体验式教学在高中体育与健康课程中的应用研究

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浅析体验式教学模式的形成及其应用

浅析体验式教学模式的形成及其应用摘要：体验式教学产生于上世纪，已成为高校课程教学的重要模式之一。

近年来，体验式教学在我国得到广泛的重视和应用。

体验式教学有利于学生实现对所学知识的理解和内化，有利于融洽师生关系，创造愉悦和谐的课堂氛围，提升教学效果。

关键词：课程体验式教学法活动设计在高等教育的发展过程中，出现过许多教学模式，任何一种教学模式的选择都是由社会需求、课程性质、教学目标等因素共同决定的。

体验式教学作为一种创新型教学模式，显著特色是使学生在课堂教学中成为主体，有效地建立起主人公意识，履行主人公的责任，课堂教学氛围良好，富有生命的活力，从而有效提升了教学效果，因此，在高校教学中得到了越来越多的应用。

为了更好的发挥体验式教学模式的优势，我们对体验式教学模式展开探讨。

一、体验式教学模式的产生与发展体验式教学起源于二十世纪初的美国，体验式教学的理论依据来自教育学、心理学和哲学等学科。

比如，布鲁纳的发现学习模式、罗杰斯人本主义教学思想、戴尔的“经验之塔”。

特别是实用主义教育思想家杜威的“做中学”和经验自然主义理论。

杜威放弃实验室的研究方法，而把真实的学校生活作为研究对象。

他反对传统教学以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，而主张教学应以学生为中心、活动为中心、经验为中心。

他创造性地提出儿童的生长就是积极地学习社会、适应社会的观点。

坚持学生在现实社会生活中发展的思想，从而为教学研究与实验的整体主义模式奠定了教育学基础。

1989年，美国促进科学协会发表了《面向全体美国人的科学——2061计划》，强调亲身体验的学习原则和因材施教原则。

1996年，日本教育审议会发表的第一次咨询报告，从培养“生存能力”的高度，提出了体验教育的重要性。

2000年，法国教育部颁布了“有指导的学生个人实践活动”实施方案和《 2000年初中改革行动》，在实践中全面推进课程和教学改革。

自此各国教育改革中都引入了体验的教育理念。

20 世纪90 年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展，体验式教育在我国的大、中、小学也得到了推广。

运用体验式教学提高体育课的有效性

导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，给每个学生体验的
的就是促进每一位学生身心全面的发展，但体育课的内容有
难易，学生的体育素养也有优劣，体验式学习可以分层次地
体验式学习理论认为，单一的课堂教学使学生远离社机会，更关注学生的个体差异与需求。运用体验教学法的目
学生的实际相脱离的现象客观存在，这些因素造成了学生学性。传统的体育教学有很多弊端，缺乏教学民主。新课程倡习行为障碍，严重地束缚了学生身心的发展。会，不利于学生解决社会问题和生活问题能力的发展；以实践为特征的体验式学习，是学生个性发展、情感培养以及思维和行为方式养成的有效途径。研究表明： “ 阅读的信息，我们能记得百分之十，听到的信息，我们能记得百分之二十，但所经历的事，我们却记得百分之八十。 ”这充分说明，
三、体育课中运用体验式教学法的实践反思
灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、点燃学生智慧的火
把，是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教师要创设
能引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动育教学的有效性是我们一线体育教师一致追求的永恒目标。各地的教师通过种种教学方法、实践手段来验证、提高体育课堂教学的有效性。诸多新型的教学方式，如雨后春笋般地
涌现出来，体验式学习就是其中亮点之一。
一
地、富有个性地学习。在新课程标准理念的指引下，提高体规律，促进了知识、技能的有效转化。体育活动不仅是锻炼身体的重要手段，也是学生情感交流，合作、体验成功快乐的一种有效途径。体验式教学本质是运动参与，附加成就感，快乐感，认同感。体验式教学把体育课真正变成了学生的乐园，体验成功、展示自我的场

初中体育教学中体验式教学模式的应用

论初中体育教学中体验式教学模式的应用摘要：体验式教学从体验入手，将学生的亲身经历与个人感受放在首要位置，更关注学生的情感、自主性、主体性等心理体验，使体育学习不仅是知识、技能增长的过程，同时也是身心健康发展的过程。

