢？我在教学中充分利用计算机多媒体的声、光、色来制造出优美的画面、动听的音乐、有趣的情境去帮助学生识字。
这样，学生随着情境，激发兴趣，从而产生联想，形成记忆。
例如：在学习一年级下册的《识字 6》一课时，我就利用CAI 课件创设出一个大自然的美景，有小桥流水、有海鸥飞鸟、有沙滩帆船，有动听的音乐、吸引人的动画效果……把学生带进一个美丽的大自然中。
而且当鼠标移动到某一景物时，旁边就会显现对应的词语，这样可以便于学生把事物和生字紧密联系在一起，对生字形成记忆，避免了脱离环境、独立识字所带来的不良结果。
利用微课提高低年级识字教学效率的必要性
利用微课提高低年级识字教学效率的必要性微课可以通过多媒体手段丰富课堂教学内容。
低年级的学生对于抽象概念的理解能力有限，很难理解学习内容。
而微课可以将图片、动画、声音等多种媒体元素结合在一起，形象生动地解释和阐释学习内容，吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体手段呈现的识字课程，不仅可以增加学生的学习趣味，还可以帮助学生更好地记忆和理解相关知识。
微课可以提供个性化学习路径，更好地满足学生的学习需求。
每个学生的学习习惯、学习能力都存在一定的差异，而传统的课堂教学往往只能提供一种学习路径，无法满足每个学生的需求。
而微课可以根据学生的学习情况，提供不同的学习路径和学习资源，帮助学生更好地掌握识字知识。
通过个性化学习路径，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高识字教学效率。
微课可以提供随时随地的学习机会，方便学生进行识字学习。
传统的课堂教学往往受限于时间和空间，学生只能在特定的时间和地点进行学习。
而微课可以通过互联网平台，提供随时随地的学习机会，学生可以在家里、在学校、在公共场所等任何地方进行识字学习，方便快捷。
通过随时随地的学习机会，可以更好地利用碎片化时间，提高学习效率，让学生能够更好地掌握识字知识。
微课可以提供互动性强的学习环境，激发学生的学习兴趣。
低年级的学生往往专注力不集中，很难在传统的课堂教学中保持长时间的注意力。
而微课可以通过丰富的互动性设计，引导学生参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
在微课中加入识字游戏、识字测验等互动元素，让学生在学习中能够更好地投入进去，从而提高学习效果。
利用微课提高低年级识字教学效率的必要性不言而喻。
微课可以通过多媒体手段丰富课堂教学内容，提供个性化学习路径，提供随时随地的学习机会，提供互动性强的学习环境等优势，帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效率。
教师应积极借助微课这一新的教学手段，不断探索和尝试，提高低年级识字教学的质量和效率，为学生的全面发展和成长打下坚实的基础。
多途径激发识字兴趣,提高识字效率
多途径激发识字兴趣，提高识字效率“语文教学应该激发学生的学习兴趣”而识字教学尤为重要。
要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”教师应根据学生的年龄特点和教学内容创设有利条件，实现由“学会”到“会学”的转变。
而汉字笔画繁多、难写、难认、难记。
在识字教学中我们如果只一味地让学生机械抄写，反复认读，就极可能挫伤学生的学习积极性。
怎样调动学生识字的主动性，让学生顺利通过识字关，在较短的时间内掌握较多的汉字，我平日里主要采用了以下方法进行教学的：一、创设孩子展示的舞台，激发学生的识字兴趣低年级学生注意力容易分散，如果只是单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求我们在讲课时，必须从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助学生识字。
如教“踢”、“拍”等字时，我让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如苏教版第三册《语文园地》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。
另外，我发现低年级语文书编排的图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
二、灵活运用多种识字方法，以新鲜、趣味调动学生识字兴趣低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。
因此，在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率在学生的成长过程中，识字是一项非常重要的基础技能。
很多学生在识字方面往往遇到困难，缺乏兴趣，导致识字效率低下。
如何激发学生识字兴趣，提高学生识字效率成为了教育工作者们的重要任务之一。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生在识字方面取得更好的成绩。
