记叙中的描写和抒情1
八年级语文下册 写作《记叙中的描写和抒情》教案 新人教版
一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中的描写和抒情的概念及作用。
2. 培养学生运用描写和抒情手法进行记叙文写作的能力。
二、教学内容：1. 描写和抒情的概念及其在记叙文中的作用。
2. 描写和抒情的手法及其运用。
3. 优秀范文赏析。
三、教学重点与难点：1. 重点：描写和抒情的手法及其运用。
2. 难点：如何恰当运用描写和抒情手法，使记叙文更具表现力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解描写和抒情的概念、作用及手法。
2. 示例法：赏析优秀范文，展示描写和抒情的运用。
3. 实践法：学生动手练习，教师指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解描写和抒情的概念及其在记叙文中的作用。
3. 讲解描写和抒情的手法及其运用。
4. 赏析优秀范文，展示描写和抒情的运用。
5. 学生动手练习，教师指导。
6. 课堂小结，布置课后作业。
六、课时安排：本课题共计2课时。
七、教学准备：1. 教材：八年级语文下册。
2. 参考资料：相关描写和抒情的理论知识、优秀范文。
3. 教学工具：多媒体设备。
八、课后作业：1. 根据所学内容，修改自己的习作，力求运用描写和抒情手法，增强文章表现力。
2. 收集身边的感人故事，下节课分享。
九、评价方式：1. 课堂参与度：学生提问、回答问题、分享感悟等。
2. 课后作业：习作的修改及感悟。
3. 小组讨论：组内分享感人故事，互相评价。
十、教学反思：1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
2. 针对学生掌握情况，调整教学策略，以便更好地达成教学目标。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何通过教学目标明确本节课的学习方向，帮助学生建立学习目标感。
补充和说明：在制定教学目标时，应确保目标具有可衡量性、具体性和可实现性，以便学生明确学习方向和预期成果。
教师可以通过与学生讨论，让他们参与到目标的设定中来，提高他们的学习积极性和自我驱动力。
二、教学内容：重点关注描写和抒情手法的内涵及其在记叙文中的应用。
记叙中的描写和抒情——细节描写
地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道：
“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听 了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏
慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不 相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的
两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就
是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时， 点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
• 1、客观景物与主观感情的有机结合； • 2、仔细地观察和大胆地想象的有机结合； • 3、形象的画面与生动的语言有机结合。
方法一
• 慢：
• 慢放延长。 • 将一秒钟长的物理时间（真实时间）写成
一世纪长的心理时间。
• 费舍尔跳起来接球，看了一眼计时器，只 剩下0.4秒了。费舍尔在吉诺比利的巨掌就 要砸到脸上的同时——出手，球在空中旋转 着，划出一道弧线，紧接着“唰”的一声，
如一朵雨中的野菊花绽放，点亮了我的双
眸。我忍不住正要冲下去，这时，老人已
经打开车门回来了。
• 一是对老人外貌的描写。 • 二是对雨水击打在老人身上的情景的描写。 • 三是对“我”的心理活动的描写。
• 《开在雨夜的温暖之花》
片段写作：《感人的一幕》
• 1、“一幕”意味着什么？ • 2、这一幕中的什么感动了你？深情？友善
？高贵？宽容？…… • 3、如果是上述的深情、友善、高贵或者宽
容等，如何不出现这个词，而又能充分体 现出来？ • ——用你“慢”而“静”的笔法！！！
一辆破旧的老式三轮车随光驶到我前面，“嘎吱” 一声挺了下来，我抱着最后一线希望，敲响了车
