随形想象
沪教版美术二年级上册《 8、随形想象 》教学设计
沪教版美术二年级上册《 8、随形想象》教学设计一. 教材分析《8、随形想象》是沪教版美术二年级上册的一课，主要让学生通过观察、想象和创作，运用随形想象的方法，创造出富有创意的美术作品。
教材中提供了多种随形想象的方法和示例，以及丰富的素材图片，旨在激发学生的想象力和创造力，提高学生对美术学习的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生具有较强的好奇心和想象力，他们已经初步掌握了绘画的基本技巧，但对于随形想象这种创作方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、发现和运用随形想象的方法，同时激发他们的创新意识和动手能力。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握随形想象的方法和技巧。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.提高学生的动手能力和审美能力。
4.培养学生独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重难点：随形想象的方法和技巧。
2.难点：如何将随形想象运用到实际创作中，创作出富有创意的美术作品。
五. 教学方法1.讲授法：讲解随形想象的方法和技巧。
2.示范法：教师示范随形想象的过程和创作方法。
3.练习法：学生动手实践，创作随形想象的作品。
4.互动法：学生之间互相评价、交流，提高创作水平。
六. 教学准备1.准备教材、素材图片、绘画工具等。
2.准备投影仪、电脑、投影屏幕等教学设备。
3.准备教学PPT，内容包括随形想象的方法、技巧和示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣的随形想象作品，引导学生关注和思考随形想象的特点和魅力。
2.呈现（10分钟）教师讲解随形想象的方法和技巧，示例说明如何将随形想象运用到创作中。
学生认真听讲，记录重点内容。
3.操练（10分钟）学生分组进行随形想象的练习，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握随形想象的方法。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价、交流，教师总结学生的优点和不足，引导学生进一步巩固随形想象的方法。
5.拓展（5分钟）教师出示一些随形想象的素材图片，学生自由创作，发挥想象力和创造力，尝试创作出更加有趣和独特的作品。
想象的方法有哪些
想象的方法有哪些
1. 视觉化：通过构思和形象化来想象，可以画图、绘制草图或使用工具进行虚拟现实体验。
2. 演绎法：通过推理和逻辑思考来想象，根据已知的事实和信息进行推断和推理，来构建一个未知的场景或情境。
3. 形象联想：通过触发自己的记忆，将不相关的事物或场景连接起来，触发关联和创意的想象。
4. 借鉴比喻：通过将一个概念或场景与另一个不同的概念或场景进行比较来想象。
例如将一个社会问题与一个生活中的物件进行类比来理解和想象。
5. 创造性思考：通过放飞思维，摒弃常规思维模式，以更加自由和开放的方式进行想象。
这种方法常常用于创意和艺术性的想象。
6. 文字描述：通过用语言组织和描述来想象，通过详细的文字描述将场景或情境描绘出来，在读者或听者的想象中构建出一个有形的影像。
7. 感官体验：通过刺激感官，如触摸、嗅觉或听觉等，来想象和体验。
例如通过触摸和感受一个物体或场景，想象其外观和氛围。
8. 角色扮演：通过扮演一个特定的角色或身份，进入这个角色的心理、情感和行为，从不同的角度进行想象和体验。
9. 社交互动：通过与他人交流和分享想象的内容，让他人的想法和反馈影响自己的想象，从而扩展和加强自己的想象能力。
10. 写作练习：通过写作练习，例如写作小说、故事或诗歌等，将自己的想象力转化为文字表达，同时通过写作的过程来进一步拓宽和深化自己的想象力。
教师资格考试、教师招聘考试资料——教招知识点-想象的分类
教招知识点-想象的分类考情分析：通过历年试题解析，想象的分类在教师招聘考试中属于常考考点，考察主要以客观题为主，即单选题、多选题、判断题形式出现。
考察形式主要是侧重理解类反选，通过分析题干，进行想象种类的区分。
一、无意想象VS有意想象(一)定义按照想象的目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象。
1.无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不需要意志努力、不由自主地进行的想象。
它是人们在某种环境刺激下，不自觉地想象某件事的过程。
2.有意想象又称随意想象，指根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行的想象。
