高中物理 第二章 力章末总结课件 教科版必修1
合集下载
2018高中物理第二章力简单的受力分析课件教科版必修1
典型题
例3：如图所示，物体Ａ、Ｂ静止，画出Ａ、Ｂ的受力图。
典型题
整体大法
例4：如图所示，用两相同的夹板夹住三个重为G的物体A、 B、C，三个物体均保持静止，请分析各个物体的受力情况.
受力密诀
地球周围受重力 绕物一周找弹力 考虑有无摩擦力 其他外力细分析 合力分力不重复 只画受力抛施力
和相对运动趋势的方向 与相对运动的方向相 相反；与接触面平行 反；与接触面平行 与外界因素有关 f=μ N
弹力有、无的判断
假设大法
例1：判断接触面对球有无弹力，已知球静止，接触面光 滑。
弹力有、无的判断
状态大法
例2：判断接触面MO、ON对球有无弹力，已知球静止， 接触面光滑。
判断摩擦力的有、无
摩擦力的方向
状态大法
例4：如图所示，A、B两物体竖直叠放在水平面上，今用 水平力F拉物体，两物体一起匀速运动，试分析A、B间的 摩擦力及B与水平面间的摩擦力。
典型题
例1：如图甲所示，竖直墙壁光滑，分析静止的木杆受哪 几个力作用。
典型题
隔离大法
例2：如图甲所示，Ａ、Ｂ、Ｃ叠放于水平地面上，加一 水平力Ｆ，三物体仍静止，分析Ａ、Ｂ、Ｃ的受力情况。
例3：如图所示，判断下列几种情况下物体A与接触面间 有、无摩擦力。
物体A沿光滑斜面下滑
物体A静止
物体A静止
物体A沿 竖直面下 滑，接触 面粗糙
摩擦力的方向
假设大法
例4：如图所示为皮带传送装置，甲为主动轮，传动过程中皮带不打滑，P、Q分别为两轮边缘上的两点， 下列说法正确的是： A．P、Q两点的摩擦力方向均与轮转动方向相反 B．P点的摩擦力方向与甲轮的转动方向相反，Q点的摩擦力方向与乙轮的转动方向相同 C．P点的摩擦力方向与甲轮的转动方向相同，Q点的摩擦力方向与乙轮的转动方向相反 D．P、Q两点的摩擦力方向均与轮转动方向相同。
2017_2018学年高中物理第二章力2.1力课件教科版必修120170930250
力的概念
[自学教材] 1．力的定义 力是 物体与物体 之间的一种相互作用。 2．力的作用效果 (1)改变物体的 运动状态 ；(2)改变物体的 形状 。 3．力的三要素 力的大小、方向和 作用点 。
[重点诠释]
(1)物体的运动状态发生变化时物体的速度必定变
化，包括速度的大小和方向中的一个发生变化或两个 同时变化。 (2)力的作用效果取决于力的三要素。 (3)力的性质：
A．力的作用离不开施力物体，但可以没有受力物体
B．有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施 加的 C．力是物体与物体间的相互作用 D．没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在
[思路点拨]
解答本题时应注意以下两点：
(1)力的物质性。 (2)力的相互性。
[解析]
力是物体间的相互作用，有力作用时必定
力物体是地球，故D错误。 答案：D
力的单位与图示 [自学教材] 1．力的单位 (1)力的测量：力的大小可以用 测力计 来测量。 (2)力的单位：在国际单位制中，力的单位是 牛顿 ，简 称牛，符号为 N 。
2．力的图示 用一根带箭头的线段来表示力，按一定比例(或标度) 画出线段，其 长短 表示力的大小；在线段的末端标上 箭头 表明力的作用方向；箭头或箭尾 表示力的作用点；
2．力的图示与力的示意图的比较 步骤 1 力的图示 选定标度(用某一长度表示多 力的示意图 无需选标度
少牛的力)
从作用点开始沿力的方向画一 从作用点开始沿力的
2 线段，根据选定的标度和力的 方向画一适当长度线 大小按比例确定线段长度 段即可
3
在线段的末端标出箭头，表示 在线段末端标出箭头， 力的方向 表示力的方向
①力的物质性：有力发生则一定存在着施力物体
教科版高中物理必修一2.1《力》ppt课件
第1节 力
我们知道“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”，两块磁铁不相互接触就能产生相 互作用力。可见，力可以产生于相互接触的物体之间，也可以产生于不接触的物体之间。
1．力的概念 (1)定义：力是物体与物体之间的一种相互作用． (2)力的效果：力能使物体的运动状态或形状发生改变． (3)力的三要素：力的大小、方向和作用点. 2．力的单位与图示 (1)在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N. (2)力是矢量，可以用一根带箭头的线段来表示．线段按一定比例(标度)画出，它的长短 表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头(或箭尾)表示力的作用点，线段所在的直线叫 做力的作用线．这种表示方法叫做力的图示． (3)力的示意图：即只需要表示出力的方向和作用点． (4)力的测量：实验室里常用弹簧测力计测量力． 3．力的分类 (1)根据力的性质分类：如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等． (2)根据力的效果分类：如拉力、压力、支持力、动力、阻力等． (3)按照施力物体与受力物体是否接触分类，力有接触力和非接触力两类．重力为非接触 力，弹力、摩擦力为接触力．
【例1】 下列说法正确的是(
)
A．甲同学用力把乙同学推倒而自己不倒，说明只是甲对乙有作用力，乙对甲没有作 用力 B．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力而不会 施力 C．作用在同一物体上的力，只要大小相同，作用的效果就相同
D．找不到施力物体的力是不存在的
解析：逐项分析如下 选项 诊断 结论 A 由于力的作用是相互的，甲推乙的同时，乙对甲也会产生作用力，故 A 错； × 不论是有生命的物体还是没有生命的物体，都可以产生力，都可作为施力 B × 物体或受力物体，B 错； C 力的作用效果是由大小、方向、作用点共同决定的，C 错； × 力是物体与物体之间的相互作用，只要有力就一定会有施力物体和受力物 D √ 体，D 对.
