农村初中作文教学之我见
农村初中语文作文教学之我见
农村初中语文作文教学之我见全日制义务教育《语文课程标准》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
初中作文教学的方向是“要求学生说真话。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
长期以来，广大农村初中语文教师积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。
但是，也应该看到在农村初中语文教学中，最薄弱的环节仍然是作文教学。
农村学生生活涉历面窄，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
农村学生语文层次低，农村教师工作复杂等特点，使得农村作文就更难了。
当今的农村初中生，十之八九害怕寫作。
要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。
那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。
语文作文教学一直是教学的重点和难点，也是当前大力提倡的语文素质教育的核心。
现把我在农村初中作文教学中的一些拙见与同志们交流一下：1 夯实基础，恢复自信，激发兴趣对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。
没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。
“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
农村大都是留守学生根本谈不上有多少阅读时间和数量。
多数学生根本没有读过“一本”名著。
因此，首先教师应引导学生用好语文教材和辅助资料，并适当延伸加强学生语言积累。
加强熟读背诵，在诵中积累语言。
多背些好词好句好的语言片段或好的现代文，就能极大地扩大词汇量。
把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟，就能化为己有，运用时自然能脱口而出。
农村初中作文教学之我见
农村初中作文教学之我见一、指导学生注意观察.坚持写观察日记对七年级学生，我要求他们写观察日记。
根据初中生在视觉和听觉方面的灵敏度发展很快、有意注意发展极为显著、注意范围扩大、稳定性和集中性快速增强这些特点，我要求学生注意观察周围的一切事物，做生活的有心人。
如对花鸟虫鱼、家畜家禽、屋舍田野、风云雷电等等的观察，抓住它们各自的特点，然后形诸于文字。
指导写作时又要有一定的要求，每篇字数不得少于300字，每周不少于两篇，要写清观察的过程，要注意对事物形状、色彩、行动、声音的描写，只要坚持一年，必然受益匪浅。
如一男生写《母爱》，不写人而写物。
他写了一只被主人不小心关入柴房的母猫。
它凄厉地哀叫，惊动了小主人，小主人才去放出了这只猫。
小作者刻意描写了门上无数深“亥U”的抓痕，猫爪上斑斑血迹，猫窝中母猫深情的舐犊之态，把一只哺育状态中的母猫之爱刻画得入木三分，令人动容。
小作者的观察是非常细致而成功的。
教师看到这样的观察日记，应该作为范文朗读和表扬，这样就会激发学生的写作兴趣，学生就会觉得材料俯拾皆是，就会觉得农村的广阔天地是他们取之不尽的写作源泉。
拥有一双敏锐的眼睛，捕捉身边时刻出现的人和物，这无疑为写作提供了宝贵的素材。
二、指导学生认真体验农村生活，并诉诸笔端农村生活对于农家孩子来说熟悉亲切，但平时却疏于观察，教姉应指导学生运用适当的表达方式把这些生活写下来。
要指导学生深入生活，观察生活，选择角度，注意立意构思，安排好顺序和详略，对生活素材进行提炼取舍。
农家生活可供挖掘的有以下几种：1.写野外劳动生活。
农家孩子从小就与土地打交道，是闻着田野的熏风和泥土的芬芳长大的，劳动会给他们带来丰收的喜悦，也为他们提供了流汗流泪的切身体验。
如果内心对劳动生活有触动，就可以写下来。
如《种田》一文，写一位父亲用带伤的手指插秧，其顽强的精神、甘于吃苦的劳动态度，给小作者以强烈的心灵震撼。
再如《挑马兰头》，作者通过对这种随处可见的野菜的形状、颜色、香味以及内心感受的描写，显现一种野趣，较好地表现了农村孩子的真实生活，读来让人亲切可感，赏心悦目。
农村初中作文教学之我见
对于农村中学而占，作文素养形成与发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面狭窄，因而导致写作兴趣不浓。
平时的作文训练绝大多数是为了应付考试，故作文能力非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏物，越写越缺少真情实感。
久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。
那么，作为农村初中的语文教师，在新课程改革的背景下，怎样才能走出一条行之有效的作文教学之路呢?首先，要激发学生的写作兴趣。
我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述，如作文要“能引起学生的兴味”，“最好是让学生自己出题”，学生想写什么就写什么。
只要写真事，抒真情，动乎于心，见乎于文，就没有什么不可说、没有什么不可写的。
因此，在平常的学习生活中，我们应留意学生关心的话题。
例如，同学中间“追星”潮流甚热，有人不惜花费时间、精力，千方百计地搜寻明星的材料。
