用活力课堂激发生命活力

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让课堂焕发出生命活力

让课堂焕发出生命活力随着新大纲新教材的相继出台，素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。

21世纪新人的培养要求教师的教育实践必须做出改革，才能实现。

在教学之中我认真研究，希望我的课堂能焕发出特别的生命活力，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的含义。

第一，课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分。

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度，专业水平的发展和生命价值的体现。

总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。

作为老师激起自觉的上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的投入到教学改革之中。

第二，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。

每一项教学活动都应该顾及学生多方面的发展。

深入研究教材，针对不同的班级进行不同的教法，因材施教，努力使学生更好的接受新的知识。

设置一些能使课堂气氛活跃的问题，让学生始终感觉到在课堂里的那种活跃。

第三，采用恰当的教学方式，服务课堂教学。

因为教室本身有多媒体，所以我合理使用多媒体教学，大量节省学生的时间，这样学生的注意力就会相对集中一点。

对于一些难于理解的，可以给学生以图片的形式展现，使学生回答问题比较积极。

在学完选修五里的《宇宙的未来》，我让学生自己找一些有关宇宙中自己感兴趣的图片，并制作成课件，每小组派一位同学给大家讲解，学生热情很高！给了他们施展的空间，课堂气氛一下子带动起来，尊重让他们自信！第四，把课堂还给学生，要以学生为本，改变满堂灌得老教法。

时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，给学生足够的时间让她们能认真预习课文，在课堂上学会引导学生走入课本，用语言和知识的魅力去吸引她们，让学生作为课堂的主导，教师只在个别问题上加以引导，所以教师一定要做好为学生服务的角色，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。

活就是让课堂教学焕发出生命活力

活就是让课堂教学焕发出生命活力
让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。

表面上是课程内容活、经验活、情境活、，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。

1.教学方法活
要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体优化，要坚持启发式教学。

面向全体，因材施教。

2.教材运用活
熟悉大纲，吃透教材，内化教材精神为自己的思想，上课才能得心应手，才能教的轻松、学得愉快。

3.互动交往活
只有良好的师生互动，课堂才有可能活起来，学生才有可能主动参与，生动、活泼地发展。

平时要注意问题意思培养，让学生思维活，有课堂思考。

让平淡如水的课堂焕发生命的活力

让平淡如水的课堂焕发生命的活力1. 引言1.1 探讨课堂活力的重要性在教育教学中，课堂活力是至关重要的因素。

一个充满生命力的课堂可以激发学生的学习热情，提升学习效果，促进教师与学生的互动，创造积极的学习环境，从而实现课堂教学的最大效益。

课堂活力不仅仅是单调的讲授和接收知识，而是要通过各种方式，让学生在学习过程中感受到乐趣和幸福。

只有让课堂焕发生命的活力，才能真正激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。

探讨课堂活力的重要性，不仅涉及到学生在课堂的表现和成绩，更关乎到他们的整体发展和未来的成功。

课堂活力不仅是为了丰富课堂内容和方法，更是为了激发学生对知识的热爱和追求。

让平淡如水的课堂焕发生命的活力，是每位教育工作者的责任和使命。

1.2 为何需要让课堂焕发生命的活力当我们谈论课堂活力时，我们不仅仅是在讨论一个表面现象，更是在探讨教育的本质。

在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是要培养学生的综合能力和素质。

而要实现这一目标，就需要让课堂焕发生命的活力。

为什么需要让课堂焕发生命的活力呢？活力充沛的课堂能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

在一个充满生机的环境中，学生会更容易投入学习，积极参与讨论，提高学习效果。

活力十足的课堂可以提升课堂氛围，让学生感到轻松愉快。

这样的氛围不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的互动，建立良好的师生关系。

让课堂焕发生命的活力不仅可以提高教学效果，还能够培养学生的综合能力。

教育的本质在于启发学生的潜能，激发他们的学习热情，而活力十足的课堂正是实现这一目标的重要途径。

教育者应该意识到这一点，努力让课堂充满生机活力，为学生的成长和发展搭建良好的平台。

2. 正文2.1 激发学生的学习热情激发学生的学习热情是让课堂焕发生命的活力的重要一环。

学生的学习热情直接影响着他们对知识的接受和消化。

那么，教师如何才能有效地激发学生的学习热情呢？教师可以通过设计富有创意和趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。

