小议普林西普的行为
第一次燃遍全球的战火
第一次世界大战的性质
一战爆发的根本原因，主要参战国，参战的目的， 大战的后果，去分析。
人类的灾难
1918年11月，交战双方签定停战协定。 结束的标志：
战争结果： 同盟国失败，协约国胜利。
战争性质：
除塞尔维亚等极少数国家具有民族解放 和自卫战争的性质以外，第一次世界大 战是帝国主义国家之间为争夺殖民地和 势力范围而进行的战争。
• 福煦有意问道: 先生们,你们要什么? • 他们回答: 你们的谈判建议. • 福煦耸耸肩说: 啊,我们没有任何停战建议.我 们十分愿意作战. • 德国代表们彼此看了一眼,然后坚决和无奈地 说: 但是,我们必须得到条件.我们不能继续作 战了. • 福煦一副恍然大悟的样子,笑着说: 啊!你们是 来请求停战吗?那是另外一回事.
3、凡尔登战役对于交战双方意义重大，双方均使出 浑身解数进行厮杀。不是此次战役中首次投入使用 的新式武器是（ A ） A.导弹 B.轰炸机 C.坦克 D.毒气弹
4、第一次世界大战是帝国主义战争,这一结论的主 要依据是( C ) A.交战双方主要是帝国主义国家
B.战争的深层原因是英德矛盾已成为帝国主义国家 间的主要矛盾 C.主要交战国的目的是重新瓜分世界 D.后起的资本主义国家要压倒老牌资本主义国家
为什么说一战是人类的一场浩劫？
■时间长—— ■范围广— 历时4年零3个月。 参加大战的共有30多个国家，15亿 人口卷入战争，战火燃遍了欧亚非 三洲。
双方共有840万人阵亡，有2100万 ■损失惨重— 人受伤，大战中双方共支出战费 2084亿美元。
想一想
中国是一战的战胜国，为 什么仍遭受西方列强的欺凌 和侵略？
马恩河战役
西线 东线 南线 东普鲁士 战 役
凡尔登战役 索姆战役 日德兰战役
小议中学历史教学中历史人物的献身精神
小议中学历史教学中历史人物的献身精神普通高中历史课程标准指出，普通高中历史是培养和提高学生的历史意识，文化素质、人文素养、促进学生全面发展的一门基础课程。
历史教学应该全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
且在教学目的和教学实践中，也是在基于完成知识目标，培养分析问题，对比评价的综合能力上，提升到帮助学生养成客观辩证的思维方式，有意识地上升到对学生情感态度的培养。
中学历史学科，对于培养学生的人文精神，培养学生健全的人格，形成健康积极的人生观、价值观、世界观，有着独特的学科优势，及重要性和义务性。
在漫长的历史演变过程中，人既是历史的创造者，也为我们展示了丰富各异的研究对象，通过历史环境分析人物精神，通过人物事迹（精神）加深对历史知识的掌握，两者相辅相成，有机结合。
下面，就中学历史人物中体现的献身精神，浅谈我的几点教学感受。
一、因教学目的选取历史人物，从历史人物身上找情感教学的亮点随着新课改的发展，愈多的教师们摒弃了走马观花的教学探索、尝试，开始找到适合于自己的教改之路，也于教改的探索和经验交流中，受益匪浅。
其中，发挥教师的主体作用，有机地利用教材、资源、设备手段等，结合应考的实际目标与培养人才的长远规划，是教师们得到的共识之一。
教材（教辅等），只是教师上课的一个基本依据，教师对教材知识的增减和取舍有很大的自主权，应做到掌握学生基本情况，设计教学目标，筛选教材知识，有的放矢。
如讲述中国近代史时，适合介绍为探索救国救亡道路而敢于尝试，敢于革命抗争的历史人物，相关的历史故事，小图片，视频等，既帮助学生有效的掌握了历史知识，又在歌颂赞扬革命志士之余，有利于感染学生关注中华民族的命运，弘扬和培养民族精神，爱国主义情感，进而使学生能在伟大历史人物的榜样作用下，确立积极向上的人生目标，努力实践自我价值，追求真善美的人生境界。
伟人效应，会使学生从初级地明白是非善恶，到树立偶像，追逐伟人，效仿伟人，进而发展为高级地，能动地从历史人物身上找到有利于自我成长的养分，继承和弘扬前辈的精神志向。
“身入”更需“神入”
“身入”更需“神入”在以往的听课过程中常会见到这样的现象：当教师安排学生自学或者小组讨论后便开始了课堂巡视，巡视行为因人而异。
有的教师穿梭于学生之间，走马观花，只了解大多数学生的学习进度，维持学习秩序；有的教师象征性地侧身看看、听听，对学生学习过程中存在的问题不给任何指导；有的教师“巡而不视”，毫无目的地不停地在教室里走来走去，对于学生的学习状态不闻不问；有的教师“视而不巡”，大部分时间不离开讲台，总认为学生训练时教师可以随便一些，存在很大的巡视盲区。
这些都是课堂教学中常见的“身入”而不“神入”的课堂巡视行为。
教师课堂巡视时往往是“掌控时间者多，发现问题者少”“无意巡视者多，有意巡视者少”“随意巡视者多，精心设计者少”。
“身入”而不“神入”的课堂巡视行为，究其原因是执教者的师本教学观和对课堂巡视功能的忽视，以及对课堂巡视策略的缺失。
真正做到“巡”到实处、“视”出效果，就要重视有效巡视的重要性，运用“四个关注”的巡视策略，最大限度地发挥课堂巡视的作用，提高教学效率。
一、重新认识有效巡视的重要性教师的巡视是为了更好地“深入”学生，拿到学生实际学习情况的第一手“资料”。
教师进行课堂巡视的功能主要有三点：检查督促，培养习惯；帮助指导，培优补差；捕捉信息，掌握学情，优化教学。
好的课堂巡视完全可以发挥教师的主导作用，成为提高课堂效率的增长点。
当今，随着导学案的广泛使用，课堂教学更多的是让学生自主探究、合作交流。
