初中科学实验教学存在的一些问题及对策
初中科学教学措施和意见
初中科学教学措施和意见
初中科学教学应该注重培养学生的科学素养和科学思维能力，提高学生的科学知识水平。
以下是一些初中科学教学的常见措施和意见：
1. 强化实验教学：科学是一门实验性学科，通过实验可以培养学生的观察、实验设计
和问题解决能力。
教师应该在教学中注重实验教学，让学生亲自动手进行实验，通过
实验的过程和结果来学习和理解科学现象。
2. 关注学生的实际生活：初中学生正处于观察和探索世界的阶段，教师可以通过引导
学生观察身边的事物，了解周围的科学现象。
例如，引导学生观察植物的生长过程，
或者通过实地考察了解地理环境等，让学生把科学知识与实际生活联系起来。
3. 培养科学思维能力：科学思维包括观察、实验、分析和解决问题的能力。
教师可以
通过让学生参与科学探究活动，培养他们的科学思维能力。
例如，引导学生提出问题、构建假设、设计实验方法和收集数据，从而培养学生的科学探究思维能力。
4. 多媒体教学：使用多媒体教学可以使抽象的科学知识变得更加直观和生动。
教师可
以通过使用实验视频、动画和模拟软件等多媒体资源，让学生更好地理解和掌握科学
知识。
5. 培养科学兴趣：创设良好的学习氛围和激发学生对科学的兴趣是十分重要的。
教师
可以通过丰富的教学内容、有趣的科学实验和科普活动，激发学生对科学的兴趣和探
索欲望。
综上所述，初中科学教学的措施和意见应围绕培养学生的科学素养和科学思维能力展开，注重实验教学和与实际生活的联系，并通过多媒体教学和培养科学兴趣等方式激
发学生的学习热情。
对初中科学课实验教学中存在问题的调查与思考
１１ ． 大部分学生认 为科学实验非常重要 ， 自己对科 学实验有着 合的 。 因此我们对组 内教师进行课 堂追踪 ， 并且利用校 内教研活动 浓厚的兴趣 。 时间交换教学案例着重分析讨论这两点 问题 。
１ ． ８ ．％的学生认 为课 堂演示实验对 自己学 习科学很 有 二 、 析 问题 的存 在 和 解 决 ２有 ８ ９ 分
科学的精髓 ， 是初中科 学课 的基础和重要组成部分 ， 也是学生兴趣 减弱。 所以不管课堂上实验是多么简单或者普通 ， 学生都会绽放出 所在。 科学课实验既有客观 、 生动 、 形象 的特征 ， 又具有科学研究的 激动和跃跃欲试 的表情 。帮助老师实验哪怕点一根 火柴也会 为他 缩影 ， 不仅可 以培养学 生的科学素养 、 探究精神和实践能力 ， 能 们带来极大的满足感和成就感。 更 这些都是科学教学的推动力 。 但是 让学生在科 学实验过程 中重新经历科学探究 和发现的历史 ，充分 学生之间接受 能力 的差异使得实验教学效果参 差不 齐 ，有 的人真 认 识到科 学探究 的艰辛 ， 从而培养学生的情感价值观 。 因此实验对 正学会了实验 的精髓 ，而更多的仅仅是看 了一场热 闹却摸不着 门 激发学生学 习科学 兴趣 、 得科 学知识 、 获 培养科学态度 、 掌握科 学 道 。 因此总结学生方面的问题如 下 ：①学 生课 堂学 习能力存在差 方法 、 提高观察能力 、 发展思维能力 等方面具 有重 要作用 。特别 是 近年来 我省各地 中考越来越多地体 现了对科 学实验的重视 ，科 学 异 ； ②真正接受实验教学 的机会不多 ； ③接受实验教 学的方式不理 探究题 也越来越强调学生的实验综 合能力 ，所以初 中科学教 师应 想 。 ． 意识 到科学实验 的重要性 ， 充分发挥科学实验的多重作用 ， 让实验 ２对 教 师 层 面 的 调 查 教学为科学教学服务 ， 达到促进科学教学 、 高课 堂教 学效果 和培 提 我们借助对外教研活动的机会对本市 两区一百 多位 同行进行
初中科学探究实验教学的现状与对策
开始的 。因此在探究实 验的教 学 中， 我们 要培养 学生 的问题 意识 ， 过教 材中 的“ 一说 ， 通 说 做一做 ， 思考 与讨 论” 内容 ， 等 让学生去发现 问题并提 出猜想 ， 激发探究 的欲望 ， 而培养学 从 生的好奇心 、 观察 力 、 想象力和实验探究 能力 。 ４ 加强随 堂探 究实验 ， 、 培养学生的能力 例如在进行欧姆定律 的教学 时 ， 把它 设计 为随堂探 究 我 实验教学 ， 让学生利用 所需 的器 材 ， 自行探究 电压 、 电流 、 电阻 三者的关系 ， 收到 了很 好 的效 果 ， 在整个 过程 中 ， 师应 给予 教 定 的帮助 ， 在知识方 面进行 引导补 充 ， 切忌 越俎代 庖 ， 但 让 学 生 自己去 摸 索 ， 尝 试 ， 反 思 、 流 和 总结 ， 为 探 究 实 验 去 去 交 成 真 正的主人 ， 当实验 成功 时 ， 学生 感受 着 一种 自行 探 究 的乐 趣， 更重要的是他们学会 了在遇 到问题 时怎样 发挥 自己 的聪 明才智 ， 去发现 、 分析 、 解决 问题 。也 培养 了学 生 自主实验探 究 的能力和终身学 习的能 力 ， 发展 了学生 的思维 。 ５ 充分 开展灵 活多样 的课 外 实验 ， 高学生的 实验探 究 、 提
一
、
探 究实验教 学 的现状
近几年来 ， 级政府 和教育 行政部 门花大力 气进 行实验 各 仪器 、 电教设备 的配套建设 ， 我们的实验教学提供 了物质 这 基础 。但在实际教学的过程 中 ， 山于长期 受应试 教育 思想 的 影响 ， 往由于教学任 务重 ， 往 时间 紧， 许多 学校却 还是 穿新鞋 去老路 ， 新课程标 准的要求没有真正得到落实 。 在 日常常规实验的教学 时 ， 有些 教师对 实验 探究 的各个 环节 ， 一般通过教师讲述 ， 或是 利用 现代 教学 手段 播放 探究实 验的多媒体课件 ， 而对 实验 的整 个过程 ： 实验 前 的准备 、 问题 的提出 、 结果的假设和猜测 、 实验计划 的制定 以及实验 过程的 设计进行都由教师包 办完成 ； 不就是采取 教师 对实验 内容 要 先 讲 解 后示 范 ， 让 学 生 去 照方 抓 药 ， 果 学 生 在 实 验 过 程 中 再 如 出现偏 差 ， 教师会马上予以纠正 ， 这就使得学生根本没有 在学 习的过程中充分 发挥 自主能动性 ， 更何谈 合作 、 探究学 习 。也 造 成了学生对实验虽有兴趣 ， 只停 留在 表面。 却 所 以我们必须走 出传 统实验教 学 的桎 梏 ， 建构实 验教 学
初中科学实验课若干“头疼”问题及解决策略
92初中科学实验课若干“头疼”问题及解决策略★俞素苗新课标实施后，我们欣喜地发现，科学课上出现了新景观：课堂气氛活了，孩子们的知识面广了，动手操作能力强了，在欣喜的背后我们也同时感受到对课堂纪律的驾驭越来越头疼了。