一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。

那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。

首先是激发学生学习兴趣。

学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。

教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。

具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。

在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。

其次是提高教师教学能力。

教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。

教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。

教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。

教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。

教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。

教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。

最后是营造融洽的课堂氛围。

课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。

在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。

教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。

构建活力课堂让课堂焕发生命活力——《构建活力课堂教学模式的实践研究》成果报告

㊀㊀㊀１５５㊀数学学习与研究㊀２０２０１５构建活力课堂让课堂焕发生命活力构建活力课堂让课堂焕发生命活力㊀㊀㊀ ‘构建活力课堂教学模式的实践研究“成果报告Һ张㊀铁㊀（延吉市第五中学，吉林㊀延吉㊀１３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在当今学校教学中，课改具有现实意义．在这种背景下，学校坚持课题引领㊁专家指导㊁理念引路㊁实践探路㊁案例指路的课改思路，扎实推进活力课堂课改．随着课改的步伐，教师㊁学生实现了有效转型，初步形成了延吉市第五中学特有的３３１高效课堂教学模式．ʌ关键词ɔ活力；活力课堂；教学模式在小班化教育㊁生本教育改革的基础上，自２０１４年我校作为全州实验校之一推进高效课堂课改．通过两年多的学习㊁研究㊁探索，我校形成了基于学校实际的高效课堂教学模式，这期间我校市级课题‘运用导学案构建高效课堂教学模式的实践研究“也成功结题，高效课堂课改给学校带来了质的变化．随着课改的步伐，教师㊁学生实现了有效转型，初步形成了五中特有的３３１高效课堂教学模式（三个学习目标㊁三个大环节㊁一个综合能力培养）；教师们借助课题研究的有利契机快速成长㊁成熟起来，校园形成浓厚的科研氛围；学生良好的学习习惯和学习品质得到培养，为其自身的终身学习和发展打下良好的基础．一㊁问题的提出根据延边州全面深化课堂教学改革五年规划（２０１６２０２０）文件精神，学校重新审视学校现状，发现前一轮课改过程中潜在的问题．一是从教学目标的制定㊁教学环节的设计到教学进程的安排和教学策略㊁方法的选择等方面都有了很大的转变，但高效课堂模式的教学环节大同小异，学科特点不明显；二是随着教育现代化的实现，我们的教学更需要与信息化技术融合，但在有限的４５分钟课堂内很难做到导学案与信息化技术的同步推进；三是以我校学生自学㊁交流㊁展示为主体的课堂在知识广度㊁深度方面不够，出现教师的精讲不到位的现象，也不能充分发挥教师自身魅力；四是无法保证学生自学质量，直接影响随后的其他学习环节效果，由于我校留守儿童占７５％以上，而且朝鲜族学校又多一门课程，因此就出现了学校无法统一组织自学时间，回家自学质量不敢保证的现象，朝㊁汉㊁数㊁英㊁物等学科中此问题尤为明显；五是随着００后学生步入初中，面向新时代中学生的课堂可变因素更多，时代化要求更高，教师更需要用自身的魅力去吸引学生㊁感染学生㊁引领学生．这些现状与素质教育所提倡的使学生生动㊁活泼地发展，强调学生在教育中的主体地位还有些差距，也与我校一切为了学生的发展的办学宗旨有些差距．基于这些原因，学校决定推进新一轮课改活力课堂教学模式的研究，申报十三五学校课题‘构建活力课堂教学模式的实践研究“．