新人教版小学三年级语文上册 第10课
部编人教版语文三年级上册 第10课 在牛肚子里旅行 生字教学课件
准备 等暴 睡壁 砍蜘 蛛漂 撞饱 晒
笔顺：
翘舌音
shài
部首：日
结构：左右
组词：晒图 风吹日晒
形近字：栖
字义：把东西放在太阳光下使它干燥，
人或物在阳光下吸收光和热。
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笔顺：
hū
部首：丿 结构：独体
组词：似乎 出乎意料
形近字：呼
字义：[几乎]表示十分接近；差不多。
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旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
yǎo
部首：口 结构：左右 组词：咬牙 咬牙切齿 形近字：绞 字义：上下牙对住，压碎或夹住东西。
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旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
边音
liú
12 总也倒不了 的老屋
左右结构
上下结构
上中下结构
首
页 准备等暴睡
壁砍蜘蛛漂
撞饱晒
准备 等暴 睡壁 砍蜘 蛛漂 撞饱 晒
笔顺：
翘舌音
zhǔn
部首：冫
结构：左右
组词：准备 标准
形近字：推
字义：[准备]打算。
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准备 等暴 睡壁 砍蜘 蛛漂 撞饱 晒
笔顺：
bèi
部首：夂 结构：上下
组词：备课 有备无患
形近字：各
字义：预备，防备。
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准备 等暴 睡壁 砍蜘 蛛漂 撞饱 晒
部编版小学语文三年级上册：10.在牛肚子里旅行 第2课时【优质课件】
青头是怎样帮助朋友脱险的？
青头运用自己丰富的知识，先是让红头躲开大黄牛的牙齿，然后 告诉红头牛有四个胃，让红头利用牛反刍的机会再一次回到牛的嘴里， 最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，这样把红头喷出来。这 样红头就得救了。
课文理解
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救 命啊，救命啊！”
课文理解
“做梦也没想到”写出了红头的遭遇很意外。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有 想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和 草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
红头是怎样跑到牛肚子里的？
青头和红头正在草堆里捉迷藏，红头躲进草堆里，一头大黄牛 低下头吃草，红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。 从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃 来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明， 可是它已经一动也不能动了。
写出了红头在牛肚子里的旅行路线。
课文理解
讲故事法感受人物形象
概念： 文学作品中的形象没有现实的图画美那样直观，它需要通过感受语言，
去联想、去再现，而讲故事就是通过绘声绘色的讲述，再现形象的过程。 方法：
03 课文拓展
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这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。
新部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教后反思
新部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教后反思《在牛肚子里旅行》教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。
一．教学效果：文中红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放手先让学生自主朗读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品质，除此之外，在危险到来时，镇定和乐观也是解决问题所必须的条件。另外，我还着重引导学在充分享受阅读乐趣的同时，也需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。在进行朗读指导时，将青头的话再三指导，使得学生感受到青头的话是句句激励红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅力，话语的力量。最后，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，进一步引导学生抓住重点词、句体会文字传达的情感。
二．成功之处：多种形式阅读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完。教师放手让学生在课上读，分角色朗读。在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓
励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观地面对。品词析句，深入体会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流的过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
小学语文部编版三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》优秀教案
小学语文部编版三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》优秀教案
在牛肚子里旅行
教学目标
1.认识“旅咱”等8个生字，会写“旅”字。
2.分角色朗读课文。使学生学会用抓提示语、关键词的方法体会人物心情读好对话。
3.让学生初步学习讲故事的方法。
4.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。引导学生要真心地帮助别人。