为了激发学生的识字兴趣，教师们可以尝试采用多样化的教学方法。
传统的识字教学方法往往是单一的，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
教师们可以尝试利用多媒体教学资源，比如图片、音频、视频等，结合文字教学，使识字教学更加生动有趣。
教师还可以采用游戏化的教学方法，设计一些识字游戏，让学生在游戏中学习，增加识字的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和识字效率。
培养学生的阅读习惯也是提高识字效率的重要途径。
阅读是识字的重要途径之一，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，从而提高识字效率。
教师们可以鼓励学生多读一些适合自己阅读水平的书籍，比如故事书、科普读物等，让学生在阅读过程中潜移默化地提高识字能力。
教师还可以在课堂上安排一些阅读活动，比如朗读、课外阅读分享等，鼓励学生多参与，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高识字效率。
教师们还可以通过拓展识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
目前，很多学生对于识字内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，教师们可以适当拓展识字教学内容，加入一些有趣的识字材料，比如有趣的故事、历史典故等，让学生在学习识字的过程中感受到快乐和乐趣。
教师还可以结合学生的实际需求，设置一些实用的识字内容，比如常用词汇、实用短语等，让学生在识字的过程中能够感受到实际的帮助和实用性，提高学生对于识字内容的学习兴趣和积极性。
家长的参与和支持也是提高学生识字效率的重要因素。
家庭是学生成长的重要场所，家长的态度和行为对于学生的成长具有重要的影响。
家长们可以在家庭中为孩子营造一个良好的识字环境，多陪伴孩子阅读，关注孩子的识字学习情况，及时了解孩子的困难和问题，并提供必要的支持和帮助，让孩子在家庭中也能够感受到识字的乐趣，培养学生的识字兴趣和习惯，提高识字效率。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率学习识字是学生在成长过程中的重要一环，对于提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都具有重要意义。
由于国内外教育环境的不同和学生个体差异，学生对识字的兴趣和识字效率也存在着不同程度的差异。
如何激发学生对识字的兴趣，提高学生的识字效率成为当前教育领域的一大挑战和重要课题。
激发学生识字兴趣的方法多种多样，可以从多个方面入手。
教师在课堂上可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如利用多媒体、互动游戏等方式进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，引导学生选择适合自己的识字材料，例如喜欢科学的学生可以选择科普读物，喜欢文学的学生可以选择小说，这样可以让学生在学习中找到乐趣，增强学习的主动性。
教师还可以组织一些识字比赛、识字活动，通过比赛和活动的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在竞争中感受到学习的乐趣。
提高学生识字效率同样需要采取系统的方法。
学生需要有一个良好的学习习惯和学习方法。
学生可以通过每天定时阅读，多利用碎片时间来学习识字，例如在上学路上、午休时间、晚上睡觉前等时间段来背诵单词。
学生需要有一定的识字策略。
学生可以通过记忆方法、联想方法、词根词缀法等来提高识字效率。
通过词根词缀法来拆解生词，找到词根和词缀的意义，可以帮助学生更快地理解和记忆生词，提高识字效率。
学生需要有一定的识字技巧。
学生可以通过多练习、多阅读，逐步提高识字的速度和准确性。
老师还可以结合学生的实际情况设计一些专门的识字训练课程，帮助学生系统地提高识字效率。
为了激发学生识字兴趣，提高学生识字效率，我们可以从以下几个方面入手。
一、营造良好的识字氛围教师可以通过营造良好的识字氛围来激发学生的识字兴趣。
在课堂上可以利用多媒体、互动游戏等方式进行识字教学，生动有趣地展示字词的形状、发音、造句等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
学校还可以开设一些与识字相关的课外活动，如语文俱乐部、阅读沙龙等，为学生提供一个学习交流的平台，让学生在识字中找到快乐和成就感。
教师专题研讨：如何运用多种教学手段提高识字效率？
近年来，随着现代化教学方式的不断丰富，教师教学手段的多样化也日益成为教学的主要趋势。
而在基础教育领域中，识字教学居于重要地位，如何运用多种教学手段提高识字效率成为了许多教师关注的焦点。
