人教版语文高一-人教必修一《沁园春 长沙》教学设计53
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教
案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1
《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)
引言:
《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景
诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容
《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。其中，每一句都描绘了长沙的
美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的
作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：
1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；
2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；
人教版高一语文必修一第一单元第1课《沁园春 长沙》教案
《沁园春·长沙》教案
【教学目标】
1. 品味诗词，理解景中寓情，情中显志的特点。
2. 分析意象，理解意象表情达意的作用。
3. 感受诗人的博大情怀和革命壮志。
【教学重点】
1. 理解景中寓情、情中显志。
2. 意象对诗歌的作用
【教学难点】
领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
【教学过程】
1. 单元简介提示学习重点：意象的分析。
“意”即欣赏者的心意、情志；“象”即形象、物象。意象即审美主体眼中的形象或者心中的物象。说白了，就是诗歌中出现的带着作者感情色彩的描写对象。
2. 从意象角度理解《沁园春·长沙》
①诵读：有力、激昂
②解析：
A．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
得到的信息：时间、地点
提问：喜欢哪一句？
答案：“独立寒秋”，“寒秋”是一个非常广阔的意境。→气魄
B“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”：眼前之景，即意象出来了。
“看万山红遍，层林尽染”山是万山，是红遍，林是层林，是尽染。秋天来的时候，为大地铺上了一层红地毯，不平整，有褶皱。
“漫江碧透，百舸争流”近看，湘江碧绿澄净。
透：a.透明，湘江清澈；b.达到饱满、充分的程度；eg.熟透了
整条湘江都是碧绿澄净的。百条大船，千帆竞争，百舸争流→壮观
“鹰击长空”仰望；击，很强力度的动作
“鱼翔浅底”翔，轻快、自由
“万类霜天竞自由”：宇宙万物都在这秋天里生气勃勃的自由自在的舒展着C．学生体验：闭眼想象该图景
D．与前人写秋之作对比
“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”
“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁。”
《沁园春 长沙》教学设计—统编版高中语文必修上册
《沁园春长沙》教学设计—统编版高中语文必修上册
用壮丽意象，表达青春之志
——《沁园春·长沙》教学设计
教学目标：
1.品味意象的活泼灵动，意境的丰盈深邃。
2.分析词的内容与结构，体会炼字的精妙。
3.知人论世，领略作者以天下为己任胸怀。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学过程：
（一）教学导入，
美国华人学者龚忠武于纪念毛泽东诞辰110周年之际,在纽约华人举行的纪念会上,对毛泽东精神的归纳——骨气、志气、勇气、才气、正气、王气。
毛泽东的一生，是挺起脊梁进行战斗的一生，是永不向强权和邪恶势力低头的一生，在他的领导下，1949年中国人民从此“站起来了”，中国人民从此挺坚了脊梁，尊严地立于大国之林，永远告别了屈辱挨打的时代，这是骨气；
毛泽东一无高贵的家世，二无显赫的学历，但他一生胸怀大志，树立人生的目标，然后百折不回，力求实现。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，“到中流击，浪遏飞舟”，这是毛泽东青年时代志向；“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激，要扫除一切害人虫，全无敌”，这是志气；
两万五千里长征是人类历史上从未有过的一次史诗般的军事壮举和奇迹，长征路上遇到的艰难险阻，说有多困难就有多困难。“天上每天有几十架飞机侦察轰炸, 地下几十万大军围追堵截。”然而, 红军终于冲破重重障碍，克服了一切困难, 取得了最后胜利。这是何等的勇气，何等的胆识?! “敌军围困万千重，我自巍然不动。”这是勇气。
耶苏、释迦牟尼只是个宗教家，孔子、苏格拉底、柏拉图只是个哲学家、教育家，孙子只是个军事家、战略家，秦皇汉武、成吉思汗、康熙，只是个军事家、政治家，李白、杜甫，只是个诗人，王羲之只是个书法家，然而毛泽东却兼而有之，集众美于一身。这是才气。
1.《沁园春 长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
《沁园春长沙》教学设计
【三维目标】
1.有感情地朗诵和背诵诗词。
2.通过品味关键词语，体悟词中意象及意境，理解本词景中寓情、情中显志的特点。
3.把握词作的情感脉络，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，学习心系天下的人生大境界。【教学重点】
