《绘本赏析与创意教学》
幼儿园大班绘本故事：欣赏与创作的教学案例
幼儿园大班绘本故事：欣赏与创作的教学案例
一、引言
幼儿园是儿童成长的重要阶段，绘本故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分。在大班阶段，教师要通过欣赏和创作的方式引导幼儿们更深入地理解绘本故事，培养他们的观察、表达和想象能力。本文将结合幼儿园实际案例，探讨幼儿园大班绘本故事的欣赏与创作教学。
二、案例分析
1. 欣赏篇
在选择绘本故事时，老师可以根据幼儿的兴趣和芳龄特点来选择，比如《三只小猪》、《小熊和他的小小小鸟》等。在欣赏阶段，老师可以利用图画、语言和声音等多种形式，让幼儿们全面感知绘本故事的内容和情节。通过讲故事、观看图片等方式，激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 创作篇
在欣赏完绘本故事后，老师可以引导幼儿进行相关的创作活动。让幼儿自由绘画绘本中的场景和人物，编写自己的版本故事，或是进行角
色扮演等。通过这些活动，幼儿们不仅能够加深对绘本故事的理解，还可以培养他们的想象力和表达能力。
三、总结回顾
通过以上案例分析，我们可以看到，在幼儿园大班阶段，绘本故事的欣赏与创作教学是非常重要的。教师要注重引导幼儿多方位感知和理解绘本故事，同时也要给予他们足够的创作空间，让幼儿在欣赏的基础上进行个性化的创作。这样既可以培养幼儿的阅读兴趣和能力，又可以促进他们的创造性思维和表达能力的发展。
四、个人观点
在我看来，幼儿园大班绘本故事的欣赏与创作教学是非常有益的。通过这样的教学方式，幼儿可以在欣赏的过程中感受到故事的魅力，同时在创作中也可以将自己的想象力和情感融入其中。这不仅可以促进幼儿对绘本故事的深入理解，还可以培养他们的综合素养和创造性思维。
开展绘本英语教学,开拓学生视野
开展绘本英语教学，开拓学生视野
发表时间：2017-12-27T12:09:43.570Z 来源：《素质教育》2017年11月总第254期作者：董园园[导读] 在进行搜集之前《绘本赏析与创意教学》《朗读手册》《阅读与经典》《幸福的种子》等书能让你了解到不少的儿童绘本。
董园园山东省寿光市孙家集街道胡营小学262729
一、收集资料，丰富资源
儿童绘本在发达国家已风行几十年，上世纪八十年代后才陆续传入中国大陆，较为系统地引进和开发，只是近几年的事，英语绘本除了难收集，价格也偏高，记得在澳洲培训期间，外教就倡议可以将中文的绘本翻译回英语，就能为英语课堂而用，另外也可以网络来搜集一些英文绘本素材及相关信息，下载一些绘本资料，在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳，并制作成PPT。此外，教师还可建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便时及时地提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中有质的提升。教师对绘本理论、内涵的深思，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。在进行搜集之前《绘本赏析与创意教学》《朗读手册》《阅读与经典》《幸福的种子》等书能让你了解到不少的儿童绘本。
二、积极深思，拓宽思维
爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。沈峰老师说：“英语教师的眼界可以放得更宽，不要局限于课本。”不同类型的教学内容对于不同的师生，应有不同的话题形式，同一本绘本，对于不同教师，不同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。如果在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来深思，巧妙复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句，使绘本内容可学、易学又值得学。那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无疑。