在此种意义上，相对于传统体育教学而言，体验式教学能更好的适应初中体育与健康课程标准。

因此，笔者在初中体育与健康课中应用体验式教学比传统体育教学更有利于提高学生的运动技术水平、自主学习、心理健康和社会适应能力。

关键词：初中体育；体育教学；体验式教学体验式教学从体验入手，将学生的亲身经历与个人感受放在首要位置，更关注学生的情感、自主性、主体性等心理体验，使体育学习不仅是知识、技能增长的过程，同时也是身心健康发展的过程。

一、体验式教学体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会，呈现再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中，加深感悟理解并产生情感，建构知识，生成意义，发展能力的教学观或教学模式。

体验式教学是以促进学生的发现学习为主的一种教学方式，体验的本质是实践，是引导学生在经历中体验生活、感悟人生，通过爱憎苦乐、成败得失、是非善恶、各种人和事的经历和体验，实现知、情、意、行的和谐发展。

二、初中体育教学中对体验式教学的需求在新一轮的体育课程改革中，有关专家提出了体育与健康课程的新理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等等方面的发展。

以前在体育教学中我们总是一味的强调学生身体素质的提高，而忽视了学生心理素质的提高。

体验式教学能够弥补传统教学的弊端，将心理健康教育提到我们的教学过程中。

因此，在体育教学中应用体验式教学是很有必要的。

初中体育课程标准的出台，对初中体育教学提出了更多新的要求。

高中体育与健康课程标准解读2020年修订

2020年修订的高中体育与健康课程标准，是一项备受关注的教育改革举措。

这一修订在教育领域引起了广泛的讨论和关注，也为学生的身心健康和全面发展提供了更好的保障。

在本文中，我将对这一主题进行深入解读和分析，探讨其中的重要内容和意义。

我们来看一下高中体育与健康课程标准的修订背景和目的。

在当今社会，随着人们对健康和全面发展的重视，高中体育与健康课程的重要性日益凸显。

2020年修订的课程标准，正是为了更好地适应时代发展的需求，促进学生身心健康的全面发展，提供了更为全面和科学的指导。

在这一修订中，我们可以看到一些重要的变化和亮点。

课程内容更加丰富和多样化，不仅包含了传统的体育项目和健康知识，还增加了一些新的内容和方向。

在体育方面，除了传统的体育项目外，还加入了一些现代化的项目，如瑜伽、攀岩等。

而在健康方面，也增加了一些新的知识点，比如心理健康、营养学等方面的内容。

这些变化为学生提供了更为全面的学习机会，促进了他们在身心健康方面的全面发展。

课程教学方式也有所创新和变化。

在修订后的课程标准中，不再只强调传统的书本知识和理论教育，而是更加注重实践和体验。

在体育课程中，除了传统的课堂教学，还增加了更多的实践环节，如户外拓展、体验式教学等。

这种教学方式的改变，更能激发学生的学习兴趣，促进他们对体育与健康知识的更深入理解和掌握。

在这一修订中，也加强了对师资队伍和教学资源的建设。

通过培训和评估，提高教师的教学水平和专业素养，为学生提供更为优质的教育资源和服务。

这将有助于更好地落实课程标准，推动学生身心健康教育的深入开展。

从个人的角度来看，我对这一修订持肯定态度。

在当今社会，学生的身心健康问题越发凸显，对于学校来说，加强体育与健康课程的教育，不仅是义不容辞的责任，更是对学生全面发展的一种关爱和呵护。

通过这一修订，为学生提供更为科学和全面的身心健康教育，对于他们未来的发展将产生积极的影响。

2020年修订的高中体育与健康课程标准，是一项具有重要意义的教育改革举措。

浅谈体验式学习方法在体育教学中的应用

、
标题
标题是诗歌的眼睛，常起到点明话题、交代环境、揭示中心的作用。因此，解读标题是对诗歌整体把握的关键环节，抓住标题就抓住了诗歌的关键内容。
二、作者
任何…首诗歌所抒发的情感无不打上作者鲜明的主观烙印，表现作者一定的感情倾向。从作者的角度出发，结合作者的生平经历、思想观点、作风写格来理解诗歌，人论诗，人察情，样就能更好知依这地把握诗歌内容。三、注解有些诗歌鉴赏题带有附注，以指明作者身份、写
一
一
、