一、掌握识字教学基本原则在探讨如何提高识字效率时，教师需要先掌握识字教学的基本原则。
识字教学基本原则分两条，一是“由浅入深”，二是“由意义到形式”。
1.1“由浅入深”“由浅入深”是指在识字教学中，教师要根据学生的识字能力，从易到难地进行识字教学，从而使学生逐渐掌握较高难度的识字能力。
在教学中，教师可以采用分级教学法，将同步课程分级授课，从浅入深进行教学，让学生在逐步掌握基础知识和技能的基础上，不断地尝试新的知识和技能，从而取得更好的效果。
1.2“由意义到形式”“由意义到形式”是指在识字教学中，教师需要注重学生对词语意思的理解，强化学生的概念认知和语言交流能力，再逐步引导学生对词语的构成、形态、音、义关系进行深入理解和掌握。
在教学中，教师可以让学生先学习词义，再学习构词法则、声母韵母、音位、错形变异等识字技能，让学生在整体的理解和掌握过程中逐步完善识字体系，增强识字能力。
二、多种教学手段提高识字效率2.1多媒体教学多媒体教学是指通过多种媒介形式进行识字教学，如电子辞典、语音学习笔、电子游戏等。
多媒体教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，同时还可以便于教师准确地判断学生地学习效果和难点所在。
3.2游戏化教学游戏化教学是指将识字教学与游戏化的方式相结合，让学生在游戏娱乐中完成识字教学的过程。
游化教学可以提升学生的兴趣和注意力，激发学生地学习欲望，同时还可以提高学习效率，缩短学习时间。
4.3合作学习合作学习是指在识字教学中鼓励学生之间相互合作，相互交流，共同掌握识字技能。
合作学习可以提高学生的沟通能力、自主学习能力和创造能力，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
5.4交互式教学交互式教学是指在识字教学中采用交互式教学方法，在互动性强的环境中让学生主动参与到识字过程中。
多媒体技术让识字教学充满乐趣
多媒体技术让识字教学充满乐趣摘要：小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。
如何优化识字教学，一直是低年级语文教师多年来共同探讨的话题。
利用多媒体可大大提高识字效率，培养学生的独立思维能力、独立钻研精神。
关键词：多媒体技术识字教学有效整合辅助教学教学效率引言：识字是语文教学的重要任务之一，也是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
但由于汉字结构复杂，多音多义字非常多，低年级学生学习起来有一定的困难。
传统的识字教学方法单一，易造成学生对语文学习的厌倦，产生强烈的抵制情绪。
如何让我们的识字教学异彩纷呈？多媒体教学技术作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态，它集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式显示教学内容，调动学生的各种感官，为改革教学方法，提高识字效率提供了最优化的可能。
一、创设识字情境，激发和培养学生识字兴趣瑞士教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是最好的老师，是一切动力的源泉。
多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。
如语文一年级下册课文《山青青》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。
课中先播放一段视频，将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。
然后出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
二、用多媒体演示汉字动画，突破识字教学难点在语文教学中，教学内容中的一些重点、难点，利用常规的教学手段往往难以达到理想的教学效果。
《小学语文识字教学的创新方法》
小学语文识字教学一直是教育界关注的热点之一，如何创新教学方法，提高学生的识字能力成为了教师们的重要任务。
本文将介绍一些小学语文识字教学的创新方法，希望能够为教师们提供一些有益的参考。
首先，利用科技手段进行识字教学。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学软件、互动课件等工具，将识字教学内容生动形象地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
通过图文并茂的方式，可以让学生更加直观地理解和记忆汉字，提高他们的识字效率。
其次，注重课堂互动，采用游戏化教学方法。
在识字教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习，增强他们的参与感和学习积极性。
比如，可以设计识字接龙游戏、识字拼图游戏等，通过游戏的方式培养学生对汉字的兴趣，使识字教学更富有趣味性。
