高段班第六课《面朝大海,春暖花开》
语文版高中语文必修一 6《面朝大海,春暖花开》基础字词梳理
2．辨形组词
lián 镰 刀 (1)lián 廉 洁 qiān 谦 虚
惊涛hài 骇 浪 (3)言简意ɡāi 赅
麦jiē 秸 (2)jié 拮 据
jié 桔 梗
歌sònɡ 颂 (4)sònɡ 诵 读
《面朝大海，春暖花 开》基础字词梳理
高效上好每节课 快乐上好每天学
1．字音识记 (1)麦秸．( jiē ) (2)桔．( jié )梗 (3)偶．( ǒu )尔 (4)向隅．( yú ) (5)衔．( xián )起 (6)敷衍．( yǎn ) (7)收聚．( jù ) (8)骤．( zhòu )然 (9)惊涛骇．( hài )浪 (10)言简意赅．( gāi )
几岁)；年纪比较小的。“年青”处在青少年时期。 例句 1：看到他，就觉得自己还__年__轻____。 例句 2：你正__年__青____，应该把精力好好用在学习上，不要贪
玩，荒废了学业。
高效上好每节课 快乐上好每天学
4．词语解释 (1)偶尔：__间___或__，__有__时__候__，__跟__“__经__常__”__相__对__。______________ (2)惊涛骇浪：_凶__猛__而__使__人__害__怕__的__波___涛__，__比__喻__险__恶__的__环__境__或__ _遭遇。 (3)矢口否认：__一__口__咬__定___不__认__可__。________________________ (4)握手言和：_有__矛__盾__或__争__执__的__双__方__握__手__表__示__和__好___。__现__也__指__ 竞赛双方不分胜负。 (5)收聚： _收___起__、__聚__拢__。________________________________
《面朝大海,春暖花开》赏析
《面朝大海,春暖花开》赏析作者：马进来源：《语文教学之友》2010年第05期海子的《面朝大海,春暖花开》诠释了他与世人不同的幸福观。
他追求的幸福乃是一种世上每一个人皆获得幸福之后的那种幸福,他的这一幸福观,让我们又重新解读了海子。
本文对苏教版高语《面朝大海,春暖花开》一诗的全新赏析,别样地展示了海子的精神世界,给予了海子又一全新的认识。
希望本文能对师生解读海子及此诗有一定帮助。
全诗开篇,诗人即点出自己的愿望,“做一个幸福的人”,但前提却是“从明天起”。
有心的读者会发现,“明天”二字,正说明诗人今日之生活并不幸福。
诗人把自己的幸福界定于“明天”,且从“明天”起才着手去做,这就为全诗奠定下一种悲凉的基调。
今日愿望,从明天开始做,那么今日做什么呢?除了绝望与悲哀,剩下或许只有深深的寂寞吧。
因此,本诗一开始就交织着一种希望与绝望、痛苦与幸福相交融的复杂情感。
我们应知道,人并不仅仅生活于未来,未来是为今日服务的,过去的已不再复返。
人,真正地应生活于现在。
忽视了“现在”的人生是迷茫的人生、虚幻的人生,所以忽视“现在”的人,定不会有真正美好而幸福的未来。
海子的悲凉,或许正来自这里。
只是,海子为什么不选择从今天起,而一定选择从“明天”起呢?这其中或许有一言难尽的秘密吧。
生活于现在,并非意味着拒绝未来,而意味着将未来的理想付诸于今日之行动来实施,因为没有行动,只有幻想或理想的人生,将是真正无望而缥缈的人生。
诗的第一行中,“幸福”二字,亦点出诗人今日的无奈与不快。
从第一句我们可以看出,诗人的愿望就是“幸福”,但诗人如何真正走向自己所期望的幸福?是否真的只能从“明天”起?荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”荀子的话正见证着从今日做起的重要性。
然而,诗人偏偏选择“明天”,这其中的内隐或许还有待慢慢道来。
诗的第二行,诗人对自己所渴望的“幸福”进行了界定,“喂马,劈柴,周游世界”。
“喂马”、“劈柴”,体现出诗人对远离尘嚣的寂静生活之向往。
海子的《面朝大海,春暖花开》
海子的《面朝大海,春暖花开》《面朝大海，春暖花开》海子从明天起,做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海,春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获的幸福我只愿面朝大海，春暖花开《面朝大海,春暖花开》赏析《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十三日，两个月后，海子在山海关附近卧轨自杀。
海子，这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累。
“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界”，似乎宣告了诗人面向尘世，开始了一系列的体验式行动，不再任时间在贫穷、单调和孤寂中逝去。
“周游世界”是诗人的理想，那便是让自己的心灵充分向世界开放，充分享有这个世界。
“从明天起,关心粮食和蔬菜”，“粮食和蔬菜”本来是物质世俗的代表，是生存的最基本的资料。
