食物链(优秀版)
【一线精品】 食物链6 最新优秀公开PPT课件
植食性动物
杂食性动物
总结
1、食物链通常都是由一种绿色植物开始的 2、位于食物链中第2个环节的生物通常都 是 植食性 动物 3、位于食物链中其他环节的生物大多数 是 肉食性 动物
午餐菜谱
A 红烧肉
B 糖醋带鱼
我们的食物来自什么?
C 白菜烧牛肉 D 炒菠菜
E 青椒土豆丝 F 番茄蛋汤
禽流感影响了我们的生活
技能训 练
猫头鹰 七星瓢虫 啄木鸟 赤眼蜂
连线找天敌
树木寄生虫 松毛虫 田鼠 蚜虫
活动 1
松毛虫
松毛虫啃食松树 被松毛虫毁坏的松树 赤眼蜂
我们如何防治松毛虫？ 杀螟杆菌
灰喜鹊
活动 2
菜地里可以用鸡治菜青虫吗？
让我们和谐相处 End
椋鸟（平常喜食植物果实，群居生活， 春季由印度及中亚地区大量迁移至新疆
等地区）19万只，大力开展生物灭蝗。 据统计，一只牧鸡一天可捕食蝗虫1500 只左右，一只牧鸭一天可捕食蝗虫5000 至6000只左右，一只粉红椋鸟一天可捕 食蝗虫1500只左右。截至目前，昌吉州
利用牧鸡牧鸭以及粉红椋鸟已成功防治 蝗虫重度发生面积129万亩。
人也是食物链的一员 关爱周围的生物等于关爱自己
蝗虫灾害
• 新华网乌鲁木齐７月11日电 今年，昌吉州有 548万亩草场发生蝗虫灾害，其中严重危害面 积达365万亩。重度发生区域主要分布在奇台 县、木垒县、米泉市等县市，重灾区虫口最 大密度达到1200至1500只/平方米。
生物防治
• 灾情发生后，昌吉州累计投放牧鸡、牧 鸭5.3万只，采取堆石筑巢法招引粉红
系统的什么成分？ 消费者
根据它们所吃的食物不同，可以将它们
分为哪几类？植食性、杂食性、肉食性
幼儿园大班中班小班中班科学：海洋动物食物链优秀教案优秀教案课时作业课时训练
动物和孩子天生就有一分缘，探究动物世界的奥秘也是孩子们最感兴趣的一件事。
如今，环境保护越来越受到人们的重视，占据71%的海洋是丰富多彩、奥妙无穷的世界，而且海洋环境已日趋恶劣，因此保护海洋的生态平衡是非常重要的。
让孩子了解海洋动物的食物链对萌发幼儿的环保意识是很有意义，也是很有必要的。
况且，孩子们在了解陆地上一些常见动物的食物链后，对海洋动物发生了浓厚的兴趣。
为此，我延伸生成了本次活动。
活动目标：1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
2、培养幼儿大胆探索的欲望。
3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
活动准备：课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡活动过程：一、创设情景，激发兴趣播放录像：海底世界。
幼儿交流：看到了什么？它们吃什么？（评：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子们的注意力，他们观看的聚精会神，活动室里静极了，为下面的活动开好了头。
）二、自由探索动物间的食物，初步感知食物链1、幼儿分别采用操作电脑、听录音、观察图片、询问老师等方法进行自由探索，初步感知海洋食物链。
2、幼儿交流通过探索获得的信息。
（评：这个过程一改以往老师讲幼儿听的传统教学方法，而是在活动前做了大量的准备工作，搜集相关的录像、图片，并把有关的内容、知识做成课件、录好音带，让孩子们自由选择获取知识的方法。
孩子们有的认真地查找图书，有的聚精会神地观看着录像，还有的在电脑上操作，孩子们通过自己的主动活动获取相关信息，这远比孩子静静地听知识有意义的多。
探索后的交流，又为孩子提供了整理信息、共享成果的机会。
因为这些知识信息是孩子们通过亲自实践得到的，所以介绍起来特别有劲，口语能力也在其中得到了充分的发挥。
）三、第二次探索并记录，初步了解食物链1、操作记录：二个幼儿结成一对，合拿一套卡片和记录纸。
2、了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》优秀教学案例
3.采用小组讨论、合作交流的教学形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生表达自己观点的能力。
4.设计实践任务，让学生结合自己的生活经验，绘制一个简单的食物链或食物网，培养学生的动手操作能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，让学生在探究过程中不断发现和解决问题。
3.引导学生关注食物链和食物网在现实生活中的应用，如“食物链和食物网如何帮助我们理解生态系统的稳定性？”等，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、分享观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.设计小组讨论话题，如“你认为食物链和食物网在生态系统中起到什么作用？”引导学生深入探讨食物链和食物网的重要性。
3.组织小组实践活动，如绘制食物链或食物网，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4.鼓励学生互相评价、给予反馈，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，让学生思考自己在探究食物链和食物网过程中的收获和不足，培养学生自我反思的习惯。
3.创设问题情境，如“农田中的生物是如何相互联系的？”“食物链中的生物是如何相互依赖的？”引导学生主动探究食物链和食物网的奥秘。
