幼儿园教师教育教学的基本能力
教师的六项基本能力-虞永平
幼儿教师的六项基本的专业能力南京师范大学教育科学学院虞永平基本的专业能力•观察•作品分析•谈话•课程设计•活动组织•评价第一、观察能力•观察是幼儿教育的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。
•观察能力需要培养，更需要实践锻炼。
•观察需要教师耐心、细心和有恒心，因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的主要尺度。
•观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。
•教师的视线和反应是衡量教师专业水准的主要依据。
第二、作品分析能力•作品分析是了解幼儿发展的主要途径•要形成收集幼儿作品的习惯•学习分析作品的方法•根据作品采取进一步的教育策略关于作品分析的几个问题•养成作品归档的习惯•充分利用作品•努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法•切实通过作品分析更好的关注幼儿的发展和变化第三、谈话能力•谈话是与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的主要途径•谈话需要看清情境及问题•谈话是教师调动对幼儿的认识史与幼儿展开的心灵沟通•谈话重在了解、启发而不是说教和训诫•每天都应有谈话的时间，可以是集体的，也可以是个别的；•谈话也是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话也是课程产生的重要契机；•记录谈话的新异信息第四、课程设计能力•课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教师的重要专业能力。
•幼儿园教师的课程设计能力指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。
•课程设计意味着幼儿园课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计。
甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。
•幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么。
•课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。
•幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。
幼儿园教师的七项基本能力
幼儿园教师的七项基本能力1. 教育教学能力幼儿园教师的第一项基本能力是教育教学能力。
作为教师，他们应具备丰富的专业知识和教学技巧，能够根据幼儿的发展特点和需求，制定科学合理的教学计划，进行有效的教学活动。
他们能够通过多样化的教学方法和资源，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面的学习与发展。
2. 情感教育能力幼儿园教师的第二项基本能力是情感教育能力。
他们能够注重培养幼儿的情感态度和价值观，帮助幼儿树立正确的道德观念，培养积极向上的情感表达能力，培养幼儿的自尊心、自信心和自立意识，促进幼儿的心灵成长和社会适应能力的提高。
3. 组织管理能力幼儿园教师的第三项基本能力是组织管理能力。
他们能够有效组织幼儿园的日常教育教学活动，灵活运用教育教学资源，规划教学环境和教学内容，合理安排幼儿的学习时间和课程安排。
他们能够处理幼儿园的日常管理事务，制定规范和制度，维护园内的秩序和安全。
4. 专业发展能力幼儿园教师的第四项基本能力是专业发展能力。
他们能够持续学习和更新教育教学理念，跟进教育教学的最新研究和发展动态，参加教育培训和学术交流活动，提升自己的专业素养和教育教学水平。
他们能够积极参与教育教学改革，推动幼儿园教育的创新发展。
5. 与家长沟通能力幼儿园教师的第五项基本能力是与家长沟通能力。
他们能够与家长保持密切的联系，及时了解幼儿的各种情况和需求，主动与家长交流幼儿的学习和成长情况，积极响应家长的意见和建议，与家长共同研究和解决幼儿教育中的问题。
他们能够协调教育资源，与家长形成良好的合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
6. 跨学科教学能力幼儿园教师的第六项基本能力是跨学科教学能力。
他们能够将各个学科的知识有机整合，构建具有整体性和系统性的教学内容和活动，促进幼儿在不同学科领域的综合能力的发展。
他们能够通过跨学科的教学方法，培养幼儿的综合思维、创新能力和问题解决能力。
7. 创新能力幼儿园教师的第七项基本能力是创新能力。
他们能够根据幼儿的兴趣和需求，设计和开展富有创意和特色的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的创新思维和实践能力。
幼儿园教师专业标准(详细)
幼儿园教师专业标准(详细)幼儿园教师专业标准(详细)导言：幼儿园教师是培养和教育学前儿童的关键角色。
为了确保教师具备必要的专业素养和能力，制定了幼儿园教师专业标准。
本文将详细介绍幼儿园教师专业标准的内容和要求。
一、教育背景和基本知识1. 学历要求：幼儿园教师应具备相关教育专业本科学历或以上学历。
2. 专业知识：教师应掌握儿童心理学、教育学、早期教育学等相关学科的理论知识，并不断更新自己的专业知识。
二、教育能力和技能1. 教育观念：教师应树立以儿童为中心的教育观念，注重儿童的全面发展和个体差异。
2. 教学设计：教师应具备设计和组织有效的课程计划和教学活动的能力，以满足幼儿的认知、情感、社交等发展需求。
3. 指导与评价：教师应以观察和记录为基础，使用多种评价方法对幼儿的学习和发展进行指导和评价，并为幼儿提供个性化的支持。
