小学语文口语交际教学设计与反思
《口语交际》教学设计 6篇
《口语交际》教学设计篇16活动目标：1.学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
2.能两两一组自主学习，能清楚连贯、快速完整的朗诵绕口令。
3.乐意参与朗诵绕口令的活动，体验说绕口令的乐趣。
4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动重点：初步学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
活动难点：能快速、清楚完整的朗诵绕口令。
活动准备1、幼儿有过学习绕口令或接触过绕口令的经验，2、实物扁担和板凳：扁担和板凳的小图片放在椅子下面;课件：小椅子两把为一组，共18人;Rap音乐。
活动过程一、出示扁担和板凳，了解其用处，激发幼儿的活动兴趣。
1.提问：这是什么?扁担有什么用处?小结：扁担是用来挑货物的。
2.提问：这是什么?板凳可以干什么?小结：板凳除了可以坐着，还可以站着，可以一物多用，但是踩上去时一定要注意安全。
二、利用游戏和课件，幼儿自主学习绕口令《扁担和板凳》。
1.游戏《你说我做》趣味练习玩法：先请两人上前示范，再请全体幼儿两两一组边游戏边练习，最后请两组幼儿上前展示(越说越快，增加兴趣)2.幼儿两人一对自主学习，学说绕口令的前半部分。
(1)提问：扁担和板凳在长度和宽度上有什么不一样?小结：扁担长，板凳宽，扁担没有板芜宽，板凳没有扁担长。
(2)两人互相练习，你说上句，我说下句，然后交换。
(3)鼓励幼儿上前自己展示。
3.观看课件，利用图片突破难点，学说绕口令的后半部分。
(1)提问：扁担和板凳之间发生了什么事情?小结：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
(2)幼儿练习后，鼓励大家上前自己展示绕口令的后半部分。
4.欣赏教师的示范朗诵，了解绕口令的特点。
提问：绕口令有什么特点?说绕口令时要注意什么?小结：绕口令是把一些绕口的词放在一块快速的一口气说完，很有意思很有趣，怎样才能说得不错不断，又快又清楚呢?请大家带若这个问题来说说绕口令《扁担和板凳》，一边练习一边就能找到问题的答案了。
小学语文六年级上册 第七单元 口语交际+习作+语文园地 教学反思
教学反思
口语交际：聊聊书法
本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。
二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。
在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。
整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。
习作：我的拿手好戏
教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予指导。
由于指导是到位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。
语文园地七
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。
在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，
积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。
“词句段运用”部分有两项内容。
第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。
第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。
“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。
语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。
部编版四年级语文下册第一单元《 口语交际：转述》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思一、教学目标1.了解转述的概念，能够简单描述转述的作用和方法。
2.通过口语练习，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生正确的语言表达能力。
二、教学准备1.课本《部编版四年级语文下册》第一单元相关内容2.课堂教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等3.学生教具：学生课本、笔和纸三、教学过程第一步：导入老师通过举例子的方式引入转述的概念，让学生感受到转述在日常生活中的重要性。
例如，老师讲述一个小故事，要求学生用自己的话复述一遍。
第二步：学习转述方法1.讲解什么是转述，为什么需要转述。
2.通过示范和练习，让学生掌握转述的方法和技巧。
3.分组练习，让学生相互转述短文或故事，加深理解。
第三步：巩固练习1.进行口语练习，让学生口头转述课文内容。
2.分角色扮演，让学生尝试不同情境下的转述练习。
3.教师指导并纠正学生在转述中可能出现的错误。
第四步：拓展延伸1.以小组形式让学生创作一个短小故事，然后相互转述。
2.进行讨论，分享学生在转述过程中的体会和感想。
3.老师总结本课学习内容，引导学生将转述应用到实际生活中。
四、教学反思本节课以口语交际中的转述为主题，通过生动活泼的教学方式使学生在轻松愉快中掌握了转述的基本方法和技巧。
尤其是通过角色扮演和小组练习，学生的口头表达能力得到了有效提升。
同时，本节课能够激发学生的学习兴趣，培养学生正确的语言表达习惯，对学生的语文素养提升有着积极的促进作用。
