初中英语听力有效训练策略分析
初中英语听力实践策略
初中英语听力实践策略探究英语听力教学是一项融合语音、语法、词汇等综合性的技能教学，主要是提升学生理解口头英语的能力，通过英语听力教学就是要让学生能够听懂或者基本理解简单英语会话以及日常生活中的简短独白。
要想有效提升初中英语听力教学水平，就必须提升学生英语基础知识水平和英语综合素养。
在初中阶段，有效开展听力实践训练有助于全面提升学生的英语交际能力。
随着英语新教改深入推进，广大英语教师也越来越重视听力实践训练活动，通过不断强化学生听力实践训练，提升其听力理解水平。
一、创设听力学习环境，实现从学到用的跨越课堂教学是培养学生英语听力的主阵地，也是学生能够集中接受英语听力训练的唯一时机，作为教师，我们要紧抓这个时机，不仅在课堂上多多进行听力训练，让学生听单词、听句子、听课文，更要尽量使用英语来组织教学，用语言与学生进行交流，让学生在英语课堂上完全置身在英语的氛围中，在听、说、用英语的感染下，努力提高自己的听力能力。
在使用英语来组织教学时，教师要在备课上狠下功夫，做到有的放矢，用与学生水平相适应的语言与之交流，切忌盲目拔高听力水平，让学生能够有兴趣听下去，听得懂，还能够给出相应的回应。
在课外，我鼓励学生使用英语进行日常简单的交流。
例如用英语跟父母、老师问候，与同学进行简单的对话等，鼓励他们将课本所学知识应用到生活中去，在生活中巩固并且加深记忆。
二、注重英语授课，巧用多媒体在初中英语教学中学生学习英语的环境不够浓郁，接受英语的刺激不够强烈，所以，听力训练主要来源于英语课堂教学，这也是学生学习英语的主要途径。
所以，笔者在初中英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，从而真止使英语课堂演变为充满英语气息的“小世界”。
为了更好地让学生接受英语授课，笔者考虑到初中学生词汇量不多、理解力相对较差的情况，就从最基本的学生能够听得懂课堂用语开始训练，可以慢慢提升学生英语听力的反应能力，并不断扩大学生的英语知识面。
目前的英语听力考试要求学生能够基本听懂英语语音语调，这就要求英语教师在英语听力训练中，要积极利用多媒体等手段开展规范的听力实践训练。
初中英语听力训练的方法及策略
初中英语听力训练的方法及策略一、提高听力技巧的方法1.提前预习：在听力练习之前，先浏览听力材料的主题和内容，了解大意。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
2.学习语速和语调：英语听力中，语速和语调是影响理解的重要因素。
学生需要通过大量的听力训练，逐渐适应和掌握英语的语速和语调。
3.关注关键词：在听力材料中，一些关键词能够帮助学生快速抓住重点信息。
学生可以通过训练，提高识别关键词的能力，加强对语言的理解和记忆。
4.多角度听：尝试从不同的角度和角色来进行听力训练，比如通过听不同口音的英语，或者通过听不同主题的对话和短文来进行训练，提高对不同语境和情景的理解能力。
5.分段听：初中英语听力中，内容会以段落的形式呈现。
学生可以先听一段材料，然后停顿一下，思考之前听到的内容，然后再继续听下一段的内容。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料。
6.多听多练：多听多练是提高听力水平的关键。
学生可以利用各种听力资源，如英语电台、英语影视剧等，进行大量的听力练习。
同时，学生可以利用在线听力练习网站和APP，进行有针对性的听力训练。
二、听力策略1.聚焦关键词：学生在听力材料中，应该把握住关键词，将注意力集中在关键词上。
这样可以帮助学生更好地理解并记忆听力材料。
2.通过上下文理解词义：当学生在听力中遇到不认识的单词时，可以通过上下文的暗示来猜测其意思。
学生可以将这种策略应用到听力训练中，提高对上下文的理解能力。
3.猜测大意：学生可以通过抓住关键词和理解语境，猜测出听力材料的大意。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料。
4.注意细节：在听力材料中，细节信息对理解全文起着重要作用。
学生需要注意细节信息，如数字、时间、地点等。
通过训练，提高对细节信息的识别和记忆能力。
三、听力训练的活动和练习1.听录音答题：老师朗读一段对话或短文，学生根据听到的内容回答问题。
可以利用课堂上模拟的对话和短文进行训练。
3.听写练习：老师朗读一段对话或短文，学生根据听到的内容进行听写。
初中生英语听力提升的有效策略
初中生英语听力提升的有效策略引言英语听力是初中生在学习英语过程中至关重要的一个环节。
提升听力能力不仅有助于提高英语成绩，还能促进与外国人的交流。