三、专业素养和道德品质1. 专业素养：教师应具备良好的教育职业操守，对教育事业充满热情，并具备自我反思和进一步发展的意识。
2. 沟通与合作：教师应与幼儿家长、同事和其他专业人员建立良好的沟通与合作关系，形成教育共同体。
3. 道德品质：教师应具备正确的价值观念和道德品质，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
四、个人素质和专业发展1. 个人素质：教师应具备良好的身体素质、心理素质和应对突发情况的能力，为幼儿提供安全的学习环境。
2. 追求卓越：教师应积极参与专业培训和学术研究，不断提升自己的专业素养和教育能力。
3. 学习与创新：教师应鼓励幼儿主动学习和积极探索，同时自己也应保持学习的态度，并在教学实践中不断尝试创新。
结语：幼儿园教师专业标准的制定，旨在提高教师的专业水平和教育质量。
教师们应不断加强自身的专业素养和能力，为孩子们的健康成长和全面发展提供良好的教育环境和支持。
幼儿园教师基本功考核内容
幼儿园教师基本功考核内容
一、幼儿安全管理
1.掌握幼儿园各类安全制度，如安全责任制度、安全检查制度等。
2.具备安全防范意识，对幼儿园常见的安全隐患有敏锐的察觉能力。
3.掌握幼儿常见意外伤害的预防及处理方法，如烧烫伤、摔伤、触电等。
4.熟知幼儿发生意外时的应急处理流程，如紧急疏散、急救等。
二、教育教学技能
1.掌握幼儿园教育教学内容及教学方法，包括各年龄段幼儿身心发展特点及规律。
2.具备制定教育教学计划、组织幼儿一日活动的能力。
3.具备创编幼儿游戏、儿歌、故事等教育资源的能力。
4.掌握幼儿学习特点及评估方法，能够科学地评价幼儿的学习效果。
三、保育护理能力
1.具备照顾幼儿日常生活的技能，如穿脱衣服、进食、如厕等。
2.掌握幼儿常见疾病的预防及护理方法，如感冒、腹泻等。
3.具备良好的卫生习惯，能够严格执行卫生消毒制度。
4.具备为幼儿提供心理健康护理的能力，关注幼儿情绪变化，及时给予关爱和支持。
四、与家长沟通能力
1.具备良好的沟通技巧，能够与家长建立良好的信任关系。
2.掌握与家长沟通的时机与方式，如定期家长会、日常沟通等。
3.能够积极倾听家长的需求与建议，及时反馈幼儿在园情况。
4.具备向家长宣传教育理念、方法的能力，促进家园共育。
五、职业道德素养
1.热爱幼教事业，具备高度的职业责任感和奉献精神。
2.具备良好的礼仪礼貌，为人师表，以身作则，为幼儿树立良好榜样。
3.具备团队合作意识，能够与同事和睦相处、互相协作。
4.具备不断学习、自我提高的能力，关注幼教行业发展趋势，积极适应时代发展需求。
作为一名幼儿教师应具有那些基本能力
作为一名幼儿教师应具有那些基本能力能力是幼儿教师个性心理特征的核心，其内涵十分宽泛，对专科学历层次幼儿教师的基本能力可以分为以下三大类。
1.1 一般能力一般能力特指作为社会劳动成员所必须的相当于大学专科程度的各项基本能力，包括：思维能力，大专学历幼儿教师应具备一定的逻辑思维能力，形象思维和创造性思维能力。
人际交往能力，指应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等的表达能力。
组织管理能力，指生活自理，操作实施和一定水平的计划、评价事物的能力。
一般能力的具备，使专科层次的幼儿教师在工作中能够分析学前教育问题，分析幼儿的行为，能够处理好教师同幼儿、同事、家长之间的关系，创造良好的教育环境，同时还能够使自己在工作中不断要求自己，积极上进，不断补充自己的知识，从而能够科学地组织幼儿活动，管理好幼儿园的各项活动。
1.2 幼儿园教育活动中高级应用型教师应具备的专业能力幼儿园教师的工作能力，直接关系到教育效果，在各项工作能力中，幼儿教师在弹、唱、跳、说、演、画等方面的实施操作能力，是幼儿教师能力方面的突出特色，也是最基本的专业能力。
作为高级应用型人才的幼儿教师无疑也需具备这种能力，除此之外还应具备在幼儿园教育活动中所需要的具体工作能力，它包括以下几种能力：首先，计划能力。
计划能力，反映了工作预测、设计、准备的各项专业本领。
作为幼儿园的应用型人才，专科层次的幼儿教师必须会制订班级计划和课时计划。
班级计划的制定需要教师能够了解幼儿园的总体教育目标，领会《大纲》精神，同时还要认真分析研究本班幼儿的实际发展水平，并能够将二者有机地结合起来，制定出符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
教育目标是指导性、方向性的期望，而本班幼儿的实际水平是千差万别的，具有个体不同的水平，如何使二者有机结合是制定计划的关键能力，班级计划具体地以学期计划、月计划、周计划、日计划的形式表现出来，所以教师还须具备将班级学期计划分解为月计划、周计划、日计划的能力，从而使整个计划目标明确，循序渐进，措施有效。
幼儿园教师的七项基本技能要求
幼儿园教师的七项基本技能要求1. 丰富的教育知识和专业素养作为一名幼儿园教师，首先需要拥有丰富的教育知识和专业素养。
这包括对幼儿教育理论的深入了解，了解儿童心理和发展规律，掌握教育心理学、幼儿教育学等相关学科的理论知识。
2. 良好的沟通能力和表达能力幼儿园教师需要与家长、同事和幼儿进行有效的沟通。
良好的沟通能力和表达能力可以帮助教师与家长建立起良好的互动关系，了解家长对幼儿教育的期望和需求，并与同事合作共事。
3. 优秀的教学技能和教学方法一名优秀的幼儿园教师应具备优秀的教学技能和教学方法。
教师需要根据幼儿的发展特点，制定适合幼儿园教学的教学计划，并且能够灵活运用不同的教学方法，以促进幼儿的全面发展。
4. 独立思考和问题解决能力在幼儿园的教学活动中，教师会面临各种问题和挑战。
独立思考和问题解决能力是幼儿园教师必备的技能。
教师需要能够分析问题的原因，制定解决方案，并在实施过程中及时调整策略。
5. 关爱和照顾幼儿的能力幼儿园教师需要关爱和照顾每个幼儿，为他们提供温暖和安全的学习环境。
教师应该了解每个幼儿的个性特点和需求，关注他们的情感和身体健康，给予他们必要的帮助和支持。