鉴于此，我组织同学们对此展开辩论，讨论学生要不要“追星”。
面对感兴趣的话题，同学们各抒己见，争辩激烈。
有人说，盲目地追星，爱“星”们所爱，做“星”们所做，这是愚蠢的行为，因为一味模仿，忸怩作态，束缚了自己的思想，最终会迷失自我。
而有一部分同学认为，“追星”之举未必愚蠢，“追星”府懂得什么是真正的“星”以及追星的方式和分寸。
通过这一场辩论，同学之间虽然各执一词，无法达成一致的看法，却也都说出了各自的一番道理来，不仅提高了说话能力和思辨能力，而且把自己的观点整理成文后，很好地完成了一次习作。
邀苎!塑!我们在教学中也可结合学校所开展的“春游扫墓”、“走进农家”、“去敬老院送温暖”、“参观工业园区”等活动来指导学生写作。
学生通过亲历亲为，能够有内容可写，有情感可抒，作文时，就不会束手无策了。
其次，拓展课外阅读，形成知识积淀。
语言学家吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见随着农村教育的改革发展，农村初中生的作文水平也日益受到重视。
我们不得不承认，农村初中生的作文水平普遍偏低，这主要是由于诸多原因所致，比如教师水平不高、学生学习积极性不够等。
那么，如何提高农村初中生的作文水平呢？就此问题，我有几点个人见解，希望能够对现阶段的教育工作有所裨益。
我认为提高农村初中生作文水平需要加强教师的培训和素质提高。
教师是农村初中生作文水平的关键。
只有拥有高水平的教师才能够有效地教授作文知识和技巧。
学校和相关部门应该加强对农村初中语文教师的培训和指导。
教师应该不断地提高自己的教学水平，注重作文教学技巧的培养，以及对学生进行个性化的辅导。
只有这样，农村初中生的作文水平才能够得到较大的提高。
提高农村初中生作文水平需要建立有效的教学模式。
由于农村初中生的学习环境和家庭背景的特殊性，传统的教学模式难以满足他们的学习需求。
学校和教育部门应该积极探索适合农村初中生的教学模式。
可以采用小组教学、个别辅导等多种教学方式，积极激发学生学习的兴趣和积极性。
也可以通过作文比赛、作文讲评等形式，激发学生的写作热情，提高写作水平。
提高农村初中生作文水平需要注重学生的学习动机培养。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，是提高作文水平的前提。
学校和教师应该注重培养学生学习的积极性和进取心。
可以通过开展作文兴趣小组、激励机制等形式，引导学生树立正确的学习观念，树立自信心，从而提高他们的学习兴趣和热情。
我认为提高农村初中生作文水平需要家庭和社会的支持。
家庭是学生成长的第一课堂，是学生性格、思想、态度养成的重要场所。
家庭应该积极关注孩子的学习，培养孩子的自主学习能力和思维能力。
社会应该为农村初中生提供更多的学习资源和机会，增加他们的学习体验和知识储备。
提高农村初中生作文水平是一个长期的系统工程，需要学校、教师、学生、家庭和社会的共同努力。
通过加强教师的培训、建立有效的教学模式、注重学生的学习动机培养以及家庭和社会的支持等多方面的努力，相信农村初中生的作文水平会得到有效的提高。
农村初中语文写作教学之我见
农村初中语文写作教学之我见摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，是中学语文教师面临的一个重要课题。
中学生怕写作文，觉得无话可写，特别是对于农村初级中学来说，语文写作教学更是存在诸多问题。
针对这些问题，笔者认为，作为教师要积极探寻解决的对策。
一、农村初中写作教学现状1.学生方面。
（1）农村初中写作教学现状调查。
以施甸二中为例，施甸二中是施甸县一所县直完全中学，由于办学点设在乡镇上，初中部在校学生700多人，大多数来自农村，写作基础薄弱。
《语文课程标准》指出，“写作教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”农村中学的学生接触的信息较少，写作素材较少。
每次作文课，学生总是绞尽脑汁，写出来的作文要么千篇一律，要么语言不通，更别提选材立意。
针对此现状，我对施甸二中初中部八年级男生、女生对写作的兴趣进行了一次问卷调查，由调查结果看出，八年级249名学生，爱好写作的只有极少数。
其中女生的情况比男生更乐观，更多的是老师强制要求才完成，作文写好之后不习惯修改，老师修改的地方不乐于去看，导致多数学生对写作的畏惧心理越来越浓。
（2）阅读量少、素材匮乏。
作文素材在于平时积累，积累来源于阅读。
只有阅读，才能积累一些好的素材。
阅读的好处在于内容、结构、语言、情感方面，可以潜移默化地影响写作。
一篇作文学生为什么无话可说，就在于缺乏阅读。
对于农村中学来说，课外书少之又少，更别提保障课外阅读时间，这和客观因素有关，很多学生是留守儿童，全靠爷爷奶奶平时照顾，有一部分靠亲戚照顾。
因此，想要有一个课外阅读空间确实很难。
在学校能够到图书室阅读的时间也是很有限的。
还有一部分学生有条件阅读，但是走马观花，没有把有价值的知识摘抄，整合。
（3）不善于观察生活。
写作本身就是将自己多外界的主观感受，用书面的语言呈现出来的过程。
常言道“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
学生不善于观察身边的事物，没有留心身边的美。
在写作时总是抱着回忆，回忆再回忆的态度，想要把脑海里那点微之又微的影象，放映出来，于是假话、空话、套话一大堆。
农村初中语文作文教学感悟之我见
