《老年护理学》实训课评分标准实训

《老年护理学》实训课评分标准(实训1、2、3)(1)

实训1：《老年护理学》学生小讲课评分标准

年级专业班级授课教师

说明：每小班分8组，每小组4位学生，共同专研教材，制作课件。选1位学生代表作小老师讲课，其他学生配合教学。讲课时间8分钟。现场计分。

实训2：老年人生活质量调查报告

调查报告包括以下几部分

第一部分：基本情况

一、调查目的

二、调查方法

三、调查实施

第二部分：调查结果（重点部分）

通过用图表、数字或文字说明，对问卷中的问题进行分析。通常要对问卷中的每问题进行说明。

第三部分：基本结论

结论和建议，本次调查得出哪些总结论，对以后有何建议。

第四部分：附件（老年人生活质量调查问卷）

说明：每小班分8组，每小组4位学生，一起调查老年人，每位学生分别撰写调查报告（字数：800-1000个）一份，上交任课老师计分。小组成员共同制作汇报课件。选1位学生代表汇报，其他学生配合补充。汇报时间8分钟。

实训2：老年人生活质量调查报告汇报评分标准

年级专业班级授课教师

实训3：老年人常见问题健康教育（角色扮演）年级专业班级授课教师

说明：每小班分8组，每小组4位学生，共同专研教材，制作健康教育课件、宣传板报。4位学生集体角色扮演，进行老年人健康教育。时间8分钟。现场计分。

老年护理院操作考核细则和评分标准

帮助老年人进行穿脱衣服训练

1.考核形式实操+口述

2.具体考核要求

①准备工作完善。

②护理员能正确讲解并示范。

③护理员能正确训练老年人穿脱衣。

3.否定项

动作粗鲁，操作过程中老年人跌倒，得“0”分。

4.赛场准备

5.评分标准

评委：核分人：

为老年人测量腋下体温

1.考核形式实操+口述

2.考核具体要求

①做好操作前的准备工作；

②做好沟通工作；

③按照操作流程，完成为老年人测量腋下体温的全过程；

④做好操作后的整理工作；

掌握操作的注意事项。

3.否定项

体温表折断，老年人受伤，该题不得分。

4.赛场准备

5.实操评分标准

评委：核分人：

《老年护理》课程标准

《老年护理》是以老年人和老年社会为研究对象，研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的一门课程。该课程以现代护理理论为基础，以护理程序为基本工作模式，主要体现以老年人为中心的护理工作的理念、范畴、工作任务、方法等，是护理学的一个重要分支，也是老年学研究的一项重要内容。二、课程性质与定位

本课程是护理专业的核心课程，是“在生命周期理论”指导下设置的临床护理课程；是按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设的课程。本课程以老年护理所应具备的职业能力为主线和依据组合教学内容；教学过程强调工学结合，通过技能训练、案例分析、角色扮演、模拟老年日常生活护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练；充分利用学校和医院、社区及养老院“工—学融合、院—校联动”的育人平台，实现教学与工作岗位的“无缝”对接，从而培养学生初步具备老年护理的基本职业能力。

三、课程设计思路

按照“校（学院）企（医院、社区、老年院）合作共建”模式，以《护理行业职业

标准》为基准与护理行业发展、学生学情、老年护理岗位胜任力、护理人员职业生涯发展、执业（职业）考试大纲、高职护理专业课程体系等多元对接，紧紧围绕老年护理工作岗位的实际需求，以职业认知能力培养为重点，与医院、养老院合作设计面向家庭、社区、养老机构、医院护理工作过程导向的教学内容，设置绪论、健康评估、心理与精神健康护理、日常生活护理、用药护理、常见疾病护理、临终关怀七大模块教学；紧扣课程整体思路，本着“基础在前、专业在后”；“通用在前、专项在后”；“专项在前、综合在后”的原则对课程进行排序，按照从正常到衰老，从衰老到疾病，从疾病到临终设计项目课程教学；课程表现形式包括课程标准、教学计划、实训计划、文档教案、多媒体课件、自测习题库、虚拟动画、录像、电影、典型案例库、特色教材等。