本文将介绍一些初中生英语听力提升的有效策略。
策略一：坚持听力训练坚持每天进行听力训练是提高初中生英语听力的基础。
教师可以根据学生的英语水平，选择适合的听力材料，如英语电影、电视剧、英语新闻、英语歌曲等。
学生可以通过跟读、模仿的方式，提高自己的听力水平。
策略二：拓展词汇量词汇量的大小直接影响到听力理解能力。
初中生应该通过阅读英语文章、小说、杂志等，积累更多的英语词汇。
同时，通过记忆单词卡片、使用词汇学习软件等方法，加强词汇记忆。
策略三：注重语法学习语法是英语听力的另一个关键因素。
学生应该掌握基本的英语语法规则，了解句子结构，这样才能更好地理解听力材料。
教师可以为学生提供一些英语语法练习题，让学生通过练习，提高自己的语法水平。
策略四：加强文化背景知识学习了解英语国家的文化背景知识有助于初中生更好地理解听力材料。
学生可以通过阅读英语文化相关的书籍、文章，了解英语国家的风俗习惯、历史地理、政治经济等方面的知识。
策略五：参加英语角和俱乐部活动参加英语角和俱乐部活动是提高初中生英语听力的有效途径。
在这些活动中，学生可以与外国朋友交流，提高自己的听力水平。
同时，这些活动还可以培养学生的英语思维能力和口语表达能力。
策略六：利用网络资源随着科技的发展，网络资源为初中生提供了丰富的英语听力素材。
学生可以通过英语学习网站、英语学习APP等，获取更多的英语听力资源。
结论总之，提高初中生英语听力需要综合运用多种策略。
学生应该在教师的指导下，根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，坚持不懈地进行听力训练，才能取得良好的效果。
浅谈初中英语听力训练及应试策略
图； （ ２ ） 能听懂 有关熟悉话题的谈话 ， 并 语言形式 的意识 和正 确率 的提 高极 为 围。
能从 中提取信息和观点 ； （ ３ ）能借助语 不 利 。 因此 ， 对 于 初学 者 与基 础 差 的 人
接 近 正 常 语 速 的故 事 和 记叙 文 ， 理 解 故 适 当 方 式 做 出 反应 ； （ ６ ）能 针 对 所 听 语
一
八、 善于跳过难点 。 充分 利 用 重 要
境克服生词障碍 、 理解大意 ； （ ４ ） 能听懂 来说 ， 最好先从 练习精听 开始 ， 待有 了 信 息
个 人 的语 音 、 语 调 。初 巾教 师 应 认 真抓 教 给 他 们 正 确 的 方 法 。 能速 成 。 中国 学生 白幼 已爿 得 流利 的 Ｌ ｊ 语， 在 小 学 和 中学 阶 段 ， 还要花 １ ２ 年 学
好音标教学 ， 使初中生人人都能通过音
标关 ， 教好音标 ， 让 学 生 打 下 良好 的 基
学 好 音 标 对 未 来 的英 语 学 习 是 一 件 一 生 多加 练 习 ， 反 复操 练 。 另外 ， 在 教 学 环 语 ， 但学习英语是一个艰苦的腑 力劳动
劳永逸的事 ， 音标基础 的好坏决定了一 节 中教 师 应 注 意 扩 大 学 生 的词 ’ ７ 厂 ， 并 过程 ， 来 不 得半 点 急 躁 。学 习语 言 不 可
主阵 地 ， 要 为学 生 创 造 一个 良好 的语 言 图、 观点 、 态度 等。如听力 内容是故事 ， 多一 些 ， 只有这样 ， 才会树立起 通过 自 环境 ， 就必 须 用 英 语 组 织教 学 。 般都含有 六个 要素 ，时 间 、地点 、 人 己艰 苦 努 力 逐个 克服 各 种 困 难 的思 想 ，
提高初中学生英语听力水平策略
提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。
关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。
说有赖于听，听说有助于读写, 要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。
下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。
一、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。
部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。
或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。
这些都有碍听力能力的提高。
（二）受到母语干扰，影响反应速度。
有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。
