国际视野下我国职业技术教育的改革与发展
我国职业教育的国际合作与发展研究
我国职业教育的国际合作与发展研究随着经济全球化与国际交流的加快，我国的职业教育也开始逐步开展国际合作和交流，并逐步走向国际化发展。
职业教育的国际合作双方可以通过教育资源、技术和人才等方面的交流合作，共同推动职业教育的发展，从而促进国际教育交流。
一、国际合作的意义与背景经济全球化、国际化已成为世界发展的主流趋势。
在这种背景下，我国的职业教育国际化发展已显得尤其重要。
一方面，随着国际含金量更高的职业技能需求不断增加，职业教育在我国的发展也与国际接轨显得尤为重要；另一方面，通过与国外职业教育机构的交流与合作，我国的职业教育也可在教育理念、教材设计、教学模式等方面进行借鉴与创新，进一步提高教育教学质量，满足职业教育学生不断增加的需求。
二、国际合作的主要形式从职业教育的国际合作形式上看，这里主要介绍以下三种形式。
1. 教育资源与技术交流合作在这种形式下，国内外职业教育机构及其教育教学资源、技术、经验等进行交流互鉴，包括教材设计、教育标准、教学模式、创新技术及管理等方面的交流合作。
这种形式的优势在于能够共享优秀的教学资源与技术，并形成共享互补发展的强大合力。
2. 学生与教师交流互访在这种形式下，学生和教师的交流侧重于进行教育交流和体验感受，并有课程安排和学习安排。
学生和教师可以到国外职业教育机构进行交流学习或到国内职业教育机构进行教学或考察实习等活动。
这种形式的优势在于能够使学生和教师亲身接触和体验到不同文化背景下的学习和教育方式，增长其视野和学习动力。
3. 网络教育与远程教学合作在这种形式下，国内和国外职业教育机构采用互联网技术开展远程教育，学生可以远距离接受国外名校教育资源，或者国内职业教育机构进入国际市场提供自己的教育资源。
这种形式的优势在于能够通过网络技术打破时间和空间上的限制，使教育资源得到更广泛的共享和利用，同时还可以拓展职业教育的市场，提升其国际竞争力。
三、国际合作的贡献与启示1. 国际合作促进我国职业教育教学改进国际合作可以让国内职业教育学校更好地吸收国际先进的教育经验，尤其是在教学内容和教学方法等方面进行创新，提升我国职业教育的教育水准和教学质量。
新形势下结合高职教育发展趋势谈其所面临的机遇和挑战
新形势下结合高职教育发展趋势谈其所面临的机遇和挑战【摘要】当前结合国内外高职教育发展趋势，加上新政策的即将实施，对于高职院校的发展,既是一次很好的机遇，也是一项巨大的挑战。
高职教育要抓住机遇，迎接挑战，采取相应的策略来适应社会的发展。
【关键词】高职教育机遇挑战日前，教育部政策法规司司长孙霄兵说：“今后在全国只考本科考试，专科、高职的考试下放到省里进行，把本科、专科分开。
”这也就是说，专科和高职院校的招生在很大程度上有望下放到省里。
假若这一政策要出台，对于高职院校的发展来说，既是一次机遇，也是一项挑战。
1、当前世界发达国家高职教育发展趋势和我国高职教育发展的趋势1.1世界发达国家高职教育发展趋势①上世纪90年以来，由于世界经济逐步进入知识经济时代，经济体制和经济结构也发生了很大的变化，各大经济结构中逐步对从业人员的动手能力要求不断提高，高技能型人才逐渐成为社会职业的主角，这一社会的巨大需求必然会促进高等职业教育的发展，这也就是说高职教育在对促进经济发展中起到不可或缺的作用。
②高职教育在运行中，发达国家把高职教育紧密联系行业企业，校企合作，实行学校和企业共同开发实训场地，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训的模式，这样有助于提高学生的动手和实践操作能力。
③在教学执行中要聘请了大量的行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，在高职院校中企业教师所占比例和院校教师所占比例几乎各半，形成了一种实践技能型课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
1.2结合我国高职教育改革情况，笔者认为目前我国高职教育发展的趋势和现状主要表现一下几个方面①国家高度重视高职教育的发展。
②高等职业教育由规模的外延迅速扩张，转向结构调整和提高教学质量的内涵建设为主要任务的阶段。
③建立以职业教育为主流、层次衔接、类别沟通的终身教育体系。
④高职院校之间的竞争日趋激烈。
⑤高职教育的国际合作教育不断加强，国际间和院校之间的交流频繁。
国家职业教育改革背景下高职院校面临的机遇与挑战
国家职业教育改革背景下高职院校面临的机遇与挑战随着中国国家职业教育改革的不断推进，高职院校作为职业教育的重要组成部分，面临着许多新的机遇和挑战。
本文将从政策、社会需求、科技创新、国际交流等方面分析高职院校面临的机遇和挑战。
一、政策机遇近年来，中国政府对职业教育的重视程度不断提高，逐步完善了职业教育体系，出台了一系列政策扶持高职院校的发展。
2014年，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出要发展现代职业教育，构建多层次、多类型的职业技术教育体系。
2016年，教育部发布了《关于深化职业教育教学改革的意见》，提出了一系列改革措施，包括完善职业教育培训体系、推进职业教育与行业需求的对接、加强高等职业院校人才培养等。
这些政策的出台为高职院校提供了更多的发展机遇，也为其发展提供了更加有力的政策支持。
二、社会需求挑战随着经济社会的快速发展，社会对高素质技能人才的需求不断增加。
传统的高等教育模式在一定程度上无法满足广大学生的就业需求。
据统计，中国目前每年约有1000万左右的高校毕业生，但很多学生找不到与自己专业对口的工作。
相比之下，高职院校所培养的技能型人才更容易找到工作，并且受到用人单位的青睐。
高职院校在满足社会对技能型人才的需求方面面临着巨大的挑战，需要加强与企业、行业的对接，更好地了解社会需求，调整人才培养方向，提高教学质量。
三、科技创新机遇随着科技的不断进步和创新，高职院校也面临着更多的科技创新机遇。
当前，各行各业对技术人才的需求愈发迫切，而高职院校正是培养技术技能人才的主要渠道。
高职院校可以加强与企业、科研机构的合作，推动科技成果转化，培养更多的科技创新人才。
高职院校可以通过建立专业实验室、科研中心等途径，提升学生的实践能力和科研能力，为学生提供更多的科技创新平台和机会。
四、国际交流挑战随着全球化的不断深化，高职院校也需要面对更多的国际交流挑战。
培养具有国际竞争力的技术人才已经成为高职院校的重要任务。
国际视野下中国高职师资队伍改革的趋势
严 格的师资资格要求 。规定高职教师必须经过专门的训练， 不仅要具备专业理论知 识， 还要有丰富 的专业实践技 能以及职