及时有效的课堂巡视就像一根纽带，不仅能很好地沟通师生间的感情，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，还能帮助教师捕捉和筛选课堂中生成的课程资源，灵活调整教学行为，优化教学过程，获得最佳的教学效果。
因此，教师在日常教学中要做“有心”人，要把课堂巡视作为教学设计的一个重要部分并进行精心预设，有目的地关注课堂巡视的内容，有意识地把握课堂巡视的时机，做到有效巡视。
二、“四个关注”的巡视策略1.关注学生态度习惯。
九下历史《第一、二次世界大战》知识点归纳
九下历史《第一、二次世界大战》知识点归纳
第一次世界大战
1、一战爆发的根本原因：帝国主义政治经济发展不平衡。
2、时间：1914—1918
3、导火线：萨拉热窝事件（1914.6）
4、开始标志：1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
5、交战双方：
同盟国：德国、奥匈帝国、意大利（后期成为协约国）
协约国：英、法、俄、意大利、美国、中国等
意大利后期成为协约国说明了：列强之间的关系以自身利益为转移。
6、战场：欧洲、非洲、亚洲、太平洋地区
7、首次使用的新式武器：飞机、坦克、毒气、远程大炮。
8、转折：凡尔登战役（1916年），被称为“凡尔登绞肉机”，是一战中最残酷的战役。
9、结束标志：1918年11月，德国投降。
10、性质：非正义的帝国主义掠夺战争。
第一次世界大战是由于帝国主义大国加紧争夺霸权，重新瓜分世界的斗争引起的，大战是在英法俄组成的协约国和德奥组成的同盟国两大帝国主义侵略集团之间进行的（意大利加入协约国方面作战），因此，这是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。
虽然塞尔维亚是为保卫主权和独立而战，具有正义的民族解放性质，但这不能改变整个战争的性质。
11、影响：
（1）一战造成了大量人员伤亡和经济损失，给各国人民带来深重苦难；
（2）改变了国际格局。
导学案｜九下.第8课第一次世界大战
第8课第一次世界大战【学习目标】1、知道三国同盟和三国协约两大军事集团，理解两大军事集团形成的严重后果。
2、了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。
3、理解一战给人类社会带来的巨大灾难，树立热爱和平的意识。
【学习重点】三国同盟和三国协约，第一次世界大战影响。
【学习难点】一战爆发的原因、对一战的分析和评价。
【学习过程】◆情景导入，生成问题教师幻灯片出示《西线无战事》的宣传海报并进行介绍，或播放《西线无战事》的电影片段。
由美国好莱坞拍摄的电影《西线无战事》是第一次世界大战中整个西线战争的一个小小缩影。
这部影片讲述了马恩河战役前后，一群德国少年兵对战争的态度由兴奋、憧憬到反感的过程。
主人公保尔及其同学们在老师的沙文主义思想的煽动下，怀着英雄理想投身到一战之中，可真正投入到战争中后，他们才体会到战争的可怕：那里炮声轰鸣，大地震撼，血肉横飞，尸骨遍野。
保尔开始怀疑过去的理想，战争的残酷性和毁灭性使他的英雄主义彻底破灭，他的内心发生了变化，开始对战争怀疑、厌恶甚至憎恨。
终于有一天，保尔爬出战壕去捕捉蝴蝶，结果被冷枪打中死亡。
然而同战争相比，个人的生命是微不足道的，在那一天前线司令部的报告中写道：“西线无战事”。
教师提问：第一次世界大战是怎样的一场战争？这场战争又带给我们怎样的深思呢？今天，我们就来学习一战的历史。
◆自主学习，梳理知识1．1882年，由、和组成的三国同盟正式形成；20世纪初，分别与、缔约，建立起三国协约。
这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，冲突不断。
2．欧洲列强争夺的焦点集中在。
1914年，事件成为第一次世界大战的导火索。
在德国的支持下，以此为借口，向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。
意大利为了自身的利益，与协约国达成秘密协定，参加一方作战。
3．第一次世界大战爆发后，战争主要在上进行，后来，战争逐渐扩大到非洲、亚洲等地。
1916年，德、法两国军队在法国的凡尔登展开了阵地战。
由于死亡人数太多，有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。
初中历史九年级下册-第8课 第一次世界大战(教学设计)
第8课《第一次世界大战》教学设计《2022版历史课程标准》要求：通过了解“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等，分析第一次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难。
《第一次世界大战》是九年级世界历史下册第三单元第8课的内容。
19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致了大战爆发。
这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。
第一次世界大战在世界史上影响深远。
1.了解“三国同盟”和“三国协约”两大军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发的原因、过程和重要战役；掌握第一次世界大战所造成的结果和影响。
