小学语文口语交际教学设计与反思

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部编版小学一年级语文下册《口语交际：打电话》教学反思(三篇)

部编版小学一年级语文下册《口语交际：打电话》教学反思（一）

《打电话》这节课是人教版综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。

一、教学效果：让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师正好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读。

二、成功之处：充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生。充分相信学生，把学习的主动权交给

学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛围。有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围……。这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用。

《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思1

每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课精心创设交际的情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下说说我的一些做法.

创设情境,引出话题.

教师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,如何学会救助呢

展开讨论,确立话题.

让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故.根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题.

围绕话题,进行交际.

根据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.

自由选择,现场交际.

请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际能力,使学生知道面对不同的对象时应该如何交际.

由于将精心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现.

《口语交际》教学反思2

“节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想，内涵丰富，空间开阔。课中调动学生参与交际的积极性。首先学习开场白，串联词和结束语，学习鼓动情绪调动积极性。以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思_6

三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思

学习目标

①学会在生活中观察发现。

②乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学过程：

一、回顾学习，反思所得

①教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？

②学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）

二、畅谈观察，指导交流

实地观察校

园花园的桂花

树，填写上面的

素材表格

回到课堂，小

组合作交流

①教师启

发：现在交流一

下我们中的发

现，好吗？

②指名学生

交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。

③指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。

三、开展竞赛，评选最佳

①组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：

a．看谁的仪态大方、声音响亮。

b．看谁的观察过程说得清楚、明白。

c．看谁的发现更有价值。

②各组推荐一人上台参加竞赛。

③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。

口语交际提纲：（观察后和学生一起梳理）

主题：的桂花树

1、什么时候，你和谁在哪儿看到桂花树说了什么？心情怎么样？

2、你看到的桂花树是什么样的？它的位置、形状、枝干、树叶？

3、树上的桂花远远看去是什么样的？近看，又是什么样的？（颜色、形状、大小）你可以用比喻和拟人的手法把句子写得更加生动精彩。

4、桂花的香味：深深地吸气。闻到了什么？凑近闻，又闻到了什么香味？尝一尝的感觉。

5、大家在树底下有什么发现？在树底下，同学们玩得怎么样？

6、桂花的用途。

7、你的感受：你觉得桂花怎么样？你喜不喜欢它？你把桂花怎样收藏起来了？

小学语文口语交际教学设计研究

一、概述

随着教育的改革与发展，小学语文教学已经不再是单纯的知识传授，而更加注重培养学生的综合素质和能力。口语交际能力作为日常生活和学习中必不可少的一部分，更是受到了广泛的关注。如何在小学语文教学中有效地进行口语交际教学设计，提高学生的口语交际能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。

口语交际教学设计研究，旨在探讨如何在小学语文教学中，通过科学合理的教学方法和手段，有效地培养学生的口语表达能力、倾听能力和交流能力。其重要性不仅体现在提高学生的语文成绩上，更在于帮助学生更好地适应社会生活，提升个人综合素质。

1. 口语交际在小学语文教学中的重要性

在小学阶段，语文教学不仅关乎文字的理解与运用，更在于培养学生的综合语言能力和社交技能。口语交际能力的培养尤为关键。它不仅是学生日常交流的基础，更是他们未来参与社会活动、进行团队协作、表达个人见解的重要工具。

口语交际能力是小学生语言学习的核心组成部分。通过口语交流，学生能够更加直观地理解语言的运用，加深对课文内容的理解。同时，

在口语交际的过程中，学生需要不断地调整自己的表达方式和用词，这有助于他们更好地掌握语言规则，提高书面表达能力。

口语交际能力对于学生的个人发展和社会融入具有不可替代的

作用。在现代社会，人与人之间的沟通越来越频繁和复杂，具备良好的口语交际能力，意味着能够更好地与他人合作、解决问题，并在各种场合中自信地表达自己的观点。这对于培养学生的自信心、团队合作精神和批判性思维具有深远影响。

口语交际教学也是小学语文教学中培养学生综合素质的重要途径。在口语交际活动中，学生需要倾听、理解、分析并回应他人的观点，这有助于培养他们的思维逻辑性和分析能力。同时，通过不断的口语实践，学生可以更加自如地运用语言，提高他们的语言表达能力和感染力。

部编版小学语文六年级下册口语交际同读一本书教案及教学反思

部编版小学语文六年级

第二单元口语交际：同读一本书

教学设计及反思

教学目标

1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。

3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。

教学重难点

能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。

教学策略

1.讨论交流

口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。

2.双方互动

口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。

教学课时：1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣导入：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）

2.知识链接：

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

书如药也，善读之可以医愚。——刘向

读一本好书，像交了一个益友。——臧克家

理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰

书籍是造就灵魂的工具。——雨果

3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。你如何理解这个主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体会也可能各不相同。正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。今天让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

