对小学识字教学的几点认识

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农村小学第一学段识字教学的几点认识

一
３借助儿歌识字。儿歌特属于孩子们，因为、是它的朗朗上口，单明了。把枯燥的识字规律创编简
成简单 Байду номын сангаас儿歌，既容易被学生理解，又有助于生字记忆。比如：一年级下册《字４的教学中，师就针识》老
设法的激发学生的兴趣，主要是为了使学生感受到识字的快乐，引发学生学习生字的欲望，孩子们从使内心里想识字，爱识字。把识字写字作为一种习惯，
帮助识记字的音、、的好方法，们就可以灵活形义我
运用。
《课标》第一学段的目标中强调：让学生喜在要
欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，激发学生识字兴趣，使学生在兴趣中识字，是开发学生识字潜能的首要措施。１借助游戏识字。孩子们最喜欢的就是游戏活、动。教师如果把枯燥的识字内容与活泼有趣的游戏
２借助情境识字。识字教学的主要任务在低年、级，低年级学生的年龄特点决定了他们对生动、新鲜、象、观、跃的事物比较感兴趣。因此，形直活鲜
活、生动的教学情境是激发学生学习欲望的有效措
才能真正的为孩子将来的学习奠定基础。二、引导正确识字是基础正确的识字方法是引导学生终身学习的基本条
・
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件，是巾华文化正确传承的主要措施，也因此教师必须把正确的识字方法扎扎实实的传授给学生。在具体的教学中，位教师都有自己独特的教学体验和每经验，对于汉字的指导方法也是多种多样的，我们但认为主要体现在以下几方面：１教师的正确指导。无可非议，是教师在指、就导学生识字过程巾，必须牢固掌握正确的方法，偏旁部首、画笔顺、笔间架结构等等要清晰、完整、流畅的传授给学生。让正确的认识占据学生头腑，引导学

小学语文识字教学的几点认识

性缺位的家庭结构开始形成。对于孩子来说，母短期、父长期缺位的家庭生活将会越来越多。家庭教育缺位的情况下，在地方政府应采取行之有效的措施， “ 为留守儿童 ” 造一个良好营
一
能得到提高。学生借助图画和实物，识了字，过来通过识认反记字也对周围的实物形成了更深刻的了解。例如，三册，第归类识字（）第二课，习 “ 、、 … … ” 生字，师引一的学杨柏松等老导学生观察图画，识这几种树。但学生的知识储备水平并认不相同，此老师课应做指导，学生先找一找自己生活因河让周围不同种类的树，醒学生注意树外形形状的不同及叶片提形状的不同，助直观形象识记生字，生字下面的短文，借读进步了解各种树的特点，发同学们的学习兴趣。有个同学激说：如果有机会去南方的话，一定要看看榕树、棉树是 “ 我木什么样子。” 三、识字与听、、、把说读写联系起来。
（接第２８页）上１２学校应加强管理，注关爱。．倾
学校应把 “ 守儿童 ” 教育作为专项工作．抓不懈留的常各班级应建立起 “ 守儿童 ” 人档案，校统一部署管理留个学档案资料应全面反映 “ 守儿童 ” 各方面情况。针对 “ 留的留守儿童 ” 特点和需要，立专门的教育管理措施．抓好 “ 的建把留

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

识字教学几点建议

识字教学的几点建议白银平川靖煤小学祝艳玲让学生多识字，从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。

作为低年段的教师，要提高低年级识字教学的有效性，我认为可采用以下几种行之有效的识字教学方法来让学生对识字教学感兴趣并提高他们的识字质量：一、听读识字激发学生的兴趣听读识字就是是从文入手，学生面对的生字有具体的语言环境，学生在具体语言环境中识字。

听读识字有自己的优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。

有机进行识字教学，有效识记生字；同时在识字的过程中促进阅读教学，增强学生的阅读能力。

二、在儿歌和顺口溜中认读识字利用大量朗读儿歌和顺口溜也是低年级学生识字的一种常用方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：有块田上长了草，仔细一看是禾（苗）；“一张口，爱唱歌，唱了一日又一日”（唱）；“两个小儿土上坐”（坐）；“心入门，会变闷”“人入门，会躲闪”“口入门，会发问”“马入门，会直闯”“日入门，会变间”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。