2.通过对萨拉热窝事件主要过程的学习,了解其“导火索”的作用”，认识突发事件对人类和平的威胁。
突发事件和恐怖事件是威胁人类社会安全的重要因素，各国应建立起对突发事件的及时应对措施，各国应加强合作，建立起有效的紧急磋商机制，坚决反对任何形式的恐怖主义。
3.通过图片，视频，数据分析凡尔登战役的残酷性，认识到战争的危害；认识到科技是把双刃剑，应趋利避害，造福人类。
4.了解第一次世界大战的灾难性后果，牢固树立热爱和平、维护和平、远离战争的意识。
【教学重点】两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。
【教学难点】第一次世界大战爆发的原因；第一次世界大战性质和影响。
【导入新课】PPT：播放视频：俄乌战争片段有消息称，截止2022年10月24日，乌军阵亡人数达到38.7万，其中国外雇佣兵阵亡人数达到3.12万，而俄罗斯阵亡人数达到9万左右。
要知道，从俄乌冲突爆发以来，乌克兰多次进行动员，总兵力大约在75万左右，俄罗斯累计投入25万左右。
种种迹象表明，俄乌冲突局势越来越复杂，双方都没有停战的打算，特别是在外力的干预下，双方似乎都憋足了劲儿。
人教版历史九年级上册第21课 第一次世界大战
我们没有永久的盟友和 永久的敌人，我们只有经常 的，永久的利益。 ----亨利 帕麦斯顿 想一想：“永久的利益”指 的是什么？
指英国在世界范围的霸权 地位，包括经济、军事和殖 民地霸权。
帕麦斯顿 （1784～1865 ）
拼盘式的“三国协约”
意
同 盟 国
1882 1882 1904
法
世界市场、殖民地
萨拉热窝事件
（2）材料二中的“绞肉机”是指的哪次战役？这次
战役被称为“绞肉机”说明了什么？ 凡尔登战役 说明了战争的残酷性（或惨烈性） （3）写出一战前在欧洲形成的两大军事对抗集团的 名称。 三国同盟（或同盟国）（和三国协约（或协约国） （4）战争给人类带来巨大的灾难。请你设计一条以 “呼唤和平”主题的宣传语。
2、这一条约的签订标志着哪个军事集团的成立？主 导国家是谁？列强结盟的目的是什么？
标志着“三国同盟”的形成。 德国； 增强 自身实力，重新争夺世界霸权和瓜分殖民地
如果德国或意大利在德国支持下进攻法国，俄 国应使用其所有的军队进攻德国。如果德国或 奥地利在德国支持下进攻俄国，法国应使用其 所有的军队和德国作战。
如：热爱和平，远离战争；让和平永驻人间等
“欧洲大陆是 法国和俄国的 天下。”
德 国 首 相 冯 俾 斯 麦
·
如果你是德皇威廉二世，你打算与哪些邻邦结 盟？简要说明理由。
德皇威廉二世
一国主导的“三国同盟”
意
1882
1879
法
德 奥 俄
如果你是沙皇尼古拉二世，面对同盟国的 建立，你打算与哪个国家结盟？盟约如何订立？
英国的“光荣孤立”政策：
请回答： 1、以上材料是哪两国签订的协议的内容？主要针对 哪些国家？
7课 第一次世界大战的爆发
第7课《第一次世界大战的爆发》教学设计[教学目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
通过学生分析萨拉热窝事件的史料，培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。
2、情感态度与价值观目标：（1）第一次世界大战是帝国主义两大军事集团扩军备战的结果，帝国主义是战争的根源。
（2）使学生认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
（3）通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]（1）重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
（2）难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
通过演示照片、形势图等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。
[学法引导]理解大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。
通过分析第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。
通过历史地图的运用，让学生学会识读历史地图的方法。
[教学过程]复习提问：第二次工业革命的影响。
（自然过渡到本课上来）导入新课：战争并不是人类历史的主流，但一说起战争就让人记忆犹新，深恶痛绝。
因为它有巨大的破坏性，给人类带来沉重的灾难。
今天这节课我们就来学习人类历史上史无前例的一场战争----《第一次世界大战的爆发》。
（板书）一、帝国主义政治经济发展的不平衡（根本）1、请同学们仔细解读以下两组数据材料，我们又发现什么问题？表一：英美德法在世界工业生产中比重（％）的变化（1870-1913）经过讨论，教师总结：19世纪末20世纪初，帝国主义国家的经济实力与所占殖民地面积出现了倒挂现象，为了争夺海外市场，帝国主义之间的矛盾日益尖锐。
17---25课历史导学案
子长县秀延中学表格教案
您的精心就是学生的信心
教师出示爱迪生的一段话：“天才是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水。