然而，在教学过程中仍然存在一些不足之处，比如部分学生在转述过程中出现表达不清晰或理解偏差的情况，需要加强对学生的引导和指导。
此外，在教学设计中还可以适当增加一些趣味性和互动性的环节，以提升学生的学习积极性和参与度。
综上所述，本节课在教学目标的完成度和教学效果上取得了一定成果，但仍需要不断调整和改进教学方法，以更好地促进学生语文素养的全面提升。
以上为部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思。
部编二上五单元口语交际：研究教学反思1
部编二上五单元口语交际：研究教学反思
1
本文主要对部编二上五单元进行了口语交际教学反思。
在教学
过程中，通过合理利用教学材料，设计相关教学活动，提高教学效果，促进学生口语交际能力的提升。
首先，我们认识到在学生的口语交际教学中，教师可以利用多
种教学材料进行辅助教学。
例如，可以利用媒体素材，举办英语角、英语竞赛等活动，以及读绘本、演情境等方式进行口语训练。
同时，教师可以根据教材特点，适时设计教学活动，以激发学生的研究热
情和参与度。
其次，教学过程中应注意互动交流和鼓励表达。
在课堂互动中，教师可以利用各种方式，如分组讨论、小组竞赛等方式激发学生的
积极性和研究兴趣。
同时教师可以鼓励学生勇于表达，正确指导学
生的表达方式，以便及时发现并纠正学生在口音、语法等方面的错误。
最后，在评价和反思方面，我们认识到及时、全面的评价和反
思是构建有效的口语交际教学的重要环节。
教师可以通过多种方式
对学生的口语表达、交际能力等进行全面评价，及时发现并解决问题。
同时，教师也需要对教学过程中的不足和成功进行深入的反思，总结经验，不断探索教学的最佳策略，推进教学质量的提高。
总之，本文针对部编二上五单元进行了口语交际教学反思。
在
教学中，教师应合理利用教学材料，设计相关教学活动，加强互动
交流，鼓励表达，及时反思评价，以促进学生口语交际能力的提升。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反第1篇】教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
教学策略1.口语交际的目的(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
教学准备多媒体课件。
教学课时 1课时教学过程板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。
（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。
仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思（一）本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。
通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。
同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用一一活动或实践。
课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。
严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。
这是口语交际课首先要达到的教学氛围。
《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。
根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。
让学生真正成为口语交际的主角。
本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。
教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。
一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。
小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思（二）《我们做朋友》教学设计是一年级上册第四单元的说话教学。
当第四单元结束时，学生已入学两个多月了，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉，通过这次自我介绍，可以增进了解，成为朋友。
小学语文口语交际教案(精选15篇)
小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案1 教学目的1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。
2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的才能，进步学生倾听才能和表达才能。
3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。
重难点1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。
2.认真倾听，会与人对话。
乐学善思方法创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中学习、交流。
教学流程一、创设情境，引入新课1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？〔是。