老年人康复护理课程标准

课程标准

课程名称《老年人康复护理》

课程总学时 64

适用专业老年保健与管理专业

《老年人康复护理》课程标准

1.课程概述

1.1课程性质

《老年人康复护理》是以老年人和老年社会为研究对象，研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的一门课程。该课程以现代护理理论为基础，以护理程序为基本工作模式，主要体现以老年人为中心的康复护理工作的理念、工作任务、方法等，是护理学的一个重要分支，也是老年学研究的一项重要内容。

本课程是护理专业技能方向课程，是“在生命周期理论”指导下设置的临床康复护理课程；是按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设的课程。本课程以老年康复护理所应具备的职业能力为主线和依据组合教学内容；教学过程强调工学结合，旨在通过技能训练、案例分析、角色扮演、模拟老年日常生活护理等教学活动组织教学，不仅为后续《老年健康管理实务》、《老年护理》、《老年人康复护理》等课程学习奠定基础，特别是针对老年期个体的心理特征及其变化规律、老年期个体的心理活动和情绪的变化、对不同心身疾病的老年患者提供心理护理出现的新变化提供合理有效的举措，为老年人提供更优质的服务；

另外，充分实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练；充分利用学校和医院、社区及养老院“工—学融合、院—校联动”的育人平台，实现教学与工作岗位的“无缝”对接，从而培养学生初步具备老年康复护理的基本职业能力。

2.课程目标

2.1素质目标

1.学生具备热爱老年康复护理专业、不断进取、刻苦学习的精神，进一步形成现代老年护理理念。

2.学生具备关爱生命，关注健康，乐于奉献的思想理念。

《老年护理学》课程标准

编写人：审核人：

课程编号：

课程类型：

学时：32

学分：2

适用对象：

一、课程理念

进入21世纪，人口老龄化已成为全球面临的重要公共卫生问题和重大社会问题。老年人的医疗保健问题日益受到世界各国的重视，研究老年人的健康问题，满足老年人的健康需求，提供优质的老年护理，提高老年人的生活质量，维护和促进老年人的身心健康，实现健康老龄化的战略目标，已成为护理领域的重要课题。

《老年护理学》是一门护理学专业选修的临床护理课程。其内容主要包括：人口老龄化和衰老的相关概念、老年人的健康评估和保健、老年人健康问题的护理和各系统常见疾病病人的护理实践，运用护理程序对老年人实施整体护理的一门重要的护理学科。

本课程的任务是在整体护理理念的指导下，以培养学生良好的职业素质为核心，运用所学知识和技能为老年人提供最佳的服务，从而满足老年人的健康需要和提高生活质量，达到健康老龄化的现代护理目标。

二、课程目标

1. 认知目标

教学知识方面：了解老年人与老年护理的基本概念和基本内容；熟悉老年人的身心特点和常见疾病及特点、常见的护理诊断及医护合作性问题；掌握满足老

年人生理、心理、治疗需求的护理知识以及健康教育的基本知识。

能力方面：掌握健康评估的方法，具有运用护理程序对老年人实施整体护理的能力；学会沟通与交流的技巧，具有人际交往及健康教育的能力；熟练掌握老年护理的各种操作技能。

综合素质方面：树立以病人为中心，一切为了病人的护理观，尊重和爱护老年人；具有勤奋学习的态度，严谨求实的工作作风；救死扶伤、爱岗敬业的道德素质；具有高度的责任心、同情心；爱心及团结协作精神。

