深化教学改革 创新教学模式
科教融合总结发言稿范文
大家好！今天，我们在这里隆重举行科教融合总结大会，共同回顾和总结过去一段时间以来，我们学校在科教融合方面所取得的成果。
在此，我代表学校，向为科教融合付出辛勤努力的全体师生表示衷心的感谢！近年来，我校高度重视科教融合工作，将其作为学校发展的战略举措，积极推动教育教学改革，全面提升学校办学水平。
经过全体师生的共同努力，我校在科教融合方面取得了显著成效。
一、加强师资队伍建设，提升教师综合素质教师是科教融合的关键。
我校始终把教师队伍建设放在首位，通过开展各类培训、讲座、研讨等活动，提升教师的综合素质。
同时，我们引进了一批高水平的专家学者，为我校科教融合提供了有力的人才保障。
二、深化课程改革，创新教学模式我校积极推进课程改革，优化课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，我们采用多元化、个性化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，我们还加强与企业的合作，将企业实际案例引入课堂，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
三、搭建实践平台，促进学生全面发展为了让学生在实践中提升综合素质，我校积极搭建各类实践平台。
如：创新创业大赛、科技竞赛、志愿服务活动等。
通过这些平台，学生不仅锻炼了自己的专业技能，还培养了团队合作精神、社会责任感等综合素质。
四、加强校企合作，实现资源共享我校积极与国内外知名企业建立合作关系，实现资源共享、优势互补。
通过校企合作，为学生提供实习、就业机会，为学生步入社会打下坚实基础。
同时，企业也为我校提供了最新的行业动态和技术支持，助力我校教育教学改革。
五、强化科研创新，提升学校核心竞争力我校高度重视科研创新工作，设立科研创新基金，鼓励教师和学生开展科研活动。
近年来，我校教师在国内外核心期刊发表论文数百篇，承担了多项国家级、省部级科研项目。
这些科研成果为我校的科教融合提供了有力支撑。
总之，过去一段时间以来，我校在科教融合方面取得了显著成果。
但我们也应看到，科教融合是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断努力、不断创新。
教学模式的创新与改革
教学模式的创新与改革教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式的创新与改革则是保证教育质量与效果的关键。
近年来，随着科技的发展和教育理念的更新，教学模式也正在发生着革命性的变化。
本文将探讨教学模式的创新与改革对教育的影响，并提出一些创新和改革的建议。
一、构建学生中心的教学模式传统的教学模式强调教师的传授和学生的被动接受，而新的教学模式将学生置于教学的核心。
学生中心的教学模式要求教师更多地充当引导者和指导者的角色，激发学生的学习主动性和创造力。
在这种模式下，学生将成为知识的主体，教师通过提供启发性的问题和组织合作学习的活动来帮助学生主动探索和构建知识。
二、利用信息技术促进教学创新信息技术的不断发展为教学带来了新的机遇和挑战。
利用信息技术可以打破传统教室的限制，创造丰富多样的教学环境和资源。
例如，在线教育平台可以为学生提供随时随地的学习机会，虚拟实验室可以让学生进行更真实的实践操作。
此外，利用人工智能和大数据分析，教师还能够更好地了解学生的学习过程和需求，有针对性地指导和辅导学生。
三、培养综合能力的评价体系传统的评价体系主要侧重于学生的记忆和理解能力，而现代教学模式强调培养学生的综合能力。
因此，我们需要建立起适应新教学模式的评价体系。
这个评价体系应该能够对学生的创造力、合作能力、解决问题的能力等方面进行评价，并提供针对性的反馈和帮助。
同时，这个评价体系也应该注重对学生自主学习和持续发展能力的评估，激励学生不断提高自己的能力和素质。
四、建立跨学科的教学团队教育的发展需要跨学科的合作和交流。
为了更好地促进教学模式的创新与改革，我们应该建立起跨学科的教学团队。
这样的团队由不同学科的专家和教师组成，他们可以共同探讨和研究教学的问题，分享教学经验和资源，相互启发和借鉴，从而推动教学模式的创新与改革。
结论教学模式的创新与改革是教育发展的必然趋势。
通过构建学生中心的教学模式、利用信息技术促进教学创新、建立综合能力的评价体系和跨学科的教学团队，我们能够更好地提升教学质量和效果，培养出更多具备综合能力的优秀人才。
音乐教研组布置亮点总结
一、前言音乐教研组作为学校教育教学的重要组成部分，肩负着提高音乐教学质量、培养学生的音乐素养和审美能力的重要任务。
近年来，我校音乐教研组在教育教学改革、师资队伍建设、课程开发等方面取得了显著成绩。
现将音乐教研组亮点总结如下：二、亮点一：深化教育教学改革，提高音乐教学质量1. 以学生为中心，创新教学模式。
音乐教研组以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，创新教学模式，采用启发式、探究式、体验式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
2. 加强课程建设，提升课程质量。
音乐教研组结合学校实际情况，优化课程设置，注重课程内容的创新与整合，提高课程质量。
同时，积极开展课程改革，探索新的教学方法和手段，提高音乐教学效果。
3. 强化实践教学，提高学生实践能力。
音乐教研组注重实践教学，通过组织学生参加各类音乐活动、比赛、演出等，提高学生的实践能力，培养学生的团队协作精神。
三、亮点二：加强师资队伍建设，提升教师综合素质1. 优化师资结构，提高教师队伍整体水平。
音乐教研组注重教师队伍建设，通过引进优秀人才、选拔优秀青年教师、培养骨干教师等途径，优化师资结构，提高教师队伍整体水平。
2. 加强教师培训，提升教师专业素养。
音乐教研组定期组织教师参加各类培训，邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3. 促进教师交流与合作，共享教育资源。
音乐教研组鼓励教师之间开展交流与合作，分享教学经验，共同提高教育教学水平。
同时，积极与校外音乐教育机构、专家、学者建立联系，共享教育资源。
四、亮点三：积极开展课程开发，丰富教学内容1. 开发校本课程，满足学生个性化需求。
音乐教研组根据学校实际情况和学生需求，开发了一系列校本课程，如民族音乐、流行音乐、音乐剧等，丰富教学内容，满足学生个性化需求。
2. 加强音乐与学科融合，提高学生综合素质。
音乐教研组注重音乐与其他学科的融合，开展跨学科教学活动，提高学生的综合素质。
深化教学改革推进教法创新
深化教学改革推进教法创新随着科技的日新月益，网络时代悄然而至，电脑、平板、手机等网络终端占据了人们的生活，网站、博客、微博、微信及各种APP 应用推动世界正向自媒体时代迈进。
