数学教学中创新能力培养论文
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养浅析摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
关键词：创新素质创新意识江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研究和实践，谈谈我的几点看法：如何培养学生的创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。
教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。
讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。
调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
在数学课堂教学中要注意“引”的设计。
一是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。
”你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。
我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。
在数学教学中培养学生创新能力[论文]
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在数学教学中培养学生的创新能力创新是在未来社会生存的制胜法宝，创新教育是素质教育的重要内容，我们要将创新教育有机渗透于各阶段的教育中，加强学生创新能力的培养。
职业院校具有其特殊性，所培养出来的学生要面向社会，因此，要想切实提高学生的就业能力，教师既要让学生更好地学习课本知识，同时又要使学生将所学与实践相结合，提高学生的实际操作能力，尤其是创新能力。
数学学科具有相对的抽象性，在培养学生创新能力与创造性思维能力方面具有得天独厚的优势。
那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？对此，我进行了不断的实践与探索，现总结如下，与广大同仁共享。
一、营造创新环境，增强学生创新意识创新意识是一种在外界作用下所产生的强烈心理活动，是主动发现问题、积极展开探究的心理取向。
创新并不仅仅是单纯的智力活动，而是掺杂着学生的创新情感、情绪、激情与动力等。
在课堂上，我们要为学生营造创新氛围与环境，来增强学生创新意识，使学生敢于突破教学常规，打破思维定势，进行创造性的、富有个性色彩的学习活动。
在以往的教学中，教师处于绝对的控制地位，拥有至高无上的权利，其地位不容动摇，权利不容置疑，师生处于管理与被管理、控制与被控制的对立关系。
学生往往畏于教师的权威，惧于教师的威信，而对学习活动表现出畏难与退缩情绪，这使得学生的个性与思维备受压抑，只是在机械地配合着教师的教学行为，是课堂的附属、知识的被动接收者，创新根本无从谈起。
教师要为学生营造创新环境其关键就在于实现师生角色的彻底转换，建立民主、和谐、愉悦、融洽的师生关系，减轻学生心理与精神的畏惧与紧张，激发学生高涨的学习热情，调动学生积极的情感与情绪，激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，促进学生的主体参与，从而促进学生进行创造性学习。
第一，平等。
教学是教师与学生的双边活动，师生只有共同参与才能实现教学的有效互动。
学生不是课堂的附属，不是被动的知识接收者，而是与教师一样平等的学习体，是课堂的主人，是主动的知识构建者。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是民族、国家进步的动力，小学数学教学在培养创新人才方面发挥着重要的作用。
只有在尊重小学生创新思维特点的基础上，通过激发兴趣、鼓励怀疑、允许犯错等方法，才有可能在教学过程中培养起学生的创新能力。
【关键词】数学创新教学兴趣“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，其重要性毋庸置疑。
要培养一个民族的创新能力，教育是其中的核心、是重中之重；而教育学与心理学的研究也证明，要培养教育对象的创新思维与创新能力，必须从幼儿与小学阶段就开始抓起，由此可见小学教学中学生创新能力培养的重要性。
数学作为小学教育中必修的一门核心科目，因此也就承担着培养学生创新能力的重任，必须给予充分的重视并进行深入的研究。
根据教育学与心理学的既有成果，我们可以将小学生创新思维的特点大致总结为发散性、批判性、敏捷性、能动性等几个方面。
在学生创新能力的培养过程中，教师应充分理解、正视与尊重小学生创新思维的特点，只有在理解与尊重的基础上，运用适当的方法与手段，才能培养起学生的创新能力。
一、激发兴趣，培养好奇心自发性、自主性是一切学习的首要动力，只有教育对象有着内在的、自发自主的学习需要，才有可能将学习与创新本身作为自身的一种目标来追求。
而要激发学生的自主性、自发性，兴趣和好奇心显然是最重要的方面。
小学生思维的可塑性很强、对外部世界还保有着极强的好奇心，教师应当积极地去发现、保护、鼓励这种好奇心，而不应将其当作“不守本分”、“胡思乱想”而简单粗暴地进行否定。
由于小学生思维的抽象性、逻辑性还不够强，因此纯粹抽象的、逻辑的东西是很难激发其好奇心的，这也是为什么很多小学生对于各类定理、公式不感兴趣或兴趣不大的原因所在。