6. 团队合作和协调能力幼儿园教师往往需要与其他教师和教育工作者进行合作，共同完成学校的教育任务。
优秀的团队合作和协调能力可以帮助教师与团队成员建立良好的合作关系，并顺利完成各项工作。
7. 自我反思和进修意识作为一名幼儿园教师，要持续地进行自我反思和学习，不断提升自己的专业水平。
教师可以通过参加专业培训、研讨会和阅读专业书籍，不断更新教育理念和教学方法，以更好地适应幼儿园教育的需求。
总结起来，幼儿园教师的七项基本技能要求包括丰富的教育知识和专业素养、良好的沟通能力和表达能力、优秀的教学技能和教学方法、独立思考和问题解决能力、关爱和照顾幼儿的能力、团队合作和协调能力，以及自我反思和进修意识。
这些技能将帮助教师更好地完成幼儿教育工作，为幼儿的成长和发展提供良好的支持和指导。
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能幼儿园教师需要经过专业的教育学、心理学卫生学、教学法和弹、唱、讲、画即技能学习，真正走上工作岗位还需要具有班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力。
作为一名合格的教师要具备以下实践技能：一、教育计划制定能力：教师需要根据教育要求和幼儿特点制定符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
具体内容有学期计划，根据学期计划分解为月计划、周计划和日计划。
在日计划中对于生活活动、、游戏活动、教学活动、户外体育活动做出精心的安排，能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。
二、班级组织和管理能力。
班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规，面对几十个能力和个性各异的孩子进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，顺利进行，环节设置与过渡自然有序，教育活动有效提升幼儿能力和水平，游戏活动满足幼儿个性发展需要，户外活动达到应有的活动量，使孩子们健康快乐成长。
教育有法，但是教无定法，班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有要求组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。
三、行为观察和指导能力了解孩子是教育的前提，这是教育设计、组织、管理的起点，同时伴随教育的全过程，是制约教师专业发展的关键能力。
教师根据幼儿年龄段发展特点对一日活动中各个环节进行深入细致的观察。
老师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力；整体观察和个别观察能力；计划观察能力和随机观察能力等。
观察到幼儿的行为表象以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析行为的心理本质，这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累，教师要养成随时记录的习惯，从量的积累到质的判断，正确地采取有效措施提升幼儿水平，解决幼儿发展中的问题。
幼儿园教师的七项基本技能
幼儿园教师的七项基本技能1. 教学技能幼儿园教师需要具备良好的教学技能，能够有效地传授知识和技能给幼儿。
他们应该了解幼儿的发展特点和学习需求，根据幼儿的兴趣和能力设计教学内容和活动。
他们还应该掌握多种教学方法和技巧，能够通过游戏、互动等方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
2. 观察技能观察技能是幼儿园教师必备的重要技能之一。
他们需要细心观察每个幼儿的行为、表现和情绪，并能够准确地分析和判断。
通过观察，教师可以了解幼儿的个体差异和发展水平，及时发现问题、解决问题，为每个幼儿提供个性化的学习和发展支持。
3. 沟通技能幼儿园教师需要与幼儿、家长和同事进行有效的沟通。
他们应该善于倾听，理解幼儿和家长的需求和关切，与他们建立良好的关系。
教师还应该具备清晰明确的表达能力，能够用简单易懂的语言与幼儿交流，引导他们学会表达自己的想法和情感。
4. 管理技能幼儿园教师需要具备良好的管理技能，能够组织和管理幼儿的学习和活动。
他们应该制定合理的规则和制度，并能够引导幼儿遵守。
教师还需要具备时间管理和资源管理的能力，能够合理安排课程和活动，有效利用教学资源，提供良好的学习环境和条件。
5. 评估技能幼儿园教师需要具备准确评估幼儿学习和发展的能力。
他们应该能够设计有效的评估方法和工具，收集和分析幼儿的学习成果和综合素养。
教师还应该能够对评估结果进行科学分析和解读，为幼儿的学习和发展提供针对性的指导和支持。
6. 自我反思技能幼儿园教师需要具备自我反思的能力，不断提高自身的教育教学水平。
他们应该能够及时反思和总结教学实践的经验和教训，发现自身的不足和改进的空间。
教师还应该积极参加教师培训和学习，不断更新教育理念和教育方法，提升自己的专业素养。
7. 心理支持技能幼儿园教师需要具备一定的心理支持技能，能够帮助幼儿建立良好的情绪和自信心。
他们应该具备温暖、关怀和包容的态度，鼓励幼儿充分发挥自己的潜能，克服困难和挑战。
教师还应该能够帮助幼儿树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的心态，促进他们健康快乐地成长。
幼儿园老师的教育知识和教学技能
幼儿园老师的教育知识和教学技能幼儿园老师是五岁以下的幼儿重要的导师和引路人，在这个重要时期的教育中起着至关重要的作用。
作为从事导师工作的人，幼儿园老师不仅需要具备一定的教育知识和教学技能，还需要具备很好的语言表达能力、耐心、耐性以及良好的素质和情感体验。
教育知识：教育知识是幼儿园老师必须具备的基本素质之一。