教育如何适应世界的变革，既不能走顾步自封的老路，更不能走邯郸学步的邪路，只有不断深化教学改革，创新教学模式才是中国教育的“复兴之路”。
而随着现代教育技术走进课堂，使这种改革创新成为可能，它必将促进传统教学模式向网络化、自主化、创新型教学模式转变。
因此，在广大农村城镇中学如何整合信息网络技术和资源，推动语文教学模式的改革创新，提高教学效率，提升学生学习能力和语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教学改革的主要方向。
在此，笔者结合近几年的初中语文教学创新实践就如何利用信息网络技术推进语文教育改革发表几点浅见。
一、以丰富的网络资源为依托，拓展教学空间，激发语文学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而丰富的网络资源正是学生兴趣的源泉，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，丰富的视频、音频、图像、文本资料为拓展学生学习空间和知识面提供了方便，同时利用交流终端又可以实现师生之间适时的、点对点的交流互动，进一步激发了学生的学习兴趣，也为教师组织多种教学形式提供了方便。
二、以灵活的交流方式为渠道，创新教学结构，提高自主学习能力。
何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。
利用网络信息技术，我们可以充分发挥多媒体的功能，在教学中让学生进行自行认知、自主探究、交流协作等，不断创新教学结构，运用“主导—主体”理念，再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践；设疑—练习—演示—总结—创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。
创新教学模式
创新教学模式教学改革是时代主题，教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上，实现中国教育的重大变革在相当程度上要通过更新教学模式来落实。
从实践上讲，地理教学模式的创新以引导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高学生综合分析问题和全面素质为宗旨，这对实现中国人才培养模式有着重大现实意义。
因此，我们认为创建新型的教学模式应成为教育教学领域研究的发展趋势，也应成为当今素质教育改革的一大发展方向。
而教学模式的创新应有助于学生素质的提高，否则教学模式的创新就失去了意义，而学生素质的提高应主要体现在以下四个方面：一．学会学习：传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。
而新型教学模式应更着重与培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。
有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索。
通过教师的精心设计，全理按排，变讲授课为活动课，给学生提供发现和掌握知识的机会。
在教师的指导下，使学生建立一种有目标的学习向往，真正成为学习的主体，学习的主人，从“学会”走向“会学”。
二．学会生活：传统教学模式过分注重书本和理论知识的学习，学习的目的是应试，而新型教学模式更注重学习对生活有用的地理，即地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生活实践能力。
因此，中学地理教学内容将不局限于地理教材，而赋予地理教师更大程度上的选择空间，可以在教学中引进新的地理事实和地理科学发展成果，便整个地理教学内容更具时代性和发展性。
教学改革中的创新教育模式
教学改革中的创新教育模式教育是社会发展的关键所在，而教学改革则是教育发展的推动力之一。
随着时代的变迁和社会需求的增长，传统的教学模式难以适应现代学生的学习需求。
因此，创新教育模式的引入成为了当前教学改革的重要命题。
一、项目式学习项目式学习是一种以实践为基础的学习方式，通过学生参与到具体项目中，以问题驱动的方式进行学习。
这种教育模式可以培养学生的实践能力和创新思维，提高他们解决实际问题的能力。
在项目式学习中，学生可以自由地选择项目主题，并与他人合作完成任务。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队意识和协作精神。
二、反转课堂反转课堂是一种颠覆了传统教学模式的教育模式。
在传统课堂中，教师通常会在课堂上讲解知识点，而学生在家里完成作业。
而在反转课堂中，学生在家里通过观看教学视频等形式预习相关知识，课堂时间则由教师引导学生进行思考、解答问题和互动交流。
这种模式可以提高学生的自主学习能力和批判性思维，使课堂更加活跃和互动。
三、个性化教学个性化教学是以学生的个体差异为出发点，根据学生的不同需求和特点提供针对性的教学方案。
这种教育模式注重培养每个学生的独特潜能和个性发展，强调学生的自主选择和自我管理。
通过给予学生更多的选择权和自主权，个性化教学可以激发学生的主动学习和创造力，提高学习效果。
四、跨学科整合跨学科整合是将不同学科的知识和技能有机结合，形成综合性的学习内容和任务。
在传统教学中，学科间的联系较少，学生往往难以将知识应用到实际生活中。
而通过跨学科整合，可以使学习更加贴近生活和实际应用，培养学生的综合分析和综合解决问题的能力。
五、在线教育在线教育是一种通过互联网技术提供教育资源和教学服务的教育模式。
学生可以通过在线课程、教学视频和教学平台获取知识和学习指导。
在线教育的优势在于灵活性和便捷性，学生可以随时随地进行学习，提高学习效率。
同时，在线教育也提供了更多的学习资源和交流平台，使学生能够获取更丰富的教学内容和与他人进行交流和互动。
深化教育教学改革的成效
深化教育教学改革的成效
深化教育教学改革是我国教育系统的重要任务之一，其目的是提高教学效果和培养学生的创新能力。
随着改革的深入推进，一系列积极的成效已经显现出来。
首先，教学方法的改变为学生提供了更广阔的学习空间。
传统的教学模式注重灌输和记忆，而现在的改革鼓励学生参与讨论、合作学习和自主探究，使学生能够更好地理解并应用所学知识。
其次，教育教学改革也加强了课程的实践性和针对性。
通过注重实践教学和实际问题的解决，学生能够更好地将理论应用于实际，培养了他们的实践技能和解决问题的能力。
此外，改革也注重培养学生的创新意识和创造力。
学校鼓励学生进行创新项目和实践活动，提供了创新平台和机会。
这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了他们的创新思维和创业能力。
最后，教育教学改革也促进了教师的专业发展。