为了激发其好奇心，教师应正视、尊重小学生的思维特点，从学生感兴趣的方面，例如科学与科学家的故事、科学的实践运用的小案例、学生身边的具体事件等等出发来激发其好奇心。
例如：为什么圆柱体体积等于底面积×高，而长方体体积也等于底面积×高？教学过程中，使用圆柱体均分很多个扇形的塑料数学模型，让学生自己动手探索圆柱体体积与长方体体积之间的关系。
数学教育教学创新研究论文10篇
数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。
以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。
该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。
这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。
5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。
数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新能力的培养【摘要】知识经济时代需要一大批适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质人才。
如何培养学生的创新能力已成为教育工作者所面临的迫切任务。
这就要求我们教师在教学中要求“新”，求“变”，以新的教育观念、教学模式、教学手段来激发学生的兴趣，以培养他们的创新思维能力。
【关键词】创新能力创新习惯创新思维数学是一门基础学科，是一种解决问题的“工具”，是物理、化学等学科的领头羊，因此数学教学必须体现思维能力的培养、提高和创新。
创新是人类生存和发展的基石。
创新，就是在已有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合，从而产生新的解决问题的方法。
由于受学科知识、思考角度、生活阅历等因素的影响，学生的数学创新能力不能与数学家的发现和创造相提并论。
数学家刘佛年所指出的：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就称得上创造。
”由此可见，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。
对学生数学创新能力的培养可从以下几方面入手：一、改革课堂教学在传统的数学教学中，教师将定义、公式、例题等讲授后，要求学生按照教师设计的框架去做题，“学服从于教，教服从于考”，强调学生死记硬背，机械训练。
整个教学过程忽略了学生的主体地位，压抑了学生的兴趣和热情，严重禁锢了学生的创新思维，影响了学生思维创新能力的发展。
因此必须改变教学方法。
“教学生学会”是低层次的，而“教学生会学”才是高层次的。
“教学生会学”就需我们教师要把学生始终放在教学的主体地位上，自主学习，而教师仅仅起主导作用。
根据学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的必由之路。
老师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处地渗透、点拨，激发学生创新热情，发展创造力。
因此，在我们课堂教学中，紧紧围绕学生而展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，给予操作的机会；解放学生的时空，捉供自我表现的机会。
数学教学中培养学生创新能力论文
数学教学中培养学生创新能力的探讨当今世界，日新月异，知识经济已成时代主流，未来社会呼唤具有个性和探究精神的人，需要创新型、研究型的人才，培养创新精神已成为现代教育最重要的目标. 《小学数学课程标准》指出：推进实施素质教育，培养学生的创新能力和实践能力. 教师要根据教材内容和学生的心理需求，为学生提供研究所需要的时间与空间，创设一些具有启发性和开拓性的问题，激发其创新意识，培养其创新能力，使教学真正达到高效.数学的教育，毫无疑问，是为提高学生的基本数学素养，但更重要的是为培养学生的创新意识和实践能力，促进学生发展. 小学数学教育的目标应该包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力. 事实上，数学教育教学中，学生的积极参与、主动构建本身就是一种创造性的活动.创造和创新寓于教师设计的各项活动和目标中，寓于学生参与的各项活动中，寓于学生的求异思维中，把握创新的内涵，不失时机地进行创新精神的教育，是我们数学教师值得思考的问题之一.一、创设活动情境，激发学习兴趣，培养学生创新意识创新意识、创造能力的形成与发展正是在实践活动中得以实现的. 实践活动也是创新的基础，没有实践活动，创新就成了无本之木，无源之水. 因此，在小学数学教学中培养学生实践能力，就是把学生作为学习的主体，以丰富多彩的实践活动为载体，经过手脑协作，使学生获得对知识的真正理解，培养学生的数学意识.著名儿童心理学家皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动. 活动一般与情境相结合，传统的数学教育没有生活情趣，是枯燥的，所以我们以情境教育为主，将学生带入实践活动中，在活动中求发展，培养学生的创新意识，这样使学生处于学习的主体地位，当然符合小学生的年龄和思维特点.例如，在教学苏教版小学数学五年级下册“圆的认识”时，积极引导学生联系实际思考：为什么车轮的形状是圆形，而不是其他形状呢？