《颐和园》

《颐和园》教学设计

09021121 曹希

新课程积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以要更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

《颐和园》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第五组的第二篇精读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“世界遗产”为专题的，本组课文呈现了我国各地多处被评为“世界遗产”的自然文化景观。这样编写的目的旨在让学生通过学习本组课文，观赏世界遗产，感受祖国的壮丽山河、祖先的智慧，激发学生的爱国情怀，同时学习游记的写法。本篇课文描绘的是著名文化遗产颐和园，是一篇写景的游记。作者按照游览顺序，移步换景，向人们介绍了颐和园的三处景点。一写长廊的景色，先抓住“长”的特点总体介绍，然后抓住每一处横槛上不同的五彩画的特点从内部介绍，最后通过描写长廊两旁花木微风的美景来介绍外部环境。二写万寿山的景色，先从山脚下仰视佛香阁和排云殿，十分壮观，再登上万寿山，站在佛香阁前分别向下、向前、向东远眺，美丽景色尽收眼底。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文用总分总的方法在开头第一段总述颐和园的“大”而“美”，中间介绍三处景色，体现“大”而“美”的特色，结尾与开头呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。这篇课文能够让学生积累语言，并尝试用游览顺序的方法运用到习作当中。

四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句义的理解上还有欠缺，我会在他们自主学习的基础上加以引导，帮助他们掌握生字词。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，因此学生通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善，我将会一步步引导学生边读边思考，逐渐在头脑中形成画面。学生都是爱玩的，这篇游记能

激发他们学习的兴趣，在游览中学到知识。

1.正确认读“颐“等7个生字，正确书写“殿”等11个生字，并积累耸立、远眺等好词。

2.通过准确、有感情地朗读课文，了解各处景点的特点，感受颐和园的美景，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

3.学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。

1.教学重点：了解课文总分总的结构，学习颐和园各处景点的特点，受到情感上的熏陶。

2.教学难点：学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。

本节课一共安排两课时的教学时间。

第一课时：

1.生字词教学

2.借助过渡句，理清课文的主要内容，初步感知作者按照游览顺序来写景。

3.通过深入学习第二自然段，把握长廊“长”的特点，体会长廊的美丽。

第二课时：

1.感受万寿山和昆明湖这两处景物的特点。

2.引导学生把握课文结尾与开头相呼应的特征，了解课文总分总的结构方式。

这篇课文是写景游记，在教法上，我主要以提问引导的方式，谈话中激起兴趣，使学生的思维不断引向深入，逐步感受文中的美景，并辅以情境再现法和情感朗读理解法，图文对照，调动学生多种感官的参与。在学法上，主要引导学生在品读中得到启发，让学生用合作讨论、勾画圈点等方式学习。

一、谈话导入，引出课题

（一）引出课题

[导语]同学们，你们喜欢旅游吗？

[预设]喜欢。

[教师引导]假期里，同学们都去哪里玩了？

[预设]我去了……

[教师引导]今年暑假，老师去了北京西郊的一座皇家园林，那里可真漂亮。

（课件出示我在颐和园旅游时拍的照片）

[教师引导]同学们，你们能认出来这里是哪里吗？

[预设]颐和园。

[教师小结]看来同学们都认真地预习过课文，那么今天就让我们走进这座慈禧太后晚年居住过的皇家园林，来领略下它的风采。

（板书课题，齐读课题）

（二）提点课题易错字

[教师引导]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？

[预设]颐。

[教师小结]对了，尤其要注意左边这部分当中是一个“口”字，千万不要粗心。

（红笔描出小“口”）

【设计意图】兴趣是最好的老师，也是激发学生有趣味学习的关键。学生肯定喜欢旅游，以游玩的话题导入，辅以风景图，能吸引学生，激发学生的兴趣，调动学生学习的热情。在写出课题时顺带提醒学生注意易错字，能够加深学生印象。

二、初读课文，从整体感知颐和园“大”而“美”的特点。

（一）生字词教学

[初读要求]认真地朗读课文，读准字音，读通句子，找到概括介绍颐和园的一句话。

[教师引导]谁能来读一读？

[预设]1.读音有误。请其他同学帮忙纠正。

2.读得正确。

（教师给予表扬，再开火车读，最后齐读。）

（一）整体感知颐和园的特点。

[教师引导]找一找概括介绍颐和园的一句话。

[预设]北京的颐和园是个美丽的大公园。

（课件：北京的颐和园是个美丽的大公园。）

[教师引导]现在知道颐和园的特点了吧，是什么呢？

[预设]1.颐和园很美丽。

2.颐和园很大。

（将其特点浓缩成两个字。板书：美、大）

[教师小结]那作者又是从哪些地方具体表现了颐和园的大而美呢？就让我们深入课文感受一下。

【设计意图】阅读一篇作品首先从整体把握课文内容，教师先让学生明白课文第一自然段对整篇课文的总括作用，为其后分段展开介绍的内容奠定基础，更为学习最后一段与开头相呼应从而掌握总分总的课文结构这一知识点做铺垫。

二、细读课文，理清游览顺序，体会长廊的特点。

（一）理清游览顺序。

[教师引导]我们旅游都是要有一定的路线，先玩了哪儿，后玩了哪儿。那么这篇课文作者是按照什么顺序向我们介绍颐和园的？谁能说说？

[预设]作者先去了长廊，再去了万寿山、佛香阁、昆明湖。

[教师引导]你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来，再告诉大家。

[预设]进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

（课件逐句展示，四个小组各读一句）

[教师引导]根据这些词句，我们就知道了作者按顺序着重介绍了颐和园的这些景点。

（课件：长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖）

[教师引导]从这些句子中，同学们有什么发现？或者你学到了什么？

[预设] 1.这四句话都是每一个自然段的首句。

2.每两句话中的景点都是相连的

3.写作要有顺序、有条理。

[教师小结]把走的顺序、走得路线交代清楚，这是写游记最基本的规律。请大家再把这四句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。