教师在改革中扮演着重要的角色，需要不断提升自身的教育教学水平。
通过培训和学习新的教学理念和方法，教师们更加熟练地掌握了教学技巧，提高了教学质量。
综上所述，教育教学改革的成效显而易见。
通过改变教学方法，加强实践教学，培养学生创新意识和发展教师专业素养，我们的教育教学水平正在不断提高，为培养更多有创造力的人才奠定了坚实的基础。
创新教育教学模式提升教育教学质量
创新教育教学模式提升教育教学质量《篇一》教育教学质量是教育工作者作的核心，是我一直关注的重点。
为了提升教育教学质量，我决定探索创新的教育教学模式。
通过这种模式，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和综合素质。
从以下几个方面入手，进行创新教育教学模式的探索和实践：1.研究现有教育教学模式，了解其优点和不足，为我自己的教学实践参考。
2.设计创新的教学活动和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.结合学科特点，探索适合本学科的创新教学模式。
4.实践创新教学模式，观察学生的学习效果，并根据实际情况进行调整和改进。
按照以下步骤进行工作：1.进行市场调研，了解当前教育教学模式的发展状况和趋势。
2.分析调研结果，确定创新教育教学模式的目标和方向。
3.制定详细的工作计划，明确每个阶段的工作内容和任务。
4.按照工作计划，逐步推进创新教育教学模式的实践。
5.及时总结和反思，根据实际情况进行调整和改进。
工作的设想：我希望通过创新教育教学模式的探索和实践，能够实现以下目标：1.提高学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习中。
2.培养学生的创新能力和综合素质，让他们具备更好的解决问题的能力。
3.提升教育教学质量，让更多的学生能够在学习中取得好成绩。
第一阶段：进行市场调研，了解当前教育教学模式的发展状况和趋势。
预计时间为1个月。
第二阶段：分析调研结果，确定创新教育教学模式的目标和方向。
预计时间为半个月。
第三阶段：制定详细的工作计划，明确每个阶段的工作内容和任务。
预计时间为半个月。
第四阶段：按照工作计划，逐步推进创新教育教学模式的实践。
预计时间为3个月。
第五阶段：及时总结和反思，根据实际情况进行调整和改进。
预计时间为半个月。
1.在进行市场调研时，要全面了解当前教育教学模式的发展状况和趋势，为我自己的教学实践参考。
2.在设计创新的教学活动和方法时，要注重学生的参与和互动，让他们在学习中发挥主体作用。
创新教学模式与教育改革
创新教学模式与教育改革教育是社会进步的重要推动力，而教学模式的创新则是教育改革的核心。
随着科技的发展和社会的变迁，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，创新教学模式的探索和应用成为当今教育界的热点话题。
一、传统教学模式的弊端传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
这种模式忽视了学生的主体性和创造力，导致学生对知识的记忆度低，学习兴趣不高，缺乏实践能力和解决问题的能力。
而且，教师在教学过程中往往采取一刀切的方式，忽视了学生的个体差异，造成了教育资源的浪费。
二、创新教学模式的理念创新教学模式的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的创造力和实践能力。
在这种模式下，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是学生的引导者和促进者。
教师应该关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，创新教学模式注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，通过项目学习、实践活动等方式，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
三、创新教学模式的实践案例1. 翻转课堂模式翻转课堂模式是一种将课堂教学内容转移到课后进行的教学方式。
学生在课堂上通过观看教师录制的讲解视频等方式获取知识，然后在课后进行实践活动和讨论。
这种模式能够提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 项目学习模式项目学习模式是一种以项目为核心的学习方式。
学生通过参与真实的项目活动，进行问题的调研、分析和解决，培养学生的实践能力和团队合作能力。
这种模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力和创新思维能力。
3. 混合式教学模式混合式教学模式是传统教学和在线教育相结合的一种模式。
学生在课堂上通过教师的指导学习基础知识，然后通过在线教育平台进行进一步的学习和练习。
这种模式能够提高学生的学习效率和学习自主性，同时也能够解决教育资源不足的问题。
四、创新教学模式的挑战与前景创新教学模式的推广和应用面临着一些挑战。
深化教育教学改革_创新人才培养模式
深化教育教学改革_创新人才培养模式深化教育教学是一个重要的任务，它旨在提升学生的综合素质和能力，培养适应社会发展需求的合格人才。
而创新人才培养模式则是实现深化教育教学目标的关键举措之一、本文将围绕如何创新人才培养模式展开论述，并提出一些创新的思路和方法。
第一，构建全员参与的教育生态。
传统教育模式过于注重知识灌输，学生被动接收，缺乏主动性和创造性。
而创新人才培养模式应该建立在全员参与的基础上，让学生成为学习的主体和积极参与者。
这就要求教育者要以学生为中心，根据学生的实际情况和需求，差异化地制定个性化教育方案，同时注重培养学生的创新能力和实践能力。
第二，推进跨学科教学。
在传统的教育模式中，学科之间的界限十分明显，学生只注重掌握一些学科的知识和技能，而缺乏对其他学科的了解和关联性思考。
而创新人才培养模式应该打破学科的壁垒，推行跨学科教学。
通过将相关学科的知识和技能相互结合，培养学生的综合素质和能力，提高学生的综合思维能力和问题解决能力。
第三，鼓励实践创新。
传统的教育模式注重理论知识的传授，忽视实践的重要性。
而创新人才培养模式应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
可以通过开展实践课程、实践项目、科研实践等方式，让学生亲身参与到实践活动中去，培养学生的创新意识和实际应用能力。
第四，推动学生自主学习。
传统的教育模式过于注重教师的传授，学生被动接受，缺乏自主学习的机会和能力。
而创新人才培养模式要提倡学生的自主学习，培养学生的学习能力和学习方法。
可以通过设立学习小组、推动翻转课堂等方式，引导学生主动学习和合作学习，激发学生的学习动力和学习兴趣。