它是人们在一定目的的情况下，需要意志努力完成任务的想象。
(二)本质区别(三)举例区分1.我们看到天上的云会不由自主地把它想象成大象。
(无意想象)解析：在云的刺激下，没有目的+不由自主，不需要意志努力，所以是无意想象。
2.教师组织幼儿观察天空中的云朵时问道：你看到的云朵像什么呀? 这样的提问有助于引发幼儿的想象。
(有意想象)解析：教师的提问有利于幼儿明确观察目的，所以是有意想象。
3.实例区别：关键抓住幼儿在说云的形状像什么之前，是否有明确目的伴随;是否需要意志努力去思考，都没有时，那就是无意想象。
(四)实战演练【单选】看到天空中的浮云，我们会自然想到像山峦、像奔马、像羊群......这属于( )。
A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象【答案】A。
解析：看到天空中的云，就自然地想到其他事物，说明没有目的，是不由自主地想象，因此属于无意想象。
二、再造想象VS创造想象(一)定义按照有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，可以把有意想象分为再造想象和创造想象。
1.再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。
2.创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象和心理过程。
创造想象具有独立性、新颖性、首创性。
幼儿再造想象的分类
幼儿再造想象的分类一、创造式想象1、抽象化想象：抽象化想象是婴儿用它们还未熟悉的现象，把它们抽象化，并将其中特性加以幻想，以及表达的一种创造式想象力。
比如，婴儿会把树分解为“蓝色的树叶”、“绿色的树叶”，在想象中“树叶可以唱歌”，或者“树叶可以说话”。
2、未知物化想象：是婴儿利用它们认知水平系统地构思想象空间和形象视角，将外界未知或看不见的事物想象成有某种形式，做出某种形象化表现，来创造出自身想象内容的一种能力。
比如，婴儿可以将一种叫做“风”的未知事物化想象成有色灯的形象，把它的吹动、萧瑟想象成彩色的光华，从而创造出自己的想象。
3、实事化想象：是婴儿对对存在的物体和具体行为的观察，在自己的想象中对它们进行拓展，重新构思所得的创造形式。
比如，婴儿可以观察到牛的行为，将它的特性拓展到其他动物，比如狗、羊、猴子等等，在想象中可以以不同的形式表现牛的特征，甚至使几种动物一起行动一起跑动、一起吃奶，构成一个新的动物群体。
二、推理式想象1、问题导向性想象：问题导向性想象是婴儿在面对一个新问题时，通过把已知和未知联系起来，把它们进行整合，以解决问题的一种方法。
比如，婴儿面对一个新的发现，它们可以将自己记忆中的知识与这个新发现相结合，进行整合，从而形成具体的解决问题的模型，以解决新问题。
2、因果导向性想象：因果导向性想象是婴儿使用已有经验，具体分析形势，并做出根据总结评价，来推断它们将来会发生什么事情，从而预测事件发展的一种能力。
比如，婴儿观察自己的行为，认识到自己的行为可能会导致某些结果，由此推断出自身将来会发生什么事情，以做出因果导向性的想象，来预测事件的发展。
三、反思式想象1、表象归纳性想象：是指婴儿将自身所遇到的任何一种现象，都要进行反思表象，把它们归纳为某种总体，以此分析和理解现象，让想象力达到有价值的一种能力。
比如，婴儿观察某一种行为，仔细分解其中的发展脉络、特征原因，并用自身语言将散淡归纳，使自己对这种行为有更深刻的理解，从而形成自身新的反思表象。
《随形想象》(教案)沪教版美术二年级上册
《随形想象》沪教版美术二年级上册教案一、教学目标：1. 让学生了解随形想象的概念，培养学生的想象力。
2. 让学生掌握随形想象的基本方法，提高学生的美术创作能力。
3. 培养学生的观察力、思维力和创造力。
4. 培养学生热爱生活、热爱美术的情感。
二、教学内容：1. 随形想象的概念2. 随形想象的方法3. 随形想象的创作实践三、教学重点：1. 随形想象的概念和方法的掌握。
2. 随形想象创作实践。
四、教学难点：1. 随形想象的方法的灵活运用。
2. 随形想象创作实践中的创新。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解随形想象的概念和方法。
2. 示范法：展示随形想象的作品，引导学生学习。
3. 练习法：让学生进行随形想象创作实践。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣。
六、教学准备：1. 教师准备：随形想象的作品、教学课件。
2. 学生准备：画纸、画笔、颜料等绘画工具。
七、教学过程：1. 导入新课1.1 教师通过展示随形想象的作品，引导学生观察，激发学生的兴趣。
1.2 提问：你们知道这些作品是怎么创作出来的吗？1.3 学生回答，教师总结：这些作品都是通过随形想象的方法创作出来的。
