学生班级日常生活的整体重建
班级公共生活的重建
班级公共⽣活的重建2019-10-19摘要：通过重建班级公共⽣活，可以培养学⽣的公民意识，使学⽣养成公共精神。
具体途径是：更新教育⽬标，培养民主社会所需要的合格公民；转变教师⾓⾊，使其成为创建民主班级的先⾏者；完善班级⽣活，营造体现现代社会民主精神的公共空间。
关键词：公民教育；班级公共⽣活；公民意识中图分类号：G41 ⽂献编码：A ⽂章编号：2095－1183（2012）05－0043－03成熟的班级形态产⽣于近代西⽅学校教育体系，是为了批量培养⼯业化社会所需要的⼈才⽽设置的教学组织单位。
今天，班级已成为制度化学校教育的重要组成部分。
在我国，班级是⼉童由家庭⾛向社会过程中所经历的第⼀个正式的、制度化的“社会”单位，对⼉童的成长发挥着全⾯、持久的影响⼒。
⼀、我国班级组织⾯临的时代困境建国后，由于受前苏联集体教育理论，尤其是马卡连柯⼯学团集体主义理论的影响，我国班集体建设模式，以建设学⽣集体为⽬标，以“远景性的共产主义思想政治的确⽴”为特⾊，将班集体建设看作进⾏思想政治教育的基本途径[1]。
这⼀时期，学校班级建设对思想政治教育⼯作的看重使学⽣个体⼈格独⽴和精神⾃由的权利被轻视和贬低；对集体主义社会价值观的⾼度褒扬使学⽣⾃我价值、个体利益被漠视和淡忘，以致班级建设长期以教师权⼒为中⼼，形成教师、班⼲部、⼩组长、普通成员组成的⾦字塔结构，尽管该模式在凝聚⼈⼼、形成组织合⼒⽅⾯起到了不可低估的重要作⽤，但是其以牺牲个⼈为代价来成就集体的层级管理形式⽆法孕育出公民社会所需要的⾃由精神与独⽴⼈格。
⼀些学者认为班级建设的形成和发展有三个阶段：“结合体”阶段、“聚合体”阶段和“共同体”阶段。
我国⽬前班集体建设模式属于“聚合体”阶段，此阶段的缺点是陷⼊专制的泥淖不能⾃拔，普通学⽣没有话语权，他们是“被统治群体”和“被代表者”。
[2]改⾰开放以来，市场经济浪潮席卷了我国⼤地，班级⽣活的外部环境发⽣了翻天覆地的变化。
那种产⽣于计划经济模式下的集体主义⽇益祛魅，代之⽽起的是学⽣主体性的呼声，学校班级⼯作单⼀性、确定性的价值观受到了冲击，旧有的班集体模式因其“⾼标准的理想主义”和“划⼀性的形式主义”⽽受到⼴⼤师⽣及理论界的批评。
重建学生学习生活
课题研究背景、意义：在海洋浮游生物中，单细胞藻类是一个重要的组成部分，可分为硅藻门、绿藻门、金藻门、甲藻门、黄藻门等。其中金藻和绿藻是比较常见的，而且经济价值也较高：除了可以做海洋生物的饵料外，还可以提取胶质(代替阿拉伯胶)、糊精(作为粘着浆料)。但过量繁殖也会产生各种负面影响，其中赤潮是最为常见的。由此可见，如何控制单细胞藻类的繁殖是至关重要的。而光照与盐度对它们的繁殖影响较大。于是，我们选择了两种比较典型的感光单细胞藻类，进行了研究。
一、研究性学习的目标
我校研究性学习的课程目标为：1、学会关心。2、学会参与。研究舟山海洋经济发展现状，参与开发海洋，振兴舟山事业。3、学会合作。在课题活动中，通过组员之间，组与组之间，学生与教师间，学生与专家间的紧密合作，增强合作意识。4、学会发展。培养学生形成可持续发展的意识，改变目前生活状况的意识，自我发展的意识，牺牲局部利益、顾全长远利益的意识，处理好人与自然的关系，认识舟山海洋经济转型的意义。5、增强体验。通过深入海岛的调研、实验，体验科学家科学研究生活，学习科学思想、方法、技术。
普陀二中研究性学习社区、家庭评价反馈表 班级：三（12）班 课题组长：庄春聪
课题名称
光照与盐度对感光单细胞藻类繁殖的影响
重建班级生活,
重建班级生活， 重建班级生活， 开始 从
——班主任专业化成长培训 ——班主任专业化成长培训
中华路金都小学 2010年6月11日 2010年 11日
口
还有我们自己的“六一” 还有我们自己的“六一”庆祝 活动和联欢晚会，白衬衫、蓝裤子、 红领巾就是我们的节日盛装。 现在回想起来，当时自己在小 学上些什么课，真的是没有清楚的 记忆了，但这一次次的活动场面却 记忆犹新、清晰生动，还包括当时 的心情。 但我更喜欢的是自己的儿童时 代，每个少先队员都能投入地融入 日常生活中的、我们这些不懂政治 的孩子所参与的政治活动。它让我 们的视野扩展到校外、社会。它让 我们在自主参与和积极投入的新鲜 活动中，懂得了爱祖国、爱英雄， 恨侵略者、恨敌人。
6.班级生活如何重建 6.班级生活如何重建
至于“戴着镣铐跳舞” 这需要班主任拿出勇气来， 至于“戴着镣铐跳舞”，这需要班主任拿出勇气来， 在自我觉醒的基础上， 在自我觉醒的基础上，重视自己的内心生活和价值 标准。当然，在内心标准与外在评价的博弈中， 标准。当然，在内心标准与外在评价的博弈中，灵 活地找到一种平衡是最好的。 活地找到一种平衡是最好的。 一是爱学生，爱现实的、作为差异存在的学生， 一是爱学生，爱现实的、作为差异存在的学生，同 时还要爱作为生命存在的、无差异的学生； 时还要爱作为生命存在的、无差异的学生；二是理 解学生，理解他们的现实存在， 解学生，理解他们的现实存在，同时理解他们的潜 在存在，也就是他们发展的方向与发展可能性； 在存在，也就是他们发展的方向与发展可能性；三 是学会反思，反思班主任工作的意义， 是学会反思，反思班主任工作的意义，同时反思自 我在班级和生活中的合理角色。 我在班级和生活中的合理角色。