”帮助学生开展讨论。
板书设计
教研组长签字: 年月日
子长县秀延中学表格教案
您的精心就是学生的信心
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教研组长签字: 年月日
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九年级上册历史教案_2020最新九年级上册历史教案
九年级上册历史教案_2020最新九年级上册历史教案历史随时产生，是人们在过去自由活动的如实记录。
它存在的意义是，让人们总结过去，充实未来的生活，以史为鉴，借古论今。
下面小编为大家整理分享的是关于九年级上册历史教案，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
初中历史教案篇一《第一次世界大战》教案教学目标是学生了解，第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。
中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。
我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力的努力和巨大的民族牺牲。
教学重难点教学重点：一战爆发的原因以及过程教学重点：一战后的国际局势教学工具多媒体工具教学过程(一)在导入新课这一环节中，采用图片导入。
幻灯片展示11.11光棍节，每年的11月11日，英国都要举行纪念活动，因为1914年11月11日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。
图片导入的意图在于激发学生学习兴趣的同时，使学生质疑，在教师适当的讲解中，学生明白战争对人类文明发展的破坏性，由此引发学生对本课学习内容的探究兴趣。
(二)活动探究、寻求真知三站旅行：第一站----萨拉热窝活动一探究萨拉热窝事件(教师投影并板书)问题设计：(1)你如何评价普林西普的刺杀行为?(2)普林西普是不是做了一件好事?设计意图：教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力”，鼓励学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达能力。
二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。
教师指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。
三是通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，反对狭隘的民族主义情绪，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护地区稳定与世界和平，增强对祖国和人类的责任感，活动二探究一战爆发的原因(教师出示课件投影并板书)教师投影《主要资本主义国家经济政治对比表》和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。
人教版历史九上第21课《第一次世界大战》微考点：第一次世界大战爆发的原因
考点：第一次世界大战爆发的原因1.第一次世界大战爆发的原因：根本原因：帝国主义国家之间经济政治发展不平衡的加剧。
主要原因：后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界，争夺世界霸权。
具体原因：三国同盟和三国协约两大军事侵略集团形成。
直接原因：萨拉热窝事件，引燃了第一次世界大战。
（1914年6月奥匈帝国的皇储斐迪南大公被塞尔维亚青年普林西普刺杀）2.如何看待普林西普暗杀斐迪南大公这件事？刺杀的目的是在挽救民族危机；刺杀行为性质上属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正确行为；其后果是点燃了世界范围内的战火，造成了人类社会的灾难。
3.巴尔干半岛被称为火药桶的原因（拓展点）（1）半岛战略地位十分重要，历来为列强争夺的目标。
（2）该地区民族纷争、民族冲突频繁。
（3）两大集团插手巴尔干地区，使其成了帝国主义矛盾的焦点。
4.第一次世界大战爆发前的主要矛盾及其表现：（拓展点）第一次世界大战爆发前，形成的两大军事集团，矛盾主要集中表现为英德矛盾。
易错微析第一次世界大战爆发的根本原因与直接原因易错：第一次世界大战爆发的根本原因是帝国主义国家经济政治发展不平衡；直接原因即导火线是1914年6月萨拉热窝事件。
例题1 第一次世界大战爆发前，形成的两大军事集团，矛盾主要集中表现为（）A.俄德矛盾B.法德矛盾C.法意矛盾D.英德矛盾答案：D解析：第一次世界大战爆发前，形成的两大军事集团是德国为主的同盟国，英国为主的协约国，故选D。
例题2 一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：“欧洲变成一只火药桶，只等一粒火星将它引爆。
”最终引爆了“火药桶”的“火星”是（）A.三国同盟建立B.三国协约建立C.萨拉热窝事件D.凡尔登战役答案：C解析：萨拉热窝事件发生后，德国、奥匈帝国决定以此为借口，挑起战争。