此次课改在让课堂充满生命活力的同时，把创造还给学生，使教师能站在促进学生成长的高度引领课堂，使学生在生机勃勃的氛围中舒畅地学习和表达，这在建立活力教师团队，构建活力校园等方面有着重要的意义．二㊁解决问题的过程与方法学校坚持课题引领㊁专家指导㊁理念引路㊁实践探路㊁案例指路的课改思路，扎实推进活力课堂课改．（一）建章立制，发挥导向引领作用学校建立活力课堂课改领导小组，制定‘延吉市第五中学课堂教学改革规划（２０１５２０１９）“，每年做好阶段计划和总结．１．通过校本培训㊁课题组会议等各种途径，让全校师生了解新一轮课改的重要性和活力课堂课改方向．学校要充分挖掘有效教育资源，充分体现教师的人格魅力，让活力课堂走出一刀切的３３１高效课堂教学模式，注重课堂的学科化㊁课型化．２．全校严格遵守‘领导巡课制度“‘教师观课议课制度“‘推门听课制度“‘教师集体备课制度“等相关教学管理制度，重新制定‘ 活力课堂教学评价表“‘ 活力课堂十标准“等各项评价表，明确教师工作方向和目标．（二）研训结合，提升自身素质１．深刻认识活力课堂的内涵．活力课堂，其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力㊁全过程优化教育教学环节㊁全面提高课堂教学生态效益㊁最大限度实现师生生命价值的教学理论体系．教学模式并非一个固定不变的程序和结构，而应根据不同地域㊁不同层次的学校，不同学段㊁学科的教学，在遵循教学规律的基础上，个性化地进行构建．２．解放思想，破解改革难点．通过多年的课改，教师的教育教学观得到了转变．为了在此基础上进一步提升教师的教育教学理念，为了让全体教师都能够积极地接受新一轮课堂改革，学校连续多次召开全体教师会议，多次强调课改的重要性，使教师从被动接受转为主动发展．学校大力加强教育和引导．学校组织多次业务培训，重新学习和梳理课改理念．主要学习内容有：华东师范大学叶澜教授的‘让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化“㊁课改理论书籍‘让课堂换发生命活力的教学艺术“㊁有关教学基本功和课题研究的理论学习等．３．学校坚持请进来㊁走出去的培训模式，多次邀请延边大学金顺姬教授㊁严秀英教授㊁教科所范秀英老师等专家到我校讲座，组织２００多人次到省外考察学习，使他们真切感受㊁感悟先进教育教学课堂㊁品味课堂教学改革带来的乐趣，理解课堂改革的深远意义，继而转变思想观念，为我校全面实施高效课堂教学改革做好充分的理念支撑．（三）课题引领，保证课改质量问题即课题，以课题带动课改．课改初期，学校申报了市级学校课题‘构建活力课堂教学模式的实践研究“，再把教师个人子课题与活力课堂模式的研究与推广结合起来，结合运用活力课堂教学模式中遇到的实际问题，从小课题为切入点小步推进课改，赋予教师科研强大的生命力．课. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１５６数学学习与研究㊀２０２０１５题组定期举行理论学习交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享．（四）实践探路，稳步推进课改先进的教学理论可以有效地指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展．同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，这样促进了教育在探索中发展，在发展中探索．１．狠抓常规，保证课堂质量．一是抓好教改实验各项工作的检查落实，学校通过巡课㊁推门听课㊁听评课活动加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结．学校全面抓好对全体教师教学过程的检查㊁督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象．二是加大对备课的检查和指导力度．教师在集体备课㊁个人备课㊁复备中要重视学情的分析，把握和整合学习内容，要多研究学生的学习方法指导，多方面㊁多角度地预设学生在学习中遇到的问题及采取的措施，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力．三是组织教学质量分析会，分析课堂教学中存在的漏洞．教师应从指导学生学习方法和课堂理念中寻找解决问题的突破口，学校要部署下一步推进方向，确保课堂教学改革与最终学生成绩不脱轨．２．开展主题式听评课活动，破解课改难题．在活力课堂教学模式研究过程中，我们针对研究中发现的问题，开展主题式听评课活动，如活力课堂文理科课题沙龙活动活力课堂青年教师磨课教研活动活力课堂课题成果展示活动活力课堂骨干教师示范课活动课改新星汇报课活动等．每次观课议课活动都围绕一个小课题进行，使教研活动更具针对性㊁实效性．３．除了进行校内教研活动之外，我校积极承办州㊁市高效课堂相关活动，参加上级部门组织的各项比赛㊁展示活动，为教师搭建交流学习的平台，同时，我校课改成果得到展示．