体验式学习的价值和意义并不只是提出了一种学习态度，重要的是提供了一种有助于学生主体更发展的教学理念，这种教学理念和体育与健康课程所倡导的理念不谋而合。而体验式学习的特征和体育与健康课程的特质如主体性、实践性、独特性等又
．
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一一
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四、象意
作年代、典故出处或对个别词语作出解释等，对我这们解读诗歌的内容也是十分重要的。如某年山东卷的《阴浮远堂》其下注解：复古，江，戴字式之，石屏，号南宋后期诗人。对这首诗的作者学生可能不大熟悉，不妨借助所给的注脚——南宋后期诗人，想当时联南宋王朝偏安一隅的政治形式，结合该诗的后两再句，就很容易得出：作者该是一位爱国诗人，这首诗应表现诗人因国土沦丧而产生的忧愁和痛苦之情。古典诗歌，由于历史文化积淀，有民族文化、还民族心理的制约规定，客观事物便具有了一定约某定俗成的意义，成为特殊意象。借助这些特殊意象，也可探究诗人的情感意图。比如说，蕉常与孤独芭忧愁特别是离情别绪相联系，梧桐大多表凄苦之言，梅象征高洁，杜鹃是乡愁乡思。五、键词句关关键词句集中流露作者的情感体验，握诗歌把中的关键词句，析它们的深层含义和隐含信息，解是解读诗歌内容的关键。诗歌鉴赏有其内在规律，决非一朝一夕就可蹴就。诗歌鉴赏作为文学鉴赏的一个重要方面，需要从多角度综合分析评价。但注意上述几个方面，抓住切入点，逐层解读，可能会使我们像庖丁那样切中肯綮，刃有余。游一（者单位：南省新密市第一高级中学）作河

游戏化教学在高中体育中的运用

游戏化教学在高中体育中的运用随着信息化时代的到来，游戏化教学成为了一种趋势。

游戏化教学在教育教学中可以通过互动参与、体验式学习等方式更好地激发学生的学习兴趣和积极性，是对传统教学方法的一种有益的补充和完善。

高中体育作为课程之一，同样可以借助于游戏化教学来更好的培养学生的兴趣和能力。

首先，游戏化教学可以通过游戏的方式，让学生在自己兴趣和愿望之中学习。

高中体育考试相对于其他科目更加注重实际操作和运动技能的练习，这就要求老师在教学中更多地关注学生的自主性和兴趣点。

游戏化教学可以协助老师设计多种运动项目，为学生提供更多的选择和自由度。

比如，让学生自己选择兴趣运动，通过游戏的形式进行学习和训练，可以更好的提高其学习兴趣和积极性。

其次，游戏化教学可以增强学生的合作精神和团队协作能力。

高中体育实践中主要有团体和个人两种形式，让学生参与游戏可以让学生在娱乐中体验集体合作的乐趣和团队协作的重要性。

例如，让学生参加一些游戏感强、协作性高的体育项目，比如篮球、足球等集体运动项目，要求学生任意分组，完善自己的团队协作能力，这样可以更好的增强学生的合作精神和团队协作能力，这些能力对他们的未来学习和进入社会具有很好的帮助。

最后，游戏化教学可以让学生在体育教学中更好地学习到生活中的道理。

我们知道，体育不仅是一项健康的运动，更是一种生活方式和态度。

通过一些游戏项目，老师可以将生活中的许多道德和规则融入教学中，让学生在实际操作和享受运动的中间学习到以整体为重，重视团队，讲究纪律等三观，在学习的同时体味到了一些道理和生活的情境。

综上所述，游戏化教学在高中体育教学中发挥了重要的作用。

当然，运用游戏化教学也需要老师对科学的设计和引导，注重其对学生的意义和教学价值，才能更好地推动高中体育教学的进一步发展。

新课程标准2023版体育

新课程标准2023版体育全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的不断发展和教育的进步，我国教育也在不断进行改革和调整，而新课程标准2023版体育就是其中的一部分。

新课程标准2023版体育将对学生的体育教育提出更高要求，使学生更好地掌握体育知识和技能，在综合素质教育的理念下，培养学生健康、快乐的体育生活方式，促进学生全面发展。

首先，新课程标准2023版体育将更加注重学生的身心健康。

体育课是学生锻炼身体、增强体魄的重要途径，因此体育课的目的之一就是让学生在锻炼身体的同时也能获得快乐和幸福感。

新课程标准2023版体育将以学生的身心健康为出发点，注重培养学生的身体素质，提高学生的运动能力和协调性，同时也注重培养学生的意志品质和团队精神，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。