4.利用实物模型、图示等教学资源，让学生直观地了解食物链和食物网的构成，帮助学生建立清晰的认知结构。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，如“什么是食物链？请举例说明。”“食物链中的生物是如何相互作用的？”引导学生深入思考食物链和食物网的本质。
2.鼓励学生进行拓展阅读，了解食物链和食物网在其他生态系统中的应用，提高学生的知识运用能力。
初中生物食物链优秀教案
初中生物食物链优秀教案年级：初中课时：1课时教材：生物教材教学目标：1. 了解食物链的概念和组成2. 掌握食物链中的生物之间的关系3. 能够构建简单的食物链并解释其中的关系教学重点：1. 食物链的定义和作用2. 食物链中产生者、食者和被食者的关系教学准备：1. 生物教材2. 图表或图片展示食物链3. 实验器材（可选）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入课题，向学生提出问题：“你知道什么是食物链吗？”2. 让学生畅想一个生态系统中的食物链，写在黑板上或纸上，引导学生了解食物链的基本概念。
二、讲解（10分钟）1. 讲解食物链的定义和作用，介绍食物链中产生者、食者和被食者的概念。
2. 展示图表或图片，让学生观察食物链的结构和关系。
3. 通过实例解释食物链中生物之间的关系，如草 -> 兔子 -> 狐狸。
三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察植物、兔子和狐狸之间的食物链关系。
2. 让学生根据实验结果构建食物链模型，并解释其中的关系。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论不同生态系统中的食物链，探讨其相似之处和差异。
2. 提出问题，让学生思考食物链的稳定性和影响因素。
五、总结（5分钟）1. 对食物链的概念和组成进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中观察和思考生物之间的食物关系，保护生态环境。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对食物链的概念有了更深入的理解。
在实验中，学生通过观察和分析，加深了对食物链中生物之间的关系的认识。
在讨论环节中，学生通过比较不同生态系统中的食物链，进一步拓展了对生态系统的了解。
在未来的教学中，可以结合更多实际案例和生态保护知识，引导学生积极参与生态环境的保护与改善。
辽宁公务员考试《行测》真题模拟试题及答案解析【2022】443
辽宁公务员考试《行测》通关模拟试题及答案解析【2022】：441：一个优秀的领导人是不会脱离群众的。
所以，假如一个领导人脱离群众，他就不是一个能够得到大多数群众拥护的人。
以下哪项与上面的谈论方式最相像?单项选择题A、很多领导人是脱离群众的人B、全部电脑都需要安装相应的软件才能运行某种程序。
因此，假如电脑没有安装相应的软件，则这个程序就不会运行C、全部孩子都喜爱与他人进行嬉戏活动。
假如幼儿园多支配一些孩子之间的嬉戏活动，那么肯定会受到家长的好评D、这道题在5分钟内答不完。
要是谁在5分钟内答完了，他就不是一个死记硬背的学员2：一列客车长250米，一列货车长350米，在平行的轨道上相向行驶，从两车头相遇到两车尾相离经过15秒，已知客车与货车的速度比是5∶3。
问两车的速度相差多少（）单项选择题A. 10米/秒B. 15米/秒C. 25米/秒D. 30米/秒3：36，125，256，243，64，（）单项选择题A. 100B. 1C. 0.5D. 1214：中国历史上儒家思想经过2000多年的不断进展形成了较完整的理论体系。
其中荀子对儒家思想的改造主要表现为（）。
单项选择题A、提倡“仁政”B、主见“礼法并用”C、提倡“以德服人”D、提出“天人感应”5：-4，4，8，40，（）单项选择题A. 160B. 240C. 320D. 4806：单项选择题A、请选择B、请选择C、请选择D、请选择7：某高校高校生数学建模竞赛协会共有240名会员，今欲调查参与过国家级竞赛和省级竞赛的会员人数，发觉每个会员至少参与过一个级别的竞赛。
调查结果显示：有7/12的会员参与过国家级竞赛，有1/4的会员两个级别的竞赛都参与过。
问参与过省级竞赛的会员人数是：单项选择题A. 160B. 120C. 100D. .1408：目前，在图书市场上有很多诸如《胜利十大要诀》之类的书。
出版商在推销时声称，这些书将能切实地关心读者获得卓越的胜利。
七年级生物食物链和食物网PPT优秀课件
一个炎热的夏天，烈日当空， 一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一 边吸食着树汁，一边欢快地歌唱 。 突然，一只螳螂正挥动着它的“大 镰刀”，悄悄来到蝉背后 。然而， 就在这候，从远处飞来一只黄 雀……
在生物学上我们用箭头表示吃与被吃的关系， 并且箭头指向强者！
树 蝉 螳螂 黄雀
到底什么是食物链呢？ 我们该怎么表达呢？
生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链、 条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我 们就把它称作— —食物链。
帮我找位置
毛 毛 虫
大
公
蜘蛛
鸡
青菜
狐狸
海藻
猜猜我是谁？
鱼
鲨鱼
虾
海豹
观察这三条食物链，你有什么