老年人生活护理技能训练的实训报告

老年人生活护理技能训练的实训

报告

老年人生活护理技能训练的实训报告 1

一、实训单位情况简介

我从20xx年x月x日至20xx年x月x日在xx县医院实训，xx县医院是二甲医院，是目前滦南县的医疗服务中心，医院的人员素质、设备资源、技术力量及服务质量等方面在我县居于水平滦南县医院拥有专业职称任职资格和执业资格的医疗技术人员xxx余名，其中主任医师x人，副主任医师xx 人，中级职称xxx人，xx县医院装有彩色多普勒、胃镜工作站、体外碎石机、动态心电监测、彩色经颅多普勒、纤维支气管镜、全自动生化分析仪、CR、遥控胃肠机、多参数监护仪、除颤监护仪、多功能麻醉机、前列腺电切镜、纤维喉镜、鼻窦镜、眼科手术显微镜、彩色医学图文分析系统及中心供氧和负压吸引系统等先进设备现已成为集医疗、教学、科研、预防、保健为一体的现代化医院。

二、实训过程及内容（时间、内容）

（一）、消化系统、心血管内科实训

消化系统、心血管内科主要是接收心绞痛、心肌梗死、消化系统疾病等有心脏疾患的科室，实训第一天，护士长便安排了科里技术主干带教、简单介绍了医院的基本情况及本科常见疾病，常见用药、及常见疾病护理特点，认真讲解本科室工作性质、和注意事项以及所要遵守的规章制度。

俗话说万事开头难，在消化系统、心血管内科实训、因为本科接收的通常都是一些急重病人、对护士各个方面的要求很

高、刚开始有很大的不适应，但是很快，随着带教老师的亲切指导及科室内人员的照顾、渐渐熟悉、开始能够在带教老师的指导下从事简单的护理工作，从刚开始的打针输液，到后来能够配合医生抢救危重病人，消化系统，心血管内科的实训确实让我懂得、学会了很多，让我深深地体会到生命的脆弱及护理工作的重要性、在内科的实训中，培养了我细心、耐心、的美好品质，同时认识到自己的多种不足，在以后的学习生活中还要不断加强。

《老年护理综合技能实训》课程构建与应用

既考察学生的理论知识水平，也考察其实际操作能力。
引入第三方评价
邀请行业专家对学生进行评价，确保评价的客观性和公正性。
加强国际交流与合作
01
与国际知名高校和机构建立合作关系
通过合作交流，了解国际上先进的老年护理理念和技术。
02
开展国际学术交流活动
组织学生参加国际学术会议和研讨会，拓宽学生的国际视野。
03
教学方法与手段
理论教学
01
02
03
讲授法
通过教师对课程内容的系统讲解，使学生掌握老年护理的基本理论知识。
案例分析法
引入真实的老年护理案例，引导学生分析并解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，促进彼此间的交流与合作，提高其团队协作能力。
实践教学
高教学能力和专业素养。
促进教师科研能力提升
02
教师在教学过程中不断总结经验，开展科研活动，提升科研能
力和学术水平。
增强教师团队协作能力
03
教师之间相互学习、交流、合作，增强团队协作能力。
课程特色与创新点
构建综合技能实训平台
通过整合校内外资源，构建集教学、实践、科研于一体的综合技能实训平台，为学生学习和实践提供良好的环境和条件。
实验法
通过实验操作，加强学生对老年护理技能的实际操作能力。