首先，幼儿园老师需要熟悉中国现有的幼教规律、法规和政策，完全理解儿童身心发展、幼儿园教育目标、教学管理等方面的原则和方法，使在教育实践中，其能够合理地运用相关的教育知识，为幼儿的身心发展提供宝贵的指导和帮助。
幼儿园老师还应该具备一定的教育心理学、儿童发展心理学等方面的学科知识，深入了解儿童的心理学发展规律和特点，掌握幼儿高峰期化、射干系列等发展特点，能够对儿童进行准确、深入的根本性分析和评估，为幼儿的成长发展提供最基本的教育支持和帮助。
同时，了解儿童行为心理学知识，有助于幼儿园老师了解儿童行为动机和行为方式，从而更好地引导和帮助幼儿。
此外，幼儿园老师还应该了解幼儿教育教学基础知识和方法论。
比如对于绘本教育知识，幼儿园老师需要了解儿童文学知识、绘本的品格特征、绘本阅读的方法和技巧。
同时，对于绘本阅读的教学方法，需要针对幼儿的认知发展规律和能力，确定绘本阅读的目标、教学内容、方法和活动，以及相应的教学手段和策略等。
教学技能：教育能力并不完全是教育知识。
幼儿园老师不仅必须具备教育知识，同时还需要具备教学技能。
以下是幼儿园老师需要具备的教学技能。
1. 能够实现有效的教育与教学幼儿园老师在教育实践中，需要采取与幼儿相适应的教育和教学方式，以实现有效的教育和教学。
应该注重幼儿的感知和遵循着幼儿的认知规律，想提醒、引导、帮助幼儿，让幼儿良好的学习养成，为智力、思维、语言、社交、情感和行为等方面的全面发展提供帮助。
2. 能够促进体育、音乐、美术、语言等专业领域的全面发展幼儿园老师在教学中，应该注重体育、音乐、美术、语言等方面专业领域的教学，确立发展目标，提供相应的帮助和指导。
幼儿教师的能力结构
幼儿教师的能力结构幼儿教师是承担幼儿园教育教学、管理和照顾的专业人员，是现代社会中不可或缺的重要角色。
幼儿教师的能力结构，是指其需要具备的各种能力的总称，包括专业能力、教育心理学能力、教学设计和组织能力、沟通与协调能力、领导与管理能力等方面。
其中，专业能力是幼儿教师最基本的功底，其他能力则是幼儿教师在工作中必备的能力，它们相辅相成，缺一不可。
首先，专业能力是幼儿教师最基本的功底。
其中，教育学、心理学、幼儿发展学是幼儿教师必须掌握的基本学科。
应该具备对幼儿教育的传统和现代理论及实践的理解和掌握，了解儿童身心发展的各个阶段和特点，掌握教学原则和教育策略。
此外，还应该具备与幼儿沟通、照顾的基本技能，保证幼儿的安全、健康和快乐成长。
其次，教育心理学能力是幼儿教师需要具备的关键能力之一。
幼儿教师应该具备对幼儿心理特点的认识，掌握针对不同年龄段幼儿个体化的教育策略和方法。
教师还应该熟悉和掌握儿童行为心理学、学习心理学等方面的知识，如自尊心、竞争心、自我控制、情绪管理和自我意识等方面的认识。
同时，幼儿教师应该具备运用这些心理学知识，帮助幼儿发展自我认知、提高自我调节能力和解决问题的能力。
再者，教学设计和组织能力是幼儿教师的一项重要能力。
教师需要有编写教材、课程设计和教学计划、知识点排布等方面的能力，能够合理选择教材内容和教学方法，设计教学目标和教学方案。
并且，教师需要有清晰的思路、灵活的组织能力，以及教学上游刃有余的能力。
同时，教师还应该具备对幼儿学习成果的检测和评估能力，根据幼儿的学习情况，调整教学的方法和内容，确保每个幼儿都能得到良好的学习效果。
沟通与协调能力也是幼儿教师需要具备的重要能力之一。
幼儿教师与幼儿之间的沟通关系密切，应该拥有良好的交际能力和表达能力，能够与幼儿建立起亲密的沟通与交流关系，及时了解幼儿的情感、需求和疑问，提供合适的援助和帮助。
同时，教师应该具备与学生家长沟通的能力，建立良好的家长教师合作模式，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境和资源。
幼儿园老师的专业素养与能力要求
幼儿园老师的专业素养与能力要求幼儿园教师的专业素养与能力要求是保证幼儿园教育质量的基础。
幼儿园教师应该具备以下专业素养和能力：一、专业知识方面：1.深入了解幼儿园教育的基本理论、基本知识和基本技能。
了解儿童的身心发展规律，孩子的心理特点及其发展阶段，了解幼儿园营养、保健和安全方面的知识。
2.能够理解幼儿的行为、情绪和语言等表现，对幼儿的行为、语言、表情要能够做出正确的反应。
3.能够设计、开展和管理幼儿教育教学活动，能够合理安排课堂教学，设计有针对性的游戏活动。
4.能够有效地组织幼儿的学习活动，创造具有吸引力、富有启发性和趣味性的学习环境，让孩子愉悦地学习。
5.能通过自己的教育实践不断开拓幼儿教育的新思路，并有意识地去研究全国幼儿教育的最新理论和实践成果。
二、师德方面：1.负责任和敬业精神。
培养幼儿是一项光荣而艰巨的事业，需要有责任感和使命感。
敬业精神是幼儿园教师必备的职业道德。
2.强调服务意识。
幼儿园教师的工作是为孩子、家长和社会服务的。
提高服务质量是幼儿园教师的基本要求。
3.践行人道主义。
幼儿园教育需要传承人文精神，注重人与人之间的平等、尊重和关爱，让孩子充分感受一种亲情、人情的温暖。
三、教学技能方面：1.能够创造宽松、舒适的环境。
有良好的环境，才有良好的学习氛围。
2.具有优秀的口语表达技能。
与孩子交流是最基本、最重要的教学技能之一，在交流过程中，幼儿园教师能够用最通俗易懂的语言来表达自己。
3.丰富的教具制作能力。
对于幼儿大小的玩具，幼儿园教师要有自己的头脑，即有创造能力和创新意识。
4.善于调动孩子的积极性。
教师需要培养孩子的自主性，激发他们的求知欲望和好奇心。
5.注重美育实践。
美育是幼儿教育的重要内容之一。
幼儿园教师应该注重美育的实践，让孩子在欣赏美的同时，培养好的审美观和创新思维。
四、教育管理方面：1.能够开展教育管理工作。
幼儿园管理需要一个平衡点，既要让幼儿学有所获，让家长放心，同时又不能忽视幼儿的身心发展需要。
幼儿园教育部 《幼儿园教师专业标准(试行)》
幼儿园教育部《幼儿园教师专业标准(试行)》幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师是影响幼儿成长和发展的重要力量，教师的素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