农村初中语文作文教学感悟之我见【摘要】农村初中语文作文教学是一项重要的工作，通过教学我深刻认识到农村初中学生的特点，他们渴望知识，但缺乏学习动力。
我在教学中注重调动学生的学习积极性，激发他们学习的热情。
我重视培养学生的写作能力，让他们掌握基本的写作技巧和表达能力。
在教学中，我也注重培养学生的文学素养，让他们了解和欣赏文学作品，提升他们的人文素养。
通过这些工作，我希望提升学生的综合素质，促进他们全面发展。
农村初中语文作文教学的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生学习语文知识，还可以促进农村教育的进步，推动教育事业的发展。
我将继续努力，为农村初中语文作文教学贡献自己的力量。
【关键词】农村初中、语文作文、教学感悟、学生特点、学习积极性、写作能力、文学素养、综合素质、教学重要性、全面发展、农村教育、进步。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学感悟之我见农村初中语文作文教学感悟之我见，是我多年来在农村初中语文教学实践中所思考和总结出来的一些心得体会。
农村初中学生的学习环境和条件与城市相比存在较大的差距，他们普遍缺乏文学素养和写作能力，也缺乏综合素质的培养。
在农村初中语文作文教学中，需要结合学生的特点，调动他们的学习积极性，全面培养他们的写作能力和文学素养，提升他们的综合素质。
在农村初中语文作文教学中，我发现了一些学生的特点。
他们大多数家庭经济条件不好，学习环境相对闭塞，对文学作品的接触和理解能力较差，缺乏写作的积极性和主动性。
我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们多读书、多写作，培养他们的文学素养和创作能力。
通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情，提高他们的写作水平和表达能力。
在农村初中语文作文教学中，我还注重培养学生成绩的文学素养。
我不仅注重学生的写作技巧和表达能力，还注重培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
通过阅读经典文学作品和参与文学创作活动，我帮助学生提升对文学的欣赏和理解能力，培养他们对美的感知和表达能力。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见农村初中生作文水平的提高对于他们的学业发展和人格培养具有重要意义。
在我看来，提高农村初中生作文水平的关键在于培养他们的写作兴趣、提供良好的写作环境和加强写作指导。
培养农村初中生的写作兴趣是提高他们作文水平的基础。
兴趣是最好的老师，只有对写作有热爱，才能积极主动地展开学习和实践。
教师可以从激发学生对写作的兴趣入手，引导他们参与写作活动，比如组织写作比赛、举办写作讲座等。
教师还可以通过引导学生读优秀作文的方式，激发他们学习写作的热情。
提供良好的写作环境对于农村初中生的作文水平提高至关重要。
良好的写作环境包括写作场所、写作工具和写作资源。
农村地区的写作场所相对较少，学校可以在校园内设置专门的写作角落，提供安静、舒适的写作环境，吸引学生积极参与写作。
教师可以向学生推荐适合他们的写作工具，如字帖、写作手册等，帮助他们提高写作技巧。
学校和社区也应该配备丰富的写作资源，包括优秀作文集、参考书籍等，让学生有更多的范文可供学习借鉴。
加强写作指导对于农村初中生的作文水平提高非常重要。
教师可以通过定期的作文指导课程，帮助学生提高写作思路、结构和技巧。
在指导过程中，教师可以针对不同的写作问题，进行具体的讲解和演示，引导学生逐渐掌握写作的方法和技巧。
教师还可以给予学生详细的写作批改和反馈，帮助他们发现和改正写作中存在的问题，提高作文质量。
教师还应该鼓励学生多写多练，通过实践不断提高写作水平。
提高农村初中生作文水平是一个综合性的问题，需要从培养兴趣、提供良好环境和加强指导三个方面入手。
只有通过激发学生的兴趣、提供适宜环境和加强指导，才能真正提高农村初中生的作文水平，为他们的学业和未来发展打下坚实的基础。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创作能力。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，农村初中生作文水平普遍较低。
如何提高农村初中生作文水平成为了一项紧迫的任务。
在我看来，要提高农村初中生的作文水平，需要从以下几个方面入手。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，只有学生具备了一定的语言表达能力，才能更好地进行作文创作。
而在农村地区，由于普遍缺乏语言环境和规范的语文教学，学生的语言表达能力十分有限。
教师要注重对学生进行语言表达能力的培养，可以通过朗读、背诵、写作等方式来提高学生的语言表达能力。
可以组织一些语言能力比赛或活动，让学生在竞赛中不断提高自己的语言表达能力。
要注重培养学生的思维能力。
作文是一种思想的表达，而思维是作文的灵魂。
在农村地区，学生的思维能力普遍相对较弱，他们在作文中往往缺乏自己的独特见解和思考。
教师要注重培养学生的思维能力，可以通过开展一些思维训练课程或者启发性的作文题目来引导学生进行思维活动。
