第六章第二次课日常生活活动案例研讨
教研活动日常课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的重点。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校定期开展教研活动。
本次教研活动以日常课为主题，旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师对日常课的理解和把握，从而提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对日常课的认识，明确日常课在教学中的地位和作用。
2. 通过观摩优秀日常课，学习优秀教师的教学方法，提升自身教学水平。
3. 通过研讨交流，解决日常课教学中存在的问题，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间的相互学习，形成良好的教研氛围。
三、活动时间与地点时间：2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞（2分钟）2. 日常课观摩（40分钟）3. 课堂点评（20分钟）4. 教学研讨（40分钟）5. 总结发言（10分钟）五、活动内容1. 开场致辞主持人介绍本次教研活动的目的、意义和流程，并对参加活动的教师表示欢迎和感谢。
2. 日常课观摩（1）教师A执教一年级语文《小兔子乖乖》（2）教师B执教三年级数学《分数的认识》观摩过程中，教师们认真记录，关注课堂教学中的亮点和不足。
3. 课堂点评（1）教师A点评：教师A认为，教师A的课堂氛围活跃，教学设计合理，教学方法多样，学生参与度高，课堂效果较好。
（2）教师B点评：教师B认为，教师B的课堂纪律较好，教学环节清晰，注重培养学生的思维能力，课堂效果较好。
4. 教学研讨（1）教师们针对日常课教学中存在的问题进行讨论，如：如何提高学生的课堂参与度、如何处理课堂突发事件、如何激发学生的学习兴趣等。
（2）教师们分享自己的教学经验，如：如何运用多媒体技术辅助教学、如何开展小组合作学习、如何设计有效的课堂练习等。
5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们在日常课教学中的努力和成果，同时也指出了存在的问题，并对今后的教学工作提出建议。
第6章跨学科实践活动5调查日常生活中金属废弃物的种类及回收利用课件2024-2025学年九上沪教版
随着科学技术的发展，铝、钛等金属逐渐被冶炼并使用，但金属矿物的储量是有限 的。据不完全统计，世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的 20% ～ 40% 。金属资源的合理利用与保护十分重要。
6．某研究性学习小组以工厂金属废弃物为研究对象，探究其成分并回收金属。 查阅资料知，该废弃物除杂质外可能还含有 Fe(OH)3、Fe2O3；Fe(OH)3 难溶于水，
△ 受热发生分解反应：2Fe(OH)3===== Fe2O3＋3H2O；废弃物中杂质不发生反应。
(1)请你据此提出关于废弃物成分(杂质除外)的假设： ①____F_e_2_O_3____；②___F_e_(_O__H_)_3__； ③___F_e_(_O__H_)_3和__F__e_2O__3___。
依据文章内容回答下列问题。 (1)下列属于金属材料的是__A_B_____(填字母)。 A．青铜大立人 B．金面具 C．象牙 D．玉石器 (2)青铜与纯铜相比，提升了哪些性能 ___强__度__高__(_或__熔__点__低__或__铸__造__性__好__或__耐__磨__且__耐__腐__蚀__)____(答一条即可)。 (3)依据铜锈的主要成分Cu2(OH)2CO3，可推断铜生锈的过程是铜与空气中的CO2、 O2和___水___等发生化学反应的过程。
化学 九年级上册 沪教版
跨学科实践活动5 调查日常生垃圾是放错了位置的资源”，应该分类回收，生活中废弃的铁锅、铝制的易 拉罐、铜导线可以归为一类加以回收，因为它们属于( D )
大青树下的小学(教案)
大青树下的小学（优质教案）第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并感受小学生活的魅力，激发学生对新环境的期待和热爱。
1.2 教学内容：介绍小学的环境、设施和基本规则。
引导学生了解小学生活的日常流程，如上课、课间活动、放学等。
1.3 教学方法：采用图片、视频等多媒体教学资源，生动展示小学生活。
组织学生进行小组讨论，分享他们对小学生活的期待和担忧。
1.4 教学活动：观看小学生活视频，让学生对小学生活有直观的了解。
引导学生进行小组讨论，分享他们对小学生活的看法。
教师总结并回答学生的问题，消除学生的疑惑。
第二章：学习习惯的培养2.1 教学目标：让学生了解学习的重要性，形成积极的学习态度。
2.2 教学内容：介绍学习的基本方法，如预习、听讲、复习等。
引导学生了解学习习惯对学习效果的影响。
2.3 教学方法：采用案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动学习。
设置学习任务，培养学生自主学习的能力。
2.4 教学活动：分析案例，让学生了解学习习惯的重要性。
组织学生进行小组讨论，分享学习方法。
教师布置学习任务，引导学生自主学习。
第三章：人际交往与沟通技巧3.1 教学目标：让学生了解并尊重他人的差异，形成和谐的人际关系。
3.2 教学内容：介绍人际交往的基本原则，如尊重、倾听、表达等。
引导学生了解沟通技巧，提高沟通效果。
3.3 教学方法：采用角色扮演、小组讨论等教学方法，培养学生的实际沟通能力。
提供沟通技巧的指导，帮助学生提高沟通效果。
3.4 教学活动：进行角色扮演，让学生体验人际交往的实际情境。
组织学生进行小组讨论，分享沟通技巧。
教师提供指导，帮助学生提高沟通效果。
第四章：自我保护意识的培养4.1 教学目标：培养学生强烈的自我保护意识，提高自我保护能力。
让学生了解安全知识，形成安全行为习惯。
4.2 教学内容：介绍基本的安全知识，如交通安全、防火安全等。
引导学生了解自我保护的重要性，提高自我保护意识。
4.3 教学方法：采用情景模拟、小组讨论等教学方法，培养学生的安全行为习惯。
六年级语文下册第六单元难忘小学生活——中期交流与指导教案新人教版
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经完成了五年级和六年级上册的语文学习，掌握了基本的语文写作技巧、阅读理解能力和口语表达能力。他们能够运用所学的知学习了关于感恩、友情、成长等主题的文章，对这类主题有了一定的认识和理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如：“你们认为什么样的方式最能表达感激之情？”“在实际生活中，你们是如何表达对身边人的感激之情的？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，部分学生可能会遇到难以表达自己情感和思想的困难，他们可能会感到无从下手或者对自己的表达能力缺乏信心。另外，一些学生在表达对老师和同学的感激之情时，可能会感到害羞或者不知道如何表达。此外，对于一些学习风格较为依赖的学生，他们可能会在独立思考和自主学习方面遇到挑战。