回顾本学期您作为班主任为孩子 们营造了哪些班级生活场景？ 们营造了哪些班级生为？ 思考与行为？
班级管理措施
通远乡初级中学七年级一班第一学期班级建设管理措施我班就是一个充满活力、充满希望得集体。
为了给班级营造一个好得学习氛围,激发学生得学习兴趣,向优秀班级体迈进,具体措施如下:一、重建班干队伍,班级管理常规化首先,学年起始，重建班干队伍,提高班干得服务意识,强化其带头作用,这一举措就是为了让更多得同学加入到管理班级、服务班级这一队伍中来,增强主人翁意识,认识到个人在群体中所起得作用,同时锻炼学生得管理组织能力,从而带动其她同学共同建设班集体。
班干由自荐与选举两种形式产生,对候选人员要有更严格得要求:学习成绩可能不就是很好，但必须在进步,纪律、卫生以及其它集体活动要带头参加,力所能及,作表率。
其次，班级管理常规化，如制定值日制度、自我管理制度等,强调《中学生日常行为规范》,提高道德意识与文化意识,平时有意识得对学生进行常规教育,定期对行为习惯、有明显进步得同学予以表扬。
通过开展一系列得活动,来促进提高、二、激发学生学习热情,提高班级整体水平学习就是要有热情得,要有持之以恒、锲而不舍得精神得,要打持久战，而不能三分热,七分凉。
初一(２)班同学,从整体上来说,都就是好学得,但有些同学在平时时没有方向感,信心不足。
根据类似情况,做出如下打算：首先,引导同学寻找自己得精神支柱，所谓精神支柱,也就就是学习得动力得来源,学习得方向盘。
学习要有远大得目标,这样，才能做到“我要学”,根除“要我学”得不良心理，因此要经常关注学生心理,多找学生谈心,于就是，我决定采取个别谈心、集体讨论得形式，探讨现实与将来,树立学生得自信心,对未来充满希望，力求进取。
其次,积极开展有意义得班集体活动,课内课外相得益彰。
如开主题班会、演讲比赛、辩论赛等等，激发学生得生活热情。
黑板报就是学生发挥自由个性、施展才华得小天地。
黑板报得内容不刻意得作要求，让学生自己设计，自由发挥，将艺术与内容很好得结合起来，尽现个性与才华。
学期末进行班级黑板报评比活动,以两组为一个单位，由学生作评委,在评比中激发学生得学习兴趣。
震后班级“重建”思考与尝试
震后班级“重建”的思考与尝试“5.12”大地震摧毁了我们美丽的校园，破坏了我们纯净的心灵家园，冲击了原本平静和谐的班集体。
震后，班级如何尽快恢复重建，这是摆在我们灾区每一位德育工作者面前的一项紧迫、长期、复杂、艰巨的任务，也是值得我们深入思考的一项重要课题。
在成千上万次余震的震荡中，作为一个班主任，笔者一边从事着繁重的高中毕业班教学工作，一边思考着震后班级的重新建设，同时作了一些粗浅的尝试，并取得了一定的效果。
一、心理重建：以“生”为本，珍爱生命，自信人生大地震造成很多学生家庭房屋受损、垮塌，亲人伤亡，衣物、粮食等财产损失殆尽，缺吃少穿，生活异常窘迫。
巨大的现实落差使学生感到无所适从，甚至悲观绝望，看不到前途和希望。
周围不良空气的弥漫和流行，更会加重学生悲观厌世情绪。
如果不及时加以正确引导，学生很容易走上两个极端。
一是自我封闭，消极低沉，孤独抑郁，不与外界交流接触，学习、生活一天天黯淡下去，形成严重的心理疾患。
二是“看破红尘”，怨天尤“震”，我行我素，肆意放纵，不拘法纪，破“罐”破摔，过一天算一天。
这都是我们不愿看到的结局。
本着从学生的前途和国家的希望出发，我们应该义不容辞地再一次挺身而出，像大地震来临时保护他们身体一样爱护他们向前、向善、向美、向上之心。
一是教师虽然也是大地震的受害者，但心智较为成熟，能理性地看待自然灾害，可以有意识地将乐观、坚强、自信等积极情绪体验传染给学生，使学生在潜移默化中受到感染。
二是持续开展主题班会，让学生介绍家庭受灾情况以及自身对地震的感受，使学生的遭遇得到大家的同情，情感得到宣泄。
三是教师通过举办专题讲座，让学生了解地震有关知识，破除对地震的神秘感，同时加强防灾安全知识教育，使学生认识到生命的可贵，认识到“生命是创造一切的根本”,从而珍爱生命，保护生命。
四是教师主动与学生接触、交流、沟通，了解学生的心理，抚慰学生受伤的心灵，增强学生战胜困难的信心。
五是教师适时给学生介绍党和政府以及社会各界救灾的情况，使学生体会到人间的大爱和祖国的强大，自觉将自身、家庭和国家的前途命运紧紧连在一起，自信通过自身的努力和他人的帮助，一定会开创美好未来和幸福人生。
班主任日常工作内容的构建重现
班主任日常工作内容的构建重现本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
研究发现，班主任最喜欢的学生是行为规范好的，班主任最关心的是学生的身体安全和遵守规则的问题，四年级和八年级的学生感受到班主任的情感投入更多，发展等级高的学校，班主任在情感维度上投入更多。
