谈农村小学音乐情境教学
小学音乐说课心得体会7篇
小学音乐说课心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如个人总结、工作计划、心得体会、演讲致辞、应急预案、规章制度、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as personal summaries, work plans, insights, speeches, emergency plans, rules and regulations, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学音乐说课心得体会7篇心得体会是生活中的点滴细节培养乐观和积极心态的重要途径，一篇优秀的心得体会是需要经过反复推敲的，下面是本店铺为您分享的小学音乐说课心得体会7篇，感谢您的参阅。
浅谈陶行知的教育思想——在小学音乐教学中的体现
浅谈陶行知的教育思想——在小学音乐教学中的体现摘要：陶行知先生是一位伟大的人民教育家，教育思想非常丰富，“生活即教育”“创新型教育”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”“终身学习”都是陶行知先生教育思想的精髓，需要我们不断深入地学习、理解、实践。
本文主要论述了陶行知先生的教育思想在小学音乐教学实践中的运用，使学生在生活中寻找音乐，在音乐中感受生活，并能利用身边的物品创新创造乐器，让学生对音乐产生真正意义上的兴趣，更好的主动参与到音乐课的学习中来，培养他们的音乐素养及审美能力。
且在不断充实自己、加强自身业务及品德能力的情况下，透过音乐更深入地教授学生做人的道理，从而能成为促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。
关键词：学习兴趣节奏联系生活培养创新终身学习《音乐课程标准》指出音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
那如何让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。
总结如下:1.课堂导入联系生活，吸引学生注意力，提高学习兴趣。
常说：“兴趣是最好的老师，它是激发儿童学习的动力”。
在课堂的开始，能够迅速吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，可以提高整堂课的教学质量，加快学习的效率。
如在《拍皮球》这课时，教师创设情境将同学们带入到运动场，你知道的、看见的有哪些运动？你会拍皮球吗?并让他们亲自演示拍皮球玩一玩，看谁拍的好。
整个过程，学生跃跃欲试，积极参与，为接下来的学习做了好得铺垫。
1.善于观察发现，培养节奏感，使音乐教学内容生活化。
1、听觉。
音乐是听觉的艺术，各种音乐活动都离不开听觉。
因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。
我们生活在声音的世界中，到处充满各种奇妙的声音：青蛙的叫声、下雨的声音、打雷的声音等等。
聆听这些声音不仅是美的享受和体验，更重要的是学会了倾听，为听音乐也埋下了伏笔。
谈如何创设有效教学情境——以农村小学科学教学为例
关 的 境 ， 有 效 的 课 堂 教 学 进 入 孩 子 让 的认 知 领 域 ，激发 起 他 们 求 知 的兴 趣 。
我们 使用 的 小 学 科 学 教 材 的 科 学 性 、 实
验性 和 通 俗 性 ， 我 们 进 行 情 境 课 堂 教 为 学 提 供 了极 好 的 条 件 。 教 师 要 凭 借 情 境 ， 知 识 的 教 学 、 力 的 培 养 、 力 的 把 能 智
活经验 出发 ， 制造一种使学生 情感受到震动 ， 获得 良好影 响的
外在 情 境 ， 使探 究活 动 向儿 童 的 生 活 世 界 回 归 。
２为什 么让学生在情境 中学习科 学呢？ ．
苏 霍姆 林 斯 基 说 过 ：所 谓 课 上得 好 ， 是 学 生 带 着 一 种 高 “ 就 涨 的 激 动 的 Ｊ 来 学 习和 思 考 。 ” 多 年 的 小 学 科 学 教 学 的 实 睛绪 我 践也证明 ： 良好 的教 学 睛境 的 创 设 无 疑 能 够 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 求 知 的欲 望 ， 动学 生 的心 弦 ， 拨 点燃 学 生 的好 奇 之 火 ， 得 使 学 生 在 课 堂 教 学 中 的思 维 处 于 积 极 状 态 。 感 受 到 发 现 问题 的 能 快 乐 、 决 问题 的 喜 悦 。 解
问题
一
提 起 “ 境 ” 许 多 教 师 马 上 就 与多 媒 体 课 件 联 系 起 来 ， 情 ，
缺 乏感性认识 。 针对这一薄弱环节 ， 我想方设法 ， 充分利用我们 上 蒋半 山区这一 自然 环境 ， 加之多媒体教 学设备的辅助 ， 到 做
“ 洋 ” 合 ， 效 地 创设 了情 境 ， 发 了 学 生 的 学 习 兴趣 。 教 土 结 有 激 如
农村小学本土教学资源的开发与利用
农村小学本土教学资源的开发与利用什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。
广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开发与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。
在目前农村小学多媒体教学资源匮乏的情况下，教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的本土的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。
在教育教学实践过程中，我们认为，农村小学本土教育资源的开发与利用可以从以下几个方面去思考与实践。
一、强化有效开发和利用本土教学资源的意识。
没有正确、鲜明的开发和利用教学资源的观念，就不可能有去开发和利用教学资源的行为，更谈不上充分开发和利用教学资源的效果了。
新的《课程标准》强调充分开发和利用教学资源的重要意义，同时为我们如何开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。
作为农村教育工作者，我们必须牢固树立充分开发和利用农村当地教学资源的新理念，在新理念思想的指导下，有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学教学资源，努力开创新理念下生动而富有活力的农村小学教学新局面，推动农村小学教学改革向前发展。
二、有效开发利用各种本土资源。
1.教材资源的开发与利用课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。
教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。
因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。
在教学实际中，我作了如下尝试，取得了一定的效果。
(1)、调整教材顺序，活用教材。