为了促进幼儿园教师队伍的专业化发展，教育部制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》，旨在明确教师的基本要求和职责，并为教师的成长提供指导和参考。
本文将对该专业标准的重要内容进行解读。
一、基本要求1.智育能力幼儿园教师应具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验，能够灵活运用各类教学方法和手段，培养幼儿的学习兴趣和认知能力。
2.德育能力幼儿园教师应具备高尚的道德品质和良好的师德师风，能够以身作则，培养幼儿的良好品格和道德观念。
3.体育能力幼儿园教师应具备基本的体育素养和运动技能，能够组织幼儿开展各类体育活动，培养幼儿的身体素质和协调能力。
4.艺育能力幼儿园教师应具备一定的艺术修养和艺术表现能力，能够开展各类艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
二、职责1.课程设计与实施幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计和实施适合幼儿园阶段的课程内容和活动。
教师应灵活运用教学方法，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
2.教育评价与记录幼儿园教师应对幼儿的学习和发展情况进行评价和记录，及时反馈给家长，与家长合作，促进幼儿的全面成长。
3.家园合作与沟通幼儿园教师应积极与家长进行沟通和合作，了解幼儿的家庭背景和需求，与家长一起共同关注幼儿的教育和成长。
4.专业学习与研究幼儿园教师应不断学习和研究，提高自身的专业素养和教育教学水平，通过参加培训和学术交流等方式，不断更新教育理念和教学方法。
三、评价标准1.学历与资格幼儿园教师应具备相关学历和教师资格证书，符合国家有关规定。
2.业务能力幼儿园教师应通过考核或评选，具备教育教学方面的专业能力和实践经验。
3.综合素质幼儿园教师应具备良好的师德师风和职业操守，有良好的人际沟通和协作能力，以及灵活的教学创新能力。
4.专业成长幼儿园教师应终身学习，不断提升自身的专业素养和教育教学水平，积极参与教研活动和学术研究。
幼儿园教师应该具备哪些素质和能力？
幼儿园教师应该具备哪些素质和能力？
幼儿园教师作为幼儿的启蒙者和引导者，应具备以下素质和能力：
1. 爱心和耐心：幼儿园教师需要有足够的爱心和耐心，关爱幼儿，关注幼儿的需求，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 专业知识和技能：幼儿园教师应具备扎实的教育教学理论知识和实践经验，能够根据幼儿的认知特点和发展规律，制定科学的教育教学计划，设计富有趣味性和启发性的教学活动。
3. 良好的道德修养：幼儿园教师是幼儿的榜样，他们的言行举止对幼儿起着潜移默化的作用。
因此，教师应具备良好的道德修养，如尊重幼儿、关爱幼儿、乐于奉献等。
4. 组织能力：幼儿园教师需要具备一定的组织能力，能够合理安排幼儿的活动和时间，确保幼儿在园内的安全和健康。
5. 创新能力：幼儿园教师应具备一定的创新能力，能够根据幼儿的发展需求和兴趣爱好，开展富有创意的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
6. 沟通和协作能力：幼儿园教师需要与家长、同事以及学校管理层保持良好的沟通和协作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
7. 科研能力：幼儿园教师应具备一定的科研能力，能够关注教育领域的新动态和发展趋势，不断学习和探索，提高自身的专业素养。
8. 社会交往能力：幼儿园教师需要具备一定的社会交往能力，能够与社区、企事业单位等保持良好的联系，为幼儿提供丰富的教育资源和活动空间。
9. 文化素养：幼儿园教师应具备一定的文化素养，能够为幼儿提供丰富多彩的教育内容，拓宽幼儿的视野。
10. 终身学习意识：幼儿园教师应具备终身学习的意识，不断学习和提高自身的专业素养和能力，适应幼儿教育的发展需求。
通过以上素质和能力的培养，幼儿园教师可以为幼儿提供一个良好的教育环境，促进幼儿全面和谐的发展。
幼儿园教育教学能力
幼儿园教育教学能力
幼儿园教育教学能力是指幼儿园教师所具备的教育和教学的能力。
作为幼儿园教师，需要掌握幼儿心理和认知发展规律，善于观察和了解幼儿在学习和生活中的语言、情感、社交、认知和运动技能等各方面的表现，能够进行有效的幼儿教学和指导，达到学前教育的目标。
幼儿园教育教学能力需要包括以下方面：
1. 幼儿课程设计和实施能力。
幼儿教师需要了解幼儿的发展需求，在课程设计上充分考虑幼儿的兴趣和特点，营造适合幼儿的学习环境，让幼儿充分地体验自己的学习过程。
2. 幼儿评估能力。
幼儿教师需要制定评估方法和标准，能够及时准确地评估幼儿的学习和发展，为幼儿提供针对性的指导和教育。
3. 幼儿教学方法和策略能力。
幼儿教师需要根据幼儿的发展特点和需求，灵活运用各种教学方法和策略，激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿能够快乐地掌握知识和技能。
4. 幼儿园教育教学管理能力。
幼儿教师需要具备园务管理、教学计划制定、课程管理等方面的能力，能够统筹管理幼儿园的各项工作，保证幼儿园的教育教学质量。
总之，幼儿园教育教学能力是幼儿教师必须具备的基本能力之一，只有具备了这些能力，才能够为幼儿提供高质量的教育和指导。
幼儿园教师专业标准试行中教师的基本能力有哪些方面的内容
幼儿园教师专业标准试行中，教师的基本能力包括以下方面的内容：
专业素养：具备良好的教师职业道德和职业操守，具备扎实的教育学、心理学、幼儿学等专业知识，了解幼儿的身心发展规律和教育需求。