尤其是实验课，活动多、器材多、讨论多是科学课明显的特点。
动手操作时“先下手为强”、交流汇报时“随意插嘴”、实验结束后“赶紧开溜”。
什么课堂纪律、课堂秩序统统抛在脑后，这使得科学课秩序相当混乱。
常常能看到实验活动在乱糟糟中进行，在老师声嘶力竭中结束，这些都影响了课堂教学的效果。
为此，教师要针对教学中出现的种种不和谐的音调，有效地组织实验课堂教学，才能保证增效提质地开展实验教学活动。
一、“头疼”一：课堂上“各抒己见”课堂中往往有那么几个性急的学生，实验才做到一半，就已经在下面嚷嚷开了“老师，我发现了——”，引起其他同学争先来看，扰乱了正常的实验秩序，也阻碍了其他同学全身心参与课堂活动。
还有一部分同学在别人回答问题时一边举手，一边大声说“错了、错了，我来说，我来说”。
更有一些同学因没被老师叫到，发出一声响亮的“唉”后，自顾自的嘟嚷开了。
这样的课堂热闹无序，他们忽视科学探究中一个重要的环节——信息交流。
信息交流是探究过程中一个很重要的活动。
但在实际中很多学生都不能作一个合格的倾听者，这样的后果就是这些学生无法获取其他同学提供的信息，无法认同和质疑，看不到别人的长处，也意识不到自己的不足。
（一）策略一：思想上加强指导教师在平时应加强学生的思想教育。
如：善于倾听别人发言的学生也是善于思考的学生。
倾听别人发言与发表自己的意见同样重要，它既是尊重别人的表现，也可以使我们在这其中学习经验、吸取教训，“你想得到别人的尊重吗？那从现在起你就试着去认真地倾听别人的发言吧”等等，久而久之，让学生逐步养成善听、倾听的好习惯。
（二）策略二：教师以身作则学生的向师性强，老师的一举一动都会引起他们的注意。
所以要求学生倾听别人的发言，老师就得先做到这一点。
初中科学实验教学中存在的问题
ｉ － ｇ － ） ＇ ＇ １ １ 市苍 南县矾 山镇 第一初 级 中学 黄红 星
摘 要 ：本文主要通 过阐述初 中科 学实验教学 中存在的 问题，提 高学生对科 学实验的认识，让学生懂得科学实验具有一定 的危险性， 了解各种科学实验 事故 发生的 引发原因，遵循操作规程 ，认真仔细地进行操作，就可避免各种 事故的发生 ，做到安全 实验。 关键诩 ：科学 实验教 学 问题
《 全 日制义务教育科 学课程标准 》指 出： “ 科学实验是进行 科学探究 的 重要方 式”，并把实验作为发展学生科 学探 究能力的八大构成要素之一 。这就 告诉 了我们 ： 在科学教学中 ， 在进行科 学探究 时 ，科学实验是十分重要 的。但 科学 实验 具有一 定的危 险性 ，这 并不是一句耸人 听闻之言 。笔者从事科学教学 多年 ，耳 闻 目睹了不 少科学实验 的危 险情景 。本文拟就科学 实验教学 中的安全 问题谈谈个人 的一些粗浅认识，以引起广大师 生的注意 ， 避免类似事故的发生。 安全 实验 的关键是要按照操作规定进行实验，危险也能变为安全 。反之 ， 安全也变得不安全。但也不要害怕，也不必满腹 恐惧不敢动手 实验 。要 熟悉操 作规定，了解 反应规律，不懂要问，不可蛮干。否则，在科 学实验过程 中一旦 发生事故，危及师生的安全，严重致残造成 终生不幸，且会 影响学生学习科学 的兴趣，事关重大 ，务必高度警惕 。下列情况下常常会发生实验事故 ： （ 一）违 反探作规定 例如，点燃氢气 必须先检验纯度 。可是，如果你在用 锌和盐酸反应制 取 氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞子装上锌粒，塞上 塞子就点燃，就会引起仪器爆炸 为什么会发生爆炸事故呢？这是因为你违背 了点燃氢气前必须检验纯度的操作规定。实验过程中打开塞子装锌粒跟实验开 始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧 气混合，点燃 都会 发生爆炸 。 在加热液体制取气体时，应加入瓷片 以防爆沸 ，还要注意．如果你用酒精和浓 硫酸加入瓷片加热制 乙烯 ，用排水取气法收集完毕时，先撤去 了酒精灯，冷水 就会沿导管流入盛浓硫酸的烧瓶 ，以致引起烧瓶炸裂。这是因为你违背 了实验 操作而 引起的 。加热制取气体并用排水法收集 ，实验完毕时 ，应先把导管从水 里撤 出，再撤酒精灯 。上面 的操作正好颠倒 了，先撤去 了酒精灯，还没来得及 取导管 ，水就沿导管流入反应器，引起仪器炸裂 ，溅 出硫酸 。 （ 二 ）用药过量发生事故 些 实验虽然剧烈 ，但试 剂量小并无危 险，用药量稍大便 会发生危 险。 如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药量少 时并无危险 。 在做 分组实验时 ，让 学生观察红磷在氧气 里燃烧时 的现 象，放 入的药量 定要适量 ，不得随意用药，否则就会发生意外事 故。 又如 ，用小苏打和浓硫 酸反应做二氧化碳 的灭火实验 。如 果小苏打和浓 硫酸用量大 ，产 生气 压过 大，会 冲开胶塞 ，喷出酸液 像这样 ，也 曾发 生过烧 坏衣服 ，腐蚀操作者 的手的事故。 再如 ， 配制银氨溶液时 ， 如果加入过量的氨 水， 且不 随配 随用 ， 久置后再用 ， 溶 液中生成 了容易爆炸的物 质，用时就会 引发爆炸事 故。此 实验要 防止加 入过 量氨 水，银氨溶液必须随配随用 ，不能久置。
论初中科学课程中的实验教学
传统 的初 中科学教学 中实验课程 安排较少 ， 有 的甚至都没有 性 。 安排 。所 以很多学 校都没有配 备相应 的教学设备 。很 多学校在 ２ ． ４ 实验教 学课 堂以学生为主导 实验教学 中投入较少 ， 学校不能构建足够 的实验室 以及配备充足 新课程改革 中要求 ， 让学生 作为课堂 的主导 ， 尤 其是实验教 的教学器材 。 学 过程 中 ， 老师教 学模 式 中应该 强调学生 的主导性 ， 老师在旁边 １ ． ３ 科学课 程的实验教学模式存在缺 陷 发 挥引导与保 护 的作用 。以往老师都会 在实验课堂上进 行正确 科 学课程 的实验教学不仅有助 于学 习 、 理解 、 记 忆基 础知识 ， 的演示 ， 然后才会让 学生进行模 仿。其实 ， 老师可 以在 实验课堂 先讲解 相关 的实验 原理与 内容 ， 然后分 析实验 中的注意事项 还 能让学生养成 良好 的学 习习惯 、 不断探究知识 的学 习积极性 以 上 ， 及 培养正确 的学 习方式 。但是 现下的初 中学 校的实验 教学模式 与 可能遇到 的阻碍 ， 告 诉学生实 验的 目的 。