“关心粮食和蔬菜”是积极的生活态度，是热爱生活的表现，从这可以感受日常生活本身包含的享受物质快乐，使人休闲放松的内容。
诗人下定决心“从明天起，关心粮食和蔬菜”，表明过去诗人缺少幸福感受，对生活漠不关心，于是踌躇满志，打算重整心绪，重建生活，追求幸福。
“我有一所房子，面朝大海,春暖花开”。
诗人在想象中构建着自己的幸福家园，想象自己有一个超离生活之外，眺望大海的姿态和空间，在那里，诗人可以面朝大海，获得逍遥无待的精神自由。
诗歌的审美意蕴往往凭借单个词语或者一句话产生，“面朝大海,春暖花开”这个情景显示了诗人丰富的想象力，创造了富有生命力的审美情境，在此，我们感受到自然和人的内心世界融合为一体，达到了崇高的境界。
从《面朝大海,春暖花开》里，我们能体会到一个超越自我的生命关怀。
“从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”。
古诗文《面朝大海春暖花开》语文鉴赏
古诗文《面朝大海春暖花开》语文鉴赏
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古诗文《面朝大海春暖花开》鉴赏
《面朝大海春暖花开》更是给人一种欢欣明朗的感觉，以至于让人产生一种错觉：这是一首欢快明亮的赞美幸福生活的诗。
“从明天起，做一个幸福的人”，怎样才是幸福呢?“喂马，劈柴，周游世界枞明天起，关心粮食和蔬菜俄有一所房子，面朝大海，春暖花开。
“喂马、劈柴”“粮食、蔬菜”：是现实的物质世界，“面朝大海，春暖花开”是理想、精神的寄寓，诗人心目中的幸福是现实与理想、物质与精神和谐完美的统一。
“从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福／那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”。
在未来幸福中，诗人不只顾着自己，他要将这幸福传递
给每一个亲人，直至每一个人。
他知道“诗人必须有力量把自己从自我中救出来，因为人民的生存和天、地是歌唱的源泉”诗人的“幸福”给山川河流也晕染上温暖的色调。
面朝大海春暖花开》语言直白，淡化意象，体现了新生代诗歌的审美取向：疏离朦胧诗的崇高美，强化个体意识，淡化群体意识；强化平民意识，淡化英雄意识。
“从明天起，喂马，劈柴，周游世界”，平白如话，直截了当地表达诗人的主观愿望。
“愿你有一个灿烂的前程／愿你有情人终成眷属”，表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。
它是真实、自然的，朴实无华。
一直都很喜欢“面朝大海春暖花开”这一句，我相信每个喜欢海子的诗的人都喜欢。
有一次听了青歌赛，歌手阿鲁阿卓更是将这首个唱得淋漓竟致，她的声线好，歌唱得也很深情。
春暖花开,有情人终成,周游世界,普通人,新生代
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海子《面朝大海,春暖花开》原文赏析
海子《面朝大海，春暖花开》原文赏析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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海子《面朝大海，春暖花开》及赏析
【导语】海⼦（1964－1989），原名查海⽣，出⽣于安徽省怀宁县⾼河镇查湾村，当代青年诗⼈。
海⼦在农村长⼤，1979年15岁时考⼊北京⼤学法律系，1982年⼤学期间开始诗歌创作，1983年⾃北⼤毕业后分配⾄北京中国政法⼤学哲学教研室⼯作，1989年3⽉26⽇在⼭海关附近卧轨*，年仅25岁。
下⾯是为⼤家带来的海⼦《⾯朝⼤海，春暖花开》及赏析，欢迎⼤家阅读。
从明天起, 做⼀个幸福的⼈ 喂马, 劈柴, 周游世界 从明天起, 关⼼粮⾷和蔬菜 我有⼀所房⼦, ⾯朝⼤海, 春暖花开 从明天起, 和每⼀个亲⼈通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每⼀个⼈ 给每⼀条河每⼀座⼭取⼀个温暖的名字 陌⽣⼈, 我也为你祝福 愿你有⼀个灿烂的前程 愿你有情⼈终成眷属 愿你在尘世获的幸福 我只愿⾯朝⼤海, 春暖花开 英⽂版本： Facing the sea with spring blossoms By Hai Zi From tomorrow on, I will be a happy man; Grooming, chopping, and traveling all over the world. From tomorrow on, I will care foodstuff and vegetable, Living in a house towards the sea, with spring blossoms. From tomorrow on, write to each of my dear ones, Telling them of