其次，新课程标准2023版体育将更加注重实践性教学。

体育课是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来掌握体育知识和技能。

新课程标准2023版体育将重视学生的实践能力，鼓励学生多参加体育活动，提倡学生多动手、多动脑，通过实际操作来学习体育知识，提高自己的体育水平。

同时，新课程标准2023版体育还将注重培养学生的创新能力和团队精神，鼓励学生通过体育活动锻炼自己的团队协作能力，培养学生的领导能力和创新意识。

另外，新课程标准2023版体育将更加注重综合素质教育。

综合素质教育是教育改革的重点之一，也是新课程标准2023版体育的重要内容。

新课程标准2023版体育将注重培养学生的全面发展，重视学生的思想品德、文化素养、身心健康等各方面的发展。

在体育课程中，教师将注重培养学生的人文情怀和社会责任感，引导学生正确处理人际关系，培养学生的爱国主义精神和社会主义核心价值观，促进学生的全面发展。

总的来说，新课程标准2023版体育将以学生的身心健康为出发点，注重实践性教学，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

教育是一项系统工程，新课程标准2023版体育的实施需要全社会的参与和支持，需要学校、教师、家长以及社会各界的共同努力。

“引导体验式”教学模式在高中体育与健康课中的应用

・健席教育与体育・
２０１３．１１新课孑ｌ导学
‘ ‘
引导体验式＂教学模式在高中体育与健康课中的应用
江苏省东台市东台镇四灶中学潘陈
习的引导性活动，让学生在活动中充分参与和体验运动的
过程，是让学生从团队成员之间的分析、交流与讨论中发现解决问题的方法的过程，并且从中获得实践能力。同时，由
验了一次团结合作，让学生在无形中认识到团结合作的重
要性。
形，发动配合后一般都是由传切、掩护、策应、突破分球等基础配合贯穿于全队配合之中，或以某一种基础配合为主，组成全队战术配合。但是最终采取何种配合形式，则需要队
托球跑。每一组的成员必须保证在跑的过程中成功地将乒乓球运到乒乓球台前，并且跟我进行对打三个回合。游戏规则是这样的：乒乓球必须放在乒乓球拍的中间，不得用手固定，每个人每次只能托一个球，从起点到终点球不掉在地上，将球放人筐中，另外一人再从筐中捡起球进行接力。如果球在托送途中掉到地上，选手必须回到起点重来，以选手
思考，去发现问题、解决问题，从而赢得比赛。如篮球比赛中的人盯人防守时的进攻战术，以落位阵形的不同，分为
、
“ ２ —３ ”、 “ ２ —１＿２ ” 、 “ ２＿２ —１ ” 落位单中锋进攻法， “ ｌ一３ —１ ” 、 “ １ —２＿２ ” 、 “ １＿＿４ ” 落位双中锋进攻法， “ １ —２ ’ ＿２ ” （马蹄形）落位机动中锋策应进攻法。无论采用哪种落位阵

试谈体育与健康课教学中的“学”

试谈体育与健康课教学中的“学”摘要：随着十一年课程改革的深入，实践中教师已充分意识到要不断更新教育教学观念，充分发挥学生的主导作用，帮助学生解决问题。

在体育新课程标准与教材方面，要从育人角度创造性地挖掘教材中的多种教育因素，促进学生的道德、社会化及个性化的发展。

关键词：体育与健康；自主学习法；合作学习法在体育教学方面，营造轻松、愉快的氛围，强调师生、学生间的平等互助交流，共同参与体育活动，形成对体育与健康的感悟和共鸣。

作为教师应及时抓住各种教学时机，创设不断变化的教育环境，创设体验式、探究式教学方式，引导学生持续、积极、主动地感受。

同时应不断反思得失，坚持以人为本的思想，着眼于全面提高学生体育与健康的综合素质，为学生终身体育锻炼、生活、发展奠定坚实的基础。

一、尝试主动学习法，促进学生的自主性和体验性新课程标准确立了体育与健康课程的目的和教学设置，对于如何实现这一目标，新的课程标准作出了详细的规定，这意味着对于每个学生来说，实现目标的途径是多样的。

在体育课堂教学中，给予学生自主学练的空间，不要给学生规定过分统一的要求，让学生学会自主学习，并通过自己的努力和教师的帮助和指导，最终完成课堂任务。

自主学习可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成任务，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

二、尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性合作学习能够使学生产生更多的灵感，获取更多的收益，得到更好的体验。