此外，教师还应确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常运行，以便在教学中使用相关多媒体资源。同时，教师还需要准备自己的教学课件和讲义，以便在课堂上进行讲解和指导。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是六年级语文下册第六单元“难忘小学生活——中期交流与指导”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过想要表达对老师感激之情的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何表达感激之情的奥秘。
生活课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，生活课程作为一种全新的教育理念，越来越受到广大教育工作者和家长的重视。
生活课程强调学生通过参与日常生活，培养良好的生活习惯、生活能力和生活态度。
为了更好地开展生活课程，提高教育教学质量，我校特举办生活课程教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师对生活课程的理解和实施。
二、活动目的1. 提高教师对生活课程的认识，明确生活课程的教育目标。
2. 丰富教师的生活课程教学经验，提高生活课程教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨生活课程的教学策略。
4. 培养学生的生活能力，提高学生的综合素质。
三、活动时间2021年10月15日（星期五）上午9:00-12:00四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 生活课程理论学习由生活课程专家进行专题讲座，帮助教师深入理解生活课程的理念、目标和方法。
2. 集体备课教师们根据所任教的年级和班级，结合生活课程的特点，共同探讨课程内容、教学策略和评价方法。
3. 教学观摩选取部分教师进行生活课程教学展示，其他教师观摩并给予点评。
4. 经验交流教师们分享自己在生活课程教学中的成功经验和遇到的问题，共同探讨解决方案。
六、活动过程1. 生活课程理论学习首先，生活课程专家就生活课程的理念、目标、方法和评价等方面进行了详细讲解。
教师们认真聆听，对生活课程有了更加深入的了解。
2. 集体备课在集体备课环节，教师们根据所任教的年级和班级，围绕生活课程的主题，共同探讨课程内容、教学策略和评价方法。
教师们积极参与，各抒己见，为生活课程的教学提供了丰富的素材和实用的方法。
3. 教学观摩随后，部分教师进行了生活课程教学展示。
在教学过程中，教师们注重学生的生活实践，引导学生积极参与，培养学生的生活能力。
观摩结束后，其他教师对展示课进行了点评，提出了宝贵意见和建议。
4. 经验交流最后，教师们分享了各自在生活课程教学中的成功经验和遇到的问题。
幼儿园日常活动案例分享及课程改进研究
幼儿园日常活动案例共享及课程改进研究1.引言在幼儿园教育中，日常活动是非常重要的一部分，它不仅是孩子们学习和成长的重要途径，也是幼儿园课程改进的重要研究对象。
本文将从多个角度对幼儿园日常活动进行全面评估，并提出一些课程改进的建议。
2.幼儿园日常活动案例共享在幼儿园的日常活动中，有许多充满教育意义的案例值得共享。
通过“做游戏认识身体部位”这样的活动，可以帮助幼儿们认识自己的身体，同时培养他们的合作能力；通过“用玩具制作简单的手工”这样的活动，可以引导幼儿们发挥自己的想象力和创造力。
这些案例中都有着可以借鉴的教育意义和活动形式，可以为其他幼儿园的教育工作者提供参考。
3.幼儿园日常活动的深度探讨幼儿园日常活动的深度探讨是十分必要的，它可以帮助我们更深入地理解这些活动背后的意义。
幼儿园的日常活动不仅是为了让幼儿们度过愉快的时光，更重要的是要在玩中学，在活动中成长。
通过“植物的观察和护理”这样的活动，可以培养幼儿的耐心和责任感；通过“参观博物馆”这样的活动，可以拓展幼儿们的视野和知识面。
这些活动背后都蕴含着丰富的教育意义，对幼儿的成长起着重要的推动作用。
4.幼儿园日常活动的课程改进为了更好地开展幼儿园日常活动，课程的改进是十分必要的。
可以通过增加与自然环境接触的活动，例如户外探险、植物观察等，来促进幼儿的健康成长；可以加强针对不同芳龄段幼儿的活动设计，以满足他们不同的发展需求；可以注重培养幼儿的综合素养，如创造力、社交能力等，通过多样化的活动形式来实现。
5.个人观点和理解在我看来，幼儿园的日常活动不仅是一种教育方式，更是一种教育理念的体现。
通过丰富多彩的活动形式，可以引导幼儿在玩中学，在活动中成长，培养他们的多方面素养。
课程的改进也是必不可少的，要不断地探索新的活动形式，丰富活动内容，以适应幼儿的成长发展需求。
6.总结与回顾在本文中，我们从幼儿园日常活动案例共享、深度探讨、课程改进等多个角度对幼儿园的日常活动进行了全面评估。
幼儿园生活教育案例分享与研讨
一、幼儿园生活教育的重要性在幼儿成长的过程中，幼儿园生活教育扮演了至关重要的角色。
生活教育不仅仅是一种教学方式，更是一种生活方式，它融入到幼儿的日常生活中，通过生活教育，幼儿可以培养自理能力、社交能力和情感管理能力。
幼儿园生活教育的意义不可忽视。
二、幼儿园生活教育案例共享1. 日常生活自理能力的培养在某幼儿园，老师们通过组织幼儿进行自理能力训练，如自己穿脱衣物、整理书包、洗手等，帮助幼儿建立起独立自理的意识和能力。
通过这种方式，孩子们在日常生活中逐渐学会独立完成一些基本的生活动作，增强了他们的自信心和自立能力。
2. 社交能力的培养某幼儿园通过开展团队合作的游戏活动，例如合作搭积木、团队拔河等，让幼儿们在游戏中学会与他人合作、共享和沟通。
这些活动不仅提升了孩子们的社交能力，还使他们在快乐中学会了尊重他人、团结协作。
3. 情感管理能力的培养在某幼儿园，老师们通过情感教育活动，引导幼儿学会表达自己的情感、理解他人的情感，培养他们的情感管理能力。
通过阅读故事、绘画和角色扮演等方式，帮助幼儿理解情感，学会控制情绪，培养积极的情感态度。
4. 身体和心灵的自我调节在某幼儿园，老师们通过瑜伽和冥想的方式，帮助孩子调节情绪，释放压力，让他们在放松的氛围中促进身心健康的发展。
这种活动可以使孩子更加专注、平静，有助于提高他们的学习和生活质量。
三、幼儿园生活教育案例的反思与展望通过对以上幼儿园生活教育案例的共享，我们可以看到生活教育在幼儿教育中的重要性。
从这些案例中不难发现，生活教育不仅仅传授给幼儿们一些知识和技能，更重要的是塑造他们的品格和人格。