my happiness, What the lightening of happiness has told me, I will spread it to each of them. Give a warm name for every river and every mountain, Strangers, I will also wish you happy. May you have a brilliant future! May you lovers eventually become spouse! May you enjoy happiness in this earthly world! I only wish to face the sea, with spring flowers blossoming 创作背景： 这⾸被热爱海⼦的⼈们格外喜爱的《⾯朝⼤海，春暖花开》写于1989年1⽉13⽇。
《面朝大海,春暖花开》海子 初中语文课教案
课程名称：《面朝大海，春暖花开》海子的诗歌赏析年级：初中课时：1课时教学目标：了解诗人海子及其代表作《面朝大海，春暖花开》。
分析诗歌中的情感和主题，理解其中的自然与人生关系。
提高学生的文学鉴赏能力和诗歌阅读技巧。
教学重点：海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。
诗歌中表达的情感和主题。
教学难点：帮助学生理解诗歌中深刻的自然与人生关系。
引导学生运用文学鉴赏技巧分析诗歌。
教材准备：《面朝大海，春暖花开》海子的诗歌文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过提问或展示与自然景观相关的图片或视频，引入话题，激发学生的兴趣。
第二步：了解海子及其诗歌（15分钟）介绍诗人海子的背景和文学作品。
阅读《面朝大海，春暖花开》诗歌，让学生了解诗歌的情感和主题。
第三步：分析诗歌（20分钟）分析诗歌的结构，包括诗歌的标题、节奏和韵律。
通过阅读和讨论，帮助学生理解诗歌中表达的自然景观和人生哲理。
引导学生分析诗歌中的比喻、修辞和意象，以深入理解诗歌。
第四步：诗歌朗诵与讨论（15分钟）选取一些学生朗诵《面朝大海，春暖花开》，然后展开讨论：学生的感受和理解。
诗歌中的重要句子或段落。
诗歌中的主题和情感。
第五步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调自然与人生关系的重要性。
鼓励学生在平时多阅读诗歌和文学作品。
拓展活动：鼓励学生阅读其他自然与人生关系的诗歌或文学作品，并进行分析和比较。
这个教案旨在帮助学生深入理解海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》以及其中的自然与人生关系。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《面朝大海春暖花开》原文赏析
面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字生疏人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开。
赏析：此诗写于海子卧轨自杀前两个月。
大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，活力勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为“海之子〞的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。
面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。
一、文字昂扬这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚仁慈。
抒情主人公想要做“一个幸福的人〞，愿意把“幸福的闪电〞告诉每一个人，即使是生疏人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福〞。
诗人想象中的尘世，一切都那样新颖得意，充满活力与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。
整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿。
二、内心悲凉虽然诗人在诗中想象着尘世的幸福生活，并用平白、温暖的话语表达了对每一个人的真挚祝福，但我们仍旧清楚感到在那份坦诚的语气中隐含的忧伤。
诗的第一章中诗人描绘的是他想象中的尘世生活。
“喂马，劈柴，周游世界〞“关心粮食和蔬菜〞“我有一所房子，面朝大海，春暖花开〞。
这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实在却不乏闲适，清苦却不乏浪漫。