教科版高一物理必修1第二章力 2.4. 摩擦力 课件
实验结论：
滑动摩擦力与压力成正比
即 ：f = µ N
µ是比例常数叫做动摩擦因数。它的数值跟两 个物体的材料和表面粗糙程度有关，跟物体间的 接触面积无关。
例四．静止在水平地面上质量为50 kg的物 体，与水平地面间的动摩擦因数为0.2，当 作用在该物体上的水平拉力为30 N时，它 所受的是________摩擦力，其大小为 ________N．当作用力增大到110 N时，物 体刚要开始滑动，则物体与地面间的最大静 摩擦力是______N．物体滑动后欲使物体做 水平匀速运动，则应对它施加________N 的水平拉力．(g取10 N/kg)
摩擦力
看一看生活有趣的画面
1
2
3
摩擦力 ——当相互接触且相互挤压的物体之间有相对 运动或相对运动趋势时，接触面间产生的阻碍 相对运动或相对运动趋势的力，称为摩擦力。
滑动摩擦力 — —有相对运动 摩擦力静摩擦力 — —只有相对运动趋势
看一看，想一想:
三、静摩擦力
两个物体之间只有相对运 动的趋势，而没有发生相对运 动，这时的摩擦力叫静摩擦力
实验：探究静摩擦力的大小
静摩擦力的大小
两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大 小可以在0与Fmax之间，即
0＜F≤Fmax
最大静摩擦力大小略大于同等条件（接触面、 正压力）下的滑动摩擦力，但一般情况下，可 近似认为二者相等。
摩擦力的产生需 要什么条件呢？
摩擦力产生的条件：
◆物体之间接触并且相互挤压 （即物体间有弹力） ◆相对运动或相对运动的趋势 ◆物体之间接触要粗糙
这三个条件缺一不可。
例一，下列有关摩擦力的说法正确的是( ) A．一个物体静止在另一个物体的表面上，它们之间一定不存在摩擦
高中物理第2章力1力课件教科版必修1
[再判断] 1．力可以离开施力物体或受力物体单独存在．( ×) 2．只有相互接触的物体间才有力的作用．( ×) 3．力总是成对出现的，施力物体同时也是受力物体．( √ )
[合作探讨] 如图甲所示，在足球场上，运动员把球踢飞，球由静止变为运动，说明球 的运动状态发生了改变；乙图中，弹簧被拉长或压缩，说明弹簧发生了形变．结 合以上现象，思考以下问题：
甲
乙
图 2-1-1
1．(2016·济南高一检测)下列关于力的说法中正确的是( ) A．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力 也是存在的 B．运动员将足球踢出，球在空中飞行是因为球受到一个向前的推力 C．甲用力把乙推倒，只是甲对乙有力，而乙对甲没有力 D．两个物体发生相互作用不一定相互接触
力较为准确． 探讨 2： 在作力的图示时，选标度需要注意什么？ 【提示】 标度选择合理，力争做图误差最小．
4．(2016·南京高一检测)图 2-1-2 表示的是小车所受外力 F 的图示，所选标 度都相同，则对于小车的运动，作用效果相同的是( ) 【导学号：70290086】
图 2-1ห้องสมุดไป่ตู้2
力的图示法口诀 要想表示力，方法很简单，选好比例尺，再画一线段．长短 表大小，箭头表方向，注意线尾巴，放在作用点．
关于力的理解的两个误区 (1)误认为力可以没有施力物体或受力物体． 实际上力是物体与物体间的相互作用，任何力同时具有施力 物体与受力物体． (2)误认为只有相互接触的物体间才存在作用力． 实际上有些力可以发生在不接触的物体间，如重力、磁力等．
力的表示方法和分类
[先填空] 1．力的图示：能表示出力的大小、__方__向__和__作___用__点_． 2．力的示意图：只能表示出力的__方__向__和__作__用___点_． 3．力的分类： 性质力：重力、_弹___力__、_摩___擦__力__等． 效果力：支持力、拉力、压力、动力、阻力等．
教科版高中物理必修1-PPT课件
例：速度的引入
重力影响着我们的世界
• 图2-2-6 黑犀牛之 所以不被自身的重 力压垮，并能正常 行动，是因为它的 骨骼特别粗大。
重力影响着我们的世界
• 英国作家斯威夫特创作的 《格列佛游记》一书中， 有这样一幅漂亮的插图 （图2-2-7）． • 我们假定把这儿的故事改 一下：图中的巨人生活在 我们地球上，周围的“小 人”就是我们人类，在重 力的作用下，巨人能有与 周围的“小人”相似的身 材吗？
向一定特长的学生推荐适合的课题
• 例如：对于理论思维较强的学生，可以推荐他 们做发展空间中的“交通事故的分析”课题。 • 对喜欢实验的学生可以推荐他们做估测楼房高 度的实验，或用斜面法做牛顿第二定律的实验。 • 网上查阅，军事题材、航天题材、重力影响社 会、超重、失重等，鼓励学生以小论文的形式 交流。
•“活动”栏目与“实验探究”栏目的区别
动手实验 问题较单一 过程较简单
动手作 图为合 力的变化 作铺垫
解题 但有 探究 味道
•“小资料”栏目的重要作用
三、教学建议
（一）面向全体学生，关注入门台阶
• 过高的台阶会挫伤学生学习的积极性， • 将台阶适度降低，把握学生对概念的学习 进程，扎实一点，让学生逐步适应高中的 学习方法。 • 关注联系生活、对现象的观察和思考，关 注充分地交流和讨论，关注动手实验与理 论思考的结合。 • 对抽象程度较高的问题，注意变抽象为具 体，化解思维的难度。
通过生活 经验体验 a与F、m 的定性关 系，降低 入门难度
（一）关注教材内容的基础性和现代化
• 高中必修的主要内容是经典力学部分，它是古老 的，但不是陈旧的，编者力图在教材中反映时代 的气习。 • 大到结构上的考虑，小到一个情景的设置、一个 习题的选择、一张图片的选用等，都努力与现代 生活、科学技术、社会文化联系起来。 • 例如，在匀变速直线运动规律的应用中，让学生 参与飞机跑道和飞机制动系统的设计，参与对交 通事故分析的讨论。
高中物理第二章力第1节力重力课件教科必修1
案
栏 目
标度(即 10 mm)的线段；
开 关
③在线段上加箭头表示力的方向．
(2)画力的示意图：从作用点或从 B 的中心处沿力的方向画
一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明 F＝10 N 即可，
如图丙所示． 答案 见解析
学习·探究区
二、重力
本 [问题设计]
学
案 栏
秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面；高山
本 学 案 栏 目 开 关
学案 1 力 重力
本
学 案
[学习目标定位] 1.知道力的概念及矢量性，会作力的图示
栏
目 和力的示意图.2.了解力的分类.3.了解重力产生的原因，会
开
关 确定重力的大小和方向.4.理解重心的概念和与重心有关的
因素．
知识·储备区
本
学
案 栏
1．(回顾初中知识)物体间力的作用是___相__互___的．力的单位
知识·储备区
3．力是物体与物体之间的一种___相__互__作__用____；力能使物体
