unit 3 Traditioanl skills reading 教学设计

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unit 3 traditional skills reading 教学反思

unit 3 traditional skills reading 教学反思Unit 3 Traditional Skills Reading 教学反思本篇教学反思主要针对《Unit 3 Traditional Skills Reading》这一课程进行分析和总结，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期提高教学效果。

一、教学目标本课程的主要教学目标是帮助学生了解传统技能在现代社会中的重要性，并提高他们的阅读能力和理解能力。

具体来说，我们希望通过本节课的教学，使得学生能够：1. 掌握重点词汇和短语，如traditional skills, heritage, craftsmanship, etc.2. 理解文章大意，包括文章结构、主旨等方面，并能够用自己的语言表达出来。

3. 提高阅读速度和阅读理解能力。

4. 培养对传统文化和技艺的尊重和热爱之情。

二、教学内容本节课程主要涉及以下几个方面：1. 传统技艺在现代社会中的地位和作用。

2. 各种传统技艺及其特点，如陶艺、刺绣、木雕等。

3. 文章结构分析与理解。

4. 阅读策略与方法。

5. 词汇和短语的掌握。

三、教学方法1. 演讲式教学在本节课程中，我们采用了演讲式教学的方法，通过讲解来向学生传授知识。

这种教学方法可以帮助学生快速地了解文章的主要内容和结构，并且可以帮助他们掌握一些关键的词汇和短语。

2. 阅读理解练习为了提高学生的阅读理解能力，我们在课堂上进行了一些阅读理解练习。

这些练习包括选择题、填空题、判断题等，可以帮助学生更好地理解文章，并且提高他们对于文章细节的把握能力。

3. 小组讨论为了培养学生对于传统文化和技艺的尊重和热爱之情，我们采用小组讨论的方式。

通过小组内部互相交流，可以使得学生更好地了解传统技艺在现代社会中的重要性，并且激发他们对于传统文化的兴趣。

四、教学反思1. 教材设计合理本节课程所使用的教材设计非常合理，它涉及到了传统技艺在现代社会中的地位和作用、各种传统技艺及其特点、文章结构分析与理解、阅读策略与方法以及词汇和短语的掌握等方面，能够帮助学生全面地了解传统文化和技艺。

Unit3TraditionalskillsPeriod4Writing教学设计牛津深圳英语版八年级

任务一:Review
使用“蛛网图”回顾主阅读篇章鸬鹚捕鱼中对渔民王大民的描述。
任务二：Lead in
1.教师呈现图片，引出本课时写作主题，学生认读和理解单词：dough, craftsman
2.教师提问：Have you ever heard of dough toy?学生小组讨论。教师引导学生可以阅读写作板块练习A的范文了解更多咨询。
设计意图
通过头脑风暴，学生回顾本课时所学的文章结构以及描述方式；通过作文互评，学生巩固了介绍一位传统手工艺者及其工艺的写作框架和内容。
课时教学板书设计
How to describe a person with a traditional skill
Para1: Describe the person.(Who is he/she? What does he/she look like?)
任务三:Prewriting
1.学生阅读范文，并理清段落大意。
2.教师提问：How to describe a person with a traditional skill?
让学生根据范文的内容进行分析。教师总结：既要介绍手工艺人，也要介绍他的传统技艺。
3.教师指导学生使用“蛛网图”总结范文中关于手工艺人陈先生的介绍。展示“蛛网图”。
Unit 3Traditionalskills课时教学设计
本单元第4课时
Writing
课型
写作课
语篇研读
What语篇主题和主要内容
写作板块要求学生介绍自己熟悉的一位传统手工艺者及其手艺。
Why语篇传递的主题意义
本课时旨在通过介绍一位传统手艺人让学生巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法，并锻炼学生独立撰写短文的能力。