教学能力：能够制定和实施适应幼儿发展特点的教育教学计划，设计和组织丰富多样的教学活动，有效引导和激发幼儿的学习兴趣和积极性。
课程与评价：熟悉幼儿园的课程标准和教学要求，能够根据幼儿的学习需求和兴趣特点，设计和实施符合课程目标的教学活动。
同时，能够进行教学评价，对幼儿的学习情况进行观察、记录和分析，为个别化教育提供依据。
教育管理与协作：具备良好的教育管理和协作能力，能够有效组织教育资源，管理幼儿园教学环境，与家长和社会各界建立良好的合作关系，积极参与团队合作。
幼儿关怀与教育：关注幼儿的身心健康与安全，能够提供温暖、安全、和谐的教育环境。
能够积极引导幼儿的行为习惯养成、情感发展和社交能力培养。
专业发展：具备持续学习和专业发展的意识，能够不断提升自身的教育教学能力和专业素养，积极参与教育培训和研究活动。
这些基本能力要求旨在确保幼儿园教师具备全面的教育教学素养和能力，能够为幼儿提供良好的教育环境和教育服务，促进幼儿的全面发展。
实际的教师能力标准可能会根据不同地区和具体情况进行调整和细化。
幼儿园教师的七项基本技能培训干货 幼儿园教师
幼儿园教师的七项基本技能培训干货幼儿园教师作为幼儿成长过程中最重要的教育引导者之一，其培训和素质提升显得尤为重要。
以下是幼儿园教师需要掌握的七项基本技能，通过专业培训和实践相结合，不断提升教学水平，为幼儿提供更优质的教育服务。
一、语言表达能力1.表情和肢体语言的运用，要适合幼儿年龄段，更好地与幼儿沟通。
2.掌握简单易懂的词语，正确引导幼儿学习语言表达。
3.注重语音语调的规范，使自己成为幼儿良好的语言榜样。
二、心理健康教育技能1.了解幼儿心理发展规律，为幼儿提供符合其成长特点的心理健康指导。
2.学会与幼儿建立良好的情感关系，关注每个幼儿的个体差异，尊重并帮助他们解决心理问题。
3.运用积极的心理辅导手段和技巧，及时发现和处理幼儿的心理问题。
三、幼儿园教育活动设计能力1.设计和组织有趣、寓教于乐的教育活动，激发幼儿学习兴趣。
2.扎实的专业知识和技能，能够根据幼儿成长阶段进行科学合理的教育活动设计。
3.具备创新意识和能力，不断完善教育活动设计，提升教学效果。
四、幼儿园教师的卫生保健技能1.了解幼儿园卫生保健常识，能够及时发现幼儿身体异常状况，并正确处理。
2.具备基本的急救知识和技能，做好突发意外事件的应急处理工作。
3.注重幼儿个人卫生习惯的培养，定期开展卫生保健宣传教育工作。
五、团队协作和管理能力1.具备团队合作精神，与同事和家长建立良好的合作关系，共同为幼儿教育服务。
2.能够有效管理班级教学工作，包括课程安排、教学材料准备、活动组织等。
3.具备组织和协调能力，能够应对园所管理中的各种问题和挑战。
六、家园沟通能力1.理解家长的需求和期望，与家长保持良好的沟通，建立教育共识。
2.善于倾听家长意见和建议，及时调整教学方案，与家长共同关注幼儿的成长。
3.善于与家长合作，共同关注幼儿的成长和发展，建立和谐的家园关系。
七、职业发展和自我提升能力1.持续学习和提高自身教育能力，不断更新教育理念，拓展教学方法，提高教学水平。
幼儿园老师评价标准：教学能力与师德素养
幼儿园老师评价标准：教学能力与师德素养在幼儿园教育中，老师的教学能力和师德素养是至关重要的。
这两者是相辅相成的，既要有过硬的教学能力，又要具备良好的师德素养。
在评价标准中，这两方面都应被充分考量。
1. 教学能力教学能力是幼儿园老师必备的素质之一。
这包括了课堂教学的准备、教学内容的设计、教学方法的运用等方面。
在评价老师的教学能力时，可以从以下几个方面进行评估：1）教学准备：老师是否充分准备了教学内容，包括教案、教具、课件等。
准备充分的教学能让孩子更好地吸收知识。
2）教学设计：教学内容是否贴合幼儿园阶段的特点，是否符合幼儿的认知规律和学习特点。
3）教学方法：老师是否采用了多种教学方法，是否能够因材施教，让每个孩子都能够学有所获。
2. 师德素养师德素养是评价一个老师综合素质的重要方面。
它关系到老师的职业操守、情感态度、学生关怀等。
在评价老师的师德素养时，可以从以下几个方面进行评估：1）职业操守：老师是否严格遵守教师的职业规范，是否尊重学生，是否对学生负责。
2）情感态度：老师是否能够用爱心和耐心对待每一个学生，是否能够倾听学生的心声，关心学生的成长。
3）学生关怀：老师是否能够关心学生的身心健康，是否能够及时发现并妥善处理学生的问题。
我的个人观点和理解：在我看来，教学能力和师德素养是幼儿园老师综合素质的重要体现。
教学能力需要老师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时也需要老师不断学习和提升自己，才能够更好地适应教育教学的新需求。
而师德素养则需要老师具备高尚的师德情操，以身作则，言传身教，为学生树立榜样。
只有教学能力和师德素养兼备，才能成为一名优秀的幼儿园老师，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
总结回顾：在评价幼儿园老师时，教学能力和师德素养是两个不可或缺的方面。
教学能力需要老师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时也需要不断学习和提升自己；师德素养则需要老师具备高尚的师德情操，以身作则，言传身教。
教学能力和师德素养的双向促进，能够让老师更好地育人，为孩子们的成长和未来奠定坚实的基础。
幼儿园教师教学技能标准
幼儿园教师教学技能标准幼儿园教师作为教育事业中的重要一员，其教学技能的优劣直接影响着孩子们的学习效果和成长发展。
因此，建立和完善幼儿园教师教学技能标准显得尤为重要。
下面将从多个方面对幼儿园教师的教学技能标准进行详细探讨。
一、专业知识水平幼儿园教师应具备扎实的教育理论基础和专业知识，包括幼儿心理学、幼儿保健、幼儿教育学等方面的知识。
教师要不断学习更新知识，不断提升自己的专业素养。
二、教学方法幼儿园教师应能熟练掌握多种教学方法，能够根据幼儿的不同特点和需求采取不同的教学策略。