老年护理课程标准

"老年护理"课程标准

一、根本信息制订日期：2015年10月8日

二、教学目标

1、知识目标

〔1〕掌握老年人生理、心理、社会需求的特点；常见安康问题和常见病的护理要点。

〔2〕掌握老年人的日常生活、平安问题的护理要点。

〔3〕熟悉老年人的身心特点、常见安康问题和疾病的特点、治疗原则。

〔4〕了解老年护理的一般概念与根本内容。

2、技能目标

〔1〕能对生理、心理和社会方面存在安康的问题老年人进展保健指导；能对老年期常见病患者实施正确的护理措施和进展安康教育。

〔2〕能对老年人进展日常生活和平安指导，实施相应的护理。

〔3〕能熟练运用人际沟通和交流的技巧对老年人实施系统化的整体护理。

3、素质目标

〔1〕具有以老年人为中心，一切为了老年人的护理观，热爱老年护理事业，坚持以老人为本的根本原则，具有尊老、敬老、爱老、助老的良好品德。

〔2〕具有勤奋的学习态度，严谨**的工作作风，救死扶伤、爱岗敬业的职业素养。

〔3〕具有较强的专业责任感、同情心、爱心及团队合作精神。

三、课题与课时分配

四、教学内容

课题一绪论

1.老年人与人口老龄化。

2.老年护理学概述。

重点：

1.掌握老化、人口老龄化、安康预期寿命、安康老龄化、老年护理学的概念；

2.老年人年龄与老龄化社会的划分标准；

3.掌握老年护理的目标与原则。

课题二老年人的安康评估

1.老年人的安康评估概述。

2.老年人躯体安康的评估。

3.老年人心理安康的评估。

4.老年人社会安康的评估。

5.老年人生活质量的综合评估。

重点：

1.掌握老年人安康评估的原则与考前须知；生活质量的内涵。

2.能够运用恰当的方法对老年人的身体状况和功能状态进展评估；

老年护理实训报告

一、背景介绍

随着人口老龄化进程的加快，老年人口比例不断增加，老年护理逐渐成为社会关注的焦点。老年人的身体健康和心理健康需要得到有效的照料和关怀，因此针对老年护理开展实训活动显得尤为重要。

二、实训目的

本次老年护理实训的主要目的在于培养学生对老年人身心健康的关注意识，提高护理能力，增强实际操作技能，使学生在未来的护理实践中能够更好地应对老年护理工作。

三、实训内容

1.老年护理知识学习：学生通过学习老年护理的基本知识，掌握老年

人常见疾病、饮食、生活习惯等方面的护理要点。

2.老年健康评估：学生学习和实践如何对老年人进行身体和心理健康

评估，合理掌握护理重点。

3.老年护理技能实操：通过模拟实际情况，学生进行老年护理技能的

操作训练，包括协助老年人日常生活、卫生护理、康复训练等方面。

四、实训效果

通过老年护理实训，学生不仅能够提高对老年人的关爱意识、专业水平和实践经验，还可以在实践过程中发现自身不足，增强团队合作能力和沟通能力，为未来的护理工作奠定坚实基础。

五、实训心得

参与实训的学生纷纷表示，在实践中深刻感受到了老年护理工作的重要性，也意识到自己在专业技能和沟通技巧方面还有很大提升的空间。同时，实训也让学生更加珍惜生命，关爱弱势群体的意识得到了增强。

六、结束语

老年护理实训是学生走向实践的重要一步，不仅培养了学生的实际操作能力，也提升了学生对老年人的关爱与尊重之情。相信在今后的护理工作中，学生们能够将实训中所学到的知识与技能更好地应用于实际工作中，为社会的健康事业贡献自己的一份力量。