我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。
我在教学乘法口诀时，教学之前我让学生利用课余时间记住乘法口诀，学生在学习口诀时领悟起来就容易多了。
教师教学随笔音乐课5篇
教师教学随笔音乐课5篇教师教学随笔音乐课11.一堂音乐课,音乐怎么能够形象化?应该做到基本美与辅助美的相结合.要使课堂活跃,首先情境创设要有新意,这样一开始就可以使学生融入到课堂中来.教学过程中的每一个环节要环环相扣,且过渡自然.回忆所听的几堂课,使我印象较深的是曲老师的那堂铃声叮叮当.她着重突出了以学生为中心,在教学实施过程中,通过肢体语言﹑节奏的对比﹑以及小钟和钟爸爸两个角色的巧妙结合,充分激发了学生浓郁的学习兴趣,使学生积极主动参与到音乐实践中来.2.作为一名专职音乐教师,自身要具备较好的音乐素质.俗话说得好,〝要给学生一杯水,教师自身必须要有源源不断地活水.〞所以只有自身有了更多的这方面的知识,才能更好地将知识灌输给每一个学生.音乐教师掌握的不仅仅是歌唱上的一些技能,还应具备各种乐器的演奏:于老师悦耳动听地嗓音,生动的模仿大自然中各种各样的声音,刘老师的古筝演示,李老师的小提琴伴奏使爱尔兰的踢踏舞更具节奏感,更有感染力,以及叶老师对于简单乐器制作的简介……教师在学生心目中树立了美好的榜样,因此教师自身的素质也要不断地提高.3.音乐课堂又不同于其它课堂.一堂音乐课既要体现出同学们的活跃,又要做到动而不乱,这切切实实就要抓好常规.这六堂课下来,每一位老师都能做到这点,使我很佩服,这也是我所要学习的一个方面.学生的一举一动,一堂课下来老师应该时时刻刻关注,不能让学生空下来.老师的一个眼神,一个举动就能告诉学生该干什么?这些都是我们应该学习的.4.要上好一堂音乐课,并不是只要照本宣科,歌会唱就可以了,而是要教会学生更多的方法.除此之外,教师要准备一些课外资料.利用多媒体,优美的动画再加上动听的音乐,使学生更加有兴趣,使课堂充满更多的活力.经过这次的学习,我受益匪浅.有些方法是我们应该借鉴与学习的,但更多的还是要靠自己去摸索,去实践.以上只是我个人一点浅薄的体会,有不当之处请各位领导老师提出宝贵意见和建议.教师教学随笔音乐课2《音乐课程标准》强调:〝义务教育阶段音乐课的任务.不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益.〞〝为学生终身喜爱音乐.学习音乐.享受音乐奠定良好的基础.〞我们应该清醒的认识到,音乐教育对青少年学生树立正确的价值观.人生观,培养正确的审美能力.创新精神和实践能力,促进个性健康发展有着不可替代的作用.结合实际,本人谈谈对农村小学音乐教育的几点感想.1.对音乐教育重要性认识不足.甚至认为音乐教育可有可无.由于长期受应试考试影响,一些教育行政部门和学校相关负责人对音乐教育不够重视,对音乐教育在学校教育中的地位认识也不太清楚,甚至是模糊的.很多教师误认为音乐教育可有可无,只要学好语文.数学就可以了,其它学科教师普遍怀着可上可不上的心理,这样让音乐教育课时很难得到落实.要想完成教学大纲规定的音乐教学更是不可能的.由于音乐考试没有被纳入升学考试之列,许多学校都只关注考试科目,而把一些非考课程搁到一边.课程的安排只是表面,而实质课的质量.完整性却是非常一般.这些倾向,不利于农村音乐教育的健康发展.此外,大部分农村学生家长艺术素养普遍较低,对音乐不感兴趣.他们只知道让自己的孩子考上大学,然后跳出〝农门〞.在他们眼里,音乐又不能当饭吃,这给音乐教育带来了很大的负面影响.2.音乐师资力量严重缺乏.专业音乐教师几乎空白.农村的绝大数中小学校没有专职的音乐教师.音乐教师大都是一些兼职老师,很难对音乐教育花足够的时间进行备课,从而也降低课的质量.由于缺乏教师.大部分学校不能按照音乐教学大纲完成起码的教学内容和任务.据统计.农村中小学的音乐课开课率只有2O%左右,特别是在期末,音乐课常常无端被压缩,甚至改上语文.数学等〝主课〞,导致学生的音乐素质低下.3.音乐教育设施极其落后.在许多农村中小学,音乐教育设施极其落后,记得我刚到校报到教书时,全校20个左右的班级只有一个音乐教室,没办法低段学生只能靠风琴在教室上课.教育环境既挤又没有音乐气氛,难免让学生学习兴趣大打折扣.许多的音乐概念对于学生来说,只是纸上谈兵,完全没有实物的演示,所以学生的理解也就很模糊.4.学校音乐教学的改善.教育是需要投资的,音乐教育更是如此,并且音乐教育的投资远远超出其它学科类的教育投资.音乐教育离不开乐器和一些相关的音乐设备的辅助.我到学校的第二年,学校经政府拨款,又重新造楼,扩大教学面积,增添了一架钢琴和一间音乐教室,缓和了学校的教学压力,使全校每位学生都有机会进〝音乐课堂〞,目睹钢琴.经济发展飞速,到了第三年,学校投入很大的资金,给每间教室装上了多媒体,这样使我们的音乐课丰富.生动了许多,学生们的学习劲头也随之高了.5.几点建议:首当其冲的是要提高教师和家长对音乐教育的认识.为此,学校结合假日活动,开设了相关的音乐兴趣小组,例如:合唱.乐器(二胡.电子琴.笛子.钢琴).舞蹈等.这不但丰富了校园文化,而且让学生更进一步地了解了音乐,对音乐有了一种新的认识,从而也提高了学生对音乐的学习兴趣.有了上面的基础,学校利用每年的〝六一儿童节〞都大规模地举行文艺汇演,学生不但有了展示一技之长的地方,校园文化也因此丰富多彩了许多.而最为重要的是,学校在这一天,敞开校门,欢迎所有家长进校欣赏孩子们的精彩表演.看着自己的孩子在舞台上的表演,脸上那灿烂的笑容也随之流露了出来.这笑容意味着学生家长对学校教育的肯定,也意味着音乐教育在他们心中的认可.农村中小学音乐教师短缺是一个共性问题.通常解决问题的途径是引进新的师资.就目前相当一部分地区的财政状况而言.大量引进专业人才是比较困难的.因此,加强校本培训,培养专兼职音乐教师.不失为一种好的方法.自新课程推行以来,学校每学期组织有关教师培训.听课,以提高教师的专业素养和技能.并结合市教研组的活动安排,积极准备.参加每年的教坛新秀选拔活动,以此来开阔教师的眼界,提高教师的进取心.除此之外,在现在这个网络极为便捷的时代中,我们还可以以乡镇.学校为单位,为教师搭建一个网上交流的平台,既可以相互观摩教学活动,也可以进行教学研讨.在多元信息的交流中理解新的理念.撞击出智慧的火花.得到更多的启示.通过教师的交流与合作,使他们互相学习.互为补充,用专业教师的〝多能〞结合兼职教师的〝一专〞.用兼职教师的相对固定配合专业教师的流动教学.发展具有区域特色的音乐教育教学体系.再辅以多种形式的教学活动,使农村学校的孩子也能享受较高质量的音乐教育.教师教学随笔音乐课3音乐是时间的.表现的艺术,在众多艺术门类中,它的创造自由度是最高的.这就决定了音乐教学过程并不是封闭的,孤立的.它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证.统一的活动的过程,是教师主导作用的发挥.学生主体能力的生成和发展的过程,是动态.变化.发展的过程,是极具开放性的.如何使教学过程开放,为学生拓展更广阔的音乐学习空间呢?在学习了陶行知的生活教育理论后,我得到了许多的提示.〝在生活里找教育,为生活而教育〞的观念相当明确,教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液.新鲜内涵.〝只有让学生主动发展,人才会有多样性,如果都是机械被动地发展,那将来都是一个模子.