1914年7月，以萨拉热窝事件为借口，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发，故选C。
1.第一次世界大战的导火线是（）A.萨拉热窝事件B.德军闪击波兰C.珍珠港事件D.斯大林格勒战役2.有人认为：假如塞尔维来民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，这场战争就不会爆发。
第一次世界大战
【考点二】“三国同盟”“三国协约”的形成【课标】简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
1.背景：在_______________的推动下，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段，后起的_________国家要求重新分割世界。
2.形成:(1)三国同盟：_____、_________、意大利，_____是核心。
(2)三国协约：_____、_____、_____，_____是核心。
3.影响：两大军事集团展开扩军备战，世界大战一触即发。
第二次工业革命帝国主义德国奥匈帝国德国英国法国俄国英国2、大战的导火线——萨拉热窝事件(板书) （1）斐迪南夫妇被刺(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。
指定一名同学复述事件的经过。
（提问）你如何评价普林西普的刺杀行为？ 生1：做的对，对侵略者就要这样给他点颜色看看。
生2：普林西普的行为太冲动，刺杀不会解决民族矛盾，只会导致大战的迅速爆发，加重民族的灾难。
（教师指点）说明斐迪南访问的挑衅性。
刺杀行动不是被压迫民族【考点三】第一次世界大战【课标】讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
1.根本原因：帝国主义国家之间政治、经济发展不平衡。
2.导火线：_____________。
(1)过程：_____年6月28日，奥匈帝国王位继承人斐迪南大公夫妇，在萨拉热窝被塞尔维亚青年击毙。
(2)影响：成为_______________的导火线。
萨拉热窝事件1914第一次世界大战3.爆发标志：1914年，奥匈帝国向_________宣战。
4.交战双方：德国为首的同盟国(_______加入协约国)与英国为首的协约国。
5.著名战役：1916年的___________被称为“凡尔登绞肉机”。
6.结束标志：_____年德国投降，同盟国失败。
从不同角度看问题议论文800字
从不同角度看问题议论文在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编整理的从不同角度看问题议论文800字，欢迎大家分享。
从不同角度看问题议论文800字1生活中总会遇到许多的问题，像硬币一样，问题具有两面性，它并不是一眼就能看破，一下就能了解的。
所以，我们在观察问题时，要从多角度观察和思考，用不同的方法去解决，方可更容易的解决问题。
从多角度看问题，能够将问题认识的更全面。
有几个盲人想知道大象长什么样子，于是有人给他们牵来了一头大象。
几个盲人便伸手去摸，每个人摸的位置不同，所认识的大象也都不同。
对待问题也是这样，只从一个角度去观察，不会有非常正确的认识，也就没办法很好的解决。
盲人们们再从头到尾摸了一遍大象，都知道了大象真实的样子。
对待问题，也要像盲人摸象一样，从头到尾，多方面的去观察，方能更好地处理。
中国古代的医术就已经相当发达了，人们对人体进行全面的观察，发现了人体的众多穴位。
人们能够通过对穴位的针灸，达到治疗疾病的效果。
穴位这一项伟大的科学至今人们都没办法更好的去解释，西方医学对人体进行多次解剖，也没能发现人体上的穴位。
古代人民之所以发现穴位所在，是他们长期的观察和实践得来的成果。
他们从多个角度，全面地观察人体，才能做出针灸学这一伟大的科学。
不能多角度地正确地认识问题，也就没办法正确地解决问题。
有一只小鸟问老鸟，森林在哪儿。
老鸟回答说，这儿不就是森林吗？小鸟却回答，我周围都是树，哪儿有什么森林。
于是小鸟便又飞走，寻找森林去了。
小鸟寻找森林中，没有正确认识到森林的模样，也无法真正寻找到它所要找的森林。
对待问题时，没有正确的认识问题，从多方面理性地思考，也无法真正地解决问题。
塞翁失马，焉知非福。
塞翁在面对丢马的事情时，认识到了问题的多面性，带来了一系列的福与祸。
所以，面对问题的时候，要从多个角度看问题，切不可固执己见，一意孤行，要全面地、理性地思考问题。
2014九年级历史复习资料：如何评价普林西普的刺杀行为
2014九年级历史复习资料：如何评价普林西普的刺杀行为
新的一学期又开始了，亲爱的同学们也将步入紧张而充实的初三最后一学期的生活。
初三是一个神秘的名词，它又是三年学习中终期的一个代名词。
人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而初三就是这关键几步中的第一步。
我们只有迈好这一步，才能顺利通往人生的顶点。
同学们，初三是机遇，初三是挑战，初三这座大山就横在我们面前。
为此，我们只能选择拼搏，不能后退!寒窗九载，只剩最后一搏，同学们，再加一把劲，每天进步一点点，那就是成功，只要不放弃追求，就永远不会被打败！
你如何评价普林西普的刺杀行为?