以上是本次老年护理实训报告的主要内容，请各位领导和同学们批阅。感谢您的阅读！

中国老年医疗照护(基础篇)课程标准

课程标准

（ 2020 年秋季学期）

课程名称（全称）：老年医学照护基础

课程代码：

课程计划总学时：32 本学期学时：32

所属学院：医护学院教研室：护理教研室任课教师：

制订日期：2020年8 月 25 日

教学事业部制

2020年8月25日

《老年医学照护基础》课程标准

一、本课程的性质、定位与任务

（一）课程性质

高职高专护理学专业一门重要的护理培训类课程，是认识老年疾病及其预防和治疗及照护，增进健康的科学。

（二）课程定位

本课程是护理专业必修的护理培训类课程，是学好临床老年护理的关键。（三）课程任务

使护理学专业学生能全面、系统地学习与掌握老年照护的基本知识，培养和提高病情的观察力，掌握并运用护理程序对病人实施整体护理，以及对老年常见情况的解决能力。

二、本课程的教学目标

（一）思想教育目标

良好的心理素质、诚信品格和社会责任感和慎独精神。

（二）知识教学目标

1.掌握老年医疗照护、心理社会和安宁疗护等综合内容。

2.熟悉老年照护的注意要点。

3.了解老年病人的特殊生理心理要点以及解决措施。

（三）技能教学目标

1.能正确对老年人生理、心理进行评估。

2.能制定正确、恰当的照护措施。

3.能进行科学的专科健康教育。

4.会运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。（四）职业素质拓展目标

1.具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀，赤诚美好的心灵。

2.具有细致观察、反应敏捷、有条不紊的工作作风。

3.具有尊重、关心和爱护病人，一丝不苟为病人服务的精神。

4.具有与患者及家属和谐沟通的能力。

三、本课程的考核方式：

本课程以综合职业技能考核为主线，建立了开放式、全程化考核体系。平时考核与期末考试各占总分数的 50%。平时考核包括实训任务完成质量、课堂发言和讨论、出缺勤、模拟实训等，期末考核则以项目考试为主。

《老年护理》课程标准

一、课程简介

《老年护理》是以老年人和老年社会为研究对象，研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的一门课程。该课程以现代护理理论为基础，以护理程序为基本工作模式，主要体现以老年人为中心的护理工作的理念、范畴、工作任务、方法等，是护理学的一个重要分支，也是老年学研究的一项重要内容。

二、课程性质与定位

本课程是护理专业的核心课程，是“在生命周期理论”指导下设置的临床护理课程；是按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设的课程。本课程以老年护理所应具备的职业能力为主线和依据组合教学内容；教学过程强调工学结合，通过技能训练、案例分析、角色扮演、模拟老年日常生活护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练；充分

利用学校和医院、社区及养老院“工—学融合、院—校联动”的育人平台，实现教学与工作岗位的“无缝”对接，从而培养学生初步具备老年护理的基本职业能力。

三、课程设计思路

按照“校（学院）企（医院、社区、老年院）合作共建”模式，以《护理行业职业标准》为基准与护理行业发展、学生学情、老年护理岗位胜任力、护理人员职业生涯发展、执业（职业）考试大纲、高职护理专业课程体系等多元对接，紧紧围绕老年护理工作岗位的实际需求，以职业认知能力培养为重点，与医院、养老院合作设计面向家庭、社区、养老机构、医院护理工作过程导向的教学内容，设置绪论、健康评估、心理与精神健康护理、日常生活护理、用药护理、常见疾病护理、临终关怀七大模块教学；紧扣课程整体思路，本着“基础在前、专业在后”；“通用在前、专项在后”；“专项在前、综合在后”的原则对课程进行排序，按照从正常到衰老，从衰老到疾病，从疾病到临终设计项目课程教学；课程表现形式包括课程标准、教学计划、实训计划、文档教案、多媒体课件、自测习题库、虚拟动画、录像、电影、典型案例库、特色教材等。

老年人护理实训大纲

4:00
第四周：周一上午9:0011:00，周三下午2:00-
4:00
第六周：周一上午9:0011:00，周三下午2:00-
4:00
第八周：周一上午9:0011:00，周三下午2:00-
4:00
第一周：周一上午9:0011:00，周三下午2:00-
4:00
第三周：周一上午9:0011:00，周三下午2:00-
基础。
实践操作：通过模拟演练、实地操作等方式，熟练掌握老年人护理的技能和方法。
通过模拟演练、实地操作等方式，熟练掌握老年人护理的技能和方法。
在模拟场景中，模拟老年人日常生活场景，进行实际操作和护理。
在实地操作中，通过与老年人互动，了解老年人的需求和特点，提高护理技能。
结合理论知识和实践操作，提高老年护理的专业水平和综合素质。
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老年人护理实训大纲
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汇报人：
目录
01 单击添加目录项标题 02 实训目标 03 实训内容 04 实训方法 05 实训时间与地点 06 实训考核与评价
尊重老年人的尊严和权利：尊重老年人的尊严和权利，不歧视、不虐待老年人，营造尊重、关爱老年人的社会氛