近四年来，学校承办了３０余次市级以上教研活动，为全校师生搭建学习㊁展示和交流的平台．４．打造积极向上的班级文化．学校倡导每个班级根据学校文化以及自己班的实际，制订自己班的班级文化和小组文化，如班训㊁班徽㊁班歌㊁班级奋斗目标等，小组有组名㊁组训㊁组徽㊁小组目标等，每个班级都彰显着个性，通过班级文化建设，班级的力量得以凝聚．５．开发校本课程，丰富学生生活．学校制订‘延吉市第五中学校本课程开发实施方案“，一直坚持每周一次的校本课程．结合我校原有的社团活动课程，从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开发出多样性的㊁可供学生选择的课程．２０１８年，根据市教育局统一部署，学校重新对学校课程整理规划，将课程统筹为基础型课程㊁拓展型课程和实践型课程，其中拓展型课程设置符合学生兴趣㊁需求．促进学生发展的学科拓展类和兴趣拓展类２２类课程，让校园因校本课程活动充满活力，同时我校在不断完善各部门校本教材．三㊁活力课堂课改主要成果几年来在上级领导㊁专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，认真执教，我校的活力课堂教学模式的研究取得了可喜的收获．１．教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变化，教师已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的组织者㊁合作者㊁引导者和促进者．学生也开始从传统的被动接受式学习，转化为自主探索式的学习．课堂教学由单一的一刀切封闭式转变成分层次㊁多样式㊁开放式的教学．２．灵活运用预习案㊁导学案，着重培养学生学习方法．高效课堂课改期间我校已经在导学案方面取得了较好的成果．近几年我校在继续原有的求索型导学案的基础上不断完善，并提倡课型预习案，有效引导学生预习课文，为学习做好充分的准备．３．形成活力课堂各学科不同课型的两条线五环节教学模式．两条线是指学生活动（自主学习ң合作探究ң展示交流ң巩固训练ң整合提高）和教师活动（激趣导入ң目标确认ң引导探究ң互动展示ң精讲点拨）．五环节是课堂教学过程分为五个主要环节，即激趣导入ң自主学习ң合作探究ң互动展示ң精讲点拨．但俗话说：教无定法，需因材施教．虽然各学科制订了基本课堂模式的环节，但根据不同的课型㊁不同的学习内容㊁不同的学生，我们必须允许适宜的变化，保证课堂教学质量．４．利用各种教学资源，促进学生全面发展．学校开发和利用教学资源，创设各种有利于学生开展自主学习㊁合作学习和创造学习的教学情境．通过教师的引领和学生积极主动学习思维的过程，学生能从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，个性得到张扬，这样学生得以全面发展．教师熟练应用信息技术资源，有效提高学生的学习兴趣，让更多学生参与课堂教学中．教师应有效组织课堂活动以激发学生的思维能力．在参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，互动交流锻炼的机会大大增多，这样使每个学生都能体验成功的快乐．５．促进了教师的自身发展．活力课堂教学现已成为我校教师的一种自觉的教学行为，在课题组㊁备课组㊁教研组㊁年级组，师徒结对子活动中，学校引导教师有意识地跨学科，跨年级备课㊁听课㊁谈课，这样会让老师们大开眼界，受益匪浅．尽管我校存在教师年龄偏大的问题，但通过课题研究活动，我们可喜地看到他们的旧教学观念渐渐改变，课堂中教师的角色在改变．两年多来，在课题组各位实验教师的带领下，我校教师们的研究成果在各级各类评比中取得了优异的成绩．１７名教师的论文刊登在刊物上或荣获优秀成果奖，４４名教师承担的课在国家㊁省㊁州㊁市级研讨课中荣获优异的成绩，得到了专家的一致好评．四㊁课改的效果与反思（一）活力课堂课改促进了活力学生㊁活力教师㊁活力校园的发展和构建１．活力课堂教学模式下教师的综合素质得到提升，教科研意识增强．活力课堂教学模式现已成为我校教师的一种自觉的教学行为，在课题组㊁备课组㊁教研组㊁年级组，师徒结对子活动中，学校引导教师有意识地集体备课㊁听课㊁评课，通过同伴互助骨干带动等方式逐步推开，全面推广，这样提高了我校的教育教学质量．几年来以课题实验教师为中心的全校教师的努力也得到了上级部门与专家的肯定，我校导学案形式㊁活力课堂教学模式也受到了好评．课改推动教师的专业发展．我校现有省级骨干教师２名，吉林省新秀６名，州级骨干教师９名，延吉市名教师７名，市级骨干教师４６名．２．通过课改，学生不仅得到了个性发展㊁全面发展，在学. All Rights Reserved.㊀㊀㊀１５７㊀数学学习与研究㊀２０２０１５业成绩上也有了自身的进步．２０１７年㊁２０１８年㊁２０１９的大部分学科中考成绩百分比对比如下：学科年度优秀良好合格平均分总评朝鲜语文２０１７２２．８６％８７．４３％９７．１４％９８．７５７４．