《音乐巨人贝多芬》教学设计(鲁教版七年级上册)
鲁教版(五四学制)七年级上册第二单元第10课《音乐巨人贝多芬》教学设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计珠海市夏湾中学李帆教学目标：1.体会本文外貌描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。
2.自主分析人物性格，理解感悟人物丰富的内心世界以及伟大不朽的巨人精神教学重点：赏析运用外貌描写和语言描写刻画人物的方法。
教学难点：初步学会运用人物描写的方法表现人物性格。
课前准备：1.通过查字典，看注释，熟读课文；2.通过多种媒体查阅贝多芬的有关资料，如《英雄主义的“乐圣”》、罗曼·罗兰《贝多芬传》整理成电子文档《我所了解的音乐巨人贝多芬》。
初步了解“贝多芬的一生，是艰难痛苦的一生，是与残酷命运英勇搏斗的一生。
贝多芬的瑰丽的音乐之花，是从他痛苦、悲哀的心灵中开放的”。
教学课时：一课时教学过程：本课设计分为四个板块，第一个板块：走近贝多芬，检查学生对贝多芬的了解情况，计划用时5分钟.；第二个板块：走进贝多芬，理解贝多芬的“巨人”形象，初步感知写法，计划用时15分钟；第三个板块：拓展延伸，学习写法，计划用时20分钟；第四板块：布置作业。
（一）走近贝多芬展示贝多芬像，完成资料小卡片：此环节重在检查学生预习的情况，学生自主交流补充有关贝多芬情况简介，做好研讨分析的准备。
（二）走进贝多芬1.读课题，感知内容。
要求：大声朗读课题，读出你认为需要重读的地方，为什么？明确：“巨人”重读，本文表现的是现实生活中的贝多芬，他的痛苦和抗争厄运的顽强精神。
（板书）2.速读课文，找出文中通过哪些人的角度刻画贝多芬？明确：从女佣——贝多芬日常生活的见证者的介绍侧面描写贝多芬基本生活状况和精神状态；从客人——初次拜访者的陌生人角度细致刻画贝多芬；从贝多芬——自我内心的表达者的角度从表及里反映主人公的内心世界。
3.细读课文，读说结合，请同学们根据自己的阅读发现，说说我眼中的贝多芬要求：概括人物形象，并能运用课文中的细节描写以及相关资料对自己的概括进行具体分析；可用句式“贝多芬是一位的人，从看出，运用描写方法”进行回答。
初中语文(鲁教版)七年级-10_音乐巨人贝多芬_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标一、体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
二、揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。
三、学习贝多芬与命运抗争的精神。
2. 教学重点/难点教学重点：深入了解贝多芬的内心世界。
教学难点：学习文章人物外貌的技法。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课、介绍人物1、直接导入，板书课题。
2、介绍人物路德维希·凡·贝多芬 (1770-1827) 德国最伟大的音乐家之一。
出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。
贝多芬22岁时来到维也纳深造，艺术上进步飞快。
贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。
贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。
二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念。
他一生写下许多不朽名作，他被尊称为“乐圣”。
二、阅读课文，整体感知1、生字词过关。
重荷喧嚣门槛深邃踌躇女佣蓬勃磐石下颏喃喃自语头颅2、分角色朗读课文三、仔细研读，学习三个描写——外貌、动作和语言。
仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。
1、我了解到贝多芬是一个“巨人”。
课文是这样写的：“他自己做东西吃，吃得简单随便”。
写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。
2、我也了解到贝多芬是一个“常人”。
课文中是这样写的：“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。
写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。
概括：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。
不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。
七年级语文《音乐巨人贝多芬》教学设计
七年级语文《音乐巨人贝多芬》教学设计七年级语文《音乐巨人贝多芬》教学设计作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的七年级语文《音乐巨人贝多芬》教学设计，欢迎大家分享。
【教学目标】知识和能力目标：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受过程和方法目标：学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
情感态度和价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
【教学重难点】1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
【课时安排】：一课时教与学互动设计一、导语“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。
今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文，整体感知文章大意1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界【活动设计】学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。
《音乐巨人贝多芬》教案(精选12篇)
《音乐巨人贝多芬》教案（精选12篇）《音乐巨人贝多芬》教案篇1【有用教案】〖创意说明本文的描写是非常精彩的，特殊是肖像描写。
不单纯是外表和外貌的简洁描绘，而是从肖像描写中展现了贝多芬的生活遭受、共性气质和精神风貌，所以本课准备采纳情境式与写读式相结合的方法，引导同学了解人物，学习写法。
〖教学步骤一、导入新课播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激扬的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你或许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