窗，说明乘车的意图后，老人轻轻说了一声： “上来吧。”
•
进入车内，雨点在外面疯狂地击打着这辆破
初中语文_记叙文中的描写和抒情教学设计学情分析教材分析课后反思
记叙文中的描写抒情——《一件幸福的事》作文讲评讲评目标：1、认识在记叙文中进行描写和抒情的重要性。
2、进一步掌握描写和抒情的要领，了解记叙、描写和抒情的关系。
3、有针对性地进行写作实践，努力做到记叙、描写和抒情相结合。
导入上星期我们训练了《一件幸福的事》这篇作文，这节课我们便来讲评一下这次作文。
本次作文有这样几个优点：（一）立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
1.王彩云、李文婷等同学立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
2.管秀楠、李金媛同学立意丰富、感情真挚；但书写毛草。
（二）结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
如：陈文莉、邓文静等同学。
（三）细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
1、蒋文华：联系了很多生活中的细节；2、李文婧张华庆刘士新：语言优美、结构精巧、意境鲜明。
（四）语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
韩瑞通翟新宇吕宗顺：语言流畅，进步很大；本次作文出现的问题：1、很多学生在本次作文中没有运用好描写这种表达方式。
2、部分学生抒情议论分不清甚至没有抒情。
3、个别同学书写不认真，潦草。
4、仍有部分同学出现病句现象。
典例分析（一）（这是这次我班同学的一篇作文，写的是这位同学期末考试前的压力和紧张。
请同学们看看，分析一下，这段文字有哪些优点值得我们学习，又有哪些不足呢？）回顾常见的描写方法外貌描写心理描写语言描写动作描写神态描写景物描写细节描写金点子1、动作描写要细致分解（1）《从白草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了这一段中“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词的运用详细而准确地写出了作者雪地捕鸟的过程。
处理好记叙文中记叙、议论、抒情
处理好记叙文中记叙、议论、抒情阅读天地0412 0832处理好记叙文中记叙、议论、抒情教学目标：理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。
教学内容：不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。
就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。
【表达方式与文体特征】表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。
表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。
也就是说，写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。
尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。
（1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类；（2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感；（3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。
（4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。
【记叙文写作的一般要求】写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。
选材注意有三：真实、典型、新颖。
具体写作时的操作要领：1、明确记叙六要素：时、地、人、事，起因、经过、结果。
2、有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。
3、叙事要简洁，情节要集中，情感要真挚，结构要紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。