牛津深圳版八年级英语下册《Unit 3 Traditional skills》教案：Reading2

教案3课题Unit 3 Traditional skills 课型Reading (Ⅱ)备课时间1 period教材分析教学目标1.The students can use the expressions and the useful sentencestructures freely.2.To master some usages of some useful expressions and develop anability of how to get a further understanding of the text.教学重点use …to , dive down, up to, set off, get ready for , stop sb from doing ,reach the right place, push into , attract the fish ,hang a light, at the frontof , be required for , be interested in , no more教学难点 reach the right place, attract the fish , be required for 教学关键Master the difficult usages of some phrases教法与学法指导， Self-study， Partner work教学环节主要教学步骤或内容学生主体活动教师活动设计意图时间分配第一环节复习回顾平移的基本性质，引入课题StepⅠ: Warming up 1 . Talk about:Introduce atraditional skillto yourclassmates. Thenrecite the thirdparagraph of thetext.1.ce 1.Reviewthe text aswell as trainthestudents’ability ofspeaking5第二环节观察操作Step Ⅱ: Detailedreading.Filling the blanks.2.Fill the blanksabout the text andfind out theuseful expressionsand structures inthe text like :2.finish theblank fillingexerciseaccording tothe text ,and miss the2.Let them topay attentionto thedetails andcultivate、探索归纳平移的作法StepⅢ:Importantphrases and Sentence structures learning. use …to , divedown, up to, setoff, get ready for, stop sb fromdoing , reach theright place, pushinto , attract thefish ,hang alight, at thefront of , berequired for , beinterested in , nomore3. Make sentenceswith theseimportant pointsin the text andtake notes of theexplanations ofthe importantpoints: up anddown, up to, papercutting , afterdark , no more,all the timeuse …to , divedown, up to, setoff, get readyfor , stop sb fromdoing , reach theright place, pushinto , attract thefish ,hang alight, at thefront of , berequired for , beinterested in , nomoreimportantphrases anddifficultpoint in theblank fillingexercise3. Show somepictures byPPT, andexplain theusage of theimportantphrases andthe mainlanguagepoints ,thebasicstructures ofthe text.Then prepareseveral paperwhich containthe sentencemade with theimportantphrasestheir abilityof thinking.3.To developthestudents’ability ofcooperationand to makeevery studenttake part inthe work.第三环节课堂练习Step IV: More practice 4. Use the rightforms of theexpressions tofinish thesentences.Translate theChinese sentencesinto English byusing theimportant phrasesin the text4.Give theman example todo theexercise.Then work ingroup tocheck theanswers.4.Toconsolidatethe usage ofthe keypoints of thetext . letstudents usethe usefulexpressionsthey learned第四环节课时小结Step V: sum up 5.write down andremember theimportant pointsof this class.5.Show a PPTand sum upthe mainpoints of thetext and leadstudents toread it5.To have ageneral ideaabout theimportantlanguagepoints of thetext.第五环节课后作业Step V: Homework 1. remember theimportant pointsand prepare forthe dictation2. Make sentenceswith the importantpoints andstructures learnedin this class课堂教学流程Free talk→ Reciting→ Get the important points and play games →Useful-structure→ Exercise。

Unit 3 Traditional skills教案

Unit 3 Traditional skills班级( CLASS)：授课教师(TEACHER)：授课时间(PROPOSED TIME)：周WEEKS教材分析本单元围绕着“传统技能”为话题来展开听、说、读、写的训练。

让学生阅读一篇关于一渔夫如何用鸬鹚捕鱼的短文，了解中国传统技艺的特点及其前景，对本单元的话题有初步的了解。

并引发了学生对传统技艺发展方向的思考。

激发他们的阅读兴趣以及科学探索精神，同时在听说读写中让学生学习被动语态的意义及各种用法的相关用法。

教学对象分析:学生对于“传统技艺”比较熟悉，有利于开展本单元的各项听说读写任务。

学生对于被动语态的用法其实并不陌生，在平时已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。

在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练被动语态。

单元教学目标1.认知目标1）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。

2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中句型使文章更连贯和流畅。

3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

四、单元教学重点1.学生熟练掌握重点词汇22个，短语7个2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。

3.指导学生归纳一般将来时用法并在实践中熟练运用它们。

五、单元教学重点1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。

2. 引导学生积极主动地探究学习，从教材以外的渠道去了解与本单元主题相关的文化背景信息、资料等，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。

