教育不需要借口——读《不做教书匠》反思
不做教书匠心得体会15篇
不做教书匠心得体会15篇不做教书匠心得体会1做教师十余年了，特别是做班主任的时候，感触特别多。
也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因，所以总是感觉特别操心，特别矛盾。
虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人，但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位：管好班级，学生别出事就好；提高成绩，通过考试就好。
一个假期读完了薛校长的赠书《不做教书匠》，收获很多。
“不做教书匠！”是的，不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师，这便是我今天最大的感受！做一名有积极感的教师，做一个把教育当成自己奋斗的事业来做的教师，做一个积极探索、常想一二的老师是我的追求！一、认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。
用心做事的人必然对工作充满热情；对工作充满热情的人必然富有创造的活力。
一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天；不不知关注其智力，更关注情感；不只关注其基石，更关注其创造。
思想源于对教育、对生命、对自然与生活的感性实践和理性探索。
没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育；没有深刻的思想，往往就没有深刻的爱、睿智的爱。
”我以前往往认为只靠着年轻和热血沸腾就能把工作做好，认为只要自己努力就会提高学生的成绩，现在看起来是错的，不管是当班主任还是教师都应该把思想的肤浅的劣根性挖去，要在做的过程去想，去思考，把教育这份神圣的工作做得更深刻，更长远。
让把对教育这份爱变为深刻的、睿智的爱。
二、我们的面子是建立在学生的痛苦之上的吗？我们的成就是建立在戕害学生的青春年华的基础上的吗？我们的荣誉是学生的汗水、泪水甚至血水换来的吗？真的让我们刮骨反思。
学生是个未成年人，可有时我们却站在自己的立场上考虑问题，弄得两半俱伤。
我们班的李元胜因为身上有各种各样的缺点，我帮助他，宽容他，可这朵冰山上的雪莲却迟迟不开花，没有再期待，最后和他冲突，让他在家反思，我也反思着。
再来学校时，我已冷静了很多，让学生学好知识是教育关怀的一个重要内容，但不是唯一的。
《不做教书匠》读后感(推荐8篇)
《不做教书匠》读后感（推荐8篇）这篇《不做教书匠》读后感范文是我们精心挑选的，但原对你有参考作用。
这些日子我读了管建刚老师的不做教书匠，感悟颇深，今天应该怎样做教师？让我对自己有了更深的认识和了解。
做教师，就是做学问，想从学问里去找黄金屋，是一种错误的想法。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻黄金，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。
做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，的幸福，人生价值的轻舞飞扬。
人要生存，要有一定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。
今天，教师在物质上的生活已经超越衣食足，大多数教师的收入在本地区已进入中上水平，发达地区已有越来越多的教师筹划购买私家车。
但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个工作是以精神追求为主的。
我们的物质由国家保证供给，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好发沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。
人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断地消耗。
而且，我相信，不管未来怎样变迁，暂且坐定目前那把叫做‘教育的椅子，用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。
而当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路，但那个时候，你一定恍然大悟，先人把教育喻为太阳底下最崇高的职业，并非是无病呻吟的赞誉。