８６％２０１８４３．７１％８８．６２％９６．４１％１０３．１０８０．６０％２０１９３３．４９％９２．８２％９８．５６％１０２．８８７９．０４％数学２０１７２４．００％６２．２９％８０．００％８６．６２６３．２０％２０１８３９．５２％６７．６６％７７．２５％８９．５１６５．９３％２０１９５２．１９％７６．０８％８２．３０％９５．５８７３．２５％英语２０１７４２．２９％７２．００％８３．４３％９４．５１７１．０９％２０１８４８．５０％７７．２５％８７．４３％９８．６０７５．７５％２０１９６１．７２％７９．４３％８７．５６％１０１．１８７９．８１％物理２０１７４９．１４％７２．５７％８０．５７％５３．４５７１．１４％２０１８３７．１３％６３．４７％７３．６５％５０．９１６２．６９％２０１９５４．０７％７５．６０％８１．３４％５６．２１７３．１６％化学２０１７２６．２９％６１．７１％７８．８６％３５．１６６３．０９％２０１８５２．６９％６８．２６％７６．０５％３７．６１６９．０４％２０１９５３．１１％７５．１２％７８．４７％３８．７５７０．８６％汉语２０１７１０．８６％８５．１４％９４．２９％９６．７３６９．２６％２０１８４２．５１％９３．４１％９７．０１％１０４．０３８０．６６％２０１９３１．１０％９１．８７％９８．５６％１０２．９７８．３３％总分２０１７３３．７１％７６．００％８５．１４％５１４．３７６９．７１％２０１８５０．３０％７６．６５％８６．２３％５３０．８６７５．４５％２０１９５３．１１％７７．５１％８７．５６％５４１．４３７７．２２％通过成绩来看，除去每次考试题的难易程度不同，班级个体差异不同等一些不可避免的因素之外，我们看到的结果：除了个别学科以外平均分㊁及格率和优秀率方面都在逐年提高．这些成绩的取得来源于：①教师在教学策略上注重教学活力的同时，关注全员参与，关注个性发展，这样做提高了整体学生的学习积极性和参与度，也提高了实验班级的平均分．②教师利用能焕发活力的教学资源精心设计，提高课堂教学的效率㊁学习能力，因此实验班级中等生渐渐进入优等生行列，提高了优秀率．③激励性评价牵引学困生喜欢学习，也因此我们能看到实验班的及格率也高于对照班级．３．学生的综合素质得到提高．课改的最大受益者是学生．推进课改以来，学生不仅在学习方面有进步，同时也得到了综合发展．学校组织各项有意义㊁有实效的活动，让学生懂得生活㊁懂科学㊁懂爱国主义情怀，让他们的学校生活更富有生命活力．推进课改期间学生在市级以上各类的活动中获得的证书多达１２２项．（二）对于活力课堂课改的反思１．活力课堂课改目标有些过大，下一步可以进一步细化，从小问题切入，研究各个课堂环节会带来更大的收获．２．我们研究过程中发现构建活力课堂的策略大多只能激发学生的短期兴趣．如何把学生的短期兴趣转化为长期兴趣，形成良好的学习品格，成为我们今后研究的方向．㊀（上接１４４页）㊀㊀其中Ａ－ｉｊ为行列式ｄｅｔ（Ａ－）中元素ａ－ｉｊ所对应的代数余子式．注意到ｄｅｔ（Ａ－）＝ðｎｊ＝１Ａ－ｉｊａ－ｉｊ＝２λｉðｎｊ＝１ａ－２ｉｊ＝２λｉｋｉ，所以Ａ－ｉｊ＝２λｉａ－ｉｊ＝ｄｅｔ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉ．故原矩阵Ａ的伴随方阵为（Ａ－∗）ᶄ＝ｄｅｔ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉ＝ｆ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉæèçöø÷ｉ，ｊ＝１，，ｎ．两边同时取行列式，等式左右两边分别为ｄｅｔ（Ａ－∗）ᶄ＝ｆ（Ａ－）[]ｎ－１，㊀㊀㊀㊀㊀㊀ｄｅｔｆ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉæèçöø÷ｉ，ｊ＝１，，ｎ＝［ｆ（Ａ－）］ｎｋ１㊃㊃ｋｎｆ（Ａ－）＝［ｆ（Ａ－）］ｎ＋１ｋ１㊃㊃ｋｎ．则ｆ（Ａ－）[]ｎ－１＝［ｆ（Ａ－）］ｎ＋１ｋ１㊃㊃ｋｎ．也就是ｆ（Ａ－）[]２＝ᵑｎｉ＝１ｋｉ．由于原约束条件ＦＡ()＝ðｎｊ＝１ａ２１ｊ－ｋ１，，ðｎｊ＝１ａ２ｎｊ－ｋｎ()ᶄ＝０为Ｒｎˑｎ中的有界光滑曲面，故ＦＡ()可以取到最值，考虑到ｄｅｔＡ()＝０的情形，可知该极值为最大值．下面讨论阿达马不等式取等号的条件．由于㊀㊀㊀㊀㊀ðｎｊ＝１ａ－ｉｊａ－ｋｊ＝ðｎｊ＝１Ａ－ｉｊ２λｉａ－ｋｊ＝１２λｉðｎｊ＝１Ａ－ｉｊａ－ｋｊ＝０，ｉʂｋ，因此矩阵Ａ－的所有行向量两两正交．ʌ参考文献ɔ［１］蓝以中．高等代数简明教程（第二版）［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００７．［２］郇中丹，刘永平，王昆扬．简明数学分析（第二版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１８．. All Rights Reserved.。