刺杀的目的是为了挽救民族危机;刺杀行动性质上属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正义行为;其后果是点燃了世界范围内的战火，造成了人类社会的灾难。
得出两点认识：
①暗杀等恐怖主义行为不是反抗民族侵略的正义和正确的行为，在任何时候都坚决反对一切恐怖主义活动;
②战争不是不可以避免的，要充分认识到突发事件尤其是个人暗杀等恐怖行为对世界和平的威胁。
不同角度看事物高考议论文800字作文
不同角度看事物高考议论文800字作文从不同的角度看问题，使我们能够完成艰巨的任务，学会换个角度看“世界”。
能发现“世界”与众不同的一面。
这里给大家分享一些以角度为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。
以角度为话题的高中作文篇1大千世界，在行色匆匆的人群中，每个人都在为不同的事忙碌，不同的事忧愁。
我们站在不同的角度，体验着别味人生。
有句诗所言极是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、意思是我们处于不同的角度，对事物的认识也大不相同。
处在水深火热的战争中的儿童，不知什么是家人的欢聚，他们在一个不幸的角度，不敢奢想幸福的生活;在父母宠溺中成长的孩子，不知什么是衣食不饱的日子，他们在一个无比充裕的角度，无法明白饥寒交迫的生活;生活在富有人家的孩子，不知生计的困难，总以为衣食不缺不是生活，享受放纵才是人生……北宋哲学家张载曾经说过：“富贵福泽，吾将厚之生也，艰难困苦，庸于汝于成也。
”这实在是至理之言，有些人大富大贵便贪图安逸享受，有些人能看到贫苦人民的辛酸无助，便想方设法去改变，有些人自视贫贱，便怨天尤人，而有些人“贫贱不能屈，威武不能移”，在艰难困苦中，玉汝于成。
不同的国家社会性质不同，不同的地区生活习俗不同，不同年龄的人想法不同。
普林西普的行刺，于本国而言是英雄主义行为，对他国而言，却是非正义的恐怖主义行为，他引燃了第一次世界大战的火药桶。
拿破仑是非常伟大的人，他是本国人的英雄，可也是世界的掠夺者，一次次的反法西斯联盟足以证明。
很多时候，我们以自我为中心，很难想象他人，国家不也是这样吗?穿梭沧桑的纤尘，在一排排青铜编钟中，在历史的某一时刻，它敲响了，仿佛一架古色古香的古筝，弹拨抚弄间奏响历史的左音右律。
古代的中国经历五千年巨变，曾经世界不朽的海棠叶，被啃食成了雄鸡。
腐朽的清朝自恃地大物博，闭关锁国，想要自给自足，他认为自己就是世界，不知什么是火车、汽车，也不知什么是飞机、电灯，更不知什_么是工业革命。
最终帝国的铁蹄踏来，无能的清政府醒醒吧，家亡国破，山河早已血染千里……从赤手空拳的古猿人到石器时代、铜器时代，再到如今，正因为走上高处俯视世界，认清自己才有所改变，古往今来，凡成大事之者，不惟有超世之才功，必有坚韧不拔之志，著名文学家蒲松龄落地自勉联云：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
部编版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》优质教案(统编)
第8课第一次世界大战教材分析：《历史课程标准》要求：知道“三国同盟”与“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因；了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
两次工业革命后，随着资本主义经济的快速发展，主要资本主义国家先后过渡到帝国主义阶段，政治经济发展不平衡加剧。
本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成、第一次世界大战的爆发、以及第一次世界大战的进程和结果。
第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的战争，是西方列强为重新瓜分世界，争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争，产生了巨大影响。
教学目标1.了解萨拉热窝事件出现的原因、经过及影响概述，凡尔登战役发生的时间、地点、结果及意义；知道第一次世界大战的起止时间影响及启示。
2.探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力。
3.通过阅读教材地图概括出萨拉热窝事件发生的原因、时间，对普林西普的刺杀行为能正确的认识，认识到恐怖行为的危害性；认识到战争的残酷性，树立学生珍爱和平，拒绝战争的意识。
教学重难点【教学重点】两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。
【教学难点】第一次世界大战爆发的原因；第一次世界大战性质的分析。
教学过程：【导入新课】展示图片:“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色的天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。
”——德国外交大臣皮洛夫教师：漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬着德国国旗。
那么，德国向英国挑战的“底气”来自何处？下面就让我们一起今天的新课《第一次世界大战》。