三、听故事中让低年级学生乐学，使学生在想象力和创造力中识字听故事是每个孩子都喜欢和向往的高兴事，因此我在上课开始就抓住孩子们喜欢听故事的心里特点牢牢抓住孩子的注意力，在教学中我发现孩子们个个聚精会神，仰起笑脸，那一双双求知的眼神总让我倍感精神，浑身是劲，特别喜欢教学。

能激发孩子认真学习专心听课，有好读书和要读学习的欲望和兴趣。

可以顺利地引入新课，用自己喜欢的方法引起浓厚的兴趣和强烈的好奇心用自己喜欢的学习方法学习很多的生字新词。

小学低年级识字教学浅谈

小学低年级识字教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习汉字的起点，是他们打好语文基础的关键时期。

在这个阶段，学生开始接触汉字，认识汉字，通过识字教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。

小学低年级的识字教学具有非常重要的意义。

随着社会的发展和教育理念的改变，对小学低年级识字教学提出了新的要求。

传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求，因此需要不断探索和创新。

随着信息化技术的普及和应用，识字教学也面临着新的挑战和机遇。

在这样的背景下，小学低年级识字教学显得尤为重要。

本文将从认识汉字的重要性、识字教学方法、识字教学内容、情景教学的重要性、示范教学的重要性等方面进行探讨，旨在总结小学低年级识字教学的重要性，并展望未来的发展方向。

【字数：207】1.2 教学目标教学目标是小学低年级识字教学中的重要一环。

通过教学，希望能够让学生在认识汉字的过程中培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。

教学目标也包括了帮助学生掌握一定数量的汉字，建立起良好的字词识记能力，为以后的阅读和写作打下基础。

教学目标还包括了培养学生正确的学习态度和方法，引导他们树立正确的汉字学习观念，激发他们的学习潜力，提高他们的字词表达能力和语文素养。

最终目的是使学生能够在低年级时就掌握基本的汉字识字能力，为以后更深入的汉字学习打下坚实的基础。

【内容结束】2. 正文2.1 认识汉字的重要性认识汉字是小学低年级识字教学的重要一环。

汉字作为中国文字的基本单位，是中国文化的精髓。

通过认识汉字，学生可以逐渐了解汉字的结构、意义和用法，从而建立起对语言的基本认识和理解。

汉字是中国语言的表音文字，每个汉字都有其独特的读音和意义。

通过认识汉字，学生可以逐步掌握汉字的读音和意义，从而提高阅读和书写能力。

在日常生活中，汉字也无处不在，掌握汉字意味着学生可以更好地理解和应用汉语，提高交流和表达能力。

识字教学心得体会

识字教学心得体会•相关推荐识字教学心得体会（通用14篇）心中有不少心得体会时，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的识字教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字教学心得体会篇1我根据我的小课题的开展，我常常去听、去学习本校老师的语文课，从中获取与小课题研究开展材料积累，听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：一、在直观形象中轻松识字识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。

我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二年级语文。

她这节课上的可以说是非常成功。

一开始就把学生们的积极性给调动起来了，特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。

然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈（）我去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。

”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。

孩子们接受的效果很好。

从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。

我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。

杨老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。

刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。

在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

二、在游戏中引导学生愉快识字识字过程是枯燥无味的。

如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。

宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

三、在互助互学中培养识字能力。

学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。

开展个性化识字教学的几点思考

开展个性化识字教学的几点思考识字是阅读写作的基础，识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特的见解，并允许个性化的识字方式存在。

在识字教学时，教师要努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。

一、正确认识个性化识字学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上，学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。

但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。

在识字的初期，由于学生的识字量有一定的局限，对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。

有的理解在我们看来觉得是牵强附会，甚至是毫无根据，但是学生却能言之有理，更重要的是能让他们牢牢地记住这些形近字，达到事半功倍的效果。

识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。

时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。

最后，失去了兴趣。

如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。

二、从“学”出发，以“法”入手识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力，编一串顺口溜。

顺口溜易学易记，小孩对顺口溜有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。

1.根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。

如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

关于低年级识字教学的简单见解

关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。

低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。

正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。

对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。

低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。

在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。

可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。

在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。

适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。

低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。

在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。

通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。

低年级的识字教学需要注重个性化教学。

每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。

只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。

低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。

通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。

希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。

关于小学语文低年级识字教学的几点思考

关于小学语文低年级识字教学的几点思考语文教学一直以来都是小学教育中的重要内容之一，而在语文教学中，识字教学更是非常重要的一环。

在小学低年级的识字教学中，要注重培养学生对汉字的认读能力和书写能力，同时也要注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