【记叙文中的抒情与议论】记叙文主要的表达方式是叙述和描写。
为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。
1、抒情：记叙中的抒情是在记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
记叙文之5种常见表达方式
【拔高】隐形的翅膀①她出生时就没有双臂。
懂事后，她问父母：“为什么别的小朋友都有胳膊和双手，可以拿饼干吃，拿玩具玩，而我却没有呢?”②母亲强作笑脸，告诉她说：“因为你是上帝派到凡间的天使，但是你来时把翅膀落在天堂了。
”她很高兴：“有一天我要把翅膀拿回来，那样我不但能拿饼干和玩具，还会飞了。
”③7岁上学前，母亲请医生为她安装了一对精致的假肢。
那天，母亲对她说：“我的小天使，你的这双翅膀真是太完美了。
”但她却感觉到，这双冷冰冰的东西并不是自己的那双翅膀。
在学校里，缺少双臂的她，成了同伴们取笑的对象。
假肢不但弥补不了自卑，反而让她深切意识到自己的残疾。
随着年龄的增长，她越来越感觉到残疾的可怕：洗脸、梳头、吃饭、穿衣服……她觉得自己是一只被牵着线的木偶，做任何一件事情，都要依赖父母。
④课余时间，同学们最大的乐趣是荡秋千，而她只能站在远处痴痴地看着那些孩子们在空中飞舞着，欢笑着。
只有他们走完后，她才偷偷坐到秋千上，忘情地荡起来。
这个时候，她会闭上眼睛，听耳边掠过的风声，想象自己找回了失去的双臂，像天使一样在操场上空飞翔。
⑤14岁那年的夏天，父母带她乘船到夏威夷度假。
⑥每天，她站在甲板上，任两截空飘飘的衣袖随风飞舞，每当看到海鸥在风浪中自由飞翔，她都情不自禁地叹息：“如果我有一双翅膀多好，哪怕只飞一秒钟。
”⑦“孩子，其实你也有一双翅膀的!”一个苍老的声音在她耳边响起，她循声看到了一位黑皮肤的老人，吃了一惊，因为这位老人没有双腿，整个身体就固定在一个带着轮子的木板车上。
此刻，老人用双手熟练地驱动着木板车，在甲板上自由来去，她看呆了。
她了解到，老人是十年前从非洲大陆出发的，如今已经游遍了世界五大洲的70多个国家，而支撑他“走”遍世界的，就是一双手。
“孩子记住，那双翅膀，就隐藏在你的心里。
”船靠岸那天，老人的临别赠言让她整颗心一下子飘荡起来。
⑧她开始练习用双脚做事。
她用脚夹着钢笔练习写字、梳头、剥口香糖，为了让双脚保持柔韧有力，她每天通过走路和游泳的方式来锻炼。
记叙文有哪些表现手法
记叙文有哪些表现手法记叙文有哪些表现手法记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
下面就是小编整理记叙文有哪些表现手法的，一起来看一下吧。
一、表达技巧主要包括：①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)；②表现手法（托物言志侧面描写正面描写写景抒情叙事抒情借物喻人直抒胸臆欲扬先抑顺叙倒叙插叙衬托卒章显志象征照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚笔虚实结合直接抒情间接抒情动静结合动静相衬大手笔层递深化主旨以小见大点面结合主次远近通感白描绘声绘色等）③选材剪材；④结构技巧：过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、拟人借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。
一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。
因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。
二、表达技巧：1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。
2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等。
3、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
不同文体抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说体的表现技巧：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念等。