知识都像人的衣服一样，会旧，会过时，世界从来没有像今天这样瞬息万变，知识和从来没有像今天这样的爆炸过。
作为教师，如果你不睁大眼睛，不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能，你就会被淘汰。
给你一篇《不做教书匠》读后感的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
你应该知道，种在泥土里的花，一些在春天绽放，一些在夏天绽放，还有一些在秋天绽放，这个时候你或许担心了，冬天马上到了，我的花怎么还没开呢？你知道吗，你种的是梅，只有到了冬天，才会绽放她傲雪的丰姿。
教师《不做教书匠》读后感(5篇)
教师《不做教书匠》读后感（5篇）当我读管建刚老师的《不做教书匠》一书的时候，感觉像是在听课，听一名资深教师在谈教师的方向、约束、责任、上进、奋斗、专业、亲和与智慧，。
"随风潜入夜，润物细无声"，其中那些精致深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新，深感管校长所言极是；七年从教，漫漫求索，既有"云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前"的困惑与感慨，也有"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡"的快感与写意；第三遍读管建刚老师的《不做教书匠》一书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略"雪暗凋旗画，风多杂鼓声"的豪情。
所以，借用今天的机会把自己的感想与大家分享。
"在挫败中走向成功--生命永不贬值"年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。
失败本身就是一种收获。
对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。
或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。
请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。
读着渐舒展。
我认同了作者的观点，也在这观点中让自己再次找到了激励和自信。
短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功--生命永不贬值的深层含义。
"成功的人永远在找方法，失败的人永远在找借口。
"给我感触最深的就是教育不要找借口。
现在想想确实如此，我总感觉学生一届不如一届，而不从自身的角度思考问题，面对不同的学生，不同的班级，不同的基础应该去找适应学生实际情况的方法，守着一成不便的老方法当然行不通。
学生基础好，老师在教学上比较累，就要想方设法在教学上另劈途径，这也是教学能力的提高，由此想到这样一句话，懒妈妈的孩子勤劳，勤劳的妈妈孩子懒惰。
《不做教书匠》读后感4篇
《不做教书匠》读后有感4 篇《不做教书匠》是管建刚写的一本书。
本书商讨了教师如何发现和完美自我，如何才能更拥有职业竞争力，如何才能适应教育改革走一条少些崎岖的职业发展之路。
以下是为大家的对于《不做教书匠》的读后有感，欢迎大家阅读！近来读了一本好书——管建刚著的《不做教书匠》，感触颇多。
这部书里的每一篇文章犹如一道道涟漪，荡涤着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，敲响着我们熟睡的心灵；好像一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精神巅峰。
初读《不做教书匠》之时，蓦地发现自己本来是个彻完全底的教书匠，读完此书，心中的好多疑惑都烟消雾散。
面对此后的教育人生，眼前豁然爽朗了，心中也有了方向，深刻意会到了：人生很出色，教育能出彩的真理。
阅读《不做教书匠》，我懂得了做一名合格的教师应当拥有亲和感。
苏霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是责备教育，而是和蔼地问：孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？小女孩回答说：给患病的奶奶看，看过以后，我就把花送回来。
多么单纯的孩子啊！有的时候，面对出错误的孩子，不要急于责备，耐心的认识实情，你就会存心想不到的发现。