班主任工作的自觉化程度不算太高，自觉和创新意识欠佳，整个教育环境对班主任的专业化是不利的，班主任并不能成为班级教师团队的核心，不能凝聚社会力量来投入到班级建设中，所以班主任的专业化还需要得到更多方面的支持。
班主任日常工作价值预期情感投入自觉状态教育介入一、调查概况本研究采用整群抽样法，抽取了武汉市3所中学，3所小学，共1558名学生；学校覆盖了市中心和市边郊，学生的年级从小学四年级起到初中二年级，六年级学生较少，其他班级基本均衡，其班主任老师年龄在24～52岁之间，所涉及班主任的性别上男女比例大约为1：5。
本研究的研究工具由李家成主持的华东师范大学基础教育改革与发展研究所重大课题“义务教育阶段学生班级日常生活重建与学生发展研究”课题组开发。
根据华东师范大学“新基础教育”学生工作改革十五年时间重建学生学校日常生活实践与研究，在全国范围内的各地区代表和各地区有经验的班主任专家的审阅和建议下，课题组把问卷调查维度确定为4个――价值预期、情感投入、对成效的自觉状态、教育介入状态，把题干缩减为32个。
本样本涉及到的主要是湖北武汉市的抽样学校，希望从这些学校的班主任日常工作重建的尝试中，了解班主任工作的内容和方式。
二、结果分析1.价值预期班主任最喜欢的学生是一个多项选择题，分析结果显示，班主任最喜欢的学生品质是行为规范好的学生，其次是成绩好的学生，再次是组织、领导能力强的学生。
还可以看出，头脑灵活主意多、多才多艺的学生并没有受到我们预估的重视，可见，班主任对学生的理解在较为常规化的规则管理上，并没有很多关注学生人格多样化塑造，也没有顾及教育价值多元化理念。
根据对题干为“本学年我们班级被学校公开表扬的原因”的分析发现，18.5%的学生所在的班级得到了学校的公开表扬。
班级建设 (1)
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如何进行班级建设
王琨
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一、建立合理的班级角色பைடு நூலகம்配制度
（一）在干部轮换工作中培养学生
要注重班级岗位对学生的教育价值，班主任 要坚持所有学生参与轮换的制度。要帮助不能轮 换的学生提供机会，建立小岗位与小干部之间的 共同性培养机制。对轮换下来的学生，可以为他 们提供更有挑战性的工作。在轮换过程中要努力 形成宽容、民主、互助的文化氛围。
1、需要形成合理的教育价值观和清晰的改革思路。
2、学校德育领导需要指导、鼓励、推动学生发展工作的开 展。
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（三）班主任以智慧的方式开展学生研究工作
• 在教育研究和改革实践中，有零星的创造成果但不能就此 替代整体的反思与重建。 • 从学生发展工作的重建看， 1、对学生的研究，不仅是教师工作中需要关注的内容，更 是全部教育工作设计、开展和评价的前提，是教师工作的 基础。 2、对学生研究的方式，不仅需要有研究的灵感、责任心的 推动，更需要成为班主任日常工作的工作方式。 3、对学生的研究，不仅要关注个别学生，关注学生问题的 突出方面，更需要形成对全体学生整体发展状态，成长需 要的深入研究。
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课题组调查研究结果
• （1）学习的自主意识初步具备，但尚存在诸多模糊之处。 • （2）在各项活动中初具独立自主性，但在参与程度上尚 待提高。 • （3）学生在学期兴趣、学习收获、学习方法等方面有了 初步的进展，尚待进一步整理和提升。 • （4）学生初步形成主动参与班集体活动的自主能力和主 体意识，但还需要进一步开拓参与渠道，提高班级管理与 活动的水平。 • （5）学生的课余生活内容较为丰富，但还缺乏主动的思 考和整理。
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（三）引导班级的舆论风气
肯定真、善、美，抨击假、恶、丑，从而调 节个体和群体的言行。
建设新型班级的探索与反思——读《班级日常生活重建中的学生发展》有感
建设新型班级的探索与反思——读《班级日常生活重建中的学生发展》有感每个人都只能自己“活”，不能由别人代“活”；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。
这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理。
——叶澜苏霍姆林斯基说过：“它让每个学生都抬起头来”。
为使每个学生都得到锻炼机会，提高他们的自身素质和自我管理能力，对班委会实行“常任班委制”和“值周班委制”相结合的实践，争取全班一半的学生可以胜任班委职务，四分之三的学生有班委任职经历。
对班级管理继续实行目标管理与操行评定相结合的方针，争取一周一总结，月月有考评，做到时时、事事、处处都有目标。