〞在具体教学中,〝要解放孩子的头脑.双手.脚.空间.时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.〞素质教育讲的也是个性.创造,一切陈腐的.机械的.损害学生身心健康的教育活动是错误的.有害的,必须坚决抵制.对于理论的`学习怎样在音乐教学中进行实践呢?我觉得让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间,对于培养有个性的学生.激发学生的学习音乐的兴趣以及提高音乐技能和培养音乐特长都起到了十分重要的作用.而课外音乐活动就是音乐与生活相连接的桥梁.课外音乐活动的开展可带来众多的好处.突出〝趣味性〞,激发音乐兴趣.兴趣是最好的老师.课外音乐活动打破课堂的局限,正式企求以丰富多彩.活泼趣味的内容和形式来激发学生的兴趣,丰富学生的生活.而突出〝趣味性〞,可以张中从三个方面入手:精心选择富有童趣的音乐作品.精心设计富有游艺性的活动形式,适当的组织音乐竞赛活动.突出〝开放性〞,拓展音乐领域.课外音乐活动特具〝开放性〞,部首时间.空间和教材的限制,能让学生走出鲁迅先生所说的〝高墙上四角的天空〞,充分解放学生的身心,使学生在广阔的音乐领域中自由而又愉快地感受.欣赏和表现音乐,发展音乐才能.突出〝开放性〞,可葱花三个方面入手:走出课堂.把学生带到清澈的小溪旁.幽静的柳树下.美丽的花坛边,让学生在丁冬的流水声.沙沙的树叶声和花香鸟语中去听音乐.学音乐.充实内容.可以从古今中外的富有童趣或典雅古朴的音乐作品中选择适合儿童的歌曲.乐曲作为课外音乐活动的内容.拓展时间领域.可以利用课余时间播放音乐作品.组织课外活动,甚至推荐学生在午间.夜晚收看音乐节目.突出〝自主性〞,培养音乐特长.课外音乐活动在学生爱好和需要的选择上也较个性化.自主化,对于培养学生的个性具有重要意义.因此在组织课外音乐活动要充分尊重学生的兴趣.爱好和需要,为学生的个性发展创造条件.因此,让音乐回归生活.回归自然是一种创新的实践,也是培养有个性的学生和发展音乐特长学生的一种尝试.教师教学随笔音乐课4音乐教学是实施美育的重要途径,是启迪智慧.陶冶情操,培养审美情趣,使用学生身心健康,提高综合素质的重要学科.通过对新课标的学习和研究,结合在我们学校一个学期来的实际教学的教学经验.现将音乐教学心得总结如下.一.把音乐教学摆正位置以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面向全体学生,没有以学生为本.那么音乐教学究竟如何体现以学生为本呢?新课标着重强调应在音乐教学中贯穿素质教育的思想,以学生的发展为本,并着眼于整体学生素质的提高;应体现时代要求,着眼于使孩子从小喜爱艺术,重视音乐,激发学生学习音乐的兴趣,使学生全方面得到发展.二.贯彻因材施教由于各学段的艺术能力存在着明显的差异,各种艺术能力更是因人而异.在教学中既要面向全体学生,又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力,既要满足艺术基础较好的学生的学习要求,又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上,缩小差距,甚至艺术能力有某些缺陷的学生,更要给予帮助和指导,使全体学生都能积极地.自信地参加各种艺术活动,尽量使全体学生的身心得到健康的发展.三.合理利用各种资源提高音乐教学校外艺术资源具有极广泛的空间和巨大的影响力,应指引学生常关注些公共媒体等积极向上的音乐艺术节目,甚至可以带领学生参加各种有益的艺术类活动.以扩大音乐教学的影响面,艺术源于生活,也应让学生从生活是感受到音乐,以提高学生的学习音乐的兴趣.总之,音乐新课标改革提出了更好的教学理念,实施新课标,这要求我们更善于总结,经常回顾,以更好地实施教学任务.我们将会在新课标的指引下,结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学工作.教师教学随笔音乐课5作为一名音乐教师,我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的,钢琴教学是我最擅长的,在不断的教学中,我对钢琴教学有了自己比较客观的认识,我在总结自己的钢琴教学后,有如下心得体会:一.讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中,尽可能多的介绍一些作者的生平,比如作者出生的年代,在什么情况下创作了该作品,其音乐表现的动机是什么,抒发一种什么样的感情,通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣,另外,对把握乐曲的性质有很重要的作用.二. 乐感培养是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注.敏感,十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用,必须遵循有规律的.科学的.恒久性的训练,努力地去理解音乐.表现音乐,才能掌握钢琴的演奏技艺.首先,乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的.那么,怎样培养和发展孩子的乐感?在练习乐曲.音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情.如音阶,用有力的断奏来表达一种威严.愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等.这些都是训练孩子带着表情进行弹奏,展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习.正如李昕老师所讲的,比如说教授汤谱森《火车》一课,可以很形象的先告知孩子火车跑的声音,引起他的兴趣后,告诉他全音符.二分音符.四分音符的长短,然后火车是怎样由慢到快跑起来的,加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣,接下来就是如何弹奏了.一般来说,再简单的乐曲或者练习曲,都有可能进行对比,至于对比是力度上,还是在音色或者情绪上,可以请教老师来进行要求;多听.多看.不放过任何表演的机会.要鼓励孩子在适当的场合进行表演,这样可以使孩子得到更好的锻炼,自信心会得到一定的提高.如教师示范.观摩音乐会.听音响资料等方式.通过音乐拨动学生的心弦,丰富学生的审美感知,得到美的享受,丰富自身情感.通过各种音响和〝通感〞作用引发学生的情感,使学生全身心地融于音乐作品中,直接强化学生的钢琴学习行为,从而达到良好的教学效果.三.科学的方法提高学习的效率1.正误比较法.教师在正确示范的同时,还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示,目的在于让学生通过眼看.耳听.心想.脑记,对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较,以提高学生的鉴别力和感知力.2.衔接法.是遵循节奏的韵律,将几个局部的弹奏技巧连接起来,形成一条整体的.有机的.连贯的最佳弹奏状态.衔接法主要解决音与音.句与句.段与段之间的相互连接.把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏.反复练习,是提高整条曲子弹奏质量的有效方法.不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时,都处理的太随意,不是衔接过紧,显得仓促,就是停顿过大,失去整体感.所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生.3.音乐练习法.在第二阶段,切不可忽视音乐练习的方法.通过听所学曲子的旋律,有助于培养学生的节奏感和音乐感,还能激发学生内在情感的发现.教学过程首先要求学生听几编所学乐曲,使学生心中有歌,然后采用相应的触键方法,结合弹奏练习,也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上.4.兴趣法.钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心,以全身多种器官和肢体的协调配合.手指的独立运用为基础.由于钢琴音域宽广,和声效果丰富,共鸣体大,所以又是最理想的多声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前,应向学生讲述钢琴弹奏的价值.作用极其特殊魅力.5.示范.讲解法.是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一.特别是在初学阶段更显重要,准确的示范弹奏,使学生对新乐曲或练习曲的性质.风格.技术类型和特点有一个初步的印象:优美的旋律.娴熟的技术,技巧还能提高学生兴趣.所以在此阶段中,教师应先作详细的准确的弹奏,然后再讲解弹奏要领,指出重点的技术困难之处,教给学生怎样克服技术困难的具体方法,最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解,并选用适当的力度.速度做出示范,进行讲解.其顺序按左右手分别进行.使学生对所学乐曲.练习曲弹奏的技术.技巧有一个非常清楚的概念.。
音乐教师培训心得体会
音乐教师培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、述职报告、条据书信、合同协议、演讲致辞、心得体会、导游词、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, debriefing report, article letter, contract agreement, speech, experience, tour guide, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!音乐教师培训心得体会音乐教师培训心得体会模板5篇在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师需要尊重，学生也要尊重。
兴趣培养是上好音乐课的关键——农村小学音乐课堂教学谈
ｊ
一
． Ｉ
一一 ＝ ｊ ｊ ｊ— ｊＬ— — ｊ ． ｊ 上 ｊ － ｊ 上 — ｊ一土 ｊ — 一 土 一 工 工 —． ， 上 Ｌ ． Ｌ — 土． Ｌ ． 工— 工 一 一 Ｌ 一
活 泼 的 教 学 。这 种 先 进 的
活。此时， 我问学生：想做 游戏吗？学生异 口同声地答 “ ”
教学经纬 ・ 音乐
如 何 上好 音 乐课 ， 是
， 丫 — ｒ Ｔ — 丫 丫 丫 Ｔ 丫 丫 — 丫 Ｔ Ｔ Ｔ 丫 丫 丫 — 丫 丫 丫 丫 Ｔ 丫 丫 Ｔ — ） （— 丫 ｒ ｒ ｒ ｒ 、
卜、 ， Ｉ
每 个 音 乐教 师都 在 探 讨 的 卜 问题 。 目前 ， 乐课 最 流行 ｝ 音 ’
带课本 。“ 草坪” 虽不及专用的音 乐教 室， 但也是音 乐教
教 学的一大资源 ， 因地制 宜地利 用这一 资源， 以更好 可
地 激发 学生 的 学 习兴 趣 。
又如湘版教 材的《 过新年》二年级上） （ 一课 ， 当学生 会唱歌 又会 用乐器伴 奏之后 ，我这样 问学生 ： 小朋友 “ 过年 穿新衣 、 放花炮 ， 大人们过年 学活动 的变化 ， 学生的学 习兴趣 也在 不断地发 教 使
生变化。音乐教 师在音乐教 学进程 中， 要注重学生学习
容 。这些 内容的教学形式， 都是让 学生在娱 乐中熟悉音 乐， 体验音 乐意境 ， 感受活动的快 乐 ， 并在 活动 中学会 交流、 合作 ， 而培 养学生的音 乐能力 、 从 协调 能 力和创 造 才能。以往在摆满课 桌凳 的教室里上课 ， 学生的参与
同学们 能想 出他们 怎样玩 吗｝ 学生开始议论 ， ” 有说“ 可
能是谁 钻不到树 洞就得去搭 洞” 有的说 “ 、 也许是 钻不
情境创设教学
情境创设教学(一)创设生活情境学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进人到他们的认识领域，成为了他们的经验。
课堂教学情境创设取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。
(二)创设故事情境在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。
(三)创设游戏情境适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。
游戏教学让学生动手、动脑，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。
(四)创设动画情境多媒体技术集文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。
简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。
(五)创设课堂教学情境在教学中，教师应根据学生好动、好奇的心理特点，创设学生自己动手测量、演示和操作的情境，使课堂真正成为学生自主活动和不断探索创新的园地。
情境创设已沦为崭新教学模式的一个明显特征，以情境为基础的教学有助于唤起学生的学习动机和积极探索性欲。
(一)情境创设的含义所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，缔造一个环境，一个场合，一种气氛，并使学生能够很快步入探究自学的情境中，使学生在情境中体会自学的快感，领悟人生的哲理，研发学生技术创新的创造力，并使学生动起来，并使课堂教学活出来。
匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。
音乐课的心得和收获(优秀5篇)
音乐课的心得和收获(优秀5篇)音乐课的心得和收获篇1我担任小学音乐教学工作已经很久了，回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。
起初来的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新教学目标的要求和充分利用并实践新的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢?果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。