另外，结合实际情境进行识字教学。
在识字教学中，教师可以引导学生通过观察周围的环境，发现并认识身边的汉字，将识字教学与实际生活相结合。
比如，在教学中可以引导学生观察身边的标识、广告、商铺招牌等，让他们在实际情境中感知和记忆汉字，从而提高识字的实际运用能力。
最后，鼓励学生多读书，多接触文字。
阅读是提高识字能力的有效途径，教师可以鼓励学生多读一些适合自己水平的书籍，通过阅读积累词汇量，提高识字能力。
同时，教师也可以设计一些与课文相关的阅读任务，让学生在阅读中不断巩固和拓展识字能力。
总之，小学语文识字教学的创新方法包括利用科技手段、游戏化教学、结合实际情境和鼓励多读书等多个方面。
教师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用这些方法，不断提高学生的识字能力，让他们在轻松愉快的学习氛围中享受语文学习的乐趣。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率激发学生对识字的兴趣，提高学生的识字效率，对于学生的学习和发展至关重要。
以下是一些建议和方法，可以帮助学生培养对识字的兴趣，并提高他们的识字效率。
1. 利用游戏和竞赛激发兴趣：开展有趣的识字游戏和竞赛，以激发学生的兴趣。
可以设置识字挑战赛，让学生通过快速识别单词的方式竞争，增加趣味性。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如音频、视频、互动游戏等，激发学生的学习兴趣。
可以使用有趣的识字APP或网站，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
3. 给予学生自主选择权：为学生提供多样的识字材料和学习方式，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。
让学生有权决定自己想要学习的词汇和阅读材料，提高学习动力。
4. 设置小组学习和合作学习：将学生分成小组，进行互助学习。
在小组中，学生可以互相识字、检查彼此的学习进展，并互相鼓励和竞争，以提高学习效率。
5. 创造愉快的学习氛围：营造积极、愉快的学习氛围，让学生感到学习识字是一件有趣且有益的事情。
可以通过布置一些有趣的识字任务、制作贴纸和奖励系统等方式，激发学生的学习热情。
6. 多角度学习：提供多样的学习方法，让学生从不同的角度识字。
可以通过拼写游戏、看图猜词、单词串联等方式，帮助学生运用多种感官和思维方式进行识字。
7. 培养阅读习惯：鼓励学生培养每天阅读的习惯，并提供适合他们能力水平的阅读材料。
让学生体验到阅读的乐趣和益处，从而提高他们对识字的兴趣和效率。
8. 知识运用实践：将识字与实际应用相结合，帮助学生理解识字的重要性和实用性。
可以提供与日常生活有关的实用词汇，让学生在实践中运用，增加学习的动力和效果。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率在低年级的课堂上，识字是孩子们学习语文的重要内容之一。
提高课堂识字效率，不仅可以帮助孩子们更快地掌握字词知识，还可以激发他们学习语文的兴趣，为日后的学习打下良好的基础。
那么，怎样提高低年级课堂识字效率呢？下面就来分享一些提高低年级课堂识字效率的方法。
第一，利用多媒体资源辅助教学。
在当今数字化的时代，多媒体资源已经成为教学的重要辅助工具。
在低年级的识字教学中，教师可以利用多媒体资源展示与识字相关的图片、动画、视频等，让孩子们通过视觉、听觉等多种感官去感知词汇，从而更好地理解和记忆。
多媒体资源还可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣，提高他们的识字效率。
第二，采用游戏化教学方法。
低年级的孩子们天性活泼好动，他们喜欢参与各种有趣的活动。
教师可以利用游戏化的教学方法来提高识字效率。
可以设计一些识字游戏，让孩子们在游戏中学习识字，比如成语接龙、图形接龙等。
通过游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们对词汇的记忆和理解，同时也增强了他们的学习兴趣。
采用分层次教学方法。
低年级的识字教学应该从浅入深，由易到难。
教师可以根据孩子们的实际水平和能力，将词汇分成不同的层次，采取分层次教学的方式进行。
对于那些掌握基础词汇的学生，可以给予挑战更高难度的词汇；对于掌握不太好的学生，则可以采取更加简单的词汇进行操练。
通过这种分层次的教学方法，可以更好地满足孩子们的学习需求，提高他们的识字效率。
第四，注重词语的系统化操练。
在识字教学中，教师应该注重对词语的系统化操练。
可以通过各种形式的操练来帮助孩子们更好地掌握词汇，比如通过朗读、默写、造句、词语分类、词语拼图等形式来进行词汇操练。
通过系统化的操练，可以巩固孩子们的词汇记忆，提高他们的识字效率。
第五，激发学生的学习动机。
激发学生的学习动机，对于提高识字效率非常重要。