绘本赏析与创意教学
绘本赏析与创意教学
作者：王林
来源：《新晨》2019年第03期
《绘本赏析与创意教学》这本书是帮助老师们提升图画书的欣赏能力，提高图画书的教学水平的一本教学设计集。图画书的出版在大陆不过是近三四年的事情，有一些幼儿园和小学老师已经在尝试，我们想通过这本教学设计集对老师有所帮助。
这本书是台湾的余治莹老师提议写的，余老师是资深的童书出版人，也是图画书的创作者和翻译者，我们读的许多著名图画书作品都是她翻译的，如，《大卫，不可以》《我爸爸》《我喜欢书》。余老师是我多年的朋友，邀请我来一起来写，让我既高兴又觉得压力颇大。虽然我一直在小学语文老师中推动图画书教学，但并没有太多一线教学经验，我担心写不到位。
不过，我听了不少老师上图画书教学课。一方面我赞赏老师在重重困难中进行教学变革的热情和勇气，另一方面我又觉得还有很多尚待提高的地方。比如，选择的图画书有的不太适合进行教学;把图画书教学等同于讲故事;教师缺乏教学策略和教学理念;教师对图画书特性的了解还需要提高;把整个儿童阅读等同于图画书教学。考虑到这些问题，我思考再三答应了任务。余老师考虑到我对语文教学比较熟，特意安排我只写语文教学的活动，其他的活动由她亲自来写，这又降低了不少难度。
写作这本书是艰难的过程，看似简单的教学活动，字数很少，但有时候面对电脑半天落不一个字。难度来自两个方面：一，要考虑教学活动的可操作性。中国教育各种差异很大（地区差异、学校差异、教师差异、家庭差异），老师教学很辛苦，我相信尝试图画书教学的老师大部分都是自我的兴趣，而不是领导的要求。我希望这些老师不只在上观摩课的时候才“秀一秀”，而是要把图画书教学日常化。那么，就不能有太繁琐的设计，如果活动动辄要老师花很长时间准备道具，那我觉得太为难老师。二，要考虑教学活动的创造性。我之所以要在小学中推动图画书教学，一个重要原因是希望通过图画书的有趣来改变传统语文教学中的沉闷。不过，我发现大部分教师仍然用教课文的方式来教图画书，把本来丰富活泼的文本教得索然无味，有时我甚至觉得“还不如让孩子自己读更好”。所以，我希望可以有创意的设计来带动教师教学行为的转变。可操作性与创造性，像两股相反的力量拉扯我，而在这中间找到平衡点又谈何容易。
幼儿园创意绘本教学案例 - 创作属于自己的绘本
幼儿园创意绘本教学案例 - 创作属于自己的绘本
一、主题：幼儿园创意绘本教学案例
二、案例：创作属于自己的绘本
在幼儿园的绘本教学中，很多老师会选择使用市面上已有的绘本，但
更有创意的老师会让孩子们动手创作自己的绘本。
我亲身经历过这样的教学，下面就分享一下这样的故事。
我是ABC幼儿园中班的班主任，某天在上完国外专家的培训课之后，得到了一些创意绘本教学的灵感。我提议给孩子们做一个自己的绘本，让他们参与故事的创作和绘制。
第一步，我将孩子们分成小组，每个小组由5-6个孩子组成。然后，
我给每个小组一个主题，如“鱼儿的家”、“郊游游记”、“动物童话”等等。当然，主题既要与孩子们的生活相关，也要容易理解。
第二步，我鼓励孩子们在小组内自由讨论、脑暴，想象一个故事的开始、过程和结尾。同时，为了启发孩子们的创意，我也在讲述一些有
趣的故事，通过奖励符合主题的最有趣、最有创意的故事，激发他们
的创作热情。
第三步，当故事和绘本的大致框架确定后，我请孩子们自由发挥，并
通过图书馆和互联网，让孩子们了解或搜集这个主题、同类题材的绘
本作品，提高孩子们的绘画技巧和创意能力。