并让学生去思考、去实验，通过实验，学生终于明白了车轮做成圆形的道理，这样，既可激发学生去探究实际问题，又开发了智力，促使学生在实验中解决问题，同时培养了他们的理解能力和创新能力.二、重视数学思想，激发创新动机，培养学生创新精神创新精神源于创新动机，培养创新精神必须激发学生创新动机，重视数学思想的教学，可激发学生的创新动机，是培养学生创新精神的有效途径. 当然创新首先应从教师的教学思想开始，教师在教学设计中，牢牢抓住教材中的数学思想，注重学生的创新动机渗透. 接着在教学时，教师要注意灵活应变，要敏锐地发现并抓住学生的思想火花，加以提升，鼓励学生多创新. 设计实际问题情境引入新知识的方法有很多，如：其一，改造历史材料. 通过把历史材料进行加工处理，使之适合某一层次学生的再创造；其二，引进现实材料 . 社会的迅速发展迫切要求教师把生产、生活中的现实材料及时引入课堂，充实或改造教学内容；其三，前移应用问题. 把知识的应用问题提到知识之前出现，激发学生的学习动机. 而作为创新的内部动机则是对数学美的追求，这成为学生进行数学创新的强烈动机. 数学知识当中蕴含着反映以上基本特征的丰富美学因素.数学的简单美、和谐美和奇异美等，也都将成为激发学生的学习动机的材料. 这样在教学时既突出了知识体系的形成过程，又使学生经历、体会到数学思想发展的过程，在思维活动过程中学会数学地思维，从而培养学生利用数学思想进行创新的精神.三、通过发散思维，实现“再创造”，培养学生创新能力通过发散思维实现再创造是培养学生创新思维的重要环节. 因此，在数学课堂教学中，应在让学生认真思考的基础上，再进行分析，适时地给学生以巧妙的启发、点拨，使学生的思维活动充分展开，并达到应有的高度，让他们自己对数学知识作出更高层次的概括，得出一般性的结论，产生认识上的飞跃，实现数学“再创造”，从而把问题拓广或延伸，以加深对数学知识的理解与掌握，达到培养学生创新能力的目的. 例如，在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，一道题目多种解法，题目类型的变化，甚至是一种解法的多种运用等变式训练，通过纵横发散，知识串联，综合沟通，从而让学生再创造，达到使学生巩固与深化所学知识，真正做到举一反三，融会贯通，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的，从而培养学生创新能力.四、拓展课堂教学，进行数学应用，培养学生实践能力在课堂教学之后，应拓展课堂教学，给学生提供一个宽松的创新氛围，给他们充裕的时间和无限的空间，引导学生们去观察问题、发现问题，再运用所学知识去解决问题，培养学生的创新能力和实践能力. 数学应用的创新就是解决前人已经解决的数学问题或实际问题. 课堂上学生的创新活动往往是在教师的指导下，同学之间互相协作完成的. 课后布置一些类型相似、难度相当的习题，让学生各自独立解决，那才是真正的创新，让学生真正体会一下数学家的艰辛，像数学家那样的工作. 除习题演练外，数学应用的创新还应包括问题解决的内容，问题解决即运用数学知识解决一些非常规的，具有开放性、挑战性的数学问题或实际问题. 除此之外，我们还可以让学生深入社会、让学生感受生活的数学、使学生在实践中发现问题，并运用所学的数学知识独立地去解决问题，在实践中学习数学，在实践中受到对于数学应用创新的训练，从而激发和培养学生的创新能力和实践能力.总之，在数学教学中培养学生的创新能力并非易事，非一朝一夕能及. 数学教学工作既有挑战性又有趣味性，我们在教给学生知识的同时还要激发他们的学习热情，学习贵在求新，思维贵在创新，创造性思维是可以通过教师的循序渐进的引导、学生孜孜不倦的学习去积累和培养的. 教师在教学中要倡导教学民主，建立平等、和谐的师生关系，营造创新氛围和宽松环境，才能让学生的禀赋和潜力得以充分发展，使学生的创新能力更上一层楼. 这就要求教师自身也应该具备较强的创新意识和创新精神，通过自身的努力加工教材，精心备课，提高课堂效率，用最节省的时间达到最有效的课堂效果.。
数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新能力的培养摘要：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
关键词：创新环境兴趣思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”，“一个没有创新的民族，是难于屹立于世界民族之林的”。
在《数学课程标准》中也提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
针对这一目标，在教学过程中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课标”理念提出的目标。
下面就数学教学中学生创新能力的培养谈一些粗浅的看法：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，人们都认为是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，放任自流便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、独到地见解等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.营造创造性思维的环境。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。