但同时也需要注意到目前生活教育在一些地方还存在不足，比如一些幼儿园过分追求学术的素质，而忽视了生活的教育。
未来的幼儿园生活教育需要更加重视的是学会的更需关注学生品格、情感和自理能力的培养。
只有这样，才能真正为孩子们的成长打下坚实的基础。
四、结语幼儿园生活教育不仅仅是教育者的工作，更需要家长和社会的共同努力。
生活活动园本教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展，其中生活活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的生活自理能力、社交能力以及情感态度等方面具有重要意义。
为了更好地开展生活活动，提高幼儿的生活质量，我们幼儿园开展了园本教研活动，旨在通过集体研讨、实践探索等方式，提升教师对生活活动的认识和教学水平。
二、教研目标1. 提高教师对生活活动重要性的认识，明确生活活动在幼儿教育中的地位。
2. 帮助教师掌握生活活动的教学策略和方法，提高生活活动的教学质量。
3. 通过实践探索，形成一套适合本园幼儿特点的生活活动教学模式。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、教研内容1. 生活活动的定义与价值- 阐述生活活动的概念，明确其与幼儿日常生活紧密相关。
- 分析生活活动在幼儿成长过程中的价值，如培养生活自理能力、社交能力、情感态度等。
2. 生活活动的教学内容与目标- 分析不同年龄段幼儿的生活活动教学内容，如自我服务、社交交往、安全意识等。
- 明确各年龄段幼儿生活活动的具体目标，如小班培养基本的生活自理能力，中班提高社交交往能力，大班培养自我管理能力等。
3. 生活活动的教学策略与方法- 探讨如何通过游戏化、情境化、互动式等方式开展生活活动。
- 学习如何运用多种教学手段，如故事、儿歌、图片等，激发幼儿参与生活活动的兴趣。
4. 生活活动的环境创设与材料准备- 分析生活活动环境创设的原则，如安全性、适宜性、互动性等。
- 探讨如何根据不同年龄段幼儿的特点，准备合适的活动材料。
5. 生活活动的评价与反思- 学习如何对生活活动进行有效评价，包括幼儿参与度、活动效果等。
- 引导教师进行教学反思，不断改进教学方法，提高生活活动的质量。
四、教研实施1. 集体研讨- 组织教师学习相关理论，如幼儿教育学、心理学等，为生活活动教研提供理论支持。
- 邀请专家进行讲座，分享生活活动的教学经验和心得。
部编版语文六年级下册教学设计及教学反思第六单元难忘小学生活——中期交流与指导
第六单元难忘小学生活——中期交流与指导▶教学目标1.分享与鼓励：展示前期的活动过程，进行成功经验的交流和共享，让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。
2.探讨与解惑：对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑，进行方法和技巧上的指导。
3.反思与激励：培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯，为下阶段的活动打下基础。
挖掘新的问题或生成新的目标，为下一步的活动指明方向，激励学生走向成功。
▶教学重难点1.交流阅读体会与收获。
指导学生在活动过程中丰富和完善自我，解决活动中的疑难问题。
2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。
▶教学策略以学生的汇报交流、自主讨论为主，以教师的现场指导为辅。
▶教学准备1.准备资料：多媒体课件、中期交流记录表。
2.整理中期活动成果。
▶教学课时课时机动▶教学过程板块一谈话导入，汇报成果1.谈话导入。
同学们，这段时间，我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动，并对同学们进行了分组，通过讨论确定了小组活动主题，制订了研究计划，同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查，也拍摄了照片，品尝到了实践的快乐。
今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结，展示活动的阶段性成果，交流遇到的难题，大家共同探讨解决的方案。
2.分组汇报交流。
（1）可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢？（2）小组交流，教师小结：预设:①综合性学习的活动记录、调查报告。
②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。
③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。
④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。
（3）出示温馨小提示：课件出示：小提示：●小组汇报时，所有的同学都要争做文明小听众，将问题记下来，汇报后共同交流。
●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧！●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题，请各组的记录员马上记录下来。
3.确定汇报方案。
汇报方案包括：研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。
生活活动教研展示(3篇)
第1篇一、引言生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅关系到幼儿的身心健康，还影响着幼儿的全面发展。
为了更好地开展生活活动，提高教育质量，我们幼儿园开展了生活活动教研活动。
本次教研活动旨在通过展示、交流、反思，提升教师对生活活动的认识和实施能力。
二、教研活动内容1. 生活活动概述首先，我们对生活活动进行了概述，包括生活活动的定义、特点、价值等。
生活活动是指在日常生活中，幼儿通过观察、操作、体验等方式，获得生活经验，培养生活技能，发展生活态度的活动。
生活活动具有实践性、情境性、趣味性等特点，对幼儿的身心发展具有重要意义。
2. 生活活动案例展示接下来，我们展示了几个生活活动的案例，包括：（1）自我服务活动——穿衣服教师通过示范、讲解、指导等方式，帮助幼儿学习穿衣服的技巧。
活动中，教师关注每个幼儿的进步，鼓励他们尝试独立完成穿衣服的任务。
（2）整理物品活动——整理玩具柜教师引导幼儿学习整理玩具柜，培养他们的整理能力和责任感。
活动中，教师与幼儿一起制定整理规则，并监督执行。
（3）饮食活动——制作水果沙拉教师带领幼儿一起制作水果沙拉，让他们在制作过程中学习水果的营养价值，培养良好的饮食习惯。