听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
（四）文化背景差异，产生不少错误。
学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。
以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
如何提高初中生英语听力
如何提高初中生英语听力要提高初中生的英语听力，可以采取以下几种方法：1.有计划的听英语材料：每天给学生安排一定的时间去听英语材料，比如英语新闻、英语教学视频或者英语音频等。
可以选择适合学生水平的材料，先从简单的开始，然后逐渐增加难度。
2.利用多媒体资源进行听力训练：可以使用一些英语学习软件、网站或手机应用，提供专门的听力训练材料，通过听力练习题来提高学生的听力技能。
这些资源通常包括听录音填空、听对话选择合适的答案等练习。
3.创造英语环境：在学校或家庭中创造一个英语环境，比如贴上一些英语海报、悬挂英语拼写或句子等。
可以积极参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行英语交流。
4.练习听写：定期给学生布置听写作业，通过听录音然后正确书写出听到的内容。
这可以锻炼学生的听力和书写能力，提高对听力材料理解的准确度。
5.多听真实的英语材料：让学生接触真实的英语材料，比如英语原版电影、英语原版音乐等。
这样可以让学生更好地熟悉英语的自然流利表达方式，并提高他们对英语各种语音、语调的理解。
6.鼓励学生反复听同一段英语材料：听英语材料是一个反复的过程，通过反复听同一段材料，学生可以逐渐提高自己的听力水平，进一步改善对英语的理解能力。
7.提供多样化的听力活动：可以为学生安排一些有趣的英语听力活动，比如听故事、听英语广播剧、听英语演讲等。
通过这些活动，学生可以提高听力的注意力和专注力，并培养对英语的兴趣。
8.培养学生独立运用听力策略的能力：教导学生一些有效的听力策略，比如通过上下文推测单词的意思、根据关键词判断听力内容等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
总的来说，提高初中生的英语听力需要坚持长期的训练和不断的积累，通过多样化的听力训练形式和有计划的听力材料，可以帮助学生逐渐提高听力水平，更好地理解和应用英语。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
初中英语听力教学的有效策略
浅议初中英语听力教学的有效策略摘要：在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。
初中英语听力在中考分值中占了30分，分数所占比重较大，因而是课堂教学中不可忽视的一个重点。
为了有效提高学生的英语听力水平，从而提高整个英语教学水平，众多初中英语教师一直在积极探索相关策略。
针对这一问题作了一些探索，认为要有效提高初中生的英语听力水平，教师首先需要掌握影响学生英语听力水平的相关因素，从而对症下药，找出相应的有效策略，方能提高学生的英语听力水平。
关键词：初中英语；听力教学；听力水平；影响因素；有效策略就初中英语教学而言，培养学生“听”的能力似乎更难于“说、读、写”的能力。
毕竟英语对于初中生来说，是一门比较难学的科目，尤其学生的听力水平更是不易提高。
然而英语听力教学又是一个重点，不容忽视，因而初中英语教师必须积极探索，找出一些能有效提高学生听力水平的策略，从而全面提高学生的英语水平。
但在寻找提高学生的听力水平策略之前，教师必须先了解并掌握影响学生听力水平的因素，由此才能对症下药，通过有效策略来切实提高学生的英语听力水平。
以下笔者就从影响学生英语听力水平的因素及提高学生英语听力水平的有效策略进行简单阐述。
一、影响学生英语听力水平的因素就初中英语听力而言，其本身就是一个极具难度的问题，再加上它毕竟不是母语，而是一门全新的课程，因而学生在学习中更是困难重重。
那么影响初中生英语听力水平的因素到底有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面的因素。
1.语音发音的影响其实中国人学英语和外国人学汉语一样，再怎么学都始终有一种南腔北调的感觉，发音始终不那么准确。
这就导致在进行听力时总容易将某些单词混淆，从而理解出来的意思也是南辕北辙。
如“cat，kate”，“case，kiss”等等，它们之间的音标差异本来就极其细微，学生如果对其发音在句中的变化等掌握不好，自然在听力训练时就难以区分。
而这些单词虽然发音差别不大，但意思却是差之千里。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