鼓励全体学生热爱集体讲奉献，刻苦求知有理想，德智体美劳全面发展。
三年来，班集体成员互相督促，形成了人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
反复阅读了华东师范大学李家成教授的《班级日常生活重建中的学生发展》，其中有句话深深烙印在我脑海：班主任工作的最终目的是实现学生的发展。
班主任需要聚焦学生发展，关注班级内每一位学生的主动、健康发展，促成班级学生群体发展与个体发展间的综合融通，实现学生个体的个性与社会性的综合融通，实现小教室中的学生与大社会、大时代的综合融通，最终实现如莫兰所倡导的“‘个人↔社会↔族类’在丰富的意义上彼此维系：相互支持、相互滋养和相互连接”。
一、班级生活与发展状态——阅读中回顾在深入阅读当中，一个广阔、熟悉又新奇的世界展现在我面前，我渐渐发现自己十多年的班主任工作一直处于非常明显的散乱状态。
往往依据个人喜好、习惯、之前的经验而工作，依靠着上级部门的工作安排而行动，存在着大量的失误，缺乏对教育内容的整体设计。
班主任工作的自主性、创造性也同样被大大压抑，班级生活的内在活力被压抑在连续不断的上级任务、要求、检查等工作之中，消磨在重复、单调、缺乏创造性的日常性之中。
就班级建设的结果状态而言，不论是组织发育、文化发展、活动开展，还是学生的成长、班主任的专业发展，都很难让人满意。
班级建设
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三、班主任以智慧的方式开展班级建设工作
为提升班级建设的专业品质，增强班级建设的教育效应。 （一）在干部轮换工作中培养学生 从教育的立场看，干部角色对于学生成长具有重要的价值； 学校中的干部选举是教育的起点非终点，不能以能力为选 拨标准，但以能力发展为目标之一。 在制度建设方面，班主任要坚持所有学生参与轮换的基本制 度要求，还需要对所谓“不能轮换”的学生和轮换下来后 的学生干部培养问题进行探索。
1、需要形成合理的教育价值观和清晰的改革思路。
2、学校德育领导需要指导、鼓励、推动学生发展工作的开 展。
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（三）班主任自Biblioteka 开展学生研究工作• 在教育研究和改革实践中，有零星的创造成果但不能就此 替代整体的反思与重建。 • 从学生发展工作的重建看， 1、对学生的研究，不仅是教师工作中需要关注的内容，更 是全部教育工作设计、开展和评价的前提，是教师工作的 基础。 2、对学生研究的方式，不仅需要有研究的灵感、责任心的 推动，更需要成为班主任日常工作的工作方式。 3、对学生的研究，不仅要关注个别学生，关注学生问题的 突出方面，更需要形成对全体学生整体发展状态，成长需 要的深入研究。
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班级建设研究的类型
一、教育社会学的研究，非常关注班级作为社会组织或初级 群体的问题。 • 将班级作为一种社会体系进行分析，以美国学者帕森斯为 代表； • 将班级作为一种集体来分析，以苏联教育家克鲁普斯卡姬、 马卡连柯等人为代表，关注的是形成集体、通过集体进行 集体教育的思路； • 日本教育社会学家岗德雄提出的班级理论，将课堂里进行 学习的人的群体组织称为班级； • 将班级看作是一种社会组织，班级具有各种社会组织共有 的特点，具有组织目标和包括职权结构、角色结构、信息 沟通结构在内的组织结构。
新课程应如何重建学生生活简答题
新课程应如何重建学生生活1. 概述在当今社会，新课程的重建对于改善学生生活和提高教育质量具有重要意义。
随着社会发展和科技进步，传统教育方式已难以满足现代学生的需求。
本文将探讨新课程如何重建学生生活，提出改进教育的相关建议。
2. 传统课程的不足传统课程注重知识传授，往往忽视对学生生活的关注。
学生的个性、情感和人格发展常常被忽视，导致学生在学校中缺乏自主性和发展空间。
新课程应该重建学生生活，使之更符合学生的成长和发展需求。
3. 新课程的重建方向新课程应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
通过提供更广泛的学科选择和多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。
在教育过程中，应注重学生个性的发展，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，引导学生在学习中发现自我、实现自我。
4. 全面发展学生生活新课程应该为学生提供更多元化的发展机会，使他们在学校中能够全面发展。
学校应该注重学生的身心健康，提供必要的心理辅导和健康教育，帮助学生建立自信、积极的人生态度，培养健康的生活方式。
5. 个人观点和理解作为一名教育工作者，我认为新课程的重建对于学生的生活具有积极的影响。