下面从几个方面来进行关于小学语文低年级识字教学的几点思考。

一、注重情感因素小学低年级的学生对于识字教学还没有形成自己的学习兴趣，因此在识字教学中，要注重激发学生的学习兴趣，要让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

可以通过游戏、歌曲等形式来进行识字教学，让学生在活动中学习，激发他们对学习的兴趣和热情。

要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和快乐，从而形成对学习的积极态度。

二、注重理解和运用在识字教学中，不仅要求学生掌握汉字的形音义，更要求学生能够理解和运用所学的字词。

可以通过故事、课文等形式来展示和运用所学的字词，让学生在实际语境中理解和领悟字词的意义，这样可以让学生更加深入地理解和运用所学的字词。

在识字教学中还可以适当引导学生进行联想、比喻等思维活动，帮助他们更好地理解和运用所学的字词。

三、注重巩固和扩展在识字教学中，要注重对所学知识的巩固和扩展，帮助学生形成牢固的识字基础。

可以通过课外阅读、词语搭配等形式来巩固所学的字词，让学生在不断的实践中巩固所学的知识。

在识字教学中还要及时扩展学生的词汇量，让学生不断认识新的字词，从而不断扩展自己的词汇量，为日后的阅读和写作打下坚实的基础。

四、注重个性化教学在识字教学中，要注重学生个性化的需求，因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

可以通过差异化教学来满足学生的个性化需求，根据学生的不同特点和不同需求来制定不同的教学方案，让每个学生都能够在适合自己的环境中进行学习。

要激发学生的学习动力，让他们在个性化的教学中找到学习的乐趣和动力，从而更加积极地参与到识字教学中来。

小学识字教学之我见

小学识字教学之我见摘要：识字是小学低年级语文教学的重点。

“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。

”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。

汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。

因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。

本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。

关键词：思维特点生动形象兴趣生活自主识字是阅读的基础，也是小学低年级的教学重点。

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。

下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。

一、根据儿童的思维特点，让汉字“生动形象”些识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。

如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

具体方法有：动作识记法，这种方法特别适合表示动作的字。

如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。

同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词；图画记忆法，比如：教学“网”字，可以这样做：请学生回忆看到过的网，然后画一画。

不一会儿，学生匦出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。

不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里；字形联想记忆法，我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。