业 教育学等师范知识 ， 是集理论 、 技能 、 师范 于一体的复合性人才 。澳大利亚对 高职 院校 教师具有严格 的要求 ， 符合 ３个 要 标准 ： 一是 院校标准 ， 所有教 师必须具备“ 五证 ” 即学 历证 、 ， 教师资格证 、 专业职务证 、 技能等级证 、 继续教育证 ； 二个 是行 第 政标准 ， 澳大利亚政府规定 ， 高职 院校的教师必须在企业工作 ３～５年 ， 或者每年有 １个月时间在 企业 见习 ； 三个标准是 第
式。日 杏的职教师资以学校教育为主， 通过“ 产业界向大学学校投资” “ ，校企双方在人员上进行交流”及“ ， 企业委托大学
搞科研项 目” 等产学合作的模式进行 …。另外 日本还 专门设立技术师 范院校或技术 教育学 院 ， 即职业 能力 开发大 学 ， 主要
培养 职业 训 练 指 导 员 ， 即实 习 指 导 教 师 。
“ 学者” 标准 ， 就是要求教师具有一定的研究能力 。３个方 面达到要求 ， 才具备资格 任教。除此之外 ， 还必 须熟 练掌握教学 方法 ， 具备培养学生创新 能力 、 教育学生如何做人等条件。但是 在严格资格要 求的 同时， 他们又 注重教师聘任 资格的多样 化， 做到灵 活要求。美国高职教师资格要求则具有 多样化的特征 。以加利 福尼亚州社 区学院教 师和管理人员 的最低聘用
Hale Waihona Puke 当前 ， 国可 以借鉴 国际高职教育师资 培养 的成功模式 ， 我 结合我 国实践 ， 充分利用和挖 掘现有 的丰 富的教育 资源 ， 构建
多元 化 的 师 资 培 养 模 式 。
经济全球化视野下我国职业教育的发展走势
培 养 人 才 的 功 能 观 ， 通 过 自 身 优 势 的 发 挥 ， 在 为 国 家 培 养 具 有 政 党 意
识 和 爱 国 热 情 的 人 才 的 过 程 中 ， 解
化 和 矛 盾 重 心 的 转 移 ， 学 校 职 业 教 育 出 现 了 许 许 多 多 的 现 实 问 题 ， 诸 如 高 等 教 育 扩 招 后 的 生 源 问 题 ． 人 民 群 众 对 高 级 别 、高 质 量 教 育 的 需 求 与 职 业 学 校 办 学 条 件 较 差 、层 次
职业学校学生多是升学 无望的 “ 二
类 ” 苗 ，学 校 用 的 是 “ 流 学 校 ” 的 三 校 舍 和 条 件 ， 享 受 的 是 低 于 普 通 教 育 的 生 均 经 费 ， 但 职 业 教 育 的 拓 荒 者 不 惜 汗 水 和 泪 水 ， 在 国 家 政 策 的 推 动 和 保 护 下 ， 硬 是 使 我 国 的 职 业 教 育 由 小 到 大 、 由 弱 到 强 ， 初 步 形 成 了 高 、中 、初 衔 接 ，并 与 其 他 教 育 类 型 相 沟 通 的 职 业 教 育 体 系 。 但 我 们 不 得 不 正 视 这 样 一 个 事 实 ， 即 经 过 了 ２ 年 的 宣 传 和 实 践 ， 家 长 不 愿 ０ 让 子 女 接 受 职 业 教 育 ， 学 生 不 愿 就 读 职 业 学 校 ， 职 业 学 校 招 生 难 ．毕 业 生 就 业 难 、学 校 办 学 难 的 现 象 仍 然 随 处 可 见 ， 农 村 职 业 教 育 更 是 步 履 维 艰 ．现 实 迫 使 我 们 反 思 ， 职 业
通 过 分 析 不 难 看 出 ， 矛 盾 产 生
的 根 源 在 于 学 校 职 业 教 育 没 有 准 确
国际比较视野下的职业指导阶段发展论
她从 一个 农 村 化 的共 和 国变 成 了城 市 化 的 国家
个 连 接 学 校 与 工 作 世 界 的 桥 梁 。 所 以 说 ． 中 国 新
职 业 指 导 的产 生 也 是 为 了解 决 学 校 教 育 与社 会 生 产 之 间 的 矛 盾 再 以 新 加 坡 为 例 。新 加 坡 的 职 业 指 导 从 １ ６ ９５ 年 脱 离 马 来 西 亚 取 得 独 立 开 始 ． 时 的 新 加 坡 可 当 谓 百 废 待兴 ． 家 以职业 技 术 教育 为首 要 发 展 目 国
方 式 出 现 。 社 会 发 展 需 要 创 造 就 业 机 会 ． 的 生 新
问 市 了 。 银 行 业 提 供 贷 款 ， 成 工 商 业 经 营 的 扩 促
大 故 从 １９ 到 １ ｌ ８０ ９ ７年 的 近 ３ 年 间 被 称 为 所 ０
谓 “ 步 时 期 ” 在 这 种 迅 速 进 步 的 时 代 ． 校 教 进 学
制 发 生 重 大 变 革 ． 育 与 劳 动 人 事 制 度 和 就 业 制 教
度 也 发 生 了 深 刻 的 变 化 职 业 指 导 理 论 研 究 得 以 恢 复 与 发 展 ．９ ６年 劳 动 人 事 部 就 业 培 训 司 编 写 １８ 了 《 业 指 导 》 书 ， 志 着 新 中 国 的 职 业 指 导 工 就 一 标 作 开 始 了 一 个 新 的 纪 元 。 具 体 而 言 ． 是 在 由 过 就
了个 体 的生 涯 发展 ，也不 利 于社 会 工 业 的 生产 。
因 此 ． 难 理 解 ， 业 指 导 是 为 了 解 决 学 校 教 育 不 职
与社会 生产 之 间的这 种矛 盾而 产生 的 。
国际视野下我国中职升格及其改革发展研究
多样化发展 的历程 。借鉴 国际经验 ， 国应 大力推 动 中等职业教育的发展 ， 中等职业教 育为 突破 口， 我 以 建立 完善 、 协调发展 的职 业教 育体 系， 加强 中职 内涵建设及改革 ， 实现其稳定与 可持 续发展 。 关键词 中等职业教育 ； 高等职 业教 育； 升格 ； 国际经验
三改一补” 的方针 ， 并在高等职业教育的 （ ） ０ 纪 ９ 年 代 中期 到 新世 纪初 ： 三改 续强调 了“ 一 ２世 ０ 以“ 发展方面提出了部分本科院校可以设立高等职业 基 ２ 世纪 ９ 年代 以前 ， 国中等职业教育一直 技 术学 院 ， 本不 搞新 建 。 ０ ０ 我 １９ 年 ， ９９ 教育部发布《 试行按新的管理模式和 是作为一种有 吸引力 的教育路径呈现稳定 的发展 。意 状态 。２ 世纪 ９ 年代 以后 ， ０ ０ 在高等职业教育大发 运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》《
中图分类号 Ｇ １ 文献标识码 ７０ Ａ 文章编号 １０ — ２９ ２ １ ）３ ０ ３ — ５ ０ ８ ３ １ （０ １ １— ０ ６ ０
一
、
我 国中职升格政策 的发展及 实施
补充来发展高等职业教育” 的基本方针。这就是著 名的“ 三改一补” 发展高职的方针。 １９ 年 ，面 向２ 世纪教育振兴行动计划》 ９８ 《 １ 继