第四步，在绘制画面的同时，孩子们每个人都有自己的一份绘本草稿，这份草稿要求孩子们展现自己的个性化思想，在故事的末尾留出一些
空间，让读者也可以参与创作。在绘本中，我强调每个小组的绘本都
属于他们自己的，让孩子们珍爱自己的作品，进一步提高他们的自信
和自尊。
第五步，当绘本绘制完毕后，我会欣赏每个小组的作品，并选出最佳
的作品，放在每个小组的书架上供大家欣赏和借阅。同时，我也会邀
幼儿园课堂童话：儿童文学赏析与创意写作教学设计
幼儿园课堂童话：儿童文学赏析与创意写作教学设计【幼儿园课堂童话：儿童文学赏析与创意写作教学设计】
1.引言
在幼儿园教育中，童话故事作为一种重要的文学形式，既能够满足儿童的阅读需求，又能够引导他们进行创意写作。本文将从儿童文学赏析和创意写作教学设计两个方面，探讨幼儿园课堂中童话故事的重要性，并共享一些教学设计的实用方法。
2.儿童文学赏析
童话故事作为儿童文学的重要组成部分，具有浓厚的想象力和魔幻性质。经典的童话故事如《灰姑娘》、《小红帽》等，不仅能够让孩子们接触到美好的故事情节，还能够带给他们积极的人生启示。在幼儿园课堂中，老师可以通过讲故事、唱歌、角色扮演等形式，引导孩子们积极参与其中，培养他们的语言表达能力和情感交流能力。
3.创意写作教学设计
在幼儿园阶段，激发孩子们的创意思维和表达能力尤为重要。通过童话故事的赏析，可以引导孩子们进行创意写作。老师可以邀请孩子们根据经典童话改编故事情节，或者编写他们自己的童话故事。这样不仅能够提高孩子们的想象力和创造力，还能够锻炼他们的文字表达能
力和逻辑思维能力。
4.实用方法
为了促进幼儿园课堂中童话故事的赏析和创意写作，教师可以采取以
下实用方法：
4.1 选择优质的童话故事资源，包括图书、音频、视频等形式，引导孩子们赏析。
4.2 鼓励孩子们参与故事中的角色扮演，加深对故事情节的理解和情感投入。
4.3 设计有趣的创意写作活动，如绘本创作、口头故事编写等，让孩子们尽情发挥想象力和创造力。
4.4 注重故事情节的讨论和总结，引导孩子们进行思考和表达，提升他们的文字表达能力。
每个人的故事都很重要———“电影遇见书”之《神奇飞书》创意读写教学及赏析
第一板块赏读绘本，走进《神奇飞书》
师：今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书———《神奇飞书》。阅读图画书，一定要充分关注图画。（出示图画书扉页，
依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。）（继续出示图画书画面及
文字，师生交替共读相关内容。下同。）
师：莫里斯·莱斯莫先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。他的人生就是一本自己写的书，一页接着一页。
生：每天早上，莫里斯都会打开这本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。
师：请认真看图，关注每一个细节。你看到了什么？
生：所有的房子都飞了起来，好像是他写的书都散开了，每一页都在空中飘飞。
生：我看到了莫里斯在追他的一本红色的书。
生：我看到天空中布满乌云。
生：我看到灯柱和椅子都在空中飞。
师：你们从这个画面推测一下，可能发生了什么事情？
生：我认为刮起了龙卷风。师：（师生继续对读画面上的文字）可是，并非所有的故事都是一帆风顺的。有一天，天空突然乌云密布，
飓风呼啸而来，它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。莫里斯茫然不知所措，他无处可去，只好漫无目的地四处游荡。突然，神奇的事情发生了，他看见一位可爱的女孩飘过天空，手里握着一本神奇飞书。莫里斯想试试他的书是不是也能飞，