在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。
在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢?教学任务也无法完成，目标也是困难。
所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。
主要又以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。
更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。
我这一想就担心了，这个该怎么办呢?小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
学生连学习这个的想法都没有我要怎样才能让他们学习呢?最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
(1)增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。
农村小学班级合唱课中的二度创作探究
农村小学班级合唱课中的二度创作探究作者：金漪来源：《成才之路》2022年第18期摘要：在农村小学，学生的歌唱水平相对较弱，而教材中的很多合唱歌曲难度大，他们无法呈现较好的合唱效果，如何让农村学生真正参与到合唱中并体验合唱的魅力，值得音乐教师深入探究。
文章从以下四个方面进行尝试与实践：二度创作之图形谱、旋律线运用；二度创作之入情入景；二度创作之和声拆解技术；二度创作之多元化教学手段。
针对学生不同的歌唱水平，对合唱作品进行有针对性的二度创作，运用各种方法，调整和声的难易程度，以达到人人爱合唱、人人能合唱的目的。
关键词：小学音乐；班级合唱；二度创作；审美能力中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0090-03著名教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。
”在音乐课堂中，合唱可以让学生体验音乐的美妙，参与合唱更能提升学生对美的追求。
班级合唱不同于合唱团，每个班级之间的歌唱水平差异很大，同一个班级中的学生个体水平也参差不齐。
作为小学一线音乐教师，在平时的教学实践中都会遇到类似问题，很多农村学校的班级合唱课流于形式，走走过场。
可能只有一部分学生参与，或草草了事。
长此以往，学生的合唱水平得不到有效提高，对于合唱的热情也渐渐消失殆尽。
如何充分利用音乐课堂时间，让农村学生更多地接触合唱艺术，人人参与到班级合唱中，充分感受合唱之美，如何让农村小学的班级合唱变得有趣有味儿，让学生乐于接受，笔者认为可以尝试以下几种方式。
在班级合唱中为学生建立一定的音高概念，可以运用图形谱或旋律线，把抽象的音高进行形象的描绘，边唱边注意音高的位置变化，防止音的偏离。
特别在对位性和声中图形谱与旋律线起着关键作用，使合唱的各声部更加形象直观，学生演唱各自声部时能清晰明了地进入，从图谱上也能看到歌曲中乐段变化和重复。
例如，五年级下册第四课合唱曲《铃儿响叮当》是一首學生比较熟悉的歌曲，但对于农村学生来说，演唱单声部可以，两声部的合唱就有一定的难度。
五年级音乐教案：根据《我们的田野》进行情景教学
五年级音乐教案：根据《我们的田野》进行情景教学进行情景教学音乐作为一门艺术，不仅仅是跟着旋律唱歌，更是一种情感的表达。
当我们将音乐和情景结合起来，能够让学生更深入地理解和感受音乐，从而更好地表达自己的情感。
下面，我将以五年级音乐教案《我们的田野》为例，介绍如何通过情景教学来进行音乐教学。
一、课程概述《我们的田野》是一首以田野为主题的歌曲，歌曲旋律简单，歌词清晰易懂，适合小学生学习。
本教案旨在通过情景化的教学方式，让学生更好地感受田野的美好与奇妙，以及通过音乐表达内心情感的能力。
二、教学目标1.了解《我们的田野》的歌词及旋律；2.能够模仿歌曲的旋律进行歌唱；3.理解歌曲表达的情感和主题；4.通过情景化的教学方式，加深学生对《我们的田野》的印象。
三、教学准备1.投影仪、音箱、PPT；2.椅子、草帽、草篮、雏菊等道具；3.歌曲伴奏音乐。
四、教学过程1.导入环节老师在投影仪上展示一张田野的图片，并询问学生对田野的认识和感受。
随后，老师播放音乐，让学生感受音乐的旋律和节奏，同时对歌曲的表达的情感和主题进行简单解读。
2.歌曲教学老师逐句教唱歌曲，让学生跟唱，同时通过图示或动作进行对歌词的理解。
当学生能够流利地唱出歌曲时，老师放送伴奏音乐，让学生模仿唱出歌曲。
3.情景教学a.场景构建老师请学生坐成一排，并将椅子、草帽、草篮等道具准备好。
老师将学生分为三组，每组以不同的身份扮演不同的角色，如农民、小鸟、花等。
b.情景演练老师播放歌曲伴奏，让学生按照情景扮演自己的角色，并在歌曲合适的部分用动作或表情来配合歌词，加深对歌曲情感和主题的理解。
c.情景讲解学生分别讲述自己在情景中扮演的角色，以及通过表情、动作等方式表达出来的情感。
4.总结教师与学生共同总结教学过程中收获的知识和技能，并结合歌曲，让学生表达自己对田野的感受和情感。
五、教学评价通过这次情景教学，学生不仅学习到了《我们的田野》这首歌曲的词曲，更深入地理解了歌曲的情感和主题，并通过表情、动作等方式来表达自己内心的感受。
浅谈乡土资源在农村小学美育中的开发和利用
浅谈乡土资源在农村小学美育中的开发和利用美育是素质教育的重要组成部分，它不但能培养学生的审美情趣，而且对培养和发展学生敏锐的观察能力和良好的思维能力、想象能力、创造能力都有很大作用。
对学生进行审美教育，能提高他们的审美情趣，促进他们的智力发展，具有独特的教育功效。
在推进素质教育的今天，美育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用越来越显著，美育受到了空前的重视。
但在相对偏僻的农村，由于受地理环境、经济、文化、师资等诸方面因素的制约，大多数人还是放不开，使不展，基础美育教育受客观条件和主观意识限制较为严重，以美术为载体的小学美育课程标准的落实还存在不少问题。
一、当前农村美育现状分析1、传统观念根深蒂固。
以文字科目为主的传统的考试、升学、就业模式，导致社会普遍忽略美育的重要性。
很多老师、家长和学生认为美术是偏门，是休闲科目，认为成绩是重要的，兴趣是次要的。
美术课被称为“鸡肋”，只是摆在课表上应付上级检查而已，有的地方甚至出现美术课被其他考试科目占领“阵地”的尴尬的局面。
2、客观条件限制明显。
农村学校地处偏僻，远离城市，受客观条件限制明显。
① .教学条件相对落后。
与城市学校相比，农村老师除了教科书与粉笔之外大都没有更多的辅助设备、图片资料等等，上课只能像说故事一样，抽象的美术课程难以在学生大脑中形成具体概念，从而使学生对美术课丧失兴趣。
②农村美术课上需要学生准备的相应的学具也是教学受束缚的原因之一。
一是农村的商店很少有美术学具出售，二是大部分农村家长没有支持学生购买美术学具的意识。
③农村师资缺乏。
专职的美术教师太少，兼课教师也大多没把美术这门所谓的“副科”放在重要位置。
当然，这其中包含音乐和体育及其他艺术课的老师，比如我们草庙小学专职美术老师只有2名，专职体育老师1名，专业点的音乐老师1名，而全校将近千余名学生，18个教学班集体。
美育教育之缺失可想而知。