重点 中等专业学校改制或举 办高职班等方式作为 育资格 的民办高校 ； 作为过渡措施 ， 经教育部批准
收 稿 日期 ：０ １０ — ６ ２ １ －４ ０
作者简 介 ： 李玉静（９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 山东德州人 ， 吉林省普通 高校人文社科重点研究基地 吉林工程技术师范学院职业教育 研究中心 、 吉林工程技术 师范学 院职业技术教育研 究院、 吉林 省职业教育研究 中心助理研究员 ， 研究方向 ： 职
我国职业教育改革发展的成就
我国职业教育改革发展的成就职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
近年来，我国职业教育改革发展取得了显著成就，为经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力保障。
本文将从政策保障、体系建设、产教融合、国际合作、社会认可度等方面，详细介绍我国职业教育改革发展的成就。
一、政策保障日益完善我国政府高度重视职业教育的发展，出台了一系列政策法规，为职业教育的改革发展提供了有力保障。
例如，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了加快构建现代职业教育体系的总体要求、目标任务和政策措施，为职业教育的改革发展指明了方向。
《职业教育法》的修订和实施，进一步明确了职业教育的法律地位、办学方针和保障措施，为职业教育的健康发展提供了法律保障。
这些政策法规的出台和实施，为我国职业教育的改革发展奠定了坚实的基础。
二、职业教育体系建设取得显著进展我国职业教育体系建设取得了显著进展，形成了包括中等职业教育、高等职业教育、职业培训等在内的完整职业教育体系。
中等职业教育以就业为导向，注重培养学生的实践能力和职业素养；高等职业教育以产教融合为特色，注重培养学生的创新能力和综合素质。
同时，职业培训作为职业教育的重要组成部分，为劳动者提供了多样化的培训服务，帮助他们提升职业技能和就业能力。
这一职业教育体系的建立，为我国经济社会发展提供了有力的人才支撑。
三、产教融合深入推进产教融合是职业教育改革发展的关键所在。
我国职业教育在产教融合方面取得了显著成效。
一方面，职业学校与企业合作日益紧密，通过校企合作、工学结合等模式，实现了学校与企业的资源共享、优势互补。
另一方面，职业学校积极开展实践教学和实习实训，提高学生的实践能力和职业素养。
同时，政府还出台了一系列政策措施，鼓励企业参与职业教育，推动产教融合深入发展。
这些措施的实施，为我国职业教育的改革发展注入了新的活力。
四、国际合作与交流不断拓展随着全球化的深入发展，我国职业教育积极开展国际合作与交流，吸收借鉴国际先进经验，提升职业教育的国际化水平。
一带一路形势下高职教育的职业化改革发展道路研究
文_社科研究117摘要：职业教育结合“一带一路”战略，搭建合作平台、提升职业院校效益、产生国际影响力等；抓住机遇，迎接挑战，树立职业教育国际化理念，培养具有国际视野的人才，顺应“一带一路”形势。
本文分析了“一带一路”形势下高职教育的职业化改革，希望为职业教育在人才改革发展道路上提供一定借鉴和帮助。
关键词：一带一路；高职教育；职业化改革；发展道路教育部颁发了《高等职业教育创新发展行动计划》，其中包括境外优质资源，鼓励优质产能走向国外，“一带一路”形势，和沿线国家职业教育加强合作，继续推进职业教育在国际上的影响力[1]。
职业教育结合“一带一路”，明确“一带一路”形势下职业教育迎来的契机，以科学的方式发展职业教育，应对职业教育的挑战，解决职业教育存在的问题，实现发展道路的改革。
一、高职院校的职业化改革的瓶颈职业院校在专业设置常常沿袭原有的课程设置，部分专业课程已经无法满足市场发展的需要，造成了专业教学和社会的脱节。
我国职业教学培养培养了大量社会所需的人才，然而真正能够和国际社会接轨的人才还非常少，主要在于培养的人才无法满足和国际接轨的要求，我国许多职业院校和国际上其他院校合作办学较少，极少涉及涉外企业，不具备国际化视野，不熟悉通晓国际规则、惯例等，国外资质的性质及能力水准尚需提升，这对培养国际需求的复合型人才极为不利。
二、高等教育职业化改革发展带来什么优势提供对话合作平台，多个国家积极参与“金融基础设施”文化等多方进行合作，搭建了职业教育对话的平台；推动职业院校增质效。
在实践上，“一带一路”促使职业院校进行改革，思考教学运营管理中存在的问题，强化校企间合作，合理设置专业，培养高质量人才。
职业教育结合“一路一带”，增强了国际间的交流和合作，使职业教育在社会上更具吸引力，有助于推动教育提质增效。
强化了我国职业教育文化推广和宣传，主动投入到经济实力较弱国家的援助中，提升职业教育在国际上的影响力。
三、高等教育职业化改革策略1、优化职业院校专业设置，改革旧课程体系国家将重点加强政治、贸易、设施沟通等的合作，密切联系“一带一路”，各区域协同发展，以不同经济带、产业带、产业集群为中心，构建需求的、特色鲜明的、效益高的专业群。
国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策
国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策一、本文概述随着全球化和知识经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
国际职业教育的发展现状与趋势，以及中国职业教育的基本对策，是本文关注的重点。
本文将首先概述国际职业教育的发展现状和趋势，包括职业教育体系的建设、教育模式的创新、产教融合的实践等方面。
在此基础上，将探讨中国职业教育面临的主要问题和挑战，以及应对这些问题的基本对策。
通过对国内外职业教育发展的比较和分析，本文旨在为中国职业教育的改革和发展提供有益参考，促进职业教育与经济社会的深度融合，培养更多适应时代需求的高素质技术技能人才。
二、国际职业教育发展现状近年来，国际职业教育呈现出蓬勃发展的态势，各国纷纷加大投入，提升职业教育的质量和影响力。
从全球范围来看，职业教育正逐渐从边缘地位向中心地位转变，成为各国教育战略的重要组成部分。
在政策支持方面，许多国家出台了一系列法律法规，明确了职业教育的地位和发展方向。
例如，德国通过“双元制”职业教育模式，将企业与学校紧密结合，为学生提供了实践操作的机会，有效促进了职业教育的发展。
一些国家还设立了专门的职业教育机构，负责职业教育的规划、实施和评估，确保职业教育的质量和效果。
在教学模式上，国际职业教育越来越注重实践性和创新性。
许多职业学校引入了项目式学习、工作坊等教学方式，让学生在实践中学习知识和技能。