这样之 后 ， 让 学生 自 却存 在着 很多缺陷 。老师习惯 了作为课堂 的主导 ， 向学生传输知 己根 据实验教材 内容 ， 自己安排 实验 ， 老师 发挥协调作用 。学生 识， 但是实验课程不 同的是 ， 其主要是培养学生 的 自己实验 能力 ， 在这个过程 中 ， 会有失败 、 有成 功 ， 也会 因为 自我尝试而更加对正 单 由老师来进 行演示实验 ， 无法 锻炼 学生的动手实验能力与学习 确 与错 误的理解 深刻 ， 从 而最终得 到实验 目的， 对实验原理 与结 积极 性 。另外 ， 现下 的多媒体 教学 已经逐 渐普及到全 国各校 ， 但 果都会有较为深刻 的记忆 。这样 以学生 为主导 的实验教学 ， 不仅 还培养 了学生 自我探究 知识 的习惯。 是 老师采 用多 媒体教 学模 式来进 行实 验教学存 在很 大 的弊端 。 提高 了学生 的动手能力 ， 因为 多媒体教 学展示过程 较短 ， 学生很难立 理解学会 ， 而且 因为 ２ ． ５ 安排适量的课外实验 没有 实际操作 的练习 ， 学生会对 实验 的真 实性存在一定 怀疑 ， 无 实验除 了可 以通过课堂学 习， 更多的还应该 在课 外。老师可 结合 Ｅ ｔ 常生活中的科 法全面 了解实验 的各方 面 ， 实 际操作 中的注意事项 以及 可能遇到 以根据科学课程 的教学 内容 以及实验 内容 ， 的困难也无法 了解 。这 些都 是教学模 式存在的缺陷 。 学现象 ， 鼓励学 生在课后亲 手实验 ， 学校可 以组织这 样的竞赛 活 １ ． ４ 实验教学 的内容 限制性 动， 让学 生展 现 自己的实验 结果 ， 提高 学生课 后实验 的积极 性 。 初 中的科学课 程较多 ， 像是物 理 、 化 学 以及生 物等等都是 属 这样 的课后 实验 ， 既巩 固了相应 的科学知识 ， 也 丰富了学生 的课 于科学课程 。所 以实验 内容 也很 多 ， 且每 门功课 的实验 内容 与特 后 生 活 。 点不一 。老师往往在安排科 学实验的时候 会有 内容限制性 ， 学生 ３ 结 束 语 无法全面锻炼 自身 的实验能力 。 初中的科学课程教学 目的是为 了全面提高学生的科学素养 ， 让学生养成 良好 的科学课 程学 习习惯 以及重要 的学 习方法 。科 ２ 提 高实验教 学的有效措施 以上所述 的初 中科学课程 的实验教学 中存 在很 多缺陷 ， 这些 学实验作为重要 的学 习环 节 ， 不 仅能够巩 固学生 的科学知识 ， 还 影 响 了学 生的学 习效 果 。学校应 该意识 到当下社会对 人才动手 能够验证科学 的结论 ， 加深学生 的理解记忆 ， 提高学生 的动手学 能力 的需求 ， 以及 新课程 改革 的重要影 响下 ， 采取有效 措施来提 习能力 ， 全面提高学生 的科学综合素养 。 高初 中科 学课 程 的实验教 学效 果 ， 进 而提高学 生 的综 合科 学素 养。 参考 文献 ： ２ ． １ 教育部 门以及各初 中学校提高实验教学 的重要性 ｆ １ １ 温方 方． 初 中科 学实验教 学 多种 实验模 式的设 计与 实践 【 Ｉ １ ＿ 科 由于以往的初中教育都是以升学率为教学 目的， 所以， 教育 技 资讯， ２ ０ １ １ ， （ ２ Ｏ ） ． 部 门以及学 校都 比较注重教学结果 ， 教学内容也都是根据考试大 ｆ ２ １ 梁克林． 以学生为 主体的初 中科 学 实验教 学 实践探 索［ 『 １ ． 科 技 纲来定 的 ， 而科学课 程的实验教 学在升学考 试 中所 占比例较少 ， 创新导报， ２ ０ １ ２ ， （ ４ ） ． 所 以在 课程安排 上也较少 ， 实验教 学也是针 对考核 内容来 定 的， 【 ３ １ 李文 东． 论如何 在初 中科 学 实验教 学 中发 挥 学生的主体 性 ［ １ １ ＿ 教 育版） ， ２ ０ １ ２ ， （ ４ ） ． 很多初 中甚 至将 实验课 程集中安排在 中考前期 ， 集 中强化学生的 现代 阅读（ 实验能 力来应付考 试 。教育 部 门以及 学校应该认识 到实验教 学 的重要性 ， 从 而将这种重要性传达给老师与学生 。 作者 简 介 ： 王昧军， 浙 江省 宁波 市余 姚 市低 塘 中学 ， 浙 江余姚 ３ １ ５４ ９ ０ ２ ． ２ 学校加大实验教学 的投入 在学校重视科学课程 实验教学 的基 础上 ， 应该加大相关 的投
初中科学实验教学的现状分析及对策
实验 １５个 ， 中 学 生必 做 实验 １ ８ 其 ９个
在实际教学 中， 由于种种原 因实验课 开出率不 高 ， 有 部 分 演示 或 学 生 实 验 开 不 起 来 。 教 学 实 践 总 中以讲代做 ，黑板实验” “ 的现象时有发生 ， 这是一个 较普遍 的问题 。仅以我对附近 的几所中学的电话调 查 为 例 ， 果 如 下 ： 区 某 中学 ， 学 、 公 楼 均够 档 结 市 教 办 次， 实验室设 备 、 器材都较 先进 ， 实验课 的开 出率仅 为 ８ ％； ９ 某市郊 中学 ， 验室 的条件 、 备一般 ， 实 设 仪 器多为 ８ ９ ０— ０年代 产品 ， 实验课 的开 出率 为 ６ ％； ８ 另 一城 乡 中学 ， 学 生 实 验 室 ， 器 教 具 严 重 不 足 ， 无 仪 演示仪器较 陈旧， 实验课 的开出率仅为 ４ ％了。即 ６ 使开出了实验课 仍有不少 问题 ， 诸如 学生实验 中存 在 着 课 前 不 预 习 ， 内不 动 手 ， 后 不 总结 ， 示 实 课 课 演 验可见度低 ， 实验成功率不 高等 问题 。 （ ） 二 实验课 开 出率低 的原 因 首 先 ， 能 是 仪器 客观 上 不 配 套 ， 学 服 务人 员 可 教 没有及时到位 ， 影响 了教 师工作 的积极性 、 主动 性 ， 致使实验课未开或只能 以讲代做。随着社会经济 的 发展 ， 要求教育要 向提 高人 的素质方 向发 展。近年 来， 教育思想 、 教学大纲 、 教材都有较大的变化 ， 而多 数 学 校 的 实 验仪 器为 ７ ～８ 代 的产 品 ， 论 在 数 Ｏ ０年 无 量和质量上都与 新教材不相适应 ， 校的经 费大多 学 较紧 ， 大量投资在实验 室建设上 还不大 可能。学校 的实 验 员 很 少有 专 业 的 ， 为其 他 人 员 兼 职 。 他 们 多 只想把仪器“ 管好 ” ——不损坏 为宗 旨， 有时新 、
对初中科学学科的实验反思与改进措施
对初中科学学科的实验反思与改进措施作者：张秀芬来源：《新课程·中旬》2012年第05期在科学学科的教学过程中，特别是实施新课程之后，为培养具有良好科学素质的一代新人，实验教育更是提到了头等重要的高度上来。