二、利用乡土资源开展乡土美育教学是解决农村美育问题的最好方式1、何谓“乡土美育教学”。
苏少版音乐五下第一单元好一个土娃子说课稿
苏少版音乐五下第一单元好一个土娃子说课稿一. 教材分析《好一个土娃子》是苏少版音乐五年级下册第一单元中的一首歌曲。
这首歌曲以欢快的旋律和富有地方特色的歌词，展现了我国农村孩子的活泼可爱和勤劳勇敢的品质。
歌曲节奏感强，旋律简单，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到地方音乐的魅力，增强对音乐的热爱和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有较高的兴趣。
他们在前期的学习中，已经掌握了基本的乐理知识、唱名和简单的节奏。
但是，部分学生在音准、节奏和合唱方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，采取适当的教学方法，帮助他们提高音乐素养。
三. 说教学目标1.情感、态度与价值观：通过学习《好一个土娃子》，让学生感受地方音乐的魅力，培养对音乐的热爱和民族自豪感。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等实践活动，提高学生的音乐表现力和审美能力。
3.知识与技能：学会《好一个土娃子》的歌词和旋律，掌握基本的音乐节奏，提高音准和合唱能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《好一个土娃子》的歌词和旋律，能够熟练演唱。
2.教学难点：音准、节奏和合唱能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、乐器、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一段欢快的舞蹈表演导入课堂，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：让学生聆听《好一个土娃子》的歌曲，感受地方音乐的特色。
3.学唱：分组学习歌词和旋律，教师指导音准和节奏，帮助学生熟练演唱。
4.合唱练习：分组进行合唱练习，提高学生的合唱能力。
5.拓展：让学生了解我国其他地方的音乐特色，进行欣赏和交流。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐的重要性。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲名称《好一个土娃子》、歌词、旋律、节奏等内容。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感体验的重要途径，通过丰富多彩的情景创设，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
本文将从游戏、角色扮演、故事情境等多个方面谈论小学音乐教学中的情景创设。
一、游戏情景创设在小学音乐教学中，游戏是一种非常有效的情景创设方式。
通过游戏，教师可以把学生的兴趣点引入音乐学习中。
可以设计“音乐接力赛”、“音乐乐器拼图”、“音乐趣味问答”等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
教师可以将课程内容和游戏相结合，比如在学习唱歌时，可以设置“快乐音符接力赛”，学生们通过唱歌的形式完成音符的传递，从而加深对音符的认识和掌握。
这样既可以有效地传授知识，又能够调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
二、角色扮演情景创设角色扮演是另一种常见的情景创设方式，通过扮演角色，学生可以更直观地感受音乐所表达的情感。
在学习古典音乐时，可以让学生扮演贝多芬、莫扎特等著名的古典音乐作曲家，通过演绎他们的生活和作品，让学生更加深入地了解古典音乐的特点和魅力。
教师还可以利用角色扮演的形式，让学生们扮演不同的音乐家角色，进行音乐创作或演奏，从而锻炼他们的创造力和表达能力。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验音乐带来的情感体验，更深刻地理解和内化音乐的精髓。
三、故事情境创设故事情境创设是一种非常具有启发性的情景创设方式。
在教学中，教师可以创设有趣的故事情境，让学生在情境中逐步感悟音乐的内涵。
在学习音乐节奏时，可以讲述一则与节奏有关的故事，让学生在情境中感受并思考节奏的规律和作用。
教师还可以利用音乐故事来引导学生进行音乐表演，比如通过编排音乐连环剧、音乐舞蹈等形式，让学生在情景中学习、体验音乐的表达方式和艺术魅力。
通过故事情境创设，学生可以在情感的共鸣中更好地理解和感悟音乐的内涵，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
小学音乐教学中的情景创设是非常重要的，通过游戏、角色扮演、故事情境等形式，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
湖北省第八届黄鹤美育节(十堰赛区)优秀音乐教育论文
附件５：湖北省第八届黄鹤美育节（十堰赛区）优秀音乐教育论文获奖名单一等奖：（39篇）董丹云丹江口市教研室《让孩子美的歌声源自心灵》刘红梅丹江口市余家营小学《关于农村小学音乐教学的现状与分析》杜娟丹江口市张家营小学《还孩子们一个快乐的音乐课堂》杨成清郧西县城北中学《音乐新课改——让我欢喜让我忧》黄萍十堰市艺术学校《浅谈吕家河民歌教学》于菲十堰市艺术学校《浅谈中专学校的钢琴课教学》郑先艳房县城关天明小学《让儿童的音乐灵性在兴趣开放中插上翅膀》郭袁芳十堰市实验小学《论信息技术对音乐教学中培养学生审美能力的作用》王晖十堰市实验小学《让音乐课生动起来》饶莉莉十堰市实验小学《音乐的殿堂有效的课堂》黄晓红十堰市第二中学《乘着歌声的翅膀飞翔》周艳萍十堰市柳林小学《玩转节奏》陈芳芹十堰市柳林小学《让学生在音乐课中动起来》何芳十堰市经济开发区实验小学《对音乐教学评价的一点感悟》张莉丽武当山特区中学《如何真正有效地发挥音乐课堂的效果》侯帮萍郧县实验小学《音乐课堂模式的思考》王霞十堰市五堰小学《以情感人以美育人》熊菲十堰市花果中心小学《培养音乐习惯放飞音乐梦想》石小红十堰市第十三中学《歌曲演唱中的体会—有表情的说》张启霞十堰市张湾区张湾中心小学《音乐如何走进孩子的心灵》左玲十堰市人民小学《谈小学音乐教学中的欣赏教学》周晓燕十堰市人民小学《为学生营造上音乐课的良好心情》杨朝晖市教育科学研究院《在快乐中学习音乐》王文珍市外国语学校《唱歌课中应注重的“三多”》张贤兵赵立平郧西县教研室《如何让学生愉快的学习音乐》施晓霖伍发奎竹山县麻家渡中学《对素质教育下乡村中学音乐教育的几点看法》许小燕十堰市茅箭区三堰小学《艺术教育的两大功能》付红霞十堰市第五中学《唤醒人格的力量——浅谈音乐课程价值》高懿十堰市柳林小学《让每一位学生自信的唱歌》夏露十堰市实验中学《教育学和心理学在中学欣赏教学中的启发与运用》张静丹江口市教师进修学校《新课改对音乐教师的呼唤》艾珍谢军武当山特区草店小学《如何培养学生的创造性想像力》何良媛十堰市十五中学《中小学音乐教育实施之我见》阮秀丽范雪郧县实验中学《儿童钢琴入门初探》周涛十堰市第五中学《浅谈音乐欣赏教育》施丽十堰市实验小学《浅谈小