同时，一些学校还与企业合作，开展实习实训活动，帮助学生更好地适应市场需求。
在国际合作与交流方面，各国职业教育也积极开展合作，共同推动职业教育的国际化发展。
例如，一些国家之间建立了职业教育合作项目，共同开发课程、教材和教学资源，推动职业教育的国际化进程。
同时，一些职业学校还与国际知名企业和机构合作，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
然而，尽管国际职业教育取得了显著成就，但仍面临一些挑战和问题。
例如，一些地区职业教育资源不足，教学质量参差不齐；一些职业学校与企业合作不够紧密，学生实践机会有限；国际职业教育的认证和评估体系尚不完善，亟待加强。
国际职业教育发展现状趋势及中国职业教育的基本对策
国际职业教育发展现状趋势及中国职业教育的基本对策1. 引言1.1 国际职业教育现状当前国际职业教育发展呈现出多元化、专业化和全球化的趋势。
随着全球经济一体化的推进和科技的飞速发展，各国对人才的需求也发生了巨大变化。
传统的教育模式已经不能满足社会对高素质技术人才的需求，因此职业教育受到了越来越多的关注和重视。
在国际职业教育领域，一些发达国家如德国、瑞士等以其完善的职业教育体系和与企业紧密结合的培训模式成为了典范。
这些国家的职业教育注重实践性、实用性和职业化，培养出了大量符合市场需求的高素质技术人才。
而在一些新兴经济体和发展中国家，职业教育起步较晚，面临着教育资源不足、师资力量不强、与市场需求脱节等问题。
国际职业教育现状呈现出分化的特点，在一些领域取得了显著成绩，但也存在着诸多挑战和问题待解决。
1.2 中国职业教育现状中国职业教育作为教育体系的重要组成部分，扮演着培养技能人才、提升国家经济竞争力的重要角色。
在长期的发展过程中，中国职业教育系统仍然存在诸多问题和挑战。
中国职业教育与普通教育之间的地位不平衡。
普通教育一直被社会所重视，而职业教育在一定程度上面临着就业率不高、社会认可度不足的问题，导致学生和家长对职业教育持有偏见。
职业教育的教学质量和教学资源不足是一个普遍存在的问题。
一些职业学校的师资力量和设施设备相对落后，无法满足经济发展对技术技能人才的需求，导致毕业生就业率偏低。
职业教育的职业发展规划和对接企业需求的能力也存在短板。
很多学校缺乏与企业合作的机制，无法有效了解市场需求和就业趋势，导致培养出来的学生与市场需求脱节。
中国职业教育现状虽然有一定的发展基础，但也存在着诸多问题和挑战。
为了推动中国职业教育的发展和提升其质量，需要采取相应的对策和改革措施。
1.3 本文目的本文的主要目的是探讨国际职业教育发展现状趋势以及中国职业教育的基本对策。
通过对国际职业教育的发展趋势进行分析，结合中国职业教育现状的具体情况，探讨中国职业教育的改革与发展方向。
职业技术教育的发展及未来趋势分析
职业技术教育的发展及未来趋势分析第一章：职业技术教育的发展历程随着时代的发展，社会对于人才的需求也在不断变化。
职业技术教育作为培养产业工人、技术工人和技能型人才的一种教育形式，其发展历程亦是与时俱进、不断创新的。
下面我们就从四个阶段来回顾职业技术教育的发展历程：1.初创阶段（1949-1965年）：在新中国成立之初，国家对于教育的要求主要是为了培养各行各业急需的基础技能人才。
在这一阶段，职业技术教育的重点显然是向社会输送初级技能人才。
同年，全国总工会成立了第一所职业技术学校——中华全国总工会职工技术学校，这标志着中国职业技术教育的新起点。
2.由单一制向多元化的转变（1966-1976年）：文化大革命时期，教育体制大改革，职业技术教育也面临了重大调整。
由于大量高等院校停止招生，职业技术教育的地位一度得到提升，且逐渐呈现出多元化特征。
亚洲第一家管理职业教育的机构——中国职业技术教育学会也在此期间成立。
3.职业教育综合改革（1977-2000年）：改革开放带来了职业技术教育的大发展，国家重视职业教育的态度越来越明显。
1996年，国务院发布《关于加强职业教育发展的意见》，明确了职业技能人才的重要性，对职业教育进行了深入的调研，提出了很多重要的政策。
4.现代化发展阶段（2000年至今）：在中国高职教育迅猛发展的年代，职业技术教育也在不断深化改革，实现了国内外一系列方面的协调发展。
2014年，中华人民共和国国务院办公厅发布《职业教育改革升级方案》，进一步提高了职业技术教育的地位。
第二章：职业技术教育未来发展趋势分析1.培养“工匠精神”：在未来，职业技术教育将会把重点放在培养学生的动手能力、交互能力、独立思考能力等技能上。
学生成长成为有核心竞争力的技能人才，将成为职业技术教育发展的一大趋势。
2.智能化与信息化：近年来，智能技术、大数据技术和人工智能技术的发展，对职业技术教育提出了新的挑战。
在未来，职业技术教育必须积极应对智能化和信息化的挑战，引导学生掌握新的技能、科技和前沿知识，以不断提升学生的竞争力。
职业教育国际化的形势及推进策略
中国需要提高职业教育的国际竞 争力，培养具有国际视野和跨文 化交流能力的高素质技术技能人
才。
人才培养模式改革需求迫切
传统的人才培养模式已经无法 满足新时代的需求。
现代职业教育需要更加注重实 践能力和创新精神的培养。
人才培养模式需要与国际接轨 ，借鉴国际先进经验，推动人 才培养模式的改革和创新。
师资队伍建设亟待加强
需要加强政府、学校、企业等多方面的合作，完善校企合作机制，推动产教融合、 校企合作向更高层次、更广领域发展。
03
推进职业教育国际化的策略与 措施
制定国际化发展战略规划
明确国际化发展目标
结合国家发展战略和职业教育发展实际，制定明确的国际化发展 目标。
制定国际化发展规划
制定职业教育国际化发展规划，明确发展重点、任务和措施。
建立有效的纠纷解决机制，处理 国际化办学过程中出现的争议和 纠纷，保障各方合法权益。
加强监管和评估机制建设，确保实施效果和质量
建立监管机制
加强对国际化办学项目的监管， 确保项目按照既定目标和要求实 施，防止出现违规行为。
完善评估机制
建立针对国际化办学项目的评估 机制，定期对项目进行评估和检 查，确保项目实施效果和质量。
比较分析
通过比较国内外职业教育发展现状，可以发现我国职业教育在国际化方面还有很大的提升 空间，需要借鉴国外先进经验，加强国际交流与合作，提高我国职业教育的国际竞争力。
02
职业教育国际化面临的形势与 挑战
国际竞争压力加大
全球经济一体化进程加快，国际 竞争日益激烈。
发达国家和发展中国家都在加强 职业教育领域的投入和改革。
加强政策引导
通过政策引导，鼓励职业院校和企业积极参与职业教育国际化。
如何看待我国的职业教育改革
如何看待我国的职业教育改革一、职业教育的发展历史中国的职业教育实践形式最早被称为“实业教育”。