第五，建立多元评价体系。
传统的教育模式注重知识考试，忽视学生的综合素质和能力。
而创新人才培养模式应该建立多元评价体系，综合考察学生的知识、能力、品德等方面。
可以通过开展多种形式的考核评价，如学科竞赛、实践项目、毕业设计等，全面了解学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
总之，创新人才培养模式是深化教育教学的重中之重。
深化教学改革 创新教学模式
深化教学改革创新教学模式摘要：高校教学改革的重要环节之一是教学模式的创新和探索。
本文从教学模式的理论概念和流派出发，重点阐述了目前课堂教学较为流行的六种教学模式，从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了深入细致的探讨。
在此基础上，对高校本科课堂教学模式创新作出积极思者。
关键词：高校；教学改革；教学模式；本科课堂一、教学模式的概念和理论流派深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。
教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，它由教育(哲学)主题、功能目标、结构程序及操作要领构成。
教学模式相对于特殊的策略、方法或技巧而言更为广泛。
教学模式具有具体策略和方法所没有的特性，包括一致的理论基础、广泛而全面的教学方法，而非一种具体的策略。
因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。
从理论流派上看，国际范围内较为有影响的教学模式主要有：1美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。
以人本主义心理学为理论基础，强调转变教师角色，创设接受性的学习氛围，促使学生有意义学习行为模式的形成。
2前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。
注重构建真诚合作、相互信任的师生关系，教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者，引导学生自觉学习。
3美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。
以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为学生应该掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原则以及相互之间的关系，强调发现过程，激励内部动机，注意及时反馈。
4美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。
对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以形成性测验对学生开展评估，及时提供反馈和矫正。
5德国学者瓦根舍因的范例教学模式。
强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题，通过讲授和探讨，带动学生理解普遍性的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力。
构建新的教学模式深化教育教学改革
人 才的重要机构 ， 面Ｉ Ｉ 缶 着 重大的责任和挑 战。随着社会 的
发 展 和 进 步 ，高 校 教 育 教 学 模 式 的不 足 之 处 日益 显 露 ， 知
１ 构建新 的教学模式
为 了深 化 教 育 教 学 改 革 ， 首 先从 高校 教 学 模 式 改 革 开
通过构建新的教学模式 ， 建立多形式 的教学 方法 ， 培养 识经济 时代 的到来 ， 加 之人 类知识 的进步 以及科学技术 的 始 ， 学生 多方面 的能力。 为了改变传统知识灌输 型教学 方法 ， 发展 ， 给 高 等 教 育 教 学 提 出 了新 的 要 求 ， 从 传 统 的知 识 灌 如体 验式教 学模式 、 网络 输 型 教 育 模 式 向多 形 式 、 全 方面 教 育 教 学 模 式 转 变 ， 旨在 本 文列 举 了几种 新的教学模 式 ， 教学模 式、 开放 式教学模式及 探究式 学 习模 式等 ， 这些教 不 作者简介 ： 石 丽梅 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 河北廊坊人 ， 讲 师， 硕士， 研究方 向 学模式 皆以增添教学形态 ，提高学生综合素质 为 目的，
ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ．
关键词 ： 教 学模式； 素质教 育； 教 学改革
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ； ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ
石丽梅 Ｓ ＨＩ Ｌ ｉ — ｍｅ ｉ
（ 内 蒙 古 工业 大学 信 息 工 程 学 院 ， 呼和 浩 特 ０ １ ０ ０ ５ １ ） Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｉ Ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ ｌ ｉ ａ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｈｏ ｈ ｈ ｏ ｔ ０ １ ０ ０ ５ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
全面深化新时代教育评价改革和育人模式创新的总结
全面深化新时代教育评价改革和育人模式创新的总结一、引言新时代背景下，全面深化教育评价改革和育人模式创新是我国教育事业发展的重要任务。
近年来，我国在教育评价改革和育人模式创新方面开展了大量工作，取得了一定的成果。
本总结旨在梳理这些成果，为未来教育改革与发展提供借鉴。
二、教育评价改革成果1. 完善评价体系：构建了涵盖德、智、体、美、劳全面发展的教育评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，更好地反映学生的综合素质。
2. 改进评价方法：采用多元化评价方法，如学生自评、同伴评价、教师评价等，提高评价的客观性和公正性。
3. 强化评价结果的应用：将评价结果作为学生奖励、选拔、就业的重要依据，推动学生全面发展。
4. 减少考试压力：逐步减少考试科目，降低考试难度，关注学生个体差异，减少应试教育现象。
5. 促进教育公平：加大对农村和贫困地区教育的支持力度，完善奖学金、助学金制度，确保每个孩子都有公平接受教育的机会。