教师可以通过一些方式来激发学生的学习兴趣，比如通过故事、科普知识等方式来深入词汇内涵，帮助学生更好地理解词汇；或者通过一些奖励机制来激励学生主动学习，比如学生在识字教学中表现突出的可以给予表扬、奖励等。
运用多媒体教学手段 提高识字教学效率
运用多媒体教学手段提高识字教学效率摘要：识字任务是小学阶段语文教学的重要内容，尤其在低年级识字教学中占据的课时更多。
因此，在低年级使用多媒体手段进行识字教学，有利于学生语文学习兴趣的培养和提高。
现代多媒体技术的发展，为我们的辅助教学提供了极大方便，现举例一二，谈谈多媒体在识字教学中的妙用。
（一）、创设教学情境，激发学习兴趣；（二）、运用直观教学，引导正确书写；（三）、优化教学方法，巩固识字教学。
在识字教学中，合理使用多媒体教学手段，对提高教学效率大有裨益。
使教与学之间架起科学的桥梁，发挥了常规教学所不能替代的作用。
关键词：多媒体教学妙用识字任务是小学阶段语文教学的重要内容，尤其在低年级识字教学占据的课时更多。
因此，在低年级使用多媒体手段进行识字教学，有利于学生语文学习兴趣的培养和提高。
根据儿童学习无明确的目的性、注意力的随意性和不稳定性的心理特点，教师进行枯燥说教、机械训练往往事倍功半。
现代多媒体技术的发展，为我们的辅助教学提供了极大方便。
它能创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。
结合长期的教学实际，现举例一二，谈谈多媒体在识字教学中的妙用。
一、创设教学情境，激发学习兴趣学生兴趣的激发，是一堂课成功的关键。
激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。
课中先播放一段视频(课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声)，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。
如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么?接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
二、运用直观教学，引导正确书写小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。
巧用多媒体提高识字效率
巧用多媒体提高识字效率
多媒体是指通过图像、声音和视频等多种方式来传递信息的技术，它具有直观性强、生动形象、易于理解等特点。
在提高识字效率方面，巧用多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆文字。
多媒体可以通过图像的方式帮助学生识字。
可以利用图片来形象地展示文字的意义，让学生通过观察图片来联想和记忆文字的含义。
图片可以激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的积极性和主动性。
当学生学习动物的名称时，可以通过播放动物的图片和声音，让学生通过观看和听到动物的特征和叫声来识字，这样能够更加生动有趣地帮助学生记忆。
多媒体可以通过声音的方式帮助学生识字。
声音可以提供文字的发音，帮助学生准确地理解和掌握文字的音节和读音。
在学习汉字的时候，通过播放文字的发音，学生可以更加准确地掌握文字的读音，并且可以更好地理解和识别文字。
声音也可以通过朗读的方式来帮助学生记忆文字，通过反复听到文字的发音，学生可以更好地记住文字的形状和含义。
多媒体可以通过视频的方式帮助学生识字。
视频可以展示文字的书写过程，让学生通过观看文字的形状和笔画的书写过程来理解和掌握文字的结构和规律。
视频还可以通过情境演绎的方式来帮助学生更好地理解文字的含义和用法。
在学习成语的时候，可以通过播放相关的视频片段来呈现成语的意义，让学生通过观看情境来理解和记忆成语的含义和用法。
多媒体还可以通过互动的方式帮助学生识字。
互动可以增加学习的参与度和积极性，让学生更加主动地参与到识字的过程中。
在学习生字的时候，可以设计一些互动的游戏或者活动，让学生通过拼音、图像等方式识字，并通过答题、比赛等形式来加深对文字的记忆和理解。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率识字教学是培养学生阅读能力的重要环节。
优化识字教学方法可以提高识字教学效率，使学生更加快速和准确地掌握新的字词。
以下是几种优化识字教学方法：1. 多种教学方法结合：传统的识字教学方法主要是通过拼音教学，但这种方法可能会降低识字速度。
应采用多种教学方法结合的方式，如组合教学、形音意教学等。
组合教学是通过给单个字加上其他字形成新的词语，使学生能够理解词语的具体意义。
形音意教学则是通过字的形状、音节和意义相结合的方式，帮助学生更好地记忆和识别字。
2. 适度增加识字量：学生在学习识字的过程中，应逐渐增加识字的难度和量。
