最新23种创新教学活动

最新23种教学方式——摘自《交互式培训》一：自我超越这个简单的活动适用于在职培训，举个例子，一位培训师先向大家演示某一个工作者步骤应该如何操作，然后知道大家进行练习，练习结束后培训师让学习者参加一个名为“自我超越”的挑战，即培训师和参与者一起竞争完成相同的任务，可以通过计时或者规定其他标准（例如准确性和完成率）来定胜负通过加入这个挑战，学习更具趣味性，参与者的积极性提高了，新手甚至可以不断打破自己之前创造的记录。

举例：何赛在工作中学习识别危险物品以及处理它们的方式。

雪莉为他演示了如何使用手册辨别两种物质后提出一个挑战：“这是第五种原材料，当我说‘开始！’你就翻到手册中对应讲述如何处理这些物品的那一页，我希望你五项都找对，我会与你同时进行此挑战，看看我能否用你一半的时间完成任务。

如果我做不到。

你有赢了。

预备开始。

二：配对该游戏是根据经典的“配对”游戏改编的。

在一张卡片上写上下一个术语或者粘贴一幅图片在另一张图片上写上相应的定义和名称。

在桌子上放置15-25对这样的卡片，洗牌后倒扣在桌子上两名参与者依次翻开两张卡片，看是否配对，如果恰好成对，参与者就可以把这对牌收起来再玩一次，如果不成对，则让另外两名参与者翻牌。

桌上不再有卡片时游戏结束。

手中拥有纸牌最多的参与者是赢家。

这个是很好的二人合作活动。

举例：弗莱德和阿方索正在参加气象学培训，因工作需要，他们希望考取航海执照，他们必须学会识别各种云（12）种所代表的气象信息，还要正确说出各种云的名称。

他们面前摆放着两堆卡片，一堆是24张云的图片，另一堆是24张云的代表信息和名称的卡片。

他们必须运用童年时代玩过的“配对”游戏的规则，根据知识把相关卡片组合在一起。

所有卡片都有编号，所有可以在一张汇总表上记录卡片编号，看看配对是正确的，如果出错就要扣分。

三：冲突这是一个轮流进行的角色扮演活动，把参与者分成三个小组，给每个学习者发一张卡片，上面写着一种冲突的情景，并为持有者分配一个角色（例如：销售顾问，客户旁观者）。

两名参与者表演某个冲突情景，第三名参与者扮演旁观者，作为对手的参与者则从五种预先设定的选项中选出一项来解决问题，把自己的选择与其他方案进行比较，在时间用完之前通过商议确定最终方案。

例如，由销售顾问说服客户，与其达成共识。

每一轮计时表演结束后，旁观者提供反馈，参与者轮流扮演各种角色。

若干表演完毕后，培训师进行总结。

举例：主管培训班的成员正在学习如何思考和解决工作中的纠纷，培训师伊利莎邀请大家参与“冲突”活动，以便将他们学习到的理论付出实践，他们的学习者分为六组，每组三人。

先给每一组分发第一套卡片，所有小组的场景都是同样的：一位经验丰富的工人和一位新手产生纠纷冲突。

老工人希望“菜鸟”不要动他的炒作手册和参考指南，新手抱怨老工人把残留资料收了起来，导致她无法正确工作。

请参与者根据自己的想法从五种可行的解决方案中选择一种，主管们必须认真思考。

同时选出一位旁观者，设计一份观察清单，记录主管们如何处理纠纷。

每组表演历时五分钟每次表演完后都简单操作总结，参与者轮流扮演角色。

四：关键清单：培训师将参与者分成四个或五个小组，请每个小组写一张清单，列出五条最重要的知识点。

等待5-7分钟，然后培训师在看板上写下一份公用的清单去掉冗余，公用清单应该包含10-15项内容。

培训师请每个小组选出“最重要”的项目。

小组选对一项就得一分，如果其他小组也选择相同的项目，就再给第一小组多加一分，如果其他小组也选择相同的项目，就再给第一个小组多加一分。

如果几个项目得票数相当，则并列为最重要的项目。

培训师请各小组再选择两次，确定第二个最重要的项目，评分的依据是多少小组选择了相同的项目。

三轮过后计算总分。

培训师作总结，把清单中小组选择次数最多的项目标注出来，举例：在一堂主题为客户服务的培训课上，参与者都是巴士司机，他们已经花了三个小时了解与乘客利益，公共协助，工作安全有关的各种知识，问题，机会，政策和其他信息。