可以通过阅读一些优秀的作品，让学生学习他人的思维方式和表达技巧，从而提高自己的思维水平。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是作文的内在质量，它包括对文学常识的了解、对文学作品的品味以及对文学语言的运用等方面。
在农村地区，由于教育资源匮乏，学生的文学素养普遍不高，他们对于文学的了解和品味都较为浅薄。
教师要注重培养学生的文学素养，可以通过开展文学欣赏活动，让学生接触一些优秀的文学作品，从中汲取营养。
教师还可以在语文教学中引入一些文学常识和名著导读，提高学生对于文学的了解。
要提高农村初中生的作文水平，需要教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、思维能力、文学素养和写作能力。
只有这样，才能有效地提高农村初中生的作文水平，为他们的语文学习打下坚实的基础。
我们也需要社会各方面的支持和关注，共同努力，为农村初中生的作文水平提升创造更好的条件。
农村初中语文作文教学感悟之我见-精品文档
农村初中语文作文教学感悟之我见农村的初中生最怕语文课中的作文课，一上作文课学生脑袋瓜子都大，因为他们怕写作文。
为什么学生怕写作文呢？因为他们不会写，为什么不会写，因为他们没有什么东西可写。
学生缺少日常收集，这就说明了“收集材料”是写作中的关键所在。
如果没有收集材料是写不出好文章的，教师能在日常作文教学中解决作文中的材料收集问题，其实写作文不是一件令人头疼的事，而是一件有趣的事，是学生愿意做的一件乐事。
一、写好作文要重视生活事件等材料的收集农村初中生写作文要求要有一定的生活性。
教师要多让学生走进生活，多做一些社会实践活动。
其实家庭生活、学校生活、社会生活是写好作文的根本，但是由于各种不确定因素的原因，真正地去实践，一般学生是做不到的。
收集材料，具体地实践生活，一般学生也做不到，直接的得不到，那就间接得到，靠什么呢？那就是要靠“读课外书”来间接获得。
生活是有意义的，是斑斓多姿的，学生的心，最容易被打动。
这么美好的生活就一定要用美好的文章表达出来，显示给其他人去共同感受。
作为语文教师一定要教学生：多走近生活，多观察生活，用心感悟身边的生活，并发现写作的激情。
学生在生活中要做有心人，多留意、多观察、多感悟、多收集。
其实生活中不是缺少亮点，而是学生缺少发现亮点的眼睛，只有用心就会有收益。
教师引导学生多看一些有意挑选出来的课外读物，启发他们去感悟。
二、写好作文要重视课本课文结构及精彩语言的收集教师每教完一篇课文后，对于本课文的考核，不要仅仅局限于提问文学常识、字词、段意、理解、中心思想等，这是从考试课外现代文的角度看这个课文的。
如果从写作文的角度看这个课文，那就完全不一样，一篇好的课文，它的谋篇布局、开头、结尾等好多方面都值得我们学习和借鉴。
绝大多数语文老师都把课文当成一个课外现代文阅读去解剖，把课文分析得支离破碎，缺少整体性，对学生理解造成了障碍。
并不是说把课文当成一个课外现代文阅读不好，当成作文来参照就好。
农村初中语文七年级作文教学之我见
农村初中语文七年级作文教学之我见绵竹市汉旺温州加园栋梁中学刘建华一、引言：从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。
老师要学生交作文，学生们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望。
作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。
我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。
因此，有必要对当前农村初中学校语文作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。
二、当前农村初中作文教学的基本现状：（一）阅读量少，知识和思想贫乏。
对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。
没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。
有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。
可是，我们的学生呢，据有关调查得知：①我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。
多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。
这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看。
②多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。
“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。
学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。
一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。
所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。
（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。
兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。
而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。
多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。
初中作文教学之我见[修改版]
![初中作文教学之我见[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/de94ee1b5ef7ba0d4a733bfe.png)
第一篇：初中作文教学之我见初中作文教学之我见河北省盐山县边务乡中学窦炳耀邮编：061300 “写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。
每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。
要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
我认为应从培养学生的写作兴趣入手、从内容入手、从写作文评语入手。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，学生的写作兴趣不是与生俱来的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
写作文，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。
只要养成良好的写作习惯，坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文。
二、指导学生作文，从内容入手叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的，生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”。
要解决学生“没有材料- 1 -可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
我们生活的社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见目前，农村初中很多学生的作文都存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀1、引导学生做好美词佳句的积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
另一方面，我们可以让学生做自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
值得指出的是，实现写作的成功积累，还必须要注意以下三点：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。
教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。
为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。
三、要长期坚持。
一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。
2、引导学生做好圈点批注背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
虽然，学生一上来做的圈点、批注还比较浅薄、比较零碎，但我们要珍视这学生的一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做更深层次的思考。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见作文是语文教学中的重要组成部分，也是考核学生语言表达能力和思维逻辑能力的一种重要方式。
农村地区的初中生在作文水平上普遍较弱，主要表现在语言表达不够丰富、思维逻辑不够清晰、观点表达不够深刻等方面。
提高农村初中生作文水平是当前语文教学中的重要任务之一。
在这里，我将谈谈我对提高农村初中生作文水平的一些见解。
一、培养阅读兴趣阅读是提高作文水平的重要途径。
而培养阅读兴趣是提高作文水平的关键。
农村的学生由于家庭经济条件、文化传统等原因，往往缺乏阅读的兴趣。
学校和家庭应该共同努力，营造良好的阅读氛围，给学生提供多样化的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
教师要在课堂上多引导学生阅读名著、优秀的作文，让学生从阅读中获取灵感和素材，提高他们的语言表达能力和写作水平。
二、细化写作技巧农村初中生在写作方面的训练往往比较薄弱，缺乏对一些基本写作技巧和方法的了解。
教师要在教学中注重细化写作技巧，如何提高写作的连贯性和逻辑性，如何运用修辞手法和描写手法等。
在实际教学中，可以结合具体的实例进行详细的分析和讲解，让学生对写作技巧有一个全面和深入的理解，从而可以在实际写作中灵活运用。
三、激发创作潜力农村初中生在创作方面常常缺乏想象力和创造力，这也是制约他们作文水平提高的一个重要因素。
教师要在教学中激发学生的创作潜力，开展各种创作活动，让学生在写作中能够有所突破。
可以组织写作比赛、作文评比等活动，让学生在比赛中相互切磋，相互促进，从而激发他们的写作热情和创作潜力。