最初可以从常用字和简单字词开始，随着学生的进步，逐渐引入生僻字和复杂字词，以提高学生的识字能力。
3. 创设情境教学：通过创设情境和故事情节，让学生在具体的情境中学习识字。
学生可以通过情节和情境来理解字的含义和用法。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，有助于记忆和理解字的意义。
4. 利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源可以提高识字教学的趣味性和互动性。
通过电子游戏、动画等形式的教学资源，可以吸引学生的注意力，提高他们对识字教学的兴趣和参与度。
5. 多次复习和巩固：通过多次复习和巩固可以帮助学生更好地记忆和掌握新的字词。
在课堂上可以设置复习环节，通过不同形式的复习活动，如拼写游戏、配对游戏等，加深学生对字的记忆和理解。
6. 给予积极反馈和奖励：学生在识字教学中的努力和进步应得到认可和赞赏。
教师可以通过给予积极反馈和奖励的方式，激励学生更加努力地学习识字。
多媒体技术为识字教学插翅添翼
堂 上来 ，使学 生更 快 更 好 地 进 入 到 学 习状 态 中。 而 传 统 的黑 板
三 、运 用 多媒 体 弥 补 教师 示范 技 能 的不 足 教 师 的 示 范技 能 对 于 识 字 教 学 有 重要 的影 响 。教 师 示 范技
字 的能 力 ，从 而 提 高 整个 识 字 水 平 。
此 可 以利 用 计 算 机 声音 来 代 替 老师 的读 音 。 在利 用 粉 笔 进 行 板
书 时 ，教师 的字 体 规 范 与 否 ，笔 画笔 顺 正 确 与 否 ，将 直 接 影 响
洙
一 、运用多媒体激发识 字兴趣
河
／ Ｊ ＼ 平
把 学 生 带 入 宽 松 愉 快 的 学 习 环境 ，诱 发 教 学 质 量 。 了学 生 探 索 知 识 的 强 烈 欲 望 ，激 发 了学 生 的 识 字 兴 趣 。 例 如 有 的 老 师 在 教 学 四、 运用 多媒 体 提 高 课堂 效 率
虽 然 整个 多媒 体 教 学 设 计 要 花 费 不 少 的 时 间 ，但 对 于 ４ Ｊ Ｄ 分钟 的课 堂教 学 而 言 ，多 媒 体 教 学 具有 容量 大 、使 用 方便 的特
语 文教研
生 阅读 的 基 础 。识 字量 的多 少 直 接 影 响
◇ ⑤
阅读 能 力 是 学 习 的基 础 ，识 字 是 学
⑨ ◇ ⑦＠ ｅ ＠
二 、运 用 多 媒体 集 中学 生 注 意 力 多媒 体 信 息 能 有 效地 吸 引 孩 子们 的 注 意 力 ，并 调 动起 孩 子 生 的注 意 力很 快 集 中于 所 动 的 画 面 ．克 服 了分 散 所 带来 的不 良
如何提高识字课堂的教学效率
如何提高识字课堂的教学效率在小学时期，语文教学的主要任务就是识字教学，这在低年级的教学任务中尤为明显。
但是如果只是单纯地教学生读、写、记一些生字，学生难免会觉得厌烦、枯燥无味，教学效率也就无从谈起了。
所以教师要改变过去的、传统的教学识字方式，用一种新型的教学方式来提高学生的识字效率。
现在在我们的语文课堂上，教师经常使用多媒体教学让学生通过它来识记更多的汉字，进而完成教学任务。
在语文教学中借助多媒体的形象生动的图画、优美动听的声音等条件来把要求学生识记的生字通过这些形式来展现给学生，由此吸引学生的注意，使他们对这些丰富的内容产生浓厚的学习兴趣，激起他们的求知欲，学生的识字效率会明显提高。
那么我们在实际教学活动过程中，应如何运用多媒体技术来引导学生进行识字呢？一、创设特定情境，激发学生的兴趣低年级的学生活泼、好动，而且他们对某一事物的注意力是非常短暂的，不稳定的。
所以我们要充分利用好这短暂的注意力，而兴趣是吸引学生注意力最好的老师。
尤其是语文教学更应该想方设法激起学生学习语文的积极主动性，要让学生对祖国的汉字文化产生浓厚的兴趣。
在教学中教师可以借助多媒体技术给学生创设活泼、生动的学习汉字的情境，借以引起学生对所学内容的关注，激起学生的学习兴趣。
如《小小的船》这一课，我给学生创设了这样的教学情境：动态图画上给学生展示了各式各样的月亮，有圆的、有大的、有明亮的、有弯弯的等等。
首先把学生的注意力吸引过来，让学生进入到这节课的学习状态。
然后引导学生思考：圆圆的月亮像什么？弯弯的月亮又像什么？让学生展开丰富的联想。
接着我给大家展示了这节课的画面：深蓝的夜空，星星的眼睛一眨一眨地，一位小姑娘坐在弯弯的“小船”上……同时给这些画面配以优美动听的音乐，让学生仿佛身临其境……我及时抓住这个机会，适时引导学生朗读这篇课文，以进一步加强学生对课文的理解。
这样学生就对这篇课文产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
学生在学习过程中专心致志，有的甚至自己拿着笔一一地在认读这一课的生字。
巧用多媒体 提高识字教学效率
若仅靠粉笔加黑板这种传统的方式， 易陷入单调、 枯燥 的境
地 。而 多媒 体 的介 入 ， 通 过 声形 俱备 ， 形象 、 动态 、 多彩 的画 面， 能诱 发 学 生对感 知 的事 物做 出积 极 的反 应 ， 产生 探 寻知