活力课堂应像生命之旅

精彩的课堂导入可使学生在上
课伊始就对本节课产生良好的心理期
机智地运用偶发教学资源，适时引
领，让这火种燃烧发光，将其作为可
师上节课在其他班用过后不小心蘸
上的？这节课再用时氯化氢迅速溶解在这少量的水里，自然会产生压强差了。 ”谜底一层层被学生自己揭
一
的。正在我又慌乱又疑惑不知如何是
好的时候，只见杨老师依然稳稳地拿着那个烧瓶，镇定极了！她一言不发，也没有多余动作，学生不再慌乱，注意力马上集中在烧瓶上— —小小的滴管竟然把烧瓶底部戳了一个洞！哪里来的巨大力量竟然把烧瓶弄破了？教室里一片寂静，但似乎又能感觉
偶发事件，产生异常问题，比如实验中的反常现象。这些事件、问题又往
充满生命对话、交流的活力与魅力。
往在教师的预设之外，是教师始料未
及的。这些偶发事件、异常问题不是课堂的 “ 最大干扰 ” ，而恰恰可成为精彩生成的火种，将这火种呵护好，
精练有趣的课堂导入
我们尊重生命，敬畏生命，树立 “ 人是教育的出发点”的观念和 “ 教育的
起点是人的生命”的思想，将课堂教学视为人的一次生命之旅，师生共建
知识交往的场景与平台，知识教学让
富有智慧的课堂意外
教学中经常会发生各种各样的
仍在继续。
塞，突然，只听 “ ”的一声巨响，呼接着是几个女生的尖叫，我 “ 蹭”地从椅子上跳起来— — 爆炸？我的第

《让课堂焕发生命活力》心得体会

《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

现代教育注重得更多是学的方法。

注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。

怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。

教学促进学习并学会学习的活动。

学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。

教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。

在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。

作为教师要努力创造元认知发展的环境。

其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。

教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。

新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。

在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。

《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。

叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

让课堂焕发出生命的活力

让课堂焕发出生命的活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”所以小语教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚，充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人。

联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下四点感触：一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。

课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。

让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。

它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。

它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。

活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。

：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。

其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。

此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。

最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。

活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。

此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。

此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。

最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。

4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。

它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。

让课堂焕发出生命活力

让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。

一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。

本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。

首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。

传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。

然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。

教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。

此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。

其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。

学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。

因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。

这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。

另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。

合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。

这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。

这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。

此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。

教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。

他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。

此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。

这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力课堂教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，是学生学习知识、培养能力的重要场所。

有时候课堂会显得呆板无趣，学生们对学习失去了兴趣，这就需要让课堂焕发生命活力。

那么，如何才能让课堂焕发生命活力呢？下面我们就来谈谈这个问题。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，没有学习兴趣就难以投入到学习中。