数学教学中创新能力的培养
浅谈数学教学中创新能力的培养数学课程标准明确提出：数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
在教学中教师要善于运用学生学习数学的情感因素，充分组织学生开展数学活动，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维能力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
因此，我们要更新教育观念，向学生渗透创新意识，培养学生创新性思维品质。
一、教师的创新意识是首要条件教育本身就是一个创新的过程。
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，有人往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养其创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
学生在教育教学过程中应能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新能力的培养《全日制义务教育数学课程标准》提出：“数学的教学要关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养学生的创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的兴趣和信心。
”下面，谈谈我在数学教学中是如何培养学生的创新意识，提高他们的创新能力的。
一、营造和谐氛围，培养学生的自主学习能力学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维萌芽的表现，必须加以珍惜。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生有一种积极向上的状态，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。
这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。
新课程改革的今天，要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，不要总认为：“只有我教你才会。
”要相信学生智慧的潜能是无限的，要营造一个良好的学习环境和氛围，让学生敢于发表意见，有发表意见的时间和空间。
每个学生都有创造欲望。
创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。
在教学中，要想方设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
如学生在学习“两位数加两位数的口算”时，有这样一道题“39+23”，我让学生积极展现各自的思路：（1）39+23=39+20+3=59+3=62；（2）39+23=30+20+9+3=59+3=62；（3）39+23=39+1+22=40+22=62；（4）39+23=40-1+23=40+23-1=63-1=62；（5）39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62；（6）39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62……这样学生在学习过程中能够畅所欲言，相互学习、启迪，体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐。
数学教学中培养学生创新能力论文
数学教学中培养学生创新能力摘要：培养学生的创新能力，首要条件是数学教师的创新意识，关键是激发学生的创新兴趣，重点是培养学生创新思维能力，教师是学生创新能力发展的“监护人”，要为培养学生的创新能力提供条件。
关键词：数学教学；创新意识；创新思维；创新能力中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-171-01现代教育理论认为，培养学生创新精神是教育的基本使命，教育不仅是保存和传递文化，而且具有创新文化的功能。
如何培养学生的创造能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得尤其重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提1、在授课过程中重视创新教育（1）注意知识的发生过程，培养学生科学精神和创新意识。
课本中的知识，都是经前人不断探索、总结论证形成的。
但教材中许多知识都简化了、省略了它们的提出过程，省略了其中的思考、发现和探索过程。
新课改理念认为，不仅要重视基本知识和基本技能，而且更要重视思维能力的培养。
因此，在教学中不仅要教给学生知识，而且也要求教师要把前人发现、探索的过程，浓缩复现在课堂上，把学习间接知识的过程变为直接认识事物的过程。
在教学过程中，教师应通过自己创造性的思维活动，使学生在学习知识的同时探索精神得到培养。
（2）暴露思维过程，培养学生良好的思维品质。
数学教学的实质就是数学思维活动的教学，没有学生的思考与实践，就没有真正的数学教学。
教师的主导作用就是设法让每一个学生主动参与，只有让每一个学生的思维活动得以充分暴露，教师再给予释疑、评价、点拨，才能及时发现学生思维过程中的闪光点加以肯定，发现思维过程中的缺点并及时纠正。