四、注重写作实践提高作文水平首先是要进行实践。
农村初中生往往缺乏写作的机会和平台，所以在教学中应该注重写作实践，让学生有更多的机会去动手实践。
教师可以安排一些写作任务，并对学生的作文进行认真批改，提出具体的修改意见，让学生在实践中不断完善自己的作文，从而提高自己的写作水平。
五、关注学生的生活和情感写作是一种语言表达能力，而语言是与生活和情感相联系的。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的文字表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，导致了农村初中生的作文水平普遍较低。
针对这一问题，我认为可以从以下几个方面着手，提高农村初中生的作文水平。
提高农村初中生的作文水平需要改善教育资源。
农村地区的学校往往设施简陋，教学资源匮乏，学生缺乏阅读和写作的环境。
政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校的硬件设施和教学资源。
比如建立多媒体教室，购买更多的书籍和文学作品，为学生提供更多的写作素材和阅读机会，同时加强教师的培训，提高教师的教学水平和教学质量。
提高农村初中生的作文水平需要倡导良好的读书习惯。
阅读是促进写作能力提高的重要途径，只有通过大量的阅读，学生才能有更多的素材和写作灵感。
学校和家庭都应该重视培养学生的读书习惯，鼓励学生多读好书，多接触不同类型的文学作品，培养学生的审美情趣和文学修养，从而提高他们的写作水平。
提高农村初中生的作文水平需要加强写作指导。
在教学中，老师应该注重对学生的写作指导，激发学生的写作兴趣，引导学生多进行写作实践。
老师可以通过批改学生的作文，指导学生写作技巧和方法，同时还可以举办写作比赛和写作活动，让学生有更多的机会展示自己的作文能力，从而提高学生的写作水平。
提高农村初中生的作文水平需要关注学生的实际生活和感受。
农村学生的生活环境和经历与城市学生有所不同，因此在写作教学中应该注重挖掘学生的生活经验和感受，让学生根据自己的实际情况进行写作，从而更好地调动学生的写作积极性，提高作文质量。
提高农村初中生的作文水平需要营造一个轻松愉快的写作氛围。
写作是一项需要发挥想象力和创造力的活动，因此在教学中应该让学生在轻松的氛围中进行写作，避免给学生太大的压力。
可以组织一些有趣的写作活动，让学生在愉快的氛围中进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
提高农村初中生的作文水平是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
农村初中作文教学之我见
周刊农村初中作文教学之我见陈传树摘要：作文教学是整个语文教学的重点和难点。
语文教师辛苦探索，但仍有不少学生视作文为畏途，谈作文色变。
关键词：作文教学；兴趣引领；农村初中特别是农村中学的学生，起点低基础差，缺乏系统训练，教师尽管费了九牛二虎之力，但达不到预期效果，写作水平普遍较低，因此作文教学显得尤为棘手。
针对这些情况，结 合自己的教学实践，笔者认为，首先要从“教”字上做文章，改 革落后的作文教学法，要重视作文教学方法的研究。
一、 兴趣引领，适时鼓励强信心“兴趣是最好的老师。
”学生是学习的主体，他们学习态度直接影响教学效果。
为此，教师要千方百计地激发他们写作的浓厚兴趣，把“要我写”变成“我要写”。
首先，引导发现，即兴写作。
社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，激发他们写作欲望。
比如对于学校组织“希望工程捐款活动”，学 生们议论纷纷，“又是捐款，多没劲”，“我本身也是贫困，干脆 捐给我好了”，对此，我即兴组织学生讨论，耐心引导后，学生 都能纠正自己的错误观点，纷纷发表见解，有的说：我们虽不富有，但比起那些面临失学的同学，已经很幸福了，我们要珍惜现在的学习环境，刻苦学习。
”有的说：我们要节省开支，为希望工程尽微薄之力。
”有的说：希望工程不仅是扶助即将失学的同学，更是为了祖国的未来，民族的振兴。
”我稍 加归纳，然后布置作文，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生创作热情，收到了事半功倍的效果。
其次，讲评时以鼓励为主。
对一个中学生来说，即使是最微小的一次成功，也看作是生命的闪光点，永远珍藏在心灵深处。
例如自己的作文被选为范文在班上宣读，自己的作 文在校刊上发表，甚至是“坏作文”中的好句段等。
教师及时批改，讲评中发现闪光点，多层次地及时给予表扬和鼓励，这 样有利于巩固和进一步激发学生的写作兴趣和上进心，从而使学生更加主动地写作，反复修改好自己的文章。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见农村是我们国家的重要组成部分，而农村初中生的作文水平一直是备受关注的问题。
作为农村教育工作者，我深感有必要提高农村初中生的作文水平，为此我深思熟虑，并结合自己的实际经验，提出以下几点建议。
要注重培养学生的写作兴趣。
农村的教育资源相对匮乏，学生的文学知识储备较少，写作乏味枯燥，缺乏灵感。
我认为教师应该注重培养学生的写作兴趣。
可以通过给学生讲故事、朗诵诗歌、阅读名著等方式，让学生对文学产生浓厚的兴趣，从而激发他们的写作潜能。
教师还可以结合生活实际，组织学生到自然环境中写景、写人、写物，让他们在写作中感受纯真的乡土情怀。