的__运__动__状__态_____或___体__积__和__形__状___发生改变．
本 学
4．力的图示：用一根带箭头的线段来表示力，线段按一定
案 栏
___比__例__(标 ___度__) ___画出，它的___长__短___表示力的大小，它
本
力．重力的大小可以用公式 G＝___m__g___表示，其中 g
学
案 栏
＝9.8 m/s2，重力的大小通常简称为___物__重_____．
目 开
7．重心：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以认为
关
物体__各__部__分__所__受__的__重__力__作__用___集__中__于__一__点__，这一点叫做
教科版物理必修一课件第1部分第二章章末小结
[例证2] 在机场和港口，常用输送带运送旅客和行李、货 物。如图2－4所示，图甲为水平输送带，图乙为倾斜输送 带，当一个行李箱随输送带一起做匀速直线运动时，下列 判断中正确的是( )
图2－4
A．甲、乙两图中的行李箱都受到两个力作用 B．甲、乙两图中的行李箱都受到三个力作用 C．图甲中的行李箱受到三个力作用，图乙中的行李 箱受到四个力作用 D．图甲中的行李箱受到两个力作用，图乙中的行李 箱受到三个力作用
[答案] D
图2－5
1.人站在自动扶梯的水平踏板上，随扶梯 斜向上匀速运动，如图2－6所示。以下 说法正确的是( ) A．人受到重力和支持力的作用 B．人受到重力、支持力和摩擦力的作用 C．人受到的合力不为零 D．人受到的合力方向与速度方向相同
图2－6
解析：由于人做匀速运动，所以人所受的合力为零， 水平方向不可能受力的作用，所以人只受到重力和 支持力的作用。 答案：A
(1)隔离法：将选定的研究对象从它所处的环境中隔离出 来，然后进行单独分析。分析的依据：一是各种力的性 质和产生条件；二是根据物体的运动状态即从物体平衡 入手分析。 (2)假设法：即某个力不易判断时，可假设该力不存在， 看物体运动会受到怎样的影响，从而得出结论。
3．受力分析的基本步骤 (1)确定研究对象：即首先要明确我们要分析哪个物体的受力 情况，并将它从周围环境中隔离出来。 (2)按顺序分析物体的受力：一般先分析重力，再分析弹力， 后分析摩擦力和其他性质的力。 (3)正确地画出物体受力的示意图。 (4)检查受力分析图是否正确，有无漏力或多力现象。
当 F>Gsin θ 时，物块有向上运动的趋势，此时静摩擦 力应沿斜面向下；
当 F＝Gsin θ 时，无相对运动趋势，此时静摩擦力为零， C 正确；
新教科版高中物理必修1第二章同步教学课件2.2 重力 (共24张PPT)
【答案】 B
探究2 对重心的理解
【问题导思】 1．物体的重心一定在其几何中心吗？ 2．物体的重ห้องสมุดไป่ตู้就是物体中最重的点吗？ 3．物体的重心一定在物体上吗？
1．重心是重力的等效作用点，并非物体的全部重力都 作用于重心． 2．重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．如一 个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上． 3．重心在物体上的位置与物体的位置、放置状态及运 动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时，其 重心在物体上的位置也发生变化． 4．质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中 心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定 其重心． 5．重心的高低可以影响物体的稳定性，重心越低，物 体越稳定．
2．思考判断 (1)物体升高或降低时， 重心在物体上的位置也相应升高 和降低．(×) (2)物体改变形状时，重心位置一定发生变化．(×) (3)物体的重心可能位于物体之外．(√)
3．探究交流 如图所示，身体素质和技术相当的跳高运动员，为什么 采用“背越式”的要比采用“跨越式”的成绩好呢？
【提示】 跳高运动员在越过横杆时，“背越式”运动 员的重心比“跨越式”运动员的重心升高的高度低，因此运 动员越过相同高度的横杆，“采用背越式”跳法要比“跨越 式”容易些.
例2
如图所示，把一个平放着的、边长为 l 的匀质立
方体绕 bc 棱翻转，使对角面 AbcD 处于竖直平面内，则它的 重心位置升高了多少？
【审题指导】
(1)形状不变的物体重心的位置不变．
(2)不同的放置，相对地面重心的高度可以发生变化．
【解析】 匀质立方体的重心位于中心，也就是对角面 AbcD 两对角线 Ac、bD 的交点 O，立方体平放时 O 点离地 l 面的高度 h＝ .当把立方体绕 bc 棱翻转到使对角面 AbcD 处 2 于竖直平面内时， O 点离地的高度等于 O 点到 bc 棱的距离， 即等于对角面边长 Ab 或 cD 的一半，故后来 O 点离地的高 2 度 h′＝ l.所以翻转后这个匀质立方体的重心位置升高了 2 2 1 1 Δh＝h′－h＝ l－ l＝ ( 2－1)l. 2 2 2 1 【答案】 ( 2－1)l 2
探究2 对重心的理解
【问题导思】 1．物体的重心一定在其几何中心吗？ 2．物体的重ห้องสมุดไป่ตู้就是物体中最重的点吗？ 3．物体的重心一定在物体上吗？
1．重心是重力的等效作用点，并非物体的全部重力都 作用于重心． 2．重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．如一 个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上． 3．重心在物体上的位置与物体的位置、放置状态及运 动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时，其 重心在物体上的位置也发生变化． 4．质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中 心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定 其重心． 5．重心的高低可以影响物体的稳定性，重心越低，物 体越稳定．
2．思考判断 (1)物体升高或降低时， 重心在物体上的位置也相应升高 和降低．(×) (2)物体改变形状时，重心位置一定发生变化．(×) (3)物体的重心可能位于物体之外．(√)
3．探究交流 如图所示，身体素质和技术相当的跳高运动员，为什么 采用“背越式”的要比采用“跨越式”的成绩好呢？
【提示】 跳高运动员在越过横杆时，“背越式”运动 员的重心比“跨越式”运动员的重心升高的高度低，因此运 动员越过相同高度的横杆，“采用背越式”跳法要比“跨越 式”容易些.