假设抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么确实可以算作“一个幸福的人〞了。
但是这一切憧憬却被“从明天起〞限制住了，“从明天起〞意味着“今天〞的不如意、不幸福，今天的注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。
诗的第三章，抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚飞祝愿留给了生疏的世人：“愿你有一个灿烂的前程愿/你有情人终成眷属/愿你在尘世获的幸福〞，却以一句“我只愿面朝大海，春暖花开〞，最终把自己隔绝到了尘世生活之外。
《面朝大海,春暖花开》赏析
《面朝大海，春暖花开》赏析
诗的标题:面朝大海，春暖花开让人难以忘怀，大海是心旷神怡，悠然自在，生机勃勃，是安魂之乡，是海子能真正找到幸福感存在感的地方。
面朝大海，春暖花开，是海子所能感受到的一种幸福的感觉。
诗的开头，诗人海子就点出了自已的愿望，“做一个幸福的人”，但却有个大前提，不是从今天开始，而是“从明天起”。
“明天”这两个字，恰恰说明了海子今日的生活是不幸福的。
海子他把自已的幸福放在“明天”，并且从“明天”才开始去做，从明天起，做一个幸福的人, 从明天起，关心粮食和蔬菜; 从明天起，和每一个亲人通信, 最核心的语言是两个“从明天起”，并点出“幸福”这个中心意念。
很显然，今天的海子是没有幸福感的。
海子通过自己的描述，将明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，点明了今天的生活太为世俗繁琐所羁绊了。
从海子最后那句“我只愿面朝大海，春暖花开”。
可以看出全诗的基调是逐渐下沉的，从愿但只愿。
三个“愿你”与最后的“我只愿”进行了强烈的对比，突出海子越发沉闷忧郁的感情色彩，暗示着诗人海子对尘世生活的极度厌倦和彻底离弃！！他把幸福都寄托与“明天”。
然而“明天”却遥遥无期！。
面朝大海春暖花开全诗加解释
面朝大海春暖花开全诗加解释面朝大海春暖花开全诗：面朝大海，春暖花开，波光粼粼，海鸥翱翔。
远处岛屿，犹如仙境，悄然点缀，画卷般绚烂。
海风轻轻吹拂面颊，扑面而来的是盎然生机。
微浪拍打岸边礁石，如音乐般悦耳动听。
沙滩上，游人风姿绰约，踏浪嬉戏，欢笑声不绝于耳。
孩童们捡贝壳，堆沙堡，筑起了属于他们的乐园。
面朝大海，心情豁然开朗，一切忧愁尽皆烟云。
大海宽广，包容万象，啊，这里是心灵的港湾。
解释：这首诗以“面朝大海，春暖花开”作为开头，通过描绘大海的景色和气氛，表达了春天的美好和生机勃发的景象。
以大海为主题，通过描绘大海的景色和气氛，抒发作者内心的情感和感受。
第一句“面朝大海，春暖花开”，表达了面向大海，享受春天美好的意境，传递出一种宽广和自由的感觉。
春天是万物复苏的季节，花开正盛，暖阳洒满大地，给人一种幸福和希望的感觉。
接下来几句“波光粼粼，海鸥翱翔。
远处岛屿，犹如仙境，悄然点缀，画卷般绚烂。
”描绘了大海的美丽和浩渺，海面上波光熠熠，海鸥自由自在地翱翔，远处的岛屿如同仙境般，美丽多彩，为整个画面增添了丰富的色彩。
“海风轻轻吹拂面颊，扑面而来的是盎然生机。
”通过描写海风轻柔的触感和带来的活力，表达了大海的舒缓和生机盎然的特点。
这里面海风的细腻触感和生机勃勃的气息让人感到宁静和愉悦。
“微浪拍打岸边礁石，如音乐般悦耳动听。
”通过描述微浪拍打岸边礁石的声音，将大海的声音比喻成悦耳动听的音乐，传达出一种愉悦和享受的感觉。
“沙滩上，游人风姿绰约，踏浪嬉戏，欢笑声不绝于耳。
”描绘了沙滩上人们的欢乐和活力。
沙滩上的游人风姿绰约，他们踏浪嬉戏，欢笑声不绝于耳，给人一种快乐和轻松的感觉。
“孩童们捡贝壳，堆沙堡，筑起了属于他们的乐园。
”通过描绘孩童们捡贝壳、堆沙堡的场景，表达了儿童的天真和快乐。
孩子们在大海边玩耍，建造自己的乐园，表达了对大海充满好奇和憧憬的情感。
最后一句“面朝大海，心情豁然开朗，一切忧愁尽皆烟云。
”表达了面向大海的人心情自然而然地开朗起来，一切烦恼和忧愁都像烟云一样消散了。
赏析《面朝大海,春暖花开》
赏析《面朝大海,春暖花开》从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起至，关心粮食和蔬菜从明天起，和每一个亲人通信说他们我的美好那幸福的闪电告诉我的我将说每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿意你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福这就是已故青年诗人海子的知名诗作。
作品使用直抒胸臆、表明与寓意等手法，把理性与激情、诗与真有机地融合在一起，整体表现了诗人排挤物欲、崇尚自然与民主自由的精神。
第一节诗共分三节。
第一节写作者的人生理想，那就是“喂食马，劈柴，周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“存有一所房子，面朝大海，春暖花开”。