合作学习的方法可以由两人或两人以上组成小组，共同探究、练习、互相帮助，达到锻炼的目的。

合作学习同伴之间互相帮助，技能强的学生充当小老师的角色，指导技能弱的学生，使他们学有榜样，这样既有利于共同提高，又能建立良好的同学关系，营造愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组间凝聚力和奋斗目标。

三、尝试创新性学习，增强学生的创造性和参与性现在的学生乐于展示自己，给予他们一定的想象空间，就能把自己的想象在运动中淋漓尽致地表现出来，积极地参与到体育学练中来。

关于高校体育课程教学中体验式教学理念的教学策略

关于高校体育课程教学中体验式教学理念的教学策略摘要：随着我国教学方法和文化水平的不断发展，以及大学教育各领域教学方法的不断发展，“体验式学习”作为体育教学的辅助手段，是现代教育中不可缺少的教学方法。

当前教育时代下学生的全面发展对高等教育的全面提高和个人综合素质的提高具有重要作用。

因此，有必要重视学生知识水平的提高和体育课的教学。

本文探讨了体验教育理念下高校体育课程的实施策略。

关键词：体验式教育；高校体育教学；改革策略研究体育教学应根据学生的学习需要进行调整和修改。

从而使学生在学习体育的过程中体验到独特的学习特点，沉浸在更加全面的学习氛围中。

在这样的氛围中，学生对体育运动的直接感受变得更加深刻。

因此，教师要学会转变自我教育观念，运用体验教育理念，切实关注教育现状，重视学生体育学习，培养体育兴趣。

通过体验教育的应用，可以加深学生的体育学习意识，尝试提高学习指导的效率，提高体育指导的综合水平。

体育教学既是学生学习体育技能的过程，也是培养学生健康人格和终身体育意识的过程。

高校体育教学应注重体育技术教学与学生情感兴趣培养的结合。

结合高校体育教学的特点，论述了体育课程在体育课堂教学中的作用，探讨了大学体育教授基于实证教学的理念。

1.体验式体育教学概述（一）体验式体育教学概念体验体育的一般定义是学生通过体育教学的目的，组织指导和启迪，通过对体育锻炼的理解，体验和物理教育的教学方法。

体验式体育教学过程一般流程：提问-学生思考-讨论-总结-综合体验。

1.首先，教师指出问题，让学生有一定的空间和时间思考问题。

2.通过重复动作，学生探索动作原理，想象和模仿动作。

3.组织学生讨论。

在前面进行个体行为模仿之后，学生可以开始讨论、解释，并展示他们对行为和技术方法的理解。

4.总结师生运动的原则练习原则和方法。

5.建立正确的动作技术，整合动作，提高动作质量。

（三）高校体育体验式学习的内涵在实证学习方法中，长期以来得到了广泛的应用，显示出良好的指导效果。

22次年会天津地区获奖名单1162

刘春芸
40
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记叙文人物描写方法指导在初中数学教学中表现性评价与学生参与教学相结合的方法的初探初中阶段跨越式跳高教学策略实践探索
田颖
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刘力
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常金宝
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完美操作系统，打造教育精品
殷翠阁
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浅谈高中生物的研究性学习活动的开展
王震
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习题设计与三维目标的调查研究
徐宝华
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2009高考过后有关普通高中化学教学的思考
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浅谈初中生物新课程实施中出现的问题及措施
赵爱军
133
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触电“同课异构”
邵剑
134
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“辩论式学习”与历史教学之我见
阎晓婷
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文言文体验式教学的实施策略
王洪丽
136
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中学化学学业评价体系的实践研究浅谈生物学科利用学案导学培养学生主动构建知识体系的能力记叙文教学中进行同步拓展
张
英
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郭娜
170
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高中化学实验创新教学法初探
梁天真
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天津市北辰区中小学武术教学现状的调查研究
侯森昆
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让拼音教学因“灵动”而“高效”起来
靳连静
174
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运用游戏法对初中短跑教学的实验研究
项伟
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学习策略训练对小学生学业成绩影响的实验研究
芦东红
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合理使用档案袋，搞好中学美术教学评价研究报告
董祥
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以教材为中介培养语感力提高学生语文能力