教师要注重启发式教学、情境教学等方法的运用，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成长。
三、教学能力幼儿园教师要有较强的组织能力和执行力，能够合理安排教学内容和教学进度，确保教学质量和效果。
同时，教师还需要注意学生的情绪变化，善于引导和激励学生，培养他们的学习兴趣和自信心。
四、团队协作幼儿园教师要具备良好的团队合作意识，善于与同事、家长等各方面合作，共同促进幼儿的全面发展。
教师要善于沟通交流，有较强的协调能力和团队管理能力。
五、职业素养幼儿园教师要注重自身的职业修养和人格修养，要有爱心、耐心和责任心。
同时，教师还要不断提升自己的道德水平和专业道德标准，做到言行一致，以身作则，为孩子们树立良好的榜样。
六、教学评价幼儿园教师要善于对自己的教学进行评价和反思，不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
同时，教师也应该接受领导和同事的评价和建议，虚心学习，不断进步。
综上所述，幼儿园教师教学技能标准是保证幼儿园教学质量和提高教师教学水平的重要依据。
只有不断完善教师的教学技能标准，才能更好地为幼儿的成长和发展提供优质的教育服务。
教师要时刻保持学习的状态，不断提升自己的教学能力，为幼儿的未来添砖加瓦。
简述幼儿教师应具备的专业能力有哪些
简述幼儿教师应具备的专业能力有哪些作为幼儿教师，需要具备一系列的专业能力，才能够有效地教育和照顾幼儿。
以下是幼儿教师应具备的专业能力的简要介绍：教学能力•教学设计能力：幼儿教师需要具备编制教学计划和设计教学活动的能力，以保证教学内容符合幼儿的发展特点和需求。
•教学实施能力：能够有效使用多种教学方法和教学手段，引导幼儿主动参与学习并促进其全面发展。
•评估能力：具备对幼儿学习情况进行评估和调整教学策略的能力，确保教学效果的达成。
心理健康能力•情绪管理能力：维持情绪稳定，对幼儿进行积极的情感引导和支持，创造有利于幼儿健康成长的情境。
•情感沟通能力：能够建立良好的师生关系，倾听幼儿的内心需求，理解幼儿的情感表达，为其提供安全稳定的情感依托。
专业素养•专业知识储备：具备对幼儿心理、行为、教育理论等方面的专业知识和能力。
•学习能力：不断学习专业知识和技能，提升自身教育水平，不断完善教育实践。
•职业道德：维护幼儿的权益，严格遵守职业伦理准则，倡导教师的职业操守。
沟通协作能力•家校沟通能力：与家长建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的成长情况，实现家校协作。
•团队协作能力：与同事合作，相互学习交流，形成教师团队的合力，推动教育工作的高质量发展。
创意思维能力•创新能力：运用创新思维和方法，设计新颖的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
•解决问题能力：面对教育教学中的各种问题和挑战，能够妥善应对，寻找有效解决方案，持续推动教育改革和发展。
综上所述，幼儿教师应具备的专业能力包括教学能力、心理健康能力、专业素养、沟通协作能力和创意思维能力等多方面的综合能力，只有不断提升和完善这些能力，才能够更好地开展幼儿教育工作，促进幼儿全面健康发展。
幼儿园教师教学评价指标体系建设
幼儿园教师教学评价指标体系建设1. 引言幼儿园教师是幼儿教育中的重要角色，其教学水平对幼儿的发展起着至关重要的作用。
为了提高幼儿园教师的教学能力和专业素养，建设一套科学合理的教学评价指标体系就显得尤为重要。
本文将讨论幼儿园教师教学评价指标体系的建设，包括指标的选择、评价方法和实施过程等。
2. 指标选择2.1 基本能力指标幼儿园教师需要具备扎实的专业知识和技能，因此，基本能力是评价教师教学水平的首要指标。
•教学设计能力：指教师能够针对幼儿的年龄特点和教育目标，制定合理的教学计划和教案。
•教学组织能力：指教师能够有效组织课堂教学，保持良好的教学秩序。
•教学方法能力：指教师能够选用适合幼儿的教学方法，融入多种教学手段和教具。
•教育评价能力：指教师能够对幼儿的学习情况进行准确评价，改进教学方法和策略。
2.2 教学效果指标教学效果是评价教师教学质量的关键指标，它直接体现了幼儿教育的成果。
•幼儿学习情况：考察幼儿的学习成绩、知识掌握程度和能力提升情况。
•教育影响力：考察教师对幼儿全面发展的积极引导和培养。
2.3 专业发展指标幼儿园教师需要具备持续学习和专业发展的意识，因此，评价指标体系应包括专业发展的指标。
•继续学习能力：指教师具备学习新知识和新技能的能力，能够持续提升自己的教育能力。
•学术研究能力：指教师能够主动参与学术研究，提升专业水平。
•师德师风：指教师具备良好的师德师风，对幼儿负责、教学热情高。
3. 评价方法3.1 定性评价方法定性评价方法可以通过观察和访谈等方式获取教师的教学表现，评价教师的基本能力和教学效果。
•观察法：通过观察教师的课堂教学情况，评价教师的教学方法、组织能力和教学效果。
•访谈法：通过与教师进行面对面的访谈，了解教师的教学设计能力和教育影响力。
3.2 定量评价方法定量评价方法可以通过问卷调查和测验等方式获取教师和幼儿的数据，评价教师的教学效果和专业发展情况。
•问卷调查：设计相关问卷，向家长、同事和学生等获取对教师的评价意见。
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幼儿园教师教育教学的基本能力
一、教学活动设计
（一）教学活动设计的含义教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。
包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。
它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。
（二）怎样进行教学活动设计
1、明确教学活动设计从哪些角度思考教学活动设计包括：