2. 讲解随形想象的概念2.1 教师讲解随形想象的概念：随形想象是指根据物体的形状、颜色、纹理等特点，进行想象创作的一种方法。
2.2 学生理解随形想象的概念。
3. 讲解随形想象的方法3.1 教师讲解随形想象的方法：观察物体的形状、颜色、纹理等特点，然后进行想象创作。
3.2 学生理解随形想象的方法。
4. 展示随形想象的作品4.1 教师展示随形想象的作品，引导学生学习。
4.2 学生观察作品，学习随形想象的方法。
5. 随形想象创作实践5.1 教师布置作业：请同学们用随形想象的方法，创作一幅作品。
5.2 学生进行随形想象创作实践。
6. 作品展示与评价6.1 学生展示自己的作品。
6.2 教师对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容。
初中想象作文精选四篇(成长、爱国、想象、旅途方向)
初中想象作文精选四篇1.责任让我更出彩坐在学校的花坛边，看蝴蝶展翅抖落一地旧时光，那些过去的岁月又一次在脑海中浮现。
那场令我难忘的班会，当全班同窗齐刷刷地举起右手选我当班长时，我心潮澎湃。
同学们那充满信任的目光，老师那欣慰的笑容，让我深切感受到肩上沉甸甸的责任。
事实比我想象中的还要糟。
第二天早上，我刚到班级就看到我的几个好朋友在教室里吃零食，在一股莫名的力量的驱使下，我跑过去说：“你们怎么能在教室里吃零食啊?快收起来!”几个朋友一愣，便气鼓鼓地而又无可奈何地收起了零食，有一个好朋友红着脸说:“小辉，咱们可是好朋友，你可别告诉老师啊!”“我不会把这件事告诉老师的。
不过,下不为例!”我坚定地说。
这时候，从背后传来几句冷嘲热讽:“切，当个班长了不起吗!”我扭过头来，心平气和地说:“这是我的责任!”他们不理解地撇撇嘴，我的心里，又酸又苦，不是个滋味儿。
从这以后，我常常听到这样的议论声，像存心跟我过不去似的，在我满怀希望的时候，它们深深地刺进了我的心底。
我在操场上，一圈一圈地跑,一个人独处的日子，漫长而又难熬。
没有赞扬，没有夸奖，那一个个莫名其妙的眼神，一声声漫不经心的议论，却让我的内心一次又一次地难过。
我错了吗?不!我没有错!我是善意的，是真诚的，是热情的。
“这是我的责任,哪怕全世界都批评你，你也应该有做人的标准!”我经常对自己这样说。
伴随着这样的自我鼓励，我不知走过了多少个漫漫长日。
运动会上，我为运动员们呐喊助威、送水送茶；大扫除的时候,我依旧要等到教室被清理得一尘不染时才宣布“解散”；遇到难题时，同学们最爱问我,因为我总能不厌其烦地帮他们解答；遇到困难时,他们第一时间发出的声音总是:“班长在哪里?快去叫班长!”我和同学们的关系日益融洽了,往日的隔阂也渐渐地被消除了。
记得那个学期末,我们班被学校评为“优秀班集体”,我们捧着奖状,欢呼着,雀跃着，别提有多高兴了。
同学们打趣地问我:“班长,你这么任劳任怨,就不求‘回报’吗?”我大笑着说:“优秀班集体’就是对我的回报!”大家开心地笑起来:“我们班长真出色!”我出色吗？是的！责任如影随形，伴我穿越苦闷与欢愉，历经泪水与笑颜，它见证了我所有的委屈与坚持，是我成长路上最清晰的烙印。
随意想象名词解释
随意想象名词解释
标题:随意想象名词解释(创建与此标题相符的正文并拓展)
正文:
随意想象(Impromptu imagination)是指没有预先设定的主题或情境,而是根据自己的想象力和感受来创作或表达的一种艺术形式。
在随意想象中,艺术家或作家可以运用各种媒介,如绘画、雕塑、摄影、音乐、诗歌等,来表达自己的内心世界和思想情感。
随意想象是一种自由而开放的创作方式,能够让人们更加自由地表达自己的想法和感受。
与传统的绘画、雕塑等艺术形式不同,随意想象不受限于特定的主题或情境,可以更加自由地探索自己的内心世界和情感体验。
它也可以促进人们的想象力和创造力,让人们更加深入地思考和理解自己和世界。
随意想象可以应用于各种领域,如文学、音乐、电影、广告等。
在文学中,随意想象可以让读者更加自由地探索作者的内心世界和思想情感,从而更好地理解和感受文学作品的内涵。
在音乐中,随意想象可以创造出更加富有想象力和感染力的旋律和歌词。
在电影中,随意想象可以创造出更加独特的场景和情节,增强电影的表现力和艺术感染力。
随意想象是一种富有创造力和想象力的创作方式,可以促进人们的想象力和创造力,应用于各种领域,具有广泛的应用前景。
随意想象名词解释
随意想象名词解释
随意想象(free- ranging imagination)是指人们在没有特定目的或限制的情况下,自由地进行联想和想象,不受任何形式的束缚或限制。
这种想象可以涉及到各种主题和领域,例如神话、幻想、科幻、艺术、建筑、文学等等。
随意想象是人类智力中非常重要的一部分,可以帮助人们拓展想象力、提高创造力,以及探索新的思想、文化和艺术形式。
在随意想象的过程中,人们可以通过联想和想象来创造新的世界、角色、情节和场景。
这种想象不受现实世界的限制,可以创造出完全虚构的情境,展现出无限的想象空间。