六、教学策略1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。

2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。

增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。

牛津深圳版八年级英语下册Unit3Traditionalskills第一课时Reading教学设计

4.导入新课：“Today, we are going to learn about traditional skills in China. Let's explore the origins, inheritance, and characteristics of these amazing skills.”
2.学生在分析作者观点和态度方面，可能缺乏批判性思维能力。教师应引导学生在阅读过程中学会思考，培养他们的批判性思维。
3.学生在小组合作学习中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。教师需关注学生的小组合作过程，适时给予指导，提高学生的合作学习能力。
4.学生对于传统技艺的词汇和句型掌握程度不一，教师应针对学生的个体差异，进行有针对性的教学和辅导。
2.教师巡回指导，给予个性化的反馈和指导，帮助学生提高写作和口语表达能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结传统技艺的起源、传承、特点和现状。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提高对传统文化的认识和理解。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生加强课后复习，巩固所学知识。
八年级学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和语对传统文化有一定的了解，但可能对传统技艺的认识较为有限。针对这一学情，本节课将从以下几个方面进行教学设计：
1.学生对Reading部分的长篇阅读可能存在一定的难度，需要教师在教学中适当引导，帮助学生运用阅读策略，提高阅读效率。
（1）运用多媒体教学手段，如图片、视频等，生动展示传统技艺的魅力，激发学生的学习兴趣。
（2）设计不同层次的问题，引导学生运用阅读策略，逐步提高阅读理解能力。
（3）组织小组讨论活动，培养学生的合作精神和口语表达能力。

初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit3Reading教学设计

3.重点：通过小组合作，培养学生的合作、交流和表达能力。
难点：如何引导学生在小组活动中积极参与，充分发挥团队协作精神。
（二）教学设想
1.针对词汇和语法重难点，采用以下教学策略：
a.利用实物、图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地记忆词汇，提高学习兴趣。
b.设计丰富的课堂活动，如词汇接龙、角色扮演等，让学生在实际语境中运用词汇和语法。
初中英语八年级上册（牛津译林版）Unit3Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如"custom, traditional, celebrate, festival, culture"等，并能运用到实际语境中进行交流。
2.学会运用一般现在时和一般过去时描述不同文化背景下的传统节日及其习俗。
3.能够理解并运用阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高阅读速度和理解能力。
4.通过课文学习，掌握如何用英语描述一个节日的起源、庆祝方式以及相关文化意义。
5.能够通过小组合作，用英语进行讨论，表达自己对不同文化节日的看法。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，提高英语运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的自信心。
2.增进学生对不同文化的了解和尊重，培养学生的跨文化交际意识。
3.通过学习不同文化背景下的传统节日，引导学生树立正确的价值观，弘扬民族优秀传统文化。
4.培养学生具有良好的团队协作精神，学会倾听、尊重他人意见。
5.培养学生热爱生活、关爱家人、尊重长辈的品质，使学生能够更好地理解并传承中华民族优秀传统文化。
b. How do people celebrate Diwali in India?

Unit3TraditionalskillsPeriod2ListeningSpeaking教学设计

•Is it necessary to protect this traditional skill? Why?
任务一:根观察学生参与课堂的表现，判断学生是否掌握一些关于传统技艺的英语表达。
任务二:观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
观察学生参与课堂的表现，根据小组的讨论结果，判断学生能否理解剪纸艺术的历史、特点等以及能否用英语汇报他们对于剪纸艺术的认识，对学生表现给予及时反馈。
3.思维品质:了解剪纸这项传统技艺，并思考如何保护传统技艺。
4.文化意识:认同祖国的传统技艺，树立保护我国传统技艺的意识。
教学重难点
教学重点：
1.积累与剪纸艺术相关的词汇和表达；掌握描述人物外貌的一般方法；听懂图片描述，找出错误。
2.通过观察图片预测听力内容；通过小组活动讨论剪纸艺术的历史、特点等信息。
Why语篇传递的主题意义
通过本课的学习，训练学生短时记忆的能力，并巩固捕捉关键信息的听力技能。同时帮助学生掌握描述人物外貌的一般方法。让学生更深入了解中国传统剪纸文化，树立保护传统文化的意识。
How文体结构、语言特点及功能
speaking第一部分为人物描述，分别从年龄、身高、体型等角度，书本提供了一些词汇、例句以及图片，内容较为简单。第二部分内容为剪纸文化，形式为问题及提示词，并配了三张剪纸图片。Listening部分为Mark描述他弟弟的一幅画，但是画里有七处错误，学生需要通过听力找出七处错误及其他细节信息。
创设情景：好友Mark展示了一组关于剪纸艺人的图片。
任务三:Prelistening
1.导入听力材料的背景。
2.教师指导听前预测技巧。
3.教师引导学生仔细观察图片，预测图中可能会出现错误的地方。如：time, price, colours of the clothes, people’s actions, people’s facial expressions等。