结果不能。他的书只能“砰”的一声摔落在地上。这本书带着莫里斯来到一幢奇特的房子前。那里住着很多很多的书，莫里斯缓步走了进去，发现这是一个他从未见过的、最神秘、最吸引人的房
间，不计其数的书振翼飞行，充盈其中。千万个故事在窃窃私语，它们好像在邀请莫里斯探
寻其间。
师：（邀请学生）来，你就是书，你来邀请莫里斯先生阅读你！
幼儿园青蛙王子：童话故事绘本欣赏与创意表演教案
幼儿园青蛙王子：童话故事绘本欣赏与创意表演教案幼儿园青蛙王子：童话故事绘本欣赏与创意表演教案
一、引言
在幼儿园教学中，童话故事一直扮演着重要角色。它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，同时也可以培养他们的语言表达能力和情感体验。而《青蛙王子》这一经典童话故事，无疑是深受幼儿喜爱的故事之一。在这篇文章中，我们将围绕幼儿园青蛙王子的主题展开讨论，探讨如何通过绘本欣赏与创意表演教案的方式，为幼儿带来一次生动有趣的学习体验。
二、绘本欣赏
1. 主题固定
我们需要确定教学的主题为《青蛙王子》。在教学过程中，可以通过展示绘本、讲故事等方式，让幼儿对故事内容有初步了解。可以问一些引导性的问题，如“你知道青蛙王子的故事吗？” “故事中有哪些角色？”等，引导幼儿对故事进行简单的回顾。
2. 细节呈现
随后，我们可以逐步展现绘本的细节，让幼儿更加深入地了解故事情节和人物形象。可以让幼儿观察绘本中的插画，讨论其中的细节，比
如青蛙王子的样子、故事发生的环境等。这样可以帮助幼儿对故事内
容有更加具体的认识。
3. 情感体验
在绘本欣赏的过程中，我们还可以引导幼儿进行情感体验。可以询问
幼儿对故事中的人物和情节的感受，激发他们的情感共鸣。“你觉得
主人公的做法对吗？”、“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，可以帮助幼儿理解和表达自己的情感。
三、创意表演教案
1. 角色扮演
在绘本欣赏之后，我们可以引导幼儿进行创意表演。可以邀请幼儿扮
演故事中的不同角色，比如青蛙王子、公主等，通过身体语言和表情
来展现角色形象，让幼儿更加深入地体验故事情节。
《运用绘本进行创意美术教学的策略》ppt专题讲座
2
挖掘绘本内涵，进行多元解构
教师可以根据幼儿不同年龄段美术发展的特点，对绘本中的 美术特质进行多元解构，从绘本中提炼出各种各样的价值，如 绘本中的造型、色彩、构图、风格等，挖掘出绘本中隐藏的多 元教学价值。
例如，我们选择绘本《我的连衣裙》，分别为小、中、大班班幼儿设计了教学活动。 《我的连衣裙》讲述的是小白免用天空中飘落下来的雪白的布做一条看似平常的连衣裙， 而实际上这是一条神奇的连衣裙，因为，小兔走到哪里，连衣裙上的花纹便会变成那个 场景中的图案，如她走到花园里，花朵便跑到她的连衣裙上；下雨时，雨滴跑到了她的 连衣裙上；走过田野，草籽跑到了她的连衣裙。对于小班幼儿，教师提炼出绘本中小兔 有条神奇的连衣裙的感知价值，了解小兔的连衣裙上的图案像变魔术一样，呈现出不同 的图案。同时根据小班幼儿年龄特点，尝试用拓印的方式为小兔设计连衣裙。
教师可以根据各个年龄段幼儿的认知和美术发展的特点与规律，结合 绘本潜在的美术元素，将相关的绘本统整在一起，形成一个系列，如色彩 方面的、造型方面的、构图方面的等等，让幼儿在感受和体验绘本中相关 美术价值的同时，由简到繁由浅入深地学习美术技能，这样比较容易让幼 儿接受和理解。
5
运用技Βιβλιοθήκη Baidu手段，萌发美的体验
4
统整绘本内容，习得绘画技能
教师可以根据各个年龄段幼儿的认知和美术发展的特点与规律，结合 绘本潜在的美术元素，将相关的绘本统整在一起，形成一个系列，如色彩 方面的、造型方面的、构图方面的等等，让幼儿在感受和体验绘本中相关 美术价值的同时，由简到繁由浅入深地学习美术技能，这样比较容易让幼 儿接受和理解。
创意表达快乐写话——低年级写话教学策略