二、让我们打开课本读课文1、同学自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2、老师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简洁介绍本文的思路。
明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的状况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开头和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。
本文根据访问的挨次，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。
接着，以一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的.形象。
最终，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。
以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，胜利地表现了贝多芬的独特气质和顽强共性。
三、让我们走进演播厅访人物1、小组合作写访谈录。
本文所写的内容并不简单，但的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。
2、走进演播厅对人物进行访谈。
先小组进行，再选代表在全班表演。
如(背景：播放《命运交响曲》。
)主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
《音乐巨人贝多芬》教案优秀6篇
《音乐巨人贝多芬》教案优秀6篇《音乐巨人贝多芬》教案篇一教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
)2、命运引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：①本文记叙的'线索是什么？本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
《音乐巨人贝多芬》教学设计 教案教学设计共3篇
《音乐巨人贝多芬》教学设计教案教学设计共3篇《音乐巨人贝多芬》教学设计教案教学设计1一、教学设计背景随着我国教育的不断发展，音乐作为一种文化传承的艺术形式，在中小学教育中得到了越来越广泛的应用。
同时，原创性、创造性也成为当今社会教育的重点，如何培养学生的创造力已成为中小学音乐教育的重要任务之一。
因此，在中小学音乐教育中，如何通过讲解与演练，让学生更好地了解音乐巨人、欧洲文化遗产——贝多芬，并进一步培养学生的音乐素养与审美能力，成为了一个重要的问题。
基于以上考虑，本教学设计旨在通过讲述贝多芬的音乐生涯、艺术思想，以及与学生共同欣赏贝多芬的杰出音乐作品，来达到提升学生音乐素养、激发学生创造力的教学目标。
二、教学设计理念1. 让学生走近贝多芬，探究他的生涯与思想：培养学生对音乐巨人的尊重和敬畏之心，让学生在探究他的音乐生涯、思想之中，了解到贝多芬所面对的复杂社会环境、生命的意义等，感受到贝多芬的真挚情感和文化内涵。
2. 让学生感受贝多芬的音乐，提升音乐素养：选择贝多芬的一些代表作品，带领学生探究作品的特点、情感表现、构成方式等，从而让学生更好地更新视野，提高音乐素养，进而进一步提高学生的音乐欣赏能力和创作能力。
3. 注重互动与创新，激发学生的创造力：鼓励学生自己尝试着演奏贝多芬的音乐，以此激发学生的创造力，帮助学生更好地体验音乐创作过程，同时还能加深学生对音乐作品的理解。
三、教学内容设计本教学内容设计在“坚持古典、走向现代，涵盖中外，展现多元”的基础上，精选贝多芬的几首代表性音乐作品，并结合其音乐生涯、艺术理念进行讲述与解读。
1. 让学生了解贝多芬的音乐生涯通过讲述贝多芬年少成名、为生计奔波、独立精神形成、失聪等具体事例，让学生了解贝多芬的音乐生涯，明白一个伟大音乐家的成功背后需要付出的努力与毅力。
2. 带领学生赏析贝多芬的音乐小品将《月光奏鸣曲》、《命运交响曲》等著名曲目作为教学内容，带领学生进一步了解贝多芬的音乐思想与艺术技巧，能较全面地领略其音乐作品的内涵与风格。
《音乐巨人贝多芬》教学设计(10篇)
《音乐巨人贝多芬》教学设计(10篇)《音乐巨人贝多芬》教学设计1学习目标1．能说出贝多芬的主要性格特征。
2．能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程一、板题、示标。
师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。
（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】二、完成学习目标1。
(14分钟)1．指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导：【投影02】跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。
（8分钟后交流自学情况。
）2．学生自学，教师巡视。
（8分钟）3．检查自学效果。
（6分钟）（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。
）预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；衣服陈旧,不整洁－－致力于音乐创作.，不拘小节；戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；火一样蓬勃的头发－－热情而向上深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。
(20分钟)1．自学指导：【投影03】在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来如何理解这句话的意思?（4）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 这句话是什么意思?（10分钟后进行自学检测。
七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解贝多芬的生平事迹，掌握其音乐创作的主要特点及对世界音乐发展的贡献。
2.学习课文《音乐巨人贝多芬》中的生字、词语，并能熟练运用。
3.通过课文学习，培养学生对音乐、尤其是古典音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
4.能够理解课文内容，分析课文结构，体会作者通过具体事例描绘贝多芬形象的方法。
6.创新评价方式，关注学生全面发展：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组分享、课后作业等，全面评价学生在知识、技能、情感等方面的表现。关注学生的全面发展，鼓励他们在原有基础上不断进步。
7.课后延伸，拓宽知识视野：布置课后作业，让学生自主查找关于贝多芬的资料，深入研究其音乐作品。通过课后延伸，拓宽学生的知识视野，培养其探究精神。
4.组织学生进行课文朗读、角色扮演等活动，提高学生的口头表达能力和情感体验能力。