例2
如图所示，把一个平放着的、边长为 l 的匀质立
方体绕 bc 棱翻转，使对角面 AbcD 处于竖直平面内，则它的 重心位置升高了多少？
【审题指导】
(1)形状不变的物体重心的位置不变．
(2)不同的放置，相对地面重心的高度可以发生变化．
【解析】 匀质立方体的重心位于中心，也就是对角面 AbcD 两对角线 Ac、bD 的交点 O，立方体平放时 O 点离地 l 面的高度 h＝ .当把立方体绕 bc 棱翻转到使对角面 AbcD 处 2 于竖直平面内时， O 点离地的高度等于 O 点到 bc 棱的距离， 即等于对角面边长 Ab 或 cD 的一半，故后来 O 点离地的高 2 度 h′＝ l.所以翻转后这个匀质立方体的重心位置升高了 2 2 1 1 Δh＝h′－h＝ l－ l＝ ( 2－1)l. 2 2 2 1 【答案】 ( 2－1)l 2
教科必修1《第二章力本章小结》393PPT课件一等奖
支持力
替
图中轻杆AB、AC，用绳替换杆AB，原装置状态不变，说明
换
杆AB对A施加的是拉力；用绳替换杆AC，原状态不能维持，
法
说明杆AC对A施加的是支持力
例证
由运动状态分析弹力，即物体的受力必须与物体的运动状态
思路 相符合，依据物体的运动状态，由二力平衡(或牛顿第二定
状
律)列方程，求解物体间的弹力
态
D. 23mg
图3
解析 答案
模型3 杆的弹力
例3 (多选)如图4所示为位于水平面上的小车，固定在小车上的支架的
斜杆与竖直杆的夹角为θ，在斜杆的下端固定有质量为m的小球.下列关
于杆对球的作用力F的判断中，正确的是
A.小车静止时，F＝mgsin θ，方向沿杆向上
B.小车静止时，F＝mgcos θ，方向垂直于杆向上
例5 (2016·全国卷Ⅲ·17)如图7所示，两个轻环a和b套在位于竖直面内的 一段固定圆弧上；一细线穿过两轻环，其两端各系一质量为m的小球.在 a和b之间的细线上悬挂一小物块.平衡时，a、b间的距离恰好等于圆弧的 半径.不计所有摩擦.小物块的质量为
m
3
A. 2
B. 2 m
√C.m
D.2m
图7
解析 答案
2.胡克定律： (1)内容：在弹性限度内，弹力和弹簧形变大小(伸长或缩短的量)成正比 . (2)表达式：F＝kx. ①k是弹簧的 劲度系数 ，单位是牛顿每米，用符号N/m表示；k的大小由 弹簧 自身性质 决定. ②x是弹簧长度的 变化量 ，不是弹簧形变以后的长度.
自测2 如图1所示，一重为10 N的球固定在支撑杆AB的上端，今用一段 绳子水平拉球，使杆发生弯曲，已知绳的拉力为7.5 N，则AB杆对球的 作用力方向及大小为多少？由此说明杆弹力的方向有什么特点？
高中物理 第2章 力章末归纳提升课件 教科版必修1
JK ·物理 必修1
如图2－4所示，位于斜面上的物块M在沿斜面
向上的力F作用下，处于静止状态，则斜面作用于物块的静
摩擦力( )
A．方向可能沿斜面向上
B．方向可能沿斜面向下
C．大小可能等于零 D．大小可能等于F
图2－4
JK ·物理 必修1
【解析】 以物块M为研究对象进行受力分析可知， 物块M受竖直向下的重力，垂直斜面向上的弹力FN，平行 斜面向上的力F，以及平行于斜面方向的静摩擦力，如图所 示(静摩擦力未画出)．静摩擦力的方向与相对运动趋势方向 相反，但这里无法直接确定，则可假设斜面光滑，此时物 块向上还是向下运动取决于沿斜面方向向上的力F及沿斜面 向下的重力的分力Gsin θ的大小．
在空中，其中绳OA固定不动，绳OB在竖直平面内由水平方
向向上转动，则在绳OB由水平转至竖直的过程中，绳OB的
张力的大小将( )
A．一直变大
B．一直变小
C．先变大后变小
D．先变小后变大
图2－6
JK ·物理 必修1
【解析】 在绳OB转动的过程中物块始终处于静止状
态，所以绳OA、OB拉力的合力与重力平衡．如图为绳OB
JK ·物理 必修1
JK ·物理 必修1
JK ·物理 必修1
1.对于弹簧来说，在弹性限度内，弹簧产生的弹力与其 形变量之间存在一种简单的正比例关系，即胡克定律：弹 簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长 度x成正比，即F＝kx.