创意表达快乐写话——低年级写
话教学策略
摘要：
写话是小学低年级打基础的重要内容，如何让孩子喜欢表达，学会写话，这是语文教学的一项重要任务。在写话过程中，借助图片，通过一定的教学策略，正确引导，化难为易，帮助孩子想说、爱说、会写、乐写，从而让孩子们能够快乐
写话。
引言：
对于低年级的学生来说，如何让他们对写话有兴趣并乐于表达自己的想法是一大挑战。根据《义务教育语文课程标准（2022）》对低年级写话的要求，教师需要在教学中采取适
当的策略，以帮助学生喜欢上写话并愿意表达。为了达到这
一目标，教师在低年级写话教学中可以采取以下策略：
一、看“画”说“话”
1.观察画面，有序说话
在低年级的写话教学中，教师需要耐心地引导学生学会如何有序地观察图片，并能够将观察到的内容流畅地表达出来。
在看图写话中，教师可以通过提问来引导学生从细节和整体两个角度入手。细节方面，可以问学生：“图片中的人物是谁？他或她在哪里？在什么时候？正在做什么？能否看到他或她的表情和动作？”等等，引导学生逐步掌握观察的技巧和表达的顺序。整体方面，可以问学生：“图中画的是谁？在什么时候？什么地方？他们在做什么？”等问题，引导学生从画面的整体入手，逐渐展开观察和表达。通过这样的引导，学生可以从细节和整体两个角度入手，有序地观察图片并表达出来，从而提高学生的写话能力和表达能力。
2.捕捉画面，生动说话
许多孩子在描述经历过的事情时，往往会因为语言能力和理解能力的限制而无法将细节表述清楚。这种情况下，教师可以通过提供一些提示或帮助来引导学生更好地描述画面内容。
幼儿园创意绘本共读方式探究 幼儿园绘本
幼儿园是儿童接受教育的起点，创意绘本共读是提高幼儿阅读兴趣和
阅读能力的重要途径，对幼儿园阅读教育具有重要意义。下面，我将
围绕幼儿园创意绘本共读方式进行探究，希望能为幼儿园的绘本教育
提供一些参考。
一、创意绘本的选择
1.选择适合幼儿阅读的绘本
创意绘本要根据幼儿的芳龄特点和认知能力来选择，内容应简洁生动，图画要有吸引力，语言要简单明了。
2.注重绘本的创意性
创意绘本不仅在内容上具有创意，还包括形式和结构上的创新。选择
那些富有想象力和创新精神的绘本，能够激发幼儿的阅读兴趣。
二、创意绘本共读的方式
1.以故事为主线进行共读
在进行创意绘本共读时，教师要以故事为主线，通过讲解故事、分析
情节、提出问题等方式，引导幼儿深入理解故事内容。
2.注重互动性
创意绘本共读的过程中，要注重与幼儿的互动。可以通过提问、鼓励
幼儿发表自己的看法和想法，从而激发幼儿的想象力和表达能力。
3.利用多媒体辅助共读
在进行创意绘本共读时，可以利用多媒体设备，如投影仪、音响等，配合图画故事的表演，增加共读的趣味性和吸引力。
三、创意绘本共读的效果
1.提高幼儿阅读兴趣
创意绘本具有生动活泼的图画和简洁明了的语言，能够吸引幼儿的阅读兴趣，激发他们对阅读的欲望。
2.拓展幼儿的认知面
通过创意绘本共读，幼儿能够接触到各种丰富的内容和形式的绘本，拓展他们的认知面，增加他们对世界的了解。
3.促进幼儿语言表达能力的提高
创意绘本共读过程中的互动，能够促进幼儿的语言表达能力的提高，培养他们表达自己看法和想法的能力。
四、创意绘本共读教师的角色
1.激发幼儿的阅读兴趣
幼儿园绘本欣赏教学教案 幼儿园绘本教学
幼儿园绘本欣赏教学教案
一、概述
1. 绘本是幼儿园教育中不可或缺的重要资源，它承载了丰富的教育意义和教学内容。
2. 本文旨在探讨幼儿园绘本欣赏教学的重要性、方法和技巧，帮助教师更好地进行绘本教学工作。
二、幼儿园绘本欣赏教学的重要性
1. 绘本是幼儿启蒙阶段的重要教材，可以激发幼儿的阅读兴趣和想象力，培养他们的语言表达能力和情感认知能力。
2. 通过绘本欣赏教学，幼儿可以接触到丰富多彩的图画和文字，有助于拓展他们的视野和认知能力，培养他们的审美情感和人文素养。