要注重培养学生的语言表达能力。
农村学生的语言表达能力相对较弱，这也直接影响了他们的作文水平。
教师应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过朗读经典名篇、模仿名家风格、培养学生的观察力、语感和语言表达能力，从而提高他们的作文水平。
学校也可以注重开展一些语文辅导班或者作文培训班，让学生有更多的机会去练习写作并且得到指导。
要注重培养学生的文学素养和写作技巧。
农村学生往往缺乏文学修养，因此在作文时缺乏灵感和表达能力。
教师应该注重培养学生的文学素养和写作技巧。
可以通过学习古诗词、名家作品、经典名篇等方式，让学生领略文学的魅力，从而激发他们的写作激情。
学校可以加强写作指导，教授一些写作技巧和方法，如排比、比喻、修辞等，让学生在写作中有更多的技巧和方法可参考。
要注重培养学生的综合素养。
作文是一门综合性很强的学科，而学生的综合素养直接影响他们的作文水平。
教师应该注重培养学生的综合素养。
可以通过开展一些综合素质拓展活动，如实践活动、社会实践、读书活动等方式，让学生全面发展，从而提高他们的作文水平。
学校还可以注重培养学生的思维能力、观察力、想象力、逻辑思维能力等，让学生在写作中能够更加自如地展现自己的思想和情感。
提高农村初中生的作文水平是一项需要长期而又艰巨的任务，需要学校、教师和家庭的共同努力，需要注重培养学生的写作兴趣、语言表达能力、文学素养和写作技巧等方面，让学生在写作中能够更加自如地展现自己的思想和情感。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】初中作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面起着至关重要的作用。
目前初中作文教学存在着内容单一、方法传统、评价不够科学等挑战。
为此，本文旨在探讨初中作文教学的目标与意义，内容设置，教学方法与技巧，评价机制，以及教学的实践与反思。
本文还分析了初中作文教学未来的展望，持续改进的重要性，以及教学的价值和意义。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教育者对初中作文教学的重视，同时也为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。
初中作文教学的改进和提升将为学生的综合素养和未来发展注入新的活力。
【关键词】初中作文教学、重要性、现状、挑战、目标、意义、内容设置、方法、技巧、评价机制、实践、反思、未来展望、持续改进、价值、意义1. 引言1.1 初中作文教学之我见的重要性初中作文教学的重要性不言而喻。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学直接关系到学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养。
作文是一种表达自己思想、展示自己个性的方式，通过写作，学生可以更好地表达内心的想法，培养独立思考能力。
作文是一种思维训练的方式，撰写文章需要学生运用逻辑思维和判断能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
作文教学可以帮助学生提高语言文字表达能力，提高写作的技巧和能力，使学生在未来的学习和工作中得心应手。
初中作文教学之我见的重要性不仅体现在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力方面，更体现在促进学生全面发展和个性成长方面。
初中作文教学应受到高度重视，不断完善和加强。
1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状并不容乐观。
在当前的教学实践中，很多学校和老师仍然停留在传统的教学方式上，注重填鸭式的灌输和机械训练，缺乏对学生个性特点和创造性思维的培养。
由于教学资源的不足和师资力量的匮乏，很多学生缺乏系统性的作文指导和实际操作，导致他们对写作产生抵触情绪，写作能力得不到有效提升。
很多学校因为应试教育压力大，课程繁重，导致作文教学被边缘化，很少得到重视和专门安排。
农村初中作文教学策略之我见
作文教学农村学生，受学习环境的影响，课外读物比较少，知识面比较狭窄，写作素材少之又少。
这就需要老师充分利用现有资源，用适当的方法进行指导，让学生喜欢作文，能用流畅的语言表达出他们内心对生活的感受。
在教学中，笔者尝试着让学生走进生活，走进课外书籍，走进同伴的作文，为学生积累素材，从而达到提高写作水平的目的。
一、让学生从生活中挖掘素材新课标强调：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活。
因此，在平时就要引领学生走进生活，观察生活，在生活中积累素材。
教学《春》，我让学生也来写一写自己的生活。
那时正值秋天，农村的秋天景色十分诱人，为了让学生写得更具体，我带学生到田边去感受农村秋天的田野，此后，学生写出来的作文很具体，很生动。
比如，一个平时作文中等水平的学生，写到这样一段话：“田边芋头的叶子，青翠欲滴，走近了，用手一摸，还毛茸茸的，仔细一看，原来是长了一层绒毛。
叶子上还有许多美丽的条纹，被风一吹弯下了腰，似乎在欢迎我们的到来。