体育与健康课程的探究式学习

３探究式学习理念的价值
现在，然探究式学习已成为教师的虽共识，在传统教学理念和行为的制约下，但却还存在学生主体性发挥受到时空限制，课堂上 “ 师思维宰着 “ 堂思维 ” 问教主课等题。因此，们直面上述问题，分研究了我充探究式学习理念的价值。３．探究式学习理念的发展价值１３１ｔ有助于发展主体性和自主性．．自主性是建立在主体性的发展之上的，探究式学习理念指导下开展体育教在学，必然要把学生的主体性放在重要的地位。教学设计，织、施和评价等各个如组实环节及各个方面，要能充分调动教师和都学生的主动性、动性，学生充分的自主能给
教学案例
ＣｎＥｕｔｎｎｖ：ｅ：■ ｈａｄａｏ一ｏ：ｎｒｄＵｉｃｉｎａｏＨａ矗：Ｉｔ一ｉ：ｌ：
体育与健康课程的探究式学习
李国帅
（湖南省常德市第七中学湖南常德
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４００１０）５
摘要：们根据高中学生特点，我将探究式学习理念引八体育课堂，井在教学实践中积极开展主体性教学，步建立与完善主体性体育教逐学的课堂模式，引导学生以研究者的意识和科学态度去观察思考，析，验问题，有效地促进了学生体育知识与实践能力、新意分检创

体育课堂教学主体性研究案例

体育课堂教学主体性研究案例主体性课堂是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展的课堂。

其特征主要表现为1、在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展；2、在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识与规范的内化；3、在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。

我认为，在体育课课堂中，更好地体现《课标》中所提到的本课程的基本理念，帮助学生学会体育与健康的学习。

之前的课程中，我们注重的是教师怎样教给学生，怎样用最简单易懂的语言将所教动作的方法描述给学生，然后通过老师的师范，给学生最直观的视效果。

但在这个过程中，我们忽略了学生的体验过程，学生没有体验动作的过程，直接在脑中树立了正确动作的意概念。

可是，正确的动作概念，究竟能否帮助学生正确的完成动作，这一点缺少有说服性的考证。

所以通过校本培训和听课，我认为，在体育教学中，在不同的教学内容中，运用体验式的教学，更容易提高教学质量。

让学生体验失败，感受错误动作，这样反而能让他们更深刻地记住正确的动作方法。

而且在体育课的教学中，知情而教，注重学生的个体差异也是非常重要的。

知情而教，无论上什么内容的教学，至少要对学生的运动能力有深入的了解，这样在安排练习内容和练习密度时，可以为学生安排最合理有效的练习量，在即保证运动效果的基础上，确保学生的安全。

毕竟体育课中，保证学生安全是第一位的。

在课上注重学生的个体差异也是非常重要的，学生的运动能力不同，如果安排一样的运动内容，那必然不会照顾到所有的学生，能力强的学生得不到更大强度的锻炼，能力较弱的学生同样也会因为练习难度大而丧失练习的信心。

浅析体验式教学在初中体育健康课程中的应用

随着信息时代的到来，知识经济一日千里，高效率、高节奏的社的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 ” 。可见，作为新课会生活任何学生都无法回避。只有与时俱进，不断创新，才能在时代程理念践行者的体育教师应努力营造适合每位学生参与的教学环挑战面前站稳脚跟。体验式教学顺应了时代的要求，在培养有理想、境，确保每位学生都能在情感体验的过程中收获知识，收获快乐，迎
２．３、认真组织全员参与的体验活动
有知识、有素质的一代新人方面影响深远。１．１、体验式教学有利于培养创新型人才接挑战。在教育教学实践中，体育教师根据教学内容和学生的身心
特点，主要采用模拟游戏、角色扮演、口头描述、现场回放、模拟现场
培养具有创新意识和创新精神的一代新人学校教育有不可推等途径创设体验式教学情境，对学习内容产生情感。鼓励学生观察、卸的责任。初中体育健康课程体验式教学是建立在对学生独立人思考、反思到主动参与实践。格、完整生命的尊重基础之上的，它满足了中学生好胜、爱表现的心理要求，为学生展示自我，张扬个性搭建平台，使学生那些蕴藏在内

板羽球教案高一上学期体育与健康人教版

板羽球?教学设计一、教材1、教学内容：板羽球——正反手结合击打球技术及体能练习2、设计理念：本教学设计以“健康第一〞为指导思想，以同学开展为本，发挥老师的主导作用，重视同学的主体地位。