3. 绘本还可以成为幼儿园教学中的跨学科资源，可以涉及到语言、数学、科学、艺术等多个学科领域，帮助幼儿全面发展。
三、幼儿园绘本欣赏教学的方法与技巧
1. 选择适合幼儿的绘本：要根据幼儿的芳龄、兴趣和认知水平选择合适的绘本，不仅要注重图画的质量，也要关注文字的内容。
2. 创设良好的教学氛围：在进行绘本欣赏教学时，教师应该创设轻松愉快的氛围，引导幼儿主动参与，注重情感交流和互动。
3. 讲解绘本内容与情节：在欣赏绘本时，教师可以适度讲解绘本的内容和情节，激发幼儿的想象力，帮助他们理解故事内涵。
4. 启发幼儿的思考与表达：通过绘本欣赏教学，教师可以提出一些引导性的问题，启发幼儿思考并进行个人或小组表达，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
5. 创设多样化的活动形式：在进行绘本欣赏教学时，可以结合手工制作、角色扮演、绘画等多种形式的活动，使幼儿在欣赏绘本的得到更多的感知和体验。
四、幼儿园绘本欣赏教学的实施步骤
1. 确定教学目标：在进行绘本欣赏教学时，首先要明确教学目标，包括幼儿的情感态度、语言表达、认知能力等方面的发展目标。
幼儿园创意绘本课堂：图画书制作与阅读教学
幼儿园创意绘本课堂：图画书制作与阅读教学
一、前言
在幼儿园教育中，创意绘本课堂是一种重要的教学形式，它能够激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的语言表达和阅读能力的提升。本文将深入探讨幼儿园创意绘本课堂，重点关注图画书的制作与阅读教学，希望能够为教师和家长提供一些有价值的参考意见。
二、图画书的重要性
在幼儿园教育中，图画书是一种非常重要的教学资源。它不仅能够引起幼儿的兴趣，还能够帮助他们扩展词汇、提高语言表达能力，并且促进他们对世界的认知和理解。图画书的制作与阅读教学在幼儿园教育中占据着重要的位置。
三、图画书的制作
1. 选择主题
在制作图画书的过程中，首先需要选择一个富有想象力的主题。这个主题可以是幼儿喜欢的故事、他们身边的事物，甚至可以是他们自己编写的故事。选择一个有趣的主题对于激发幼儿的创造力和表达能力非常重要。
2. 制作绘本
制作绘本的过程中，可以让幼儿参与到图画书的制作中来。他们可以
根据自己的想法进行绘画，或者配合老师进行绘画。在制作的过程中，可以适当的引导幼儿，帮助他们理清故事情节，提高他们的绘画技能。
3. 制作成品
制作完成后的图画书，可以作为教室的装饰、故事角的教具、甚至可
以在家长会上进行展示，让家长也能够了解孩子在幼儿园的学习成果。也可以出版成册，让孩子们带回家和家人一起共享。
四、图画书的阅读教学
1. 选择适合的图画书
在图画书的阅读教学中，需要根据幼儿的芳龄和需求选择适合的图画书。这些图画书既要有趣，又要富有启发性，能够激发幼儿的好奇心
和想象力。
2. 阅读互动
在图画书的阅读过程中，教师可以引导幼儿进行互动。他们可以提出
幼儿园绘本教学案例分析 幼儿园绘本
教学案例分析
一、引言
绘本是幼儿园重要的教育资源，它能够激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力。在幼儿园的绘本教学中，教师的角色显得尤为重要。本文将结合具体的案例，对幼儿园绘本教学进行分析，从中总结经验，进一步完善教学策略。
二、案例背景
某幼儿园教师利用《小熊快跑》这本绘本进行绘本教学。这是一本充满温馨故事的绘本，讲述了小熊因为害怕黑暗而不敢睡觉，最后在妈妈的关爱下克服了恐惧。教师根据《小熊快跑》这本绘本设计了相应的教学活动。
三、教学目标
1.引导幼儿对绘本内容进行理解和感悟，培养幼儿的情感和价值观。
2.培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿的想象力和创造力。
3.促进幼儿学会自我保护，树立自信心。