小学语文《口语交际：有趣的动物》教学反思三篇

《口语交际：有趣的动物》教学反思（一）

“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：

一、情境的创设

这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动

物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。

二、引导学生学会倾听

在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

五年级口语交际教学反思（推荐6篇）

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第一篇：小学五年级语文教学设计

教学目标：

1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

教学重难点

重点：学会创造性地复述故事；

难点：

1.学习怎样把一个情节写具体；

2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

教学时间

2课时

教学准备

教学课件

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三

二、交流平台

1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。

2、通过交流，学生明白有三种方法：

(1)可用第一人称来讲；

(2)可对故事情节进行“添油加醋”；

(3)也可进行大胆想象，续编故事。

3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

浅谈小学语文中的口语交际教学

在小学语文开设口语交际课程就是为了开发小学生的口语交际意识，提高他们在口语交际方面的能力。但作为一门小学语文教学中的新式课程，它的实际关注度并不高，需要教育者在熟悉其教学设计特征后提出多元化的口语交际教学策略，这也将成为本文所讨论的重点内容。

标签：小学语文；口语交际教学；设计特征；教学策略

在小学语文学科教学中，教师通过口语交际教学设计来培养小学生的口语表达能力，为他们丰富交际知识，达到一定的教学目标。在教学设计前，一定要先明确该教学课程的基本设计特征。

一、小学语文口语交际教学的设计特征

在小学的不同学段，教师针对语文口语交际教学的设计取向也有所不同，这也体现在教师对教学指导性与规范化方面的设计比重上。比如说在低学段，教师的口语交际教学设计主要强调让学生去学会表达和倾听，初步掌握口语交际的基本方式与技巧。到了中高学段，口语交际教学特征发生改变，此时的小学生已经具备了一定的口语交际能力，他们的交际逻辑思维与交际方式都更加丰满和丰富，教师此时的教学设计就要以培养他们良好的口语交际习惯为主，让他们学会在学习生活中主动与他人交际，将口语交际转化为一种人生态度，这是对该门课程思想境界层面的升华。

在口语交际情境的创设方面，小学阶段口语交际话题强调源于生活，教师一般会通过情境设计来将学生带入到虚拟对话环境当中，帮助学生贴近实际生活的创设主题，提升他们学习口语交际的兴趣，让交际情境更易于被小学生接受，它也是目前小学口语交际教学中最为常见的方法之一。

而在口语交际教学的最终教学评价中，教师会基于学生表现来给出及时恰当的评价，解决他们所存在的不足，并督促他们进行自我修复与改进，调动他们的口语交际热情。不同于其它学科，小学口语交际教学的教学评价会穿插于教学设计其中，它的评价甚至可能在课中或课前。这种评价模式更迎合了口语交际教学的自由随意性，让学生能够在较为轻松的氛围中展开学习过程[1]。

五年级口语交际教学反思（推荐5篇）

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第一篇：五年级语文上册口语交际教案

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.

课前准备

自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流.

2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平.

4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展争辩.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.

部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反(优选3篇)

部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反（优选3

篇）

【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反第1篇】

教学目标

1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。

2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

教学重难点

学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

教学策略

1.口语交际的目的

(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。

(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。

2.口语交际的内容

(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。

(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。

教学准备

多媒体课件。

教学课时 1课时

教学过程

板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现

1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。

2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）

3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。

【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。

板块二创设情境夸校园，初步交流学发言

1.介绍学校。

教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：

提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。

2.学生结合提示即兴发言。

3.学生互评。

引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。

四年级语文园地二“口语交际”教学反思

第一篇：四年级语文园地二“口语交际”教学反思

四年级语文园地二口语交际的内容是以诚待人。以往的口语交际课，学生积极性都不高，总是不爱说，使口语交际课失去了意义。怎样才能激起学生兴趣，让学生说起来呢？根据本次口语交际的内容和要求，我改变了以往的教学方式，把这一节课都交给了学生，起到了一定的效果。

教学时，我根据本单元所学的几篇文章导入新课，提出疑问：怎样才能做到以诚待人呢？然后让学生读题，弄清要求。教材中已给出了三种具体情境：

1、在家的时候，别人有事找父母亲，父母亲不在家；

2、班里的一个同学病了，好多天不能来学校上课；

3、校园里，有同学随地吐痰或乱扔纸屑。我把学生分成了四个小组，让三个小组的同学分别对三种情境进行交流讨论，让另一个小组的同学自己想出一种情境，然后再进行交流讨论。学生很快组成小组，兴致勃勃地说了起来。我给了他们约十分钟的时间，等各小组确定好汇报的同学后，就让他们上台汇报。

第一组的同学根据第一种情境，推选出四位同学进行汇报。他们采用的是边讲述边对话的方式，分别对来人是熟人和陌生人进行了讲述、对话，表现了礼貌、诚恳的态度。但是对陌生人来访表达不清楚，对防止陌生人的安全意识不够。

第二组的同学根据第二种情境进行了表演：两个同学相约好，一起去看望生病的同学，来到生病同学的家里，对生病的同学问长问短，说了一些关心与安慰的话后，就给他补起了功课。