”再如，2013年南通市中考作文题目《有一种声音在记忆深处》，我先把该作文题的提示与要求展示给学生：提示语：“生活中有许多声音，自然界的风声、雨声、鸟鸣声，声声入耳；校园里的书声、歌声、呐喊声，声声传情；生活中的掌声、笑声、叮咛声，声声动听……这些声音或温暖、或温馨、或感人，在泛黄的生活影像中，总有一种声音会叩动你的心灵……”要求：1.请根据自己的亲身经历，写一篇作文，不得少于600字；2.除诗歌以外，文体不限等。
我提醒学生：“根据题目提示中的一些声音你可以想到哪些声音是留在你记忆深处的、犹在耳畔响起，时刻激荡着耳鼓的，你认为是难忘的、动情的、有意义的？”然后让学生在草稿上拟出自己想要选择的某种声音，写好后大家自由发言。
要说出这种声音为何会在心间烙下深刻的印记，久久留在记忆里。
我再提示：“除了提示里的这些声音，你在日常生活中还有没有某种声音会经常回响在你的耳畔？让你感受到温馨、倍受鼓舞、感觉到是一种爱或时刻感到心潮澎湃、思绪万千？”不少学生又根据自己的体验写出“父亲或者母亲喊自己起床时的呼唤声、清晨厨房里的锅铲碰撞声、豆浆机的嗡嗡声、晚上父亲或母亲轻手轻脚进出房间的索索声。
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农村初中作文教学之我见
摘要：目前农村初中的学生不会作文，怕作文的现象很严重，为改变这一现状，笔者从三方面入手：积淀、训练、讲评。
让学生由“要我写”转变为“我要写”并上升到“我乐写”的境界。
关键词：农村初中作文教学积淀训练讲评
目前，农村初中很多学生的作文存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀
（一）引导学生做好美词佳句的积累
众所周知：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不
尽的材料。
另一方面，我们可以让学生自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
（二）引导学生做好圈点批注
背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
（三）认真观察，写出农村特色
提醒学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
1.观察农村自然景物。
2.体验农村田园生活。
3.收集农村经典谚语。
4.观察农村飞速变化。
5.培养学生发现、欣赏农村生活美的能力。
6.写农村特色日记。
二、训练
（一）注重文体训练
近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。
作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。
在这一方面，笔者认为，
可采用作文与实际应用相结合的训练形式。
（二）结合学生需求，挖掘潜力，提高效率
有人说，文章是逼出来的，确实有道理。
中学生处于身心发展的旺盛时期，知识和能力有很大的发展潜力。
同一篇作文，要求学生两节课写完，学生两节课内也只能勉强完成，如果要求在半小时内完成，学生也能写好文章，两者相比，显然，后者效率高，我规定学生必须在20分钟内要当场完成作文初稿，再花5分钟复读修改，之后20分钟用正楷誊到作文簿上。
经一段时间的训练，学生基本上达到了规定要求。
由此可见，学生的写作速度有很大的弹性，加大压力，就会增加弹力度，提高作文效率。
（三）激发情感，变“要我写”为“我要写”
我以为，作文除了逼以外，还应能“激”，要善于唤起学生萌动的情感，激发学生的写作欲望。
变“要我写”为“我要写”一次，在报上偶读到这么一则小新闻：大年初五，一位清洁工在整理小区垃圾箱时，发现了一条重约八九斤的大青鱼，这位清洁工闻了闻，没有异味，就挨家挨户问，结果大家都说自己没扔，清洁工要就拿回家吧。
等清洁工回家杀鱼时，更让人吃惊的事发生了：里面居然有10000块钱。
我就把把这则新闻读给大家听，大家听了这则新闻，议论纷纷，这时，我就因势利导，要求同学想象一下这鱼是谁家的，谁送的，为什么又会扔掉，知道了里面有钱又会怎样，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，同学的想象力被激活了，纷纷写出精彩的文章。
──这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的
思维活动，使之更加敏捷、灵活。
三、讲评
（一）教师要做好讲评
新课程实施以来，很多教师在作文批改中运用学生自评和相互评价的模式，由学生担任批改作文“主角”，希望通过自我评析，对自己的作品再认识、再创造；同时也通过学生间的相互评析，使他们有机会在比较中转换思维角度，既可以发现别人的长处、短处，也能意识到自己的收获和不足。
但毋庸置疑，对大多数学生来说，这种互阅互评只是完成了作文批改中低层次的工作。
（二）还要注重作文的重写
作文讲评是为学生指点了思想上的迷津，而作文重写则是在此基础上的质的飞跃。
其实，学生对作文中存在的不足、缺陷也有一种“弥补”、“填充”的欲望，因此我们教师要抓住这一有利时机，在讲评时要求学生再写一篇或一个片段，以满足学生的这种欲望。
学生的作文水平，是其语文综合能力的体现：语言表达能力、结构能力、分析能力等等无不在写作中一一体现。
因此，我们的语文老师要能够认识到培养孩子们写作能力的重要性，切切实实地去指导学生积淀、训练、讲评，我们的学生的写作能力才会有提高。
参考文献：
[1]彭敏辉编的《写作能力培养方案》远方出版社出版。
[2]《中学生作文大全》。