1.通过品味语言，感悟词中阔大的意境，理解本词景中寓情、情中显志的特点。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概，激发学生奋发向上，树立远大理想。
【教学难点】对字词的品味，对词人情感世界的把握。
【教法】诵读法、提问法、点拨法
【学法】诵读法、合作探究法、联想比较法
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、导入——“平”语近人
今年是共产党成立100周年，习近平主席说：“中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。”今天就让我们重温经典《沁园春·长沙》，回眸百年辉煌，开启新的征程。
二、诵读——读诗中韵
首先让我们一起诵读《沁园春·长沙》，一起唱响这首乐观之歌，担当之歌，信念之歌。（通过诵读，唤醒审美心理，激活审美体验，激发形象思维。诗词学习重在朗读。通过朗读，我们能更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之美，领略伟人精神之美。）
三、品悟——品诗中画，悟诗中志
（一）提纲挈领，思维引导方法
学法指导，授之以鱼不如授之以渔。
《沁园春·长沙》是毛泽东钟爱的诗词之一。1957年，经毛泽东亲自审定，正式发表的《毛泽东诗词》中，这篇作品位列第一。那么在毛泽东眼里，好诗应该有什么标准呢？
1.形象思维：一图胜千言
毛泽东写过一本谈诗论诗的书札《致陈毅》，文中说：“诗要用形象思维，宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡”。
教学设计-《沁园春 长沙》高中语文新教材必修上册第一单元第1课
【学习活动与步骤】
第一课时
学习任务一：朗诵全词，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画？（要求：不同形式展示出小组对这首词的理解；可以诵读，读准字音与节奏；根据想象画出湘江秋景图）
南国烽烟正十年，
此头须向国门悬。
后死诸君多努力，
捷报飞来当纸钱。
折叠〔三〕
投身革命即为家，
血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，
人间遍种自由花。
第五首《太行春感》（朱德）
远望春光镇日阴，太行高耸气森森。
忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。
百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。
从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。
第六首诗歌《赤光的宣言》（周恩来）
【补充材料】
第一首词《沁园春·长沙》（毛泽东）
第二首词《沁园春·雪》（毛泽东）
第三首《沁园春·游泳》（毛泽东）
第四首诗歌《梅岭三章》（陈毅）
一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
折叠〔一〕
断头今日意如何?
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。
折叠〔二〕
词
词句
品味赏析
名词
大地
2024年高一必修一《沁园春·长沙》教学设计(精选8篇)
2024年高一必修一《沁园春·长沙》教学设
计（精选8篇）
一、《沁园春·长沙》原文
毛泽东
近现代
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
二、高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）
作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是我收集整理的高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计1
一、教学目标：
①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
二、重点及难点：
①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
三、学习时间：
一课时
四、导学流程：
1.知识链接
古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？
2.写作背景
《沁园春·长沙》教学设计（人教版高一必修一）
《沁园春·长沙》教学设计 (人教版高一必修一)
语文一课时高一学生赵凯
一、教材内容分析
选自人教版高中语文必修一，是阅读鉴赏第一单元的第一篇文章。《沁园春长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，全词描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。也回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。学习这首词，可以引领学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。
二、教学目标
知识教育目标
1、了解《沁园春长沙》的写作背景。
2、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
能力培养目标
1、训练学生诵读能力。
2、着重训练学生抓准词中意象的能力。
德育渗透目标
1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
三、重点难点
重点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