随意想象也可以让人们更好地理解和体验情感,例如通过想象自己置身于某种情境中,或者想象他人正在经历某种情感状态,从而更深入地理解和感受这些情感。
除了个人自由想象外,随意想象还可以应用于各种领域,例如科学研究、工程设计、艺术创作和商业营销等。
在科学研究中,随意想象可以帮助人们更好地理解自然现象,例如通过想象不同的天气场景,来模拟和预测天气变化。
在工程设计中,随意想象可以帮助人们创造出更加美观、高效和实用的产品,例如通过想象未来科技的情境,来设计未来的交通工具或居住环境。
在艺术创作中,随意想象可以帮助人们创造出更加生动、深刻和感人的作品,例如通过想象不同的动物或人物,来表现不同的情感和情境。
随意想象是人类智力中非常重要的一部分,可以帮助人们拓展想象力、提高创造力,以及探索新的思想、文化和艺术形式。
通过培养随意想象的习惯,人们可以更好地享受想象力带来的愉悦,并为社会和人类的发展做出更大的贡献。
一年级美术手形的联想优秀教案
手形的联想
教学目标：初步尝试有关本课造型，感知手形的变化与组合，表现出有趣的画面。
教学重难点：初步学习随形想象的基本方法，根据手形的不同变化，联想出新颖有趣的形象。
教学过程：
一、手影导入
在投影仪上摆出造型请学生回答并尝试自己摆出造型（小狗、孔雀、老鹰、螃蟹），我们的手可以摆出很多造型，接下来我们一起玩个游戏。
二、初步尝试
用手沾水在黑板上印出图案，请学生尝试自己想印出的造型，然后增加难度，出示图片，让学生根据图片的样子，用手印出该形状，探讨印出形状的方法。
三、引导联想
我们的手还可以如何表现，根据手形你能联想到什么，展示图片，引导联想。
出示自画图片，请学生用手摆出形状，请学生说一说怎样才能利用手把它们画下来，教师示范讲解，提示笔不要离手太近，以免弄脏手，展示图片，让学生观察手形的变换，引导联想，并出示自画图，巩固画法。
四、请学生用手形展开联想并作画，注意构图饱满
五、展示作品，请学生评价。
有意想象和无意想象
无意想象和有意想象(一)无意想象无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不需要意志努力、不由自主地进行的想象。
它是人们在某种环境刺激下，不自觉地想象某件事的过程。
举例：天上的云会不由自主地把它想象成大象。
解析：在云的刺激下，没有目的+不由自主，不需要意志努力，所以是无意想象。
(二)有意想象有意想象又称随意想象，指根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行的想象。
它是人们在一定目的的情况下，需要意志努力完成任务的想象。
根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
(1)再造想象再造想象：是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。
举例：我们通过书本上对于一个人的外貌描写，想象这个人的形象，是基于言语的描述。
还有根据画出来图片，想象自己已经根据图片创作出的动漫人物。
(2)创造想象创造想象：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
举例：写小说，阿Q形象，或者各种各样的发明创造，根据蝙蝠发明雷达。
是一种独立的想象。
创造想象比再造想象更复杂、更困难，它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在人脑中进行创造性的构思。
(3)幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。
幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。
理想：如果幻想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现。
空想：如果幻想完全脱离现实，毫无实现的可能，就成为空想。
举例：说想要摘天上的星星、千里眼、顺风耳等。
理想和空想，就是要看它是否依据客观现实，如果是有的，说明是理想，如果没有依托于客观现实，说明就是空想。
随形想象美术教学反思
随形想象美术教学反思课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。
在那里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。
所有教师都明白，课堂教学的有组织性是上好节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。
可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。
比如一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。
几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。