5.采用任务驱动法，鼓励学生主动查找资料，深入研究贝多芬，培养其探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习贝多芬的事迹，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度，激发其战胜困难的勇气。
2.培养学生对音乐艺术的尊重和热爱，提高其审美情趣，丰富其精神世界。
5.学生结合本节课所学，为家人或朋友推荐一首贝多芬的音乐作品，并简要介绍该曲目的特点。此项作业旨在培养学生的分享意识和口头表达能力，同时让更多人了解和欣赏贝多芬的音乐。
6.教师鼓励学生在课后自主查找关于贝多芬的资料，深入研究其音乐创作背后的故事。在下节课上，学生可以自愿分享自己的研究成果，以丰富课堂内容，提高学生的探究精神。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解贝多芬的生平事迹，着重介绍他的音乐创作历程、音乐风格及其对世界音乐发展的贡献。
七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》优秀教学案例
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。针对学生的回答，我会进行点评和补充，确保学生对课文内容的理解更加深入。
此外，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调贝多芬的音乐成就和精神品质，以及对后世的影响。同时，教育学生要珍惜美好时光，努力学习，追求卓越。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握贝多芬生平事迹、音乐成就及创作背景，了解其音乐风格对后世的影响。
2.学习并运用语文知识，如词语理解、句子分析、文本解读等，提高阅读理解能力。
3.掌握课文中的重点词汇、成语、俗语，学会运用这些词汇进行表达和交流。
4.提高学生对文学作品的鉴赏能力，学会从音乐、绘画等多角度欣赏和评价贝多芬的音乐作品。
4.鼓励学生进行课外拓展阅读，了解贝多芬的其他作品及同时期音乐家的创作，拓宽知识面。
5.引导学生运用比较、分析、综合等方法，从不同角度对课文进行解读，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对音乐、对生活的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
2.通过学习贝多芬坚韧不屈的精神，引导学生正确面对困难和挫折，增强心理素质。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考。这些问题将围绕课文内容，涉及贝多芬的音乐创作、生平经历、精神品质等方面。通过问题导向，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们主动探索课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，使课堂成为充满思考和探究的场所。
七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》优秀教学案例
一、案例背景
《音乐巨人贝多芬》是七年级上册语文教材中的一篇课文，通过描绘世界著名音乐家贝多芬传奇般的一生，展示了他在音乐领域的卓越成就以及坚韧不屈的精神品质。本案例旨在引导学生深入感受课文内容，理解并体会作者对贝多芬的崇敬之情，同时培养学生的审美情趣和人文素养。在教学过程中，教师应充分运用启发式、探究式教学方法，激发学生的兴趣和思考，帮助他们建立起对音乐、对生活的热爱和敬畏之心。此外，本案例注重培养学生独立思考、合作交流的能力，鼓励他们从多角度、多层次去解读课文，挖掘其中蕴含的丰富内涵。通过本节课的学习，使学生认识到贝多芬的音乐成就及其伟大精神，激发他们对美好事物的向往和追求。
《音乐巨人贝多芬》教学设计(鲁教版七年级上册)
《音乐巨人贝多芬》教学设计(鲁教版七年级上册)【设计理念】本身是一种感性的存在,所以学生也总是以感性的方式来掌握.本文语言描写生动.思想含蓄深邃.形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟名人的好文章.因此在教学中我引导学生围绕〝贝多芬如何与命运作不屈的斗争〞这一问题,通过朗读.研讨.对话.感悟,还文章以画面,还文章以旋律,还文章以意象,使学生在文章的形象.情感.直觉.想象中感悟贝多芬的精神,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受阅读所带来的种种激情.酣畅和韵味.【教学目标】1.知识与能力(1)查字典,看注释,读准每个字的的音,掌握重点词语.(2)探究几个难句的含义,把握文章内容.(3)体会课文中出色的肖像描写,学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇.个性气质和精神风貌的写作方法.2.过程与方法(1)通过教师指导学生利用网络.书籍.影视等各种资源收集资料.整理资料,以便进一步了解人物.让学生学会一种新型的学习方法.(2)通过上网查资料,利用网络课件学习,提高学生熟练掌握现代信息技术的能力.(3)通过对课文中疑难问题的探究,理解文章内容,体会课文中出色的肖像描写.(4)通过人物速写练习,学习塑造人物的学习方法.3.情感态度与价值观(1)通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲,提高学生对音乐美的感受能力,激发学生对贝多芬的热爱.(2)学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,形成坚强乐观的人生态度.【教学重点】１.是体会伟大音乐家的人格魅力;２.是学习文章描写人物外貌的技法;３.学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸;【教学难点】选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处.【教学方法】引趣法,示例法,启发式双边教学法,对比法,研究法【教学手段】多媒体课件【教学过程】一.导入新课当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时,你也许想起了贝多芬--这位遭到命运沉重打击的音乐巨人.但是,除了他的音乐,你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬,在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章.让我们一起走进贝多芬的心灵.二.阅读材料,了解作家作品.1.作者简介:阿尔封斯都德(AlphonseDaudet,_40年5月_日－_97年_月_日),法国写实派小说家.