三、育人模式创新成果1. 德智体美劳全面发展：注重培养学生综合素质，加强德育、体育、美育、劳动教育，促进学生全面发展。
2. 素质教育深入推进：关注学生个性化需求，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
3. 探究式教学普及：推广探究式教学方法，鼓励学生主动思考、实践、创新，提高学生解决问题的能力。
4. 信息技术与教育融合：充分利用信息技术手段，改进教学方法，提高教育质量。
5. 教师队伍建设：加强教师培训，提高教师教育教学水平，优化教师队伍结构。
四、展望与建议1. 进一步完善教育评价体系：继续完善德、智、体、美、劳全面发展的教育评价体系，使之更加科学、合理。
2. 深入推进育人模式创新：积极探索更加符合学生发展的育人模式，提高教育质量。
3. 加强教育公平：加大对贫困地区和弱势群体的教育支持力度，确保教育公平。
4. 提高教师待遇和地位：提高教师待遇，激发教师工作积极性，提升教育教学水平。
5. 加强家庭教育和社会教育：发挥家庭教育和社会教育的作用，形成学校、家庭、社会协同育人的良好局面。
智慧校园建设学期工作计划
一、工作背景随着科技的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为积极响应国家教育信息化战略，我校将深入推进智慧校园建设，全面提升教育教学质量和管理水平。
本学期，我们将紧紧围绕智慧校园建设目标，制定切实可行的工作计划。
二、工作目标1. 完善智慧校园基础设施，提升网络覆盖率和信息安全水平；2. 深化教育教学改革，创新教学模式，提高教学质量；3. 加强师资队伍建设，提高教师信息化素养；4. 推进学校管理现代化，提高管理效率；5. 培养学生信息素养，提升学生创新能力。
三、工作内容1. 完善智慧校园基础设施（1）加强校园网络建设，提高网络覆盖率和接入速度；（2）完善校园网络安全体系，确保信息安全；（3）推进智慧教室建设，提高课堂教学效果；（4）建设智慧图书馆，实现图书资源数字化、智能化管理。
2. 深化教育教学改革（1）推广双师课堂，提高教育教学质量；（2）开展智慧教育课题研究，探索创新教学模式；（3）加强课程资源建设，丰富教学内容；（4）举办信息化教学竞赛，提升教师信息化教学能力。
3. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加信息化培训，提高教师信息化素养；（2）选拔优秀信息化教师，组建信息化教学团队；（3）开展教师信息化教学经验交流，促进教师共同成长；（4）鼓励教师参与信息化课题研究，提升教师科研能力。
4. 推进学校管理现代化（1）利用信息化手段，提高学校管理效率；（2）推进学校信息化平台建设，实现数据共享；（3）加强学校信息化建设，提升学校管理科学化水平；（4）完善学校信息化管理制度，确保信息化工作有序开展。
5. 培养学生信息素养（1）开展信息素养教育，提高学生信息获取、处理和利用能力；（2）举办信息化竞赛，激发学生创新思维；（3）加强校园网络文化建设，引导学生正确使用网络；（4）开展心理健康教育，关注学生信息素养发展。
四、工作措施1. 成立智慧校园建设工作领导小组，负责统筹协调各项工作；2. 制定详细的工作计划，明确责任分工和时间节点；3. 加强与相关部门的沟通协作，形成工作合力；4. 开展定期检查，确保工作进度和质量；5. 加强宣传推广，营造良好的工作氛围。
深化教学改革 构建创新人才培养模式
深化教学改革构建创新人才培养模式教育是国家的未来，是民族的希望。
在当今这个日新月异的时代，我们需要不断深化教学改革，构建创新人才培养模式，为国家的发展提供源源不断的创新动力。
首先，我们要明确，教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
这就需要我们在教学中，既要注重知识的传授，更要注重能力的培养。
这就如同栽培一棵树，既要浇水施肥，更要修剪枝叶，使其茁壮成长。
在深化教学改革中，我们要以培养学生的创新能力为核心。
创新能力，就如同人的灵魂，是推动社会进步的重要力量。
我们要通过改革，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维，提升他们的创新能力。
为了实现这一目标，我们需要构建一套创新人才培养模式。
这套模式，就如同一个巨大的舞台，让学生在这个舞台上，尽情挥洒自己的创新才华。
在这个过程中，我们需要借鉴先进的教育理念，如美国的"创新教育"，日本的"宽松教育"，以及芬兰的"现象教学"。
这些先进的教育理念，就如同明灯，照亮我们前行的道路。
同时，我们也要注重实践，让学生在实践中学习，在学习中实践。
这就如同游泳，只有亲身下水，才能真正学会游泳。
我们要让学生在实践中，不断尝试，不断失败，不断总结，最终实现创新能力的提升。
此外，我们还要注重培养学生的团队协作能力。
团队协作能力，就如同人的手足，是推动社会进步的重要力量。
我们要通过改革，培养学生的团队协作精神，提升他们的团队协作能力。
在深化教学改革，构建创新人才培养模式的过程中，我们也要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力，就如同人的眼睛，是推动社会进步的重要力量。
我们要通过改革，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
深化教学改革，构建创新人才培养模式，是一项长期而艰巨的任务。
这就需要我们教育工作者，以高度的责任感和使命感，投身于这一伟大的事业。
同时，我们也要充分借鉴国内外的先进经验，不断探索适合我国国情的创新人才培养模式。
中小学教育改革创新教学模式与方法
中小学教育改革创新教学模式与方法近年来，中小学教育改革不断推进，为了更好地适应时代发展需求，创新的教学模式与方法也应运而生。
本文将从多个维度探讨中小学教育改革中的创新教学模式与方法。
一、项目制教学模式项目制教学模式是一种以项目为核心的教学方式，它将知识与实际应用相结合，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估来促进学习。
该模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在项目制教学中，学生扮演着主角的角色，积极参与到学习的过程中，从而实现知识的实际运用和深入理解。
二、反转课堂教学模式传统的课堂教学模式通常是教师在课堂上讲解知识，学生则被动接受。
而反转课堂教学模式则将学习和课堂时间的观念进行了颠覆，通过让学生在课前自主学习课程内容，以课堂时间进行互动和实践，增加了学习的参与度和深度。
在反转课堂中，学生可以在课堂上与教师和同学进行讨论和合作，解决问题，培养了学生的思考能力和创新精神。