依据同学的生理和心理特点，结合教材，在教学中老师采纳嬉戏、竞赛等形式使同学的身心得到全面开展。

让同学在自主、互动、体验的过程中带来的乐趣及胜利的喜悦。

3、教材分析板羽球具有乒乓球和羽毛球的特点，属于两个工程的结合体。

该工程在北方属于生僻的运动工程，但是简洁易学好玩，初次接触就深受同学的宠爱，同时对于学习其它球类如乒乓球、羽毛球、网球等工程具有乐观的关心作用。

本课老师注意激发同学的主观能动性，培育同学的运动体验，渗透了运动体验式教学在学校体育教学中的运用与探讨。

4、重难点：重点：手腕敏捷，击球时击球点不能超过肩。

难点：动作协调，依据距离推断击球的力度准时机。

5、学情分析：〔1〕同学身体形态的发育处于“匀速增长〞阶段，同学的协调性、灵敏性的开展均处于灵敏期，此教材有利于同学的开展。

〔2〕同学的运动参加力量，性格爱好开头存在肯定的差异，局部女生往往会表现大方的一面，而男生那么会无所顾忌地表现自我的一面。

因此，板羽球工程既能展现女生优美的一面，又能表现男生坚强的一面。

〔3〕在教学过程中，老师为同学供应了想象制造的空间，为同学营造团结合作的学习气氛，为同学供应相互关心、相互指导的时机。

6、教学目标：〔1〕在前两次课的根底上，通过本次课的学习使80%的同学们能把握正反手的击球技术及敏捷运用正反手的转换。

〔2〕通过学习可以增加同学的协调性和敏捷性，增加同学的上下肢协作力量。

〔3〕培育同学自信和良好的人际关系，养成合作互助、竞争进取，勇于挑战的品质。

二、教法依据本节课教材内容和学校四班级同学的心理与生理特征，在教学中，我主要采纳讲解示范法、合作探究法、嬉戏教学法、评价鼓励法等，营造和谐、生动、活泼的教学气氛，充分表达“以老师为主导，以同学为主体，以欢乐为主线，以学练为宗旨〞的新课改要求。

中学体育与健康课引入“引导体验式”教学模式的研究

题能力。
［关键词］引导体验式教学模式中学学习兴趣长期以来，我国传统的体育教育模式主要是以教师为中心，通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生，教学内容过于追求技术的掌握程度，教学手段形式单一、重复、技术难度大，使学生完全被动地在一种压力下学习，很难产生兴趣，从而使大部分学生喜欢体育课，但不喜欢上体育课，这样严重挫伤了学生学习的积极性与主动性，从而影响了教学质量。这种片面强调发挥教师主导作用，忽视学生主体作用，不注重学生体育兴趣培养的传统教学模式，已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。本文在新课程理念的指导下，对中学体育教学中引入“ 引导体验式 ” 教学模式进行研究，运用引导体验式教学模式对学生体育兴趣、学习态度的表现方面产生的影响进行理论分析，为学校体育教学的改革提供理论上的参考与依据。１． “ 引导体验式” 教学模式的概念体育教学是以一定的体育教学理论和思想为指导，具有相应结构和功能的教育活动。它的特点是简洁直观、稳定性和操作性强，它要求课堂的整体性。适当的教学方法能够有效地提高教学质量，改进体育
份快乐。五、建立融洽的师生关系。给学生以成功感
古语云 “ 亲其师，信其道。 ” 这句话语深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性的动力，是一堂高质量英语课的前提。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学

简论体验式教学的实践和思考

年月总第期2013872简论体验式教学的实践和思考杨建清（江苏省江阴市华士实验小学，江苏　江阴　214421）摘　要：体验式教学是课堂教学的重要组成部分，也是一种极为有效的教学方式。

作为一门实践性很强的学科，体育课是体验式教学的一块主阵地，也是体验式教学实践与探索的突破口。

本文以体育课为例，展开对体验式教学的独特思考和应用探索，力求发挥体验式教学的特殊功效和价值。

关键词：体育学习；体验式教学；实践和思考中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）08-107-03投稿日期：2013-06-28作者简介：杨建清（1974~），小教高级，本科。

研究向：小学体育教学。

1　何谓体验式教学体验式教学是指在教学过程中从教学需要出发，根据学生的认知特点和规律，通过引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感共鸣，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义的一种教学形式。

体验式教学是一种以学习者为中心的，从体验和反思中获得进步的教学方式。

2　体验式教学的适用性2.1　体验式教学切合于体育与健康课程的学科性质体育与健康课程有别于学校开设的其他课程，如语文、数学等学科属于启智类课程，体育的重要特征是从事身体练习，并承受一定的运动负荷，它属于技艺类课程。

