人教版初三语文下册《蒲柳人家》主题阅读

九年级语文下册第8课《蒲柳人家》知识点

一、作者简介

刘绍棠(1936－1997)，当代著名乡土文学作家，北京人。他幼年成才，被誉为“神童作家”。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，1956年加入中国作家协会。其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》《小荷才露尖尖角》等；长篇小说《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。他是当代乡土文学的举旗人，其作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。

二、创作背景

刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲，这长着垂柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。三、字词解释

腌臜：脏；不干净。

荣膺：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿：隐藏、躲起来。

戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

攀高枝儿：指跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。

妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。

如坐针毡：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰：模模糊糊，不真切。

断壁残垣：残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。

四、文章结构

第一部分（1-14）：以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传奇人物。第二部分（15-35）：主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。

语文人教版九年级下册6.《蒲柳人家》说课稿

《蒲柳人家》说课稿

和政县第五中学李英霞

一、说教材

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

二、说学生

本课的教授对象为九年级学生，该阶段的学生对小说这一文体已有一定的认识，了解了小说三大要素（人物、故事情节、环境），这为本课的教学奠定了良好的基础。教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。

三、说教学目标：

1．欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2．体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。

3．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

四、说教学重点：

1．把握小说的主要故事情节。

2．感受人物独特而鲜明的个性。

五、说教学难点：

体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。

六、说教学方法：

1．品读赏析法

2．研讨探究法

七、教学时数：1课时

八、说教学过程：

（一）解释课题，设疑导入

同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢？现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。

九年级下册语文《蒲柳人家》教案

九年级下册语文《蒲柳人家》教案教学目标

1.理解《蒲柳人家》的主题和情感表达

2.掌握本文的语言特点和表现手法

3.提高学生的阅读理解能力和表述能力

4.培养学生的情感态度和价值观

教学重难点

教学重点

1.主旨的理解：推理和概括文中的主题，以及作者的情感表达。

2.语言特点的把握和表现手法的揭示：通过课文的读解、讲解，引导学生识别出课文中的叙事、夹叙夹议、描写、抒情等方法。

3.课文中的意象和比喻，如春天的景色、森林的景象、草木的形态、春雷的声响，以及对于物象的比喻和象征。

教学难点

1.整个课文的主旨的理解及主题的概括能力。

2.在理解主题的基础上，发掘出课文中的语言特点和表现手法，并能够充分理解和运用。

教学过程

导入

老师先介绍主人公的背景：作者丰子恺是上个世纪的传奇人物，他的风景画、漫画、童话、随笔被广为传颂，并多次入选山东高考文学第一篇，和全国中学生必读课外阅读等优秀阅读书目，可以说是一位文艺巨擘。接着，通过话题导入，老师引导学生发现蒲柳人家等词，进而引出整个课文的主题—乡愁。

阅读课文，理解主旨

1.全课段背诵

2.听课文录音，在欣赏表演的同时，排练多次，不断听取建议，增强逻辑性和表现力。

3.阅读全文，分段阅读：第一遍可了解大意，简单把握文章体裁和结构；第二遍对篇章进行语言学的分析，分析课文中的语言特点；第三遍重点分析作品的一些现象与现实之间的关系，为诠释主旨作准备和分析；第四遍逐行讲解，全面了解文本的思想内容、情感和修辞手法。

分析语言特点

1.叙事：描写草木，体现着作者和家乡的深度情感，是情感共鸣的关键点，也是思想的熔炉；同时也是情感交流的信道。

部编版九年级语文下册第二单元作业--蒲柳人家(附答案)

8*蒲柳人家(节选)

夯实基础巩固知识

1.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。

几个纤．夫见他们的伙伴挨了打,呼哨而上;只听咔吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力,掌舵的zhàn裂了虎口,也驾驭．不住,在河上转开了磨。最后,还是船老板请出了摆度船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。

(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。

纤．夫(qiàn)zhàn(绽)裂驾驭．(yù)

(2)文段中有错别字的词语是“摆度船”,正确写法是“摆渡船”。

(3)“不依不饶”中“饶”的意思是(C)