浅析初中英语听力教学策略
【 章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ ０ ７ ３ — ０ １
做听力测试时 ， 目 的只 是 弄 懂 大 意 ， 找 到 所 给 问题 的 答 案 ， 对 于所 出 现 的生 单 词 。 不能根据上下文推断出来的 ， 就 不 要 去 过 分 追究 。 三、 重视 日常教 学 的 听力 训 练 提高学生的听力不是一 时半会儿就能做到 的。在 日常教 学中 ， 教师要用英语组织教学 ， 要加上必要 的手势 、 表情 、 简笔 画等 ， 学生的注意力才会更加集 中 ， 想办法去 听懂老师 的话 ； 充 分利 用 与 教 材 配 套 的 材料 ， 如录音带、 同步 听力 练 习册 及 目 标测试 中的听力练习等 ， 要坚持随教学进行训练。 四、 注意 学 生 良好 心理 素质 的培 养
用。 因此 ， 老 师 要 特 别 注 重 教 室 环境 布 置 的 艺 术性 。 以教 室 环 境 建设 为载体， 营造一个科学的育人环境 。 ４ ． 通 过 故 事 教 学 英 语 可 以 为 小 学 生 提 供 自然 、 有 趣 的 语 言 习得 的氛 围 。 从 而实 现 互 动 。 在 英 语 故 事 教学 中 ，教 师 应 有 计 划 地 安 排 教 学 内容 和 授 课 重点 ， 根据 教学 目标要求 ， 利用故事情节 内容 ， 积极创 设有 意义 的语言使用环境 ， 灵活地设计教学活动 ， 使学生 自觉参与 教学活动 。 快乐 地 学 习英 语 。 总之 ， 小学 ３ － ６年 级 的 学 生 处 在 ９ — １ ２岁 之 间 。 这个 年 龄 段 的孩 子 爱 玩 、 爱 唱、 爱 画、 爱 游戏 、 爱活动。 为此 。 教 师 应 充 分 利用学生的注意力 、 观察力、 记忆力 、 联想力等智力 因素 。 通过 唱、 演、 玩、 画 画涂 色 、 做手工等形式 。 充 分 调 动学 生 情 感 态 度 、 兴趣等非智力因素 ，开展各种活动 ，发展学生的 口语交际能 力， 培 养学 生 合 作 学 习 精 神 ， 自主 学 习 能 力 。 建 构 活 动 式 的 英 语课堂 ， 活 跃 了课 堂教 学 气 氛 ， 缩 短 了 课 堂 与 生 活 的距 离 ， 学 生 在 类 似生 活 的情 景 中学 习 英 语 ， 轻松愉快 ， 学 生 听说 英 语 的 整 体 素 质也 得 到 了较 快 的 提 高 。
浅议初中英语听力障碍及训练策略
目前，初中英语教学应加强培养学生听力英语的能力，提高他们的听力水平。
笔者就此略陈管见。
一、听力理解障碍（一）语言基础知识的障碍。
一是语音障碍。
有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如：leave—live，foot—shoot；二是语速障碍。
有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。
如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从；三是英语语音差异。
英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。
随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍；四是词汇障碍。
学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
（二）母语干扰的障碍。
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间平节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
（三）文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
如一些听力材料中常会出现Thanksgiving，AprilFool学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
（四）心理因素的障碍。
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。
另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
怎样提高初中生的英语听力水平
怎样提高初中生的英语听力水平英语作为一门国际通用语言，对于初中生来说，具备良好的英语听力水平至关重要。