难点 1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、领会浪遏飞舟的深刻含义。
四、学习者特征分析
从学生的知识构成来看，高一学生在初中就已经学习过了《沁园春雪》，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。
从学生的情感体验来看，高一学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握。
五、教学策略选择与设计
高一语文必修一《沁园春-长沙》教学设计
高一语文必修一《沁园春-长沙》教学设计
（实用版）
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序言
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人教版高中语文高一必修一 《沁园春·长沙》教学设计
《沁园春·长沙》教学设计
（人民教育出版社，高中一年级必修一）
【学习目标】
1、了解时代背景，通过品位意象感知词中宏大的意境；
2、把握词的情感脉络，感受诗人博大的情怀和激昂的革命斗志；
3、有感情地朗读课文，达到能背诵、能默写的目的，并以此领会作者的思想感情。【学习重点】
1、体会词中的主要意象；
2、把握词中“景中寓情，情中显志”的特点。
【学习难点】
1、理解词中对秋的描写，并将其与一般旧词里的“悲秋”情调作比较；
2、领会诗人的思想，体会词尾“浪遏飞舟”的深刻含义。
【教学方法】
1、品读法。通过朗读、诵读、品读等方式，体会词中意象，感受词中意境，把握诗人
情感；
2、比较法。将词中展现的秋景同其他词中的“悲秋”词句做比较。
【教具】
多媒体课件、多媒体播放器材
【学习过程】
一、导入设计
考查学生的知识积累情况，以回顾初中所学有关秋天的诗文做引入。
例如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐·杜甫《登高》）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（元·马致远《天净沙·秋思》）
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（唐·刘禹锡《秋词》）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（宋·范仲淹《渔家傲》）
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（宋·范仲淹《苏幕遮》）
明月松间照，清泉石上流。（唐·王维《山居秋暝》）
二、初读课文，整体感知
（一）诵读欣赏
1、学生结合课本注解自由朗读；
2、教师以饱满的热情领读，并在领读过程中提醒学生注意“舸”、“寥廓”、“峥嵘”、“稠”、
“遒”、“遏”等字的读音及词句的停顿节奏；
3、配乐诗朗诵。（这个环节先由个别学生朗诵，教师作朗诵指导，最后欣赏经典朗诵视
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修)——教学设计
一、教学目的与要求：
本课时是《沁园春·长沙》这首诗歌的教学。通过本课的学习，学生将了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，锻炼学生的语言表达能力与文学鉴赏能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点与难点：
本课的重点是使学生了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，掌握该诗歌的表达方式和语言特色，并且能够进行初步的文学鉴赏。本课的难点在于学生的文学素养和审美意识，以及对于古典诗歌语言风格的理解。
三、教学内容与过程：
本课的内容主要是《沁园春·长沙》这首诗歌。首先，老师应简要介绍该诗的背景和作者。随后，老师提问方式探究学生对于长沙的认识和对于水乡文化的感触。接着老师阅读并讲解每一句诗歌的意义，让学生重点注意诗歌韵律、构思等方面的特
点，帮助学生理解歌词。接下来，老师带领学生讨论本诗歌的思想主题、情感和表现手法，以及通过诗歌反映的作者的人生态度。最后，学生自己朗读、理解和赏析该诗歌，并根据感悟，写出自己的心得体会。
四、教学评估与实践：
评估的方式应该是以开放性的调研问卷来进行的，考核思想的质量和严密性，关键性的内容的熟练掌握程度，以及艺术的领悟。
本课的实践应该以实际参观延安革命历史纪念馆的形式来实施，让学生身临其境，了解先辈的艰苦奋斗和创造。同时，教育学生通过劳动来感受劳动的最高境界，了解劳动的伟大。在实践中，老师可以选取一些学生的观点进行讨论和分析，让学生共同探索真理，分享感悟，提高思考的能力
沁园春长沙人教版语文高一上册教案
沁园春长沙人教版语文高一上册教案
《沁园春·长沙》教案
一、教学设想
1、了解词的有关知识
2、抓住关健词语，理清思路
3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
二、教学过程(用两课时)
第一课时
中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位前不见古人，后不见来者，独领一代风骚的大诗人__毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗
1、简介词的有关知识
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄
声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。
3、介绍写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
人教课标版高中语文必修1第一单元《沁园春长沙》教案
《沁园春·长沙》教学设计
一、教学设想：
1.教材分析：