3. 生活活动反思在展示案例之后，我们进行了反思讨论。
教师们针对每个案例，从以下几个方面进行了反思：（1）活动设计是否合理，是否符合幼儿的年龄特点和发展需求？（2）活动过程中，教师如何引导幼儿积极参与，培养他们的生活技能？（3）活动结束后，如何进行总结和评价，促进幼儿的持续发展？4. 生活活动改进建议根据反思讨论，我们提出了以下改进建议：（1）在活动设计上，要充分考虑幼儿的兴趣和需求，设计富有趣味性和挑战性的活动。
（2）在活动过程中，教师要善于观察幼儿的表现，及时给予指导和鼓励，激发他们的学习兴趣。
（3）活动结束后，教师要组织幼儿进行总结和评价，帮助他们巩固所学知识，提升生活技能。
三、教研活动总结本次生活活动教研活动，使我们对生活活动的认识和实施能力有了进一步提升。
日常生活领域教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的日常生活能力，使其能够在日常生活中独立、自信地解决问题。
为了提升教师在这一领域的教学水平，促进幼儿全面发展，我们特举办本次日常生活领域教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对日常生活教育重要性的认识，明确日常生活教育在幼儿发展中的作用。
2. 探索有效的日常生活教育活动设计方法，丰富幼儿的日常生活经验。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学质量。
三、活动时间2023年X月X日（星期X）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）- 幼儿园园长致辞，介绍活动背景和目标。
2. 主题讲座（9:10-10:00）- 邀请专家进行《日常生活教育在幼儿发展中的重要性》主题讲座。
- 讲座内容：日常生活教育的内涵、日常生活教育对幼儿发展的意义、日常生活教育的实施策略等。
3. 经验分享（10:00-10:30）- 邀请三位优秀教师分享在日常生活教育方面的成功案例。
- 分享内容：如何设计日常生活教育活动、如何引导幼儿参与日常生活活动、如何评价日常生活教育效果等。
4. 小组讨论（10:30-11:00）- 将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：1. 如何将日常生活教育融入幼儿园一日生活中？2. 如何根据幼儿年龄特点设计日常生活教育活动？3. 如何激发幼儿参与日常生活活动的兴趣？- 每组选派一名代表进行总结发言。
5. 总结发言（11:00-11:30）- 幼儿园教研组长对本次教研活动进行总结，并对教师提出希望和要求。
六、活动准备1. 场地布置：多功能厅座位安排、音响设备调试、投影仪准备等。
2. 材料准备：讲座PPT、专家讲座资料、优秀教师案例资料、讨论问题清单等。
3. 人事安排：邀请专家、优秀教师、教研组长、教师等。
七、活动预期效果1. 教师对日常生活教育的认识得到提升，教育教学能力得到提高。
新教师生活活动教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新教师的生活活动教研越来越受到关注。
新教师在面对教育教学工作时，面临着诸多挑战，如教学经验不足、班级管理困难等。
为了提高新教师的生活活动教学质量，我校开展了新教师生活活动教研活动，旨在帮助新教师提升教学能力，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高新教师对生活活动的认识，明确生活活动的教学目标。
2. 帮助新教师掌握生活活动的教学策略，提高教学效果。
3. 促进新教师之间的交流与合作，共同提高生活活动教学质量。
4. 培养新教师的教育教学素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 生活活动教学理论研讨（1）邀请专家进行生活活动教学理论讲座，帮助新教师了解生活活动的内涵、特点及价值。
（2）组织新教师观看优秀生活活动教学案例，分析其教学策略，为新教师提供借鉴。
2. 生活活动教学设计实践（1）分组进行生活活动教学设计，要求新教师结合自身教学实际，设计符合学生年龄特点和生活实际的教学活动。
（2）各小组展示教学设计，其他教师进行点评，提出修改意见。
3. 生活活动教学观摩与反思（1）组织新教师观摩优秀生活活动教学视频，学习优秀教师的教学经验。
（2）新教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
4. 生活活动教学研讨与交流（1）组织新教师开展生活活动教学研讨，交流教学心得，共同探讨解决教学难题的方法。
（2）邀请有经验的老教师分享生活活动教学经验，为新教师提供指导。
四、活动过程1. 开场致辞由学校领导致辞，对新教师生活活动教研活动表示重视，并对新教师提出期望。
2. 生活活动教学理论研讨（1）专家讲座：邀请专家对新教师进行生活活动教学理论讲座，帮助新教师明确生活活动的教学目标、原则和方法。
（2）案例分析：组织新教师观看优秀生活活动教学案例，分析其教学策略，为新教师提供借鉴。
3. 生活活动教学设计实践（1）分组设计：将新教师分成若干小组，要求各小组结合自身教学实际，设计符合学生年龄特点和生活实际的教学活动。
幼儿园生活活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园生活活动在幼儿教育中的地位日益凸显。
生活活动不仅能够满足幼儿的基本生活需求，还能够促进幼儿的身心健康发展。
为了提高幼儿园生活活动的质量，本园特开展生活活动教研活动，旨在通过集体研讨，提升教师对生活活动的认识和教学能力。
二、活动目的1. 提高教师对幼儿园生活活动的认识，明确生活活动在幼儿教育中的重要性。
2. 增强教师组织生活活动的能力，提高生活活动的趣味性和有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园生活活动的教学质量。
三、活动时间2021年X月X日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动流程1. 集体讨论：围绕“幼儿园生活活动的重要性”展开讨论。
2. 经验分享：教师分享自己在组织生活活动中的成功经验和遇到的问题。
3. 案例分析：分析典型生活活动案例，探讨如何提高生活活动的质量。
4. 教学示范：部分教师进行生活活动教学示范，其他教师观摩并交流意见。
5. 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进措施。
六、活动内容1. 集体讨论主持人：各位老师，大家好！今天我们开展生活活动教研活动，首先请大家谈谈对幼儿园生活活动的认识。
教师A：我认为生活活动是幼儿在园生活中必不可少的一部分，它能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高生活自理能力。