第三组的同学根据第三种情境作了表演：一个同学随手把垃圾丢在地上就走了，另一个同学从后面来，马上把垃圾捡起来，并上前告诉那位乱扔垃圾的同学乱扔垃圾是不好的行为，要做一个讲究卫生、保护环境的好学生。

小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文口语交际一教学设计学情分析教材

分析课后反思

学情分析：

本次教学设计的学情分析主要从学生的年龄、语言水平、学习兴趣等方面进行考虑。本次教学对象为小学一年级学生，年龄在6-7岁之间，他们处于语言学习的初级阶段，对于语言的理解和表达能力还比较薄弱。因此，在设计口语交际的教学内容时，需要结合他们的实际情况，选择简单易懂的话题和语言表达方式，以便他们能够理解和运用。

此外，学生的学习兴趣也是需要考虑的因素。小学生的学习兴趣比较广泛，他们喜欢通过游戏、歌曲等方式来学习。因此，在教学设计中，可以融入一些趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

教材分析：

本次教学设计的教材主要以小学一年级语文教材为基础，结合口语交际的教学目标，选择了适合学生年龄和语言水平的教材内容。教材中的课文和练习题目能够帮助学生学习和掌握基本的口语表达能力，培养他们的语言交际能力。

在选择教材内容时，需要注意课文的难易程度和内容的实用性。小学一年级的学生刚刚接触语文学习，课文内容应该简单易懂，涉及到学生日常生活中的经验和话题，以便他们能够理解和运用。同时，教材中的练习题目也应该针对口语交际进行设计，培养学生的口语表达能力和交际技巧。

课后反思：

在本次教学设计中，我采用了多种教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，我通过游戏的方式引入课堂，激发学生的学习兴趣。在游戏

中，学生需要运用所学的口语表达能力与同学进行交流，这不仅加深了学生对语言的理解，还培养了他们的交际能力。其次，我结合学生的实际情况设计了一些情境对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学的口语表达能力，提高他们的语言运用能力和交际技巧。

小学语文口语交际教案

小学语文口语交际教案(精选15篇)

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文口语交际教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文口语交际教案1

教学目标

1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。

2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。

3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。

重难点

1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。

2.认真倾听，会与人对话。

乐学善思办法

创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流。

教学流程

一、创设情境，引入新课

1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。）

2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说点什么吗？

生：我们不能说谎话。

生：说谎的孩子会被狼吃。

生：我们要做诚实的`孩子，说实话。

师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。（板书课题:实话实说。）

二、阅读提示，明确要求

1.学生自读提示。

2.明确要求。

师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？（生答，师板书。）

三、合作探究，交际训练

小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文口语交际一教学设计学情分析教材

分析课后反思

学情分析：

在进行小学语文口语交际一教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析。根据小学生的特点，他们通常具有好奇心强、接受能力强、表达欲望强等特点。然而，由于他们的年龄较小，他们的注意力往往难以持久，思维还不够成熟，语言表达能力也相对较弱。因此，在设计教学方案时，我们需要充分考虑这些特点，采用适合小学生的教学方法和教学内容，以提高他们的学习效果。

教材分析：

针对小学语文口语交际一教学设计，我们需要对教材进行分析。教材的选择应

该符合小学生的认知水平和学习需求。在这个教学设计中，我们可以选择一些简单、生动有趣的故事、对话或者情景，以匡助学生更好地理解和运用口语交际的知识和技巧。同时，教材中的内容应该贴近学生的生活实际，与他们的经验和兴趣相关，以增加他们的学习兴趣和主动性。

课后反思：

在完成小学语文口语交际一教学设计后，我们需要进行课后反思，以评估教学

效果并找出改进的方向。在反思中，我们可以回答以下几个问题：

1. 教学目标是否达到了预期效果？学生是否能够准确理解并运用口语交际的知

识和技巧？

2. 教学过程中是否存在问题？例如，教学方法是否合适，教学内容是否有足够

的吸引力等。

3. 学生的学习态度和表现如何？是否积极主动参预教学活动，是否能够有效地

运用所学知识进行交际？

4. 教学中是否需要进行改进？例如，是否需要调整教学方法，增加教学资源等。

通过课后反思，我们可以不断改进教学方案，提高教学效果，使学生能够更好

地掌握口语交际的能力，并在实际生活中运用所学知识。同时，我们也可以通过与其他教师的交流和分享，进一步提高自己的教学水平。

口语交际：身边的“小事” 教学反思

口语交际：身边的小事

【课后反思】

成功之处：

口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积累，丰富自己口语交际的内容。

不足之处：

在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

【板书设计】

身边的小事

不文明的行为：不受欢迎和尊重留下遗憾

令人温暖的行为：乐于助人正能量

部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学反思2篇

部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学反

思2篇

【一】

1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

【二】

《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地

提高学生的口语交际能力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。