培训师请参与者创建一份清单，以便根据上面的内容提高客户服务水平。

把参与者分成五个小组，每一小组想出五种能够提高客户服务水平的行动，把它们集中在一起，列在一份有10-12项内容的公用清单中。

各小组进行评分，经过三项评选后，参与者选出三条最重要的行为并承诺在工作时采取这些行动。

五：秘密集会培训师给参与者一道题目，其中包含加密的项目——与某个特定主题有关（例如：某款汽车的优点，汽车技术的特点，对某些技术的错误理解）。

使用一种简单的字母替代法为项目加密，用字母表中的某些字母代替项目中的字母（例如，e用j代替），参与者的任务是参照常用的加密规则为项目解码。

这项活动同时适用于个人和团体。

举例：一家工厂做好了安装一套新自动设备的准备，所有相关工作人员必须参加在线培训，学习新一代机械知识。

为了帮助参与者进一步了解机器的特点和优点，并消除工厂花费2亿美元进行设备改造所引起的相关误解与猜测，培训设计者使用电脑虚构了一个“间谍电影”的场景，场景中包含加密信息。

学些者必须解码这些信息，然后把它们记下来，毁掉加密的文件后返回公司总部，还要回答一些相关的问题，经过这番努力，参与者拯救了公司，挫败了竞争对手的阴谋。

这个游戏需要用20-30张类似多米诺骨牌的卡片。

培训师制作一些卡片，其中一面写术语，在另一张卡片背面写对此术语的解释。

游戏规则与多米诺的玩法相似，但参与者必须把写有解释牌与写有对应术语的牌放在一起。

举例：负责自动装置的工人正在参加一系列技术培训，旨在加强工人的电气，气体力学，液压系统，机器人技术方面的知识和技能。

学习的难点是词汇表。

幸运的是培训小组针对难点设计了一些有吸引力的多米诺趣味游戏。

在卡片正面写有术语名称，反面是其解释。

参与者结成小组或者组队参加游戏。

工人们发现这样做可以简化新技术的学习，帮助他们理解其含义。

另外游戏也非常有趣。

培训团队还开发了一套电脑多米诺游戏，学习者可以和电脑比赛或者真人对战。

六：准备考试培训师将全班分成几个学习小组，分发给每个小组一道测试题。

给参与者20分钟时间准备考试，因为其目的在于让参与者掌握相关知识。

举例：销售代表培训班用了一上午来增加他们在汽车技术方面的知识（为了销售新车型），包括底盘，驾驶训练，电路，液压，刹车，悬挂系统，空气动力学等等……需要学习和记忆知识很多，另外还要进行最终测验，所以压力比较大。

培训师发给每人一张印有10道题的考卷，宣布将全班分为几个小组，然后用30分钟的时间为考试做准备，可以自由使用他们掌握的资料和方法。

30分钟结束后，培训师收走所有培训资料，给学习者20分钟时间完成考题，并记录下他们的分数。

七：矩阵填空发给参与者一张印有5×5的矩形卡片，纵向的每一列代表不同的类别，横向的每一行则代表不同的首字母——参与者在矩阵空格中填入符合这些规则的关键词。

如果关键词是原创的，可以多加分。

这个活动很适合在学习某些特定内容时使用（例如，电脑技术，销售术语），可以对关键词的类别进行限制。

举例：缺乏商场管理经验的新手们正在学习大量有关产品连锁销售的知识，对于刚毕业的学生来说确实打开眼界。

半数以上的产品名称都是大多数新手们闻所未闻的。

培训师把全班分成四组，发给他们5×5的矩形卡片。

横行依次印有5个字母，纵队上列有5个商场部门的名字。

参与者用五分钟的时间完成矩阵，按照每列每行的规则填写产品的名称。

如果有两个以上的参与者写出了某种产品，则他们分别得一分；如果只有两位参与者写出了某种产品，则这两个人分别得两分；如果一人想到的产品别人都没有想到，则可以得5分，以此类推。