教学重点
1.使学生感受童话丰富的想象。
2.让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。引导学生要真心地帮助别人。
教学难点
1.学会用抓提示语、关键词体会人物心情读好对话。
2.使学生初步学习讲故事的方法。
教学过程
一、导入新课
1.为什么喜欢童话？（神奇、有趣）
2.看图片，猜童话。今天我们就来学习一篇科普童话——在牛肚子里旅行。
设计意图：感受童话的奇妙之处，了解童话“神奇”的特点，认识科普童话，为接下来进行课文品读做铺垫。
二、预习检测
1.学写生字“旅”。（学生自主观察总结写字口诀，教师范写、指导。）
2.引导学生归类学习词语。你发现了吗？这里面还有几个特殊的词语，自己读一读，你能发现组成词语的两个字—吞和咽、答和应、悲和哀，他们在意思上有什么关系吗？是啊，每个词语都是由两个意思相近的字组成的，你能不能用这样的办法帮这几个字找到朋友？齐读一遍。你瞧，只要我们发现了词语的规律，把他们归类，就能积累更多的词语。
3.学习多音字答、几。（多音字放进句子里巩固练习。）
设计意图：检查字词，理解同义词“旅行”和“旅游”，知道本篇课文中题目为什么用“旅行”，渗透构词方法，为接下来进行课文品读做铺垫。
语文三年级上册第十课笔记
语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》课堂笔记一、课文内容概述
《在牛肚子里旅行》是一篇寓言故事，讲述了一只小蚂蚁为了救自己的家园，误入一头老牛的肚子，经历了一段奇妙的旅程。在这个过程中，小蚂蚁见识了许多奇特的景象，也结识了一些朋友。最后，小蚂蚁凭借智慧和勇气，成功地从牛肚子里逃出来，拯救了自己的家园。
二、生字词
1. 旅行：离开自己的地方到别的地方去。
2. 蚂蚁：昆虫的一种，身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿。
3. 误入：无意中进入某个地方。
4. 老牛：年纪大的牛。
5. 肚子：动物消化食物的部位。
6. 奇妙：奇特而有趣。
7. 见识：看到、听到或经历过的事情。
8. 结识：认识并结交朋友。
9. 智慧：对事物的理解和判断能力。
10. 勇气：面对困难和危险时不退缩的精神。
三、课文中的成语和俗语
1. 误入歧途：比喻走错了路，犯了错误。
2. 不可思议：形容事物奇特、难以理解。
3. 千奇百怪：形容事物种类繁多，形态各异。
4. 形形色色：形容事物种类多，样式不同。
5. 胆大心细：形容人勇敢而又细心。
四、课文中的道理
1. 勇敢面对困难：小蚂蚁在误入牛肚子后，没有惊慌失措，而是勇敢地面对困难，寻找解决问题的方法。
2. 智慧战胜一切：小蚂蚁凭借智慧，成功地从牛肚子里逃出来，拯救了自己的家园。
3. 团结互助：小蚂蚁在旅途中结识了很多朋友，大家互相帮助，共同度过了难关。
4. 要善于观察和学习：小蚂蚁在牛肚子里见识了许多奇特的景象，这些都是他平时观察和学习的结果。
五、课堂活动
1. 朗读课文，体会故事情节的奇妙和趣味性。
人教版(新课程标准)小学语文三年级上册 第10课《风筝》同步练习
人教版(新课程标准）小学语文三年级上册第10课《风筝》同步练习
填空题
看拼音，写词语。
jīng xīn
xīwàng
yīrán
fēi wǔ
pīn mìng
bēn pǎo
dǒu dòng
mòfáng
【答案】精心；希望；依然；飞舞；拼命；奔跑；抖动；磨坊【解析】本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，掌握生字的结构特点。书写时要注意“精、舞、抖、坊”。
填空题
给形近字组词。抖磨访精村
蚪魔坊清材
【答案】颤抖；磨坊；访问；精心；村子；蝌蚪；魔鬼；作坊；清楚；材料
【解析】本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。还有些形近字的读音也是相近或相同的，需要平时学习积累的时候细心区分记忆。如：颤抖、蝌蚪；磨坊、魔鬼；访问、作坊；精心、清楚；村子、材料。
填空题
给多音字组词。磨：mómò奔：bēn bèn
【答案】磨刀；磨坊；奔跑；投奔
【解析】本题主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。磨：mó磨刀、mò磨坊；奔：bēn奔跑、bèn投奔。
填空题
按意思写词语。①形容这个人非常害怕，脸色都变了。
②形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
③形容再三催促。
④腾空向空中跃起。
【答案】大惊失色；垂头丧气；千呼万唤；凌空而起
【解析】此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和词义。①形容这个人非常害怕，脸色都变了。——大惊失色。②形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。——垂头丧气。③形容再三催促。——千呼万唤。④腾空向空中跃起。——凌空而起。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 10 在牛肚子里旅行》 公开课导学案_0
10在牛肚子里旅行教学目标：
1.认识15个字，会写13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
4.了解反刍现象。
教学重点：
1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2.通过朗读感悟课文内容。
教学难点：
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：
蟋蟀和牛的图片、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣。
师：同学们喜欢听歌吗？（喜欢），下面我们一起听这首歌，猜出歌名？播放视频《找朋友》
师：谁来告诉老师，这首歌曲的名字是？（找朋友）
师：对，今天我们就学习一篇关于好朋友之间的课文.。请出我们的第一位朋友，（播放幻灯片蟋蟀）大家认识吗？
（蟋蟀）再看我们的第二位好朋友（播放幻灯片黄牛）大家认识吗？（黄牛）
师：同学们真棒，蟋蟀和黄牛，是我们大家的朋友，可是在他们身上却发上了一件既惊险又有趣的事情。————在牛肚子里旅
行
师：旅行，什么是旅行？旅游不行吗？引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)那么你看到课题你有什么疑问？
师：（播放幻灯片）你们想知道在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读。思考：故事主要讲了什么?