教师B：是的，生活活动还能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习社交技能，培养团队协作精神。
教师C：我觉得生活活动对幼儿的身心健康也有很大影响，比如自我服务、自我照顾等，这些都能让幼儿在成长过程中更加自信。
2. 经验分享主持人：接下来，请大家分享一下自己在组织生活活动中的成功经验和遇到的问题。
教师D：我在组织生活活动时，会根据幼儿的年龄特点，设计富有创意的活动，比如通过角色扮演、游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习生活技能。
教师E：我遇到的问题是，有些幼儿在生活活动中注意力不集中，导致活动效果不佳。
针对这个问题，我尝试调整活动内容和形式，以吸引幼儿的注意力。
生活活动经验教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
生活活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的生活自理能力、社会交往能力、情感态度等方面的发展具有重要意义。
为了提高幼儿园教师的生活活动指导能力，促进幼儿的全面发展，我们特举办此次生活活动经验教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对生活活动的认识，明确生活活动在幼儿园教育中的地位和作用。
2. 丰富教师的生活活动指导策略，提高教师的生活活动组织与实施能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高生活活动的教学质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-12:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）园长致辞，对教师们提出期望和要求。
2. 生活活动案例分析（1）选取典型案例，分析生活活动的组织与实施。
（2）教师分组讨论，分享各自对案例的看法和经验。
3. 生活活动指导策略分享（1）邀请优秀教师分享生活活动的指导策略。
（2）教师分组讨论，结合自身实际，提出改进措施。
4. 生活活动观摩与反思（1）组织教师观摩优秀生活活动案例。
（2）教师反思自身生活活动组织与实施中的不足，提出改进方案。
5. 经验交流与总结（1）教师代表分享参加活动的收获和体会。
（2）园长对本次活动进行总结，对教师们提出建议和期望。
七、活动安排1. 9:00-9:10 开幕式2. 9:10-9:50 生活活动案例分析3. 9:50-10:20 生活活动指导策略分享4. 10:20-10:50 生活活动观摩与反思5. 10:50-11:10 经验交流与总结6. 11:10-12:00 闭幕式八、活动要求1. 教师们要积极参与，认真聆听，做好笔记。
2. 教师在讨论和分享环节要尊重他人意见，积极发言。
3. 教师要将本次活动中的收获和体会应用到实际工作中，不断提高生活活动的教学质量。
幼儿园生活活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园生活活动越来越受到关注。
生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的身心健康、品德行为、认知能力等方面的发展具有重要作用。
为了提高幼儿园生活活动的质量，促进幼儿全面发展，我园特开展生活活动教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园生活活动的认识，明确生活活动的重要性。
2. 探讨幼儿园生活活动的有效策略，提高生活活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高生活活动的设计与实施能力。
4. 培养幼儿良好的生活习惯，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 生活活动概述首先，由教研组长对幼儿园生活活动进行概述，包括生活活动的定义、内容、目标、意义等，帮助教师对生活活动有一个全面的认识。
2. 生活活动案例分析选取典型的生活活动案例，让教师们分组讨论，分析案例中存在的问题及解决方法。
各小组派代表进行分享，共同探讨如何提高生活活动的质量。
3. 生活活动策略分享邀请有经验的生活教师分享自己的生活活动策略，如如何设计生活活动、如何激发幼儿参与兴趣、如何关注幼儿个体差异等。
其他教师认真倾听，学习借鉴。
4. 生活活动实践探索组织教师进行生活活动实践，以小组为单位，设计并实施一项生活活动。
活动结束后，各小组进行总结，分享实践过程中的收获与困惑。
5. 生活活动反思与改进针对生活活动的实施情况，教师们进行反思，找出存在的问题，提出改进措施。
教研组长对教师的反思进行总结，提出针对性的建议。
四、活动过程1. 开场致辞教研组长对本次教研活动进行简要介绍，强调生活活动的重要性，鼓励教师积极参与。
2. 生活活动概述教研组长对生活活动进行概述，引导教师对生活活动有一个全面的认识。
3. 生活活动案例分析教师们分组讨论，分析案例中存在的问题及解决方法，派代表进行分享。
4. 生活活动策略分享有经验的生活教师分享自己的生活活动策略，其他教师认真倾听，学习借鉴。
5. 生活活动实践探索教师们进行生活活动实践，各小组派代表进行分享，总结实践过程中的收获与困惑。
小班日常生活教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着新学期的开始，小班教师们对幼儿的日常生活管理有了更高的要求。
为了提升教师们在日常生活中的教育引导能力，提高幼儿的生活自理能力和社交能力，我们特开展此次教研活动，旨在通过交流分享、案例分析等方式，提升教师的专业素养和教育教学水平。
二、教研活动时间2023年10月25日三、教研活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员小班全体教师五、教研活动主题《提升幼儿日常生活管理能力，促进幼儿全面发展》六、教研活动内容（一）活动导入由教研组长主持，简要介绍本次教研活动的目的和意义，强调日常生活管理在幼儿教育中的重要性，并提出希望教师们能够积极参与、分享经验。
（二）案例分析1. 案例一：幼儿独立进餐问题案例描述：近期，小一班部分幼儿在进餐时表现出独立进餐能力较弱，有的幼儿需要教师喂饭，有的幼儿吃饭速度慢，甚至有些幼儿在进餐时注意力不集中。
讨论分析：- 教师们针对此案例进行了热烈的讨论，分析了幼儿独立进餐能力较弱的原因，如：家庭教育方式、幼儿自身习惯等。
- 教师们分享了提高幼儿独立进餐能力的策略，如：培养幼儿良好的进餐习惯、加强家园合作、开展进餐技能训练等。
2. 案例二：幼儿午睡问题案例描述：小二班部分幼儿在午睡时表现出入睡困难、睡眠质量差等问题。