我对小学识字教学的几点看法

务。教育既足一『科学，也足一艺术．而艺Ｊ门术的生命ｆ创造。由于我们：［作的对象是不断发展变化
我对小学识字教学的几点看法
的彳命的人，对他们的培养『没有嘲定的模式可遵循，必须４２０湖北省竹山县麻家渡小学４２０李艳通过教帅创造性的：作去寻Ｌ：求适合自己教育对象的方式李云４２Ｏ湖北省竹山县深河小学４２０方法。我们应把自己讲授的每堂课，组织的每一次活动都当成是创造性的活动，其中要特别注重学生能力和情商的培养。识字教学是小学一二年置上，每个同学都有机会试一惯，提高教材中生字的出 “ 养学生能力 ”是当今级语文的教学重点，更是难试，然后再给以适当的奖励。现频率，从而巩固识字培比如找找路边的广告牌、教师极为重要的教育理念。当点。一二年级每～课都有十几还可以让学生认一认我们吃今世界，曰新月异，个体不时个要求认识的生字。当然每一的水果名字、各种颜色、我们标语、包装纸，有哪些我们学面临抉择与取舍，因此必须具课老师都认真地教了，学生也身上穿的等等，相信会给学生过的生字，课外书上有哪些我备相应的处事处世的能力；决认真地学了，结果呢？学生当留下深刻的印象，也会更容易们认识的字。我还鼓励学生多定个人成功的，往往不仅仅是：堂记住了，过后就忘了。让这记牢这些生字。读课外书，慢慢读，不认识的知识，而更多的是能力。一个！么小的孩予记住这么多的生（）开发班级的内字多问，查字典。虽然他们读二人拥有知识，如果不善于运！字，确实不容易。怎样才能让在资源不懂，但相信学生在读的过程用，知识就成了累赘。Ｉ些刚入学的孩子将这些枯这举行 “ 认识的同学名字中会为自己找到了认识的字，谁教又会认识了一个新字而感受关注生命，ｌ２世纪教育改；燥、难学的方块字学得会、记多 ” 比赛，让学生说一说 “ 革的呼唤。关注生命，教育才：得牢呢？我谈几点我个人的室里都有些什么东西？”老师到成功的喜悦。能拨动生命的 “ 弦 ” 给顽经验：情，事先将一些词语写在纸上，学三、识字教学不能只皮的学生以感化，给自卑的学！有效的结合恰当生说一样，老师拿出一张。是语文的教学，而应当是这生以力量，给胆怯的学生以激Ｉ的识字方法，让学生牢牢 “ 就是教室、窗户、黑板、语文数学相结合的教学励，给愚钝的学生以智慧。关ｉ的学习生字，掌握生字识老师、同学、课桌 … … ．在贴作为低年级的语文教师，注生命，我们的教育才能真正：认真学习掌握教材上的生黑板上，对照着让学生掌握，我经常和数学教师沟通、协走进学生的心灵；关注生命，：字还可以让学生把纸条贴在相调，让数学老师也能随时随地我们的教育方可绿意盎然。相！老师要采用灵活多样的应的位置上，相信学生在轻轻的教学生识字，对于学生不认信只要经历过曾经的 “ 夜西Ｉ方式来教学识字。比如猜谜松松的活动当中就能记住好识的，或忘了的字多一点提昨风凋碧树，独上高楼，望尽天语、做动作、讲故事、分析字多词语。还有教室里的墙报、示，顺便教读一下就行了。数涯路 ” 今天的 “ 带渐宽终ｉ形、换偏旁、熟字带新字、图板报、格言、课表、时间表等，学作业的字写错了，老师也应，衣不悔，为伊消得人憔悴 ” 明片识字、象形字、会意字等。都可以让学生比赛读一读，记该指出来，让学生有一个印，天的 “ 里寻她千百度，蓦然！老师在教学时要根据生字的记，让学生在玩玩学学、不象，以后就会少写一些错字。众回首，那人却在灯火阑珊处 ” Ｉ特点，采取不同的方法来教学知不觉中就能认识不少的字。比如第一册数学里就有 “ 高（）活动识字法三的美好景象一定会扑面而来。ｉ生字。矮、长短、最大、小，前后左总之，一个不懂得尊重别；二、识字教学不应当比如，举行 “ 书包里的小右 ”等一些字，数学老师多费人的人不会尊重自己，一个不：只局限在课本上，老师可秘密 ”活动，让学生认识自己点心，多教读几遍，相信学生热爱教师岗位的人不会教学以在让学生掌握课本上生所有书的名字，作业本上的会记的更快。字生学习，热爱世界的。要改变！的同时，走出教材，注字，甚至文具盒、小书包上的对于一二年级的学生，识学生首先要改变自己。当学生Ｉ意积累身边的字字。千万不要小看这样的活字教学不能枯燥无味。教师要从你的微笑中读出宽容和尊ｊ（）做游戏一动，认识的字可不少呢！重时，他将会善待自己；当学：比如，老师在黑板上上画用这样的方法识字，比老多一点耐心、细心，多给学生生从你的眼光中读出热情与个大大的人，让学生把老师师正儿八经得教，效果强多识字的空间，教给学生掌握识字的方法，提高学生识字的兴关爱时，他将学会爱和奉献。！事先准备好的词语：胳膊、眼了，学生还掌握的更牢。教师与学生应该是融为一体Ｉ睛、鼻子、嘴巴、头发、眉毛、（）引导学生在生趣，相信识字教学就不会太难四的生命共同体。耳朵、腿… ……贴在对应的位活中注意识字的意识和习了。

小学语文教学的五点体会

小学语文教学的五点体会作为小学语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，必须知道课堂教学要注意的关键是什么，现我将自己在教学中的几点体会总结如下。

1.关于识字教学在识字教学中，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的，因为只有你教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，而学习方法的选择又是至关重要的，这就要求我们在教学时灵活地选择教学方法。