新课程应该更加关注学生的成长和发展需求，提供更多元化的学习体验和发展机会，激发学生的学习兴趣和创新能力，为学生创造更加丰富、有意义的学习生活。
我期望看到新课程的重建能够为学生带来更好的未来。
6. 总结新课程的重建对于学生生活具有重要意义，它能够激发学生的学习兴趣和创新能力，促进学生的全面发展。
在重建新课程的过程中，应该充分考虑学生的成长需求，为他们提供更多元化的学习和发展机会，使学生的学习生活更加丰富、有意义。
期待新课程的重建能够为学生的未来带来更多可能性。
通过以上文章的撰写，希望我能够帮助您更好地理解和把握这个主题。
如果需要对文章内容进行进一步的调整或添加其他要素，请随时通联我。
7. 新课程的重建对学生生活的影响新课程的重建对学生生活有着深远的影响。
新课程的注重培养学生的综合能力和创新精神，能够帮助学生更好地适应社会的变化和发展，提高他们的竞争力和生存能力。
重建班级日常活动提升学生自主行动力——读《班级日常生活重建中的学生发展》第三章有感
重建班级日常活动提升学生自主行动力——读《班级日常生活重建中的学生发展》第三章有感【摘要】本文要推荐的是本书的第三章《机制：学生发展在班级日常生活中的实现》。
根据李家成教授带领团队结合“生命•实践”教育学派的理论与实践，形成的中国学生发展机制再认识，结合小学综合实践活动课程，提出重建班级日常活动，以提升学生自主行动力。
要想实现班级日常活动的重建，应着眼于改变活动性质、明确活动目标、丰富活动内容、指导活动过程、注重活动评价；应侧重于培养学生独立的人格意识、积极的参与热情、大胆的探索精神、良好的道德品质、进取的学习态度等素养。
重建班级日常活动，学生自主行动力得到提升，创新型人才的培养便指日可待。
【关键词】创建班级日常活动提升自主行动力一、阅读内容推荐这里要推荐的是本书的第三章《机制：学生发展在班级日常生活中的实现》。
书中指出，中国的学生、班级、学校日常生活结构有自己独特的特点，李家成教授带领团队结合“生命•实践”教育学派的理论与实践，形成了中国学生发展机制再认识。
本章从四个方面来阐述：实践的创生、关系的孕育、自觉的力量和综合的体现。
书中强调，学生的发展是在实践、关系和自觉中，化为具体的素质并形成反馈的力量，生成新的实践、关系和自觉。
二、阅读思维碰撞我在从事小学语文教学的同时兼任综合实践活动的教学。
因此，在阅读了本章节的内容后，我践行李家成教授的教导，把书中的理论与综合实践活动课程进行了比较，发现两者之间有很多的思维碰撞：“实践”，不指单独的活动，而是一次综合的探究过程；“关系”，是指在活动中产生的师生、生生和学生与家长之间的合作交流的关系；“自觉”，是指学生掌握实践方法后，自主开展实践探究活动；“反馈”，是学生实践后的汇报与分享，也是多维度的评价与反思；“新的实践、关系和自觉”，指的是经过总结反思后进行活动计划、活动方法的调整，以便在下一次的活动中能更好地实施。
这些，其实就是学生自主行动力得以提升的表现。
开学后学生学习环境改善方案
开学后学生学习环境改善方案随着社会的发展，学生的学习环境逐渐成为教育关注的焦点。
学生的学习环境不仅包括校园的硬件设施，还包括师资力量和管理机制等方面。
针对当前学生学习环境存在的问题，本文提出一些改善方案，希望能够为学生创造一个更好的学习环境。
一、加强校内硬件设施建设首先，学校应该加大对硬件设施的投入。
学生每天大部分的时间都在学校度过，因此一个良好的学习环境对学生的发展至关重要。
学校应该加强对教学楼、实验室、图书馆等基础设施的建设和维护，确保设施设备的正常运行和供应。
此外，为了提高学生的自主学习能力，学校还可以提供多媒体教室、电子图书馆等现代化学习设施，为学生提供更多的学习资源和工具。
二、改善教学质量学生的学习环境不仅仅体现在硬件设施上，还包括教学质量。
学校应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教育理念。
通过加强教师培训、定期评估和激励机制等手段，激发教师的教学热情，提高他们的专业能力和教育质量。
同时，学校还应该加强教学管理，建立科学有效的教学评价体系，确保教学质量的稳定和提高。
三、优化学习氛围为了提高学生的学习效果，学校应该营造良好的学习氛围。
学校可以组织各类学术交流和竞赛活动，鼓励学生积极参与。
此外，学校还可以开设选修课程或兴趣小组，满足学生多样化的学习需求，激发他们的学习兴趣和学习动力。
另外，学校也可以鼓励学生参加社会实践活动，提高他们的综合素养和社会适应能力。
四、改善学生生活条件学生的学习环境还包括生活条件。
学校应该加强对学生宿舍的管理和维护，提供安全、舒适的居住环境。
同时，学校还可以提供更多的娱乐和休闲设施，满足学生的精神需求。
例如，学校可以建设健身房、图书馆等公共设施，方便学生的学习和娱乐。
五、加强学校安全管理为了保障学生的学习环境，学校应该加强安全管理。
学校应该制定完善的安全制度和流程，确保学生的人身安全和财产安全。
另外，学校还应该加强校园保卫力量的建设，提高应对突发事件的能力。
班级建设方案反思与改进