良好的英语听力技能不仅可以帮助他们更好地理解外语，而且对于提高英语口语和阅读能力也有着重要影响。
本文将探讨一些提高初中生英语听力水平的方法。
一、创造英语语言环境要提高初中生的英语听力水平，首先要创造一个良好的英语语言环境。
教师可以通过在课堂上运用英语，与学生进行真实交流，培养学生对英语的兴趣和积极参与的态度。
此外，学生也可以参加英语角、英语俱乐部等活动，与其他同学一起练习听力，提高英语听力水平。
二、多听英语录音和广播在课外时间，学生应该多听英语录音和广播，以提高听力技能。
他们可以选择对话、故事、新闻等不同类型的录音材料，通过反复听、模仿，逐渐熟悉英语的语音、语调和节奏。
三、利用多媒体资源如今，随着科技的发展，学生可以利用多媒体资源来提高英语听力水平。
他们可以通过观看英语电影、电视剧、纪录片等，感受真实的英语语境，提高对英语的理解能力。
此外，网络上也有许多英语学习网站和应用程序可供选择，学生可以根据自己的需求选择合适的资源进行听力训练。
四、使用真实的英语材料学生可以通过阅读英文报纸、杂志、书籍等真实的英语材料来提高听力水平。
阅读有助于扩展词汇量，提高对语境的理解能力，从而更好地理解英语听力材料。
另外，学生也可以尝试听写英文歌曲歌词，通过对歌词的理解和模仿歌曲中的语音语调，提高英语听力水平。
五、定期进行听力训练学生要想提高英语听力水平，需要进行定期的听力训练。
可以通过模拟听力考试，选择正确答案或填写相关信息，来提高听力技能。
通过定期进行听力训练，学生可以逐渐熟悉听力考试的格式和要求，提高应对考试的能力。
六、注重听力技巧的训练除了进行听力训练，学生还需要注重听力技巧的训练。
例如，学生可以通过提前预测材料的主题，了解主要内容，并积极思考答案，从而更好地理解听力材料。
此外，学生还可以学习一些常用的听力技巧，如注意关键词、倾听上下文信息等，以提高听力的准确性和理解力。
初中英语听力教学的现状分析及改进策略
听 力 时 常 会 有 所 涉 及 。还 有 一 些 常 用 的
ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｇ ｓ ， ａ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ 等 等 。 另 外， 对数 字 ， 月份 ， 星 期 等 表 达 的 敏 感 性 不 强 ，也 对 学 生 的 理 解 形 成 了 一 定 的 障
短及 开 口度没 到位 ， 辅 音的 清浊 辨别不 清等 ， 又造 成 辨 音 困难 甚 至 误 听 。常 见 的
错 误如 ： ｓ ｈ ｉ ｐ ￣ ｓ ｈ ｅ ｅ ｐ ，ｂ ａ ｄ ￣ ｂ ｅ ｄ ，ｈ ｅ ｒ ｅ ／ ｈ ａ ｉ ｒ ，
ｔ ｈ ｉ ｎ ￣ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｍａ ￣ｍｅ ｎ ｎ ， ｃ ａ ｎ ＂ ｔ ／ ｃ ａ ｎ等 。 另外 ，
论 ，语 言 的 输 入 是 语 言 习得 最 基 本 的 条 件 ，听 力 作 为 一 种 输 入 型 技 能 在 学 生 的
么 肯 定承 载 了 一 定 的 文 化 因 素 和 历 史 背
景 ， 学生要 想学好英语 ， 必 须 要 对 国 外 的
文化 背 景 、 生活习惯 、 风 土 民 情 等 有 一 定
联词、 信 号词进行预 测 、 推 断 等 。 听 后 答 题 的技 巧 也 不 可 轻 视 ，教 师 要 适 时 总 结 出题 者 的 意 图 ， 提高学 生答题 的准确性 。
交际工具 ， 没 有 听就 没 有 说 ， 也 就 没 有 了 交流 ， 因此 ， 听力是学 生说 、 读、 写 技 能 的 奠基石 ， 是 英 语 学 习 基 础 中的 基 础 。影 响 初 中 英语 听 力 教 学 的 因 素 有 很 多 ，既 有 客观 因素 ， 也 有 主 观 因素 ， 本 文 总 结 了 影 响 初 中英 语 听 力 教 学 的 因 素 ，并 提 出 了 提 高 初 中英 语 听 力 教 学 有 效 性 的 措施 。
初中英语听力教学策略解读
初中英语听力教学策略解读从事初中英语教学多年，深深体会到学生学习英语的诸多困惑，尤其听力更是成为他们学习上的“拦路虎”。
英语听力薄弱在学生当中是个普遍问题，特别是在广大农村中学。
那么如何提高学生的听力水平？这是广大英语教师急需探讨的课题。
下面我就英语听力教学中的策略谈谈几点看法。
一、重视语音教学，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对英语学习来说是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