三、启发式教学方法启发式教学方法是一种以问题和思维启发为出发点的教学方式，通过激发学生的思维和发散性思维能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生去发现问题、思考问题，并从中找到答案。
通过提出开放性问题、让学生进行探究和研究，学生可以从中得到启发，激发学生的兴趣和求知欲。
四、多元评价教学方法传统教学模式中，学生通常只以考试成绩作为评价标准。
而在多元评价教学中，教师将评价的重点放在了学生的全面能力发展上，包括知识掌握、思维能力、团队合作等方面。
教师可以通过观察学生的课堂表现、项目作品、小组合作等方式进行评价，给予全面的反馈，帮助学生发现不足和提升空间。
五、信息技术辅助教学方法随着信息技术的发展，教学方法也得到了革新。
信息技术辅助教学方法通过利用计算机、互联网等科技手段，为学生提供更加丰富多样的学习资源和方式。
例如，学生可以通过网络查找资料、观看实景教学视频、参与在线讨论等方式进行学习。
深化教学改革
深化教学改革教育是社会进步的基石，教学改革则是教育进步的关键。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，深化教学改革成为当今教育界的重要议题。
一、教学内容的创新教学内容是教学改革的核心。
传统的教学内容往往过于僵化，缺乏灵活性和实用性。
为了适应时代的要求，我们需要创新教学内容，使其与现实生活紧密结合。
例如，在语文教学中，可以引入当代作家的作品，让学生了解当代文学的发展趋势；在数学教学中，可以引入实际问题，培养学生的应用能力。
通过创新教学内容，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学方法的改革教学方法是教学改革的重要方面。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学方法则倡导以学生为主体，教师充当引导者的角色。
例如，采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习、互相促进；采用情景教学的方式，让学生在真实的情境中学习。
通过改革教学方法，我们可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的合作能力和问题解决能力。
三、评价体系的创新评价体系是教学改革的重要保障。
传统的评价体系往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的综合素质和创新能力。
而现代评价体系则倡导以多元化评价为基础，注重学生的全面发展。
例如，可以引入学生自主评价和同伴评价的机制，让学生更好地认识自己的优势和不足；可以引入项目评价和实践评价的方式，让学生在实际操作中展示自己的能力。
通过创新评价体系，我们可以激发学生的积极性和创造性，培养他们的自我认知和自我管理能力。
四、教师培训的加强教师是教学改革的中坚力量。
为了深化教学改革，我们需要加强教师培训，提高他们的教学水平和教育理念。
培训内容可以包括教学方法的更新、教学资源的开发、评价体系的建设等方面。
培训形式可以包括集中培训、分散培训、在线培训等多种形式。
通过加强教师培训，我们可以提高教师的专业素养和教学能力，推动教学改革的深入发展。
总之，深化教学改革是教育事业发展的必然要求。
深化教育教学改革,创新人才培养模式,优化学科专业布局,完善课程体系建设
三）审核评估是高校推进内涵发展的内在需求
审核评估虽然评的是本科教学工作，但却涵盖了学校的办学定位、办学思路、办学条件、师资队伍、科学研究、管理、服务和校风、校貌、校园文化、学生素质等方方面面，涉及到学校的各级党政领导和全体师生员工；涉及到所有职能部门和全部的教学单位；因此，这次审核评估，评的是本科教学，查的却是全校的整体工作，它既是对学校教学改革、教学建设、人才培养等整体状况的一次有针对性的检验，也是对学校的综合实力、办学水平、整体发展的一次检阅和全面考察，对于学校今后的建设与发展将产生深远的影响。
我们学校在“大内涵”发展观的指引下，紧紧围绕人才培养这一核心任务，把“立德树人”、“提高质量”贯穿于推动学校改革发展的始终，以构建特色鲜明的高水平应用型人才培养体系为抓手，不断巩固本科教学的基础地位，深化教育教学改革，创新人才培养模式，优化学科专业布局，完善课程体系建设，强化实践育人环节，健全质量保障机制，本科教育教学水平不断提升。
但是我们也要清楚地看到，我们目前还存在着深化教育教学改革动力不强、人才培养水平不高等问题，再加上煤炭行业的暂时不景气，使我们面临的挑战愈发严峻。
而审核评估工作是改进教学工作以及监督、保证和促进培养质量提高的有效措施。
这次审核评估虽然以评为手段，但更强调“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
深化教学改革
深化教学改革，创新培养模式教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。
坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。
以模块教学取代传统专业教学，以校企合作办学逐步取代自主办学。
突出课程教学的实用性和实践性。
形成了具有鲜明特色的专业教育与人才培养模式。
一、深化教学模式改革，实行模块教学学校教学模式改革的宗旨是满足不同层次、学习能力与学习兴趣学生的需求，体现以人为本、因材施教的教育思想。
着力提高学生的执业能力，夯实部分学生文化基础与求学能力。
为此，根据学生的实际情况，学校将中等职业教育分成两个教学模块，即执业能力模块和升学模块。
1、执业能力模块针对文化基础较差，学习能力较低的部分学生群体，我们采取“文化学习（20%）+能力训练（80%）”的模式实施执业能力模块教学。
学校根据开设专业对初、中级技术人员或工人岗位能力的要求，重新组合德育课和文化课内容，突出其实用性教学。
并以岗位技术能力为核心，淡化专业理论教学，制定专业各岗位技术能力标准，强化学生实践能力的锤炼，努力提高学生的执业能力，满足人才市场的需要。
2、升学模块面对文化基础较好，有学习兴趣，升学欲望较强的学生，我们采用“文化学习（40%）+专业理论学习（40%）+能力训练（20%）”的模式实施升学模块教学。
教学中，注重夯实升学考试需要的文化与专业理论基础，着力提高学生的学习能力，满足升学竞争的需求。
二、创新培养模式，加强校企合作与时俱进，不断创新培养模式是学校和谐、健康发展的前提与保证。
我校根据专业人才市场的实际需要，改变传统培养方式，实施校企合作培养模式。
即企业提出对人才的规格与要求，双方共同制订专业课程教学计划与实习安排，实行“订单”式培养。
学校根据企业需要，确定教学方案中的课程教学内容，组织教学。
在教学计划实施过程中，企业跟进，定期安排具有实际经验的专业教师到学校任教，并对学生阶段性学习加以指导和考核。