讨论分析：- 教师们针对此案例进行了讨论，分析了幼儿午睡问题的原因，如：睡眠环境、生活习惯等。
- 教师们分享了改善幼儿午睡问题的方法，如：调整睡眠环境、培养良好的午睡习惯、开展睡前故事等。
（三）经验分享1. 教师A分享：针对幼儿独立进餐问题，我班尝试开展“进餐小能手”竞赛活动，鼓励幼儿自己进餐，提高进餐速度和独立性。
2. 教师B分享：在午睡环节，我们班开展“睡前故事时间”，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入梦乡。
（四）总结与反思1. 教研组长总结：本次教研活动让我们认识到日常生活管理在幼儿教育中的重要性，同时也让我们学到了许多提高幼儿日常生活管理能力的策略。
2. 教师反思：在今后的工作中，我们将结合本次教研活动的内容，不断改进和优化幼儿的日常生活管理，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
第六章第二次课日常生活活动案例研讨
——寓教育于生活
生活活动案例研讨
餐饮活动
• 场景一 • 孩子们刚进到班上的前几天，总有几个 哭哭闹闹的，总算挨到吃饭的时间，不哭 了，可是看到满满的一碗饭，有的孩子就 会央求老师：‚老师，你喂我吃！‛这时 ，老师只好将不会自己吃的孩子放到一起 ，喂了这个喂那，恨不的多长几双手。
• 场景四 • 每当秋冬季节，孩子们来园时都会穿上 较厚的外衣，因此衣服的放置与整理成了 幼儿园班级的一项重要工作。一般情况我 们会将孩子的衣服叠好后放入专门的衣橱 中，但当中间环节需要幼儿外出活动穿衣 服时，找拿衣服却特别麻烦，有时会因为 一件衣服而将所有衣物弄乱。
研究、反思、成长！
• 场景三 • 最近一段时间孩子们的午睡总让我感到 头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑 笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。 不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没 脱衣服、谁又在讲话了。老师大声喊也不 起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想 让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮 的孩子还磨磨蹭蹭的。
• 场景五 • 最近天气渐渐地凉了下来，孩子们穿的 衣服也多了起来，午睡要脱了衣服睡，起 床又不会自己穿，这下又忙坏了老师，只 好对孩子说：‚不要急，老师帮你脱。‛ 脱衣服睡觉还好，多数孩子会等到老师帮 忙，可一起床，有的孩子就等不及，抱到 衣服就跑到老师身边：‚老师，帮我穿衣 服！‛
• 场景六 • 小班的孩子午睡起床时,常常左右不分, 把鞋子穿反，走起路来像‚卓别林"。不仅 看着别扭，且常常摔跤出危险。
整理活动
• 场景一 • 刚刚入园的孩子有不良习惯，那就是玩 玩具时总是乱扔，有的往地上扔，有的往 小朋友的身上扔，有的还抢小朋友的玩具 。活动结束时，玩具扔了一地，小朋友也 乱作一团。为此，我讲过很多次，但效果 甚微。
(幼儿学前教育)日常生活习惯教育活动设计与实施(观摩与讨论)
日常生活适应教育活动设计与实施〔观摩与讨论〕教学目标：1.观摩并讨论如何关心幼儿逐步养成良好的生活适应，譬如爱洁净讲卫生、爱护小手和小脚、不挑食不偏食等。
2.观摩并讨论如何引导幼儿逐步学会感受生活、体验生活、享受生活、热爱生活。
3.观摩并讨论如何鼓舞幼儿对日常生活的好奇心和探究欲望，包括琐碎的日常生活的点点滴滴，积极培养幼儿的制造性思维、制造能力。
4.探究并尝试运用“鹰架教学〞策略。
教学重点：关于“小脚丫〞设定的讨论内容第一组：该教学活动要紧有哪几个教学环节？在各个教学环节中，有哪些要紧的教学方法？各环节之间是如何衔接的？如何理解其中的导入和延伸？第二组：认真记录教师的语言〔从导入到延伸，尤其是重要环节中〕；分析教师的语言〔重点分析几句〕；教师的语言要紧发挥了哪些作用？第三组：认真记录幼儿的语言〔从导入到延伸，尤其是重要环节中〕；分析幼儿的语言〔重点分析几句〕；幼儿的语言要紧表达了哪些特点？第四组：该教学活动是如何融合五大领域的？教师是如何指导幼儿的语言开展的？教师是如何关注幼儿的社会性的？教师是如何启发幼儿的科学意识的？教师是如何关注幼儿的艺术素养的？关于健康领域呢？第五组：教师是如何为幼儿搭建鹰架的？譬如：语言鹰架、空间鹰架、时刻鹰架、材料鹰架、回忆鹰架、气氛鹰架等。
第六组：该教学活动的哪些方面专门有创意？〔或者说是独特的/不同与他人的〕你认为哪些方面〔或是环节〕能够改进？你认为如何改进会更好些？教学难点：第五组：教师是如何为幼儿搭建鹰架的？譬如：语言鹰架、空间鹰架、时刻鹰架、材料鹰架、回忆鹰架、气氛鹰架等。
第六组：该教学活动的哪些方面专门有创意？〔或者说是独特的/不同与他人的〕你认为哪些方面〔或是环节〕能够改进？你认为如何改进会更好些？1.如何关心幼儿逐步养成良好的生活适应，譬如爱洁净讲卫生、爱护小手和小脚、不挑食不偏食等。
2.如何引导幼儿逐步学会感受生活、体验生活、享受生活、热爱生活。
3.如何鼓舞幼儿对日常生活的好奇心和探究欲望，包括琐碎的日常生活的点点滴滴，积极培养幼儿的制造性思维、制造能力。
幼儿园生活活动类的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园生活活动作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到重视。
生活活动不仅能培养幼儿的基本生活技能，还能促进幼儿的社会性发展、情感发展以及认知发展。
为了更好地开展幼儿园生活活动，提高教师的专业素养和教学水平，我园特开展了生活活动类教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对幼儿园生活活动的认识，明确生活活动的教育价值。
2. 探讨幼儿园生活活动的有效策略，提高生活活动的教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园生活活动的开展水平。
三、活动内容1. 生活活动的概念及教育价值首先，我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于生活活动的相关内容，使教师明确生活活动的概念和特点。
通过学习，教师们认识到生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，它具有以下教育价值：（1）培养幼儿的基本生活技能，如穿衣服、洗手、整理玩具等。
（2）促进幼儿的社会性发展，如学会与人交往、合作、分享等。
（3）培养幼儿的情感发展，如学会表达自己的情感、关心他人等。
（4）促进幼儿的认知发展，如学会观察、思考、解决问题等。
2. 生活活动的有效策略接着，我们针对生活活动的开展，探讨了以下有效策略：（1）创设丰富的生活环境：教师应充分利用幼儿园的环境资源，创设具有教育意义的生活情境，激发幼儿参与活动的兴趣。