八年级英语下册Unit3Traditionalskills教案：Reading

4. show some more traditional skill which may disappear in the future?
2.Let the students get the general idea of the text..
3.To make them get familiarwiththe details of the text and train their ability of reading
教案2
课题
Unit3 Traditional skills
课型
Reading
备课时间
1 period
教
材
分
析
教学目标
1. Let students know more about thetraditionalskills.
2. Develop the reading ability and speaking skills
6. Prepare for the writing
5
第五环节课后作业
Homework
1. Read the text fluently
2 write a passage to introduce a traditional skill
Hand out a sheet which contain the request of writing the passage
d. What did Wang Damin tie a piece of grassaround the cormorants’
necks?
e. Where did Wang Damin put the fish?
f. Does Wang Damin need a net to catch fish?

Unit3TraditionalskillsPeriod3Grammar教学设计广东省广州市牛津深圳

任务二:被动语态
1.教师呈现更多例句，学生了解主动句和被动句的区别。
2.学生判断下列句子是主动句还是被动句，巩固被动语态的结构。
•Sometimes a cormorant sits on Damin’s head.
•Damin sets off on his boat with his birds.
任务三：一般现在时的被动语态
创设情境：一位导演在报纸上看到了关于大民养鸬鹚的报道，他非常感兴趣。
1.教师呈现报道，让学生根据示例，选择恰当的词语用恰当的形式把这篇报道补充完整。
2.让学生讨论分析这篇报道语篇的时态和语态，并总结动词一般现在时的被动语态的构成：am/is/are+p.p. (过去分词) + (by…)
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托不同语篇，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生思考学习:被动语态的结构、被动语态的用法，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，图片，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后还结合本单元话题“传统技艺”以及本单元的主题阅读篇章鸬鹚捕鱼设计写作任务，要求学生使用被动语态描述鸬鹚捕鱼的过程。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握被动语态的用法，同时也让学生有机会尝试在写作中使用恰当的被动语态。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
How文体结构、语言特点及功能

八年级英语Unit 3 Reading 最佳教案导学案教学设计

Computers are becoming (1) _______ and
_____ now than those in the past.
There is probably a (2)____ computer inside
your TV orwashing machine.
Use
Computers can (3)_________ and they almost
computers to do?
Pre-reading
B Before you read
While-reading
Task1 Listen to the article.
Task2 Read the article and complete the chart below.
Aspect
Fact
Size
S2: ….
S1: What do they look like now?
S2: ….
S1: Why does the author say “You dependon computers more than you realize”?
S2: ….
…. ….
Summary
Computers are becoming more and more advanced. It makes our lives better andmoreconvenient. However, as students, we should use computers properly.
课标分解
学什么
借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容。
学到什么程度
通过学习，学生能对电脑的外观、用途和未来发展趋势有直观的认识。

2022年教学教材《Unit3 Reading and Thinking 名师教学设计》优秀教案

Unit3 Reading and Thining 名师教学设计课时内容Learn about a cit that ha divere cuture主题语境：人与社会主题群：社会效劳与人际沟通子主题：跨文化沟通、包容与合作语篇类型：旅游日记文本分析：[What]本文是一篇游记，讲述了在美国旧金山的一次旅行。

文章按照旅行的时间顺序，依次介绍了早中晚分别参观的地方，如：旧金山城中心教会区〔Miion Ditrict〕、当地博物馆、唐人街等，并以每个地点为依托，通过所见和感悟，介绍了旧金山的现状和多元文化形成的过程和原因。