JK ·物理 必修1
2．关于胡克定律，要注意以下几点： (1)定律的成立是有条件的，这就是弹簧发生“弹性形 变”时必须在弹性限度内． (2)表达式中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长(或缩短) 的长度，而不是弹簧的原长，也不是弹簧形变后的实际长 度． (3)表达式中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的 “软”“硬”程度，在国际单位制中k的单位为“N/m”． (4)由于弹簧的形变量x通常以“cm”为单位，而劲度系 数k又往往以“N/m”为单位，因而在应用时要注意将各物理 量的单位统一到国际单位制中．
2016-2017学年教科版高中物理必修1课件 第二章 力 2.6 精品
【规律方法】 正交分解法求合力的步骤 (1)建立坐标系：以共点力的作用点为坐标原点，直角坐标系 x 轴和 y 轴的选 择应使尽量多的力在坐标轴上。 (2)正交分解各力：将每一个不在坐标轴上的力分解到 x 轴和 y 轴上，并求出 各分力的大小，如图所示。
(3)分别求出 x 轴、y 轴上各分力的矢量和，即： Fx＝F1x＋F2x＋… Fy＝F1y＋F2y＋… (4)求共点力的合力：合力大小 F＝ F2x＋F2y，合力的方向与 x 轴的夹角为 α， 则 tan α＝FFxy。
如图所示，水平地面上的物体重 G＝100 N，受到与水平方向成 37° 角的拉力 F＝60 N，支持力 N＝64 N，摩擦力 f＝16 N，求物体所受的合力及物体 与地面间的动摩擦因数。
解析： 对四个共点力进行正交分解，如图所示，则 x 方向的合力： Fx＝Fcos 37°－f＝60×0.8 N－16 N＝32 N， y 方向的合力： Fy＝Fsin 37°＋N－G＝60×0.6 N＋64 N－100 N＝0， 所以合力大小 F 合＝Fx＝32 N，方向水平向右。 动摩擦因数 μ＝Nf ＝1664＝0.25。 答案： 32 N，方向水平向右 0.25
6.力的分解
[目标定位] 1.知道什么是力的分解，知道力的分解同样遵守平行四边形定 则。2.理解力的分解原则，并会用作图法和计算法求分力。3.知道力的三角形定则， 会区别矢量和标量。4.会用正交分解法求合力。
一个力可以用几个力来替代 1．分力：几个力共同作用的效果，若与某一个力的作用效果_完__全__相__同___，这 几个力即为那个力的分力。 2．力的分解 力的分解：求一个已知力的_分__力___的过程。
A．F1给物体的静摩擦力大小相等、方向相反 D．F2 与物体受到的重力大小相等、方向相反 答案： C
教科必修1《第二章力本章小结》387PPT课件一等奖
FN
有 ：F = （m 1+ m2）a （1）
F
对m2作受力分析 有 ：F1 = m2 a
（2）
联立（1）、（2）可 + m2）g
[m2]
FN2 F1
m2g
粗糙时，求m1对m2的作用力大小。
对m2受力分析： FN
m1 m2
Ff
F1
0
a F m1 m2
m2g
F1
A．物块B的加速度为F/m2
B．物块A的加速度为2F/(m1+m2)
C．F<FN<2F D．FN可能为零
解析：因 m1<m2，则a1>a2, 故两者会一块运动， 对整体由牛顿第二定律有
2F＝(m1＋m2)a， 再对B受力分析：F＋FN＝m2a 解得 FN＝(m2-m1)F/(m1+m2) < F
例2、如图所示,在光滑的地面上,水平外力F拉动小车和
(M m)g m a1 Ma2
a2
(m
M M
)g
例6如图，在台秤的托盘上放一底面粗糙，倾角为θ斜面体，质量 为m的物体，如果斜面光滑。求物体从斜面上下滑过程中，台秤的 读数。 解：物体实际加速度方向沿斜面向下，将加速 度分解到竖直方向和水平方向。 因ay竖直向下，故物体失重。
整体分析系统： (M m)g N M 0 ma y
m
F M
点评：若两个物体加速度不同，应采用隔离法对物体进行受 力分析，依据牛顿第二定律列方程求加速度,再根据位移关系 列方程求解。
例3如图，倾角为α的固定光滑斜面上，用绳
子拴着一长木板，木板上站着小孩。已知木
板的质量是小孩质量的2倍。当绳子突然断开
时，小孩立即沿着木板向上跑，以保持其相
高中物理第二章力2.1力课件教科必修1
既有施力物体，又有受力物体。力不能离开物体而单独 存在，所以A、D错，C对。一个物体自己可以产生力的 作用，但这个力不能以这个物体为研究对象，而应以产
生力的部分为研究对象，对于产生这个力的那部分也一
定存在施力物体和受力物体，所以B错误。 [答案] C
[借题发挥] 无论接触力还是非接触力，只要有力，一定能 找到施力物体和受力物体；相互作用力分别作用于 两个不同物体，产生的效果可能不同，但这种相互 作用是的确存在的。
1．下列说法中正确的是
(
)
A．施力物体对受力物体施加了力，施力物体自身
可不受力的作用 B．施力物体对受力物体施力的同时，一定也受到 受力物体对它的力的作用 C．只有运动的物体才能对外施力，静止的物体不 能对外施力 D．只有直接接触的物体间才有力的作用
一性质的力，效果可能不同。 (2)同一个力按性质命名有一个名称，按效果命名则可 能有不同的名称，如马拉车的力按性质叫弹力，按效果可 以叫拉力，也可以叫动力。 (3)对力进行分类时，不能同时使用两种不同的标准， 一般按性质来分。
(4)对物体进行受力分析时，只分析按性质命名的力。
3．关于力的分类，下列说法中正确的是
力的分类
[自学教材] 1．根据力的性质命名 如 重力 、 弹力 、摩擦力、分子力、电磁力等。
2．根据力的效果命名
如拉力、 压力 、支持力、动力、阻力等。 3．按力的研究对象分 内力、 外力 。 4．按照力的作用形式分
场力(非接触力)：重力、电场力、万有引力等；接触力：
弹力、摩擦力等。
[重点诠释] (1)根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同；同
力物体是地球，故D错误。 答案：D
力的单位与图示 [自学教材] 1．力的单位 (1)力的测量：力的大小可以用 测力计 来测量。 (2)力的单位：在国际单位制中，力的单位是 牛顿 ，简 称牛，符号为 N 。
高中物理第二章力章末优化总结课件教科版必修1
(5)等效替代法、数形结合法
②绳产生的弹力方向沿绳指向绳收缩的方向．
(6)平行四边形定则、三角形
(3)大小：弹力的大小与形变量有关，形变量越大，弹 定则、正交分解法
力越大．
(4)胡克定律：弹性限度内，弹簧弹力的大小 F 跟弹簧
伸长(或缩短)的长度 x 成正比，即 F＝kx.
规律总结归纳
核心素养构建
根据几何关系可知 m1g＝2Tsin 60°＝
3m2g，所以mm21
＝
3 3.
[答案]
3 3
[规律总结] (1)对于三力平衡问题，一般根据“任意两个力的合力与第三个力等大反向”的关系， 借助三角函数、相似三角形等手段求解；或将某一个力分解到另外两个力的反方向上， 得到的这两个分力必定与另外两个力等大． (2)物体所受的合力为零，则在任一方向上物体所受的合力都为零，如果把物体所受的 各个力进行正交分解，则共点力作用下物体的平衡条件还可以表示为：Fx 合＝0，Fy 合 ＝0.