A.丰富;多

B.没有代价地增添

C.饶恕;宽容

D.表示让步

(4)画线句子运用了夸张和比喻的修辞手法。

2. (湖南益阳中考改编)5月14日,2018年度全国最美家庭揭晓,安化县的邓超芝家庭和桃江县的龙咏非家庭榜上有名。班上开展“学习最美家庭”的综合性实践活动,请你完成下列任务。

(1)任务一:探“美”

请你根据记者的采访材料,用简洁的语言归纳两个家庭“美”的共同点。

材料一邓超芝2007年把公公龚寿松创办的茶厂接管下来,也把好的家风传承下来。儿子龚意成的炒茶手艺是他爷爷手把手教的。邓超芝创办“公司+合作社+基地+农户”的运作模式,与茶农签订最低收购价格合同,为茶农户免费提供价值500多万元的种苗和有机肥,带动486户1600多名贫困人口脱贫致富。

九年级语文下册《蒲柳人家》教案

一、教学目标

1.了解作者简介和背景，了解小说《蒲柳人家》的写作背景、主题和情节。

2.学会分析小说中人物形象、描写、描写手法等方面的内容，提高阅读理

解和表达能力。

3.学会运用阅读策略，提高阅读效能。

二、教学重点

1.理解小说《蒲柳人家》的写作背景、主题和情节。

2.分析小说中人物形象、描写、描写手法等方面的内容。

三、教学难点

1.运用阅读策略，提高阅读效能。

2.理解和分析小说中复杂的人物关系和情节。

四、教学方法

1.讲授法

2.课堂讨论法

3.阅读策略教学法

五、教学步骤

1.导入（10分钟）

介绍《蒲柳人家》的写作背景和情节，画面地描述湘西山区的恶劣环境和穷苦的农民生活，引起学生对小说的兴趣。

2.阅读小说（30分钟）

让学生阅读小说，并记录下他们的阅读速度和理解难度，引导他们运用阅读策略，更好地理解小说内容。

3.课堂讨论（20分钟）

分组讨论小说中的人物形象、情节和描写手法，结合自己的生活经验和感受，交流彼此的分析和理解。

4.讲解重点和难点（20分钟）

结合短篇小说的特点，对学生提出的问题进行解答和说明，重点讲解小说中的人物关系、性格描写和描写手法，难点讲解小说中的复杂情节。

5.小结（10分钟）

对本节课的重点和难点进行总结，对带领学生分析复杂情节的有些问题进行再次强调，并留出时间让学生进行提问和评价。

六、课堂作业

1.阅读小说后，回答本节课中提出的问题。

2.写一篇读后感，结合小说中的主题和情节，谈谈自己的收获和感悟。

七、教学反思

本节课主要通过“讲授法”、“课堂讨论法”和“阅读策略教学法”等多种教学方法，对小说《蒲柳人家》进行了深入的探讨和分析。通过讲解重点和难点，使学生更好地理解小说内容，锻炼了他们的阅读和思考能力，同时也提高了他们的写作表达能力。在教学中，需要注意与学生进行多次互动，让他们发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣。

第8课《蒲柳人家》-部编版语文九年级下册 (1)

3。、何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
4、何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
1、聊一聊我们家乡的民俗乡语，当然外地的学生也可以分享一下自己家乡的风俗乡音。
2、说一说自己印象深刻的邻居，可适当运用人物细节刻画的方法。
仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
1、一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子源自文库圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。

教版语文九年级下册第六课《蒲柳人家》(第一课时)