教师需要想方设法激发学生的学习兴趣，让他们对学习充满热情。

教师可以通过多媒体展示、实验、游戏等形式，吸引学生的眼球，增加他们的学习兴趣。

教师可以设置一些生动有趣的题材，比如生活中的小故事、幽默笑话等，来吸引学生的注意力。

教师可以进行集体讨论、小组合作等活动，让学生们积极参与，体验学习的乐趣。

通过以上方法，教师可以激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生命活力。

二、注重师生互动课堂教学不能仅仅是一味的灌输知识，而应该是师生之间的互动交流。

教师应该注重师生互动，让学生在课堂上成为学习的主体，而不是被动接受。

教师可以制定一些具有启发性的问题，让学生在课堂上进行讨论，发表自己的看法。

教师可以采用问答、小组讨论等方式，让学生们积极参与到课堂教学中来。

教师可以鼓励学生提出自己的疑问，促进师生之间的深入交流。

通过师生互动，让课堂变得更加生动有趣，焕发出生命活力。

三、合理布置任务在课堂教学中，合理布置任务是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

教师可以根据学生的实际情况，合理布置任务，不仅考虑到学生的学习能力，还要考虑到学生的兴趣特点等。

教师可以布置一些具有挑战性的任务，让学生在任务中寻找答案，提高自己的学习能力。

教师可以鼓励学生制定学习计划，自主完成任务，培养学生的自学能力。

通过合理布置任务，能够让学生更加积极主动地参与到学习中来，使课堂焕发生命活力。

四、创新教学方法创新教学方法，是让课堂焕发生命活力的重要途径。

教师应该在教学中不断创新，探索适合学生学习的教学方法。

教师可以引入现代科技手段，比如多媒体教学、网络课堂等，让学生感受到信息技术给学习带来的便利。

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。

一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。

如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。

首先，教师要做到与学生沟通顺畅。

授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。

教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。

教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。

其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。

传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。

这种单调的教学方式早已过时。

教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。

再次，教师应该发扬创造力。

教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。

以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。

最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。

学生是课堂活力的重要来源。

教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。

例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。

总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。

有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。

让化学课堂焕发生命的活力

让化学课堂焕发生命的活力摘要：提高人的生命价值永远是教育的最终目的。

活化课堂，让课堂焕发生命的活力，这是对教育的正本清源，还教育的本来面目。

教师应开发教材、创设情境、激发兴趣、融入情感，让课堂永葆活力。

关键词：开发教材；创设情境；激发兴趣；融入情感教育的最终目的在于提升人的生命，拓展人的生命价值。

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命意义的构成部分，是教育提升人的生命价值的主阵地。

在化学教学中如何把教学理念转化为教学行为，让化学课堂充满生命活力，无疑是一个值得探讨的课题。

一、开发和利用教材，丰富生命之源教材是学生课堂学习的第一手资料，新教材不再是预先定好的等待学生去学习的教学内容，而是实现课程目标的一种教育资源。

因此在教学过程中，教师要深入分析并准确把握教材所体现的课程目标和教育理念，以此为出发点来创造性地开发和利用教材，使教学过程成为教材内容的持续生成与意义构建的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

二、创设情境，活化生命之泉创设情境是一个极为重要的方面，甚至可以这样认为，没有情境的参与就不能激活学生的情感意志，不能激发学生的学习潜能，不能激活学生的思维活动。

创设情境犹如激活化学反应的分子的催化剂一样会激活学生的内在情感，激活课堂教学的生命活力。

1.精选问题，诱发探究情境在探究学习过程中教师可紧扣教学内容，精心选择一些典型的问题，来诱发学生的探究欲望。

如证明naoh溶液会与盐酸产生化学反应，先只将naoh溶液与盐酸混合，没有明显现象，不足以说明二者发生了化学反应。

此时，教师可留出时间让学生思考如何通过显著现象证明naoh溶液与盐酸确实发生了反应，从而理解实验前向naoh溶液中滴酚酞的意义。

证明naoh溶液与co2反应，结合中考试题，我们可以借助软塑料瓶、鸡蛋、气球等进行演示，将中考题搬到课堂上实验，并让学生思考其他的证明方法，将探究习题、探究实验与相关知识点结合起来，比单纯记知识、作题、讲题的效果要好得多。

用活教材,让课堂焕发生命活力

—
１１１１× １１１１＝１１ｌ×１１１＝１ｌ１１
— —
Ｘ
— — —
＝
— —
如果按照课本来教，学生用计算器应该是可以轻而易取地完成前四道题，发现规律完成最后一道，并这
样也许擎生的思维就得不到锻炼。孙主任改变学生的
简单的学习方式直接地出示了最后一道，１１１１１１１１１１ ×１１１１１１１１１１＝让学生用计算器来计算。显示的是错
打开新教材，一幅幅富有童趣的插图，孩子们爱不释让手，学生在课堂中快乐地学习、使快乐地思考。作为一名教师如果能够准确地把握教材特点，深入地挖掘教材内涵，以让数学课堂焕发生命的活力。可
１尊重、解。活地运用教材理灵
路彩云（江苏省连云港市墟沟小学２２４）２０２
小学数学教材是数学课堂进行教学的素材，是它根据学生的年龄特征和认知规律编排的，体现了《学数
ｌ× ｌ＝
１１×ｌ１＝
ｌ１１× １１１＝
课程标准》的基本理念。教材的编写以学生的生活经验为题材，强调以学生的数学活动为主线开展教学。
环境与人的正常体温的黄金比的练习突破了课本的已知总数和部分比，求部分的常规，防止学生形成思维的定势。培养了学生灵活运用知识的能力。
２瞻前顾后地用活教材，拓展学生的思维
的基础上，为了促进学生的发展，课堂达到最佳的效使