假如我们专心去关爱学生，收获的不不过是讲台上那一束束漂亮的花，耳旁那一声声洪亮的老师，您好更多的，是一种为人师的幸福与骄傲。
书中说年青的教师从事教育大概有三种态度：第一种态度，把教育的事看作学校的事来做。
学校部署的工作，视之为包袱，能把事情对付过去就行了。
第二种态度，把学校的事看作自家的事来做。
这种老师工作很辛苦，他们只知道干，干，干，但不去进行深入的剖析与思虑，不知道教育人生的真义在哪儿。
第三种态度，把自己的事看作教育的事来做。
这种教师有了清楚的教育人生方向，所做的全部存心义的活动就是教育的活动、教育的意义。
他们的生活状态已经和教育密不行分，在他们身上，我们看到了教师专业发展的美好明日。
如何成为第三类教师，书中给我们提了几点建议：不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做亦步亦趋的事，做出个性来；不做对付检查的事，做出实效来。
实用文_《不做教书匠》读书心得体会6篇
《不做教书匠》读书心得体会6篇《不做教书匠》读书心得体会1作为一名教师，我知道应该多读书，特别是有益于我们教师发展的书籍。
《不做教书匠》这本书是这个学期学校要求人必读的校本教研培训教材，通过阅读收获颇多，感触较深，今天，就借这个机会和大家分享一下我读这本书的一些感受：本书作者：管建刚，江苏省语文特级教师，苏州市学科带头人，《中国教育报》“读书周刊”度“十大”推动读书人物。
这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引、激励着广大教师。
里面对教师的心理分析很有道理，也给我们指明了方向，阅读《不做教书匠》1、使我深刻理解了教师应当具有心灵的力量。
教育就应该是给学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域，成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方。
2、做一名合格的教师应当要有一份责任感。
教师应有启发学生思想，引领学生感情的素养。
今天的教师可以只有一杯水，但是必须懂得如何教会学生取水，带着责任心走进课室，走上讲台，让孩子们在你的点拨下受到启发，从而步入知识的殿堂。
3、我更深刻地认识到今天的教师要不断地发展自我，提高自身素质。
巧妇难为无米之炊，教师只有肚里有货，才有生产的本钱；教师只有让肚中之货日趋壮大，才有生命的产生，才能让教育教学焕发出生命的活力。
一本书，一面镜子。
《不做教书匠》，就是我们大家的一面镜子。
当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。
我想，它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。
管老师想告诉我们的是不要只满足于做一个普通的教书匠，应努力成为一个胸怀大志的有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。
人生在世，正如管老师所说：一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。
选择了教育就意味着告别了“富贵立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握紧自己手中的麦穗”，明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。
不做教书匠读后感3篇
不做教书匠读后感3篇导语：《不做教书匠》作者是管建刚。
这部书中，管老师和我们谈人生、讲教育，他总是高屋建瓴、纵横捭阖，将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发聩，令人惊醒。
下面是橙子为您准备的不做教书匠读后感3篇，供您参阅。
不做教书匠读后感1 最近，我一直在读《不做教书匠》这本书。
这本书的作者是管建刚。
起初是被它的书名说吸引。
本书作者管建刚是一位特殊的教师。
他用对联来谈论他自己“病重一年，休养两年，经商三年，农村八年。
七代耕田，八面无书，九九冬，十年板凳。
”也许正是这种独特的人生经历使管老师成为一位独特的老师。
当然，我喜欢读这本书，不仅因为管老师这份与众不同，更因为这本书的内容给了我很多启发。
结合我自己的工作经验，我有了更多的新见解。
举其中一个例子——“教育，从小做起”，我也有同感。