并且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。
就比如，不仅仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会研究小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。
还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效，我曾看过一篇文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还能够画在桌子上，还能够“乱涂乱画”。
德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生以往说过：在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自我喜欢的音乐边作画。
我想这在国内肯定是禁止的。
学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味地整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。
可怎样才能使两样兼顾呢那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。
例如：能够尝试采用比较开放的教学资料。
教师能够借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。
能够带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展：有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还能够把这些老人请来当成他们的课外辅导员。
而作为教师的我也能够在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。
能让学生在不一样的学习氛围中掌握知识、学到知识。
并且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。
【想象】梦中夜游月宫 神奇的梦作文400字
【想象】梦中夜游月宫神奇的梦作文400字梦中夜游月宫在一个晴朗的月夜里，我梦见自己来到了一个神奇的地方——月宫。
月宫静悄悄地悬浮在夜空中，它造型独特，金碧辉煌。
我踏上了一条彩虹桥，进入了月宫。
月宫的大门敞开着，我看见了一片美丽的花园。
花园中各种奇花异草竞相开放，散发出迷人的芬芳。
月宫里的精灵和仙女们正在花园中劳作，维护花草的生长，使整个月宫如梦似幻。
离开花园，我来到了月宫的宴会厅。
厅内一片欢声笑语，月光洒在宴会厅的每一个角落，犹如水晶一般晶莹剔透。
仙女们优雅地舞蹈着，场面十分壮观。
在宴会厅的一角，我看见了月宫的女王，她头戴皇冠，身穿华丽的长袍。
女王慈祥地看着我，向我微笑着，我觉得很温暖。
我继续向前走，来到了一个巨大的图书馆。
图书馆中的书籍琳琅满目，分门别类。
我走近一个书架，随手拿出一本书，原来是一本关于宇宙的书。
书中介绍了很多有关宇宙的知识，我越看越感兴趣，心中对宇宙的好奇变得更加浓厚。
离开图书馆，我来到了月宫的最高处。
站在那里，我俯瞰整个月宫，月宫的美景尽收眼底。
夜空中的星星闪烁着神奇的光芒，宛如精灵般向我招手。
我仿佛置身于星空之中，心情无比愉悦。
不知不觉，梦境中的时间已经过去了。
我被一阵悠扬的音乐声惊醒，原来是闹钟的声音。
我睁开了眼睛，发现自己还躺在床上。
虽然梦境已经结束，但我对于梦中夜游月宫的经历仍然如影随形。
这个神奇的梦境让我感受到了无尽的美好和好奇，让我对宇宙和未知的事物产生了更大的兴趣。
虽然只是一场梦，但它给了我许多启发和想象的空间，让我对未来充满了期待和憧憬。
生活中如影随形作文
生活中如影随形作文英文回答：As the saying goes, "life imitates art." In our daily lives, we often encounter situations where reality reflects what we see in movies or books. This phenomenon can be described as "like a shadow" or "as if it were scripted."For example, imagine a situation where you meet someone for the first time and instantly feel a strong connection. It's like a scene out of a romantic movie, where the two