但目前对实验教学的现状还不容乐观，普遍为考而实验或理论实验。
要改变现状就需要转变观念，就地取材改进现有实验，积极开发新实验，培养学生自觉对实验的探究意识和动手实验的能力。
一、科学学科实验存在的问题1．对实验的教学目标定位不当长期以来，实验教学目标在于：重视通过实验来帮助学生形成科学概念和原理、定律等科学知识；加强实验操作技能的训练；注意对学生的实验能力、观察力以及科学态度的培养。
其实，这个理念上仍是教会学生知识、演绎科学真理的体现，实验只是辅助手段。
2．学校客观条件限制（1）实验设备的限制在许多学校的实验室内，都能发现实验器材破旧不堪，器材陈旧过时，器材套数与学生数严重不成比例等。
损耗后不能及时补充，新仪器不能及时购入等都直接影响着实验效果。
（2）实验时间的限制实验的准备，新实验的开发，实验仪器的配置或制作都要消耗教师和实验员大量时间。
学生进行实验技能训练或通过实验来研究科学规律都需大量课时，在现行新课标中都未给予充分考虑，因而实验时间难以保证。
（3）教师实验素养的限制新课程科学教学，对于所有教师，都将遇到非本专业的内容，对于这些方面的实验，没有系统培训过，教师本人实验素养的不足是显而易见了。
3．中考指挥棒的作用中考试题虽有较大的改革，但考查实验的方式还很有限，学业考试引入实验考查也大多只能考查学生技能方面内容，难以考查到学生的科学素养和运用实验进行探究的学习方法，因而应付考试式的实验大量存在。
如为了应付书面考试，老师们进行程式化的“黑板实验”，即在理论指导下，在配套实验册引导下，教师们进行讲实验，对实验目的、原理，器材配置，实验步骤，数据记录，会出现的问题，误差分析一一讲个透。
对这样的实验，学生理解还是容易的。
初中科学教学的现状及改革路径分析
初中科学教学的现状及改革路径分析科学教学一直被视为教育体系中的重要组成部分，尤其是在初中阶段。
初中科学课程涵盖了物理、化学、生物等多个学科领域，对学生的综合能力、分析能力和创新能力提出了较高的要求。
在当前的初中科学教学中，存在一些问题和挑战，需要进行深入的反思和改革。
本文将分析初中科学教学的现状，并提出改革的路径和措施。
一、初中科学教学的现状1. 教学内容滞后当前初中科学教学的内容大多停留在传统的理论知识层面，课本内容多为老掉牙的常识和公式，和实际生活相脱离。
学生对科学知识的抽象理解和概念薄弱是普遍存在的问题。
2. 教学方法单一传统的初中科学教学方法大多采用教师讲授为主，学生被动接受信息的模式仍然占主导地位。
教师讲解的内容大而全，学生难以吸收，学习兴趣和动力不足。
3. 实验教学不足科学实验是培养学生实践能力和科学精神的有效途径，但目前初中科学实验教学存在着实验设备不足、实验内容陈旧和实验设计单一等问题。
4. 评价体系落后目前初中科学的评价体系普遍存在偏重于记忆、死记硬背的现象，缺乏对学生动手能力、实验能力、创新能力的全面考量。
二、改革路径分析1. 更新课程内容针对当前教学内容滞后的问题，应该通过科学课程的改革和更新，加入最新的科学发展成果和现实生活中的案例，使学生能够更好的理解和应用科学知识。
2. 探索多元化教学方法传统的教学模式需要得到改革，可以引入探究式教学、项目式学习、合作学习等多元化的教学方式，促进学生自主思考和学习。
3. 加强实验教学科学实验教学需要得到重视，学校应该提供充足的实验设备和资源，设计多样的实验内容，让学生亲自动手实施实验，增强他们的动手能力和实践能力。
4. 完善评价体系科学教学的评价体系应该更加注重学生的实际能力表现，不仅要考察学生对知识的掌握程度，还应该注重学生的创新能力和实践能力。
可以采用多元化的评价方式，如考察学生对于实验数据的分析和解释能力等。
三、改革措施建议1. 增加教师培训学校应该加强对科学教师的培训工作，使他们了解最新的教学理念和教学方法，提高自身的教学水平。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是指学生通过实验、实践和观察等方式，积极参与科学研究，以培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
科学探究活动可以在学校的科学课程中开展，也可以作为课外活动进行。
科学探究活动也存在一些问题，如实验条件不足、学生缺乏实践经验，甚至安全隐患等。
针对这些问题，我们需要制定一些对策，以保障科学探究活动的顺利进行。
一、问题：1. 实验条件不足。
由于学校实验室设备不完善，实验材料不齐全，导致学生无法开展一些实验。
2. 学生缺乏实践经验。
很多学生缺乏实际动手操作的经验，导致他们在实验中出现操作失误，无法完成实验。
3. 安全隐患。
部分科学实验涉及到一些化学药品或器材，如果不注意安全操作，容易造成意外伤害。
二、对策：2. 加强实践教学。
学校可以组织一些实践性很强的科学探究活动，让学生更多地动手操作，积累实践经验，从而提升实验能力。
3. 增加安全教育。
学校在开展科学探究活动前，应加强安全教育，让学生明确实验中的安全操作规范，防范安全隐患。
三、案例分析：小明是学校一名六年级学生，他热爱科学，并参与了学校组织的一次科学探究活动。
活动要求学生根据自己的兴趣和爱好，选择一个科学主题进行探究，并设计实验方案。
小明对电磁感应很感兴趣，决定以此为主题进行研究。
由于学校实验室设备有限，小明无法找到合适的实验设备完成实验。
小明也因为缺乏实践经验，不太清楚如何进行实验设计和操作。
最终，他在实验准备阶段遇到了很多困难，最终只好选择了其他主题进行科学探究。
四、解决方案：为了帮助像小明这样的学生更好地参与科学探究活动，学校可以采取一些措施。
学校可以加大对实验室设备的投入，保证学生能够找到合适的设备进行实验。
学校可以组织一些实践性很强的科学探究活动，让学生更多地动手操作，积累实践经验。
关于安全隐患问题，学校可以加强安全教育，让学生明确实验中的安全操作规范，防范安全隐患。
从以上分析可以看出，科学探究活动在学校教育中具有重要的意义，但同时也面临一些问题。
科学教师实验教学中的不足与对策
科学教师实验教学中的不足与对策1. 引言1.1 研究背景科学教师在实验教学中起着至关重要的作用，他们不仅需要具备丰富的科学知识，还需要具备良好的实验技能和教学方法。
在实际教学中，我们也发现了一些不足之处。
当前许多学校的实验室设备陈旧，无法满足教学需要；实验操作环节缺乏清晰的指导，导致学生难以理解实验过程；学生的实验能力不足，缺乏实际操作的经验和技巧；实验课程设计缺乏创新性，学生缺乏对实验课的兴趣和动力。