文中包含了丰富多样的旧金山多元文化特征，以及旅行者的内心感受。

[Wh]从游客的视角以游记的形式介绍多元文化之城——旧金山概况。

[How]该文是一篇典型的游记，其明线是按照时间、路线、见闻、感受的线索展开。

通过亲历旧金山的旅行见闻，呈现了这次旅行。

暗线那么是对旧金山多元文化产生的原因、形成过程和现状进行介绍，使读者了解旧金山的主要概况。

课时目标1获取和梳理在旧金山旅游的所见、所闻和所感。

2分析、概括、阐释旧金山多元文化产生的原因。

3推理与论证多元文化产生的原因，批判与评价多元文化的优点及所带来的挑战。

重点难点重点：通过阅读，获取和梳理在旧金山旅游的所见、所闻和所感，概括、整合、阐释旧金山多元文化产生的原因和开展过程。

难点：推理与论证多元文化产生的原因，批判与评价多元文化的优点及所带来的挑战。

教学准备教师准备：了解旧金山多元文化形成的信息，获取、分析、评价多元文化产生的原因和优缺点。

学生准备：1预习本课时的相关词汇。

2了解旧金山的历史和概况。

教学过程Ste2 Chec the anwerSuggeted anwer：municating or undertanding each other，and it ma ead to diae civiiation and even mae ome oon i rounder than hi own〞【设计意图】在这个活动中，学生通过推理与论证多元文化产生的原因，批判与评价多元文化的优点和所带来的挑战，加深对主题意义的理解，理性表达观点，表达正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。

人教版高中英语必修三Unit3Reading教案全面版

⼈教版⾼中英语必修三Unit3Reading教案全⾯版Unit3 Reading精品教案Period 1 & 2Pre-reading, Reading & ComprehendingTeaching objectives:1. To talk about short stories and plays.2. To develop Ss’ reading skills.3. To arouse Ss’ interest in acting out a play and writing a play.Teaching Procedures:Step 1. Pre-readingPurpose:To arouse Ss’ interest in learning about the attitudes of different people.1. Show some pictures and encourage Ss to get as much information as possible. Then ask them to answer the following questions.(1) When you get a large amount of money to use as you like, what will you do with it? Why?(2) Have you ever made a bet with a friend? If so, what did you bet on?(3) How did you feel about the bet after it was won or lost?(4) Have you ever rea d the story “The Million Pound Bank-Note”?(5) Have you seen the movie? If so, what did you think of it?2. Get Ss to talk freely with their partners about the value and use of money. After talking, ask Ss to present their opinions in class.For Your Reference:S1: I’ll buy a big house, a new car of my own and get married to a beautiful girl. In my opinion, the most important thing for a person is to enjoy the life. So, if I have a lot of money, I’ll make full use of it to meet my needs for a rich life. S2: I’ll give some money of the one million pound to the poor people in the western part of our country to help them live a happy life, especially the children.Because they really need help and they can learn more knowledge in order to develop the western part of our country. This way of spending money ismeaningful.S3: ...Step 2. Leading-inPurpose:To stimulate Ss’ interest in reading the text.Ask Ss to think about the following questions and talk about the answers.1. How did Henry get the Million Pound Bank-Note?2. Do you agree that the money can bring Henry happiness?3. What will Henry do with the note?4. How many characters are there in this scene?5. When and where did the story happen?Step 3. Fast readingPurpose: To get the gist of the passage.1. Ask Ss to read the text quickly and try to get the main idea of the text.2. Ask Ss to finish the following exercises according to the text.(1) Which is the right order of the events according to the text?① Henry wandered in London streets.② About a month ago, Henry Adams was sailing out of the bay.③ The next morning he was spotted by a ship.④ Towards nightfall he found himself carried out to sea by a strong wind.⑤ On the ship he earned his passage by working as an unpaid hand.A. ①②③④⑤B. ②③④⑤①C. ②④③①⑤D. ②④③⑤①(2) What’s the servant’s name?A. RoderickB. HenryC. OliverD. James(3) Which of the following statements about Henry is NOT true?A. Henry comes from the USA.B. He worked for a mining company in America.C. He arrives in England as planned.D. He wants to find work in London.(4) Which of the following statements is NOT one of the reasons why the brothers decide to choose Henry?A. He is an American.B. He doesn’t have any money.C. He is a hard-working man.D. He is honest.(5) Why did the narrator say “you’re about to hear the most incredible tale”?A. Because Henry Adams survived at sea.B. Because Henry Adams earned his passage by working as an unpaid hand.C. Because Roderick and Oliver invited Henry to step in and asked him questions.D. Because Henry Adams, a tramp, was given some money for reasons unknown to him.(6) Why did the two brothers give Henry Adams an envelope?A. They wanted to play a trick on Henry.B. They had a pity on Henry.C. They made a bet.D. Henry was not an English man.(7) How did Henry Adams feel when he got an envelope from the brothers?A. sadB. happyC. astonishedD. He took it for granted.Suggested Answers:(1) D (2) D (3) C (4) C (5) D (6) C (7) CStep 4. Intensive readingPurpose: to get the students to learn the details of the text.1. Ask Ss to read the text again and finish Ex1 of Comprehending on P19.2. Ask Ss to talk in pairs and answer the following questions.(1) How did Henry Adams come to England?(2) Where did Henry work before? How much did he have?(3) What did the two gentlemen give Henry?(4) When can Henry open the letter?Suggested Answers:(1)It was the ship that brought him to England.(2)He worked for a mining company before and he had no money at all.(3)They gave him a letter.(4) He can’t open it until two o’clock.3. Ask Ss to read the text very carefully and finish the following table.Suggested Answers:(1) summer (2) 1903 (3) London (4) American businessman (5) lost (6) find a job (7) brothers (8) invited (9) questions (10) a million pound bank-note (11) bet4. Ask Ss to answer the following question and try to find out the relative sentences. What kind of person are the characters? Suggested Answers:◆ Henry Adams: He earns his passage by working on a ship to England. (proud)He arrived in England by accident after not sailing his boat well. (careless)He asks for a job not charity. (honest)◆ Roderick and Oliver: having servants and not worrying about giving a stranger amillion pound bank-note. (rich)prepared to bet one million pounds just for a bit of fun. (mischievous)They see that Henry is honest and proud. (good judges of character)5. Ask Ss to have a small discussion to draw a summary of the whole text. Suggested Answer:Henry, a San Francisco businessman is rescued at sea by a British ship that takes him to London where he finds himselfwithout money, friends or the hope of finding a good job. Hungry and alone, he walks on the streets of the city when unexpectedly he is asked to a large and grand house. Two rich brothers, Roderick and Oliver, have made a secret bet. Roderick believes that a man cannot survive in the city for a month with only a million pound bank-note in his possession but Oliver believes he can. The play takes us along on Henry’s misadventures with humor and surprise to discover who will win the bet.Step 5. Language point1. go ahead(1) 进⾏；发⽣The building of the new bridge will go ahead as planned. 新桥的建设将会按照计划进⾏。