这些生活都就是质朴的乡村生活，就是一种和土地休戚相关的生活。
从这里可以窥见，诗人对靠近土地、伪善邪恶而又物欲横流的生活的憎恶。
“周游世界”则表示诗人性格对外开放，崇尚民主自由，这里的“大海”就是一种深不可测的未明世界，置身于这种世界，便存有心旷神怡、春暖花开的感觉，整体表现诗人崇尚民主自由，打破尘世的精神崇尚。
第二节第二节写下诗人必须把这种美好的生活说每一个亲人的欢欣心情。
第三节第三节写下诗人对世界的祝福。
“给每一条河每一座山挑一个温暖的名字”，就是诗人希望人世间时时存有温暖照亮。
接着诗人祝福这个世界里人们前程幸福、事业有成、有情人皆变成眷属。
而至于他自己呢？那就是逊于尘世的理想崇尚，即为“面朝大海，春暖花开。
”这和当年杜甫的“恩得广厦千万间，小庇天下寒士俱欢颜”所充分反映的思想就是一脉相承的。
不过，海子的幸福观，却是普通人无法尊重的.。
所以他在读完此诗后没多久，便挑选在山海关卧轨自杀，永远地“面朝大海”，向尘世诀别了。
生活态度“从明天起至，搞一个美好的人/喂食马，劈柴，周游世界”，似乎宣告了诗人面向尘世，已经开始了一系列的体验式行动，不再任时间在贫困、单调和孤独中消逝。
“周游世界”就是诗人的理想，那就是使自己的心灵充份向世界对外开放，充份拥有这个世界。
《面朝大海,春暖花开》课堂教案：培养学生情感素质,提高语文表达能力
《面朝大海,春暖花开》课堂教案：培养学生情感素质，提高语文表达能力一、教学目标通过本教案的教学，学生将会：1、了解和掌握大海的自然景观特色和与人们生活息息相关的文化内涵，增强学生的人文情怀和对大海的热爱之情；2、培养学生的语文表达能力，提高学生的口头表达和书面表达能力，让学生能够通过语言表达自己的情感和思想，增强学生的自信心和表达能力；3、通过课堂讨论、思维导图、演讲等形式，让学生充分发挥自身的思维和想象能力，并体验与他人互动的乐趣，在交流与分享中增长知识、提高能力。
二、教学内容1、实物展示在课堂上，老师可以带领学生一起观察海洋照片、海洋视频，并让学生听和看有关海洋的诗歌、故事和歌曲，培养学生对海洋的美好憧憬和热爱之情。
2、语文表达在课堂上，老师可以通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握语文表达的基本技巧，如语音语调、语法表达、情感流露、思维逻辑等方面的技巧，让学生在表达中更准确、更生动。
3、思维导图课堂上，老师可以通过让学生利用思维图的方式来思考和总结有关大海的知识和感受，以此加强学生的思维能力和思维方式。
4、交流互动课堂上，老师可以设置小组讨论、角色扮演、即兴演讲等形式来让学生进行交流互动，让学生能够参与到课堂讨论中，并互相交流和分享自己的情感和思想。
5、作业布置课堂结束后，老师可以布置作业，要求学生对大海的景观特点、文化内涵和自己的感受进行文献查阅、思考、总结和写作，让学生练习书面表达和思维总结的能力。
三、教学方法1、启发式教学法：通过启发学生自主思考、自主发现和自主解决问题的方式，让学生更深入地掌握知识和技能。
2、交互式教学法：通过设置小组讨论、角色扮演、演讲等形式，让学生在交流互动中体验学习的乐趣和收获。
3、情感教育法：通过培养学生的人文情怀和热爱之情，让学生在学习中既掌握了理性的知识，又提高了情感的素质。
4、多元化教学法：通过语言表达、思维导图、演讲等多种形式的综合运用，提高学生的语文综合素养和学习能力。
《面朝大海,春暖花开》赏析
《面朝大海，春暖花开》赏析海子的《面朝大海，春暖花开》诠释了他与世人不同的幸福观。
他追求的幸福乃是一种世上每一个人皆获得幸福之后的那种幸福，他的这一幸福观，让我们又重新解读了海子。
本文对苏教版高一年级《面朝大海，春暖花开》一诗的全新赏析，别样地展示了海子的精神世界，给予了海子又一全新的认识。
希望本文能对高中师生解读海子及此诗有一定帮助。
全诗开篇，诗人即点出自己的愿望，“做一个幸福的人”，但前提却是“从明天起”。
有心的读者会发现，“明天”二字，正说明诗人今日之生活并不幸福。
诗人把自己的幸福界定于“明天”，且从“明天”起才着手去做，这就为全诗奠定下一种悲凉基调。
今日愿望，从明天开始做，那么今日做什么呢？除了绝望与悲哀，剩下或许只有深深的寂寞吧。
因此，本诗一开始就交织着一种希望与绝望，痛苦与幸福相交融的复杂情感。
我们应知道，人并不仅仅生活于未来，未来是为今日服务的，过去的已不再复返。
人，真正地应生活于现在。
忽视了“现在”的人生是迷茫的人生，虚幻的人生，所以忽视“现在”的人，定不会有真正美好而幸福的未来。
海子的悲凉，或许正来自这里。
只是，海子为什么不选择从今天起，而定选择从“明天”起呢？这其中或许有一言难尽的秘密吧。
生活于现在，并非意味着拒绝未来，而意味着将未来的理想付诸于今日之行动来实施，因为没有行动，只有幻想或理想的人生，将是真正无望而缥缈的人生。
诗的第一行中，“幸福”二字，亦点出诗人今日的无奈与不快。
从第一句我们可以看出，诗人的愿望就是“幸福”，但诗人如何真正走向自己所期望的幸福？是否真的只能从“明天”起？荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”荀子的话正见证着从今日做起的重要性。