2.自由朗读课文，读准字音，读通顺。。
三、学习生字新词。
.认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
四、再读课文。
1、师：（播放幻灯片）你们想知道在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！。
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文
及教案
【篇一】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
新课标人教版小学三年级语文上册：10风筝PPT、优质教学课件
《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际， 竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。
1.斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广 东、西藏几处尚存。
2.装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。 （1）弦：用竹弓长弦，风吹弦鸣。北方用丝条为弦，张紧后涂蛋清以增张 力，一弓可张数弦，装在风筝上谓“背弓”。南方用藤条削薄为弦，声有另样。 （2）哨：类似鸽哨。南通最盛。用简状共鸣，箱者谓“哨”，用球形共鸣 箱者谓“口”。“哨”声尖细，清脆，属高音部。口、哨相配，五音和谐十分悦 耳。 （3）打击响器：由风车带动轮锤敲击铜锣皮鼓，节奏很强，但音量有限声 传不远。 3.“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到 达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以 在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。
这个新项目是把风筝用牵绳和运动员腰上的宽 皮带接连在一起，有一个扶手让运动员控制风筝的 方向。这个项目不是一般人玩得起的，帆板的价格 已经不菲，风筝是特殊材料制成的，再强的海风也 不会把它撕破，价值1200美元。这项运动很危险， 技术娴熟的帆板运动员都会被强劲的海风所带起的 风筝刮得团团转，甚至被掀倒在浪潮里。
到五代（公元907─960年）李邺加以改进，装竹 笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名 “风筝”。
三年级上册语文书第十课
三年级上册语文书第十课
第十课《精灵之舞》是三年级上册语文书中的一篇课文。本课主要介绍了一个小女孩的奇妙遭遇，她在一次偶然的机会下，与精灵一起跳起了欢快的舞蹈，并且帮助精灵们解决了困难。这个故事生动有趣，令人惊叹。下面请允许我更详细地讲述这个故事。
故事开始，小女孩小霞正在这个温暖的夏日里外出玩耍。她来到一片美丽的花园，看到了一个奇特的小房子，于是好奇地走了过去。小房子的门突然打开了，原来里面有一个身穿绿色衣服、戴着花环的小精灵。小精灵告诉小霞，她们是花园里的守护者，每天负责照料花草树木。但是，最近花园里的魔法被偷走了，花草们无法得到魔法的滋养，渐渐枯萎了。小精灵们非常苦恼，希望小霞能够帮助她们找回魔法。
小霞看到这些可爱的小精灵们那么无助，她立刻表示愿意帮助他们。小霞和小精灵们一起来到了花园的中心，那里有一个水晶球。传说中，只有诚心的人才能够触动水晶球里的魔法。小霞真诚地向水晶
球许愿：“请给花园带来魔法，让花草们恢复健康！”奇迹发生了，
水晶球瞬间散发出闪耀的光芒，魔法重新回到了花园。
花草们通过获得魔法而重新变得茁壮生长，它们展示出五彩斑斓
的颜色，洒满了整个花园。小霞高兴地跳起了欢快的舞蹈，小精灵们
也纷纷加入，共同跳起了美妙的精灵之舞。他们一起旋转、飞跃，舞
动着梦幻般的姿态，就像一个个小精灵在天空中跳舞一样。
当舞蹈结束后，小精灵们向小霞表示了衷心的感谢。他们告诉小霞，她们的快乐已经回到了花园，而这都要归功于小霞的善良和诚心。小霞非常高兴能够帮助到小精灵们，她和小精灵们成为了好朋友。
故事的最后，小霞离开了花园回到了家，心里依然留着对精灵的
人教版三年级上册语文第10课
人教版三年级上册语文第10课《风筝》教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、
抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的
乐趣
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点
重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备
收集有关风筝的资料；生字词卡
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
•谈话导入新课
1.简笔画风筝。这是什么？（风筝）
放风筝是我国一项传统的娱乐活动，很多人都喜爱。那你们知道风筝的来源吗？（教师一边讲解一边指导学生读课后资料袋中的内容）
2.同学们，你们放过风筝吗？当时的心情怎样？（学生自由发言）
3.也有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们的中间，分享他们的快了吧！板书并齐读课题《风筝》。
•初读课文，整体感知
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。
2.检查初读
（1）多种形式检查生字词认读和识记
①出示带拼音的词，学生自读、指名读。
憧（chōng）憬（jǐng）依（yī）然凌（líng）空飞起翩（piān）翩飞舞
歇（xiē）不下来嘣（bēng）地断了倏（shū）地垂头丧（sàng）气田埂（gěng）磨（mò）坊（fáng）
②出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。
精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续
部编人教版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》优秀课件
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.本文的写作顺序是（ B）。
A、地点变化 B、事情发展顺序 C、时间顺序 2.牛肚子里一共有（ 四 ）个胃，前三个胃是（ 贮藏 ）
食物的，只有第四个胃才是管（消化 ）的！
第四步：查资料
查资料，填一填。 牛胃的结构与功能:成年牛的胃由 瘤胃 、 网胃 、 重瓣胃、
读了上面的资料，你对本课涉及到的主要 “人物”有了初步的了解，那么你想知道蟋蟀 在牛肚子里的旅行是怎样的吗？现在，让我们 开启今天的预习之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
蟋 蟀
你们想知道蟋蟀在牛肚子里的旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！
蟋蟀体色变化较大，多为黄褐色至黑褐色，或为 绿色、黄色等；体色均一者较少，多数为杂色。身体 不具鳞片。口式为下口式或前口式。触角丝状，远长 于体长；触角柄节多为圆盾形，窄于或等于额突；少 数类群为长盾形，较大，宽于额突。复眼较大，单眼 一般3枚，呈倒三角形或线状排列；中单眼位于头背侧、 颜面或额突顶端 。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，触 角细长。咀嚼式口器。有的大颚发达，强于咬斗。