古诗词的表现技巧：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志（也叫篇末点题）、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置具体手法托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，衬托，卒章显志，象征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔，照应开篇，点题，首尾呼应,讽刺.以声（动）衬静，对比·手法诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。
记叙中的描写与抒情
记叙中的描写与抒情作者：***来源：《作文周刊·八年级版》2023年第38期文题导入母亲那一句“好好儿活”，如一缕阳光，点燃了史铁生求生的欲望；莎莉文老师无私的爱，如一缕阳光，点亮了海伦·凯勒求知的梦想。
在成长的道路上，总有一缕阳光照耀着你，呵护着你，激励着你……请围绕“我心中的那一缕阳光”这一话题，写一篇不少于500字的作文，并在作文展示课上与同学们分享交流。
师生互动玥玥老师：同学们，在我们成长的道路上会遇到各种各样的人，有些人甚至会影响我们的一生。
史铁生双腿残疾，但他在母亲的影响下收获了生命的希望；海伦·凯勒双目失明，但她在莎莉文老师的帮助下感悟到了生活的真谛。
我们在生活中也是如此。
当你遇见一个良师，他会在你失意的时候给予你鼓励与指引；当你遇见一个好朋友，他会在你需要的时候给予你安慰和陪伴。
他们会给我们带来温暖，让我们领悟成长的意义。
今天，我们就围绕“我心中的那一缕阳光”这一话题写一篇作文。
（PPT出示作文要求）玥玥老师：请大家仔细阅读文题，谈一谈我们可以围绕“阳光”的哪些方面来写。
宜君同学：我们可以说，这个人是“一缕阳光”，说说他带给我们什么积极的影响。
玥玥老师：宜君同学很棒，提到了“积极的影响”。
那么，我们可以写什么事情呢？含章同学：从文题来看，我们可以围绕“成长道路”中遇到的人或事情来进行构思。
玥玥老师：现在请大家思考三分钟，从记忆中寻找自己在成长道路中遇到过的人或事，并确定你要写哪个具体的人物或事件。
……敏洳同学：我想写我的老师。
有一次，我考试没考好，心情很差，她主动找到我，和我谈话，鼓励我、安慰我，让我很快走出坏情绪，振作起来，继续努力。
锦炜同学：我想写我的爸爸。
在我想要放弃踢足球的时候，他劝我要坚持，是他让我在这个过程中懂得了成长的意义。
玥玥老师：想写“阳光”的同学们请注意，既然你们的作文以事情和情感为核心，那么就要写出典型事件中所蕴含的真挚的情感。
记叙文表达方式
记叙文常用的表达方式常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论、说明，具体在写作时时，时常以一种表达方式为主，兼用其他。
1、叙述。
叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
2、描写。
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。
描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
从描写对象的自然属性分，可分为人物描写、环境描写、场面描写。
人物描写包括:肖像（外貌）描写：即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征写。
行动(动作)描写：即对于人的具体行动的描写。
语言(对话)描写：即用个性化的语言表现个性化的人物。
心理描写：即直接描写人物在特定环境中内心活动的方法。
环境描写是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写，它包括自然景物和社会环境两个方面。
其作用是：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情,袒露作者胸怀。
⑥渲染气氛。
另外，从描写的角度看，除直接对写作对象进行描写(正面描写)外，还可进行侧面描写，即不直接描写对象本身，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
基本作用是烘托，使描写对象更加鲜明突出。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
3、抒情。
抒情就是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