首先，教师应认真抓好音标教学，使人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
设想如果有一个医生想说：“i’ll cure you.”（我要治好你的病。
）却因发音不好，说成：“i’ll kill you.”（我要杀死你。
）那病人会吓成什么样子。
其次，教师从一开始就要有意识地教授诸如句子重读、连读、不完全爆破以及语调等知识，区分和模仿正确的语音、语调，训练学生的朗读技巧。
在这个基础上提高听、说能力，才能收到良好效果。
二、创设更多的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个英语环境或一定的听、说条件，只靠简单的方式去训练很难收效。
因此，无论是在课堂上还是课余时间都要给学生营造英语听，说的氛围，使英语学习“经常化、生活化”。
首先，培养学生良好的读书习惯。
有些学生晨读时不出声，忽略了良好朗读习惯的养成。
事实上从生理角度讲，出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性，形成听力的条件反射，进入良好的听力状态。
因此要教育学生平时养成朗读的好习惯，这也是提高听力的基础。
其次，教师要不断加强与提高自身的业务素质，改变教学理念，变“单纯的传授知识”为“提高学生的综合能力”。
上课尽量用英语教学，课后用简单的英语和学生交流。
变传统的“老师讲、老师说”为“生生交流”“师生交流”，长此以往“润物无声”，潜移默化的提高学生的听力。
另外，充分利用多种媒体提高学生的听力，鼓励学生经常收听适合程度的英语广播，欣赏英文电影和歌曲，使学生习惯于听比较地道、标准的英语语音。
提高初中生英语听说能力的有效发展策略
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•初中生英语听说能力现状及问题•有效发展策略：课堂教学优化•有效发展策略：语言环境建设•有效发展策略：评价与反馈机制•有效发展策略：家庭与社会支持•结论与展望01引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于初中生未来的职业发展具有重要意义。
研究背景与意义全球化趋势当前初中生英语听说能力普遍较弱，难以满足实际需求，亟需改进教学方法和提高教学质量。
当前困境本研究旨在探索提高初中生英语听说能力的有效发展策略，为英语教育工作者提供有益的参考和启示。
研究意义研究目的本研究旨在探讨以下问题：1）如何激发初中生学习英语的兴趣？2）如何提高初中生英语听说的准确性？3）如何培养初中生英语听说的流利性？研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法，收集并分析相关研究资料，结合实地教学观察和测试数据，对提高初中生英语听说能力的有效发展策略进行深入研究。
研究目的与方法02初中生英语听说能力现状及问题初中生在英语听力理解方面普遍存在困难，难以准确捕捉和记忆听力材料中的信息。
听力理解能力较弱发音不准确口语表达能力不足许多初中生的英语发音不够准确，对单词和句子的发音掌握不够扎实。
初中生在英语口语表达方面存在较大的障碍，常常出现语法错误、词汇量不足、表达不清晰等问题。
03初中生英语听说能力现状0201教学方法不当一些教师的教学方法过于传统，缺乏创新和针对性，无法有效提高学生的听说能力。
缺乏语言环境初中生学习英语的主要环境是课堂，缺乏真实的语言交流环境，导致听说实践机会较少。
学生心理障碍有些学生对自己的英语能力缺乏自信，害怕犯错或被人嘲笑，导致他们在听说方面过于谨慎，不敢大胆尝试。
初中生英语听说能力问题分析03有效发展策略：课堂教学优化通过模拟真实语境，让学生在模拟场景中练习听力和口语表达能力。
情景模拟教学鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增加学生与教师之间的互动。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
初中生英语听力训练策略
浅谈初中生英语听力训练的策略摘要：教学实践表明，初中学生英语听力障碍主要表现在四个方面。
听力理解障碍：包括语言基础知识的障碍、语音障碍、语速障碍、英语语音差异、词汇障碍等；母语干扰的障碍：即学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景；文化背景知识的障碍：即不少中学生由于缺乏一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等方面的知识，听力理解便产生一定困难；心理因素的障碍：即多数学生又不善于语速心理变化，从而造成听力理解上的困难。