protagonists lock eyes and sparks fly. This feeling of familiarity and chemistry is something that can't be explained, but it happens more often than we think.Another common occurrence is when we experience déjà vu. This is when we feel like we have already lived through a certain moment or situation. It's like a glitch in the matrix, where we question whether we are living in a simulation. This phenomenon has been the subject of manydiscussions and theories, but it remains a mystery.Furthermore, life often presents us with unexpected twists and turns, just like in a suspenseful thriller. We may encounter challenges, betrayals, or unexpected opportunities that seem straight out of a movie plot. It's as if the universe is playing a game with us, testing our resilience and ability to adapt.中文回答：俗话说得好，“生活如影随形。
小学美术《随形想象》教案
-学生往往难以从复杂的自然物体中提炼出基本的点、线、面元素，需要教师的引导和示范。
-在创意组合过程中，学生可能会遇到如何将不同元素和谐结合的问题，需要学习如何平衡画面。
-对于绘画工具和材料的选择与使用，学生可能缺乏经验，需要教师提供指导和建议。
-学生在创作过程中可能会过于依赖模仿，难以独立发挥想象力，需要教师鼓励和激发。
小学美术《随形想象》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册《随形想象》章节。主要内容为引导学生观察周围的自然物体和生活中的各种形状，启发他们根据这些形状进行想象创作。具体内容包括：
1.引导学生关注自然界和生活中的各种形状，如树叶、云朵、建筑等。
2.指导学生运用点、线、面等基本元素，结合观察到的形状进行创意组合。
3.鼓励学生尝试运用不同的绘画工具和材料，如彩色铅笔、水彩、蜡笔等，表现出自己的想象作品。
4.培养学生的观察力、想象力和创新能力，提高他们的审美素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的图像识读能力，通过观察自然界和生活中的形状，提高对美术图形的识别和解读能力。
2.培养学生的美术表现能力，运用点、线、面等基本元素进行创意组合，表达个性和情感。
此外，学生在使用不同绘画工具和材料时，表现出了很高的兴趣。但在实际操作中，他们对于如何运用这些工具和材料还不是很熟练。因此，我计划在下一节课中，增加一些关于绘画工具和材料的使用技巧讲解，让学生能够更好地掌握这些技能，为创作出更优质的作品打下基础。
还有一点让我印象深刻，那就是学生在小组讨论环节，表现出了很高的积极性。他们围绕“随形想象在实际生活中的应用”这一主题，提出了很多有趣的观点和想法。这让我意识到，学生在合作交流中能够更好地激发灵，学生可能会发现将观察到的线条和形状直接复制到画纸上并不能形成满意的作品，此时教师应引导学生如何将这些元素进行简化、夸张或组合，以实现更好的视觉效果和创意表达。同时，教师需要鼓励学生尝试不同的绘画工具，如使用水彩时，如何控制水量和色彩浓度，以表现出不同的效果。难点在于如何引导学生将观察到的自然形状内化为自己的想象，并独立创作出具有个性化的作品。
基于学习任务驱动的小学美术课堂“创意美”的课例研究
基于学习任务驱动的小学美术课堂“创意美”的课例研究作者：马作婷来源：《学校教育研究》2020年第19期摘要：小朋友总是很可爱，他们的想法天马行空，美术课堂正是实现这些想法的根据地。
在美术课堂上需要鼓励学生们大胆想象，一步一步帮他把脑子里的想象具体化，细节性，鼓励其绘画的积极性。
通过鼓励学生大胆创作，提升学生对的审美能力，实现育人目的。
关键字：联想 ;创意一、不怕不会画，就怕不敢画——鼓励“零基础”学生现在的小朋友总是很可爱，他们的想法总是天马行空，而美术课堂正是实现这些想法的根据地。
罗恩菲德也在《创造与心智的成长》中提到“艺术教育，如在儿童早期实施的话，便可能造就出富有适应力和创造力的人;否则，便可能培养出虽有丰富的学识，但却不晓得如何去应用，以致成缺乏内涵，而且难以与环境融洽相处的人。