我们有必要对科学教师的实验教学进行深入研究，找出存在的问题并提出对策，以提高实验教学的质量和效果。
通过对这些问题的深入探讨和分析，我们可以为科学教师提供更好的教学支持和指导，帮助他们提升实验教学的水平和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨科学教师在实验教学中存在的不足之处，并提出相应的对策和建议，以期提高实验教学的质量和效果。
通过对实验教学过程中常见问题的分析和总结，可以更好地了解教师和学生在实验环节中可能遇到的困难和挑战，进而有针对性地制定解决方案。
通过本研究的成果，可以为科学教师提供实用的指导性建议，帮助他们更好地开展实验教学工作，提升学生的实验能力和科学素养。
最终目的是促进实验教学的有效实施，推动学生科学知识的学习和掌握，培养学生的科学思维和实验技能，从而更好地适应未来社会的发展和变化。
2. 正文2.1 实验教学中的不足实验教学在科学教育中扮演着至关重要的角色，可以帮助学生更好地理解理论知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
在实验教学中也存在一些不足之处，需要不断改进和完善。
在很多学校和机构中，缺乏足够的实验设备和资源是一个普遍存在的问题。
由于经费限制或者管理不善，很多学校的实验室设备老化严重，无法满足教学需求。
这就导致了实验教学过程中的局限性，影响了学生的实践能力和创新思维的培养。
实验操作环节不够清晰也是一个常见问题。
有些实验教师在进行实验教学时，会缺乏详细的操作指导，导致学生无法准确理解实验步骤和原理。
浅谈初中科学实验教学存在的问题与优化对策
浅谈初中科学实验教学存在的问题与优化对策摘要:在初中所开设的科学学科是以实验作为基础的。
利用实验的方法来进行教学,不但能够帮助学生掌握好该学科的知识,还可以让学生的创新与思维的能力得到培养。
由于科学实验有着非常重要的作用,所以本文对初中科学实验教学进行了相关的研究,试图找到在教学过程中存在的问题和相应的解决办法,以更好地提高学生的素质与教学的质量。
关键词:初中科学实验教学研究科学这门课程是一门综合性的自然学科,是以实验作为其基础的,因此在科学这门学科的教学过程中也必须要把实验作为基础。
目前,新课程的改革正在不断地推进,在这个过程中教师也积累了一定的实验教学实践的经验,发现了一些规律,并对其进行了总结,这在一定程度上可以提高学生的实验、探究的能力及创新精神。
我们要承认发展与进步的地方,但是也不能否认在实际教学过程中存在的问题。
如果不及时地处理存在着的问题,将会影响到实验教学的效果。
本文首先从目前在初中科学实验的教学过程中存在的问题入手,进而来探讨解决问题的方法。
1 初中科学实验教学过程中存在的问题第一,演示实验过于依赖课件。
在新的课程改革中,如何把信息技术和科学教学很好地结合起来,以完成教学和学习的方式上根本的变革,是进行科学教学的教师应该要努力的方向。
但是,一些老师在认识上存在一定的片面性,他们将信息技术过于“神化”,把多媒体的教学方式当成了教学中的灵丹妙药,不论是什么样的教学内容和目标,一味地采用课件,而不是用实验的方式进行教学,有时候连演示实验都利用课件进行虚拟,这就导致了实验“失真”。
实际上,信息技术只是辅助教学的一种手段,多媒体教学也并不是万灵丹,而只是一种对实验教学方式的补充。
多媒体教学只是在一定的场合下才能发挥其好的效果,如对一些难以保存的现象进行回放,对于一些肉眼不易观察到的细节做放大的处理,从而帮助学生理解和记忆。
第二,探究实验过于程序化、模式化。
对科学进行探究应该有很多种不同的方式,其基本过程一般包括以下六个要素:问题的提出、问题的猜想和假设、计划的制定和实验的设计、事实和证据的获取、检验和评价、合作和交流。
初中科学实验教学策略及方法改进总结
初中科学实验教学策略及方法改进总结在初中科学教学中，实验教学占据着至关重要的地位。
它不仅能够帮助学生更直观地理解科学知识，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力，还能激发学生对科学的兴趣和探索精神。
然而，在实际的教学过程中，初中科学实验教学仍存在一些问题，需要我们不断改进教学策略和方法，以提高实验教学的质量和效果。
一、初中科学实验教学中存在的问题1、实验设备和资源不足部分学校由于经费有限，实验设备陈旧、短缺，无法满足学生进行实验探究的需求。
一些实验器材的精度不够，影响实验结果的准确性，从而降低了学生对实验的信任度和兴趣。
2、教学方法单一在实验教学中，一些教师往往采用传统的演示法，学生只是被动地观察教师的操作，缺乏亲自参与和动手实践的机会。
这种教学方法难以培养学生的实践能力和创新思维。
3、实验时间安排不合理由于课程安排紧张，实验时间往往被压缩，学生无法充分进行实验探究，只能匆匆完成实验步骤，无法深入思考和分析实验现象。
4、对实验安全重视不够在实验过程中，部分教师和学生对实验安全问题重视不足，没有严格遵守实验操作规程，存在一定的安全隐患。
5、实验评价方式不完善目前的实验评价主要以实验报告和考试成绩为主，忽视了对学生实验过程中的表现、操作技能和创新能力的评价，不能全面反映学生的实验水平。
二、初中科学实验教学策略的改进1、优化实验设备和资源学校应加大对实验设备的投入，及时更新和补充实验器材，确保实验设备的齐全和先进。
同时，教师可以利用身边的资源，自制一些简单实用的实验教具，丰富实验教学的内容。
2、多样化教学方法（1）探究式教学引导学生提出问题、作出假设、设计实验方案、进行实验操作、观察记录、分析讨论，培养学生的自主探究能力和创新思维。
（2）小组合作学习将学生分成小组进行实验，让学生在合作中相互交流、相互学习、共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（3）多媒体辅助教学利用多媒体技术展示实验过程、模拟实验现象，帮助学生更好地理解实验原理和操作方法。
科学教师实验教学中的不足与对策
科学教师实验教学中的不足与对策任何一个领域的发展都需要科学的研究和不断的实验验证。
在科学教学中，实验教学也是不可或缺的一部分。
实验教学旨在通过实验操作，帮助学生更好地理解理论概念，并培养学生的实践动手能力和科学研究精神。
然而，在实验教学中，教师总存在一些不足。
下面就是科学教师实验教学中存在的问题以及相应的对策。
一、实验准备不充分在实验教学中，教师往往由于时间紧张或者设备不全等原因，导致实验准备不充分。