因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
关键词：语言知识传授；培养技巧与听的习惯；理解教学一、知识的传授过程要重视首先，音标是学好英语这门学科最重要的前提，因此要对音标认真学习，对音标教学把好关。
对于音标、语调的学习，最终学习的好坏程度，都决定了每一位学生最终的语音基础好坏。
其次，要注重对学生朗读技巧的培养和训练，教师要做到对有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。
对于朗读技巧训练的培养，不能急于求成，巧走捷径，只能认真地坚持，不断地努力。
最后，教师要引导学生规范且认真地记忆单词，词汇量的不断积累，才会为英语这门学科打下最坚实的基础，学生可以通过读音规则让学生进行记忆，根据这些特点，真正让学生做到单词能够准确进行拼写，读音训练的培养方法让学生不会轻易忘记。
二、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。
语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。
而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。
教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如，数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成分。
“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
浅谈初中英语听力备考策略
备 考 策 略
Ｔｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． Ｂ ． Ｇｏ ｏ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ． Ｃ ． Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ａ ｌ ｌ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ．
从 这三个选项 中， 可 以想 出 三种 情 景 ， Ａ可 能 是 对 方 为你 做 பைடு நூலகம்什 么事 或 说 了什 么 话 ， 你才表示感射 。 Ｂ 可 能 是 给你 提 了什 么 建议 。 Ｃ 通 常是 向你 道 歉 等 。 有 了这三种期 盼 ， 你就仔 细听 ， 等待选择 ， 听￣ Ｕ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｌ ｕ ｃ ｋ ｔ ０ ｙ ｏ ｕ ！后 知道 对 方 祝 你 好 运 ， 当 然 就选 Ａ。
２ ． 对 话 理 解
拿 到 试 卷 后 迅 速浏 览 听力 试 卷 ， 积极 思 考 ， 大 胆 预 测 。 扫描 选 项 ， 锁定交际情景 ； 比较 选 项 ， 预 测 问 题， 猜 测 对 话 内容 。认 真 审 读 题 干 ， 准 确 理 解 题 干 含 义， 抓 住 问 题 的关 键 ， 增 强 听 的 目 的性 、 方 向性 和 选 择 性 。若 有 人 名 、 数字 、 年代等 ， 必 须 做 好 记 录 的 准 备。 尤 其是 短对话 ， 信息输入量少 ， 稍纵即逝 ， 不加强 目的 性 很 有 可 能 听过 仍 是 一 片茫 然 。 短文理解中 ， 可 利用题与题 之间的联系 、 暗示 ， 提高选择 的准确度 。 听与读有相似的地方 ，听的理解过程实际上是一个 不断猜测 ， 不断应征 ， 不断修 正 ， 最后 达到与说 话人 有 效 沟 通 的过 程 。 即使 猜 错 也 不 要 紧 ， 得到调整后 ， 会更 加有 利 于 听 的理 解 。
备考方略
在 英语 学 习 中 ， 听 既 是 学 习 目的 又 是学 习手 段 。 听力训 练可以培养 听的策 略， 增强语感 。 在听 的过程 中能够形成 获取 和处理信息 的能力 ，学会如何抓住 关 键词 、 听并执行指示 语 ， 听大意和主题 ， 确 定 事 物 的发展顺序或逻辑关 系， 预测 下文 内容 ， 理解 说话 人 的 意 图 和态 度 ， 评价所听内容 ， 判 断 语 段 的 深 层 含 义 等， 这 些 都 是 听 的基 本技 能 。