例如在字音教学时，我们可以根据偏旁让学生猜猜它的读音，如“消、削、抱、姑、苍”等字，都可以根据它们的偏旁读出它们的读音。

当然了，并不是所有的字都能根据它的偏旁读出正确的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它读“shāo”，而不是“xiāo”，还有“讨”偏旁是“寸”，但它读“cǎo”，而不读“cǜn”。

但这可以激起学生学习的好奇心，从而加深学生对生字的理解。

在字形教学中，我们可以充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。

例如在教学“灭”时，我教学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教学生这样记：今天上集，买米一斗；在教学“思”时，有的学生自己编歌谣：虽有十个口，却有一颗心，心在田下头，偏爱勤思考。

由此可见，只要教给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情参与到其中来。

另外在字义教学中，我发现许多字的字形就代表它的意思，像“捎”和“梢”，虽然都读“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关，“梢”的部首是“木”，当然与树木有关。

于是在教学中，我就让学生自己去比较，去分析，引导他们注意区分同音字、形近字。

2.关于作文教学2.1注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

同学们踊跃发言，其中有一位女同学这样说：“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

识字教学在整个小学阶段是一个很重要的一部分 3

小学低年级识字教学的几点思考双溪小学李莉识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。

识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

接下来就是我关于小学语文识字教学几点尝试。

一、轻松愉快，在游戏中主动识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。

据心理学实验表明，七岁儿童的注意力只能持续十至十五分钟。

小学生天性活泼好动，课堂上，如果能根据课文内容，让学生动一动、演一演，效果也是不错的。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。

比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。

把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。

如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。

看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。

”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。

这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。

游戏必须按教学要求而定，如，刚教完生字，大部分学生对所学的生字还不熟悉，一般以做“当小老师”“摘苹果”“登长城”等游戏的形式进行教学；当学生比较熟练时，一般以“开火车”（按顺序依次认读）、“找朋友”（若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴）、“换衣服”（给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、组词，练造句）等游戏的形式进行教学。

对小学语文识字教学的几点思考

３创设开放情境
教师在教学中，要重视构建数学知识系统，注重实际应用，创设一个能让学生自主实践的开放性的情境，把学生置身于一个思维策略与解题方法不唯一的开放情境中，给学生一个广阔的思维空间，让学生自主探索，从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题，切实体现新课程所倡导的“ 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 ” ，使学生的创新意识得到开发培养，真正成为知识的发现者和探索者。如，教“ 圆的认识” 时，我鼓励学生利用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，自己去大胆尝试，探索各种画标准圆的方法。学生想出很多办法，如：借用圆形物体画圆，用绕线图钉画圆，用两支笔去画圆，用圆规画圆等等。然后老师又提出疑问：“ 如果现在我们学校要修建一个圆形大花坛或者大水池，你们还能用圆规画出来吗？” 这’ 一问题再次激起学生的兴趣，使其积极投入探究、实验之中，最终发现用标杆和绳子可以画出较大的圆。通过这样开放的情境，使学生能从多角度、多方位思考问题，有利于培养学生的创新意识。４创设活动情境陶行知先生曾说过：“ 人有两个宝，双手和大脑” ，活动是智力的源泉，思维的起点，在数学教学中可以使学生以主动积极的态度亲近教学内容，真正入境。因此，在教学中教师要根据教学内容、学生心理特点，创设活动情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。例如，在教学 “ 三角形的面积” 一课时，我先拿出一一些大小不同，形状各异的三角形，引导学生思考并讨论：三角形的面积和什么有关？如何求

谈谈我对写字教学的一点认识

谈谈我对写字教学的一点认识小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是一项重要的语文基本功，也是巩固识字的手段，在长期的教学生涯中，写字教学的重要性，本人深有体会。

加强写字教学，对提高学生的科学文化素养，促进学生的身心健康、陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。

写字教学乃至对今后的工作都有极其重要的作用，所以，加强写字教学更是势在必行的工作之一。

那么，怎样让学生重视写字呢？结合自己多年的教学工作谈几点认识：一、激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有当学生喜欢写字时，才能对它产生兴趣。

小学生虽然模仿能力强，但对枯燥乏味的写字兴趣较低，因此，我采取了一些措施，通过浅显的道理，告诉学生，一手漂亮的字像一个人穿上美丽的服饰，给人愉悦之感，同时看一幅漂亮的画的感受是一样的。