〕那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！〔播放课件《狼来了》的故事画面。
〕2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们如今想说点什么吗？生：我们不能说谎话。
生：说谎的孩子会被狼吃。
生：我们要做老实的`孩子，说实话。
师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。
可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。
〔板书课题:实话实说。
〕二、阅读提示，明确要求1.学生自读提示。
2.明确要求。
师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？〔生答，师板书。
〕三、合作探究，交际训练师：我们知道了这次说话的内容和要求,如今就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。
1.小组合作，选择主题。
2.指名汇报。
师：如今就把你们小组探究的主题告诉大家。
生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个方法，好吗？生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。
生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？师：一会儿我们再研究这个问题。
生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。
部编版小学语文一年级上册-口语交际《用多大的声音》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《用多大的声音》（教学设计）一、教学背景本次教学活动是针对小学一年级学生进行的口语交际教学，主题为《用多大的声音》。
本次教学活动旨在帮助学生了解说话要注意声音大小的问题，并掌握如何使用不同的声音大小表达自己的情感和态度。
二、教学目标知识目标1.学生能够了解说话要注意声音大小的问题，清楚明确地表达自己的意思。
2.学生能够理解不同的声音大小可以表达不同的情感和态度。
能力目标1.学生能够模仿老师讲话的声音大小和语调，表达自己的意思。
2.学生能够通过角色扮演和小组讨论等形式交流、合作和表达。
情感目标1.学生能够积极参与到教学活动中，兴趣盎然地表达自己的意思。
2.学生能够建立自信心和自我表达能力，养成良好的语言习惯。
三、教学重点与难点重点1.让学生掌握不同的声音大小表达的情感和态度。
2.培养学生的语言表达能力，让学生能够清楚明确地表达自己的意思。
难点1.如何让学生理解不同的声音大小可以表达不同的情感和态度。
2.如何让学生通过角色扮演和小组讨论等形式交流、合作和表达。
1.教师准备课件、录音、音响设备等。
2.学生准备读本：《小学语文》一年级上册。
五、教学过程第一步：导入1.教师在讲台上读出一段话，声音大的时候用大声说，声音小的时候用小声说。
2.让学生听后，猜想讲话者的情感和态度。
第二步：呈现教材1.教师将课文《用多大的声音》呈现到课堂上，并让学生读课文。
2.教师引导学生思考，声音大小的变化有什么作用？3.教师向学生阐述声音大小的重要性，让学生意识到说话时要注意用适当的声音，表达自己的情感和态度。
第三步：模仿教师讲话1.教师模仿不同场景下的讲话，让学生跟随模仿。
2.让学生在模仿过程中体会不同声音大小表达的情感和态度。
第四步：角色扮演1.将学生分成若干个小组，并给每个小组一段对话情景。
2.让学生在小组内角色扮演，用不同的声音大小表达角色的情感和态度。
3.让学生在小组内讨论，分享自己的表演体验。
小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：在进行小学语文口语交际一教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析。
根据小学生的特点，他们通常具有好奇心强、接受能力强、表达欲望强等特点。
然而，由于他们的年龄较小，他们的注意力往往难以持久，思维还不够成熟，语言表达能力也相对较弱。
因此，在设计教学方案时，我们需要充分考虑这些特点，采用适合小学生的教学方法和教学内容，以提高他们的学习效果。
教材分析：针对小学语文口语交际一教学设计，我们需要对教材进行分析。
教材的选择应该符合小学生的认知水平和学习需求。
在这个教学设计中，我们可以选择一些简单、生动有趣的故事、对话或者情景，以匡助学生更好地理解和运用口语交际的知识和技巧。
同时，教材中的内容应该贴近学生的生活实际，与他们的经验和兴趣相关，以增加他们的学习兴趣和主动性。
课后反思：在完成小学语文口语交际一教学设计后，我们需要进行课后反思，以评估教学效果并找出改进的方向。
在反思中，我们可以回答以下几个问题：1. 教学目标是否达到了预期效果？学生是否能够准确理解并运用口语交际的知识和技巧？2. 教学过程中是否存在问题？例如，教学方法是否合适，教学内容是否有足够的吸引力等。
3. 学生的学习态度和表现如何？是否积极主动参预教学活动，是否能够有效地运用所学知识进行交际？4. 教学中是否需要进行改进？例如，是否需要调整教学方法，增加教学资源等。
通过课后反思，我们可以不断改进教学方案，提高教学效果，使学生能够更好地掌握口语交际的能力，并在实际生活中运用所学知识。
同时，我们也可以通过与其他教师的交流和分享，进一步提高自己的教学水平。
口语交际：身边的“小事” 教学反思
口语交际：身边的小事
【课后反思】
成功之处：
口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。