然而，诗人偏偏选择“明天”，这其中的内隐或许还有待慢慢道来。
诗的第二行，诗人对自己所渴望的“幸福”进行了界定，“喂马，劈柴，周游世界”。
“喂马”，“劈柴”，体现出诗人对远离尘嚣的寂静生活之向往。
这是一种属于个人的逍遥生活，没有竞争，没有压力，亦没有烦人的人际交往，一切简简单单，自由自在。
《面朝大海,春暖花开》课文赏析
《面朝大海，春暖花开》课文赏析《面朝大海，春暖花开》是海子的一首脍炙人口的诗歌，以其简洁明快的语言、深沉的情感主题、丰富的意象表达、对幸福独特的理解以及音乐美的体现而受到广泛赞誉。
以下是对这首诗的详细赏析。
一、简洁明快的语言海子的诗歌语言简洁明了，没有过多的修饰和冗长的句子。
《面朝大海，春暖花开》这首诗的语言风格尤其如此，每一个字都有其独特的意义和韵味。
这种简洁明快的语言使得诗歌更加易于理解和感受，同时也让读者更加深入地体会到诗人所要表达的情感和主题。
二、情感深沉的主题这首诗的情感主题深沉而真挚，表达了诗人对幸福生活的向往和追求。
诗人通过对大海、春天、鲜花等美好事物的描绘，以及对简单生活的向往，展现了自己内心的渴望和对生命的热爱。
这种深沉的情感主题让读者感受到了生命的意义和价值，同时也唤起了人们内心深处的共鸣。
三、意象丰富的表达海子的诗歌中充满了丰富的意象，这些意象不仅仅是具体的物象，更是诗人内心世界的象征。
《面朝大海，春暖花开》这首诗中的大海、春天、鲜花等意象都具有深刻的象征意义，它们代表了诗人的理想生活状态和内心向往。
这种意象丰富的表达方式让诗歌更加具有艺术感染力和审美价值。
四、诗中向往的生活在《面朝大海，春暖花开》这首诗中，诗人描述了自己理想中的生活状态。
这种生活状态很简单，但却充满了对幸福的追求和对生活的热爱。
通过诗人的描绘，读者可以感受到这种简单而美好的生活场景，同时也让人们反思自己的生活状态和价值观。
五、诗人的内心世界这首诗是诗人内心世界的真实写照，从中我们可以窥见诗人的精神追求和生活态度。
诗人通过诗歌表达了自己对生命的热爱和对美好事物的向往，同时也展现了自己对生活的深刻思考和感悟。
这种内心世界的呈现让读者更加深入地了解诗人的人生观和艺术观。
六、对幸福的独特理解在《面朝大海，春暖花开》这首诗中，诗人表达了自己对幸福的独特理解。
他认为幸福不是物质的富足和名利的追求，而是内心的平静和对美好事物的感知。
《面朝大海-春暖花开》优秀教案
《面朝大海，春暖花开》【教案目标】1、通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。
2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。
分析这首诗的意象及其象征意义。
3、能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。
【教案重、难点】感受诗中的思维灵感和语言美趣。
分析这首诗的意象及其象征意义。
【教案方法】诵读吟咏法、欣赏法【教具准备】多媒体、投影仪、录音机【教案过程】一、导入新课我们上课之前，先来玩一个游戏。
词语游戏。
快乐。
这个词你联系到什么词语、什么东西？好，我换一个词请同学们注意。
幸福。
请问这个词你联系到哪里事物。
我们现在已经离幸福很近很近了。
还有吗？这就是我们能够想像到的所有的幸福。
还有吗？有就说。
今天我们来学一首与幸福有关的诗。
这是一首与幸福有关的诗，我们先大家读一下，大声地读，不要带感情。
二、诵读课文1、自由朗诵2、带有感情朗诵悲伤、深情3、抽几位同学带有感情的朗诵三、介绍背景1、解题1、语法结构分析，发动学生思考2、让学生猜测这个题目的意思学生分析正确与否，教师不作回答，同时提请学生学完全诗以后再作定论，以此进入新授。
2、介绍作者1989年3月26日，一位年轻诗人来到山海关的一条铁路旁。
在铁轨上诗人躺下疲惫的身躯，一辆火车从远方驶来，沉重而笨拙的车轮从诗人孱弱的身体上辗过。
火车仍在前进，傲慢而不可抗拒。
而诗人的生命却在那一刻永远停止，他的生命永远定格在了25岁。
海子是3月25日去山海关的，在山海关徘徊了一个下午和一个上午，然后在26日中午开始向卧轨的地方走去，并最终选择了黄昏时分。
这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。
海子在中国正值多事之秋，用令人震撼的自杀方式创造了中国当代诗坛上的一个神话。
许多人出于现实或政治上的需要不断美化和抬高海子死亡的意义。
让海子的死亡笼罩着一层深化的光辉，但又有谁了解这神话的背后那个饱受生活艰辛，爱情挫折和陷入理想困境而绝望的真实的海子。
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：面朝大海，春暖花开教学目标：1. 通过本课的学习，学生能理解并运用《面朝大海，春暖花开》这句成语的意义及应用场景。