发现呢？
植物
动物
树 青菜 海藻
蝉
螳螂
毛毛虫 蜘蛛 鸡
虾 鱼 海豹
黄雀 狐狸 大鲨鱼
生产者
消费者
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
七上生物图文一二单元【优秀资料】
七上生物图文一二单元【优秀资料】(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）第一单元第一章认识生物七年级生物上册一、二单元复习▲生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物1.生物的共同特征是：生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都是由细胞构成的（除病毒外）。
2.植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身需要的有机物；而动物不能自己制造有机物，必须以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
3.生物的生活需要呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
4.动物和人通过多种方式排出体内的废物。
如：出汗、呼出气体和排尿。
第一单元第二章生物圈是所有生物的家5.生物圈是地球上所有生物共有的家。
它的范围包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
其中岩石圈是一切陆地生物的“立足点”。
6.所有生物的生存的基本条件是：都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
7.影响生物生活的环境因素可分为两类：一类是非生物因素，即光、温度、水、空气等；另一类是生物因素，即影响某种生物生活的其他生物。
最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系现存的每种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
8.在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
9.在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。
生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土10.在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈。
第二章 了解生物圈【单元测试基础卷】(原卷版)
第二章了解生物圈基础通关卷（满分100分，考试用时60分钟）一、选择题：本题共25小题，每小题2分，共50分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，其中不乏与生命现象相关的佳句。
下列诗句中，不能体现．．．．非生物因素对生物影响的是（）A．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花B．落红不是无情物，化作春泥更护花C．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D．近水楼台先得月，向阳花木早逢春2．生物不仅能适应环境，也能影响和改变环境。
下列实例属于生物影响环境的是（）A．荒漠中的骆驼刺，根系非常发达B．寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚C．土壤中的蚯蚓，可以使土壤疏松D．炎热荒漠中的骆驼，尿液非常少3．雷鸟的足部完全被羽，甚至趾底也生有羽毛，有利于其冬季行走于冰雪上。
这体现了（）A．生物影响环境B．生物不能影响环境C．生物适应环境D．生物不能适应环境4．同一品种的结球甘蓝在北京栽培时，叶球重1~3千克；引种到西藏后，叶球的重量可达6.5千克。
这一实例说明生物与环境的关系是（）A．生物适应环境B．环境影响生物C．生物影响环境D．环境适应生物5．“仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁”诗句中的鼠与雀、狐与兔之间的关系分别是（）A．仅捕食B．仅竞争C．合作和捕食D．竞争和捕食6．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”与平原相比，山中桃花开花晚的原因是（）A．移栽到平原后，开花时间不变B．地势高，温度比平原低C．降水比平原多D．所需温度比平原高7．俗话说“大树底下好乘凉”。
这说明（）A．环境影响生物B．生物影响环境C．生物适应环境D．生物相互影响A．两侧鼠妇的数量可以不同B．两侧都应是阴暗环境C．两侧的温度可以不同D．两侧的士壤都要是潮湿的9．如图所示植物的根系发达，推测该植物生存的环境是（）A．水域生态系统B．草原生态系统C．多水的农田D．湿润的森林10．谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中蕴含的生物学知识，叙述正确的是（）A．谚语中的生物是生态系统中的消费者B．谚语中描述的食物链是“虾米→小鱼→大鱼”C．若水体遭到污染，有毒物质在虾米体内积累最多D．谚语中的大鱼和小鱼是竞争关系11．为推进农村生产生活向绿色低碳转型，泸州某地建立了一种桑基鱼塘的农业生产循环模式。