班级建设方案反思与改进班级是学校教育教学的基本单位，班级建设的好坏直接影响着学生的成长和发展。
为了营造一个积极向上、团结友爱、富有活力的班级氛围，提高班级的整体素质和竞争力，我们制定了班级建设方案。
然而，在方案实施的过程中，我们也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
一、班级建设方案的目标与内容我们班级建设方案的目标是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，打造一个具有凝聚力和向心力的优秀班集体。
具体内容包括班级文化建设、班级管理制度建设、班级活动组织、学习氛围营造等方面。
在班级文化建设方面，我们确立了班级的口号、班歌、班徽等，旨在增强班级的认同感和归属感。
同时，我们还布置了教室环境，设置了文化墙，展示学生的作品和荣誉。
在班级管理制度建设方面，我们制定了班级规章制度，明确了学生的行为规范和奖惩机制。
建立了班干部选拔和培养制度，充分发挥班干部的带头作用。
在班级活动组织方面，我们定期开展主题班会、文体活动、社会实践等，丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
在学习氛围营造方面，我们成立了学习小组，开展了学习竞赛活动，鼓励学生互帮互助，共同进步。
二、班级建设方案实施过程中存在的问题1、班级文化建设缺乏深度和内涵虽然我们确立了班级的口号、班歌、班徽等，但这些文化元素并没有真正深入人心，学生对其的理解和认同度不高。
文化墙的内容更新不及时，缺乏学生的参与和互动。
2、班级管理制度执行不力班级规章制度虽然制定得较为完善，但在执行过程中存在打折扣的情况。
部分班干部责任心不强，对违反纪律的同学不敢大胆管理。
同时，奖惩机制也没有充分发挥激励作用，对表现优秀的同学奖励不够及时和到位。
3、班级活动组织形式单一班级活动的组织形式较为单一，缺乏创新性和吸引力。
很多活动只是为了完成任务而开展，没有充分考虑学生的兴趣和需求。
学生参与活动的积极性不高，活动效果不理想。
4、学习氛围营造不够浓厚学习小组的作用没有得到充分发挥，小组成员之间的合作不够紧密。
提升学生生活品质的班集体建设策略
提升学生生活品质的班集体建设策略一位中途辍学的女生这样说:去学校读书太没意思了,只有负担没有快乐,只有压抑没有幸福。
还有一位学生给班主任老师的信中这样写道:老师,我觉得自己越来越没有信心了,特别是快考试的时候。
不知为什么,我的情绪特别容易被考试摆布。
一听到考试,就特别紧张,生怕考砸。
担心若是考差了,没脸见人;考好了呢,还要担心别人怀疑、嫉妒。
每天都处在焦虑中,不爱和同学说话,觉得生活太无聊了……苏霍姆林斯基说:“学校的任务,不仅在于传授学生必备的知识,而且也在于以个人精神生活的幸福。
”可以这样说,班级生活质量的高低,决定了班集体能否满足学生在班级中发展程度的需求。
它是班集体为每一个学生提供的发展的基本条件。
这些基本条件不是指课程计划中规定的东西,而是在班级中的教师和学生,根据课程计划活动起来时所创造的一种班级生活。
班集体建设是由一个班级中的教师和学生在特定的时间与空间中、在交往活动中创造出来的。
提升班级生活质量是班集体建设的工作重点。
在班集体建设中应通过各种有效的形式来提升生活质量,笔者认为主要可以通过以下途径来实现。
一、以晨间谈话为平台,引领健康的主流思想晨间谈话是国家课程计划明确规定的。
我校自1995年就已开始组织实施。
早期的晨间谈话以教师讲评、总结学生表现、提出工作要求为内容,学生感觉单调乏味,枯燥的说教和训话令晨间谈话教育收效甚微。
为保证晨间谈话真正达到预期目的,学校及时提出:晨间谈话必须由学生亲自操作完成,教师起辅助和指导作用;晨间谈话的内容要重点体现出思想性、教育性、知识性和趣味性;晨间谈话的形式要充分发挥多媒体的作用,做成课件。
学生对晨间谈话的改革表现出极大的热情和兴趣,他们集思广义,各显神通,使晨间谈话很快形成了特色。
为便于班级之间相互学习,学校每月组织一次观摩活动,以促进班级晨间谈话整体水平的提高。
晨间谈话犹如一道营养丰富的大餐,内容宽泛,涉及面广。
我们开设了天气预报、美文赏析、诚信故事、配乐散文、朝闻天下、班级之星等不同板块,这些晨间谈话内容凝聚了学生的聪明和智慧。
(幼儿园教师试卷)--“厚植爱国情怀 涵育高尚师德,加强新时代教师队伍建设”专题网络培训答案-
“厚植爱国情怀涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训-幼儿园试卷单选题（每题4分）|本大题共有10小题，总分为40.0分1题目：学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。
选项：B不得2题目：在幼儿园中，（）是儿童游戏的支持者。
选项：B教师3题目：创设自主游戏课程的三种途径包括：（）、帮助儿童追求他们特殊的兴趣和为儿童提供可利用的资源。