由于感性、思考和感觉，在任何创造过程中均同等必要，因而艺术就是平儿童的智慧与情感所不可缺少的工具。
”[ 恩菲德.创造与心智的成长[M].湖南：湖南美术出版社，1995.2.]因此，在美术课堂上我总是鼓励学生们大胆想象，希望他们在美术课堂上可以脑洞大开。
二、随形联想（一）打破常规有一次课让我记忆犹新。
那是在二年级第一学期的第三单元联想与添加第八课《随形想象》一课。
教学重点是依据形状随形联想，要求学生根据形状展开联想并添加，用线条色彩装饰，有创意地表现作品。
在课程一开始我先在黑板上画出一个不规则的形状，让同学们进行头脑风暴。
同学们的想象力非常丰富，有的说像云朵;有的说像花朵;有的说像飞机;有的说像戴帽子的脑袋;有的说像一个×;有的说像蝴蝶。
等他们说的差不多了，我却把这个图形变成一个莲蓬，学生们都非常的惊喜。
在这个环节的设计意图是让学生大胆想象，打破常规思维，勇于创新。
（二）同桌互出难题在这之后，学生们都跃跃欲试，我又故作神秘的让他们彼此交换画纸，从来没换过画纸的学生们自然不知道我接下要做什么，小朋友们都一脸好奇的看着我说“好啦！”，我说“那接下来我们要给同桌出个难题——为他画一个图形，然后让他去联想，并把它画出来。
如影随形作文_七年级作文
如影随形作文_七年级作文如影随形作者/赵玺瑶头一次看见她，就觉得，这位夫人是从王江宁的《七绝》里走下来的。
“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”她就是那样的少妇，脸上还有天真烂漫像蝴蝶那样绚烂的笑容。
即使她马上就要成为一个寡妇，即使她眼睛里全是哀伤和惶恐——她本人还是那抹杨柳色，挡都挡不住的亮光。
石桥上空的雨云低压压的，使得正常的生理呼吸都极为困难。
云层很厚，不见风。
她就斜倚在石凳旁的树干上，酒红色的发丝款款落下遮住了脸庞，看不清表情。
只是从她那精致的唇弯处可以隐约看到，一抹讥诮的弧度。
约是樱花开了，淡淡的乳白色小花掩映在湖光中，偶尔有溅落的花瓣浮在水面上，落英缤纷。
她纤弱的身躯和素青长裙被淹没在沿河的第六棵花树之后，以及那样诡谲的笑意。
曾一度听过邻乡老人提及，她年幼时便如何美艳如何聪慧，饶是如今三十有余也仍然摄人心魄。
我只是一知半解地伏在榻沿，想象她安坐在园中素手拈绒花的景象。
()然后像是受到蛊惑般叩响她家那扇半掩的门。
总是没人应的。
像是石子砸入湖泊之中，留下意味不明的尾音。
如今想来，却也不过是我病态的偏执罢了。
那女人却仍是照旧撑一把油纸伞，拎着满篮的茉莉在石桥和深巷间徘徊，染得镇子里皆是那种独特的胭脂香。
有时我会觉得，她像悬在空气中纯澈的光线，迟迟不肯在喧嚣中降落。
这也注定她只能在一个安静的夜里，配合着柔软的光束，拥有一点点的忧伤表情。
她习惯孤独，明白所有洪流都有属于自己的归宿。
她静待时间，懂得所有沉默和疼痛都会自然消解。
她是那样的完美，以至于我总觉得自己手心流动的句子，就是来自内心里的那个女子。
她站在遥远的某处，洞察世事一般与我谈笑。
即使我们素昧平生。
隐约觉得，我们还能这样相爱很多年。
简评浅淡流年，拾掇点滴，旧时光里的那些过往，如影相随，在记忆的某一个角落，安静得如一朵花，无声绽放。
在成长的路上，我们每个人都曾深深遥望过“远方的风景”。
对于她或他，我们并不了解熟悉，甚至是素昧平生，她或他如同天边的云霞，渐渐消逝在天边，但这些人的独特风采、人格魅力却让我们终生难忘。
二年级上册美术教案第8课 随形联想——石头的联想｜沪教版
教案标题：二年级上册美术教案第8课随形联想——石头的联想｜沪教版一、教学目标：1. 让学生了解石头的基本形状和特点，培养学生的观察能力。
2. 引导学生运用随形联想的方法，将石头与其他物体进行联系，培养学生的想象力和创造力。
3. 通过画石头的过程，培养学生的绘画技能和审美能力。
二、教学内容：1. 石头的基本形状和特点2. 随形联想的方法3. 石头的绘画技巧三、教学重点：1. 石头的基本形状和特点2. 随形联想的方法3. 石头的绘画技巧四、教学难点：1. 引导学生运用随形联想的方法，将石头与其他物体进行联系2. 培养学生的绘画技能和审美能力五、教学准备：1. 教师准备石头样本，图片等教学资料2. 学生准备画纸、铅笔、橡皮等绘画工具六、教学过程：1. 导入：教师通过展示石头样本，引导学生观察石头的形状和特点，引发学生对石头的兴趣。
2. 新课：教师讲解石头的基本形状和特点，引导学生了解石头的多样性。
教师通过展示图片，引导学生运用随形联想的方法，将石头与其他物体进行联系，培养学生的想象力和创造力。
3. 示范：教师现场示范画石头的过程，讲解石头的绘画技巧，引导学生掌握石头的绘画方法。
4. 实践：学生根据教师的讲解和示范，运用随形联想的方法，画出自己的石头作品，培养学生的绘画技能和审美能力。