最新-部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇 精品
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
重点指导书写、识记胃、刚两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握答、应、骨、几多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间
1课时
教学过程
一、激趣导入。
师同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？指名说
师同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分旅游和旅行。
旅行重在行，主要指到处行走。
旅游重在游，主要指观光、游玩。
3．引导学生在读课题后质疑读完课题后，你想提出什么问题？指名说。
预设学生可能提出的问题谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的结合图片指名让学生写写蟋蟀，并说说识记方法。
过渡下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
一整体感知，快速把握。
最新人教部编版小学三年级上册语文 第10课 (二单元)语文园地 重点讲解
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学习目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。
2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度 的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“助人为乐、左右为难” 两个例子的学习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的
情境表现出来。
4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。
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最新人教部编版小学语文精品资料设计你读了小朋友的话，你了解了什么？
⚫读一读，找规律。
提高阅读速度的方法，四个
同学分别说了自己的方法，集中
体现在以下八点：
①集中注意力阅读；②连词
成句，不要一个字一个字地读；
③不回读；④带着问题阅读；⑤
遇到不懂的地方先忽略继续读；
⑥一边读一边想；⑦圈划关键词
句；⑧多加练习。
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⚫练一练，学运用。
春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访
问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的
洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏
子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗
国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国
到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚
王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
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部编版三年级上册第10课 在牛肚子里旅行(生字讲解)
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
平舌音
zán
“口”小， 居左上。
部首：口 结构：左右 组词：咱们 咱俩 形近字：自 字义：①咱们。②我。
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔Baidu Nhomakorabea：
tōu 部首：亻 结构：左右
组词：偷窃 偷看 形近字：愉 字义：①窃取，趁不知道拿人
左窄右宽。
东西。②偷东西的人。
③命运。④命令。
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
pīn 部首：扌 结构：左右
组词：拼音 拼命 形近字：并 字义：①不顾一切地干，豁
竖为垂露竖。
出去。②连合，凑合。
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
平舌音
sǎo
“彐”的横间 隔均匀。
部首：扌 结构：左右 组词：打扫 清扫 形近字：归 字义：用笤帚等除去尘土、
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
jiù
“求”首 笔横宜短。
部首：攵 结构：左右 组词：救命 救火 形近字：球 字义：援助，使脱离困难或
危险。
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
后鼻音
mìnɡ
“卩”竖在 竖中线上。
部首：人 结构：上下 组词：革命 命令 形近字：令 字义：①生命，性命。②寿命。
部编版语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》课件
10 在牛肚子里旅行
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪： “谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚 子里作了一次旅行吧！”
“目”字旁，与眼睛有关。
红头和青头朋友感情深厚。
10 在牛肚子里旅行
红头看见自己的朋友，高兴得 流下了眼泪：“谢谢你……”
红头随着一团草一下子给喷了出来……
10 在牛肚子里旅行
嘴 第一个胃
第二个胃
嘴
红头历险
红头先被牛卷进 了（嘴里 ），再被吞 进（第一个胃 ），接 着来到（ 第二个胃 ）， 然后回到（ 嘴 ）， 最后（ 被喷了出来 ）。
10 在牛肚子里旅行
红头得以逃脱，全靠谁的帮助？ 哪些知识帮助了红头的逃脱呢？默 读课文第7至19自然段，用“～～～” 画出相关的句子。
10 在牛肚子里旅行
第一课时
学写字
lǚ
旅
在Hale Waihona Puke Baidu肚子里旅行
注意“旅”的笔顺
旅行：此处指红头被圈进牛嘴里， 然后到牛的第一个胃，再到牛的 第二个胃，最后回到牛嘴，然后 被牛喷出来。
10 在牛肚子里旅行
朗读课文 扫清障碍
自由朗读课文，读准字音， 读通句子，并想一想红头为什么 会去牛肚子里旅行？
10 在牛肚子里旅行
10 在牛肚子里旅行
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新人教版小学三年级语文上册第10课《风筝》教学设计
教学内容学习生字、朗读课文。
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字；
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点难点正确、流利地朗读课文
教学准备课件及相关资料等。
教学过程
一、唤起情感，导入学习