在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积累，丰富自己口语交际的内容。
不足之处：
在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。
它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
【板书设计】
身边的小事
不文明的行为：不受欢迎和尊重留下遗憾
令人温暖的行为：乐于助人正能量。
部编(统编)语文四年级下册教案-第六单元《口语交际六》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第六单元《口语交际六》带教学反思一、教学目标1.知识与技能目标：–理解和掌握故事情节，尤其是主要故事情节。
–了解故事中的角色及其性格特点。
–能够用简单语言表达对故事的理解和感受。
2.过程与方法目标：–通过小组合作的形式进行口语交流，提高口语表达能力。
–培养学生的听说能力，培养学生对文本的感悟和创作能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对优秀文学作品的兴趣和热爱。
–引导学生正确认识自己，尊重他人，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.故事情节的理解和把握。
2.学会用简单语言表达对故事的理解和感受。
三、教学准备1.教材：《部编语文》四年级下册。
2.教具：课件、教学录音机、图片故事等。
3.教学环境：整洁、安静的教室。
四、教学过程导入（5分钟）教师播放教学录音，让学生先听一遍故事，激发学生对故事的兴趣。
学习新课（15分钟）1.教师将故事进行解读，重点讲解故事情节，引导学生理解主要内容。
2.学生跟读故事，师生互动，检查学生对故事的理解程度。
活动展开（25分钟）1.学生分组，展开口语交流活动，每组讨论故事中的主要人物及其性格特点。
2.每组选择一名代表朗读故事片段，并用自己的话表达对故事的理解和感受。
3.教师进行及时点评和指导，引导学生提高口语表达能力。
练习与巩固（10分钟）学生个人或小组合作完成课后练习题，巩固对故事的理解。
课堂小结（5分钟）教师对本节课学习内容进行总结，强调重点，鼓励学生继续阅读、思考和表达。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在口语交流环节表现活跃，能够通过小组合作有效地展开讨论，提升了口语表达能力。
但有部分学生在故事理解方面仍存在困难，需要在后续教学中加强对故事情节的讲解和引导，让学生更好地把握故事内容。
同时，我也发现教学过程中没有充分利用图片故事等教具进行引导，这是我需要改进的地方。
希望在未来的教学中能更加灵活运用各种教学方式，帮助学生更好地理解和表达。
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》（教学设计）一、教学目标1.语言目标1.学生能够听、说、读、写生字和词语：“我、要、你、做”。
2.学生能够听懂、理解和运用口头指令。
3.学生能够学会简单的口头指令：“我说你做”。
4.学生能够用简单的句子表达自己的要求。
2.认知目标1.学生能够了解口头指令在日常生活中的应用。
2.学生能够学会学习新知识的方法和技巧。
3.情感目标1.学生能够通过合作学习，在激烈比赛中相互帮助，建立团队合作精神。
2.学生能够克服困难，积极参与教学活动。
二、教学重难点1.教学重点1.学生能够学会简单的口头指令：“我说你做”。
2.学生能够用简单的句子表达自己的要求。
2.教学难点1.学生能够理解并运用口头指令。
2.学生能够快速、正确地完成指令。
三、教学准备1.教师：口头指令的话术，具体操作的规则，评价标准，奖励办法，道具（玩具小车、木块等）。
2.学生：座位、活动区域。
四、教学过程1.引入介绍口头指令在日常生活中的应用场景，如做家务、上课等。
2.学习方法介绍学习新知识的方法和技巧，如观察、模仿、练习和总结。
3.学习内容（1）学生口头指令1.我说你做：“我说”表示说话的人自己，“你做”表示接受指令的人受到指令。
2.具体指令：先用小车绕一圈，然后在木块上停一下。
（2）评价标准以时间和动作正确性为标准，奖励优胜者。
4.练习教师任意选择几个学生进行口头指令练习，让全班学生观察、评价。
5.积极参与让全班学生参与，加入活动中，互相帮助，建立团队合作精神。
6.总结总结活动内容，让学生回忆练习过程，分析成功和失败的原因。
五、板书设计教学内容教学重点教学难点口头指令学会简单的口头指令：“我说你做”理解并运用口头指令评价标准时间和动作正确性为标准，奖励优胜者运用标准进行评价六、教学评价学生能够快速、正确地理解并完成口头指令，在活动中积极参与，表现出团队合作精神。
但在实际操作中，仍存在些许误差，需要进一步练习。
口语交际教学反思
口语交际教学反思口语交际教学反思1本次口语交际是“说新闻〞，意在引导学生走进社会，了解和搜集天下事，训练搜集材料、整理信息的能力，通过组织发布新闻和评议新闻活动，提高学生的口语交际能力。
本次口语交际的内容特别广泛，只要是新近发生的真实可靠的事件，都可以作为此次播报的内容。
这样就为学生提供了更多的有话可说的机会。
沟通中要培育学生礼貌、大方、文明地沟通与倾听的习惯。
本节课，我注重以下两方面的教学：1.训练学生搜集信息的能力。
这节课，让学生课前查找一些关于“新闻〞的学问，使学生精确的界定“新闻〞的概念。
课前找一些相关的'资料，发布会、小组商量才能有本可依，确保新闻的“新、准〞。
2.形式新颖，激起学生的交际主动性。
利用“小小新闻发布会〞的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的沟通和商量中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。