(2)仔细分析实验，小明怀疑实验中的橡皮筋被多次拉伸后弹性发生了变化，影响实验 结果．他用弹簧测力计先后两次将橡皮筋拉伸到相同长度，发现读数不相同，于是进 一步探究了拉伸过程对橡皮筋弹性的影响．实验装置如乙图所示，将一张白纸固定在 竖直放置的木板上，橡皮筋的上端固定于 O 点，下端 N 挂一重物，用与白纸平行的水 平力缓慢地移动 N，在白纸上记录下 N 的轨迹．重复上述过程，再次记录下 N 的轨迹．
复习课件
高中物理第二章力章末优化总结课件教科版必修1
2021/4/17
高中物理第二章力章末优化总结课件教科版必修1
1
章末优化总结
01 核心素养 规律归纳 02 热点素养 分类聚焦
章末过关检测
高中物理 第二章 力章末总结课件 教科版必修1
FN
对A、B整体 对A
对A
FN
FA
F地对B
fBA
F
G
A对B的摩擦力向左
GA+B
目标(mùbiāo) 预习(yùxí)导学
课堂讲义 第十页，共21页。 对点练习
课堂(kètáng)讲 义
针对训练 若例题中的水 平力F作用在物体B上，A、
B图一所起示做，匀则速( 直线A)运D动，如
A．A、B之间无摩擦力 B．A受到的摩擦力水平向 右 C．B与地面之间无摩擦力 D．地面对B的摩擦力水 平向右
课堂(kètáng)讲
物体的受力分析
义
例1 判断图中小球是否(shì fǒu)受到弹力作用，若受
到弹力，请指出其施力物体.
施力物体 ：细绳
施力物体 ：地面
不再静止
施力物体：斜面 F’
F
FN
FN借题发T挥 ：(1)误认为只要有接触一定存在弹力作用 ，而忽略了弹力产生的另施一力个物条体件：—地—球发生弹性形F 变的另．一(2)个误条认件为施—：只力—细要物接绳有体触形．变就G有弹力，施而力忽物略体了：弹地力G球产生
对整体 F
F墙对A
对A
fB对A
G
F 对B FN
A FA对B
G
B fA对B
G
目标(mùbiāo)定
预习导学
课堂讲义 第二十一页，共21页。 对点练习
面，A的右端通过水平的轻弹簧称固定在直立的墙壁上．现在
B 用水平力F拉动B，使它以速度v运动，稳定后弹簧称的读数为T.
下列说法正确的是( )
A受到的摩擦
A．地面受到的滑动摩擦力大小为T
力为T
B．木块A受到的滑动摩擦力的大小为T
教科版高中物理必修第一册精品课件 第二章 匀变速直线运动的规律 本章整合
0.2
m/s=0.49 m/s。
方法技巧 逐差法
如图所示,纸带上有六个连续相等的时间T内的位移x1、x2、x3、x4、x5、x6。
由Δx=aT2可得:
x4-x1=(x4-x3)+(x3-x2)+(x2-x1)=3aT2
x5-x2=(x5-x4)+(x4-x3)+(x3-x2)=3aT2
x6-x3=(x6-x5)+(x5-x4)+(x4-x3)=3aT2
2.由纸带求物体运动的速度:如果物体做匀变速直线运动,x1,x2,……,xn为其
在连续相等时间内的位移,T为相等时间间隔值,则纸带上某点对应的瞬时
++1
速度等于以这个点为中间时刻的位移内的平均速度,即 vn=
。
2
3.由纸带求物体运动的加速度
(1)由图像求加速度:利用多组数据描绘出v-t图像,则v-t图线斜率即为物体
2
四、纸带问题的分析与处理方法
1.由纸带判断物体的运动性质:在纸带上测出各个连续相等的时间T内的
位移分别是x1,x2,……,xn,①如果x1=x2=……=xn,则物体做匀速直线运动;②
如果x2-x1=x3-x2=……=xn-xn-1≠0,即在连续相等时间内的位移差相等,据此
可判断物体做匀变速直线运动;如果不相等,则物体做变加速直线运动。
小车做匀变速运动即可,不需要平衡摩擦力,C错误;应先接通电源,打点稳
定后释放小车,D正确。
-
(2)小车的加速度为 a=
(2)2
点 C 时,小车的瞬时速度
答案 (1)AD
(2)1.2
0.49
=
v=
2
4.8
2
m/s=0.49 m/s。
方法技巧 逐差法
如图所示,纸带上有六个连续相等的时间T内的位移x1、x2、x3、x4、x5、x6。
由Δx=aT2可得:
x4-x1=(x4-x3)+(x3-x2)+(x2-x1)=3aT2
x5-x2=(x5-x4)+(x4-x3)+(x3-x2)=3aT2
x6-x3=(x6-x5)+(x5-x4)+(x4-x3)=3aT2
2.由纸带求物体运动的速度:如果物体做匀变速直线运动,x1,x2,……,xn为其
在连续相等时间内的位移,T为相等时间间隔值,则纸带上某点对应的瞬时
++1
速度等于以这个点为中间时刻的位移内的平均速度,即 vn=
。
2
3.由纸带求物体运动的加速度
(1)由图像求加速度:利用多组数据描绘出v-t图像,则v-t图线斜率即为物体
2
四、纸带问题的分析与处理方法
1.由纸带判断物体的运动性质:在纸带上测出各个连续相等的时间T内的
位移分别是x1,x2,……,xn,①如果x1=x2=……=xn,则物体做匀速直线运动;②
如果x2-x1=x3-x2=……=xn-xn-1≠0,即在连续相等时间内的位移差相等,据此
可判断物体做匀变速直线运动;如果不相等,则物体做变加速直线运动。
小车做匀变速运动即可,不需要平衡摩擦力,C错误;应先接通电源,打点稳
定后释放小车,D正确。
-
(2)小车的加速度为 a=
(2)2
点 C 时,小车的瞬时速度
答案 (1)AD
(2)1.2
0.49
=
v=
2
4.8
2
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18
本学案栏目开关
专题·整合区