随着洋务运动的发展，开始重视发展以工艺来治世的人才，众多实业学堂随着这种思想而成立。
随着机器的买进，对技艺人才的依赖逐渐凸显，人们认为不应该只培养简单的技艺人才，还应该早就具有一定理论功底的高级技艺人才以适应机器操作和制造维修的需求。
自1917年中华职业教育社成立，职业教育实践得到迅速发展;1922年壬戌职业教育制度的确立，极大地促进了近代职业教育的发展;以1923年高等实业学堂改成“专门学校”为起点，1925-1926年期间，中国高等职业教育取得了空前发展，不论是教育理论还是教育实践都进入了全面发展的时期。
但自从20世纪20年代末开始，由于受到经济危机、抗日战争和国内战争等各因素的影响，中国职业教育一直处于低潮。
新中国成立初期，中国迫切需要各级各类人才和一大批有技能的人才。
1964年，在刘少奇同志“两种劳动制度，两种教育制度”思想的指导下，再次推动了各类职业技术教育的发展。
而到了1966年后，受到文化大革命内乱的影响，中国职业教育几乎停滞。
在同一计划经济体制和中专、技校的“统招”、“统分”政策下，已无“职业”观念可言。
此时对职业技术教育理论的系统延几近空白。
到了20世纪80年代初，中国高等职业教育提出培养“较高级的应用性的专业技术人员”的培养目标。
1980年国家教委批准成立了13所高等职业学校，1985年全国职业大学最多时达到128所。
1996年，全国人民代表大会通过《中华人民共和国职业教育法》，提出“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展职业教育体系”。
“十五”期间，中国的教育事业得到了较快发展，我国职业教育进入了国际公认的大众化发展阶段。
二、我国职业教育的发展现状职业教育的完整性包括体系自身的完整，与企业、社会契合的完整，以及与国际接轨的完整。
目前我国的职业教育，存在着与初、中、高等教育以及普通教育、成人教育衔接不畅;对职业教育的综合研究薄弱;就业结构与产业结构不协调等问题。
国家职业教育改革背景下高职院校面临的机遇与挑战
国家职业教育改革背景下高职院校面临的机遇与挑战近年来，我国职业教育改革取得了长足的进步，国家对高职院校的发展也给予了重视和支持。
高职院校在这一背景下面临诸多机遇和挑战，如何有效应对这些机遇和挑战，发展壮大高职院校，成为当前高职教育领域亟需解决的问题。
机遇一：国家政策支持持续增强高职教育作为国家重点发展的领域，一直得到国家的高度重视和支持。
自《职业教育改革与发展规划（2014-2020年）》发布以来，国家政策不断支持高职院校的改革发展，各项政策措施也不断出台，为高职院校发展提供了有力保障。
近年来，国家提出了新的职业教育改革和发展规划，为高职院校的发展提供了更加明确的指导和政策支持。
机遇二：社会对高职教育需求增加随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求不断增加。
高职院校的毕业生具有实用性强、适应社会需求高等特点，受到用人单位和社会的广泛认可。
各行业对高职毕业生的需求量逐年增加，为高职院校的发展提供了广阔的就业市场。
机遇三：高职院校办学条件逐步改善近年来，国家对高职院校的办学条件逐步改善，投入的经费、教学设施和教学设备得到了明显提升。
高职院校的教学条件和教学环境明显改善，各类实训设施、实验室等得到了大幅度扩建，为高职院校提供了更好的教学条件和环境。
挑战一：高职院校办学水平参差不齐由于历史原因和地区发展不平衡，我国高职院校的办学水平存在着参差不齐的现象。
一些高职院校在教学资源、教学质量等方面与国际先进水平存在差距，面临着提升教学水平、提高教学质量的挑战。
挑战二：高职院校人才培养模式亟待创新随着社会对高素质技术技能人才的需求不断增加，高职院校人才培养模式亟待创新。
传统的人才培养模式往往与社会需求脱节，无法满足用人单位和社会的需求。
高职院校需要注重实践教学和学生综合素质培养，培养更加适应社会需求的人才。
挑战三：高职院校学科建设和师资队伍建设存在短板相比于大学，高职院校在学科建设和师资队伍建设方面存在一定的短板。
我国职业教育课程改革中的问题与思路
我国职业教育课程改革中的问题与思路一、概述随着我国经济的持续发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技能型人才方面扮演着日益重要的角色。
面对新时代的需求和挑战，我国职业教育课程改革仍面临着一系列亟待解决的问题。
本文旨在深入剖析当前职业教育课程改革中存在的问题，并提出相应的改革思路，以期为我国职业教育的发展提供有益的参考。
我国职业教育课程改革在取得一定成效的仍存在着诸多不足。
传统的教学内容和方法已经难以适应现代产业的发展需求，导致毕业生的技能水平与企业实际需求之间存在较大差距另一方面，职业教育的课程体系和教学模式相对单一，缺乏足够的灵活性和创新性，难以满足学生个性化发展的需求。
职业教育师资力量的薄弱、教学资源的匮乏以及校企合作的不深入等问题也制约了职业教育课程改革的有效推进。
我国职业教育课程改革需要从多个方面入手，全面提升职业教育的质量和水平。
要更新职业教育理念，树立以市场需求为导向、以能力培养为核心的教育理念要优化职业教育课程体系，构建模块化、多元化的课程体系，满足不同行业和岗位的需求再次，要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力要深化校企合作，推动产教融合，实现职业教育与产业发展的紧密对接。
1. 职业教育的重要性与现状职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。
在我国经济转型升级的关键时期，职业教育的重要性愈发凸显。
它不仅是培养高素质劳动者和技术技能人才的主力军，也是推动产业升级和创新发展的重要支撑。
当前职业教育在发展过程中仍面临一些问题。
社会对职业教育的认知度不够，往往将其视为“次等教育”，导致学生和家长对职业教育的接受度不高。
职业教育与市场需求对接不够紧密，部分专业设置和教学内容滞后于行业发展，难以满足企业对人才的需求。
职业教育的师资力量相对薄弱，缺乏既具备理论知识又具有实践经验的高素质教师。
我国职业教育课程改革势在必行。
国际视野下构建我国高等职业教育学制与学位体系的思考
国际视野下构建我国高等职业教育学制与学位体系的思考摘要：根据国家相关法律对高等职业教育的规定，借鉴境外国家和地区高等职业教育发展的诸多经验，提出了国家应构建从专科到本科直至研究生教育的高等职业教育体系，建立从副学士、学士到硕士的高等职业教育专业学位体系的设想。
关键词：高等职业教育；教育体系；专业学位自《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，职业教育走出了滑坡的阴影，进入了重振阶段。