老年护理员培训考核：协助长者心理支持护理评分标准

老年护理员培训考核：协助长者心理支持

护理评分标准

1. 目的

本文档旨在制定评分标准，以评估老年护理员在协助长者心理支持护理方面的表现。

2. 背景

老年人的心理健康和幸福感对其整体护理至关重要。为了确保老年护理员在提供综合护理服务时能够满足长者的心理需求，需要有一套全面的评估标准。

3. 评分标准

3.1 沟通与倾听技巧 (25分)

- 能够与长者建立良好的沟通关系，表达友善和尊重的态度。(10分)

- 能够倾听并理解长者的需求和感受，积极回应他们的问题和疑虑。 (10分)

- 能够使用适当的非语言沟通技巧，如眼神接触、微笑和身体

语言，来传达关心和支持。 (5分)

3.2 心理支持技能 (30分)

- 能够提供情感支持，表达理解、同情和安慰。 (10分)

- 能够帮助长者处理情绪问题，如焦虑、孤独和抑郁。 (10分)

- 能够鼓励长者参与有益的社交和娱乐活动，以促进心理康复。(10分)

3.3 心理健康知识 (15分)

- 对老年人常见的心理健康问题和挑战有基本的了解。(5分)

- 能够提供有关心理健康问题预防和管理的合理建议。(10分)

3.4 文化敏感性 (15分)

- 能够尊重和理解不同文化背景的长者。(5分)

- 能够适应长者的文化俗和传统，为他们提供相应的心理支持。(10分)

3.5 团队协作 (15分)

- 能够与其他护理员和医护人员合作，协调心理支持服务。(15分)

4. 总结

通过以上评分标准，我们可以评估老年护理员在协助长者心理支持方面的能力。这些标准旨在提供一个客观的评估工具，以确保护理人员能够提供恰当的心理支持和关怀，提高老年人的生活质量和幸福感。

《养老护理员技能训练》课程标准

课程代码：1420201

总学时数：54（理论课学时数：27；实践课学时数：27）

学分数：3

适用专业：社区管理与服务专业

一、课程性质

1、必修课

2、专业（理论+实践）课

二、课程定位

本课程是社区管理与服务专业的专业必修课程，是按照“循环教学、学做合一”模式建设的课程。本课程坚持面向老年化社会发展需要，面向高等职业教育发展趋势，面向培养高素质护理人才目的，坚持前瞻化的发展理念，充分体现优质化、精品化的课程建设思想，注重培养学生良好的专业素质和岗位技能，提高老年社会工作的基本能力，为学生今后从事老年专业工作打下基础。（本课程在专业人才培养方案中的性质、地位与作用；本课程与先修课程、后续课程的衔接和配合；本课程的教学目标（知识、能力、素质）与职业岗位任职要求的对接）

三、课程设计思路

按照“校（学院）企（医院、社区、老年院）合作共建”模式，本着技能型和人文关怀为原则，构建“嵌入式”社区课程体系。根据老年护理专科岗位的典型工作任务为导向，紧紧围绕老年护理工作岗位的实际需求，以职业认知能力培养为重点，与医院、养老院合作设计面向家庭、社区、养老机构、医院护理工作过程导向的教学内容，设置养老服务技能基础知模块、老年人生活照料模块、老年人基础护理模块、老年人康复护理模块、老年人心理护理模块等四大模块，主要有绪论、日常生活护理、用药护理、常见疾病护理、心理与精神健康护理等内容的教学；紧扣课程整体思路，本着“基础在前、专业在后”；“通用在前、专项在后”；“专项在前、综合在后”的原则对课程进行排序，按照从正常到衰老，从衰老到疾病，从疾病到临终设计项目课程教学；课程表现形式包括课程标准、教学计划、实训计划、文档教案、多媒体课件、自测习题库、虚拟动画、录像、电影、典型案例库、特色教材等。