八年级生物2.2《食物链和食物网》优秀课件
营养级
次级消费者 四级消费者
三级消费者
捕食者
1.比较图片中各种生物体内的DDT含量，哪种生物体内DDT含量最
少?D哪DT种在生水物体体中内沿DD着T含食量物最链多逐? 级富集，因此鸬鹚体 2.D内DTD是DT如的何含进量入最鱼鹰高体。内的？为什么消费者级别越高，体内DDT
的浓度越大？
DDT含量：3×10-12
生物富集的规律：
生物营养级越高，体内积累的有害物质就越多
可怕的水俣病
水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。 1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫 症”和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳，集 体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965 年才查明，此病是由该市60 km以外的一家公司排 出含汞废水进入水体引起的，汞在水体中沿着食物 链逐级富集，水体硅藻等浮游植物→食硅藻的水生 昆虫及其幼虫→石斑鱼→肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或 猫，鲶鱼体内含汞量达到10～20 mg/kg,最高达50 ～60 mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1万～ 10万倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。
A D 2、这条食物链是；
BC
2．下面是一个生态系统示意图，请据图回答：
（1）从生态系统的组成成分看，图中的光、空气、水、 无机盐属于 非生物成。分
（2）图中有 条食物链，构成食物链的生物 有 绿色植物、蝉、螳螂、黄雀、。蛇 （3）此生态系统的生产者是绿色植物，次级消费者 是 螳螂 ，最高级的消费者是 蛇 。 （4）细菌在生态系统中属于分解者，其主要作用 是 分解有机物 。
A、连续干旱 B、农药使用不当
C、酸雨的危害 D、大量捕食青蛙使害虫繁殖
12、某生态系统中甲、乙、丙、丁四种生物之间存在捕 食和被捕食的关系，经检测这四种生物体残留有机农药
食物链教学设计优秀9篇
食物链教学设计优秀9篇食物链的教案篇一活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
大班食物链教案篇二一、活动目标：1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。
2、知道自然界中几种常见的食物链。
3、培养幼儿大胆探索的欲望。
4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
二、活动准备：课件、动植物头饰若干。
（一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。
1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？2、故事里面谁最厉害？为什么？（二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。
《食物链追拍》优秀教学教案
食物链追拍游戏目标了解生态系统中生产者和消费者之间的关系。
游戏材料◎有关生态系统的影片或者书◎美术纸◎纱线游戏步骤四年级的学生要学习在各种生态系统中的动物和植物。
这个游戏会帮助他们更好地理解生产者和消费者之间的关系，还有这些相互作用将会以何种方式影响食物链。
1.观看一个纪录片，或者阅读一本纪实图画书来回顾一个生态系统，如草原。
复习结束之后，讨论一些术语，如生产者、消费者、食物链和食物网。
请同学们给出能在这个生态系统中找到的动物和植物名称（比如，草、花朵、蚂蚱、老鼠、松鼠、草原犬鼠、蛇、野牛、老鹰）。
将它们归类为肉食动物，或食草动物，或者杂食动物。
2.请学生在黑板上列出这个生态系统中不同的食物链。
比如，种子→老鼠→蛇→老鹰。
3.告诉学生他们下面要玩一个追拍游戏，用来说明在一个生态系统中生产者和消费者的关系。
挑选一名学生扮演老鹰，两个学生扮演蛇，8个学生扮演老鼠。
为了区分这些动物，给他们分发名称标签项链，这个项链是由美术纸和纱线制成的。
请学生把他们扮演的动物名称写在标签上。
剩下的同学都是种子，不需要标签。
4.将同学们带到室外，然后解释游戏规则：老鹰只能追拍蛇，蛇只能追拍老鼠，老鼠只能追拍种子。
种子不追拍任何人但是要逃走。
每个被追拍到的人都要立即坐下，并且出局。
5.演练一轮玩法，确保学生理解游戏规则。
提醒他们注意一些追拍规则，比如，追拍的时候，只能触碰身体的适当部位，并且只能轻轻地拍，不能用力拍。
当没有人能追拍其他任何人的时候，游戏结束。
数一数剩下的仍在游戏里的动物和种子数量，看一看哪些动物出局了。
讨论结果。
6.交换名称标签，找一头新的老鹰，两条新的蛇和八只新老鼠。
再玩一次这个游戏。
结束之后，讨论新结果。
重复几次这个游戏，每次都交换名称标签，让学生对比每轮游戏的结果。
拓展训练讨论自然灾害、污染或者人为干扰是如何打乱一个生态系统中食物链的平衡的。
请学生对一个生态系统中的一次自然灾害、一个污染源或者人为干扰进行研究。
全球十大污染(优秀版)