Unit 3 Traditional skills

Unit 3 Traditional skills教材分析本单元围绕着“传统技能”为话题来展开听、说、读、写的训练。

让学生阅读一篇关于一渔夫如何用鸬鹚捕鱼的短文，了解中国传统技艺的特点及其前景，对本单元的话题有初步的了解。

并引发了学生对传统技艺发展方向的思考。

激发他们的阅读兴趣以及科学探索精神，同时在听说读写中让学生学习被动语态的意义及各种用法的相关用法。

教学对象分析:学生对于“传统技艺”比较熟悉，有利于开展本单元的各项听说读写任务。

学生对于被动语态的用法其实并不陌生，在平时已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。

在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练被动语态。

单元教学目标1.认知目标1）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。

2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中句型使文章更连贯和流畅。

3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

四、单元教学重点1.学生熟练掌握重点词汇22个，短语7个2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。

3.指导学生归纳一般将来时用法并在实践中熟练运用它们。

五、单元教学重点1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。

六、教学策略1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。

2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。

增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。

3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣，使他们积极参加参与课堂各种学习活动。

八年级英语下册Unit3Traditionalskills教案：Grammar

5.hand out the sheets and let students finish theexercisein it
5.To consolidate what they have learned in this class
10
第四环节课时小结
StepⅥ：Sumup
6. Go over the rules of the passive voice
教案5
课题
Unit 3 Tradபைடு நூலகம்tional skills
课型
Grammar
备课时间
1period
教
材
分
析
教学目标
1. Master the passive voice in the simple present tense and in the simple past tense tense .
6.Show a ppt to guide the students to give sum up of the class
6.To make students have a good habit of taking notes and have a general understanding of this class
2.show more past participle forms of the verbs
3.sum up the rules
4. Show more sentences of the passive voice of the simple past tense
2.let students know how to use the passive voice in simple present tense.