《老年护理》课程标准

一、课程简介

《老年护理》是以老年人和老年社会为研究对象，研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的一门课程。该课程以现代护理理论为基础，以护理程序为基本工作模式，主要体现以老年人为中心的护理工作的理念、范畴、工作任务、方法等，是护理学的一个重要分支，也是老年学研究的一项重要内容。

二、课程性质与定位

本课程是护理专业的核心课程，是“在生命周期理论”指导下设置的临床护理课程；是按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设的课程。本课程以老年护理所应具备的职业能力为主线和依据组合教学内容；教学过程强

调工学结合，通过技能训练、案例分析、角色扮演、模拟老年日常生活护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练；充分利用学校和医院、社区及养老院“工—学融合、院—校联动”的育人平台，实现教学与工作岗位的“无缝”对接，从而培养学生初步具备老年护理的基本职业能力。

三、课程设计思路

按照“校（学院）企（医院、社区、老年院）合作共建”模式，以《护理行业职业标准》为基准与护理行业发展、学生学情、老年护理岗位胜任力、护理人员职业生涯发展、执业（职业）考试大纲、高职护理专业课程体系等多元对接，紧紧围绕老年护理工作岗位的实际需求，以职业认知能力培养为重点，与医院、养老院合作设计面向家庭、社区、养老机构、医院护理工作过程导向的教学内容，设置绪论、健康评估、心理与精神健康护理、日常生活护理、用药护理、常见疾病护理、临终关怀七大模块教学；紧扣课程整体思路，本着“基础在前、专业在后”；“通用在前、专项在后”；“专项在前、综合在后”的原则对课程进行排序，按照从正常到衰老，从衰老到疾病，从疾病到临终设计项目课程教学；课程表现形式包括课程标准、教学计划、实训计划、文档教案、多媒体课件、自测习题库、虚拟动画、录像、电影、典型案例库、特色教材等。

《老年照护》课程标准

《老年照护》教学大纲

课程中文名称：老年照护

课程英文名称：Life care skills training

课程编号：

学分：4

适用对象：老年服务与管理专业

一、课程的地位

《老年照护》是老年服务与管理专业的创新课程之一。目前，老人在社会化服务的协助下通过居家养老已成为解决我国养老难题的重要途径和手段。该课程的开设目标旨在使学生掌握如何照顾老年人。课程内容包括：安全防护、饮食照护、排泄照护、睡眠照护、清洁照护、冷热应用、转运照护、急危应对等模块，采用活页教材。让学生运用良好的职业素养和高度的职业安全意识，为老年人提供所需求的各项养老服务，使得老年人能够在自己所熟悉的环境中安全舒适地度过晚年生活。

二、课程教学目标

（一）知识目标

1.了解养老的概念、内涵及适用人群。

2.掌握老年评估的内容、要点。

3.掌握对老年人进行饮食照料、排泄照料、身体清洁照料及睡眠照料的相关知识。

4.掌握为老年人提供陪同服务的相关知识。

5.掌握老年人用药管理的相关知识。

（二）能力目标

1.能够对所服务老年人的家庭情况进行评估。

2.能够根据老年人及其家庭特点，制定个性化的服务方案。

3.能够根据老年人的需求及不同的身体状况，提供饮食照料、排泄照料、身体清洁照料及睡眠照料。

4.能够根据老年人的不同特点提供陪同服务及用药管理。

（三）素质目标

1.在为老年人服务时展现出充分的爱心和耐心。

2.在为老年人服务时能够吃苦耐劳，不怕脏不怕累。

3.服务过程中具有安全意识，保证个人及老人的安全。

三、教学内容和要求

第一章职业认知

【教学目标】

1、掌握岗位定位的概念、伦理与法律知识。