字的工整、美观，不仅有利于促进自己的学习，还可以表现个性修养、文化底蕴及个人魅力，俗话说：“字如其人”就是这个道理。

二、教学中，教师应对各种基本笔画加以示范练字，最基本的是各种基本笔画的练习，基本笔画练好了，在写整个字时，就容易多了。

平时，还要注意对字的各种基本笔画的练习方法要加以指导，并指导学生练好。

三、让学生掌握基本的书写方法。

教师在平时的教学工作中，发现谁的姿势不正确，就给予正确的指导，纠正和示范，对学生的写字态度应严格要求，写字过程中，笔画规则不可忽视。

写字规则中，先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右；等教学规律是最关键的，对初学者应细心指导，耐心。

逐渐提高写字水平。

四、指导学生观察字形和结构，掌握汉字的间架结构。

汉字，每一种笔画都有书写要求，而且，每个字都有自己的结构形态，或高或低，或宽或窄、千变万化，各不相同。

要让学生写好字，必须做到耐心辅导及持之以恒。

五、树榜样，严要求。

在小学阶段，学生年龄小，模仿力强。

每个班的学生书写汉字，大体上都酷似本班的教师、兼语文教学的教师之字体模式，他们把班主任书写当楷模，教师的一手好字和严谨的教风可以带动学生良好的学风。

识字教学心得体会15篇

识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1这几天在县里组织的语文教学策略学习中受益良多，尤其对低年级语文教学中的拼音教学和识字教学有了更深刻的印象，现总结如下：一、良好的学习习惯的养成教育低年级有很多不好的习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱走动等等。

因此我们应该先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规。

其次经常奖励做得好的学生，如上课坐得直，听得认真，奖他一颗五角星；读书声音响亮，让他当小老师带着大家读；作业完成得好的，放在班级里展览，奖他笑脸等。

第三，帮助学生养成预习复习的习惯。

通过一学期的努力，学生基本上能够养成良好的学习习惯。

二、注重汉语拼音教学拼音是小学教学的第一道难关。

也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

再加上教学对象是低年级的学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

依据低年级学生的认知特点，我们应该在拼音教学中创设情景，创编故事，结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，让学生在有趣的活动中去学习，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

三、加强识字教学低年级学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。

为了让学生乐于识字，主动识字，我们应该做到：（一）创设识字情境，激趣乐学。

在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。

让学生先感知、体验，衙理解运用。

在课堂中，、创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。

比如，在学习“鸡”字时、结合、课件让学生说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。

这样，抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

新课标识字教学心得体会

随着教育改革的深入推进，我国教育部门对小学识字教学提出了新的要求。

在新课标的引领下，我作为一名小学语文教师，对标识字教学有了更深刻的认识和实践。

以下是我在新课标识字教学中的心得体会。

一、注重识字兴趣的培养新课标强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣。

在实际教学中，我发现兴趣是最好的老师。

因此，我努力从以下几个方面激发学生的识字兴趣：1. 创设情境：通过丰富多彩的图片、视频、故事等形式，将标识字融入到实际情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 游戏化教学：设计有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习识字。

3. 鼓励学生参与：鼓励学生主动参与识字活动，如自己编故事、制作识字卡片等，提高他们的动手能力和创造力。

二、关注学生个体差异新课标指出，识字教学要关注学生的个体差异。

在实际教学中，我注重以下几点：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习水平和特点，制定个性化的辅导方案，使每个学生都能在识字过程中得到关注和成长。

2. 鼓励学生自主学习：引导学生通过查阅字典、上网查询等方式自主学习，培养他们的自主学习能力。

3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的全面发展。

三、注重识字与生活的联系新课标强调，识字教学要与学生的生活实际相结合。

在实际教学中，我努力将识字与生活紧密联系，让学生在日常生活中运用所学知识：1. 利用校园环境：在校园内设置标识字，如“教学楼”、“食堂”等，让学生在生活中接触和认识这些字。

2. 开展实践活动：组织学生参观博物馆、公园等地，让学生在实践活动中学习识字。

3. 鼓励学生关注生活：引导学生关注生活中的标识字，如交通标志、商品标签等，提高他们的识字能力。

四、注重识字方法的研究新课标提倡多种识字方法，如形象记忆法、联想记忆法、规律记忆法等。

在实际教学中，我注重以下几种方法的研究和应用：1. 形象记忆法：通过将标识字与具体形象相结合，帮助学生记忆。