4．分力最小值问题 如图 6 所示，已知合力 F 的大小和方向以及一个分力 F1 的方向，则由矢量三角形知，当另一分力 F2 与已知方向 的分力 F1 垂直时，F2 有最小值．
图6
19
本学案栏目开关
专题·整合区
例 4 如图 7 所示，是木工用凿子工作时
的截面示意图，三角形 ABC 为直角三
13
专题·整合区
本学案栏目开关
(3)结合运动状态，进行判断弹力
和摩擦力都是被动力，它们的大
小和方向与运动状态密切相关，
所以分析受力情况时，除了根据
图4
力产生的条件判断外，结合物
体的运动状态进行判断往往更便捷准确．如图 4 所示，水
平传送带上的物体匀速运动时，因合力为零，所以只受重
力、支持力，不受摩擦力．
网络·构建区
第二章 力
学案 9 章末总结
本学案栏目开关
1
本学案栏目开关
网络·构建区
2
本学案栏目开关
网络·构建区
3
本学案栏目开关
网络·构建区
4
专题·整合区
本学案栏目开关
Байду номын сангаас
一、对摩擦力的理解
1．对于摩擦力的认识要注意“四个不一定”．
(1)摩擦力不一定是阻力．
(2)静摩擦力不一定比滑动摩擦力小． (3)静摩擦力的方向不一定与运动方
6
本学案栏目开关
专题·整合区 例 1 如图 2 所示，位于斜面上物块 M 在沿斜面向上的力 F
作用下，处于静止状态，则斜面作用于物块的静摩擦力( )
图2 A．方向一定沿斜面向下 B．方向可能沿斜面向下 C．大小可能等于零 D．大小可能等于 F
7
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 以物块 M 为研究对象进行受力分析可知，物块 M 受竖直向下的重力、垂直斜面向上的弹力 N、平行斜面向 上的力 F、以及平行于斜面方向的静摩擦力，如图所示(静 摩擦力未画出)．静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反， 但这里无法直接确定，则可假设斜面光滑，此时物块向上 还是向下运动取决于沿斜面方向向上的力 F 及沿斜面向下 的重力的分力 Gsin θ 的大小．
8
专题·整合区
本学案栏目开关
当 F>Gsin θ 时，物块有向上运动的
趋势，此时静摩擦力应沿斜面向下，
B 正确．
当 F＝Gsin θ 时，无相对运动趋势，
此时静摩擦力为零，C 正确．
当 F<Gsin θ 时，物块有向下运动的趋势，此时静摩擦力沿
斜面向上，A 错误． 当 F＝12Gsin θ 时，静摩擦力等于12Gsin θ 且方向沿斜面向上，
16
本学案栏目开关
专题·整合区
三、力的合成和分解 1．合力与分力的关系为等效替代关系． 2．力的合成与分解遵循平行四边形定则或三角形定则，计
算时要先根据要求按照力的平行四边形定则作出力的合 成或力的分解的示意图．再根据数学知识解三角形，主 要是求解直角三角形．
17
本学案栏目开关
专题·整合区
3．力的正交分解法：很多问题中，常把一个力分解为互相 垂直的两个分力，特别是在物体受多个力作用时，把物 体受到的各力都分解到互相垂直的两个方向上去，然后 分别求每个方向上的力的代数和，这样就可把复杂的矢 量运算转化为互相垂直方向上的简单的数学运算．
B．μ1≠0，μ2＝0 D．μ1≠0，μ2≠0
15
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 以 A、B 整体为研究对象，整体受到重 力、天花板对 B 向下的弹力 N 和向上的推力 F 作用，天花板对 B 无摩擦力，所以不能判断 天花板和 B 之间是否光滑；隔离 A 为研究对 象，A 受力情况如图所示，由平衡条件判断 A 一定受到 B 对它的静摩擦力作用，所以 A、B 之间一定不光滑．B、D 正确． 答案 BD
D 正确．
答案 BCD
9
本学案栏目开关
专题·整合区 例 2 如图 3 所示，木块放在水平地面上，在 F＝8 N 的水
平拉力作用下向右做匀速直线运动，速度为 1 m/s，则下 列说法中正确的是( )
图3
10
本学案栏目开关
专题·整合区
A．以 1 m/s 的速度做匀速直线运动时，木块受到的摩擦 力为 8 N
14
专题·整合区
本学案栏目开关
例 3 如图 5 所示，物体 B 靠在水平天
花板上，在竖直向上的力 F 作用下，A、
B 保持静止，A 与 B 间的动摩擦因数
为 μ1，B 与天花板间的动摩擦因数为 μ2， 图5
则关于 μ1、μ2 的值下列判断可能正确 的是( )
A．μ1＝0，μ2≠0 C．μ1＝0，μ2＝0
向共线，但一定沿接触面的切线方
向．如图 1 所示，A、B 一起向右做
匀加速运动，则 A 所受摩擦力方向与 运动方向不一致．
图1
5
本学案栏目开关
专题·整合区
(4)摩擦力不一定越小越好．因为摩擦力既可以做阻力， 也可以做动力． 2．静摩擦力用二力平衡来求解，滑动摩擦力用公式 f＝μN 来求解，N 是物体所受的正压力，不一定是物体所受的 重力，且与运动速度和接触面积无关．
角形，∠C＝30°.用大小为 F＝100 N 的
力垂直作用于 MN，MN 与 AB 平行．忽
略凿子的重力，求这时凿子推开木料
AC 面和 BC 面的力分别为多大？
图7
20
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 弹力垂直于接触面，将力 F 按作用效果进行分解如 图所示，由几何关系易得，推开 AC 面的力为 F1＝F/tan 30° ＝100 3 N. 推开 BC 面的力为 F2＝F/sin 30°＝200 N.