表达方式有五种叙述、描写、抒情、议论、说明。
表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论、说明。
用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
文章的表达方式有多种：记叙、说明、议论、抒情、描写。
从语言的运用上看，每种文体都有一种主要的语言表达方式，表达文章的内容事物；说明文主要用说明的语言表达方式介绍事物；记叙文常用叙述、描写的语言表达方式写景、写人、记事；议论文则以议论为主，发表作者对某事、对某物的看法、态度等；诗歌散文则以抒情为主要的语言表达方式，凭借某事物抒发作者的主观感情。
一篇文章里常常同时用几种不同的语言表达方式，每种形式都有它独特的表达效果。
具有理想表达效果的言语可以是明白晓畅、生动活泼、形象而富于表现力的。
要增强语言的美感和表达效果，还要善于修饰句子，用好形容词、修饰语，或者适当运用修辞格，使句子变得生动出彩。
例如：形容自己不变的的生活，有人说：“一贯如此”，有人说：“还是老样子”，还有人说：“涛声依旧”，三句意思一样，都表达了生活方式始终如一的意思，但表达效果则不相同。
第一句不能明显传达一种情趣，第二句透露出悲观无奈、消极不满的意味，第三句却达观诙谐，积极向上，而且形象感强。
抒情就是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。
如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。
记叙文表达方式及作用
记叙文表达方式及作用通过对人物外貌的描写来展现人物形象，让读者对其有一个直观的印象。
②动作描写：通过对人物动作的描写来展现人物性格、情感等方面的特点。
③语言描写：通过对人物语言的描写来展现其性格、文化程度等方面的特点。
④心理描写：通过对人物内心活动的描写来展现其内心世界，让读者更深入地了解人物。
环境描写主要是通过对场景、气氛、色彩等方面的描写来展现环境。
这种描写方式可以让读者更好地理解文章背景，增加文章的真实感和情感色彩。
三）抒情抒情是一种表达作者情感、感情的方式。
它是通过对事物的感受、思考和表达来引起读者共鸣的一种表达方式。
抒情的作用主要是表达作者的情感，让读者感受到作者的情感，从而增加读者的情感共鸣。
抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种。
直接抒情是通过直接表达作者的情感来引起读者共鸣，间接抒情则是通过对事物的描写和叙述来表达作者的情感，让读者自然地感受到作者的情感。
四）议论议论是一种表达作者观点、看法、意见的方式。
它是通过对问题的分析、论证、阐述来表达作者的观点和看法，引导读者对问题进行思考和判断。
议论的作用主要是表达作者的观点和看法，引导读者对问题进行思考和判断。
同时，议论还可以启发读者的思维，增强读者的逻辑思考能力。
议论的方式主要有直接议论和间接议论两种。
直接议论是通过直接陈述作者的观点和看法来引导读者，间接议论则是通过对事物的描写和叙述来表达作者的观点和看法，让读者自然地接受作者的观点和看法。
五）说明说明是一种表达作者对事物的认识、理解和知识的方式。
它是通过对事物的解释、阐述和说明来表达作者的认识和理解，让读者更好地了解事物。
说明的作用主要是让读者更好地了解事物，增加读者的知识和认识。
同时，说明还可以启发读者的思维，增强读者的分析能力和理解能力。
说明的方式主要有直接说明和间接说明两种。
直接说明是通过直接解释、阐述和说明来表达作者的认识和理解，间接说明则是通过对事物的描写和叙述来表达作者的认识和理解，让读者自然地了解事物。
记叙中的描写和抒情-人物描写(一)外貌、动作描写说课稿
《让人物“活”起来》的教学与理解作为一个长期从事语文教学的一线教师，我在日常的教学工作中，发现学生们在作文中，要么不会对人物进行描写，要么描写的人物千人一面，千人一声，人物缺乏个性特点。
基于此，我设计了人物描写这样的一系列写作教学。
在这一系列教学中我借助多媒体这个有效的教学手段，拓宽学生的视野，延伸他们的触觉，让学生在观察、探究、实践等一系列循序渐进的学习过程中，能初步地建立人物描写的观念，尝试人物描写的方法，力争把人物写得活灵活现，绘声绘色。
对于这节课的教学，我设计了思索、探究、明确、实践四个环节。
这四个环节的设置主要是遵循学生学习知识的逻辑心理过程。