都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆,_58年他为了谋生开始文学创作._68年都德出版长篇小说《小东西》,_69年出版短篇故事集《磨坊书简》,受到很多读者欢迎._73年发表了《月曜故事集》,其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课,描写的令人感动._74年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一,_97年_月_日都德去世,葬入拉雪兹公墓.2.写作背景:《最后一课》写的是_70-_71年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的,他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力,以巩固自己的统治但结果适得其反,法军大败,拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎,割让法国北部的阿尔萨斯.洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后,下令不准这些地方再学法语.3.艺术鉴赏(1)它是具有幻想成分的虚构的故事;(2)它大都采用拟人化的象征手法;童话的情节紧凑,故事性强,而且富有浓厚的趣味性.三.积累与运用(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字.女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng)失佣荷丧佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱深suìchóu躇喧_iāoníng重pán石(2)解释下列词语的含义.喧嚣:(声音杂乱;不清净)杂乱无章:(略)惹人注目:(让人注意)四.整体感知1.本文层次清晰,是按照拜访的先后顺序,从三个角度表现贝多芬这一形象的.请浏览全文,思考,然后具体说说是从哪三个角度表现的?(强调〝具体〞)(首先,从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态;接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象;最后,作者让主人公自己开口袒露其内心世界.以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性.)2.明确文章层次(1).你从课文中读出了怎样的一个贝多芬?(表面孤独.邋遢.暴躁,内心充满激情.渴望理解.不屈抗争.)(2).文章是如何向我们展现这些内容的?(从三个不同的角度:女佣的介绍.〝我〞的观察和贝多芬的自述.)(3).从写作的角度这三个方面有什么不同吗?(〝女佣的介绍〞属侧面描写,〝我的观察和贝多芬的自述〞属正面描写.)(4).人物性格在文章前后有什么不同?(女佣介绍和〝我〞眼中的贝多芬是孤独.邋遢.暴躁的,贝多芬自述的内心充满激情.渴望理解.不屈抗争.)五.品读课文,赏析句子.认真品读课文,在文中找出你感到难以理解的句子,然后分小组讨论,弄懂这些句子的含义,最后和全班同学交流.1．〝你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛〞是什么意思?(这是一个比喻.贝多芬的意思是说,一般人都以为他很可怕,难以接近,而客人竟然来拜访他,为此他感到吃惊.同时也表现了他的幽默风趣.)2.贝多芬为什么说〝一株树也比一个人好……〞?(这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望.一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,所以说,社会中的人不如树好.)3.〝你可能想到我--一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来.〞如何理解这句话的意思?(贝多芬把耳聋的自己比做是〝倒落的火山〞,〝熔岩〞指他的创作激情.他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,〝拼命〞与〝巴望〞表现出他与不幸命运抗争的决心.)4.〝他诚然孤独,可是有’永恒’为伴〞,这里的〝永恒〞指的是什么?(〝永恒〞指的是音乐艺术.贝多芬虽然因为耳聋,与人的交流发生困难,但是这种局限又使他超越声音,直接感知人的心灵世界,进而领悟音乐的真谛.音乐将成为他永远忠实的朋友,永远陪伴他,抚慰他的心灵,传达他的心声)5.〝请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》,在那本大书里流淌着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的.〞这句话应如何理解? (《约翰克里斯朵夫》以集中表现克里斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容,表现了克里斯朵夫对艺术和生活的热爱,对理想的不懈追求.克里斯朵夫的经历与性格和贝多芬相似.《约翰克里斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的.)6.〝听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!〞这句话是什么意思?(贝多芬以他全部的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里已成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能真正传达心灵的律动和生命的节奏,即贝多芬〝心里的音乐〞.)六.走进贝多芬心灵,感受贝多芬形象.1.读完全文,你认为贝多芬是一个怎样的人?(用简洁的语言概括)其中,最让你感动的是他的什么精神?(独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐.)(面对不幸遭遇,顽强抗争,即敢于〝扼住命运的咽喉〞)2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处.(贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独.苦闷.烦躁.甚至绝望.当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表现出不耐烦.面对耳聋的打击,他也不免叹息,表现出软弱.)七.课外作业课后听听贝多芬的《命运交响曲》,结合课文内容,说说你从音乐中听出了什么. 第二课时一.导入:我们通过上一堂课的学习,我们初步了解了贝多芬作为伟大音乐家以及与苦难命运顽强抗争的英雄的形象.本节课,我们要进一步走进课文,看看作者是如何把贝多芬的形象呈现给我们的.二.检查上节课课外作业.(示例:听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷--绝望--不甘--抗争……)三.品读探究,把握人物内核.1.当贝多芬看到客人在纸上写下的〝我们要知道您的生平,把您的消息带给万千观众,使他们了解您真实的好灵魂.〞时,他为什么眼里闪动着泪花?