蒲柳人家

人教版语文九年级下册

教学目标

1．把握作品塑造人物形象时运用的艺术手法：中国古典小说式描写精髓之继承和民间评书艺术型韵味之借鉴。

2．品味小说中充满乡土气息的人情风俗。

教学设计

（一）导入

师：同学们，“蒲柳人家”与我们“现代人家”有何不同？（结合注解）

生：外观上不同，他们住的是蒲草和柳枝搭建起来的房子，很贫苦。

师：果真如此吗？就让我们随着刘绍棠的生花妙笔去认识这一家子吧！

（二）整体感知

阅读要求：默读全文，划出外貌描写的句子。

（三）研讨文段

1．师：一家三口都长什么样儿？

何满子：“何满子六岁……连眼珠都比立夏之前乌黑”。

何大学问：“人高马大……一副关公相貌”“这位身穿长衫的何大学问……那形象是既威风凛凛又滑稽可笑”“他满脸胡茬，就像根根松针”。

一丈青：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”“有一双长满老茧的大手”。

2．师：其中谁长得最讨人喜欢？

生：何满子。

师追问：何以见得？

结合课文插图引导学生体会漫画式的描写方法——选择几笔勾勒出人物轮廓体现出其神韵即可！

“光葫芦头”“木梳背儿”“光屁股”带有民间口语特色的语言勾勒出活脱脱一个农家孩子形象——淳朴可爱；接着通过“就像刚从烟囱里爬出来”写其黑，夸张得让人忍俊不禁，学生由此看出他的调皮贪玩，到处野跑晒得乌黑。

3．师：看其貌，推想何满子是个可爱顽皮的孩子，但人不可貌相，同学们能否在文中观其行察其色，找到例子证明他的确是这样一个孩子？

引导学生通过跳读法，找出描写何满子行动、神态的句子。

例如：

（1）长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。

人教版语文九年级下册《蒲柳人家》综述

何大学问的性格：
侠胆义肝，仗义疏财慷慨豁达但是，他也好说大话喜戴高帽子，爱讲排场，摆阔气
何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，作者通过这样一个天真顽皮、机灵聪明、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学
并选入中学语文课本，被称为“神童作家”。 • 1954年入北大中文系。 • 1956年入中国作家协会。 • 1957年划为“右派”，中断写作22年。
1979年平反后发表大量作品：
• 《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖。 • 《峨眉》获得全国优秀短篇奖。 • 《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。 • 《敬柳亭说书》获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。 • 《黄花闺女池塘》获得90年代优秀小说奖。
蒲柳人家
------一幅幅风俗画
蒲柳人家：
用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
自学指导（一）
• 默读课文，勾画出生字词（借助工具书注音、释义）。
• 了解作者刘绍棠。（资料助读） • 了解《蒲柳人家》
刘绍棠：文坛奇人
1936～1997年，当代作家，河北通县人。
• 1949年（13岁）读中学时开始发表短篇小说。 • 1951年（15岁）到河北文联工作。 • 1952年（16岁）发表短篇小说《青枝绿叶》，

统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》课堂笔记

本篇笔记为九年级下册第八课《蒲柳人家》的课堂笔记，主要内容包括作者的生平背景、文学思想、文学特点、篇章结构、主题思想等方面。

作者生平背景

作者艾青，原名桂煌，1910年出生于浙江余姚，祖籍江苏省

昆山。父亲是平民，母亲从小教他识字。五岁时，父母都去世了。他先后在村里私塾和余姚县立小学读书。10岁时，他被

村人选去上义务教育，学习地理、历史、算术等。他从小就爱好文学，志愿成为一名诗人。

文学思想

艾青主张以审美为人生的中心，能够使人的精神获得最本质的满足。他认为，诗意是人与人之间的精神联系和感悟，唤醒良知和感性，从而最好地表达了文学艺术的真谛。

文学特点

艾青的作品富有感性，包含着对生活和人性的深刻思考。他倡导爱与和平，反对战争和暴力，倡导人类社会进步。他的作品深受群众喜爱，影响也很深远，成为中国新时期诗歌的先锋。

篇章结构

本文共分为五个部分，后三个部分为情景描写，从而抒发感受。第一部分为开篇，通过记叙一个秋娃们去采集蒲柳根时发生的事情，渲染出丰收的喜悦和浓浓的乡情味。第二部分为描写农村田园风光。作者用发自内心的赞美之辞来描绘出美丽的田野。

第三部分为叙述祭祖活动，细节描写给人以生动的感受。第四部分描写丰收季节的忙碌场景，语言直白生动，让读者感受到了农民的辛勤劳作。最后一部分则突出强调生命、自由和希望的重要性，正如作者所说的：“寻找希望，寻找绝处逢生的火苗。”