同时对于这四个环节我取了“思索·习作之中找问题”、“思索·迷雾前行有方向”、“探究·何为特点了于心”、“明确·同心协力得方法”、“实践·习得方法需躬行”、“练笔·熟知此法要勤行”几个彰显语文学科特色的题目，潜移默化地影响学生。
我把“思索”作为这节课的切入点，让学生从自己的习作中发现问题，以此来激发学生对这节课的求知欲。
可能对于两本问题习作中的外貌描写，学生以前都这样写过，平时身处文中，可能并不以为意。
然而当把这段描写呈现在屏幕上时，仔细揣摩一番，学生就会从习作中跳出来，发现其中的问题：没有抓住人物的特点。
这就是所谓的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧。
发现问题后，成功的转入下一环节的教学，即探究。
对于“人物的特点”这个抽象的概念，我采用了化抽象为具象的方法，出示体育明星姚明的照片，引导学生去观察，并配以文字，图文并茂，让学生探究出何为人物的特点。
紧接着因势利导，探究出人物特点的三个方面：外貌特征、性格特征、思想品质特征。
并引出形、神两个层次。
至此，铺垫到位，教给学生人物描写的具体方法：学会观察，抓特点；具体描写，显神韵。
把这两个环节我确定为本节课的重点，学生只有从思想上明确了，才会为接下的写作实践奠定基础。
记叙文中的叙述、写景和抒情
二、记叙文以记叙为主，但也需要在记叙中 适当地加入描写和抒情。
描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物 存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内 容丰富，人物形象鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事 为主的记叙文，如写令人感动的事，就可以采用适当的 心理描写，强调“感动”；写印象深刻的事，则要交代 清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，将印象深 刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人 物鲜活、传神，描写也是必不可少的。需要注意的是， 在记叙中描写，要服从文章中心的需要，做到抓住特点 ，突出重点，恰到好处。
在我人生的储蓄罐中 方誉
我有一个储蓄罐，它虽然不大，但它装了很多东西，有妈妈的爱，爸爸的教导，
老师的鼓励……总之，它的“肚子”里装的东西可多了。
清晨，我就被一股淡淡的清香唤醒，我寻思着是何物，不知不觉已经来到了厨房—— 能有如此异香的只有“厨房重地”了。果然一打开厨房门，就看见妈妈在煮饺子。我看 着锅里一个个翻滚着的饺子，口水都快流出来了！妈妈娴熟地将饺子捞出锅，我正准备 拿一个来吃，不料，一双筷子“从天而降”，落在了我的头上。“看把你馋的。快去洗 脸刷牙！”等我收拾利索，妈妈早就把饺子放在了桌上，我迫不及待地拿起筷子开动了。 “慢慢吃，又没人跟你抢！”妈妈温和地说，“ 你现在正是长身体的时候，多吃点才能长 高、长壮！”“嗯嗯…”我含糊地答应着。这个时候，我趁机将妈妈对我的爱装进了我的 储蓄罐中。
当我遨游在知识的海洋中，遇见奥数这一门数学中充
满神秘的科目时，我开始被它吸引，为之着迷。可是它
实在是太高深莫测了！以至于我想得焦头烂额，磕破脑袋
写一件事用上记叙描写抒情的作文
写一件事用上记叙描写抒情的作文全文共9篇示例，供读者参考写一件事用上记叙描写抒情的作文篇1记得在我很小的时候，奶奶就跟我说过这样一个“故事”：在好多年前，一个少妇在生孩子的时候难产了。
而那时科技并不发达，大人和小孩只能够保住一个。
当医生把这个消息告诉少妇的时候，她坚定不移地说：“我要保住我的孩子。
”“可是，你还还这么年轻，以后还有机会……”医生似乎还想说些什么，“不，我要让这个孩子活在这个世界上。
”听到这席话，所有的医生和忽视眼眶都湿润了，那是为这位伟大的母亲流下的泪，为她的伟大，为她的不平凡流下的泪。
也许是她的坚定信念感动了上苍，母女平安地走出了手术室。
当忽视带着崇敬的心情把那孩子抱给少妇的时候，那位伟大的母亲自豪地笑了。
是的，那个刚出生的小女婴就是我，那位伟大的女性就是我的妈妈。
是她的一个决定，让我来到了这个世界上;是她坚定不移的新年打动了所有人的.心;是她对我无微不至地照顾让我健康的活了下去;是她为我付出了一切的一切却不期望回报;是她……妈妈，我的第一次生命是你赐给我的，是你让我无忧无虑地成长。
写一件事用上记叙描写抒情的作文篇2我的小狗朋友我有一只非常可爱的小狗朋友，它叫小白。
小白是一只雪白色的小狗，有一对闪闪发亮的大眼睛，看起来非常聪明。
我和小白是最好的朋友，我们经常一起玩耍。