(他内心孤独,他渴望得到理解.)2.你从哪些地方读出了贝多芬的孤独?(贝多芬的孤独主要体现在五个方面:对待客人的态度.杂乱无章的环境.邋遢不整洁的衣着.悲苦的面部表情.孩子对他的模仿与嘲笑.)3.这样一个孤独的贝多芬内心里却充满了激情和不屈,你从下面这两句话里读出了人物怎样的心态?A.一株树也比一个人好……(一方面体现了他在社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好)B.我--一座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来.(正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,〝拼命〞与〝巴望〞则表现出他与不幸命运做斗争的决心.)4.作者是如何评价贝多芬这种境况的?(带来了苦难,但同时也带来了与人世的喧嚣隔绝的安静.)【这个环节的目的是抓住一些重要词句进行品读,深入体会人物外表与内心的矛盾与统一,并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力.】四.再读课文,探究写法.1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的?(肖像描写)2.跳读课文,圈画出这些语段,反复诵读,说说这些描写的作用.(主要集中在6.7.9节.这些描写抓住了人物特征,表现出了他的生活遭遇.个性气质和特有的精神世界:他那〝十分陈旧甚至是不整洁的〞的衣饰,〝拖在后面的〞〝早已失效的助听器〞〝愁苦〞的脸,蓬乱的头发,都印证着他窘迫的生活和苦难的压力.然而,与此同时,他那〝仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子〞的宽阔的双肩,〝有力的大手〞〝有一种不可逼视的光〞的〝深邃的眼睛〞,〝紧闭的嘴〞,都显示着他对于不幸遭遇和苦难命运的不屈服不妥协的抗争意志.说明他是敢于〝扼住命运咽喉〞的英雄.)五.写作启迪.1．课文对于贝多芬形象的刻画,告诉我们,写人物,要抓住其外貌特征,通过具体的描写,展示人物的内心世界,表现人物的性格特征.2.本文所展示的贝多芬的精神,可以作为我们写作文时哪些题目或话题的写作素材呢?(示例:〝抗争〞〝直面挫折〞.〝挫折(困难)是勇敢者的‘助推器’,是怯懦者的腐蚀剂〞……)教学反思教学完课文《音乐巨人贝多芬》,感触最深的就是:时代在发展前进,当今是信息时代,资讯传媒发达,我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛,速度非常迅速.我们教师永远不能低估学生的智慧.我们的教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对资料的反应也往往是多元的,因此作为教师,我们应重视的熏陶感染作用,教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验.我们在教学时,应改变传统的〝传授式〞的教学方式和学生〝模仿式〞的学习方式,应尊重学生的个体差异和原有的认知结构,关注学生的内心体验和独特感受,鼓励他们不同的理解.只要真正以学生为主体,给学生提供表现.思考.创造的机会,他们都乐于学习.尤其是在教学过程和设计上,注重充分调动学生学习认知的积极性,尊重学生自己的感悟和体验,采用合作与会话的方式,使每个学生把具有个性色彩的感受.理解得到了丰富与完善,使个人在自主阅读中生成的疑问得到了解决.按照《新课标》的精神,我们教师不能像以前那样完全占着主动地位,霸着讲台照本宣科给学生满堂灌,不再是教学的主宰者,而是教学的组织者和促进者,是平等的参与者,就教材与学生进行平等对话.学生有足够的时间和机会提出自己的见解,这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备,对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血,并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力.我们教师只有以温和的面容,期待的目光,鼓励的语言,平等的态度,营造一种民主开放的课堂气氛,让每个学生都拥有舒展的心灵,思考的大脑,让感情碰撞感情,思想碰撞思想,让思想的溪流汇成浩瀚的江河,让思想的火花汇成灿烂的礼花.还要充分的相信学生,永远不要低估学生的智慧,一旦学生情感的闸门被打开,思想的火花被点燃,他的的精神世界所迸发的精彩,往往超出我们教师的想像,也是我们的一个大脑所望尘莫及的.有时,我感觉自己是一名平和的节目主持人,引导着学生说出自己的感悟,自己的体验,自己的故事;有时,我又希望自己成为一名学者,有精辟的见解与阐述,为学生点拨和补充,能够给学生有益的启示.。
鲁教版七年级语文上册第10课《音乐巨人贝多芬》教案
鲁教版七年级语文上册第10 课《音乐巨人贝多芬》教课设计内容预览：第 10 课《音乐巨人贝多芬》教课设计教课目的一、以自主、合作、研究的学习方式为主，充足激发学生的主动意识和研究精神，着重怀疑问难与相互商讨；二、在熏陶感染中培育学生坚强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深人人物心里世界为主；写作学习上，以人物容颜描绘训练为主。
教课重点一是领会伟大音乐家的人品魅力，二是学习文章描绘人物容颜的技法。
教课步骤一、导入由《格列佛游记》中“特地让目盲者为画家调色”导人。
此事颇不行思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，此中困难不问可知。
二、整体感知1.理清“客人”接见贝多芬的全过程，谈谈此间写了哪几件事。
（客人”接见贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的状况观光贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”讲话贝多芬和“客人”共进晚饭贝多芬回想旧事。
主要事件：“客人”观光贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”见面，贝多芬回想他最后一次指挥音乐会的情况。
）2.用几句话归纳一下作者笔下的贝多芬的形象。
（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚毅，严肃而和善，热爱自然，追求自由，献身音乐。
）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你 ?你对这些话是如何理解的 ?（学生回答）二、商讨学习本课重点一：领会大音乐家的人品魅力1．要修业生：默读全文，筛出生字。
小组议论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻归纳那一天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。
选几组代表归纳文章主要内容，同学生一同达成板书。