经过10年的发展历程，高等职业院校数、在校生数以及年招生数在整个高等教育中均占有较大的比重，但在高等职业教育改革发展取得显著成绩的同时，一些关系到高等职业教育持续健康发展的重大问题必须引起国家的关注。
例如，高等职业教育的层次问题一直是高等职业教育工作者关注的热点；专科学历的学生能否被授予相关学位的问题，至今仍未被纳入国务院学位委员会的决策议题中去；能否构建贯通中高职教育的“立交桥”，亦已成为众多领导、专家、学者关注的重点。
一、关于高等职业教育的学制体制(一)国家相关法律对实施高等职业教育制度的规定1995年9月1日开始施行的《中华人民共和国教育法》第二章教育基本制度中的第十七条明确规定：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
在第十九条中又规定：国家实行职业教育制度和成人教育制度。
在1996年9月1日开始施行的《中华人民共和国职业教育法》第二章职业教育体系中的第十三条中指出：职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。
初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。
由上述国家相关法律可见，高等职业教育在国家学校教育制度中属于高等教育范畴。
教高[2006]16号文件又明确将高等职业教育作为“高等教育发展中的一个类型”，并指出其“在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。
(二)我国实行的高等职业教育学制现状我国现阶段高等职业教育主要招收的是来自参加全国普通高等学校招生统一考试的学生，学历层次是专科。
全球化背景下的教师教育改革
全球化背景下的教师教育改革随着全球化的加速发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，教师的角色和使命变得更加重要。
为了适应不断变化的教育需求，各国纷纷进行教师教育改革，以提高教师的专业素养和教学能力。
本文将从全球化背景下的教师教育改革的必要性、挑战和策略等方面进行探讨。
一、全球化背景下的教师教育改革的必要性1.1 教育国际化的需求全球化背景下，国家之间的教育交流和合作日益增多。
教育国际化已成为各国教育发展的重要趋势。
为了培养具有国际视野和全球胸怀的人才，教师教育必须与国际接轨，提供符合国际标准的教育课程和培训。
1.2 教师专业素养的提升在全球化的背景下，教师的角色不再仅仅是传授知识，更需要具备跨文化交流和全球视野的能力。
教师教育改革应该注重培养教师的专业素养，提高他们的教学水平和创新能力。
1.3 教育技术的快速发展随着信息技术的快速发展，教育技术已经成为教育改革的重要驱动力。
教师教育改革需要将教师的信息技术能力纳入培养目标，使其能够灵活运用各种教育技术工具，提高教学效果。
二、全球化背景下教师教育改革面临的挑战2.1 教育体制的创新全球化背景下，传统的教育体制已经无法满足教育发展的需求。
教师教育改革需要重新审视教育体制，推动教育的创新和变革，以适应新时代的教育需求。
2.2 跨文化交流和多元化的挑战全球化背景下，教师面临着与不同文化背景学生的交流和沟通的挑战。
教师教育改革需要注重跨文化交流的培养，提高教师的跨文化教育能力，使其能够更好地适应多元化的教学环境。
2.3 教师职业发展的支持全球化背景下，教师面临着职业发展的压力和挑战。
教师教育改革需要提供更多的职业发展机会和支持，激励教师持续学习和提升自己的教学能力。
三、全球化背景下的教师教育改革策略3.1 建立国际化的教师教育体系为了适应全球化的需求，各国应该建立国际化的教师教育体系，引进国际优质教育资源，提供国际化的教育课程和培训，培养具有全球视野和跨文化教育能力的教师。
职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径
职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径一、背景与意义随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对职业教育提出了新的要求。
在新时代背景下，职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径成为了推动我国职业教育发展的重要课题。
本文旨在通过对职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径的研究，为我国职业教育改革提供理论支持和实践指导。
从国际视野来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力已成为世界各国共同关注的焦点。
许多国家纷纷出台政策，加大对职业教育的投入，推动职业教育与产业发展深度融合。
在这种背景下，我国职业教育要想在全球竞争中立于不败之地，必须加快科教融汇赋能新质生产力的步伐，提高职业教育的质量和水平。
从国内发展趋势来看，我国正处于经济转型升级的关键时期，传统产业面临着淘汰落后产能、发展新兴产业的压力。
在这个过程中，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其地位和作用日益凸显。
加强职业教育科教融汇赋能新质生产力的研究，对于推动我国产业结构优化升级具有重要意义。
从人才培养的角度来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力有助于培养更多具备创新精神和实践能力的技能型人才。
在当前全球经济一体化的大背景下，企业对人才的需求已经从单一的知识型转向了复合型、创新型。
职业教育要紧跟时代发展潮流，不断改革创新，培养出更多适应产业发展需求的高素质技能型人才。
研究职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径，对于推动我国职业教育改革、提高人才培养质量具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1. 职业教育科教融汇的现状与问题我国职业教育在科教融汇方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
职业教育与科技教育之间的融合程度不够，很多职业院校仍然沿袭传统的教学模式，缺乏对现代科技的深入研究和应用。
职业教育与产业界的合作不够紧密，很多职业教育机构与企业之间的交流和互动有限，导致职业教育培养的人才与市场需求之间存在较大的脱节。