1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么？〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？
3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课《风筝》）。
二、初读课文，整体感知
1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。
3、词语虽然不多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。
（垂头丧气）这个词语特别难读。请大家一起来读一读。
4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。
5、还有一个词语（磨坊），一起来读一读。坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。请同学们一起来读一读。
6、磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。让我们再把这些词语一起来读一读。
7、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。
第三自然段的第二个句子特别难读。
我觉得“飞筝越飞越高……”这一句也非常难读（课件出示：“飞筝越飞越高……”）。
8、还有哪个句子你觉得比较难读？
第四段的最后一句话（课件出示：句子）。
第五自然段的“我们垂头丧气地……白光”这个长句比较难读（课件出示：“我们垂头丧气地……白光”）。其中有：“垂头丧气，田埂，半沉半浮，半圈儿”这几个词语比较难读。
9、读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。
10、这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文
先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）
11、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
12、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，（课件出示：找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？）
13、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字呢。
三、学习字词
1、〔课件出示：词语。〕这些词语都是由我们要写的字组成的，我们一起来读一读吧。
2、〔课件出示：要写的生字〕。你有什么要提醒同学们注意的吗？你能给生字扩词吗？
四、课堂巩固
接下来请大家一起来写生字，每个生字在田字格里各写两遍各组两个词，再把词语表中的词语抄写一遍。
五、课后总结
同学们，今天这节课我们就上到这儿呢，下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
六、作业。
附板书设计 10 风筝
做风筝――→放风筝――→找风筝
第二课时
教学内容读悟课文，体会孩子们的心情变化。
教学目标
1.有感情的朗读课文；
2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；
3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点难点
1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备课件及相关资料等。
教学过程
一、复习导入
1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》）
2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了些什么呢？
3、说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。
二、读中悟情，以情促读
1、你是从哪儿找到了这个答案？（第一自然段）
2、真好，你真会发现。（打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”师范读了这句话）
3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？（作者说那是“最大的快乐”。）你体会得真好，请你们自己练习读
一读，读出作者对风筝的感情。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）
5、这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。
6.、课件出示：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）
7谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。
8、（出示相关文字投影：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？
9、我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？
10、你读书真细心。
11、课件出示：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。）
12、看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，课件出示：那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（风筝寄托着他们的憧憬和希望；他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。）
13、是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。
14、我注意到这一段当中还有这样一句话——课件出示：“做个蝴蝶样的吧”，你觉得这句话可能是谁说的？
15、为什么作者没有注明是谁说的呢？（我觉得这句话应该这样说：“是谁说的不是最重要的，重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。）请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段〔课件出示：第二自然段〕。
16、课件出示：你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文第三自然段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。〔课件出示：第三自然段〕。
17、谁来汇报？
（1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶、孔雀）
b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。
c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）
d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。
e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，