中国现代教育中的课程改革与教学模式创新
中国现代教育中的课程改革与教学模式创新近年来，中国教育界一直在探索和实施课程改革和教学模式创新。
在传统的教育模式下，学生大多只是被动地接受知识灌输，缺乏主动学习的机会和培养综合能力的途径。
为了适应当代社会的需求，中国开始了一系列的教育改革实践，致力于培养具有创新精神、批判思维和实践能力的人才。
一、课程改革的意义和目标课程改革是为了提高教育质量和培养学生的创新能力而进行的一次大规模改革。
中国传统教育强调对知识的传授，忽视培养学生的创新思维和实践能力。
而课程改革的目标在于通过全面调整和优化课程结构，培养学生的创新意识和能力，提高教育质量，以适应当今全球化时代的需求。
二、课程改革的主要内容1. 引入综合素质教育综合素质教育意味着在传授学科知识的同时，注重培养学生的综合素质和创新能力。
通过开设跨学科的课程和项目，培养学生的批判思维、解决问题的能力和团队合作精神。
2. 推行多元化课程为了满足学生的多样化需求，中国开始推行多元化课程。
这些课程包括艺术、音乐、体育等非学术科目，旨在培养学生的综合素质和兴趣爱好。
3. 注重实践和体验课程改革倡导学生通过实践和体验来获得知识。
学生将不再只是被动地接受教师的讲解，而是通过参加实地考察、社会实践和实验等活动，亲身体验和探索知识。
4. 运用信息技术随着信息技术的发展，中国教育部门开始大力推行信息技术在教学中的应用。
学生可以通过互联网获取更多的学习资源，在线交流和合作，大大拓宽了学习的渠道和方式。
三、教学模式的创新为了更好地适应课程改革的需要，中国教育界还进行了教学模式的创新。
传统的教学模式以教师为中心，强调教师的主导作用。
而创新的教学模式更加注重学生的主动参与和合作学习。
1. 合作学习合作学习将学生分为小组，每个小组的成员之间相互合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，不仅提高了学习效果，还培养了团队合作和交流能力。
2. 问题导向学习问题导向学习是一种通过提出问题来引导学生学习的教学模式。
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深化教学改革创新教学模式——高校本科课堂教学模式创新研究段华洽王朔柏摘要：高校教学改革的重要环节之一是教学模式的创新和探索。
本文从教学模式的理论概念和流派出发，重点阐述了目前课堂教学较为流行的六种教学模式，从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了深入细致的探讨。
在此基础上，对高校本科课堂教学模式创新作出积极思考。
关键词：高校教学改革教学模式本科课堂一、教学模式的概念和理论流派深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。
教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，它由教育（哲学）主题、功能目标、结构程序及操作要领构成[1]。
教学模式相对于特殊的策略、方法或技巧而言更为广泛。
教学模式具有具体策略和方法所没有的特性，包括一致的理论基础、广泛而全面的教学方法，而非一种具体的策略[2]。
因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。
从理论流派上看，国际范围内较为有影响的教学模式主要有：1．美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。
以人本主义心理学为理论基础，强调转变教师角色，创设接受性的学习氛围，促使学生有意义学习行为模式的形成。
2．前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。
注重构建真诚合作、相互信任的师生关系，教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者，引导学生自觉学习。
3．美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。
以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为学生应该掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原则以及相互之间的关系，强调发现过程，激励内部动机，注意及时反馈。
4．美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。
对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以形成性测验对学生开展评估，及时提供反馈和矫正。
5．德国学者瓦根舍因的范例教学模式。
强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题，通过讲授和探讨，带动学生理解普遍性的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力。
二、实践角度的六种课堂教学模式美国学者理查德·I.阿兰兹在其《学会教学》一书中，将课堂教学模式分为两大类型，即：传统的以教师为中心教学模式（包括讲授模式、直接教学模式、概念教学模式），和建构主义的、以学生为中心的教学模式（包括合作学习模式、基于问题的学习模式、课堂讨论模式）。
1．讲授模式讲授模式是最传统的教学模式。
以教师为中心，帮助学生学习新知识，扩展概念体系，培养学生倾听和思考的习惯。
其理论假设是，学科知识具有合理的逻辑结构，可以运用认知心理学来指导课堂讲授。
讲授模式要求学习环境组织严密，可以使用多媒体技术设备。
要求教师选择适当的形式呈现学习材料，使用学术界公认的、体系化的概念和原理，突出但不要罗列事实，想方设法把新的学习材料和学生以前的知识经验联系起来，使学生能够接受新知识。
教师应当透彻理解教学内容，课前做充分准备，把握重点，严格按照讲义和备课笔记讲授。
备课应抓住四个关键：选择教学目标和教学内容，了解学生先前的知识，选择适合的、有效的引导材料，计划好时间分配。
在讲授中，要注意拓展学生的思维，组织课堂讨论，由教师提问，学生充分参与。
使学生将新知识和先前知识整合起来，建立更完善的知识结构。
2．直接教学模式也被称作“主动教学”、“明示教学法”。
直接教学的目标是让学生掌握系统的知识和基本技能。
直接教学模式的特点是：运用策略引起学生的注意；将学生的新技能与已有知识联系起来；通过练习确保记忆和巩固；使学生对新技能的掌握有积极的态度，强化训练。
直接教学模式的关键在于指导练习。
具体方法是：（1）教师准确界定所教的特定技能的特点和结构，将复杂的技能分解成相对独立的若干行为单元。