中华职教社社员发言稿范文
大家好！我非常荣幸能够在这里作为中华职教社社员代表发言。
在此，我谨代表全体社员，向长期以来关心和支持职教社发展的各位领导和社会各界表示衷心的感谢！职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才、服务经济社会发展的重要使命。
近年来，在党和政府的领导下，我国职业教育取得了举世瞩目的成就。
作为中华职教社的一员，我深感责任重大，使命光荣。
首先，我要强调的是，职业教育要坚持以立德树人为根本，培养德才兼备的高素质技术技能人才。
我们要深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要指示精神，紧紧围绕培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代青年，加强思想政治教育，强化职业道德教育，提高学生的综合素质。
其次，我们要深化产教融合、校企合作，推动职业教育与产业同步发展。
当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。
我们要充分发挥职教社的平台优势，积极搭建校企合作桥梁，推动企业参与职业教育，实现产教融合、校企合作的新模式。
第三，我们要加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
教师是职业教育发展的关键，我们要加强教师队伍建设，提高教师的思想政治素质、专业水平和教学能力。
同时，要加强教师培训，鼓励教师参加国内外学术交流，拓宽视野，提升教育教学水平。
第四，我们要加强国际交流与合作，提升我国职业教育在国际上的影响力。
职业教育是国际教育合作的重要领域，我们要积极参与国际职业教育交流与合作，借鉴国外先进经验，推动我国职业教育改革与发展。
最后，我要呼吁全社会关注和支持职业教育。
职业教育的发展离不开政府、企业、学校和社会各界的共同关注和支持。
我们要加强宣传，提高全社会对职业教育的认识，营造良好的职业教育发展环境。
在此，我提出以下几点建议：一、加大政府投入，完善职业教育政策体系，为职业教育发展提供有力保障。
二、深化产教融合，推动校企合作，实现职业教育与产业同步发展。
三、加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平，培养高素质技术技能人才。
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2017年第25期理论研究近年来，我国职业技术教育发展取得了不小的成绩，职业院校的规模扩大，学生的就业率有所提高，教师的专业性也有所加强。
但是在发展过程中出现的一些问题也不容小觑，比如，职业技术教育资源分配不均，职业技术院校管理体系不完善，职业技术院校的学生知识基础薄弱等。
出现这些问题不仅需要从职业技术教育的自身发展来看，同时，也应该看到，国家对职业技术教育发展的投入，以及对职业技术教育的制度保障等方面。
在国际教育改革的大背景下，本文主要从英国、美国、日本等国家的职业技术教育发展状况来观照。
一、我国职业技术教育的发展状况分析教育的发展在我国一直是一个饱受争议的话题，近年来，我国教育学理论研究与教育学学科建设获得了突破性的进展，虽然收获颇多，但是在改革开放这个大背景下，教育学领域的发展仍然还是不尽人意。
职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，研究和开展好职业教育对我国社会经济的发展和转型来说有很大的意义。
职业技术教育在国家政策的推动下发展速度越来越快，无论是在招生规模还是教学改革上，都取得了突破性的进展。
（一）职业技术院校取得的成绩1.职业院校规模扩大。
职业技术教育是大工业生产的产物，它是为了适应社会生产发展应运而生的，由此建立了职业技术学校。
伴随着资本主义萌芽的出现，近代工业和资本主义生产方式随之产生，这时候开始最早兴办职业技术学校。
改革开放以来，我国的综合国力和国际竞争力不断提升，职业技术院校的规模在不断扩大，越来越多的学生和教师投入到职业技术教育领域中来。
学校规模的扩大来自很多方面的原因，如国家政策的推动、经济水平的提高、学生数量的增多、社会认可度提高，等等，职业技术教育与经济社会发展结合紧密的特性也使接受职业技术学校教育的学生深受各大企业欢迎。
随着市场经济建设的加快和政府对职业教育的重视，一批真正有实力、有市场需求的职业院校将得到充分的发展机遇，显示出良好的发展前景。
[1]职业技术学校的学生在掌握职业基础知识的同时，也熟练掌握职业基础技能，这对于现代化企业大规模生产来说是很重要的，职业院校学生引领了一个全新的工作群体——蓝领，这个群体近年来在市场经济中扮演着非常重要的角色。
2.职校学生就业率提高。
为了把职业技术学校的学生培养成为适应社会主义现代化建设需要的新型人才，学校投入了大量的精力，开展教育教学工作，承担起塑造新型一代技术人才的使命。
职教院校大力培养学生的技术技能，为学生未来真正走上工作岗位打下坚实的基础，这一点顺应了市场经济的要求，越来越多的企业认同职业院校的培养方式，和各大院校合作，为学生提供了更国际视野下我国职业技术教育的改革与发展管玉婷摘要：运用文献分析法对我国职业技术教育的发展现状以及出现这些现状的原因做出分析，又阐述了在国际教育大背景下，其他几个国家在职业技术教育发展方面的独到之处，希望以此为借鉴探索出一条具有中国特色的职业技术教育发展道路，这不仅需要国家给予政策上的扶持，还需要职业技术院校本身提高师资队伍建设，不断改进教学质量，从自身做起，促进我国职业技术教育的发展。
关键词：职业技术教育；教育改革与发展；政策扶持；师资队伍；教学质量；国际视野作者简介：管玉婷，女，南京师范大学教育科学学院2016级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－7747（2017）25-0005-062017年第25期理论研究多的就业机会，这无疑在提高我们职校学生的就业率的同时，也会带动社会主义市场经济的发展。
从1999年到2012年，我国高职教育的规模得到迅速扩大，已经占据我国高等教育的半壁江山。
到2012年底，在全国范围内独立设置的高职院校数量为1288所，招生人数为356万人，超过了当年的普通本科招生人数；高职在校生人数接近普通本科人数为1000万人。
[2]职教院校学生人数在不断增加，院校规模也在不断扩大，这都可以说明，我们的职业技术教育已经取得了一定的成就，职教学生的就业率得到了社会的认可，发展前景不言而喻。
3.职校教师专业性加强。