另外，教师在寻求解题思路的过程中，应把自己猜测的心理活动，坦率地告诉学生，让学生逐步学会怎样分析、判断，怎样选择方法，这样留给学生的不再是魔术师般的表演，而是创造性的教育与实践。
2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。
数学课堂教学中怎样培养学生创新能力论文
浅析数学课堂教学中如何培养学生的创新能力创新能力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。
创新性活动是人类最重要的实践活动。
是社会发展的原动力，其实质是对现实的超越。
对学生的学习而言，其创造力也不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，喜欢出“新点子”；爱标新立异和发表于别人不同的见解等。
那么在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？就此谈谈自己的浅显认识。
一、创设情境，培养学生的创新意识创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。
波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现。
在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
”引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。
而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。
而我们很多的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
在一堂计算教学课中，教师出示了这样一道题：7.5×28＋17×2.5。
在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。
这时有一位学生提出能不能用（7.5＋2.5）×（28＋17）进行计算？很显然这个学生错误的使用了提取公因数的方法进行计算。
在这种情况下，有的教师会告诉学生你仔细想一想法则，随着教师简单的否定，在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了。
而有些教师并不急于否定学生，首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性，再提出是否存在问题？有无解决的方法？随着问题的提出，激发了学生的研究意识，从而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法：（1）原式=7.5×17＋17×2.5＋7.5×11=（7.5＋2.5）×17＋7.5×11；（2）原式=（7.5＋2.5）×28－2.5×11；……这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识，而且极大的调动了学生们创新的欲望。
在数学教学中怎样培养学生创新能力论文
在数学教学中如何培养学生的创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”。
由此可见，作为一名教育工作者，不仅要传授知识，更重要的还要培养学生的创新能力。
所谓的创新能力是指个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
培养学生的创新能力，塑造学生的创新品格。
它是素质教育的一个重要组成部分。
如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题。
一、创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。
创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。
在新课标下，学生的主体意识增强了，对知识的发生过程的了解增多了，自我实践来掌握知识的部分加重了。
为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。
这些方法都充分抓住学生的好奇心，通过这些方法可以激发学生积极主动地探求知识的积极性，发挥他们的创造性，有效克服了那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。
二、营造好培养学生创新能力的条件(一）营造宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围宽松、和谐、民主、生动活泼的教学气氛能使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。
在教学中，教师要根据学生的心理特点和知识水平，从学生的角度设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。
（二）为学生提供思考的时间和空间，引导学生进行创新思维解决问题的能力是数学能力的核心，数学课应着重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法、策略，从而激活学生的创新思维。