（设计意图）以漫画的形式导入生动直观，加上文字材料的解释说明，使学生产生了解德国为何如此做的冲动，从而调动学生的学习积极性，顺利引出第一次世界大战爆发原因。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】第一次世界大战情境导入”情境视频导入，让学生了解第一次世界大战的概况后再讲解新课。
【讲授新课】一、三国同盟和三国协约1.第一次世界大战爆发的原因（1）第二次工业革命中的德国教师：介绍德国第二次工业革命发展概况① 1876年，德国人奥托制造出第一台煤气内燃机。
一战说课稿 文档
第21课《第一次世界大战》说课稿永吉三十五中吴渺一、说教材（一）课程标准的要求：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
（二）教材地位作用本课既是九年级上册世界近代社会的终结，又是九年级下册世界现代史的开始。
承上启下的作用非常明显，因此在世界史学习中占有十分重要的地位。
（三）教学目标：根据课标要求、新课程理念，我把教学三维目标定为：知识与能力：１.学生通过对一战爆发原因的分析讨论，提高建立历史联系和从不同角度分析问题的能力。
2.学生通过了解萨拉热窝事件、第一次世界大战的交战双方、主战场、欧洲战场、重要战役等知识点，进而分析大战的性质，形成透过现象认识本质的能力。
3.学生通过对大战结局和影响的分析，初步形成辩证思维的能力。
方法与过程：1.运用情境创设法，学生认识一战给人类社会带来的灾难，珍惜今天的美好生活。
2.学生通过自主学习，快速搜集关于一战的相关信息。
3.学生通过合作探究，运用问题讨论法或辩论法，分析所搜集的信息，掌握一战的根本原因、性质和影响。
情感态度价值观：1.学生通过分析一战根本原因分析，认识一战是帝国主义两大军事侵略集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果，其性质可以定性为“一场非正义的帝国主义掠夺战争”。
2.学生通过对一战学习，加深世界大战对人类社会带来空前灾难的认识，树立热爱和平的意识。
3.学生通过“撒拉热窝事件”的学习，思考个人行为可能对社会发展产生的影响，培养责任意识，正确对待突发事件。
4.学习重点：三国同盟和三国协约；第一次世界大战的影响。
5.学习难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战的分析和评价。
二、说学情学习基础：九年级学生已具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力，学习历史的也有了一定的积累。
思维特点：学生处于从感性思维向理性思维过渡的阶段。
发展方向：九年级学生即将升入高中，因此，在教学中要注意处理好与高中教材、学习方法的衔接问题。
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小议普林西普的行为
晋江市南侨中学初三〈3〉班施舒雅
1914年6月28日，一个名叫普林西普的塞尔维亚青年，对于奥匈帝国“不轨行为”的不满在波尼亚首府萨拉热窝刺杀了奥匈帝国皇太子斐迪南大公，这就是著名的“萨拉热窝事件”当时谁也没有想到就是这样一个偶发事件成了第一次世界大战的导火线，引发了酝酿已久的第一次世界大战。
有人认为普林西普的刺杀行为是爱国行为，也有人认为普林西普的刺杀行为是恐怖行为；同时也有人疑惑普林西普的刺杀目的。
我个人认为普林西普的刺杀行为不仅是爱国行为，也是恐怖行为。
普林西普的刺杀目的是为了挽救民族危机。
从此方面上看普林西普的确是一位热血沸腾的爱国青年。
他为了使自己的国家不再遭受殖民统治者的压迫，为了挽救民族危机，他毅然决然的选择了和国家共存亡。
他的行为应验了中国的一句老话“明知山有虎，偏向虎山行”。
普林西普为争取民族独立和自由献出了自己年轻而珍贵的生命。
原南斯拉夫社会主义联邦共和国在１９７７年作出决定，在普林西普刺杀皇储站立的石板上，用水泥浇注一双脚印，南政府同时决定，以其名字命名他在萨拉热窝刺杀斐迪南大公所处的桥，将此桥改名为“普林西普桥”。
在事发后的审判中，普林西普大胆地陈述了他的信念和动机：“我毫不后悔，因为我坚信我消灭了一个给我们带来灾难的人，做了一件好事。
我是一个农民的儿子，我知道乡村中所发
生的一切……这一切都对我产生了影响，而且，我还知道他是德国人，是斯拉夫民族的敌人，作为未来的君主，他会阻止我们联合，实行某些显然违背我们利益的改革。
”
“普林西普”不仅是普林西普，他更是代表着那些为争取民族独立和自由而奋斗的青年，也是受压迫人民对暴虐反抗与对自由的向往的象征。
普林西普的刺杀行为不仅是爱国行为，也是恐怖行为，不是被压迫民族解放斗争的正义行为。
他受过塞尔维亚私密团体“黑手社”的训练。
该组织的宗旨是以恐怖手段，推翻奥匈帝国在巴尔干的统治。
普林西普的行为点燃了第一次世界大战的导火线，也点燃了世界范围内的战争，造成人类社会的灾难。
这次事件以恐怖主义手段引发了第一次世界大战，其采用的恐怖主义手段缪种流传，贻害后人，直接导致第一次世界大战期间卷入战争的国家38个，15亿人口进入战乱状态，战场伤亡3000多万，更为重要的是，为以后的极端主义者提供了一个打乱世界秩序的成功范例，成为极端分子妄图搞乱整个世界的始作佣者，为以后的世界埋下了动乱之源。
有人认为如果没有普林西普的刺杀事件，第一次世界大战就根本不会发生。
但这不是事实，即使没有普林西普的刺杀，第一次世界大战一样会发生。