对幼儿的分析幼儿年龄特点分析本班幼儿实际发展分析教材内容对教材的分析确立教学目标教学设计的过程找出活动重难点选择适宜教学具设计教学过程教师的教法幼儿的学法形成教案
2、具体分析1）对幼儿的分析（1）思考孩子的年龄特点为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。
所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。
（小班的三个年龄段）（2）思考本班孩子发展的实际教材是固定的，对象是可变的。
同一个过程不适合全天下3岁的孩子。
老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。
2）对教材的分析（1）分析教材内容首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。
明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。
回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。
第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。
（2）确立教学目标教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。
制定教学目标是，要考虑三个层面第一、从确定的角度考虑—(采用什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使幼儿掌握并提高)；④内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)⑤活动延伸说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的衔接和过渡，因为评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，老师就要较以往我们说课要详细、具体。
讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。
在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。
三、说活动反思活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。
活动中策领的使用，幼儿学
习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。
老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。
反思可以参考从一下几个角度入手：活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；活动目标的确定----是否达成，是否适当；活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；幼儿学习兴趣----是否被充分调动；教学效果----是否良好；教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。
四、评活动评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。
在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。
总体印象的评价可前可后。
如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。
然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免
面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。
评价的角度，可以从以下几个方面入手：
1、评教学目标教学目标制定，是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
教学目标是否明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，教法选择是否完成了重点，突破了难点。
3、评教学程序在评价教学程序时，要避免每个环节每个环节的评价，同样要抓要点、抓亮点。
总体环节设计怎样，在环节中使用什么方法、策略完成教学，这是评价的重点。
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
2）教学结构安排是否合理3）评教学方法和手段。
这是评课比较侧重的一方面，所以大家可以格外关注和重点阐述。
但未必是每一节活动这方面都是亮点，要具体活动集体分析。
评价教学方法和手段可以从几下几个方面思考：（1）引用什么方法，是否灵活、量体裁衣。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学习对象，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体
裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法是否实际又有创新。
即方法多样，又不会画蛇添足，华而不实。
教学活动超凡脱俗，富有新意和艺术性。
（3）看现代化教学手段的运用。
教师运用教具，多媒体操作熟练程度。
（4）评师幼关系看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。
上述这些方面，是评价时可以思考的角度，评价一节课，我们一定要抓住亮点、结合你对亮点的理解和把握，如果能运用理论进行分析，会更有说服力。
大连市甘井子区教师进修学校学前研训部宋军。