它说：只有那些愿意做小事的人才能做大事，只有那些能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不就是由无数小事结合而成的吗？的确，作为老师，我们每天面对的都是“鸡毛蒜皮的小事”，需要花很多时间做的都是这些鸡毛蒜皮的小事。
例如：早上到学校，进了班，看看是不是所有的学生都在这里，如果没有人，是什么原因？谁没有完成作业？为什么？学生们在课间休息时吵架，不得不调解等等。
虽然这些都是小事，但是这些小事是我们老师的日常工作，通过这些小事来教育学生，是我们的工作。
这本书还讲述了一个哲学家的故事，他让他的门徒去麦田里摘最大的麦穗，条件是没有人能回来。
因此，当哲学家们说“时间到了”时，很多门徒都空手而归。
因为他们总是在比较，总是认为前方有很多的机会，没有必要过早的做出决定，所以一次又一次的错过了机会。
直到那时，门徒们才突然意识到，追求生命中最大的麦子的唯一方法就是把你面前的那粒拿在手里。
这个故事的重点是，不管你喜不喜欢，不管你想不想做，不管它离你的期望有多远，既然你已经在做了，你需要全身心地投入进去。
读到这里，我也有些庆幸，庆幸的是，我是一个牵着麦子的手，踏实的工作，踏实的管理自己的生活。
《不做教书匠》读后感（通用6篇）
《不做教书匠》读后感（通用6篇）《不做教书匠》篇1每个人心底都会有一个从小就做的梦，梦闪闪发光，就像一盏彼岸的灯火，看似可望不可及，促使着我们不断向前追逐。
前段时日，拜读了一本书，名为《不做教书匠》。
书中讲述的是管老师在教育路上行走多年的心得，更确切的说是对初入教育行业的新教师的一些忠告。
此阶段阅读对于我来说，再适合不过。
文中说教育是神圣的，其伟大并非是职业本身所赋予，而是因为有一群无私的人在默默为之努力。
当我们在人生的十字路口选择了这条路，接下来便是勇敢的走到底，绝不回头。
而我所思考的是什么样的教师才是一名合格的教师？在前行的道路上我们该以怎样的心态才会不沦为一名平庸的教书匠？在教育这一望无际的大海上，什么指引着我们前行才能做到勇敢的走到底不回头？我在书中寻找到了答案。
既然我们的梦想是成为一名合格的教师，那便以此为方向，梦之所指，便是我们心之所向。
彼岸的灯火，我们以信念为灯芯。
我们要坚信能作为一名教师，这是无上的荣耀。
因为在孩子眼中，我们无所不能，我们的一言一行都会潜移默化地影响着孩子的成长。
故想要成为一名合格的教师，在成长的过程中不迷茫，初始之段我们就要坚定我们的信念，我们屹立于这样的世界：物质上我们成为不了大亨，但精神上的财富是他人所不能比拟的。
教育，它值得我们去为之付出。
因为没有哪一个工作会预先支付给你工作的幸福，除了教育。
当我们早晨来到班级、走进教室、见到学生，同学们用那纯真、热情的眼光迎候你时，那眼神就支付了一切。
彼岸的灯火，我们以拼搏为火种。
明确了信念，接下来要做的便是摆正心态，想好以怎样的姿态去努力。
我认为，年轻是我们最大的优势，犹如烈日当空、雄鹰翱翔天际，不拼何为年轻？我们不畏惧失败与平庸，我们只是不甘于失败和平庸！故让我们趁自己还年轻，拼搏行动起来吧！重要在行动！我们要打破“多做多错”的庸人思想，不犯错误，没有尝试，目前不错，今后一定会错；尝试了，错了，不要紧，只要善于总结，吸取教训，再付诸于行动，一定能成功。
《不做教书匠》读后感【5篇】
《不做教书匠》读后感【5篇】《不做教书匠》读后感1近一段利用闲暇时间，读了苏州市学术带头人——管建刚所着的《不做教书匠》一书，结合自己从教十多年的工作经受，颇有一番感受。
我们常常教育同学要德智体美劳全面进展。
其实想想老师自己，也应当对应同学的需求，不断提高、丰富自身的素养，以满意同学的需要。
正所谓：学高为师，身正为范。
一、我要做一名有高度责任感的老师正如书中所说：一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会美满；一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。
我到山桂中学任教才三个月，就已经被身边一些老师的工作精神所感染、折服、感动。
比如高一级组的z等一大批老师。
这些老师常常牺牲休息时间，早出晚归、披星戴月、加班加点的工作。
观测他们，虽然成天劳碌、但笑容成天挂在脸上。
我认为：这些老师的一言一行已经和山桂中学的教育融为一体。
山桂教育的事就是自己的事，自己的事就是山桂教育的事。
正由于山桂中学有一大批像他们的老师群体，山桂中学的教学质量才能从弱变强，一年上一个新台阶。
正由于他们的努力拼搏，山桂中学所取得的成果也渐渐被全社会认可，学校进展步入良性循环、可持续进展。
这批老师就是山桂最可爱的人。
从这些可敬可爱的老师身上，我要学习他们对工作高度负责的精神，在教育中还要努力做到以下四点：不做机械重复的事，把教育做出灵气；不做不动脑子的事，把教育做出思想；不做人云亦云的事，把教育做出性格；不做应付检查的事，把教育做出实效。