每天放学回家，我都会迫不及待地和小白见面。
小白总是在门口等着我，一看到我出现，它就会摇着尾巴高兴地跑过来。
我弯下腰，轻轻抱起小白，感受到它软软的毛发，那种温暖和幸福的感觉油然而生。
我们最喜欢一起玩捉迷藏的游戏。
我会找一个好地方藏起来，然后喊：“小白，我来找你啦！”小白听到我的声音，就会迅速找到我。
它总是用灵巧的鼻子嗅出我的味道，然后兴奋地冲向我。
我们互相躲来躲去，玩得不亦乐乎。
除了捉迷藏，我们还喜欢一起散步。
每当天气晴朗，我会牵着小白的绳子，带它去公园散步。
小白在公园里自由自在地奔跑，它总是比我跑得快。
我追着小白跑，笑声在空气中回荡。
记叙文的表达方式
记叙文的表达方式
记叙文的表达方式
表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
（1）叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来，就是叙述。
（2）描写：用生动形象的语言，把人物的形态、动作、或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来，就是描写。
小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。
这些描写，按对象来划分、大体可归为人物描写和环境描写两类。
（3）抒情：
直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情，就是直接抒情。
这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用。
否则令人产生做作、乏味之感。
间接抒情：将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边叙述边抒情，边描写边抒情，边议论边抒情，就是间接抒情。
这是记叙文的主要抒情方式。
采用这种方式抒情，可熔情、景、事、理于一炉，使文章更显得丰富多彩、富有情味。
（4）议论：议论是论说文的主要表达方式，在记叙文中，它只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事物画龙点睛式地发表议论，即夹叙夹议。
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描写记叙议论抒情作文12篇
描写记叙议论抒情作文12篇描写记叙议论抒情作文【篇1】“爱，从那一刻不曾离开”听着许飞的歌曲，我慢慢的放松心情，去细细的品味每一句话、每一个字，当听到嘴边“吐”出的一个字：爱。
我便有些迷茫，爱，到底在哪里？在家中，我匆忙地吃过早饭，刚打开门，见一辆“新”自行车摆在院子里，我不禁有些疑问：我昨天下午明明将车子放在车库里了，为什么自行车会在院子里呢？这是我的车子吗？是谁把它从一辆“破车”在一夜之间变成“新车”的？我回到家里，问妈妈：“妈妈，是谁把我的车子搬出来的？”“哦，那是你爸爸今天早晨搬的！”“那是我搬的。
”爸爸闻声出来，我望着爸爸：爸爸在我小时候的印象中是那么健壮，现在，变得越来越瘦了，黑头发也渐渐变成白发，脸上也长满了皱纹，而这一些都是为了我。
哦，原来爱在这里！在学校里，操场上。
“同学们，今天我们跑800米。
”“啊，老师怎么不提前说！”有点害怕长跑的我叫道，而好朋友小A 只是走过来，双手紧紧地握住我的手，对我说：“别怕，有我在，你怕什么？我们一起跑！”望着她，我不再害怕，并点了点头。
一圈、两圈此时已经筋疲力尽的我，再也跑不动了。
而旁边的小A继续为我加油：“相信自己，一定会冲向终点！”这简简单单的几句话，像有魔法一样，让我重新获得力量，大步向前冲。
终于，终于，到达了终点。
小A紧紧地抱住我，对我说：“真棒！相信自己，有困难不怕，我们一起承担！我们要做最好的朋友！”听到这几句话，似乎有晶莹的液体在眼中打转哦，原来爱在这里！在办公室里，我看着试卷上多处用红笔圈圈的地方，他们仿佛在嘲笑我，我终于忍不住哭了起来。
老师轻轻拍打我的肩，温和的对我说：“没有关系。
老师相信你，下次一定会做好，一定要努力啊！”我重重地点了点头。
哦，原来爱在这里！又听着同一首歌，又一次品味每一句话，终于没有了疑惑。
原来，爱就在这里，就在你身边。
描写记叙议论抒情作文【篇2】人生漫漫，每分每秒，我们都在台阶上攀登。
每登上一层，我们就站得更高；每登上一层，我们就看得更远——台阶总是在我们的脚下延伸。
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《记叙中的描写和抒情》教学设计