在数学教学中培养学生创新能力(1)论文
在数学教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
2、营造创新教育的环境，培养创新意识。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
在数学教学中,培养学生的创新能力
在数学教学中，培养学生的创新能力培养学生的问题解决能力在数学教学中，培养学生的创新能力首先需要培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的科学，掌握数学的本质就是掌握解决问题的方法。
教师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生提出问题并寻找解决方法。
在教学中，可以通过提供一些具有挑战性的问题让学生思考，引导学生从不同的角度去解决问题，培养学生的独立思考能力和创新意识。
引导学生学会探索在数学教学中，教师应该引导学生学会探索。
数学的发展离不开探索和实验，而培养学生的创新能力就需要让学生学会尝试和探索。
在教学中，教师可以设计一些富有探索性质的数学问题，让学生自己动手进行尝试和实验，并通过实践来发现问题的解决方法。
通过这样的方式，不仅可以激发学生对数学的兴趣，更能够培养学生的创新意识和实践能力。
激发学生的思维想象力在数学教学中，激发学生的思维想象力是培养学生创新能力的重要手段。
数学是一门抽象的学科，很多数学问题需要学生具备良好的思维想象力才能够得到解决。
教师在教学中应该通过一些生动形象的案例或者动画等方式，来激发学生的思维想象力，让学生能够通过想象来解决问题，培养学生的创新能力。
培养学生的合作精神在数学教学中，培养学生的创新能力还需要培养学生的合作精神。
合作不仅仅能够让学生相互学习，更是培养学生团队精神和创新能力的有效途径。
在教学中，可以通过分组合作的形式来进行数学问题的解决，让学生在合作过程中相互交流、讨论和碰撞思想，从而培养学生的创新能力。
提供实践机会在数学教学中，提供实践机会也是培养学生创新能力的有效途径。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能够真正掌握数学的本质。
在教学中，教师可以通过一些数学建模、数学竞赛等实践性很强的活动来为学生提供实践机会，让学生在实践中去发现问题、解决问题，培养学生的创新能力。
数学课堂教学中创新能力培养论文
数学课堂教学中创新能力的培养摘要：所谓创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认识与行为的过程和结果的活动。
或果体讲创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得从更新与发展的活动。
创新的目的是为了满足人类不断发展的自身的需要。
而创新教育是从培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，为迎接知识经济的挑战，着重解决基础教育如何培养中学学生的创新意识，创新精神和创新能力。
创新教育是从继承为基础，发展为目的，以培养创新人才为价值取向的新型教育。
关键词：数学课堂教学创新能力“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”江泽民同志的讲话，对我们的教育尤其是基础教育提出了新的要求，就是每一位教师都应当把创新教育作为实施素质教育的重要内容之一。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是二十一世纪最具竟争力，最受欢迎的人才；提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题，而课堂教学是提高学生的创新意识和创新能力的重要阵地，作为教师，在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，我认为可以从以下几方面着手：一、设计开放探索性思维情境，激发学生的创新灵感目前，在课堂教学中创设问题情境，已成为大家的共识。
学生的创新灵感往往是由遇到问题要解决而引发的。
所谓开放探索性问题是相对于传统的封闭题而言的。
传统的封闭题条件完备、答案固定、有固定的套路，学生通过模仿就可以掌握，从一定程度上禁锢了学生的思维，抑制了学生的创新灵感。
而开放探索性问题的特征是题目的条件不充分或没有确定的思路、结论，所以其解法策略往往也是多样的。
它为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。
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数学教学中的创新能力培养
中图分类号：g623.5
创新能力更重要的意义是能够应用这些知识和方法解决数学中
和现实生活中的比较新颖的问题。
所谓创新能力是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
在数学教育中，学生的创新能力主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？我从以下几个方面来谈。
1.鼓励参与，培养学生主体意识
要培养学生的数学创新意识，就必须让学生积极展开思维，主动参与教学过程，充分发挥学生的主体地位，教师创造一种和谐民主的教学气氛，教师要尊重学生、相信学生，让学生当“主角”，鼓励、培养学生的好奇心和探索精神，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与教学活动的全过程。