选项：C给与儿童自由4题目：在课程《重建班级日常生活与学生发展》中，主讲人讲到，让学生成为班级日常生活的（）是实现班级日常生活育人价值的关键。
选项：A主人5题目：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“充分利用自然资源和（）教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。
”选项：B社区6题目：在课程《幼儿园课程资源的开发与利用》中，主讲人讲到以下哪种方式不属于运用本地资源进行课程开发（）。
选项：D借助本地网络进行课程开发7题目：以下哪条不属于幼儿园意外事故？（）选项：A来园途中所造成的伤害8题目：以下哪种方式不属于预防幼儿丢失的措施？（）选项：B允许无民事行为能力人接送9题目：在课程《学科核心素养与教学改革》，主讲人讲到“史料实证”是（）学科的典型学习方式。
选项：C历史10题目：学习课程《学科核心素养与教学改革》，以下有关学科核心素养的意义说法错误的是（）。
选项：D代表“三维目标”十三年实践之后所提炼出来的课程目标的“中国话语”。
多选题（每题6分）|本大题共有5小题，总分为30.0分1题目：学习课程《幼儿园课程资源的开发与利用》，了解以下哪些项属于幼儿园常用的课程资源开发方式（）。
选项：A优化教师资源B共享家长资源C拓展自然资源D汲取网络资6分2题目：儿童游戏的六个特征，包括：游戏是自发、自愿的活动；游戏是自由的活动；（）。
选项：A游戏是有规则的活动B游戏是“假想”的与日常生活相“隔离”的活动C游戏是重过程、轻结果的“无果而终”的非生产性活动D游戏常常伴随着快乐、愉悦的情绪3题目：在课程《学科核心素养与教学改革》，主讲人讲到学科核心素养的内涵是学生通过本学科学习之后而逐步形成的（）。
学校生活如何有序又充实,提升学习效果
# 学校生活如何有序又充实？提升学习效果学校生活是每个学生成长的重要一部分，它不仅仅是为了学习知识，还是为了培养学生综合素质的机会。
如何使学校生活有序又充实，提升学习效果，是每个学生都关心的问题。
在接下来的文章中，我将分享一些有效的方法和策略，帮助学生在学校生活中取得更好的成绩和发展。
1. 制定明确的学习计划一个有组织的学习计划是学校生活有序和充实的基础。
学生应该根据自己的学习目标制定周计划或月计划，并将时间合理地分配给各项任务和活动。
这样做可以帮助你掌握学习的节奏，避免拖延和时间浪费。
2. 高效利用课堂时间课堂时间是学习的重要机会，学生应该善于利用这段宝贵的时间。
在上课期间，集中注意力，积极参与，做好笔记，并及时向老师提问。
这样不仅可以加深对知识的理解，而且可以提高同学们之间的交流和合作。
3. 保持良好的学习习惯良好的学习习惯对提高学习效果至关重要。
学生应该保持规律的作息时间，每天定时回顾所学内容，做好预习和复习。
此外，要注意合理安排饮食和运动，保持身体健康和精力充沛。
4. 积累丰富的学习资源学校生活中，学生应该积极利用各种学习资源，以便全面提升自己的学习效果。
这些资源可以包括图书馆、电子书籍、教辅材料、学习软件等。
通过广泛阅读和研究，可以拓宽自己的知识面，提升综合素质。
5. 参加课外活动除了学习知识，学生还应该积极参与课外活动，拓展自己的兴趣和爱好。
参加各种社团、俱乐部或学术团队，可以培养学生的领导能力、团队合作精神和创新思维。
这些经历将对学生的成长和未来产生积极的影响。
6. 与同学们合作学习学习不应该是一个孤立的过程，与同学们合作可以加强学习效果。
在学校生活中，学生可以组队合作完成任务和项目，互相学习、讨论和分享知识。
通过这种方式，可以加深对知识的理解和记忆，并培养批判性思维和解决问题的能力。
7. 与老师保持良好的沟通与老师建立良好的沟通渠道对学生在学校生活中非常重要。
学生应该积极提问，向老师请教问题，并向老师反馈学习进展和困难。
让班级成为学生成长的精神家园
让班级成为学生成长的精神家园班级是学生生活中最重要的组成部分之一，它不仅仅是一个学习的场所，更是学生成长成才的精神家园。
一个好的班级氛围和良好的班级管理可以为学生提供良好的成长环境，激发他们的学习热情和积极性，培养他们的品德修养和社会能力。
如何让班级成为学生成长的精神家园是每一位班主任和任课老师都应该认真思考和努力实践的课题。
一、建立温馨和睦的班级氛围温馨和睦的班级氛围是班级成为学生成长的精神家园的基础。
要营造温馨和谐的氛围，需要让学生感受到老师和同学之间的友爱与关怀，彼此之间的尊重和信任。
班主任和任课老师需要做到以下几点来营造温馨和睦的班级氛围：1.关心爱护每一位学生。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特长和需求，班主任和任课老师要用心倾听学生的心声，了解学生的需求，在学术、情感和人际关系等方面给予关心和帮助，让学生感受到老师的真诚和关怀。
2.创造和谐的师生关系。
师生之间的关系是班级氛围的重要组成部分，师生之间的和谐关系能够提升学生的学习积极性和敬业精神。