这不仅浪费了时间和资源，也给实验教学带来很大的隐患。
有些实验需要提前烘干、灭菌、称量、制备等等；这一系列的操作需要事先进行，否则就会影响实验效果。
有些实验所需要的设备、试剂等可能需要提前购置、保养和存储，在使用前要进行检查，以保证实验的稳定性和安全性。
只有将实验工作做好了，才能保障实验教学的顺利进行。
对策：提前进行实验准备教师在实验教学前要认真研究实验手册，提前制定好实验项目的详细操作流程，明确每一个步骤所需用到的设备、试剂、时间等，并做好充足的备品备件以应对突发情况。
同时，教师还要对实验介质、设备等进行检查、维护和清洁，确保实验工作顺利进行。
二、教师讲解不清晰在实验教学中，教师是学生的引路人，往往需要通过口头讲解来指导学生进行实验操作。
如果讲解不清晰，学生的实验效果和理解程度都会受到一定的影响。
而且教师讲解的不清晰也会导致学生操作不规范，安全隐患增大。
对策：熟练掌握实验操作技巧教师在实验教学中，首先要对实验的操作流程和指导要点熟知于心，对于实验的操作技巧要有丰富的经验和灵活运用的技巧。
其次，教师应该提前准备好讲解的思路和模式，语言简练、生动形象，尽可能从学生的视角出发，以便更好地引导学生理解实验操作过程和实验结果。
另外，在实验教学中，教师还要耐心引导学生，注重如何引导和启发学生思考，激发学生的创新和研究热情。
三、实验安全不足实验操作属于具有一定危险性的活动，如果不注意安全，就会给师生带来安全隐患。
科学教师实验教学中的不足与对策
科学教师实验教学中的不足与对策科学实验是科学教育的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的实践能力和科学思维能力。
在科学教师实验教学中存在一些不足之处，需要采取相应的对策来改进和弥补。
科学教师实验教学中存在实验内容不丰富的问题。
一些教师在实验教学中只重视基本实验内容的讲解和操作，忽视了一些前沿和实用的科学实验。
这导致了学生对科学实验的兴趣不高，学习效果不显著。
要解决这个问题，科学教师应该加强对实验内容的研究和更新。
他们应该关注最新的科学研究成果，结合学科教学大纲，设计和选择与时俱进的实验内容。
教师还可以结合学生的兴趣、需求和实际情况，开展一些富有创意和探究性质的实验教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
科学教师实验教学中存在实验设备不足的问题。
一些学校和教室的实验设备更新不及时，有些甚至设备不全、陈旧破损，无法满足实验教学的需要。
要解决这个问题，学校和教育部门应该加大对实验设备的投入和更新力度。
他们应该配备先进、全面的实验设备，并确保设备的正常运转和维护。
教师也可以充分利用实验教学中的简易实验设备和材料，进行创造性的教学设计，以实现“适度创新、资源共享”的目标。
科学教师实验教学中存在实验指导不到位的问题。
有一些教师在实验教学中只是简单地向学生介绍实验的目的和步骤，缺乏对实验原理和关键环节的深入解释和引导。
要解决这个问题，教师应该提前充分准备实验教学的内容和材料，并且对实验原理和关键环节有全面的理解。
在实验教学中，教师应该适时地向学生介绍实验的原理和意义，引导学生观察和思考实验现象，帮助学生理解实验的科学内涵。
教师还可以通过讨论、提问等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
科学教师实验教学中存在安全意识不足的问题。
有一些学生对实验教学中的安全操作和措施缺乏足够的认识和重视，容易出现安全事故和意外情况。
要解决这个问题，教师应该在实验教学前，对实验的相关安全知识和规定进行详细讲解，提醒学生注意实验过程中的安全事项，并且引导学生掌握正确的安全操作和应急处理方法。
七年级科学学情分析及教学对策
七年级科学学情分析及教学对策1. 学情分析1.1 学生基本情况七年级的学生正处于青春期初期，好奇心强，求知欲旺盛。
在科学研究方面，他们具备一定的实验操作能力和基本科学素养，但对于一些抽象的科学概念和原理，理解起来仍有困难。
此外，学生的研究基础存在差异，部分学生对科学学科有浓厚的兴趣，而部分学生则对科学学科抱有恐惧心理。
1.2 研究困难与问题在七年级科学研究中，学生主要存在以下问题：1. 理解能力不足：对于一些科学概念和原理，学生难以理解，容易混淆。
2. 实验操作能力不足：部分学生对实验操作流程不熟悉，安全意识不强。
3. 研究惯不佳：部分学生缺乏自主研究、合作研究和探究研究的能力。
4. 研究兴趣缺乏：部分学生对科学学科兴趣不大，导致研究积极性不高。
1.3 原因分析1. 教学方法不当：传统的讲授式教学方法可能导致学生被动接受知识，缺乏思考和探究。
2. 教育资源不足：实验器材、图书等教育资源不足，影响学生的研究体验。
3. 家庭因素：部分家长对科学教育重视程度不够，导致学生缺乏家庭支持。
4. 学生个体差异：学生的认知能力、研究惯和兴趣等方面存在差异，影响研究效果。
2. 教学对策针对以上学情分析，提出以下教学对策：2.1 改革教学方法1. 采用探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高思考和解决问题的能力。
2. 运用多媒体技术辅助教学，以生动形象的方式呈现抽象概念，提高学生的理解能力。
3. 创设情境，让学生在实际情境中研究科学知识，提高应用能力。
2.2 加强实验教学1. 提高实验器材的配置，确保每个学生都能参与到实验操作中。
2. 注重实验安全教育，培养学生的实验操作能力和实验素养。
3. 结合实验教学，引导学生探究科学原理，提高学生的实践能力。
2.3 优化教学资源1. 增加图书馆、实验室等教育资源，为学生提供丰富的研究环境。
2. 利用网络资源，拓宽学生的研究渠道，提高研究兴趣。
2.4 关注学生个体差异1. 针对不同学生的认知能力、研究惯和兴趣，制定个性化的教学方案。
初中科学教学的现状及改革路径分析
初中科学教学的现状及改革路径分析随着科学技术的不断发展和社会的进步，初中科学教学作为培养学生科学素养和创新精神的重要环节，受到了人们的越来越重视。
当前初中科学教学存在一些问题和挑战，需要进行改革和创新。
本文将从现状分析和改革路径两个方面对初中科学教学进行深入探讨。
一、初中科学教学的现状分析1. 教学内容单一化当前初中科学教学普遍存在教学内容单一化的问题，主要集中在书面教学和理论知识的传授上。
学生只是被 passively 接受科学知识，而缺乏实践和动手能力的培养。