5. 评价：教师对学生的作品进行评价，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、作业布置：1. 学生回家后，可以找一些石头，运用随形联想的方法，画出自己的石头作品。
2. 家长可以参与孩子的绘画过程，引导孩子观察石头的形状和特点，培养孩子的观察能力和想象力。
八、教学反思：本节课通过引导学生观察石头的形状和特点，运用随形联想的方法，将石头与其他物体进行联系，培养了学生的想象力和创造力。
通过画石头的过程，培养了学生的绘画技能和审美能力。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和想象，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的自信心和创造力。
创新思维即天马行空地随意想象,并无根据可言
创新思维即天马行空地随意想象,并无根据可言思维可分为本能思维和创新性思维两类。
本能思维是人类经常性的、以经验为主的程序化的思考。
例如，天下雨了，人就会想到带伞或穿雨衣；遇到障碍时就会停下脚步，考虑是跨过或是绕过，等等。
而创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创新出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
人总是在通过分析和综合、比较和概括、抽象和具体、迁移、判断和推理、等过程后，方能获得对客观事物更全面、更本质的认识。
1．分析和综合思维的过程总是从对事物的分析开始的。
所谓分析，就是从思想上把客观事物的整体分解为若干部分，分析各个部分的特征和作用。
所谓综合，是在思想上把事物的各个部分或其不同特征、不同作用联系起来通过分析和综合，可以显露客观事物的本质，并通过语言和文字把它们表达出来。
人类的语言、文字也正是在思维分析、综合中逐步形成的。
2．比较和概括在人们的认识过程中，比较起着重要作用，它决定了人们在创新创新活动中的方向和目标。
在分析和综合的基础上，通过对事物各个部分外观、特性、特征等的比较，把诸事物中的一般和特殊区分开来，并以此为基础，在思想上又将它们联系起来，确定它们的异同和它们之间的联系，这就称之为概括。
概括分初级概括和科学概括，初级概括属经验概括它是根据事物的外部特征，经比较后，在舍弃它们不相同特征的基础上，对其共同特征进行的概括。
另一种为科学概括，它是通过对事物比较，总结出某一事物和某一系列事物的本质方面的概括。
宇宙自然界、动物、植物、矿物、有机物、无机物的分类，就是按其本质特征加以概括分类的。
3．抽象和具体比较和概括是抽象的前提通过概括，事物中的本质和非本质的东西已被区分，舍弃非本质的特征，保留本质的特征，这就称之为抽象。
抽象通过语言体现，没有语言就无法抽象。
同抽象的过程相反，具体是指从一般抽象的东西中找出与之相应的特殊东西，它能使人们对一般事物中的个别得到更加深刻的了解。
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年级：人教版七年级美术
教学课题：随形想象
教材分析：初中的学生对的美术有初步的认识，对绘画的规则也有些了解，但是绘画的创作力却相对降低了。
教具准备：课件范画
学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）
一、教材分析：
《随形想象》属于“造型·表现”领域，手绘线条是生活中最常见的一种表达方式，本课通过对物体外轮廓的概括和认识，让学生了解用手绘线条对物体进行再创造来提高学生的创造力，和观察力。
教学目标
1、通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，提高学生的观察能力和形象思维
能力，提高表达能力和动手能力使学生能大胆的利用线条去描绘表达。
2、培养学生客观分析事物的能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，
学会从生活中去获得知识和提高能力。
3、培养自信，大胆，有个性的表达事物，使学生能够拥有热爱生活，热爱大自然的美
好情感。
二、教学重难点
1、重点：体会身边事物带给我们的乐趣，能概括出自己想要的物体特点，培养学生的
想象力观察力和表达能力。
2、难点：能很迅速的用线条表达事物的特征，争取大胆并有丰富的想象力，抓住做表
达事物的特征。
三、教学准备
学习用具准备（生姜，铅笔、橡皮、水彩笔）
四、教学过程
1、投影激趣：通过用投影仪，将生姜的投影投在纸上，学生在看投影的同时概括生姜
的轮廓，并发挥想象说一说生姜的投影与什么相似
2、老师转动生姜，慢慢转，并停下，让同学们说出生姜像什么，提高学生的学习积极
性，开放学生的想象力。
3、描形联想
教师吧生姜的投影描在纸上，老师示范，老师的用笔不能太快，要一边观察一边画，
并不停地停下来，和学生仔细介绍。
抓住特征表现形象。
4、课堂练习
（1）对生姜外形进行创造联想
（2）对对象特征进行添加
五、展示评价。