学音乐欣赏的音乐要素孙丽丽张湾区汉江路中心小学《浅谈在音乐教学中合作学习的实践与探索》柯大福房县大木小学《如何在音乐教学中培养学生的创新性思维》刘强陈良军郧县白桑一贯制学校《农村小学乡土文化艺术教育认识与思考》二等奖：（62篇）彭风华丹江口市肖家沟小学《让奥尔夫理念走进我的音乐课堂》宗艳红丹江口市六里坪镇中学《浅谈新课程理念指导下音乐学科的说课》刘春华丹江口市一中《地方民歌让音乐欣赏焕发生命活力》田阳丹江口市一中《浅谈音乐歌唱教学中对情感的培养》马成荣丹江口市六里坪镇中学《乐海无涯乐作舟》赵元丽丹江口市余家营小学《创设情境快乐学习》徐金华竹山县张振武小学《浅谈小学音乐教学中的情感教育》朱蕾竹山县张振武小学《浅谈小学音乐情境教学的创设》张冬梅郧西县城关镇初级中学《互动是构建和谐音乐课堂的平台》查显焕郧西土门镇茅坪中学《浅谈新课标下的初中音乐课教学》陈朝明郧西县土门镇茅坪中学《浅谈初中生音乐欣赏能力的培养》梅昌维十堰市艺术学校《舞蹈教育对学生综合素质的影响》余男十堰市艺术学校《浅谈合唱课教学的训练方法》罗丹十堰市艺术学校《怎样上好声乐表演课》蔡玲娴十堰市艺术学校《浅谈儿童钢琴教学中厌学问题的解决》陈岩十堰市艺术学校《少儿舞蹈基本功训练方法初探》涂慧十堰市东风五中《畅游在书海中》涂慧十堰市东风五中《谈谈中学起始年级的音乐教学》徐剑十堰市东风九中《浅谈乐器进课堂与视唱教学》方运云房县第三中学《音乐教育是中学素质教育的重要载体》刘琴房县青峰小学《践行生本理念唱响生命旋律》王澜十堰市实验小学《论和谐有效音乐课堂三要素》曾玲莉十堰市实验中学《如何引导中学生进行音乐创造》曾玲莉十堰市实验中学《在音乐欣赏教学中如何启迪学生进行想象思维》胡汉芸十堰市柳林小学《倾听心灵深处的声音》何光俊十堰市十五中学《在音乐教学中培养学生的综合能力》张媛十堰市第五中学《浅谈声乐基础教学法》毛萍十堰市经济开发区实验小学《感受音乐快乐学习》郑珍十堰市经济开发区白浪小学《论小学音乐教学与美育》饶敏十堰市经济开发区马路小学《在课程改革过程中如何上好音乐课》曹相林郧县五峰安城中学《浅谈音乐教育目标的定位与实现》刘瑞兵郧县五峰安城中学《浅谈农村中小学如何寓德育于艺术》吴艳丽郧县茶店中学《情感互动用心交流》庹艳红郧县城关新区小学《创新音乐考试方式培养学生音乐素养》魏春梅郧县实验小学《音乐教学中的德育教育》范玉林郧县谭山柴湾小学《浅谈音乐教学中的情感体验》谢君春郧县青曲中学《音乐课上感受美》范昭成郧县特校《低学段音乐教学要注重愉快教学》石守峰郧县大堰中学《试论农村中学音乐教法的多样性》钟敏十堰市五堰小学《浅谈小组合作学习》季楠十堰市五堰小学《浅谈儿童舞蹈作品的编排》孔荣华房县大木中学《在情感中欣赏》赵红房县大木小学《谈谈音乐教学的育人功能》彭雪梅房县七河中学《浅谈音乐教学要兴趣化》井源源竹溪县中峰镇中学《尝试在音乐教学中渗透德育》龚健十堰市车城西路中心小学《浅谈小学音乐教学中如何进行审美教育》曹艳十堰市车城西路中心小学《音乐课堂教学的几个转变》黄虹张湾区实验小学《巧用教学肢体语言创设音乐情境》王娟张湾区实验小学《浅谈小学音乐教学中适当运用其他学科的优点》杨广宏张湾区实验小学《喜欢音乐从培养兴趣开始》孟青张湾区花果中心小学《在愉快的教学中提高课堂有效性》刘霞张湾区张湾中心小学《如何调控低年级音乐有效课堂教学》孙营琦十堰市第十三中学《音乐兴趣教学初探》孔玉华十堰市人民小学《在音乐教学中怎样进行新课导入》孙晓双十堰市人民小学《谈议如何上好音乐欣赏课》林锦华十堰市柳林小学《浅谈怎样让学生在欣赏教学中感受音乐》李妮李广治十堰市第十八中学《初中音乐欣赏课教学方法的探索》李妮李广治十堰市第十八中学《发挥多媒体在音乐教学中的作用》明文静周罡郧县第二中学《浅谈高中音乐欣赏课要注意的问题》朱姝潘美娜房县第一中学《浅谈高中音乐欣赏教学方法》代全珍余林唐胜斌房县实验小学《小学低年级音乐欣赏教学初探》彭英郧县郧山中学《音乐教学中形象思维训练的途径》三等奖：（27篇）刘艳竹山县张振武小学《浅谈小学高年级传唱流行歌曲》孙海燕竹山县文峰乡中心小学《农村小学音乐课的教与学》刘静郧西县河夹镇初级中学《浅谈音乐教学中的审美》李娟郧西县河夹中学《立足生活超越课堂激发学生艺术兴趣》付锐郧西县河夹中学《浅析音乐欣赏作用和价值》穆华明郧西县河夹镇中心学校《艺术教育重在认识贵在落实》付开悦郧西土门镇茅坪中学《浅谈音乐教学中的唱歌教学》张胜十堰市艺术学校《发展艺术教育提高民族素质》郑雅文十堰市经济开发区马路小学《情感趣味愉悦激发音乐潜能》周涛十堰市第五中学《浅谈音乐欣赏教育》罗云郧县郧山中学《高考音乐之我见——钢琴备考策略》刘芸芸郧县城关一中《运用多媒体进行音乐情境教学》李卫平郧县杨溪中学《浅谈儿童音乐启蒙教育》周玉叶郧县实验中学《青春舞曲》说课稿张红梅郧县实验小学《给低年级音乐元素插上飞翔的翅膀》陈长印郧县白桑高庙中学《让音乐走进学生的心灵》李婧郧县谭山中心小学《新课程理念下的小学音乐审美教育》刘勇郧县南化中心小学《课改后音乐教学的再认识》钟华郧县杨溪中心小学《小学音乐唱歌教学中学生自信心的培养》艾平郧县安阳镇居峪小学《开拓多元学习空间发展幼儿音乐潜能》李琳竹溪县教师进修学校《浅谈如何学习声乐》黄虹张湾区实验小学《浅谈运用多媒体技术创设小学音乐情境教学》王娟张湾区实验小学《浅谈低学段小学生音乐审美情趣的作用》刘慧竹溪县城关中心学校《浅谈音乐教育中的素质教育》夏维卫李微华竹山县茂华中学《用音乐打开想像的闸门》焦岁华王玉琴十堰市第七中学《音乐教学为什么不能多讲》吴远俊周风秀郧西县河夹镇中心《浅谈农村学校艺术教育的作用与途径》。
如何把握音乐歌唱活动中的重难点
如何把握音乐歌唱活动中的重难点音乐歌唱教学中教学难点的解决无疑是个牵一发而动全身的问题。
那么如何突破这个教学难点呢？笔者在多年的教学实践中发现“忽视”却是突破难点的好方法，但此“忽视”并非真的对教学难点视而不见，而是教师在思想上重视，在教学行为上则忽视，即教师以最简单、巧妙的方法让学生在不知不觉中解决并掌握难点。
在此，笔者总结出了几种“忽视”的方法与大家共勉，如：情境法、比较法、关键词：歌唱教学难点“忽视”突破在教学前，首先要明确本课的教学难点是什么，这几乎是教师人所共知的常识。
但在多次的听课中，我发现一些音乐教师并没有注意这个问题：有的从未考虑过难点在哪儿，更未考虑过难点如何突破；有的找到了难点却找不到合适的方法，“突而未破”……什么是教学难点？即在教学过程中学生难懂及难会的地方。
那么难点如何突破呢？我想就音乐教学中最重要的板块——歌唱教学谈谈一些心得体会。
音乐歌唱教学中的教学难点，我觉得有这么几类：情感难点（包括情绪情感的把握、歌词的理解）、节奏难点、音准难点。
那在实际的歌唱教学过程中如何突破这些难点呢？在多年的教学实践中我发现“忽视”是突破难点的好方法。
何为“忽视”？“忽视”并非是真的对教学难点视而不见，而是在思想上重视，在教学行为上忽视；教师重视，而让学生忽视；以最简单的方法让学生在不知不觉中掌握重点。
在教学中重视难点正面突破，是一种方法，但有时对一些难点却是要“忽视”它才是最好的解决方法。
这就好比喂小孩吃药，你要是让他知道要吃药了就难喂，甚至是喂不进了；而要是在他玩得正欢的时候，不经意间喂他吃，往往好喂，还一滴也没浪费，省时省力。
歌唱教学中的难点有时就好比这药，老师越强调学生越唱不好；老师不正面强调，而是从侧面巧妙的迂回包抄，反而能简单解决。
忽视的巧妙方法有：情境法、比较法、分解法等。