每个小组按顺时针方向传递卡片。

分数前三名可以得到奖励。

参与者也可以自己设计这样的矩形进行练习。

八：辩论大赛根据培训班的规模，培训师将参与者分成6-8个组。

培训师从一些题目（例如，汽车技术，汽车型号）中选择一些有争议的问题（比如，前轮驱动的效应，价格是关键的销售因素）分发给参与者，假设有6个小组，培训师将三个问题发给大家：其中三个组，每组收到一个标有加号问题的问题，其余三个组，每组能收到一个标有减号的问题。

收到加号问题的小组持正方观点（例如，前轮驱动可取，而且还是最好的技术方案），用10分钟时间准备的辩论；收到减号问题的小组则持反方观点，也是用10分钟的时间准备两分钟的辩论。

培训师随机选择一个论题，直到所有小组都参加过辩论为止。

最后培训师总结如何运用辩论技巧支持销售工作。

举例：12名主管级别的高级经理人正在参加一个讨论会，目前已经是会议的第三天。

会议主持人向大家介绍了“辩论大赛”活动，与会者随机底分成六个组，每个小组随机抽取一个标有加号或减号的热点问题。

论题涵盖国际贸易的商业道德，公众对企业盈利的知情权，商业团体竞争等待内容。

持正反方论点的各小组进行准备。

主持人，首席执行官，总裁观看辩论并打分。

主持人进行总结，偶尔征询首席执行官和总裁的意见，帮助与会者得出针对热点问题的关键结论九：是与非发给参与者一份列有10个条目的清单，有些条目是真的（是），有些(假)的(非)，条目内容包括公认的真假命题，先请参与者判断条目的真假，然后培训师引导大家回顾和讨论每个条目，参与者每答对一条得一分，如果其他参与者都没答对，则该参与者多得一分。

这一评分系统可以奖励那些答对较难问题的参与者。

举例：因为政府督察人员对一家运输公司的相关评价较低，所以公司要求全体人员参加针对紧急情况应对政策，流程和行动方面的培训师。

培训师设计了一份包含20项内容的“是与非”判断表格，并在培训开始时把它们分发给参与者，请他们自行做出判断。

然后，培训师逐条分析这20项内容。

课程结束时，参与者重新再做一遍题目，看看他们是否领会了其中的含义。

培训师再次对活动情况进行回顾和总结。

十：解决危机该项活动与“解除危机”jeopardy)这个电视问答游戏类似，参与者要回答和解决各种问题，甚至还要提出有价值的问题。

该活动可以针对，也可不断加大难度以及提高评分标准。

举例：Bytecom公司有针对性地为其“一对一互帮互助”项目设计了一些“解除危机”游戏类型的问题（实际是回答），以供新加入公司的技术人员使用。

每位培训师手中有一份列出这些问题的指南，接受培训的新技术人员需要在工作中接受培训师的帮助。

当培训师陈述某个事实或意外情况时，新手就针对这个事实提出一个相应的问题（例如，培训师说：“尽管你多次敲击键盘，但无法在电脑上打出字来”新手则提问：“什么是粘滞键？）培训师可以在相关工作结束后或者适当的时机和指导对象进行这样的互动。

十一：资料拼板培训师将整个培训班分成几个小组，指定组长，给每个小组分发文件，每份文件各自针对某一主题的某个部分。

然后请各小组成员做好陈述他们手中的文件对的那一部分内容的准备。

每个小组自行决定陈述风格并选择能够吸引听众兴趣的方法。