这四点作为我以后工作的座右铭，时刻对比自己的所作所为，以高度负责的立场面对工作，努力实现教育效果的最大化。
二、我要做一名有专业感的老师教育专家们普遍认为：不是有知识就能做好一名好老师。
要成为一名好老师，需要对教育本身具有深刻的认识，能够把握教育规律，合理运用教育手段，对教育中的某些现象予以关注和思索，擅长把握教育时机，并且有极强的专业技能，在教育中勇于实践与创新。
我想：要得到同学的欢迎，学校的认可，还需要在以下几个方面下功夫。
《不做教书匠》读后感(15篇)
《不做教书匠》读后感(15篇)《不做教书匠》读后感1于是我有种豁然开朗的感觉。
以前在教育教学书籍中看到的大多是关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题。
而这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广阔青年老师。
里面对老师的心理分析很有道理，也给一些老师指明白方向。
站在十字路口，迫切需要的是人生的选择，才智的选择。
文中举了不少例子，有正面的，也有反面的。
同时也告知我们不切实际的抱负就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的抱负。
尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，确实是受益多多。
管校长的每词每句通俗但含义特别深刻，读来尊敬之情油然而生，佩服他的文学功底，佩服他对教育现象的透彻分析，佩服他对当今老师心理的完善剖析，佩服他精辟的教育理念。
读了管建刚老师的《不做教书匠》一文，颇有一点感悟。
想到当今的学校教育，对我一名青年老师而言，除了对所教专业学问要有深化讨论之外，对老师的使命感与责任感也应有个深层次的思索。
不做教书匠》一书中，我们时常可以看到像珠宝一样熠熠发光的思想做老师，就是做学问，想从学问里去找黄金屋，是一种错误的想法。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻黄金，是从中找到像金子一样宝贵的精神世。
阅读《不做教书匠》，使我深刻理解了老师应当具有心灵的力气。
教育就应当是给同学营造一种人文的气氛，人文的课堂，让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域，成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方。
阅读《不做教书匠》，我更懂得做一名合格的老师应当要有一份责任感。
我们经常想教给同学更多,用自己的一杯水去滋润同学.由于不放心的原因而讲了又讲，让同学做了又做.我们情愿放弃自己的休息时间来为同学补课，素不知事倍往往功半，只会苦干是不行的。
老师应有启发同学思想，引领同学感情的素养。
今日的老师可以只有一杯水，但是必需懂得如何教会同学取水，带着责任心走进课室，走上讲台，让孩子们在你的点拨下受到启发，从而步入学问的殿。
《不做教书匠》读后感
《不做教书匠》读后感《不做教书匠》读后感1拿到《不做教书匠》的那刻起，我的脑海中就有一个疑问：“不做教书匠，做什么？”但随着阅读的深入，渐渐明白了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，正如同样的匠人，一个说在工作，一个说在建房子，第三个说自己在盖教堂。
如此看来，第三人就不仅仅是匠人了，同理，有如此胸怀的老师也不是教书匠了。
这其中让我感触最深的一个章节是——教育是朵带笑的花。
作者认为教育工作更需要微笑，我们微笑的价值，将超越经济的总和。
的确，微笑是笔财富，每个人都能容易拥有，而微笑在教育中又是那么重要。
管校长说得好：“我们对孩子微笑，生活就对孩子微笑，孩子也就微笑着面对生活。
”是啊，微笑是最具魅力的。
老师的微笑可以使孩子心情愉悦；老师的微笑可以给孩子增添信心；老师的`微笑可以激发孩子的学习兴趣。
其实，老师的微笑还可以打开孩子封闭的心扉；老师的微笑同时也让自己收获幸福！是啊，所有孩子都喜欢老师能把微笑挂在脸上。
当你能微笑着倾听孩子讲述，微笑着赞许，微笑着抚摸孩子的头，那对孩子来说是一种无法比拟的快乐。
反之如果老师板着一张严肃的脸，动辄就批评教育，那孩子肯定是大气不敢出，战战兢兢的坐在课堂里。
作者还说：“教育在欣赏中微笑。
”一个成功的教师，应该善于发现孩子的美好，找出孩子身上的闪光点。