5、水俣病事件 1953 1956年
日本熊本县水俣镇一家氮肥公司排放的废水 中含有汞，这些废水排入海湾后经过某些生物 的转化，形成甲基汞。这些汞在海水、底泥和 鱼类中富集，又经过食物链使人中毒。当时， 最先发病的是爱吃鱼的猫。中毒后的猫发疯痉 挛，纷纷跳海自杀。没有几年，水俣地区连猫 的踪影都不见了。1956年，出现了与猫的症状 相似的病人。因为开始病因不清，所以用当地 地名命名。1991年，日本环境厅公布的中毒病 人仍有2248人，其中1004人死亡。
10、剧毒物污染莱茵河事件 1986年
11月1日，瑞士巴塞尔市桑多兹化工厂 仓库失火，近30吨剧毒的硫化物、磷化物 与含有水银的化工产品随灭火剂和水流入 莱茵河。顺流而下150公里内，60多万条 鱼被毒死，500公里以内河岸两侧的井水 不能饮用，靠近河边的自来水厂关闭，啤 酒厂停产。有毒物沉积在河底，将使莱茵 河因此而“死亡”20年。
全球十大环境 污染事件
1、马斯河谷烟雾事件 1930年
比利时马斯河谷工业区。在这个狭窄 的河谷里有炼油厂、金属厂、玻璃厂等许 多工厂。12月1日到5日的几天里，河谷上 空出现了很强的逆温层，致使13个大烟囱 排出的烟尘无法扩散，大量有害气体积累 在近地大气层，对人体造成严重伤害。一 周内有60多人丧生，其中心脏病、肺病患 者死亡率最高，许多牲畜死亡。这是本世 纪最早记录的公害事件。
12月3日，美国联合碳化公司在印度 博帕尔市的农药厂因管理混乱，操作不 当，致使地下储罐内剧毒的甲基异氰酸 脂因压力升高而爆炸外泄。45吨毒气形 成一股浓密的烟雾，以每小时5000米的 速度袭击了博帕尔市区。死亡近两万人， 受害20多万人，5万人失明，孕妇流产 或产下死婴，受害面积40平方公里，数 千头牲畜被毒死。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
![《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/298d40b9e518964bce847c66.png)
第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
2024版年《狼》优秀ppt课件[1]
![2024版年《狼》优秀ppt课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b14c4ecfed3a87c24028915f804d2b160b4e86da.png)
2024年《狼》优秀ppt课件目录CONTENCT •狼的基本介绍•狼在生态系统中的地位•狼的文化象征意义•狼的生存现状与保护•狼的研究与探索•与狼相关的艺术作品欣赏01狼的基本介绍狼的起源与分布起源狼起源于距今约500万年前，是犬科动物中最早出现的成员之一。
分布狼广泛分布于欧亚大陆、北美大陆以及部分非洲地区，适应各种环境，从森林到草原，从山地到沙漠。
01020304体型毛色头部牙齿狼的头骨长而狭窄，吻部尖长，耳朵直立，听觉灵敏。
狼的毛色多样，包括灰色、白色、黑色、棕色等，不同地区的狼毛色有所差异。
狼体型中等，身长1.0-1.6米，肩高60-90厘米，体重20-80公斤。
狼的牙齿尖锐且强壮，适合撕咬和咀嚼猎物。
群居生活领地意识狩猎方式食物来源狼是典型的群居动物，通常以家族为单位组成狼群，成员数量在5-20只不等。
狼群具有强烈的领地意识，会标记并守护自己的领地，防止其他狼群入侵。
狼善于合作狩猎，采用围攻、追逐等方式将猎物赶至精疲力竭后一举捕获。
狼的食物来源广泛，包括鹿、兔、鼠等哺乳动物，以及鸟类、昆虫等。
在食物匮乏时，也会食用腐肉和植物性食物。
02狼在生态系统中的地位狼的食物链位置顶级捕食者狼作为食物链中的顶级捕食者，对维持生态平衡起着重要作用。
猎物范围狼的猎物包括鹿、兔、鼠等中小型哺乳动物，有效控制这些动物的数量，防止其过度繁殖。
食腐动物狼还是食腐动物，能够清理生态系统中的尸体，防止疾病传播。
80%80%100%狼对生态平衡的贡献通过捕食猎物，狼有效控制猎物种群的数量，防止其过度消耗植被资源。
狼的捕食行为促使猎物物种进化出更快的奔跑速度、更敏锐的听觉和视觉等适应性特征，从而增加了物种的多样性。
狼作为食物链中的重要一环，其数量的稳定有助于维持整个生态系统的平衡。
控制猎物数量促进物种多样性维持生态平衡狼与其他动物的竞争与合作竞争关系01狼与熊、豹等大型捕食者存在竞争关系，共同争夺有限的猎物资源。
合作关系02狼有时会与其他动物如乌鸦、狐狸等形成合作关系，共同捕食猎物或分享食物。
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随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以 及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为 能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生， 只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总 觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些 从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一 生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里， 