（2）关注幼儿个体差异：教师应根据幼儿的年龄特点和个体差异，制定合适的生活活动方案，使每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。
（3）注重生活活动的过程：教师应关注幼儿在活动中的表现，引导幼儿主动参与、积极探索，让幼儿在活动中获得成长。
（4）家园共育：教师应与家长保持密切联系，共同关注幼儿的生活习惯和情感需求，共同促进幼儿的全面发展。
3. 生活活动的案例分析为了使教师更好地理解生活活动的开展，我们选取了几个典型的案例进行分析。
通过案例分析，教师们认识到：（1）生活活动应具有趣味性，激发幼儿的参与兴趣。
幼儿园生活活动教研专题(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是儿童成长的摇篮，生活活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要意义。
为了提高幼儿园生活活动的质量，促进幼儿全面发展，本教研专题将围绕以下几个方面展开：生活活动的内涵、生活活动的重要性、生活活动的组织与实施、生活活动的评价与反思。
二、生活活动的内涵生活活动是指幼儿在日常生活中所进行的各种活动，包括生活自理、生活交往、生活安全、生活保健等方面。
生活活动具有以下特点：1. 主体性：幼儿是生活活动的主体，活动内容、形式、方法等均应满足幼儿的兴趣和需求。
2. 实践性：生活活动强调幼儿在实践过程中学习和成长，注重培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
3. 整合性：生活活动涉及多个领域，如健康、语言、社会、科学等，需要教师进行整合和渗透。
4. 情境性：生活活动注重创设真实、生动的情境，使幼儿在愉悦的氛围中学习和成长。
三、生活活动的重要性1. 培养幼儿的生活自理能力：生活活动有助于幼儿掌握基本的生活技能，如穿衣、洗手、整理玩具等，提高幼儿的自理能力。
2. 促进幼儿的社会交往能力：生活活动为幼儿提供了与同伴、教师、家长等交往的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和人际交往能力。
3. 增强幼儿的生活安全意识：生活活动有助于幼儿了解生活中的安全隐患，提高幼儿的安全防范意识和自我保护能力。
4. 培养幼儿的健康生活方式：生活活动关注幼儿的身心健康，引导幼儿养成良好的生活习惯，为幼儿一生的健康奠定基础。
四、生活活动的组织与实施1. 合理安排时间：根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，合理分配生活活动时间，确保幼儿有充足的时间参与活动。
2. 创设生活情境：教师应创设真实、生动的情境，使幼儿在愉悦的氛围中学习和成长。
如：开展角色扮演、生活模拟等活动。
3. 引导幼儿参与：教师应关注幼儿的兴趣和需求，引导幼儿积极参与生活活动。
如：提问、鼓励、表扬等。
4. 注重个体差异：教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 场景四 • 午睡时间到了。老师铺好小被子，拉上 淡绿色的窗帘，光线暗淡了下来。孩子们 陆续躺好了，周围渐渐安静下来，只剩下 孩子们呼吸的声音，大多数孩子在这寂静 中慢慢进入了梦乡。突然，传来一个不和 谐的声音，‚老师，我要上厕所！‛，马 上就有好几个孩子附和他，‚老师，我也 要上厕所！‛顿时，寝室里没有睡着的孩 子都叫了起来。
• 场景三 • 最近一段时间孩子们的午睡总让我感到 头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑 笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。 不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没 脱衣服、谁又在讲话了。老师大声喊也不 起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想 让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮 的孩子还磨磨蹭蹭的。
入厕活动
• 场景一 • 赵双博是个有点胆小的男孩，刚入园却 没有哭闹现象。平时偶尔犯了错误，他也 会跑到老师这儿来主动‚交待‛。这个一 直让我们很放心的孩子，最近却经常发生 尿床、尿裤子的反常现象，他还经常要求 在集体活动时入厕，难道是尿频吗？ • 这天早操后，我拉着赵双博的手带他入 厕，他站在那儿左顾右盼了好长时间却尿 不出来，但接下来的语言活动刚开始，他 就急匆匆地溜出去小便了，因为怕他尿裤 子，我也没有追问。
睡眠活动
• 场景一 • 敏敏是我们班的一个活泼可爱小女孩， 每天来园时总是笑眯眯地跟你问好。上幼 儿园的第二周敏敏生病请了两周的假，等 到她再来的时候她却变了，变得爱哭起来 。另外还有一点不同的是，她总爱抱着一 个小枕头。做操、上课、吃法、睡觉都是 枕头不离手。有一次午睡时小枕头突然找 不着了，她急的不停的哭，不管你怎样哄 都无动于衷，直到最后找着了才肯停止哭 泣。
• 场景二 • 今天天气很热，午睡后我组织孩子们喝水， 但是惟独成榆坐在小椅子上不动。我感到纳闷： 这个喝水大王怎么不去喝水了呢？ 我走到成榆面前提醒道：‚成榆，过来排队 喝水！‛他似乎没听见我说话，还是低头闷闷不 乐的，我蹲下又对他说：‚成榆，小朋友们都在 喝水，你不是最爱喝水吗，怎么不去排队喝水？ ‛他抬起头，眼泪在眼眶里转圈，我摸着他的头 说：‚怎么了，为什么不高兴，能告诉我吗？‛ 他带着哭腔对我说：‚园园老师，我尿裤了！‛ • 这时，我们身边已经围了许多孩子，孩子们 都笑了。这时我才注意到他的裤子湿了一大块。
• 场景四 • 下午两点到了，孩子们纷纷起床，活动室和 卧室里又热闹起来。我们也开始有条不紊地为孩 子们整理床铺。当叠到昊宇的小床时，我们发现 他在褥子上画了一张大大的‚地图‛，估计是中 午八宝粥喝多了，睡的太香甜不知不觉就尿床了 。 • 我们把昊宇单独喊到卧室里，他好像有所觉 察，脸上有些难为情。‚昊宇，中午是不是尿床 了？我笑嘻嘻的问他。没想到他一边摆手一边着 急的否认：‚没，没有。‛看到昊宇的小脸憋的 通红，我们忙安慰他：‚不要紧，不要紧，小朋 友都会尿裤子的。‛没想到昊宇更紧张了：‚老 师，这是水，我尿水了！‛
• 场景四 • 每当秋冬季节，孩子们来园时都会穿上 较厚的外衣，因此衣服的放置与整理成了 幼儿园班级的一项重要工作。一般情况我 们会将孩子的衣服叠好后放入专门的衣橱 中，但当中间环节需要幼儿外出活动穿衣 服时，找拿衣服却特别麻烦，有时会因为 一件衣服而将所有衣物弄乱。
研究、反思、成长！