因为第一次世界大战的根本原因是资本主义经济政治发展的不平衡规律，改变了帝国主义各国的力量对比，后起的帝国主义要求重新瓜分世界。
一战的具体原因是帝国主义两大军事集团三国同盟和三国协约的形成，这两大军事集团的对立和对抗，加剧了战争的危机。
巴尔干岛成为欧洲战争的“火药桶”萨拉热窝事件成为一战的导火线，引发了世界大战。
一战的爆发有其必然性和偶然性因素。
战争是不可避免的，只是迟早而已，即使没有普林习普的刺杀事件，也会发生世界大战。
第一次世界大战，是帝国主义国家之间为争夺殖民地和势力范围而进行的战争。
是一场帝国主义的掠夺战争。
这次战争使死伤人数剧增，具有一定的残酷性和野蛮性。
这也是一场掠夺战争，对人类而言，是一场浩劫是一场深重的灾难。
2001年9月11日的恐怖事件没有人会遗忘，这就是一个很好的例子。
纽约金融区的世界贸易中心有两座高达110层的大厦，号称“双字星”它是纽约的标志性建筑，所有到纽约的人，人还没有进纽约，远远地就能看见这两座高耸入云的大厦。
这两座大厦是纽约的骄傲，也是美国的骄傲。
可是，2001年9月11日以后再也看不见了。
2001年9月11日恐怖分子劫持的飞机撞击了美国纽约世贸中心的摩天大楼，轰然倒塌，化为一片废墟，造成了3000多人丧生。
还有珍珠港恐怖事件，一系列的恐怖事件更加证实了恐怖行为的恐怖性和危害性。
我一直不明白为什么他们一定要选择这样一种恐怖方式来表达自己的爱国心，其实表达自己的爱国情操有很多种方式，为什么一定要选择这样一种方式？“将心比心”为什么他们不去想想那些遭受他们恐怖行为而痛苦的人民，不去想想活在恐怖中是多么残酷的一件事，不去想想那些为他们的恐怖行为而提心吊胆的人民……他们良心过的去吗？我不知道，我只是希望有那么一天恐怖行为在这个世界消失，仅此而已。
“戊戌变法”中康有为，梁启超和谭嗣同为了国家的兴盛，民族的解放，不再遭受压迫，他们选择了正确的方式，他们利用自己本身的优势，敢于和封建主义做斗争，他们四处游说向世人传诵维新的好处，谭嗣同最终光荣就义了，他是笑着就义的，他说过：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”他的死是死的其所，是死的有意义的，是死的光荣的，而普林西普的死呢？
爱国行为有很多种，不一定要选择恐怖行为，普林西普，不可否定他是位有强烈爱国，民族感的青年，但他选错了为国效力的方式，他用恐怖行为来表达自己的爱国情怀。
他还年轻，他还有一段很长的路要走，他为何要选择这样一种偏激的方式来结束自己呢？中国有一句老话说得很好：“留得青山在，不怕没柴烧。
”
只能说普林西普是极端民主主义思想的牺牲品，但愿人们不要效仿普林西普的爱国行为！学生历史小论文作品二
评价普林西普的爱国行为
初三（6）班施媛媛
在教材中对于普林西普的评价是这样说：“刺杀目的是为了挽救民族危机；刺杀行动性质上属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正义行为。
”
反复思量，愚人甚是不解：难道普林西普的刺杀行动真的不是被压迫民族解放斗争的正义行为吗？斟酌一二，其理不可信也。
恐怖主义组织是极端的爱国主义组织。
秉着“爱国”的思想基础上，塞尔维亚人民团结反抗起来，成立了许多恐怖主义组织。
把恐怖主义组织描述成恶人的组织，是西方媒体的杰作，就像当年他们把共产主义者描述为一群恶人团体一样。
在奥匈奴看来，或许塞尔维亚的这些民
间组织就能称之为“恐怖主义”，但在塞尔维亚却是革命团体。
过去，我们中国也有相当于此的组织，如义和团，在洋人看来，义和团就相当于恐怖主义组织了。
“你要去摘小鸟的巢，它都要和你拼命。
更何况是人呢？”哪里有压迫，哪里就有反抗。
”只不过，弱者反抗强者，被统治者反抗统治者，其手段当然是不如强者高尚得多。
在奥匈奴看来，像普林西普这样的塞尔维亚人民，都是恐怖主义的，邪恶的。
但在塞族人中，不乏有普林西普的支持者。
塞族主妇米莉察在接受采访时说：“普林西普是塞尔维亚的传奇英雄。
他为人民而活，时刻准备为塞尔维亚人的自由牺牲自己的生命！”因此，奥匈奴有奥匈奴的正义，塞尔维亚有塞尔维亚的正义，它们就像两条平行线是永远不会有交点的。
小生认为普林西普是正义的！虽然他的行为是极端的，但是，想想我们中华民族在被日本侵略时，不也有勇敢的抗日英雄，在关键时刻暗杀、刺杀日本侵略者吗？他们在我们中国人心中永远是最伟大的，是爱国主义者，是革命者！他们的鲜血是筑成我们中华民族取得独立自主的长城！塞尔维亚跟我们当时清政府腐败时一样，落后就被挨打。
那些非正义国家打着华丽的旗号，咄咄逼人，想占领我们的领土主权。
想想当时那惨不忍睹的半殖民地半封建时期，我不免联想到塞尔维亚人民被欺凌的情景。
再者，第一次世界大战，我认为普林西普只不过是个替罪羊。
20世纪伊始世界就已处在滑向战争深渊的某一点上，没有普林西普的枪击事件，战争也已不可避免。
热血青年的卤莽冲动只是为蓄势待发的战争双方提供了借口。
因此普林西普没必要承担如此大的罪过！
勇敢的普林西普啊，你用鲜血保卫自己的祖国，就像我们中华民族历来的英雄：邓世昌、放牛娃王二小……你们都将个人生死置之度外，舍身为国，你们都是正义的勇士，一把把对抗殖民侵略者的利剑！
纵使我们要爱好和平，团结统一，反对一切恐怖主义行为。
但是，遇到外来侵略者，我们应把祖国利益置于首位，该用武器来保护和维护我们的祖国的时候，我们也要义不容辞地接受！就如同对待“台独”一样，以和平统一，一国两制为原则，但不放弃使用“武力”的可能性，坚定自己的立场！。