《沁园春·长沙》是必修一第一单元（诗歌单元）的第一课，《沁园春·长沙》是一首古典诗歌，而其后两篇诗歌都是用白话写成的现代自由诗。虽然《沁园春·长沙》被列为略读课文，但编者将其放在第一单元之首篇，是有其用意的。在初中阶段，学生接触的多是古典诗歌，对现代自由诗比较陌生，在进入高中阶段后，在第一单元第一课安排《沁园春·长沙》，编者是要将其与新诗进行比照，让学生能初步了解古典诗歌和现代诗歌的异同，从而激发学生学习诗歌的兴趣，故而，它起到了承前启后的衔接过渡作用，其作用不容忽视。更何况其作者是中华人民共和国的缔造者、一代伟人毛泽东，所以其重要性不言而喻。
作为一首词，《沁园春·长沙》分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情，表现了诗人和战友们改造旧中国，由无产阶级掌控国家民族命运的革命精神和壮志豪情。学习这首诗应抓住词中壮景与豪情之间的关系进行品析。同时结合诗人无产阶级革命者的特殊身份，及其心系国家民族命运前途的爱国思想对学生进行情感教育。
2.学情分析：
学生刚从初中升入高中，他们虽然在小学阶段和初中阶段学习了一些古典诗歌，对古典诗歌也有了一些初步的认识，但是毕竟还是比较简单浅易。在他们的心中，古典诗歌还是比较神秘的，对学习创作诗歌更是有为难情绪，因此，有必要采取措施，激发他们学习诗歌的热情，并进而能燃起他们创作诗歌的欲望，学习用诗的语言来表达他们丰富的情感。
二、教学目标
1. 练习带感情诵读，提高诵读能力。
2. 体会诗歌通过绘“壮景”叙“壮事”抒豪情的艺术特色
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》说课稿
部编人教版高一语文上册
《沁园春·长沙》说课稿
一、阐述教学目标
（1）教学设计理念
1、课程标准的理念：
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对课程性质作了如下说明：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在学习语文课程的过程中，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣。《课程标准》的基本理念是：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
针对以上两点，人教版将《沁园春·长沙》作为必修一的第一篇文章。目的就是充分发挥语文课程的育人功能。发挥语文课程“立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观”，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。
2、这篇课文所体现的学科核心素养：
这篇课文涉及的核心素养有：1、语言的建构与运用；2、思维发展与提升；3、审美鉴赏与创造；4、文化传承与理解。
3、单元目标、相应课题的内容与地位、学情：
第一单元的主要内容是中国新诗和外国诗歌。其目标是1.反复朗读；
2.分析意象；
3.发挥想像；
4.感受真情；
5.陶冶性情；
6.学写新诗。内容与地位：该篇课文是一篇中国新诗，又是第一单元第一篇文章，起着统领整个单元，甚至是统领必修一的作用。学生对新诗接触较少，有些同学甚至是没有接触过新诗，因此，我们在制定教学目标的时候，要充分考虑学生的实际。
人教版高一必修一语文《沁园春·长沙》教案
怅寥廓，问苍茫大地
恰同学少年，风华正茂
粪土当年万户侯
2、背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境
【三】
教学目的一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。二、重点与难点：诗词欣赏与评价。三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。四、教具准备：
苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游;
不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。
明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。
朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。
B、“怅”、“问”直抒胸臆
诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。
4、鱼翔浅底
翔字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。七、品评鉴赏
1、毛泽东的独立寒秋
柳宗元的独钓寒江
附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
----唐·柳宗元江雪
江雪是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。独立寒秋和独钓寒江意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
高中语文必修一《沁园春 长沙》优秀教学设计
《沁园春长沙》教学设计
教学目标：
a.知识与技能：了解词的常识，掌握朗读技巧；培养学生独立分析诗词的能力。
b.情感态度与价值观：联系写作背景，让学生在感受词的魅力的同时，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。
教学重点和难点：
重点：1.了解词的创作背景，能够对本首词的内容进行正确地梳理。
2.反复诵读并能品味富有表现力的语言。
难点：1.掌握本词借景抒情的手法。
教学方法：
情感教学法，课件教学法,朗读与鉴赏、评说相结合教学法.