启智类课程的思维特征是抽象思维，这种思维是以客观为依据的求同思维。

而体育、美术等技艺类课程的思维特征是以主体体验为依据的求异思维。

例如，后滚翻，当人体处于后滚时，对自己身体的感知和平时正常姿态下就不一样了，怎样掌握动作要领，做到团身紧、动作连贯不偏向等要求，就要通过身体练习，在体验中建立动作感知。

2.2　体验式教学切合于学生的身体认知体育是一门以身体练习为主要手段的课程，学生在身体练习的过程中需要在认知主体和认知客体之间建立一个通道，这个通道就是体验。

顾渊彦教授提出：“学生从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即是技术。

高中《体育与意志品质的培养》教案、教学设计

2.学生自主选择一项体育项目进行锻炼，培养自主锻炼能力和意志品质。
3.小组合作完成一个体育任务，如接力比赛、团队运动等，培养学生的团队协作能力。
（五）总结归纳
在课程结束前，教师将引导学生进行以下总结归纳：
1.体育锻炼对意志品质的培养具有重要意义，要养成良好的锻炼习惯。
2.掌握基本体育动作要领，提高运动技能水平，预防运动损伤。
2.学习并掌握基本的体育动作要领，如跑步、跳跃、投掷等，提高运动技能水平。
3.学会运用所学的体育知识与技能进行自主锻炼，养成良好的体育锻炼习惯。
4.掌握运动损伤的预防和处理方法，确保体育锻炼的安全性和有效性。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生主动参与、积极探究，培养其意志品质：
2.基本体育动作要领在实际运动中的应用。
3.运动损伤的预防措施及处理方法。
4.团队合作在体育活动中的重要性。
学生分组进行讨论，分享彼此的观点和经验，最后每组派代表进行汇报。
（四）课堂练习
课堂练习环节主要包括以下内容：
1.教师组织学生进行基本体育动作的练习，如跑步、跳跃、投掷等，关注学生的动作要领和运动安全。
二、学情分析
针对本章节《体育与意志品质的培养》，学生在进入课堂前已具备一定的体育基础知识和运动技能，但在意志品质方面，个体差异较大。大部分学生对体育锻炼的重要性有明确的认识，但部分学生可能存在锻炼积极性不高、意志力薄弱等问题。此外，学生在团队协作、运动安全意识等方面有待提高。具体分析如下：
1.知识与技能：学生已掌握基本的体育知识和运动技能，但对运动技巧的深入理解和灵活运用尚有不足，需要在教学中加以引导和巩固。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点

体验式学习方法在体育教学中的应用

问建立一个通道，个通道就是体验。渊彦教授指出：学生这顾 “ 在进行身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即使技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。” 还强调：从他 “ 本质上看，术是属于认知范畴，是人类认知体系中的一个技它特殊领域— — 身体认知。这种身体认知和其他文化课的认知 ” 不同，主要是通过体验获得的。２世纪５年代，方学者提出００西了 “ 会知识 ” 一概念，是指必须通过实践获得体验后才默这它最终掌握了知识。默会知识是无法用传媒手段来传递。是确但确实实存在的，身体练习的过程中掌握的运动技术、能就在技是最为典型的默知识。师傅领进门．行在个人 ” 通过体验 “ 修是习得运动技术的真实写照。教师指导下．生进了体育运动在学技术、能学习这～道门．后就要通过自己不断地体验并对技往照教师及友伴的动作，结合自己以往的经验不断反思和修正自己的感知，以获得新的感觉。（）验式学习有利于学生的心理发展和社会适应。３体体育课在操场上进行，其他学科相比相对开放。这种和开放的教学环境，以及身体练习的特定学科性质，最有利是于实现心理发展和社会适应的。因此．体育作为教育的一个 “ 组成部分，学生感受人生、验人生最直接、深刻、生使体最最动的活动 ” 。必须注意的是：们不能照搬室内文化课的发展我模式，语言、字、字、号为载体的形式来实现学生的以文数符心理发展和社会适应，应充分利用体育课特有的情境和条而件，身体练习的过程中，过体验感受更直接、新鲜、在通更更强烈的刺激，醒学生已有的背景经验并与之融合．而促唤从进学生的心理发展和社会适应。例如：体育课上可以让学在生直接体验到身体练习中的乐与苦，动训练时的强与弱，运遭遇挫折的勇与怯，待困难的进与退，绩面前的喜与悲，对成等等。这种变化多端的直接体验是实现学生心理发展和社会适应的温床。３体验式学习的过程．