2．要修业生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组议论：①相互帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示有关背景资料以帮助学生理解特定词句的含义。
如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛②各组之间相互怀疑，发问组有权指定某组作答。
教师：合时点拨疑义，并加以提炼增补。
小结：商讨学习的经验：应联系背景理解词句含义。
鲁教版(五四学制)七年级上册第二单元第10课《音乐巨人贝多芬》教学设计
鲁教版（五四学制）七年级上册第二单元第10课《音乐巨人贝多芬》教学设计此环节重在检查学生预习的情况，学生自主交流补充有关贝多芬情况简介，做好研讨分析的准备。
（二）走进贝多芬1.读课题，感知内容。
要求：大声朗读课题，读出你认为需要重读的地方，为什么？明确：“巨人”重读，本文表现的是现实生活中的贝多芬，他的痛苦和抗争厄运的顽强精神。
（板书）2.速读课文，找出文中通过哪些人的角度刻画贝多芬？明确：从女佣——贝多芬日常生活的见证者的介绍侧面描写贝多芬基本生活状况和精神状态；从客人——初次拜访者的陌生人角度细致刻画贝多芬；从贝多芬——自我内心的表达者的角度从表及里反映主人公的内心世界。
3.细读课文，读说结合，请同学们根据自己的阅读发现，说说我眼中的贝多芬要求：概括人物形象，并能运用课文中的细节描写以及相关资料对自己的概括进行具体分析；可用句式“贝多芬是一位的人，从看出，运用描写方法”进行回答。
学生们的发现可能有：贝多芬是一位全身心扑在音乐上的人，从“他谁都不肯见。
他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静”；不拘生活小节的人，从他的穿着看出；不被生活重担压垮的人，从“两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”看出，运用外貌描写。
历经苦难的人——脸；充满热情的人——火一样蓬勃的头发；严肃——紧闭的嘴；刚毅——从下颏；热爱自然——一株树也比一个人好教师参与交流讨论并指导：贝多芬是一个苦难而又坚强、孤独而又博爱、平凡而又伟大的人，从他的外貌描写、语言描写看出。
（板书）在此环节中，先让学生读课题，从“巨人”一词入手，了解文章写作角度；再通过速读的方式，理清文章层次，即女佣眼中的贝多芬、客人眼中的贝多芬、贝多芬的内心世界；然后围绕话题“我眼中的贝多芬”展开讨论，边读边说，通过分析人物描写的方法体会人物性格。
（三）拓展延伸，学习写法。
1.阅读以下两个片段，说说两则材料的异同？片段一：他的脸上呈现出悲剧。
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
音乐巨人贝多芬鲁教版七年级上册语文教案设计
音乐巨人贝多芬鲁教版七年级上册语文教案设计《音乐巨人贝多芬》教案教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教学重点：理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
课前准备：查字典，看注释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
教学设计：一、整体感知：〈一〉导入新课：同学们，面对大自然可以细心聆听到什么?(生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声。
)(师归纳：声音是那样的奇妙动听)假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：(一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。
共同体会没有声音的感受。
)(让学生交流感受。
师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福!)让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的?〈二〉生读文：找三四个学生读课文，检查字词，正音。
〈三〉生快速默读课文，思考：\'客人\'是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?明确：参考教学设计P.60二、研读与赏析：〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”?3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。
”你如何理解。
4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么?5、“听我心里的音乐?你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?以上问题仅供参考。
课堂中还出现其他问题恰当处理。
(二)学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。
【K12学习】七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教案1鲁教版
七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教案1鲁教版音乐巨人贝多芬教学目标①查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
②理清脉络，把握内容。
③学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
④学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点理清脉络，把握内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
课时安排两课时课前准备查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
课时教学内容理清“客人”访问贝多芬的全过程，把握全文内容。
教学设计整体感知①导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》。
让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么？贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？②教师范读③学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
研读与赏析①学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划来。
四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。