缺乏之处：有些学生明显预备缺乏，甚至不太明确什么是“新闻〞。
今后在监督力度上下功夫，课前准时调查了解学生材料的预备状况，或者解决他们的困难。
口语交际教学反思2我们常说“百无禁忌〞，但随着孩子渐渐大了，他们变得越来越害羞，也不情愿说。
还有一些孩子自身就比较胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。
因此在这节口语交际教学如何让孩子敢说变成了我的讨论方向，经过不断的磨合，本节课我主要是通过以下几个环节让孩子想说，敢说会说。
一、层层递进，让说话轻松起来。
说话对孩子来说并不生疏，可是这个年龄阶段的孩子往往出现的最大的问题是说不到点子想，想说但是找不到方向，总是在乱说，因此我在设计本节课的时候就是有最简洁的一句话的练习开始。
由听老师用一句话简洁的介绍自己的作品开始，让孩子在会听的基础上练习如何说。
因此在这个环节中，很多不擅长表达，不擅长发言的孩子也能够英勇的举起手来进行尝试，并从简洁的仿说中找的自信，为下一步的口语交际打下基础。
二、层层示范，让语言清晰起来。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第七单元口语交际：聊聊书法 优质版教案
口语交际：聊聊书法
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。
语言运用：有条理地表达，如分点说明。
思维能力：能说清楚就自己练习书法时的感受和收获。
审美创造：能对感兴趣的话题深入交谈。
【课前解析】
关注文本：本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从小学一到六年级，学生们或多或少都接触过书法，对“聊聊书法”这个话题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。
二、欣赏书法作品
1.（出示课件4）过渡：书法作为我国的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。我们一起来欣赏一些书法作品吧。
（出示课件5、6）出示书法作品：《玄秘塔碑》《颜勤礼碑》《千字文》《清平乐·六盘山》《兰亭集序》。
2.（出示课件7）你知道这些作品的作者是谁吗？请你有条理地说出自己的理由吧！（提示：可以从字的风格、作品的内容等方面来判断）
重心放在练习运用。学完方法后，开始运用方法进行口语交际练习，这是以小组的形式完成的，之后抽取两名同学上台来练习，教师指出共性问题再指导，鼓励其他同学向他们学习。
书法也是传统艺术的一种，这节课感受了书法艺术的魅力，也锻炼了口语交际能力。
3.（出示课件11）你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。
（出示课件12、13）出示王羲之写《兰亭集序》的故事。
（设计意图:赏析王羲之的《兰亭集序》，引出王羲之写《兰亭集序》的故事，带领学生书法艺术之奇丽，激发学生对古代书法艺术的兴趣。)
四、关注交流问题，进行小组交流
1.（出示课件14）引导：这是我们这节口语交际课的要求，课本中总共给了我们这几个角度：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？你认为练习书法有什么益处？
部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教案与反思第【1】篇〗第一课时教学内容：口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《身边的艺术调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
身边的艺术调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事教学过程：一、读内容,明要求1．自己读口语交际的内容．2．说说有什么要求（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．三、联系生活,创设交际情景1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．四、在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时教学内容：习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思(精选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思（精选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思第1篇】《口语交际一走进他们的童年岁月》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组口语交际教学主题：《走进他们的童年岁月》课时：一课时教材分析口语交际一引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
学情分析五年级学生具有较强的表达能力，课前一周让学生回去询问长辈。
了解大人们小时候的生活，指导学生选择想了解的对象，针对不同对象列出问题清单。
先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
通过与大人交流了解的他们的童年生活，了解他们童年生活后的想法和体会。