识的强烈愿望。例如教学“ 日、 月、 水、 火” 一课， 我播放轻松
“ 兴趣 是 最好 的老 师 。 ” 一旦 学 生对 识字 课产 生兴 趣 ， 就 能激 发 他们 识 字 的积 极性 和主 动 性 。小 学生 注意 力不 易持 久， 认识 事物 总是从 具 体到 抽象 ， 有 感性 到 理性 。识 字 教学
汉字源于图画， 汉字中有一部分是象形字， 其还保 留实
物形 态 表意 的特 点 。《 说文 解字 》 指出： “ 象 形者 ， 画成 其物 ， 随 体诘 拙” 。 对象 形字 的教学 ， 我 巧借 多媒 体 ， 把 文 字符 号还 原成 图像 。 借助 儿 童形象 思 维 的优势 ， 把文 字 的形状 和 生活 中的具体 事物对 应起 来 ， 建立 形象上 的联 系 ， 提高 记忆 效果 。 如 教学 日、 月、 水、 火、 山、 石、 田、 雨等 独 体字 ， 我采 用 电教 手 段， 展 示 以实物 图形象 ， 到 古体字 ， 再 到现代 简化 字 的演变 过 程， 使 简单 的笔 画 结构和 其 生动鲜 明的形 象统 一起 来 ， 学 生 在 了解 字义 的同时 也掌 握 了字形 的特 征 。 ２ ． 突 显细 微 ， 有 效分 辨 汉 字 中有相 当一部 分形近 字 ， 它们 或加偏 旁 ， 或换 部首 ， 或 区别 仅在 一 两个 笔 画上 。而 小 学生 又缺 乏精 细 的辨 别 能 力， 势 必造成 学 生错 别字 多 。在 识字 教学 中使 用 多媒 体 ， 利 用 人 多对鲜 艳色 彩 和动 态变 化 事物 的敏 感 、 关注 ， 将学 生 易 忽 略 的部分 加 以强 调 ， 强化记 忆 ， 能较 好地 预 防学 生 写错 别 字。 如 教 学“ 底” 字， 学 生往 往 易将 “ 底” 字下 方 的 点遗漏 。 我 设计 了如 下课件 ： 先 出现 黑字“ 底” ， 再将 下方 点变 红并 闪烁 。 教学 “ 闭” 和“ 闲” ， 我让 学 生观 察辨 析 的同 时 ， 演 示课 件 时用
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率识字是学生学习语言的基础，也是学习其他学科的前提。
提高学生的识字水平对其学习能力和综合素质的提高非常重要。
许多学生对识字缺乏兴趣，导致了学习效率的低下。
如何激发学生的识字兴趣，提高他们的识字效率，成为了教育工作者和家长们亟待解决的问题。
本文将探讨关于激发学生识字兴趣和提高识字效率的相关问题，并提出一些可行的解决方案。
激发学生对识字的兴趣非常重要。
只有学生对识字产生浓厚的兴趣，才能主动地去阅读、记忆和运用生词。
那么，如何激发学生对识字的兴趣呢？教师可以通过丰富多彩的教学方式，如电子板书、多媒体等手段，呈现生动形象的识字材料和识字内容，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合生活实际，为学生创设识字情境，让学生在识字过程中产生实践兴趣。
家长也可以在生活中与孩子一起玩一些识字游戏，让孩子在游戏中潜移默化地掌握新的字词，提高了识字的趣味性。
提高学生识字效率也是非常重要的。
单纯地让学生大量背单词并不一定会提高他们的识字效率，相反有可能产生厌学心理。
所以，我们需要采取有效的方法来提高学生的识字效率。
教师可以组织学生进行识字小组活动，让学生之间相互帮助、相互激励、相互监督，提高识字效率。
教师还可以采取多种学习方式，如朗读、联想、练笔等，让学生在活动中全面提高识字水平。
家长也要在日常生活中多多关注孩子的识字情况，为孩子提供必要的支持和帮助，帮助孩子更好地掌握识字技巧。
我们还需要注重培养学生的识字自信心。
有些学生对识字水平不自信，以致于在学习识字时产生消极情绪。
这时，我们需要通过多方面的途径提高学生的识字自信心。
教师可以通过夸奖、奖励等方式鼓励学生，让学生产生学习识字的自豪感，提高识字自信心。
教师还可以定期组织一些识字比赛或活动，让学生在比赛中展现自己的识字水平，增强自信心。
家长也要在孩子识字时给予适当的支持和鼓励，并在孩子面临识字困难时给予必要的帮助和指导，帮助孩子树立正确的学习信心。
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局合理 的范字 ，右边是 同步显示的该字的笔顺。这种 比传统书
本、 小黑 板字样更清 晰 、 对 比更强烈 的范例 ， 使学 生一开始学写 字就有规可循 。 经过这样有序 的训练 ， 学生的字一般都 写得 比较
整 齐规 范 。
注人 了新的活力 ， 是一条探索提高识字效率的新路。 一 Nhomakorabea、
运 用 可 控 的动 画激 发 兴 趣
一
座山” — — 雪， “ 人在门中站” — — 闪， “ 一边绿 ， 一 边红 ， ～
边喜雨 ， 一边喜风” — — 秋， 这些字谜激 活了学生 的思 维 ， 引发 了丰富 的联想 ， 他们 在猜字谜 的过 程中 ， 产生了创造 的欲望 ， 要