让课堂焕发生命活力》读后感

让课堂焕发生命活力》读后感最近我读了___老师的《让课堂焕发出生命活力》一文，深有感触。

教师一生都在为课堂教学付出时间和精力，每堂课都是他们生命的一部分。

但是，现实中许多老师都关注学生成绩，而不是课堂气氛和活力，忽略了学生的兴趣。

这是因为社会和家长的压力，以及对升学率的关注。

这导致许多课堂缺乏活力，学生感到痛苦，无法感受到老师的关心和研究的乐趣。

然而，我们不能放弃理想课堂的追求。

作为教师，我们要抛开功利，减轻压力；作为学生，要积极参与课堂，跟着老师的节奏研究。

每个教师都应该认识到，课堂教学不仅是为了学生成长，也是自己生命的体现。

___老师认为，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

生活不仅仅是人的衣食住行，还包括为了生存和发展而进行的各种活动，以及生存的意义。

___还分析了传统课堂的三大特征：完成认识性任务成为课堂教学的中心或唯一任务；老师钻研教材和设计教学过程，而忽略了学生的需求；上课是执行教案的过程，而不是“节外生枝”。

我们需要改变这些传统观念，让课堂焕发生命活力。

___认为传统课堂教学存在根本缺陷，即忽视了课堂教学过程中人的因素，导致课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。

因此，我们需要关注学生生命价值的人文情怀，以关注生命价值的人文情怀面对学生探究性研究中每一个新发现、新见解，并给予积极评价和热情赏识。

课堂上师生参与互动，让学生在自主探究式研究中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验研究的乐趣，从而创造充满生命活力的课堂教学。

在现实课堂中，认识任务、知识技能获取压倒一切，导致师教得无味，学生学得厌倦。

这使得教育者和学校需要重新审视课堂教学过程，注重学生主体意识的觉醒和强化，以及教师关注学生生命价值的人文情怀。

课堂应该是快乐的、智慧的、有浓郁的人性关注和极强的生命呼唤的，创造师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。

如何让课堂充满生命活力

如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。

作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。

而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。

本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。

一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。

教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。

教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。

二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。

这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。

同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。

三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。

在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。

我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。

四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。

学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。

这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。

综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。

让课堂焕发出生命活力读后感

让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。

这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。

作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。

首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。

其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。

这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。

最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。

阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。

在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。

他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。

教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。

通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。

学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。

只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。

因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力随着教育的发展，越来越多的人意识到了课堂生命活力的重要性。

一个富有生命力的课堂能够激发学生的学习热情、增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。

那么如何让课堂焕发生命活力呢？首先，教师要成为生命的主人。

教师是课堂的主人，是学生的引路人和伴侣。

只有当教师真正认识和了解学生，发挥教师的生命力，才能够引领学生进入一个富有生命活力的课堂。

在课堂上，教师要充分发挥自己的个性和特长，注重与学生的交流和互动，尽可能地让学生感受到教师的热情和热爱，从而激发学生的积极性和创造性。

其次，课堂内容要具有生命活力。

无论是语文还是数学、物理、化学等知识学科，教师都应该把知识内容结合到生活实践中去，让学生能够感受到这些知识在生活中的存在和影响。

同时，教师还应该关注学生的情感体验、审美感受和价值认同，把学科知识和学生的生活经验和兴趣相结合，使课堂内容更加丰富多彩、生动有趣。

再次，教学方式要富有生命活力。

教师应该注重在教学中运用多种有效的教学方法和手段，例如小组讨论、情境模拟、案例分析、互动游戏等，让学生能够主动参与、积极思考，提高学生的思维能力和创造能力。

同时，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感需求和心理健康，建立良好的沟通管道，激发学生的自信心和活力，增强学生的学习兴趣和满足感。

最后，课堂评价要具有生命活力。

评价是课堂教育中的重要环节，评价方式和评价效果将直接影响学生的学习态度和学习效果。

教师应该建立科学、公正、客观的评价体系，注重对学生的个性差异进行尊重和关注，让学生能够在学习中体验到成功的喜悦和成长的成就感。

综上所述，让课堂焕发生命活力并不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力，只有教师不断探索和实践，不断提高自身的教育素质和生命力，才能够建立一个充满生命活力的教育环境，让学生能够享受到学习的美好和成长的喜悦。

彰显课堂教学生命活力的思考

彰显课堂教学生命活力的思考我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建充斥生命活力的课堂。

1、创设课堂氛围：建立民主和谐的课堂氛围和师生关系，给同学以安全的心理支持。

要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的求知欲，充分调动同学参加学习的积极性，使同学学得开心，学得主动。

2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。

通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学开展读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的'开心。

3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。

如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，实时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书，教育论文《教学反思让课堂充斥生命的活力》。

师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因而这样的课堂上总是充斥激情与聪慧，充斥生命的气息与情趣，充斥挑战与创新。

⑵、改进课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。

课堂是为同学进展提供的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。

充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观测比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地飞行，从而迸发出制造思维的火花。

〔3〕、创新参加方式。

郭沫假设曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥继续抄签条”开展辩论。

我认为这一环节，同学的主体性得到充分展示，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中开展辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的主人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂充斥活力。