对于一些创新的新路子，一些不完整但却显露可贵苗头的见解，要给予肯定，允许学生提出与教师相反的问题与想发，质疑是求异的开始，是探索真理的火花，教师一定要抓时机，给予保护，给予鼓励，决不能因为问题新奇或意外，而给予训斥或置之不理。
2.创设问题情景，培养问题意识
创新包含着问题解决，“问题解决”能力是数学能力的集中体现。
要强化“问题意识”，充分体现对问题经过处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
在课堂教学中，创设问题情景，设置悬念能充分调动学生的学习的积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现问题、解决问题创造了理想的环境。
培养问题求解意识与问题分析意识。
勤读书，多搜集资料，然后进行去粗取精、去伪存真；学会多角度分析、判断；运用集体和小组的讨论，寻求多方面的考虑；培养求知欲和败不馁的勇气与毅力。
培养创新设计、解题的意识。
提倡学习中的民主、容忍异议；肯定身边别人与众不同的创新意识；从创新设计和解题中再寻找解决问题的能力。
3.从创新教学模式中培养创新思维能力
要培养学生的创新思维意识，改革传统的传授知识为主教学模式已迫在眉睫。
在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。
具体做法如下：
增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心是科学发展观的巨大动力，是创新意识的集中表现。
如果没有好奇心，和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。
教师要善于激发学生好奇心，培养学生的求知欲，实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。
培养发散思维的习惯与联系思维的能力。
当前数学教学的弊端之一就是题型教学，容易使学生形成思维定势，严重抑制了学生的创新思维能力。
我们应该认识到，数学教学中每一种方法的同时，也会使学生在处理这类问题时产生思维定势。
同样，形成联想。
类比联想、相关联系等多种联想思维方式，数学教学中同样应尽可能地进行相应的训练。
引入开放题，培养思维的开放性。
在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生的参与下解决的，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种形式。
开放性教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，对于一个问题可以有不同的结果。
二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序。
三是思路开放，强调学生解决时的不同思路。
鼓励设问解疑，培养创新能力。
大胆设问，勇于解疑是有所创造的前提，因此，教学中教师要鼓励学生有目的地设问，让学生自己发问，自然地构成了循序渐进的问题链。
它诱导学生不知不觉地参与了教学的全过程，使学生沿着设问、解疑的阶梯，逐步迎来胜利的曙光。
勿容置疑，这种民主、开放的教学氛围，对于培养学生的洞察发现能力，探索创新能力以及追求真理而百折不挠、锲而不舍的拼搏精神，都具有十分重要的意义。
善于联想类比，培养创新能力。
在教学过程中，若能恰好地利用已有的知识，联想类比。
经旧换新，这对于揭示知识的形成过程，
激发和培养学生思维的积极性和创造性，都能起到启迪开拓的作用。
营造教学氛围，使学生在旧知识的温故中，发现了打开新知识宝库的钥匙，在探索知识奥妙的征途上，创造地迈开了自己坚实一步，表现了极强的思维积极性和探索毅力，培养了学生的创造意识和创新能力。
4.加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能
要培养创新人才，必须对学生加强各种思维的训练。
思维是智力的核心，而教学中应给予学生足够的思维训练。
在教给学生一般的思维方法的同时，注意寻找各种思维训练的序列，使思维训练循序渐进，就能培养学生的创造能力。
所以，我们在各种教学中很注意培养学生思维的主动性、准确性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培养学生的辩证思维、形象思维、逆向思维、求异思维、发散思维等能力。
这样一来，就避免了由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。
长此以往，学生的审题能力、解题能力、运算能力得到较大的提高，加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能国，坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。
课堂教学是实施创新教育的主渠道，在数学教育中，教师要解放思想、大胆尝试、积极进行探索和创新。
培养科学评价创新意识。
从流畅性、变通性、独创性角度教定制评价的尺度；从新颖性、科学性、实用性角度定位评价的价值观；社会对学生的创新表现要求是，以鼓励、尝试探讨为宜。
要有较宽的知识面。
扎实地进行学习
各科文化课，丰富自己的间接知识经验；参加广泛的科技活动和社会实践，丰富自己的直接知识经验。