自己 给新 学 的汉 字 编 顺 口溜 。 学“ 天” 时， 有 的 同学 说 ： “ 大字 上 面 加 一横 ” ， 有 的说 “ 一 人 顶个 二 ” ， 学“ 人” 时， 有同学说 出： “ 人字照
时， 教 师可慢速播 放一次 ， 让学生看 清楚笔画 的来源 ， 再 快 速 播 放一两次用 以强化记忆 。在教“ 禾” 字时 ， 先 慢 速 播 放 由 谷 子 的
四、 运 用 多 样 的 练 习开 发 智 力 根据记忆原理 、 识 字教 学 的规 律 和儿 童 认 识 规 律 ， 该软件设 计 了 丰 富 多彩 的练 习 。 “ 读 字谜 猜 字 ” 是很受欢迎 的： “ 大 雨 推 倒
镜 子” ， 还有 的如 ： “ 国” — — 口里含块 玉 ， “ 会” — — 人在 云上 站， “ 雷” — — 雨在 田地上 ， 等等 。这些充满稚趣 的儿歌都 闪烁 着智慧的火花 。 该 软件 根据所学汉字 ， 还设计 了一些相关知识 的 练习。学“ 月” 时， 就有“ 什 么时候 的月亮最 圆” — — 八 月十五 ； “ 弯弯 的月牙象什么？ ” — — 相继 出现小船 、 香蕉 、 眉毛等图象 。
这 样 就 扩 大 了 知识 面 ， 增 长 了见 识 。
根、 茎、 穗整 体形象变成 “ 禾” 字 的动画 ， 让学 生观察后提 问 ： “ 谷 穗” 变成 了禾字 的哪一笔 ？ 学生很容 易地指 出谷穗变成 了“ 禾” 字 的第一笔 ， 这样一 来 ， “ 禾” 的字形 被牢牢记住 了 ， 不会 与形近字
该软件 的容量 极大 ， 它以形象联想识 字为主体 ， 辅设音 节 、
部首 、 结构、 笔顺 、 书写 、 练习等窗 口。它集 挂图 、 卡片 、 幻灯 、 投 影、 小黑板等多种教学工具于一身 ， 为教 师的课堂教学 提供 了灵 活实用 、 规范便捷的教学工具 ， 使教师节省 了大量 的课 堂前 准备 时间 ， 减轻 了教师 的负担 。
襄阳
４ ４ １ ８ ０ ９ ）
在识字教学 中， 写 字 也 是 一 项 重 要 的基 本 功 ， 是 巩 固识 字 的
重要手段 。 软件 中书写教学更具其优越性。范写时 ， 屏幕上 出现 较 大的田字格 ， 教师可根据需要调控 “ 描红” 的速度 。 学生跟着屏 幕逐笔 “ 描红” 。书书完毕 ， 田字格 中出现 的是笔 画形状 准确 、 布
画面； “ 刃” 字 配 有 用 手 指 点 刀 口处 的 画 面 。这 些 画 面 ， 使 学 生悟
配合所学汉字 ， 教师有选择 地让学生做些练 习 ， 能充分调动 学生的思维 ， 培养 儿童的创造力 ， 增 强 观察 力 ， 从 而 促 进 儿 童 智
力的发展。 五、 运 用 极 大 的 容 量 减 轻 教 师 负 担 ・
该识字 软件 有色彩鲜 明 、 生动有趣的动画形象。 它把象形字 的演变 过程简 单 明了地展 示在学 生面前 。在 教学第 一个汉 字 “ 日” 时， 屏幕上首先 出现一个火红的圆圆的太 阳， 随着 鼠标 的控 制， 那圆 圆的红太 阳就演变成 了一个色彩鲜艳的“ 日” 字。 学生看 到这奇妙的变化 ， 不禁兴奋地拍起手来 ， 异 口同声地说 ： “ 再来一 次！ 再来 一次 ！ ” 学生的识字兴趣被激发了 ， 这一 由形象到抽象的 变化 ， 使原本抽象 的汉字变得具体可感 。 该识字 软件 的动画速度 ， 可 由老师根据需要任意调节。 开始
“ 木” 相混淆 。
心理学证 明， 活 动 的对 象 易 于被 感 知 ， 该 软 件 的识 字 动 画对 学生极富吸引力 ， 它 有 效 地 唤 起 了学 生 的无 意 注 意 ， 在 提 高 识 字
兴趣的 同时 ， 还促进 了一年级学生注意力 的稳定性 的培养 。 二、 运用丰富的图象化难为易 汉字是一种表义文字 ，对初学汉字的一年级学生讲解字义 是件难事 ， 往 往是越解 释越 深奥 、 越解释越糊涂 。该识字软件提 供 了丰富的 图象 ， 学生 只需看看画 面 ， 对字 义就能意会 ， 无需教 师多讲 。 教“ 笔” 字， 屏幕上先 出现一支毛笔 ， 上面是竹杆 ， 下 面是 笔毫 ， 学生很 清楚地看 到竹 杆变成 “ 竹” ， 笔毫变 成 了“ 毛” 字， 他 们 明白了为什么“ 笔” 是竹字头 和毛字组成 ， 并牢牢记 住 了“ 笔” 的字形 。 再 比如“ 看” 字， 软件配有一人把手搭 在眼睛上往远看 的
２ ０ １ ５年 第 ２ ６期 （ 总第 ２ ６ ６期 ）
驴 驴 驴 驴 驴 驴 驴 驴 驴 痧
运用 多媒体教学 ， 提 高识 字效率
李彩 虹 （ 老 河 口市孟 楼 中心 学校 ， 湖北
汉字是 中国文化的载体 ， 掌握汉字是小学生学习和发展 的基 础。 识字教学始终是人们研究的热点 ， 近年来呈现 出百花齐放的局 面： 集中识字 ， 汉字标音识字 、 注音识字 、 部件识字 ， 等等。至今 ， 识 字教学 已打破 了“ 各 自为战” 的格局 ， 进入了一个相互学习 、 自我完 善的新阶段 。 在识字教学 中引进 电脑教学软件 ， 无疑为传统的识字