a．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？b．为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好”？c．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。
鲁教版七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教案设计1. 学习目标•了解贝多芬的生平、创作背景和重要作品；•能用正确的语音语调朗读课文；•学会通过阅读理解文章，提炼信息，进行归纳和总结；•提高学生对音乐的欣赏和理解能力，培养学生的美感情趣，激发学生对艺术的热爱。
2. 教学重难点•阅读理解；•音乐知识的普及，激起学生对音乐和艺术的热爱。
3. 教学方法•听、说、读、写相结合；•个性化教学。
4. 教学过程•情境营造：出示贝多芬的肖像和音乐聆听环节。
引出音乐巨人贝多芬的故事。
•阅读课文：学生阅读《音乐巨人贝多芬》一文，学生可以根据自己的阅读速度自行分批阅读，老师在旁边帮助有困难的同学。
同时提醒学生注意文章中的生字、熟语、句式和标点符号的运用。
读完课文后，让学生回答问题，从而检测学生是否理解课文内容。
•音乐听力：听一段贝多芬的《月光奏鸣曲》或其他经典作品。
引导学生想象该曲所描绘的景象，并用语言表达出来。
•学习音乐知识：讲解一些基础的音乐知识，如：什么是谱号、音符、拍号等，以便让学生更好地理解音乐。
•小组讨论：分成小组，让学生对这篇文章进行讨论，探讨为什么贝多芬是一个音乐巨人以及他的音乐对世界产生的影响等话题。
•课文朗读：让学生进行朗读练习，提高学生阅读能力和语言表达能力。
二、教学反思本课是教育文本课程之一，旨在培养学生的人文素养和审美能力。
通过学习音乐巨人贝多芬，让学生了解音乐的魅力，同时也培养其语言表达能力和阅读能力。
1. 教学过程教学过程中，教师通过情境营造，让学生进入学习氛围，激发学生兴趣和欲望，使学习更加愉悦。
在阅读课文时，教师注重学生的阅读速度与准确度，引导学生在理解内容的基础上，掌握文章表达的语言技巧，从而为后面写作做好铺垫。
在音乐听力环节中，教师放了一段贝多芬的经典作品，让学生想象该曲所描绘的场景，用语言表达出来。
这样的活动有助于学生发挥他们的想象力，同时也呈现出贝多芬音乐的魅力。
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《音乐巨人贝多芬》教学设计(鲁教版七年级上册)【设计理念】语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。
本文语言描写生动、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。
因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。
【教学目标】1、知识与能力（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。
（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。
（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、过程与方法（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。
让学生学会一种新型的学习方法。
（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。
（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。
（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
3、情感态度与价值观（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。
【教学重点】１、是体会伟大音乐家的人格魅力；２、是学习文章描写人物外貌的技法；３、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸；【教学难点】选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。
【教学方法】引趣法，示例法，启发式双边教学法，对比法，研究法【教学手段】多媒体课件【教学过程】一、导入新课当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。
让我们一起走进贝多芬的心灵。
二、阅读材料，了解作家作品。
1.作者简介：阿尔封斯•都德（Alphonse Daudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法国写实派小说家。
都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。
1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。
1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。
1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。
2 .写作背景：《最后一课》写的是1870—1871年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
3.艺术鉴赏（1）它是具有幻想成分的虚构的故事；（2）它大都采用拟人化的象征手法；童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性。
三、积累与运用（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。
女佣(yōng) 重荷(hè) 丧(sàng）失佣荷丧佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱深suì chóu 躇喧xiāo níng 重pán 石（2）解释下列词语的含义。
喧嚣：（声音杂乱；不清净）杂乱无章：（略）惹人注目：（让人注意）四、整体感知1、本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。
请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”）（首先，从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。
以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
）2、明确文章层次（1）、你从课文中读出了怎样的一个贝多芬？（表面孤独、邋遢、暴躁，内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。
）（2）、文章是如何向我们展现这些内容的？（从三个不同的角度：女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述。