2. 培养学生的想象力和表达能力，使他们能够用自己的语言描述美丽的春天及大海的壮丽景色。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成相应练习。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师问学生是否听说过成语“面朝大海，春暖花开”，并解释其意义。
2. 教师向学生展示一幅描绘海边春天景色的图片，引导学生观察、思考，并激发学生对大海和春天的联想。
Step 2：谈论大海（10分钟）1. 教师和学生一起谈论大海，让学生描述大海的特点、壮观的景色以及海边的活动等。
2. 教师引导学生思考“面朝大海，春暖花开”这句成语与大海的关系，为后续学习做铺垫。
Step 3：合作编写短文（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组派一个代表，其他组员向代表提供关于春天和大海的素材。
2. 代表们合作编写一篇以“面朝大海，春暖花开”为题的短文，通过集思广益，将每个小组的素材进行整合。
3. 代表们分别向全班展示他们小组的短文，并共同讨论它们之间的异同。
Step 4：朗读、表演和评价（15分钟）1. 小组成员轮流朗读自己小组的短文，并表演其中的情景描述。
2. 全班同学评价各组短文的质量，并根据展示内容选出最佳的一篇。
Step 5：个人写作（10分钟）1. 每个学生根据自己的理解和感受，写一篇关于“面朝大海，春暖花开”的短文。
2. 学生们可以运用自己的想象力，描绘大海和春天的美好景色，以及与之相关的活动和情感。
Step 6：分享和总结（10分钟）1. 学生自愿分享自己的短文，并让其他同学给予反馈和评价。
2. 教师带领学生总结学习成果，回顾学习过程中的收获和难点。
教学延伸：1. 学生可以选择某个与大海有关的主题，进行更深入的研究和创作，如“我的海边度假”、“大海的声音”等。
2. 学生可以自行查找相关诗歌或文字，欣赏并进行讨论，进一步提升对大海和春天的理解。
《面朝大海,春暖花开》公开课教案范文
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习本课，学生能够理解并掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的形式与特点。
1.2 技能目标通过学习本课，学生能够培养自己的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感目标第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人海子以及《面朝大海，春暖花开》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.2 诗歌文本解析分析诗歌的结构、意象、修辞等，引导学生深入理解诗歌内涵。
2.3 诗歌欣赏与讨论组织学生欣赏诗歌，引导学生谈谈对诗歌的感受，讨论诗歌中的美好意象。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解诗歌背景、文本解析等内容。
3.2 互动讨论法引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
3.3 情境教学法通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美好。
第四章：教学步骤4.1 导入新课以大海、春天的图片或音乐导入，激发学生的学习兴趣。
4.2 诗歌背景介绍简述诗人海子及诗歌的创作背景。
4.3 诗歌文本解析分析诗歌的结构、意象、修辞等，引导学生深入理解诗歌内涵。
4.4 诗歌欣赏与讨论组织学生欣赏诗歌，引导学生谈谈对诗歌的感受，讨论诗歌中的美好意象。
4.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生阅读其他相关诗歌。
第五章：作业布置5.1 课后阅读阅读其他海子的诗歌，了解其写作风格，感受诗歌的美好。
5.2 写一篇心得体会谈谈对本节课学习的诗歌《面朝大海，春暖花开》的理解和感受。
5.3 诗歌创作第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现等，评价学生的学习积极性。
6.2 作业评价评价学生在作业中的完成情况，包括阅读理解、心得体会和诗歌创作等方面。
6.3 小组合作评价在小组合作环节，评价学生的合作态度、交流能力和共同完成任务的情况。
第七章：教学反思7.1 教学内容反思思考本节课的教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
语文版高中语文必修一 6《面朝大海,春暖花开》重难点探究
诗人是如何围绕“幸福”抒发情感的？