（2）简化任务，练习少而精。
（3）强化练习，巩固技能。
（4）集中练习和分散练习相结合。
（5）拓展练习，使学生能够将新技能与其他技能结合起来，在新的复杂环境中能运用自如。
3．概念教学模式概念教学是将信息整合成综合的、复杂的认知结构的过程。
学生掌握学科概念就能对专业领域的事物和观念进行比较和分类，并能推导出规则和原理，进而迁移到更广泛的领域。
概念教学模式以教师为中心，需要组织得当，管理严谨。
在概念阐释时，要求学生注意倾听，在理解思考时，鼓励学生积极参与，相互交流，营造宽松自由的氛围。
在概念教学的备课环节，教师应当明确概念的定义，选择合适的方法。
概念教学的基本方法主要有：（1）直接陈述法，采用从规则到实例的演绎方法，先给概念下定义，然后举例论述，强化学生对概念的理解。
（2）概念形成法，采用从例子到规则的归纳方法。
选择适当的例子和非例子是概念教学模式最具挑战性的备课任务之一。
这里所说的非例子，是与指称概念的例子在非本质属性方面相似的例子。
4．合作学习模式合作学习的教学目标主要是：学业成就，对多元化的包容与接纳，团队合作、人际沟通等社会技能的发展。
其课堂教学特点是：学生分组学习，掌握学习目标；小组随机编排，灵活组成，各组内部成员的差异明显；奖励体系适用于团队和个人。
合作学习模式注重采用民主的方法，营造和谐宽松的氛围，让学生发挥积极作用，共同且自主决定学习的内容和方式，小组的划分和学习的整个流程由教师严格控制，但小组内部的互动由学生自主控制。
合作学习模式的关键之一是小组的组成和互动关系的建立与维系。
小组成员应在智能、性格、学习成绩以及家庭和社会背景方面有较大的差异，能够充分互动，形成互补。
另一关键是学习环境的管理。
要给小组学习有足够的时间，相互熟悉，建立良好关系，共同努力，达成学习效果；要改变学生面向教师和黑板的传统格局，使小组有一定的互动空间，且能有效控制小组之间的干扰和影响。
5．基于问题的学习模式教学目的是帮助学生发展思维、提高解决问题的能力和学习技能，通过真实或模拟的情境体验、学习职业角色，成为独立自主的学习者。
关键是向学生呈现真实、有意义的问题情境，以此作为出发点，成为连接课堂学习和课外活动的桥梁。
这一模式的特点是：（1）问题激发，即提出对学生具有社会意义和个人意义的问题，问题带有真实性和模糊性，而不是具体学科知识和技能。
（2）学科综合，综合运用多学科的知识来解决问题。
（3）真实性调查，学生分析、界定问题，提出假设，做出预测，收集并分析信息，得出结论。
（4）作品制作和展示，说明学习的成效。
（5）合作研究，增加共同参与、发展社会技能的机会。
基于问题的学习环境和管理系统需要开放、民主的程序和学生的积极参与。
这一模式的关键在于设计恰当的问题情境，好的问题情境应满足以下标准：问题是真实的，对学生有意义；问题比较模糊，没有现成定论；问题适合学生的智力水平；问题范围应足够宽泛，给学生充分自由的探讨空间；问题的解决需要团队合作。
运用这一模式，在学习环境管理上应当注意要分别指导各个小组的问题研究，包括课外实践，监控学生的学习，管理学生的作品，管理学习材料和教学设备，调控学生的课外活动。
6．课堂讨论模式课堂讨论既是一种独立的教学模式，也往往贯穿于其他教学模式。
课堂讨论是师生之间分享信息和观点的方法。
教学目标主要是：激发学生的思维，加强学习理解，促进学生参与合作。
传统的课堂讨论模式的结构流程是教师提问、学生回答、教师评估。
结果往往是教师自言自语，学生应声附和，积极参与不够。
对此，改进课堂讨论模式的关键在于提出高水平、能激发学生思考的问题，营造开放宽松的讨论环境。
课堂讨论需要开放宽松的氛围和学生的积极参与。
应当注意：把握节奏，扩大参与；增进师生之间、学生之间的相互尊重与理解；应用能突出讨论和思考过程的教学手段；用手势、语言、图表等展示讨论的进展情况。
三、本科课堂教学模式的创新思路传统的课堂教学模式的特点是：以教师为中心，将知识学习作为教学目标，学生处在被动消极的地位，教学手段相对简单和刻板。
由此产生的问题是：教学设计缺乏变通，教学过程过分程式化，不能与学生的需求相呼应；只注重知识教学而忽视了学生技能、思维和个性的发展；教师急于和盘托出学习的结果，忽视学习过程的引导；注重教学结果的标准化，忽视不同学生的学习差异；教师对于课程的掌控欲望过强，把学生的服从、所谓“配合”看成教学的条件，忽视学生的主体性和师生互动的价值；课堂上对学生的评估单一。
从高校现状看，本科课程教学模式基本上还是以教师为中心，以讲授模式、直接教学模式和概念教学模式为主，其主要目标是指导学生掌握基本理论，形成知识系统。
相对说来，在调动学生主动性和自觉性、培养学生个性和能力方面显得不足。
积极的课堂教学模式要求学生不但要成为知识的接受者，还要成为知识的探索者、创造者[3]。
综上所述，课堂教学模式创新应当遵循以下基本思路：1．在理论上对教学模式的基本概念内涵及其构成要素有清楚和准确的认识，界定教学模式与教学策略、教学手段和教学组织管理等概念上的区别，形成对教学模式的系统化认识。
2．对国际国内的主要教学理论和教学思想等应有较为全面的了解，知晓各种不同的教学模式背后的理论依据、教学目的和价值导向，进一步对各种教学模式进行理论上的分类和比较。
3．将传统教学模式和现代教学模式作为两个类型，在教学目标、教学理念、教学关系、教学资源开发和利用、教学过程、教学手段设施和教学环境等方面做全方位的比较，注意研究从传统教学模式向现代教学模式转换过程中的方向性和阶段性特征。
4．构建教学模式，应当具有开放性、动态性的思维和视野，既要动员课堂环境内的全部要素，还要导入课堂外部的相关资源，既要充分利用课堂教学时间，还要与课前课后紧密衔接，形成持续性的教学过程。
5．鼓励教师在课堂教学改革方面的积极尝试，注意总结课堂教学中教师和学生共同探索创造出来的新的教学经验，对一些还不具备完整性、系统性和程序化等特征的教学改革构想与实践，应积极探索，及时总结，不断完善。
6．注意研究学生的基本特点，注意区分本科课堂教学各种课程的特点，探求不同教学模式与特定学生、特定课程的最佳结合形式，将多种教学模式有机结合起来，运用到某一课程和课堂教学中去，使教学模式的多样化和多变性给学生以强烈的激励，使之得到多方面的训练和开发。
7．改进课堂教学质量评估工作，改革创新理论教学的考试方式，使教学模式的创新得到认可和巩固，将课堂教学质量管理的有关环节整合起来。
8．倡导和支持学生的学术创新活动，注意吸收学生参与教师的科研项目，鼓励多种形式的实习和其他有严密指导的实践性学习，组织学生课外学习兴趣小组，指导学生的科技创新、社会调查等实践活动，将这些创新活动与课堂教学结合起来，将学生创新成果引进课堂。
参考文献：[1]杨小微.现代教学论[M].太原：山西教育出版社，2004.[2][美]理查德·I.阿兰兹.学会教学（第六版）[M].上海：华东师范大学出版社，2007.[3]当代外国教育改革著名文献[M].北京：人民教育出版社，2004.。