四、教学步骤
1.导入活动：教师先通过问答的形式，引导幼儿了解绘本故事的主要内容，并帮助幼儿建立情感联系。
2.感悟活动：教师鼓励幼儿发表看法，共享自己对故事的理解和感受，
引导幼儿思考问题，并积极参与讨论。
3.角色扮演：教师安排小组幼儿扮演绘本中的不同角色，让他们通过角色的对话和情节重现，深入理解绘本内涵，并树立正确的情感认知与情感应对方式。
4.创作活动：教师鼓励幼儿根据绘本内容进行绘画或手工制作，让他们通过绘画表达自己对绘本的理解和感受。
5.讨论总结：教师和幼儿共同总结绘本内容，引导幼儿思考故事中的道德和价值观念，进行交流和共享。
五、教学效果
1.幼儿对《小熊快跑》这本绘本内容有了比较深刻的理解，明确了绘本中所传递的情感和价值观念。
2.幼儿积极参与讨论和表达，语言表达能力得到提高，思维也得到了拓展。
绘本赏析与教学PPT
引导孩子观察绘本中的图画，学习如何表达对父母的爱。
1. 导入
提问孩子对父母的爱，引发兴趣。
《猜猜我有多爱你》案例分析
2. 阅读绘本 3. 讨论与分享 4. 总结与延伸
教学反思
教师带领孩子一起阅读《猜猜我有多爱你》，引导孩子观察图 画，理解故事情节。
让孩子分享自己与父母之间的爱，模仿绘本中的表达方式，说 出对父母的爱。
总结孩子在活动中的表现，鼓励孩子回家后向父母表达自己的 爱。
通过《猜猜我有多爱你》的绘本教学，孩子们能够更加勇敢地 表达对父母的爱，增进亲子关系，培养良好的家庭情感氛围。
05
绘本的未来发展与挑战
绘本的创新与突破
1 2 3
数字化绘本
随着科技的发展，绘本可以通过数字化形式呈现， 如电子书、互动绘本等，为读者提供更加丰富的 阅读体验。
读者需求变化
随着社会文化的变迁，读者的阅读需求也在不断变化，绘本需要 紧跟时代潮流，满足读者的需求。
国际交流与合作
随着国际文化交流的增多，绘本可以借助国际平台，推广本土文 化，同时吸收国外优秀的绘本作品和经验。
THANKS
感谢观看
绘本的教学技巧
讲述技巧
运用生动、形象的语言， 将绘本中的故事情节、人 物形象等讲述得栩栩如生。
提问技巧
通过有针对性的问题，引 导学生思考、分析、判断， 培养他们的思维能力。
幼儿园童话故事创意画教案：绘本故事演绎
《幼儿园童话故事创意画教案：绘本故事演绎》
1. 引言
幼儿园教学工作的重点之一就是培养幼儿的创造性思维和艺术表现能力。而童话故事和绘画作为幼儿教育中常用的教学资源，如何将二者结合起来，设计出富有创意的故事画教案，来激发幼儿的想象力和表现力，是每位幼儿教师需要思考和探索的问题。
2. 故事绘本的选择
在设计绘本故事演绎的教案时，首先需要选择一本富有想象力和趣味性的绘本故事。可以选择《三只小猪》、《小红帽》、《灰姑娘》等经典童话故事作为绘画故事演绎的素材。这些故事在幼儿中具有较高的知名度和认同感，能够激发幼儿的情感和想象力。
3. 故事绘本的解读
在教案中，需要对选定的童话故事进行详细的解读和分析。通过引导幼儿观看绘本，并问答的方式，帮助幼儿理解故事情节，人物形象和场景描述。指导幼儿发现故事中的细节和描绘的情景，引导幼儿展开联想和想象。
4. 创意绘画活动的设计
在教案中，需要设计富有创意的绘画活动。可以让幼儿根据故事中的场景和人物形象进行绘画创作，也可以引导幼儿根据自己的想象，在
故事情节的延续上进行绘画创作。在设计绘画活动时，需要注意设置适当的画画时间和画画环境，让幼儿有足够的时间和空间进行绘画创作。
5. 绘画作品的展示和交流
在绘画活动结束后，需要对幼儿的绘画作品进行展示和交流。通过小组展示、赏析和交流的方式，让幼儿有机会共享自己的作品，听取他人的观点和建议。教师还可以通过引导问题，促进幼儿对绘画作品的再次认识和体验。
6. 结语
绘本故事演绎是一种富有创造性和趣味性的教学活动，能够激发幼儿的想象力和表现力。通过精心设计的故事画教案，可以帮助幼儿在绘画创作中体验到故事情节的乐趣，同时也能够促进幼儿的绘画技能和审美情感的发展。