• 场景三 • 眼泪汪汪的辉辉被妈妈牵着送到我跟前，我接过辉辉 的小手，关切的地问：‚怎么了？‛辉辉妈妈叹了口气说 ：‚简直让这孩子急死人，都三天没大便了！‛我一听就 明白了，辉辉经常便秘，大便很困难，肯定是母子俩为蹲 大便发生了‚变（便）奏曲‛，使辉辉由晴转雨。看到辉 辉妈妈紧索的眉宇间带着的那份牵挂，我感到了母爱的凝 重和自己责任的重大。于是，我对辉辉妈妈说：‚让我来 试一试吧！‛ • 小朋友们叽叽喳喳吵闹个不停，而辉辉神情沉重的独 自坐在那里，不说不动，看来孩子的心里也有负担了。我 走过去将他抱在怀中，悄悄问：‚想大便吗？‛辉辉摇摇 头。整个上午，我一连问了好几次，辉辉还是没有大便的 意思，这可怎么办呢？看看窗外太阳公公灿烂的笑脸，再 看看辉辉阴郁的小脸儿，我心急如焚。
• 场景五 • 入春以来，气温日渐上升，空气干燥 ，孩子们由于活动量大出汗多，因而对水 的需求量也随之增加。可是，有的幼儿在 教师组织喝水时，拧开保温筒开关接着又 关上了，只是做个喝水的样子给教师看。 尽管我怎样费尽口舌地说‚人的身体好比 一台机器，水好比油，机器离了油就会走 不动，人离了水就会对身体有危害，甚至 得各种疾病，‛等等，好话说了一箩筐， 幼儿照旧‚屡教不改‛。看着他们干燥的 小嘴唇，我又心疼又生气，可又毫无办法 。
洗手的儿歌
• • • • • • • •
‚卷起袖, 淋湿手, 抹上肥皂, 手心搓搓, 手背搓搓, 手指缝搓搓, 手上泡泡冲干净, 小手甩三下。‛
• 场景四 • 一次餐前准备时，孩子们正在盥洗室洗 手。突然从里面传来了争执的声音：‚老 师，史蜜儿推我。‛我连忙走上前问：‚ 怎么了？‛敏敏撅着小嘴巴，一脸不高兴 地说：‚这是我先抢到的！史蜜儿就抢走 了。‛看来是为了洗手池而发生争执了。 ‚蜜儿是这样的吗？‛我问道。蜜儿也一 脸的不情愿说道：‚这是我先洗的。‛
整理活动
• 场景一 • 刚刚入园的孩子有不良习惯，那就是玩 玩具时总是乱扔，有的往地上扔，有的往 小朋友的身上扔，有的还抢小朋友的玩具 。活动结束时，玩具扔了一地，小朋友也 乱作一团。为此，我讲过很多次，但效果 甚微。
• 场景二 • 孩子每天中午吃完饭后，一部分先吃完 的孩子总要在阅读区中看会儿书，老师则 继续观察、指导另外一部分未吃完的孩子 继续用餐，这时本应安静的阅读区就俨然 成了‚谈天说地‛的小茶馆，有时不光说 ，还会手舞足蹈，好不热闹，一不小心， 脆弱的书架（塑料的插管鞋架）就遭了殃 ，小人书掉得到处都是。
• 场景五 • 最近天气渐渐地凉了下来，孩子们穿的 衣服也多了起来，午睡要脱了衣服睡，起 床又不会自己穿，这下又忙坏了老师，只 好对孩子说：‚不要急，老师帮你脱。‛ 脱衣服睡觉还好，多数孩子会等到老师帮 忙，可一起床，有的孩子就等不及，抱到 衣服就跑到老师身边：‚老师，帮我穿衣 服！‛
• 场景六 • 小班的孩子午睡起床时,常常左右不分, 把鞋子穿反，走起路来像‚卓别林"。不仅 看着别扭，且常常摔跤出危险。
幼儿吃饭中典型问题的诊断
• 一是含饭，吃到嘴里不往下咽，一顿饭可 以吃一个小时以上； • 二是要喂，喂还要一边玩一边吃； • 三是挑食，这不吃那不吃。
餐饮活动组织的优秀案例 —窗边的小豆豆 • 巴学园的午饭时间是这样的：先由校长先生检查 全校五十名学生的盒饭，看是否都带齐了‚山的 味道‛和‚海的味道‛，如果有的孩子少带了一 种，两只手各拿一只锅走在先生后面的校长夫人 ，就会从锅里盛出菜来分给那个孩子。然后大家 一起唱：‚好好嚼啊，把吃的东西……‛唱完之 后，说一声‚我吃啦‛，午饭时间就开始了。但 是现在，在说了‚我吃啦‛之后，又加进来一个 节目，那就是‚由谁来‘说说话’‛。
• 场景三 • 今天在幼儿园里，我发现有三四团纸屑 安然无恙地躺在地上。来来往往的小朋友 对它熟视无睹，不屑一顾。 • 我刚想蹲下身去捡起这些纸屑时，恰好 有三两个小朋友从我身边经过，我就提示 这几位小朋友去捡这些纸屑，可他们呆呆 地瞅着我，摇摆着小脑袋，丝毫没有挪步 。我笑着问：‚为什么不捡呢？‛‚不是 我们扔的。
第六章 日常生活活动
——寓教育于生活
生活活动案例研讨
餐饮活动
• 场景一 • 孩子们刚进到班上的前几天，总有几个 哭哭闹闹的，总算挨到吃饭的时间，不哭 了，可是看到满满的一碗饭，有的孩子就 会央求老师：‚老师，你喂我吃！‛这时 ，老师只好将不会自己吃的孩子放到一起 ，喂了这个喂那，恨不的多长几双手。
• 场景三 • 有一阵子，我发现班上不少孩子总喜欢往盥 洗室跑，就连平时总嚷嚷着‚老师，我没有小便 。老师，水太冷‛的孩子，也突然间对盥洗室产 生了莫大的兴趣，而且总喜欢三三两两地一块儿 走进去。我决定进去一探究竟，刚靠近盥洗室就 听见里面传来了哗啦啦的水声，声音很响，以为 是水管爆裂的我立刻冲进了盥洗室。然而当我跑 进去时，看到的是六个水龙头齐刷刷地被开到了 最大。看着孩子们满身满脸的水花以及正不断地 被浪费的白花花的水，一股无名之火窜上脑门， ‚住手——‛我的话音未落，瞳瞳兴奋地拉着我 的衣角说：‚老师，你看！好大的瀑布啊！这是 我们做成的。‛
• 场景二 • 付佳瑞每次早晨来园当她的爸爸妈妈要 离开时，她就会哭个不停。中午吃完午饭 ，准备上床睡觉时，她又会哭着喊要爸爸 妈妈。开始时我只能在她的床边不停地安 慰她，告诉她：‚乖，不哭了，老师在你 身边，你好好睡觉，睡醒了，下午爸爸妈 妈就会来接你啦!‛等她不哭了，我便去看 看其他小朋友的入睡情况，但是每当我离 开她的床边，她就开始哭泣，并说‚老师 ，陪我。‛我不能老守在她旁边，还要去 照看其他的幼儿。所以她的哭声还在继续 。这让我很无奈，不知道如何是好。
பைடு நூலகம்
• 场景二 • 中午，在幼儿用餐前老师提醒幼儿要保 持桌面、地面干净、啃干净的骨头放到桌 子中间的空盘里。等小朋友吃完了发现他 桌面干净的老师及时表扬，不干净的批评 ，可是最后保育老师打扫发现，满地满桌 都是饭菜、肉骨头、还有菜汤。
• 场景三 • 开学有两周了，王子月几乎没有在幼儿 园吃过饭菜，每次看到餐桌上的饭菜不是 说‚我不饿‛，就是说‚我不想吃‛，有 时甚至吃一口吐一口。为了能让她把饭吃 进去，我们几位老师一到吃饭的时间就想 方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂 她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾 ，却仍不见成效。
盥洗活动
• 场景一 • 每当饭前便后,或者小手脏了，孩子们 都要去洗手,有的却偷偷的在角落玩水。每 次洗手出来不是这个衣服袖口湿了,就是那 个衣服湿了,有的还会把裤子也弄湿，可是 自己的手呢却还是脏的。不是没洗干净,就 是手上还有肥皂泡泡。
• 场景二 • 饭前洗手时，于悦小朋友跑到我身边， 急呼呼得对我说：‚艳杰、浩男在水池那 边玩水了。‛我快步走到盥洗室，看到从 水龙头里流出的水，正在随着一只小手的 转动而不断的变着方向…… • 旁边的艳杰正高兴的又蹦又跳：‚让我 试试，让我试试。‛显然，他们两个还沉 浸在愉快的玩水中，对我的到来一点也没 感觉到，望着身上湿漉漉的两个捣蛋鬼， 看看墙上地上的水，我……