班主任和任课老师要尊重学生，尊重学生的个性和独立性，不断改进自己的教学方法和教学态度，始终保持对学生的耐心和理解。
3.培养团结合作的班集体意识。
建立一个积极向上、团结合作的班级集体氛围是班主任和任课老师的责任。
班级中的每一个成员都应该尊重并包容彼此，要学会互助、合作，建立良好的团队合作意识，共同努力打造一个和谐的班级氛围。
二、激发学生的学习热情和积极性一个好的班级氛围和管理方式能够激发学生的学习热情和积极性。
班主任和任课老师应该通过一些有效的方式来激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
1.激发学生的学习兴趣。
学生对课程内容的兴趣程度直接影响了他们的学习积极性。
班主任和任课老师要在教学中尽可能地引导学生对知识内容产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生在学习中感到快乐和满足。
2.营造轻松愉快的学习氛围。
学生在轻松的氛围中更容易投入学习，更能够激发他们的学习积极性。
中小学“新基础教育”理念下的班级日常生活重建
我现在觉得学校对于师生不仅仅是 教与学，而是拥有了“共同生活”的意 义，并且是一种“具有童年意义的有价 值感的生活”。
——资深实验教师
一、观念更新：班级功能的新认识 二、内容重建：班级建设的新架构 三、主体成长：教师生命的新成长
班级教育新生活的创建
班级建设是开展综合活动的组织基础和学 生能力培养的基础。班级是学生成长的重要支 持，是学生满足同龄人交往与合作、在群体中 发展个性、以个性丰富集体等社会化过程之温 暖家庭。
小组、小队——班级、中队——班级情趣组织——（社团学校组织——家庭社区等）
班级组织建设
当前有关班级文化建设的理论成果，主要涉及班 级文化的内涵、特征、构成要素、功能以及建设途 径等。大多数研究者在阐述班级文化建设路径时， 都依据还原论思想，对班级文化中的物质、制度、 精神等构成要素做分门别类的探讨，“在静态的研 究中横向地切割班级文化，对于班级文化各要素在 班级这个具体场域中的融合几乎没有提到。”
实验过程回望：
探索性研究阶段（94年——99年） 发展性研究阶段(99年——04年） 成型性研究阶段（04年——09年） 扎根性研究阶段（09年——12年） 生态式推进阶段（12年——至今）
基础理论：“三观十性”
价值观： 社会性 生命性 未来性
学生观： 主动性 潜在性 差异性
学校教育活动观：
双边共时性 灵活结构性 动态生成性 综合渗透性
班级文化建设
班级文化应全息渗透于班级生活的各个方面，各 要素之间相互作用、彼此凭借，需要整体布局，有机 推进。因此，需超越还原论的局限，以复杂性科学独 有的方法论去观照班级文化的建构问题，逐渐形成由 班级自组织的、各文化要素之间横向融贯的、纵向发 展阶段循环递归的、确定的文化方向与不确定的突发 事件处理实现弥合的文化建设脉络。
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育人资源
成事成人
班级建设
成长需要
长程系列
系统建构Βιβλιοθήκη 专业性特殊性生命∙实践
综合融通
动态生成
专业发展 研究性变 革实践
学生发展
事理逻辑
班主任发展
• 一位淮安实验教师的反思与重建
班主任新基本功 • 研究学生的能力 • 系统建构的能力 • 动态生成的能力 • 综合融通的能力 • 学习力
•
我们的学生发展目标
• 行为方式的培养：策划、践行、反思与重建 • 思维方式的培养：批判性思维、积极性思维和有 机性思维 • 精神发育：情感，道德与信仰 • 学习境界：学会学习，实现学习，享受学习
• 淮安清河小学学生发展材料、青岛崂山实验 小学学生发展材料（班主任的话语系统调查 ）
• 学生发展体现在哪里？是如何实现发展的？
• 工作方式 • 4. 沟通 • 5. 合作（团队合作）
• 工作工具 • 6. 信息素养(包括研究) • 7. 信息通信技术素养 • • • • 生活于世界中 8. 公民—地方与全球 9. 生活与职业 10. 个人性与社会性责任—包括文化自觉与能力 （Linda Darling-Hammond, 2012）
• 一个转换性问题 • 促成学生发展的资源有哪些？
内容结构
• 一位常州实验教师的形成与发展 • 整体内容结构（班级岗位建设-启蒙、上岗教 育、评价、升级、岗位组、临时岗位等等； 干部培养与各类组织建设，班级文化建设， 介入学校学生工作，社区资源开发；等）
一组核心概念
教育
日常生活
学生立场
整体结构
学生班级日常生活的整体重建
华东师范大学 李家成
从一个案例分析入手
• 常州市花园小学薛老师和她的班级 • 学生发展是如何实现的 • 简要交流：与您或您校的班主任工作的相 通与不同之处？
• 价值定位与目标系统
• 内容结构
• 班主任发展
价值定位与目标系统
21世纪能力研究 • • • • 思维方式 1. 创造性与革新性 2. 批判性思维，问题解决，决策 3. 学会学习，元认知