职业技术学校的教师承担着培养新一代职业技术大军的使命，他们不仅要传授给学生们普通专业理论知识，还要传授专门的操作技能知识，教育任务重大。
近年来，国家对职业技术学校教师队伍给予了高度的重视，在国家的重大发展纲要中指出，要提高教师地位，改善教师的工作和生活环境，以提高教师的积极性，。
同时，也多次在人大会议上提出要大力发展职业技术教育。
在2016年的全国两会中，关于如何突破“中国制造2025”等话题展开了热议。
“中国制造2025”是我国制造业一个纲领性的文件，提出了我国要从制造业大国迈向制造业强国的目标。
然而，目前，我国制造业生产一线高技能人才的短缺，是实现“中国制造2025”的瓶颈。
在国家加强对职业技术教育关注的大背景下，对职业技术院校的师资水平也提出了更高的要求。
从目前已有的师资水平状况来看，高等职业院校硕士以上学历教师占30.9%，中等职业学校、中等技术学校、中等专业学校的硕士学历教师约占4%～5%；各类学校中高级职称教师比例约为20%；“双师型”教师比例则均在30%以上。
职业技术院校的教师学历水平呈现出上升的趋势，“双师型”教师的比例也在不断加强，教师本身的专业技能提高对于教学能力高低有很大影响。
教师只有不断加强专业水平，才能够更好的促进我们职业技术院校的发展。
（二）职业技术院校出现的问题1.职业技术教育资源分配不均。
中国教育目前遇到的最突出的问题就是教育资源分配问题。
我国土地面积广阔，资源丰富，但各地域之间发展很不均衡，城乡差距大，东部地区经济发达，人口流动性大，大学毕业生更愿意留在大城市，优秀的教师层出不穷。
而在中西部地区，教育资源贫乏，无法吸引优秀的教师，再加上经济发展水平较差，无法配备先进的教学设备，拉大了各个职业技术院校之间的差距。
城乡之间的差距亦是如此，无论是从师资力量上来看，还是从教学设备上看，城市都要比农村先进很多，学生们的学习质量受到了很大的干扰，甚至形成了二元分割的教学制度。
双重的二元教育制度其表现形式是，在城市和农村之间进行整体分割形成“农村教育”和“城市教育”的天墩之别；在从幼儿园到大学的各教育阶段实行内部分割，形成“重点”学校和普通学校的两个世界。
[3]二元制教育制度是典型的教育资源分配不平等现象的代表，在职业技术教育领域当然也存在这样的问题。
相关的职业技术学校建设和分布缺乏长远发展战略。
从整体来看，我国的高校一般会分布在该省市经济发达的城市或者是省会城市，技术教育资源分布不合理。
前面已经提到，经济发展速度较快、经济实力比较强的地区拥有的教育资源比较完善，国家的相关法律规范也比较支持和倾向于其进一步发展。
[4]在我国东部，大部分地区的职业技术院校都会配备像3D 打印机这样的新颖的教学设备，而在中西部地区，很多学生可能连3D打印这个概念都还不清楚，更别谈如何在头脑中构想。
2.职业技术院校管理体系不完善。
随着现代科学技术的迅猛发展，产品的生产周期大大缩短，更新换代的速度已经让我们难以想象，为了适应市场经济的需要，职业技术教育的运行体制也需要跟得上时代的步伐，如何完善教育管理体系是促进职业技术教育发展的关键。
目前，我国职业技术院校的管理体制并不算健全，1988年机构改革后，国家教育行政部门对职业教育按层次实施管理，高等职业教育由高等教育部门管理，中等及以下职业教育由职业教育部门管理，地方也基本上采用了这一管理体制。
一些行业和地方反映，这种按层次管理的体制不利于职业教育体系的建设，不利于中等职业教育与高等职业教育的沟通与衔接，不利于办出职业教育的特色。
[5]分层次管理看上去似乎是权责明确，分工合理，给人明了清晰的感觉，实际上，深入去研究就很容易能够看到2017年第25期理论研究其中的弊病。
中等职业技术院校和高等职业技术院校之间一定要存在相互衔接的局面，不能将这两个教育阶段分成两个层级来管理，不仅不利于于职业技术教育体系的未来发展，而且对于职业技术院校的学生来说也是不利于其职业生涯的规划发展。
除此以外，分头管理，容易造成教学资源浪费，课程重复设置，学生对于中职和高职的教学体制无法形成连贯的学习体系，学校办学效益差，学生学习效果也差。
3.职业技术院校学生知识基础薄弱。
职业技术学校的学生大多处于青少年时期，这个时期的孩子正处于青春期叛逆的阶段，所以，职业技术院校的教育方向也应根据这个时期学生的身心发展特点来制定。
无论是中等职业技术院校的学生还是高等职业技术院校的学生，目前存在一个很大的问题，就是基础知识薄弱。
职业技术院校的学生本身在招生过程中就存在一定的缺陷，目前，人们对职业技术院校还是存在着一定的偏见，成绩好的学生一般中考过后都会选择直接进入高中阶段学生，而成绩落后的学生又因为年纪太小不好直接就业，这时候才会选择进入职业技术院校继续学习，他们的基础知识本身就比较薄弱，再加上中等职业技术院校在课程设置和管理体系上的缺陷，忽视或者说是轻视基础知识的学习，结果造成了恶性循环，长时间不接触，成绩越来越差，与普通中学的学生相比成绩相差甚远，这也给社会留下了刻板印象。
二、我国职业技术教育出现问题的原因分析（一）对职业技术教育发展投入经费不够一直以来，国家颁布的文件中一直在强调增加教育经费的问题，近年来，也确实在实施，但是从中国的实情来看，我国地大物博，人口资源丰富，国家投入的教育资金远远不及实际教育所需的资金，总体来说，我国教育事业发展投入的经费还是不够的。
2005年2月28日，教育部在《关于加快发展中等职业教育的意见》中特别强调：“要根据当地实际，调整教育经费投入结构，提高中等职业教育经费在本地区教育经费投入中的比例，保证中等职业教育财政性经费、生均经费和生均公用经费相应增长”。
但是实际情况并不乐观，重点加强职业技术教育的战略地位与实际教育经费投入缺乏的矛盾仍然十分尖锐。
[6]职业技术教育的发展与经济是有直接联系的，职业技术教育结构与经济结构相适应能够推动经济建设的发展，所以，加大对职业技术教育的经费投入从某种程度上也可以促进社会经济的发展。
国家还需要加大对教育事业的投资，“孩子是祖国的未来，明天的希望。
”只有保障好充足的教育经费投入，才能够促进职业技术教育长远的发展。
（二）对职业技术教育的制度保障不完善国家的制度保障也是职业技术发展的一个关键因素，我国在教育立法方面做得并不到位，一个制度的实施缺少法律保障，不具备一定的强制效果，实施起来就很困难，根本起不到上传下达的效果，这也是我国职业技术教育发展始终发展不上去的关键。
我国职业技术教育发展正处于重要时期，如何提升制度保障还需要我们深入思考，国家中长期发展规划需要从长远的角度考虑，不能只顾眼前利益，贯彻落实科学发展观，走可持续发展道路，要从长远的角度来考虑学生的可持续发展，不仅要注重学生职业技术实践方面的知识，还要注重提高学生的职业技术素养和基础知识，这一切都需要国家颁布切实可行的文件，保障职业技术教育的发展。