提示 本诗是一首风格明快、感情强烈的抒情诗，表现了诗 人对尘世幸福生活的向往。诗歌一开始，就点出了“幸福”，同 时，以“幸福”贯穿全篇，并得以逐层强化。第一节，诗人选取 平常的生活细节“喂马”“劈柴”“周游世界”“关心粮食和蔬 菜”，这些都是“幸福”之所在，因为“我有一所房子，面朝大 海，春暖花开”。第二节，诗人的“幸福”溢满心胸，无法独享， 要把“幸福”告诉“每一个人”，“幸福”的情感得以强化。第 三节，要让“每一条河每一座山”都感染上诗人的幸福，陌生人 也会得到幸福，诗人的情感再次扩大强化。整首诗都洋溢着乐观、 欣喜、幸福的情绪，有极强的感染力。
有的交代创作的背景、诗人的遭遇，有的又为整个作品奠定情感
基调词最能体现作者 情感、最能体现作品意境，一般为动词、形容词，抓住了他们， 就抓住了全篇。
(4)借助关键句，揭示主旨。关键句有时出现在诗词的中间， 多出现在诗末，直接或间接点题。多为议论、直接抒情句。如李 白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 等。
(5)品评“意象”，领会诗歌主旨。古诗中常见意象所蕴涵的 情感往往是固定的，只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗 歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。
(6)“知人论世”，以把握作品主旨。知人，就是了解诗人的 个人经历、生平、个性品格、思想、创作风格。论世，就是在了 解诗人所处时代的时代风貌的基础上由此及彼地类推诗人作品的 思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。
海子对“幸福”是怎样阐释的？和常人的幸福观一 样吗？
提示 诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生 活 (“关心粮 食和蔬菜”)，是自由闲 散人的生活 (“喂马 ，劈 柴 ”“ 周 游 世 界 ”)， 是 隐 逸 诗 人 的 生 活 (“ 面 朝 大 海 ， 春 暖 花 开”)，与常人理解的“幸福”不同。普通的“幸福”生活，不外 乎是物质的丰富与奢华，世俗感官享受的满足，政治和文化观念 上的“权力”“业绩”等生命本真所不需要的东西。而海子把 “幸福”理解为生命得以自我呈现和自我满足的一种资源。生活 虽然粗朴，但生命居于其中却能尽享自由和快乐。这种理解的“深 度”非常人所及。
面朝大海春暖花开全文及赏析
面朝大海春暖花开全文及赏析面朝大海春暖花开全文及赏析【诗歌全文】作者：海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获的幸福我只愿面朝大海，春暖花开【诗歌赏析】一、题目这首诗最令人难忘的就是题目，以及它所包含的意蕴张力。
就其语言表层分析，一望便知，一看就懂，然而，我们心底总涌动着两种思维的焦虑：(1)为什么一定要“面朝大海”?(2)“面朝大海”如何看得见“春暖花开”?大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。
面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感当然，花应该开在炎热的土地上，海子却让他固执地(“我只愿”)开在自己的幸福之海上，开在自己的理想的追求中，现实中的一切(“喂马，劈柴，关心粮食和蔬菜”)，只为了养活自己的躯体，以使自己的心能够跳动，使自己的想象能够飞扬。
这个题目的意蕴张力在于，它将我们现实中的'思维定势扯得七零八落，然后万花筒式地重组，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。
如“春暖花开”至少有(1)房子的布置(2)周围的景色(3)诗人的心情等日常意蕴，然而在这里被海子泛化为一种幸福感了，从而让我们处于一种扭曲的快乐中。
二、结构第一章：最核心的语言是两个“从明天起”，并点出“幸福”这个中心意念。
很显然，今天的海子是没有幸福感的。
海子通过自己的描述，将明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，点明了今天的生活太为世俗繁琐所羁绊了。
第一章主要讲营造幸福生活所做的物质层面的事，二三两章主要讲精神层面的事：通信，祝福。
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高段班第六课作业
面朝大海，春暖花开
海子
从明天
．．的人↘
．．起，做一个幸福
喂马，劈柴，周游世界。
（愉悦）
从明天起，关心粮食
．．/和蔬菜
我/有一所房子，面朝大海，春暖花开（最后两句舒缓）
从明天起，和每一个
．．．亲人/通信
告诉他们/我的幸福（坚定）
那幸福的闪电/告诉我的（念完停顿）
我将告诉每一个
．．．人
给每一条河/每一座山/取一个温暖
．．的/名字
陌生人（平和，对象感），我也为你．/祝福
愿你/有一个灿烂
．．的前程
愿你/有情人终成眷属（温馨）
愿你/在尘世获得幸福↗
我．只愿/面朝大海，春暖/花开↘
（全篇朗诵应与听众建立对象感，带着作者的情感倾诉。
轻松祥和温暖的氛围，情感不宜太过激烈，如“浅吟低唱，娓娓道来”）。