看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里 为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从 来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他 的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无 愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本 太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号 角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力……生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会 很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担 心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧 着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块 7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大 的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许 就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家 都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做 营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真 的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有 人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论 了近一个小时 后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗 人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕
3、食物链有哪些共同特点？
巩固练习
用食物链方式表达“螳螂捕蝉，黄雀 在后”这一成语，正确的是（ ）。
A.蝉
螳螂 黄雀
B.黄雀 螳螂 蝉
C
1.图中有几条食物链？哪几条？ 2.图中几条食物链的起点生物都是＿它 在生态系统中所属的成分是＿＿
业后一起到广州闯天下。
随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以 及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为 能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生， 只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总 觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些 从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一 生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里， 看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里 为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从 来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他 的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无 愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本 太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号 角，所有�
3.图中植食性的动物是___,鸡的食性是 ___,其中肉食性的动物是___.
食谱图
午餐食谱
植物类
米饭——水稻 植物油——油菜
动物类
鸡蛋——鸡 黑鱼
问题：这顿午餐涉及了哪几条食物链？
1、水稻 2、油菜 3、植物 4、植物
人 人 鸡 小鱼
人 黑鱼 人
农业害虫有哪些? 我们为什么要保护青蛙？
讨论： 我们人类作为自然界中食
螳螂捕蝉，黄雀在后。
第四章 生物之间的食物关系 第一节 食 物 链
1、画面上有哪几种生物？ 2、说说它们之间吃与被吃的关系。
游戏 —— 卡片接龙
食物链：在一定地域内，各种生物之 间由于食物关系所形成的联系，叫做 食物链。
讨论：
1、每条食物链的起点生物是什么？属于 生态系统的什么成分？
2、各条食物链中的动物属于生态系统的 什么成分？根据它们的食性不同，可以 将它们分成哪几类？