教学目标1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程：一、出示学习目标，创设情境活动一童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？活动二谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、新授（一）提出强调童年的珍贵，提出学习任务1.读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议小结。
（二）倾听、记录、追问，了解相关情况活动一小组讨论，你了解到的大人的童年生活。
活动二针对不同对象列出问题清单：问题清单一：从不同方面提问，了解大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等；问题清单二：围绕“玩具”这一话题提出多个互相关联的问题，深入了解相关情况。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思第1篇】教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。
教学过程一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
——卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
)2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……)3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？(①引用原文说明观点，使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
)三、互动交流，汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。
和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？4.评议谁最棒。
小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
口语交际和习作教案反思
口语交际和习作教案反思一、教学目标设定在设计口语交际和习作教学目标时，需要根据学生的学习需求和实际情况，合理确定教学目标。
在此次教案中，我设定的教学目标是：通过本课教学，学生能够掌握有关日常生活和学习的基本表达方式，并能够自由运用于实际交际中。
这个目标既符合学生的学习需求，又具有一定的可操作性。
二、教学内容设计在教学内容设计时，要注意结合学生的实际需求和学习能力，选择适当的教材和教学方法。
在此次教案中，我选择了以日常生活和学习为主题的教材，并采用了情景教学和小组交流的方法。
教学内容的安排合理，能够提供足够的语言输入，并给予学生进行语言输出和交流的机会。
三、教学方法选择在教学方法的选择上，要根据教学目标和内容来确定。
在此次教案中，我采用了情景教学和小组交流的方法。
情景教学能够将语言活用于实际情境中，帮助学生将所学的知识应用到实际交际中去。
小组交流能够提供学生进行互动交流的机会，促进语言的运用和提高学生的口语表达能力。
四、教学过程设计在教学过程的设计中，需要注重任务的设计和学生的参与。
在此次教案中，我设计了多个任务，包括听力任务、口语任务和写作任务，这些任务能够切实调动学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我还提供了足够的时间和机会供学生进行互动交流，进行听说训练和写作练习。
五、教学反馈与调整在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时进行调整。
在此次教案中，我通过个人完成和小组讨论的方式，对学生的口语表达和写作进行了评价和反馈。
同时，我还在教学过程中发现了一些问题，如学生对一些句式和词汇的理解不够深入，因此在教学中针对这些问题进行了进一步的解释和练习。
六、教学效果评估在教学过程结束后，要对教学效果进行评估。
在此次教案中，我通过观察学生的听说写表现，以及学生的自我评价和互相评价，对教学的效果进行了评估。
评估结果显示，大部分学生都能够掌握本课所学的口语表达和写作技巧，并能够自由运用于实际情境中。
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小学语文口语交际教学设计与反思
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反思之一：口语交际《我爱我家》旨在通过交际，增强学生的环
保意识和责任感，为此，我布置学生课前观察有垃圾及怎样处理的作业，并精心设计了一系列有关环保的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。
结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。
由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。
反思之二:在认识到以上设计的不足后，我深刻领会新课标的指导精神，又重新理顺了教学思路。
本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。
因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际，例如，交际之初，先通过对美景的述说和鲜活的垃圾录相，形成鲜明对比，唤起学生的环保意识，进入交际情境。
之后，通过“点子公司”、“我们都说说”、“听我诉说”、“你做到了吗”等几个情境的创设，引导学生在双向互动中一步步进入角色，在充分合作讨论的基础上，以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的环保意识，又锻炼了学生的口语交际能力。