2. 教学方法传统化传统的教学方法主要以讲解、板书、习题讲解等为主，缺乏与时俱进的教学手段和方式，不能满足学生多样化的学习需求。
3. 学生自主学习能力不足当前初中学生在科学学习过程中缺乏自主学习的能力，依赖于老师的指导和教学，缺乏自主学习、探究和创新的能力。
4. 实验教学资源匮乏由于初中科学实验设备和实验室不足，学校很难开展丰富的实验教学活动，影响了学生的实践能力和创新能力的培养。
1. 多元化的教学内容为了解决教学内容单一化的问题，可以通过引入多种资源，例如科学实验、科普读物、多媒体课件等，让学生在学习过程中接触到更多形式的科学知识。
可以增加一些与现实生活紧密结合的案例和问题，让学生能够将所学的知识运用到实践中去。
2. 多样化的教学方法在教学方法方面，可以尝试引入探究式教学、合作学习、项目式学习等多种教学模式，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
结合现代技术手段，如互联网、多媒体等，增加教学的趣味性和多样性。
3. 提高学生自主学习能力帮助学生培养自主学习的意识和能力，引导学生进行自主学习和探究式学习。
老师可以给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生通过阅读、实验等方式主动获取知识，培养他们的自主学习能力。
4. 加强实验教学针对实验教学资源匮乏的问题，可以通过建立实验室、购买相关实验设备等方式，增加实验教学的时间和内容，让学生亲自动手进行实验，从而提高他们动手能力和实践能力。
初中 科学 实验改进
初中科学实验改进引言初中科学课程中，实验是培养学生科学探究能力和实践能力的重要环节。
通过实验，学生可以亲自观察、探索和实践，从而加深对科学原理的理解。
然而，当前初中科学实验存在一些问题，如实验内容和方法的简单化、实验材料和设备的不足等，导致实验效果不佳。
为了改进初中科学实验，提高实验教学的质量和效果，本文提出了一些实验改进的方法和措施。
实验内容的扩充目前的初中科学实验内容相对集中，大多数实验是围绕教材中的知识点进行设计的。
为了提高学生的学习兴趣和实验参与度，可以考虑在实验中引入一些与学生生活密切相关的内容，例如环保、食品安全、能源等。
这样一来，学生可以通过实验亲身体验到科学的力量，并将科学知识与生活实际相结合。
实验方法的创新传统的初中科学实验方法往往是教师指导、学生跟随的形式，学生在实验中的主动性和创造性较低。
为了提高学生的参与度和实验探索的能力，可以引入一些探究性的实验方法。
例如，引导学生提出问题、设计实验步骤、进行数据分析和结论推断。
这样一来，学生将更主动地参与到实验中，培养了解问题、分析问题和解决问题的能力。
实验材料和设备的改进目前，很多学校的实验室条件有限，实验材料和设备的数量和质量都不尽如人意。
为了改进实验条件，可以通过以下方式进行改进：1.建立实验室设备抽签制度，既保证公平，又能充分利用实验设备。
2.鼓励学生积极参与实验器材制作和改进，从而降低实验成本。
3.通过与当地科研机构和高校合作，争取资金和设备支持，提高实验室条件。
实验安全的加强实验安全是实验教学工作中非常重要的一环。
为了提高实验安全水平，可以采取以下措施：1.对学生进行实验操作规范的教育和培训，提高他们的实验操作技能。
2.加强实验室的安全管理，定期检查和维护实验设备，确保设备的正常工作。
3.制定实验事故应急预案，并进行定期演练，提高教师和学生的安全意识和应急能力。
实验结果的探究与分享实验结果的探究和分享对于培养学生的科学思维和科学素养非常重要。
科学教师实验教学中的不足与对策
科学教师实验教学中的不足与对策科学实验教学是中学科学课程中不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣、培养实践能力和探究精神，是促进学生全面发展的重要途径。
在实际教学中，科学教师在进行实验教学时也面临着诸多不足之处，例如实验设备不完善、实验安全风险难以控制、实验内容和教学目标不匹配等问题。
本文将围绕这些不足，提出一些对策，希望能够帮助科学教师更好地进行实验教学。
一、实验设备不完善实验设备的完善与否直接影响着实验教学的质量。
然而在许多学校，由于经费限制或管理不善，实验设备的购置、维护和管理工作并不到位，导致了实验设备的不完善。
面对这一问题，科学教师可以从以下几方面着手解决。
科学教师要积极争取学校和教育主管部门的支持，争取更多的经费用于实验设备的购置和更新。
可以通过撰写教学建议书、项目申请书等方式，明确提出所需实验设备的需求，并给出充分的理由和依据，向相关部门申请专项经费。
科学教师可以积极开展校内外的实验设备资源共享活动，与其他学科教师和学校合作，共同利用实验设备资源，避免资源浪费和重复购置。
同时可以通过与企业、科研机构等单位进行合作，租赁或共享实验设备资源，从而实现资源优化利用。
科学教师要加强对实验设备的维护和管理，建立健全的实验设备档案和管理制度，确保实验设备的长期可用性和安全性。
二、实验安全风险难以控制科学实验教学中存在着一定的安全风险，尤其是在化学、物理等实验教学领域。
一些危险化学品、易燃、易爆、腐蚀性等实验品的使用，以及实验操作时的安全措施不到位等，都可能引发安全事故。
科学教师必须认真对待实验安全问题，采取相应的对策。
科学教师要加强对实验安全规范的宣传和教育，引导学生养成严谨、细致、负责的实验态度。
在进行实验前应当对实验安全规范进行详细的说明和讲解，确保学生充分了解实验操作过程中可能存在的危险以及相应的应对措施。
科学教师要强化实验室管理，建立健全的实验室管理制度，严格监管学生在实验室内的行为和操作。
科学教师实验教学中的不足与对策
科学教师实验教学中的不足与对策1. 引言1.1 背景介绍科学教师实验教学中存在一些不足之处，影响了学生的学习效果和实验能力的培养。
针对这一问题，需要从多个方面进行改进和提升，才能更好地促进学生的科学素养和实践能力的培养。
在这一背景下，科学教师实验教学中的不足与对策成为一个亟需解决的问题。
在下文中将就实验教学中存在的问题进行具体分析，并提出相应的解决办法，以便更好地提高实验教学的效果和质量。
1.2 问题意识科学教师在实验教学中存在着一些不足之处，这些问题意识到了可能会影响学生的学习效果和兴趣。
一些科学教师缺乏对实验设计和实验操作的深入了解，导致实验教学内容单一、缺乏趣味性，无法激发学生的兴趣和好奇心。
一些科学教师对实验资源的利用和开发不够，导致实验教学内容过时、重复，无法满足学生的学习需求。