课时安排：2课时
教学过程
一.导入（结合《沁园春雪》介绍词相关知识导入课文）
（多媒体出示《沁园春雪》）古人云，温故而知新，我们在初中时学过毛泽东的《沁园春雪》，今天我们学习他的另一篇《沁园春长沙》，请大家自由朗诵两首词，说说从词这一角度来看两首词有什么异同。
二. 从比较中复习并介绍关于词的相关知识
包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类，词的主要流派等等。
三、解题及背景知识简介
①检查生字词预习情况。
②关于本词的写作背景
四.反复朗读，整体感知全文
①听读，初步感受词的魅力
播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹
②初读，审美感知
学生自由朗读，老师提示朗读技巧（注意节奏的把握）
③齐读，深入体会词的情感、美感。
五、连接上下两阕的是诗人自己的活动，哪些词表明了这条线索？上阕：立、看、怅、问
下阕：忆、记
六、循着这条线索，请你解说这首词的大意，根据大意，请概括两阕的具体内容
学生讨论、回答以后，老师加以明确。
上阕写景——描绘湘江绚丽多采的秋景图
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必
修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)1
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年写的一首诗，写的是长沙的春天景色。该诗的语言简洁明了，表现出作者深切的感受和强烈的思想情感。
本文旨在设计一份《沁园春·长沙》的教案，帮助高一学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标
1.了解毛泽东的写作背景与社会背景。
2.读懂《沁园春·长沙》的文本。
3.掌握描写技巧和表达方式。
4.了解诗歌的内在含义和价值。
二、教学准备
1.课堂配备投影仪及ppt
2.课件中包括诗歌原文
3.黑板和彩色粉笔
4.处置学生作业的本子
5.高一生活汇总册
三、教学过程
1.导入环节(5分钟)
教师先向学生介绍毛泽东的背景，告诉他们他是一位著名的诗人和政治家，是中国革命的重要历史人物之一。然后展示一些相关图片，并让学生看看毛泽东的诗歌《沁园春·长沙》。通过展示图片和学生的讨论，学生对毛泽东和他的诗歌稍微有一个初步的了解。
2.教学过程(40分钟)
(1) 教师发给每个学生一份诗歌原文。
(2) 教师让学生阅读诗歌原文，用自己的语言理解和解释。
(3) 教师分析诗歌中的表现手法，例如比喻、夸张等等。
(4) 教师为学生提供技巧，帮助他们提高阅读诗歌原文的能力。例如，教师可以让学生深入分析句子，并识别出作者想表达的
意思。
(5) 教师为学生提供写作技巧。例如，教师可以教授写作规则，例如如何使用修辞、如何使用抒情语言等。
(6) 教师讲解诗歌的内涵和价值。例如，教师可以解释诗歌中的哲学思想和社会思想。
(7) 教师为学生提供写诗技巧和表达技巧。
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人教必修一《沁园春长沙》教学设计
毛泽东教学目标：
1.围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加
深对自我、对青春的思考与认识。
2.能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现
的精神风貌与时代的关系。
教学重难点：
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
教学内容：
一、导入：
同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。
二、背景简介与解题：
此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
三、文本理解：
1．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。
2．文本分析：词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
——独自一人伫立在已有寒意的秋风之中。点明了时间、地点和特定的环境。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。——“看”是领字，一个“看”字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。（领字，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。）“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫
健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！
携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。
——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。——恰：正值。此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
——中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。中流击水：中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。