让梦想自绘本起飞——论在幼师教学中推广绘本教学的意义与可行性
首先 ， 要让我们的幼儿教师知道和了解绘本 。 中 国致力 于儿童文 学的彭懿老师编写 的《 图画书》 称 堪
二、幼儿园、 幼儿教师与绘本
介绍绘本的经典与必备工具书， 可以把它作为阅读绘
让我们 的教师通过阅读该书爱上绘 幼儿 园是幼儿 的乐 园，它为孩子们提 供了一定 本 的入 门教材 ， 这项工作 ， 了组 织在园教师通过幼儿 园定期 培 除 的物质与精神环境 。 随着社会的发展 ， 幼儿园设施渐 本 。
的吉姆 ・ 崔利斯 的著作 《 朗读手册》 被引进到 中国， 它 是 美 国 ５ 年来 唯一销量 超过 ２０万册 的教育经 典 Ｏ ０ 读本 ， 也是美 国各大教育 院校指 定教 材。 书新版的 该
封 面上 非常清晰地指 出：你为孩子 朗读越 多 ，孩 子 “ 的理解 能力就越强 ， 孩子就越 聪明。 ” 从为他们朗读到带领他们 自己阅读 ， 养幼儿的 培 阅读 能力， 的作用又是什 么呢？ 绘本 日本上智大学 教 育学博士邱琼慧说 ：以绘本为友 的儿童 ， “ 从看绘本 中
、wk.baidu.com
条 片
＿ —
—
Ｉ 匿Ｉ
颜色 的幼儿带来更 多的希望和能量 ，那么幼儿教师这支
。
与
庞大 的队伍就应该共 同投入到这项有意义的教育工
改的。 程里去 。 让我们共同努力 ， 运用我们的智慧去拓展新
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《绘本赏析与创意教学》读后感
绘本不仅是孩子们的好朋友，也是老师的好朋友的。发现自己也像童心未泯的孩子一样越来越喜欢看绘本，也非常喜欢收藏一本本精美的绘本。它那诙谐、有趣、简单的语言，一张张颜色鲜艳的魅力插话已深深吸引了我，也让我养成了每天给孩子们讲绘本的习惯，很享受与孩子们一起读绘本的快乐！
在学校组织的读书活动这个机会中我接触到了《绘本赏析与创意教学》这本书。看完这本书它让我了解到：要从涂画的背后读出含义来。其实别看绘本那潦潦的几笔涂画，看似简单，却蕴藏着丰富的内涵呢！清晰的记得在《爷爷一定有办法》这本绘本中的那每一页可爱的小图，爷爷在明处在给孙子缝纽扣，而地底下夹缝中的小老鼠们也在兴趣盎然的学者爷爷的样子缝着，多有趣的图画啊，可是孩子在读绘本时能读到这层吗？这就要靠老师在课堂上巧妙的引领了。
绘本贴近孩子的生活，特别是对低年级儿童来说，当他们的识字量还没有达到一定的程度，当他们还不能够流畅阅读的时候，读读绘本，确实是他们很好的选择。在老师的指引下，孩子们大量的绘本阅读，不仅能够对阅读产生更加浓厚的兴趣，而且阅读习惯也会逐步形成。
《绘本赏析与创意教学》这本书还让我认识到：多读绘本可以提高孩子多远思考的能力。有一次在另外一本书上看到这样一段话：教师不能只关注绘本的故事本身，还需要跳出文本来思考：学生阅读这本绘本时，可能会遇到哪些理解上的难点？我应该如何帮助学生突破？作为老师改如何设计才能带动孩子的讨论？
仔细思考了这段话，发现和《绘本赏析与创意教学》中提出的：读绘本，玩创意！——启发孩子的多元智能，是相同的。也就是说，看似简单的绘本并不意味着简单的教。
在我看来，这样的一种多元智能的互动和创造性理念和思想也和教育教学理念息息相关。尤其是本书中每个绘本设计后面列出的：本书运用在多元智能的延伸教学发想，对我来说极具吸引力。这样的一种“头脑冲击”把我以前缓存于心地那些陈旧想法甩的远远的，顿时感到新鲜。在这样的一种培养儿童多元智能发展的潜移默化下，孩子的综合素养怎能不有所提高呢？
看完这本书后我想我在平时与孩子们一起分享绘本的时候也有了一些提示与针对性的，对我是一种极大的帮助，也让我对绘本教学有了一些基础的认识，也许今后可以尝试进行一些相适应的绘本教学，拓展自己的教学能力！