主题思想

艾青通过描写农村生活，生动刻画了中国广大农民的乐观、刚毅、勤劳和善良的品质。他还借助绿树、红花、飞鸟、睡莲等自然景观，让人们感受到自由、生命的本质。他通过对生命的感悟，倡导爱与和平，反对战争和暴力。这些都是本篇文章的主题思想。在本文中，艾青通过对田园风光的描写，展示了他对大自然的热爱和敬畏之情。他运用生动形象的语言，描绘出了丰富多彩的自然景观，如蜜蜂采蜜、青苔覆盖的古井、池塘边的莲花等。这些自然景观愈发凸显了农村的静谧、淳朴与生命力。

部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家》课后练习题(附答案解析)

部编版九年级语文下册

第8课《蒲柳人家》课后练习题（附答案解析）

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。全篇小说共分12节，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩地描写了全书的三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。作者以高超的艺术表现手法，通过一幅幅风俗画，运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出那些淳厚朴实的劳动人民的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。

（二）学法引导

《蒲柳人家》是我国当代乡土小说的代表作，阅读它，有助于我们对乡土小说——包括作品题材、语言风格等有大概的认识。由于课文是节选，因此，课后阅读全文，将使你对作品中的人物性格、小说的主题等有更深刻的了解。小说采用一个六岁儿童的视角叙述故事，因此，阅读时，应尽可能的从我们青少年自身的生活经验出发，感受和理解任务的性格和思想感情。这部小说的语言生动活泼、准确传神，诵读时应注意揣摩和体会。

（三）审美鉴赏

贴切传神的称谓美

《蒲柳人家》成功地塑造了一系列栩栩如生的人物形象，作者除对人物语言、动作、肖像、心理等具有准确的把握和生动的描写外，给人物定的称谓尤其是绰号，对于展示人物性格，起到了画龙点睛的作用。比如，作品中的何满子奶奶，她个高脚大，身体强壮，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，疾恶如仇，作者给她一个与《水浒》中的武艺高强的著名女将扈三娘同样的外号——“一丈青大娘”，可谓神似、贴切至极。

新人教版(部编)九年级语文下册《二单元阅读 8.蒲柳人家》研讨课教案_14

8*蒲柳人家

1.知识与技能目标：

了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

2.过程与方法目标：

学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法,并能概括欣赏人物形象,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标：

感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养自己良好的审美趣味。

诵读课文,把握人物性格,体会小说高妙的语言运用艺术,领会小说的艺术表现手法。

诵读法、研讨探究法。

人教版九年级语文下册_8蒲柳人家(节选) 第2课时

小说塑造了生动的人物形象，使读者感受到浓厚的乡土气息。
归纳总结
2.语言富有特色，生动活泼。一是大量使用口语，例如“手握着擀面杖要梆他”。二是大量使用俗语，例如“人配衣裳马配鞍”“窝着一肚
子饿火”“千里搭长棚，没有不散的筵席”。三是借鉴传统小说和评书的语言，例如“一丈青大娘骂人，
就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
课文全篇探究
（3）两人都热情善良、乐于助人。纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德。何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。
这句话承上启下，能镇八方却管不了何满子，有力地衬托出何满子的顽皮和他在一丈青大娘心中的地位。
课文细读品味
6. “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”试分析这句话的语言特色。
民间口语、俗语充满乡土气息，表现了一丈青大娘的爱孙如命。
课文细读品味
7. 第⑪段运用了什么记叙方法？有什么用？
与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸。而何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆酒筵。

九年级下册语文-《蒲柳人家》

▪ 第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，名讳已不可考” 到完）。
.
何满子在文章中起什么作用？
▪ 是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
“一交立夏就光屁股”，对此有同学说：真不文明！你的意见是——
▪ 老师意见：真实地写出了那个时代农村小朋友的特点，极富乡土特色和生活气息。
蒲柳人家
.
刘绍棠（1936～1997）
当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。 1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。 1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，
莺啼燕啭 zhuàn 嘬zuō
剜wān肉蹚tāng着周檎qín
胡茬chá 噘juē嘴磨蹭 cèng
捎shào马子
石敬瑭táng
.
词语积累妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。老生儿：高龄父母所生的儿子。到了儿：到最后，最终。一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。勒令：用命令的方式强制人做事。荣膺：光荣地获得。不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。如坐针毡：形容心声不宁芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样望眼欲穿：形容盼望殷切。