一、情境法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。
音乐教师支教个人总结4篇
音乐教师支教个人总结4篇音乐老师支教个人总结篇1支教期间，使我了解到农村小学除了在教学设备、教育经费、师资条件等方面相对不足之外，还存在一个重要的问题，那就是教育教学的信息相对匮乏，老师外出学习的机会相对较少。
在这种情况下，指导老师课堂教学的重任自然就落在了我的肩上，为了不负众望,我采取了以下措施：报到第一天，在获知所教班级后，我就依据新课程标准专心研究教参，多方参阅各种资料，深化细致备课。
在教学中因地制宜，因材施教，尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的风格，不强求一律。
坚持以学生为主体，老师为主导，通过创设问题情境、分组合作、自行探究、乐观引导和热忱鼓励等各种教学手段，真诚对待每一个学生。
感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任他们，鼓励他们，想尽一切办法调动孩子们学习的乐观性，让他们的天性和个性在丰富、宽容、轻松的课堂气氛的感染下得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”。
三、树立主人公的意识。
凡是涉及到学校利益的事，我总是从“登仙桥小学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“登仙桥小学”的身份去争取……这样过了一段时间之后，老师们就不自觉发出了这样的感叹：“这个人比较随和，没有架子，简单接近!”听老师们说出这样的话，每次我都是会心地微笑着，打心眼里我为自己能够被老师们接受、理解而快乐，为自己能够融入登仙桥小学这个集体而快乐。
我许多同学他们都在不同的城市工作着，他们很富有，买一件衣服可以是我一个月的工资。
当然我是艳羡他们的，可我富有吗?不，我很穷。
老师这个职业就让我不可能挣许多钱，我常常想跳槽吧。
可我又有那么些自卑，一个朋友说我，这几年我的工作已经让我丢失了在外面工作的能力。
算了吧，我心态也是比较好的人，还是好好把学生教好吧。
每一个人都有自己的人生，自己的精彩!不要去艳羡别人，为我的短期目标，中期目标，长远目标欢乐起来吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理， 应 用现 代化教学手段 来实施奇境教学 ，从而
将课 堂导入到巧妙 、自 然 之中 Ｅ Ｅ 如 。在欣赏 《 动物狂
能力 。 比如 ，在欣赏音乐 《 龟 兔赛跑 》之前 ，教 师可
“ 小兔子 与和小 乌龟 的动作分 别有 哪些特 点？代 表小 欢节 》之时 ，教师可 以使 用洋溢着激 隋语调发 言 ，引领小学 以设 问 ：
力 。孩 子们 爱玩 的天 性决 定 ＿ ｒ 他们愿 意参 与 到教 师
为其精心设计出来 的游戏之中。在复习阶段，为了
能够 巩 同他 们所 学过 的各 首歌 曲 ， 我专 ¨设 汁出 “ 开
火 车”游 戏 。其 主要 内容为 ： 南教师来 做火 车司机 ， 唱 出歌 曲 当中 的任意 句子 ，再 由学 生们进 行接 唱 。 唯 有喁 得正 确 的学生 ，才 能坐 上 南教师驾 驶 的小火 车 。学 生们 一个个 热 情洋 溢 ，纷 纷要 求参 加 ，玩得 不 亦乐 乎 。做 好开 火 车游戏 的 目的就 在 于让小 学生
情 感 二 溉 实施奇幻情境教学 的
、
教 ，
Ｊ
充分启 发小学生群体 的积极 思考 ，更好地充分发挥 出
其所 有学生的积极 性，引导其 实施 更加 自南地探 索， 培 养其对于音乐所具有 的感 知能力 、理解能力 与表 现
奇
要 依 据 学 生 们 的 心 理 特 点 ， 抓 住 其 对 新 鲜 事 物 好 苎
是指 教师 依据教 学 的内容 ，和学 生一起 创造 出能够激
发 学生们学习积极性的场景， 并将这一场景带人到 ： ：
和 教 材 内 容 相 适 应 的 氛 围 之中 。 下 面 ， 本 文 将 从 四 个 立
方面 对如 何开 展 农村 小学 音 乐情 境教 学 进行 分 析。 实 施生 活 情境 教学
一
们 能够 乐 于开 口 进 行 大胆 地演 唱 ，从 而让 学生 们真
、
ｌ ａ 心 感受 到成 功所带 来 的喜 悦 ，这 样就 能培 养学 生们 趟 积 极表 现 的意识 ，从 而让他 们 在玩 中学 、乐 中学 和 Ｃ
学 中玩 。在 小学音 乐 课堂 中借 助于 游戏形 式 ，能够 让 教师 们乐 于教 ，让 学生 们乐 于学 ，拓展 出 一条成 功 的音乐 教学之 道 。 四、实施 提问情 境教学 教师应用具有 引导性和挖掘性特点的提 问，能够
音 乐 。 将 现 实 生 活 ’ 弓 １ 人 至 ０ 音 乐 课 堂 之 中 ， 胄 皂 够 丰 富 音。 睛
乐 课堂中 的 实际内 容， 让 学生 们 从生活 的 经验以 及客 僖
音 乐 无 处 处 皆 有 二
观 事 实 做 起 ， 在 不 知 不 觉 当 中 得 到 学 习 音 乐 所 具 有 的・ ｌ 霓
没有见到真实 的动物 ，但 是学生们能够 立足于音乐感受到狮 出来的音乐形象 也是 不一样 的。这样一来 ，不但能够调 动小
子的威武 、 老 虎的气势 、大象 的憨态可 掬。如此一来 ，就能 学牛们 的学 习主动性 ，而且还能± 立 养其音 乐分析 能力以及音
激发 出学生们 的学 习需求 ，刺激其求知 欲望 ，从而实现培养 乐感知能力 、理解能力 。在 此基础之上 ，就能计小 学乍们依
学生学 习兴趣 之 目的。在教师进行引 导之后 ，学生们在听辨 据 自身之理解 ， 伴 随着音乐节奏进行 表演 ， 从而 使音乐课堂 与模仿之时就会展 开合理 的想象 ， 尽情 地发挥 出自身想象力 气氛达到 了高潮 ， 从 中学习小乌龟那种勤勤 恳恳和脚踏实地 以及模仿能力 。一些 学生表现 出 自己好像是 一只威风八面 的 的精神 ，而不能学 习小兔子那样骄傲 自满 的精神 ，从而实现 雄狮 ，一些学 生表现出 自己好像是一 只活泼可爱 的小兔子 。 这样就能调 动起 学生的学 习积极 眭，活跃音乐课堂 的学 习氛 运用音乐来育人之教学 目 的。
业 技 能 现 质 疑 。 同 时 ， 农 村 小 学 普 遍 对 音 乐 教 学 不 Ｉ ：
于 此 ， 农 村 崇 小 筹 学 音 禁 乐 教 学 应 当 从 分 析 学 情 出 发 ， 实 施 村 Ｉ ， Ｉ
情 境 教 学 以 提 高 教 学 的 有 效 性 。 所 谓 情 境 教 学， 主 要 ． Ｉ ．
们进 入到 自身所设 汁的场景之 中： “ 孩子们 ，从我们学校开 兔 子 与小 乌龟 的音乐分 别有哪些特 点 ？ ”这样 就能启发学 事 到森林 王同的汽车就要出发 ｌ ｒ 。 ” 在引起 了学生们注意之后 ， 们 对音乐作品进行认真 思考 ，引导其更加 自由地进 行探 索 ， 冉采取多媒体手段 ， 创设 出森林环境 ，呈现在学 生们眼前的 分析与 比较作品在不 同音 区 ，运用不 同速度和节奏 进行演 奏
美 燃
觅
不 管是 哪种 游戏 ，对 于学 生均具 有 十分强 烈 的吸 引
●● Ｊ‘
目前 ， 许 多 农 村 小 学 并 ＇ 『 艾有 日 备专 职晋尔 教帅 ，
是由 其他教师兼任音乐教师，因此往往会出现音乐 １
知识 上 的欠缺 与偏差 ，甚至 导致学 生对 于教师 自身专