）（3）、从写作的角度这三个方面有什么不同吗？（“女佣的介绍”属侧面描写，“我的观察和贝多芬的自述”属正面描写。
）（4）、人物性格在文章前后有什么不同？（女佣介绍和“我”眼中的贝多芬是孤独、邋遢、暴躁的，贝多芬自述的内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。
）五、品读课文，赏析句子。
认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。
1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？（这是一个比喻。
贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。
同时也表现了他的幽默风趣。
）2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。
一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音，所以说，社会中的人不如树好。
）3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”如何理解这句话的意思？（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”表现出他与不幸命运抗争的决心。
）4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？(“永恒”指的是音乐艺术。
贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流发生困难，但是这种局限又使他超越声音，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。
音乐将成为他永远忠实的朋友，永远陪伴他，抚慰他的心灵，传达他的心声)5.“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
”这句话应如何理解？（《约翰•克里斯朵夫》以集中表现克里斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，表现了克里斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。
克里斯朵夫的经历与性格和贝多芬相似。
《约翰•克里斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
）6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？（贝多芬以他全部的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里已成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能真正传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
）六、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
）（面对不幸遭遇，顽强抗争，即敢于“扼住命运的咽喉”）2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
（贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，表现出软弱。
）七、课外作业课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。
第二课时一、导入：我们通过上一堂课的学习，我们初步了解了贝多芬作为伟大音乐家以及与苦难命运顽强抗争的英雄的形象。
本节课，我们要进一步走进课文，看看作者是如何把贝多芬的形象呈现给我们的。
二、检查上节课课外作业。
（示例：听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……)三、品读探究，把握人物内核。
1、当贝多芬看到客人在纸上写下的“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千观众，使他们了解您真实的好灵魂。
”时，他为什么眼里闪动着泪花？（他内心孤独，他渴望得到理解。
）2、你从哪些地方读出了贝多芬的孤独？（贝多芬的孤独主要体现在五个方面：对待客人的态度、杂乱无章的环境、邋遢不整洁的衣着、悲苦的面部表情、孩子对他的模仿与嘲笑。
）3、这样一个孤独的贝多芬内心里却充满了激情和不屈，你从下面这两句话里读出了人物怎样的心态？A、一株树也比一个人好……（一方面体现了他在社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好）B、我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
（正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
）4、作者是如何评价贝多芬这种境况的？（带来了苦难，但同时也带来了与人世的喧嚣隔绝的安静。
）【这个环节的目的是抓住一些重要词句进行品读，深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力。
】四、再读课文，探究写法。
1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？（肖像描写）2.跳读课文，圈画出这些语段，反复诵读，说说这些描写的作用。
（主要集中在6、7、9节。
这些描写抓住了人物特征，表现出了他的生活遭遇、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧甚至是不整洁的”的衣饰，“拖在后面的”“早已失效的助听器”“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都印证着他窘迫的生活和苦难的压力。
然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子” 的宽阔的双肩，“有力的大手”“有一种不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都显示着他对于不幸遭遇和苦难命运的不屈服不妥协的抗争意志。
说明他是敢于“扼住命运咽喉”的英雄。
）五、写作启迪。
1．课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。
2.本文所展示的贝多芬的精神，可以作为我们写作文时哪些题目或话题的写作素材呢？（示例：“抗争”“直面挫折”、“挫折（困难）是勇敢者的‘助推器’，是怯懦者的腐蚀剂”……）教学反思教学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：时代在发展前进，当今是信息时代，资讯传媒发达，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常迅速。