学习目标：1、明确记叙文中描写，抒情的作用以及注意事项。
2、学会在记叙文中恰当地进行描写，抒情。
学习重点、难点：
记叙文写作中如何描写、抒情。
学习过程：
一、分享微信，解析课题
1、这是我昨天的微信，和大家分享一下。
初来到江南中学，便被这美丽的校园风光吸引。
几缕清风，几分叶落，缀得满地金黄似灯火；一抹清幽，一树花朵，铺了一地琼芳与碎末；一群孩儿，书院围坐，仰起笑脸问客至何处。
史有侠女仗剑走天涯，书有琴师拨弦弄古今。
我无剑无弦，但有你们。
感恩赛课这个平台！感恩承办的学校！感恩我的弦我的剑！
主要用了哪两种表达方式？（板书：描写和抒情）写了哪儿的景（校园之景）抒了什么情？两个字（感恩之情）。
起缘于一个什么事情啊？我们以“何人在何地做何事”的格式概括一下。
（余老师在江南中学赛课。
）今天，我们来探讨一下《记叙中的描写和抒情》。
我要请刘同学帮我在黑板上记录。
刘同学有请，大家掌声鼓励一下。
记住，我在你的身旁。
来，我们看这几个字。
读。
对于这件事，我说了我眼里看到的，心里想表达的。
接下来，换你们了。
二、扩写训练，领会描抒
1、人物形象不够丰满，从哪些方面入手可以让人物形象丰满些？
2、人物所处的场境是怎么样的？（板书：多样）
3、你对余老师有什么鼓励的话吗？试着表达。
（为什么不说“伟大”发大财？板书：贴切）
展示合作完成的片段。
比较得出：同样的事件，描写能使文章丰满；抒情能使文章感人（板书：丰满；感人）
请大家安静阅读教材，请勾画出刚才我们研讨过程中所出现的相应的知识点。
时间1
分半钟。
）
三、实际操练，运用描抒
1、接下来，我给大家讲个故事：她叫陈星维。
13岁，和同学们一样大小；读初二年级，和同学们念一样的书。
她是我在“国培送教下乡”时认识的学生。
就读于开县百里初中。
百里是我们县最偏远最贫穷海拔最高气温最低的乡镇。
父母生下她不久，就外出打工谋生去了。
她由年迈的爷爷奶奶照看。
陈星维2岁多时，有一次和小伙伴们烤火取暖，不小心摔到了火堆里，是脸朝下扑在了火堆里的摔，然后就成了我们现在所看到的样子：。
（她现在还会疼吗？这是13，4岁少女光滑的皮肤吗？鼻眼的位置是正常的吗？她照镜子会难受吗？看到人们异样的眼光她会怎么想？）
（请写三，四个描写的句子，可以描写外貌，描写神态，也可以描写自己看到相片的心理。
时间3分钟）
展示两位同学的描写。
（只展示描写的文字）
点评：出这个题目我纠结很久，我无意引导同学们注意陈星维相貌的残缺。
我要
同学们续写的目的是：一是告诉大家具体的描写需要仔细观察；二是直面这种残缺可
以让同学们的恻隐之心成倍放大。
可喜的是，刚才两位同学的描写都有着隐隐的怜悯
和尊重，这足见得同学们的兰质蕙心。
而老师我今天所用的相片和事例都有征得陈星
维的同意。
2、更不幸的事发生了。
请一个同学来读读这两段文字：
①2015年9月2日早上我迎来了一个让我一生都无法接受的消息，我的爸爸他去世了。
当我看见爸爸一个人孤伶伶的躺在棺材里时，我就知道爸爸是真的活不过来了。
②我有两个妹妹，一个弟弟，弟弟才7岁，妈妈一身的病。
我想出去打工养活弟弟和妹妹，可是看到我被烧伤的脸，我怕没人敢要我。
（是谁日夜操劳，让她衣食无忧？是谁张开臂膀，给她温暖力量？是谁在很多人都避开她时，对她关爱如故？她是家里的老大，她要撑起整个家，她撑得起吗？那么小，没有学识，她能想到的唯一办法就是打工，这个办法现实吗？）
要求：①以第一人称的口吻在横线处续写一段抒情的文字；50字左右。
②单排做第一题。
双排做第2题。
③时间4分钟
两人交换；或者三人交换阅读。
推荐佳作并评价。
请朗读的同学有感情的朗读；倾听的同学认真倾听并准备评价。
评价时围绕抒发对父亲什么情，你产生了什么共鸣来评价。
“对爸爸的心痛不舍”“对今后的彷徨无奈”（哀怨至极，感同身受，心酸无助）
（备用：陈星维的作文图片）
3、我们可以对她说一句话吗？（可引用也可原创）鼓励她勇敢走出人生低谷。
（个人展示）
四、总结收束，勇敢生活
总结：这真是感人的一幕！同学们说着最真情的语言，留下最温暖的文字我都会转达给陈星维。
给大家汇报一下陈星维的近况，政府已经着手援助，陈星维没有失学，一家人的生活也有了保障。
更多的人也向他们伸出援手。
同学们不要担心。
这节课我们听着陈星维的故事，描着陈星维的样子，写着陈星维的心情，懂得了一定的写作技巧，来看板书，记叙文中的描写多样运用可以让文章丰满；抒情贴切运用可以让文章感人。
也一定懂得了更多除技巧以外的东西，我期待同学们因由这个故事而产生的感悟，思考和启发，写成一篇文章，发我邮箱好吗？谢谢大家！下课！。