部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家(节选)》 (含答案)

站在自己座位旁的小伙子(佟才录)

窗子坐了下来。刚坐定不久，一个头戴老头帽、满脸皱纹的乡下老汉提着一个蛇皮袋，一屁股在我身边的空座上坐了下来。老汉弯腰把蛇皮袋推进卡座底下，然后冲我笑笑算是打了招呼。老汉也许很累，一坐下便把头歪靠在椅背上眯上眼睛，不一会儿便响起了鼾声。

这时，一个20多岁、学生模样的小伙子，提着一个拉杆箱，站在了老汉的座位旁。他先看了看我，又看了看闭眼睡觉的老汉，嘴唇翕动了几下，想说什么却没有说出口。然后，他举胳膊把拉杆箱塞进行李架，手扶着椅背，站在老汉座位的旁边。火车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。

火车开动了。我把头转向窗外，看窗外流动的风景。老汉依然闭着眼睛在呼呼大睡。小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。一开始，小伙子的身体还能站得笔挺，过了一个多时辰，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量。

不知过了多久，老汉终于醒了。他揉了揉眼，看了一下四周，对小伙子说：“站累了吧，快坐下歇会儿吧。”小伙子推辞着：“我不累，大爷，还是您老坐吧。”老汉笑着说：“我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。我今天有点感冒，脑子昏昏沉沉的，所以一上车我想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐下就睡着了。这个座位的主人也没来。”小伙子开玩笑地说：“大爷，看来这座位是上天特意给您老准备的！”老汉哈哈笑着，和小伙子快乐地交谈起来。原来老汉为了给念大学的儿子挣学费，跑到武汉打工。小伙子是个大学生，放假后也没有立即返乡，而是在城里找了份事儿做。

部编版初中语文九年级下册第8课《蒲柳人家》原文及赏析

8.《蒲柳人家》原文及赏析

介绍作者及背景

掌握文中生字词的音形义

问题一：本文是什么文体？

问题二：课文主要写了哪几个人物？

问题三：还涉及到哪几个人物？

问题四：概括原文两节的内容。

问题五：分析何满子的形象。

“晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影”意在表现什么？

何满子在文章中起什么作用？

哪些句子体现何满子的性格特征，请试着描述一下？

问题六：分析何满子的奶奶，一丈青大娘的形象。

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？

何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？

写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？

你觉得关于一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？

问题七：分析何满子的爷爷，何大学问的形象。

何大学问的相貌——

何大学问的性格——

何大学问的经历——

问题八：分析本文的写作手法

问题九：理解文章主题。

（答案附后）

一

1.七月天，中伏大晌shǎng午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系jì的是拴贼扣儿。

2.那一年是1936年。何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱cōng（烟筒）里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。

3.奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。人配衣裳马配鞍ān，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。可是，何满子一天也不穿。

4.满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊sào得他得找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。

语文人教版九年级下册《蒲柳人家》

《蒲柳人家》教学设计

马鞍山市花园初中王娟

【教学目标】

1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。

【教学重难点】

通过分析人物的肖像、动作和语言描写，欣赏文中鲜明丰满的人物形象。

【教学方法】

文本阅读法，启发提问法

【课时安排】一课时

【教学步骤】

（一）导入

阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。在这一百零八将中，有三名女将，其中的“一丈青”扈三娘英勇善战，着实是一位女英雄，她的丈夫王英也是一位梁山好汉。但是，我们今天不是要欣赏水浒人物，而是要欣赏的是刘绍棠笔下的“一丈青”和她的丈夫，看看他们是如何的一家人！

（二）展示学习目标

1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。

（三）赏析人物“一丈青大娘”

1.跳读课文第一部分，整理一丈青大娘的三个生活片断。（可以用小标题形

式作答）

——①给何满子做红兜肚；②大闹运河滩；③与孙子捉迷藏。

2.（1）作者运用了什么描写方法来表现奶奶一丈青的？（2）表现了人物

什么样的人物性格？请结合具体的语句来分析。

——肖像、动作、语言描写。

泼辣大胆，刚直不阿，性格豪爽，口苦心甜，热情正直，淳厚朴实。（四）赏析人物“何大学问”