B．当木块以 2 m/s 的速度做匀速直线运动时，木块受到 的摩擦力小于 8 N
C．当水平拉力 F＝20 N 时，木块受到的摩擦力为 20 N D．将水平拉力 F 撤去，木块速度越来越小，是因为木块
受到的摩擦力越来越大
11
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 物体在 F＝8 N 的水平拉力作用下做匀速直线运动， 说明物体受到的滑动摩擦力也为 8 N．A、B、C、D 四种 情况下，物体与地面间的摩擦力均为滑动摩擦力，故都为 8 N．A 项正确，B、C、D 错误． 答案 A
12
本学案栏目开关
专题·整合区
二、物体的受力分析 受力分析是解题的最基本的，也是最重要的能力． (1)按一定的顺序去分析力 根据各种力产生的条件、力的方向，本着先重力、再接触 力(弹力、摩擦力)后其它力的顺序分析． (2)善于变换研究对象 若两接触的物体间是否有弹力和摩擦力不能直接判断时， 这时可以采用隔离法(或整体法)，先分析其它物体(或整体) 的受力情况，再分析被研究物体的受力情况．
本学案栏目开关
专题·整合区
4．分力最小值问题 如图 6 所示，已知合力 F 的大小和方向以及一个分力 F1 的方向，则由矢量三角形知，当另一分力 F2 与已知方向 的分力 F1 垂直时，F2 有最小值．
图6
19
本学案栏目开关
专题·整合区
例 4 如图 7 所示，是木工用凿子工作时
的截面示意图，三角形 ABC 为直角三
13
专题·整合区
本学案栏目开关
(3)结合运动状态，进行判断弹力
和摩擦力都是被动力，它们的大
小和方向与运动状态密切相关，
所以分析受力情况时，除了根据
图4
力产生的条件判断外，结合物
体的运动状态进行判断往往更便捷准确．如图 4 所示，水
平传送带上的物体匀速运动时，因合力为零，所以只受重
力、支持力，不受摩擦力．
网络·构建区
第二章 力
学案 9 章末总结
本学案栏目开关
1
本学案栏目开关
网络·构建区
2
本学案栏目开关
网络·构建区
3
本学案栏目开关
网络·构建区
4
专题·整合区
本学案栏目开关
Байду номын сангаас
一、对摩擦力的理解
1．对于摩擦力的认识要注意“四个不一定”．
(1)摩擦力不一定是阻力．
(2)静摩擦力不一定比滑动摩擦力小． (3)静摩擦力的方向不一定与运动方
6
本学案栏目开关
专题·整合区 例 1 如图 2 所示，位于斜面上物块 M 在沿斜面向上的力 F
作用下，处于静止状态，则斜面作用于物块的静摩擦力( )
图2 A．方向一定沿斜面向下 B．方向可能沿斜面向下 C．大小可能等于零 D．大小可能等于 F
7
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 以物块 M 为研究对象进行受力分析可知，物块 M 受竖直向下的重力、垂直斜面向上的弹力 N、平行斜面向 上的力 F、以及平行于斜面方向的静摩擦力，如图所示(静 摩擦力未画出)．静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反， 但这里无法直接确定，则可假设斜面光滑，此时物块向上 还是向下运动取决于沿斜面方向向上的力 F 及沿斜面向下 的重力的分力 Gsin θ 的大小．
8
专题·整合区
本学案栏目开关
当 F>Gsin θ 时，物块有向上运动的
趋势，此时静摩擦力应沿斜面向下，
B 正确．
当 F＝Gsin θ 时，无相对运动趋势，
此时静摩擦力为零，C 正确．
当 F<Gsin θ 时，物块有向下运动的趋势，此时静摩擦力沿
斜面向上，A 错误． 当 F＝12Gsin θ 时，静摩擦力等于12Gsin θ 且方向沿斜面向上，
16
本学案栏目开关
专题·整合区
三、力的合成和分解 1．合力与分力的关系为等效替代关系． 2．力的合成与分解遵循平行四边形定则或三角形定则，计
算时要先根据要求按照力的平行四边形定则作出力的合 成或力的分解的示意图．再根据数学知识解三角形，主 要是求解直角三角形．
17
本学案栏目开关
专题·整合区
3．力的正交分解法：很多问题中，常把一个力分解为互相 垂直的两个分力，特别是在物体受多个力作用时，把物 体受到的各力都分解到互相垂直的两个方向上去，然后 分别求每个方向上的力的代数和，这样就可把复杂的矢 量运算转化为互相垂直方向上的简单的数学运算．
B．μ1≠0，μ2＝0 D．μ1≠0，μ2≠0
15
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 以 A、B 整体为研究对象，整体受到重 力、天花板对 B 向下的弹力 N 和向上的推力 F 作用，天花板对 B 无摩擦力，所以不能判断 天花板和 B 之间是否光滑；隔离 A 为研究对 象，A 受力情况如图所示，由平衡条件判断 A 一定受到 B 对它的静摩擦力作用，所以 A、B 之间一定不光滑．B、D 正确． 答案 BD
D 正确．
答案 BCD
9
本学案栏目开关
专题·整合区 例 2 如图 3 所示，木块放在水平地面上，在 F＝8 N 的水
平拉力作用下向右做匀速直线运动，速度为 1 m/s，则下 列说法中正确的是( )
图3
10
本学案栏目开关
专题·整合区
A．以 1 m/s 的速度做匀速直线运动时，木块受到的摩擦 力为 8 N
14
专题·整合区
本学案栏目开关
例 3 如图 5 所示，物体 B 靠在水平天
花板上，在竖直向上的力 F 作用下，A、
B 保持静止，A 与 B 间的动摩擦因数
为 μ1，B 与天花板间的动摩擦因数为 μ2， 图5
则关于 μ1、μ2 的值下列判断可能正确 的是( )
A．μ1＝0，μ2≠0 C．μ1＝0，μ2＝0
向共线，但一定沿接触面的切线方
向．如图 1 所示，A、B 一起向右做
匀加速运动，则 A 所受摩擦力方向与 运动方向不一致．
图1
5
本学案栏目开关
专题·整合区
(4)摩擦力不一定越小越好．因为摩擦力既可以做阻力， 也可以做动力． 2．静摩擦力用二力平衡来求解，滑动摩擦力用公式 f＝μN 来求解，N 是物体所受的正压力，不一定是物体所受的 重力，且与运动速度和接触面积无关．
角形，∠C＝30°.用大小为 F＝100 N 的
力垂直作用于 MN，MN 与 AB 平行．忽
略凿子的重力，求这时凿子推开木料
AC 面和 BC 面的力分别为多大？
图7
20
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 弹力垂直于接触面，将力 F 按作用效果进行分解如 图所示，由几何关系易得，推开 AC 面的力为 F1＝F/tan 30° ＝100 3 N. 推开 BC 面的力为 F2＝F/sin 30°＝200 N.
B．当木块以 2 m/s 的速度做匀速直线运动时，木块受到 的摩擦力小于 8 N
C．当水平拉力 F＝20 N 时，木块受到的摩擦力为 20 N D．将水平拉力 F 撤去，木块速度越来越小，是因为木块
受到的摩擦力越来越大
11
本学案栏目开关
专题·整合区
解析 物体在 F＝8 N 的水平拉力作用下做匀速直线运动， 说明物体受到的滑动摩擦力也为 8 N．A、B、C、D 四种 情况下，物体与地面间的摩擦力均为滑动摩擦力，故都为 8 N．A 项正确，B、C、D 错误． 答案 A
12
本学案栏目开关
专题·整合区
二、物体的受力分析 受力分析是解题的最基本的，也是最重要的能力． (1)按一定的顺序去分析力 根据各种力产生的条件、力的方向，本着先重力、再接触 力(弹力、摩擦力)后其它力的顺序分析． (2)善于变换研究对象 若两接触的物体间是否有弹力和摩擦力不能直接判断时， 这时可以采用隔离法(或整体法)，先分析其它物体(或整体) 的受力情况，再分析被研究物体的受力情况．