一些科学教师缺乏培养学生实验思维能力的意识和方法，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力，无法进行深入的实验探究和研究。
科学教师在实验教学中的不足之处需要引起重视，及时采取相关对策来提升实验教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 实验教学不足的原因一些科学教师缺乏足够的实验设计能力。
他们可能仅仅按照教科书上的步骤来进行实验，缺乏创新和自主思考的能力，导致实验内容较为僵化，难以激发学生的兴趣和探究欲望。
实验教学中存在着一定的安全隐患。
由于实验涉及到化学物品、实验仪器等，一些教师在操作过程中容易出现疏漏，导致学生安全问题。
缺乏安全意识和应急处理能力是造成实验教学不足的重要原因之一。
一些学校的实验设施和资源相对匮乏，限制了实验教学的开展。
有些实验室设备老化，实验物品不足，实验材料质量参差不齐，这都会影响到实验教学的质量和效果。
一些科学教师缺乏实验操作能力，无法熟练地操作实验仪器和设备，也不具备及时处理实验过程中出现问题的能力。
这些问题都会直接影响到实验教学的进行和效果。
实验教学不足的原因主要包括教师实验设计能力不足、安全隐患存在、实验设施和资源匮乏、教师实验操作能力不足等方面。
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对提高初中科学实验教学有效性的思考
探究实验是科学的基础。
随着新课程改革的不断推进，广大初中科学教师在实验教学实践中积累了一定的经验，总结了一些规律，这对促进学生实验技能、探究能力和创新精神的形成具有重要的作用。
但衡量一个教学模式是否成功要看它的教学有效性。
本文试图立足于当前初中科学实验教学中存在的一些问题，探讨解决问题的对策，以期提高初中实验教学的有效性。
一、什么是探究实验的有效性
科学新课程的三维目标是判断探究实验有效性的最好依据。
1．学生积极主动参与是有效探究的核心。
有效探究实验应以学生为本，能充分激发学生的探究兴趣与热情，使学生积极主动地参与活动。
如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的知识背景，并得不到相应的材料资源的支持，学生就会对探究活动失去热情，活动只能停留于表面，缺乏思维的参与。
因此学生积极主动的参与是有效探究的核心。
2．有效探究活动至少能实现三维目标中的一个。
科学探究活动的基本模式是：提出问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流等六个要素。
作为课堂探究活动，可以是上述过程的全部，也可以是过程中的一个片段或某一个环节，只要学生能通过探究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，这样的活动就可以称为一个有效的活动。
应改变以通过探究的学生是否取得成果或得出正确的结论作为衡量探究活动有效性的标准的观念。
二、当前初中科学实验教学中存在的主要问题
1．演示实验课件化。
一些科学教师由于认识上的原因，“神化”了信息技术的功能，将多媒体当成无所不能的灵丹妙药，不管教学内容和教学目标，一味利用课件代替实验进行教学，甚至连演示实验都用课件来虚拟，造成了实验的“失真”。
2．探究实验程序化。
科学课程标准指出：“进行科学探究的方式是多种多样的，一般其基本过程包括提出问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流等六个要素。
”可是，许多科学教师却把“要素”误认为是“环节”，在每次探究实验活动中
都不敢遗漏任何一个要素，按部就班地忠实的执行这六个要素。
这种程序化地实验探究，由于过分追求探究过程的完整性，在时间上是很难保证的，即使做到了，对每个要素的挖掘也只能是浅尝而止。
3．分组实验合作化
科学课程标准指出：“要鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式积极开展探究活动。
”因此，科学教材中设计的学生分组实验大多以小组合作的形式呈现，公开课上的学生分组实验也以小组合作的形式展开，日常教学中由于缺少实验器材等原因，学生分组实验更以小组合作的形式进行，久而久之，使许多科学教师产生了一种分组实验必须合作化的假象。
客观地说小组合作探究确实是一种重要组织形式和教学策略，但这并不是说不需要独立实验了。
通过独立实验、独立探究，可以使学生获得第一手的感性认识，有利于学生形成鲜明的表象，为科学概念的建立及其科学知识的应用打下坚实的基础。
三、解决初中科学实验教学中存在问题的对策
1．加强培训，切实提高科学教师对实验教学的认识水平
在各级各类科学教师培训项目中，有关实验教学的专项培训还不多见，加强这方面的培训是当务之急。
实验专项培训要避免流于形式，要切实从提升科学实验教学水平的角度去规划和设计。
同时可以以一线普通科学教师具体的实验教学实录为案例，针对其中的主要和突出的问题进行讨论，通过教师与文本的“对话”、教师与教师之间的互动、教师与专家学者的交流等，引起思维碰撞，辨析实验教学的要义，归纳实验教学的实施要领和操作策略等。
2．大力开发实验室课程资源，为实验教学提供物质基础
科学课程的实施，需要特定的课程资源；开展实验教学，需要必要的实验器材。
科学教师应强化课程资源的开发与利用意识，因地制宜地开发和利用各种实验室课程资源，一方面要最大限度地利用实验室现有的药品、器材，充分挖掘其实验功能，做到一物多用、废物利用；另一方面要积极提倡用日常器具做实验，让学生身边的物品和器具成为重要的科学实验室资源。
使学生在潜移默化中意识到“生活用品皆药品”、“坛坛罐罐皆仪器”、“科学就在身边”。
3．改革实验教学评价，为实验教学提供政策支持
科学实验教学评价是实现实验教学目的的基本保证和重要条件,虽然近年来一再强调重视实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。
根据科学实验教学评价观的演变和当前科学实验教学评价的主要弊端，可以从评价的目的（为什么评）、评价的内容（评什么）和评价的方法（怎么评）等方面加
以改革；同时，建立以教师对实验探究的理解、对实验教学的课堂调控为主要内容的实验教学教师评价体系。
科学、完善、全面的实验教学教师评价会引导每一位科学教师及时发现科学实验教学中存在的问题，激发他们开展实验教学的积极性，并将评价结果以建设性的方式反馈给他们，从而改进科学实验教学工作，使他们快速地成长为实验教学中的教学能手。