一个不快乐的人，绝不会是一名好教师，我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。
”所谓“心动不如行动”，让我们积极行动起来，向着我们心中理想的目标进军吧！《不做教书匠》读后感2拜读了管校长的《不做教书匠》，颇有感触。
这是一部充满人情味的，让人感动，又能催人奋进的著作。
不做“教书匠”，“做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。
2023年《不做教书匠》读后感14篇
2023年《不做教书匠》读后感14篇《不做教书匠》读后感篇1"匠"指的是某一个领域里的专业技能掌握者，我们老师也有一个带有"匠"的名字——"教书匠".我曾经一直觉得能称之为"教书匠"已经能够算得上合格的教师了。
但是拜读了管建刚老师的《不做教书匠》之后让我明白"一个老师千万不要只满足于做一个普通的教书匠",应努力做一个胸怀大志的教师，做一个称得上智慧的教育达人，这就要求我们必须有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，书中有这样一个例子：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。
结果，当哲学家说"时间到了"的时候，很多弟子两手空空。
因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。
直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。
英明的选择、果断的决定，才能让人生的幸福变得干脆。
但往往在日复一日的犹豫和比较中，我们"这山望着那山高",最后蹉跎了岁月。
我想走入特教的很多老师可能和我一样不是怀着一颗对特教的爱而来的，为什么报考了特殊教育师范学校？可能为了能顺利地留在城里，可能为了避免普校繁重的升学压力，可能为了离家近点等等。
但是当选择变成现实之后，之前选择的原因都成为过去，不管你喜不喜欢、愿不愿意，既然现在你从事了特教，就要排除杂念，全身心地投入目前的工作中。
这是对学生、家长负责的表现，也是对自己负责的表现。
家长把自己的饱受命运摧残的心肝宝贝交付到你手中，把对孩子的歉疚、对未来的希望、对缺陷的补偿都寄托在你身上，你就更应该认真对待这项工作，告诉自己要倾其所能，努力做到问心无愧。
人生在世，"一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身".选择了教育就意味着告别了"富贵立身",那么要做到"精神立身",唯有"握紧自己手中的麦穗",明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。
《不做教书匠》读后感4篇
《不做教书匠》读后感4篇《不做教书匠》读后感1寒假里，我们为我们每个教师找了一本《不做教书匠》的.书，书的封面儒雅、温馨，映入我眼帘的那几行小字分别写着：做一个有方向感的教师；做一个有约束感的教师；做一个有责任感的教师；做一个有上进感的教师；做一个有专业感的教师；做一个有奋斗感的教师；做一个有亲和感的教师，做一个有智慧感的教师。
教师，我是一位刚踏入这行的青年教师，上天给我这样的一次机会，来接近教学、孩子。
一页一页的翻看中，我曾看到这样一个比喻，车胎为什么经得起长途碾磨，开始人们设计出很硬的抗震轮胎，但用不来多久，就被震的得七零八落，后来造出有弹力的防震车胎，才经得住磨损。
告诉我要在自己年轻的刚性中注入点柔性，就像那有弹力的轮胎，柔性中潜藏着余地，余地中有着足够的变通，锻炼自己柔弱的刚强。
每一个教师只要投入地工作，把小事也能做好，做到位，每天积累一点点，贵在坚持就如种花，种在泥土里的花，一些在春天绽放，一些在夏天绽放，还有一些在秋天绽放，这个时候你或许担心了，冬天马上就到了，我的花怎么还没开呢？这时候你就应该想到我种的是梅，只有到了冬天，才会绽放她傲雪的风姿。
不管遇到怎么样的风浪，都不要放弃。
书中让我明白最深的是，一个砍树的人觉得砍树吃力的时候，该想到的是磨斧子，我们在教育吃力的时候，就想到有多久没充电了，充电、磨刀，用读书是最好的方式，用诗书气来滋养我的气姿。
《不做教书匠》读后感2看了管大的一系列书籍，机缘巧合下认识管大，我敬佩他，敬佩他对工作的态度是那么的一丝不苟，十年如一日的坚持。
从教第四年，身边的教师形形色色，坚持用心从尊重学生身心方面出发去教书的同行很少很少，也许每一个老师的教育理念不一样，教育方式不一样，希望达到的效果也不一样吧！我崇拜管建刚，他教育的理念深深地吸引了我，他的作文主张更是深得我心。
生活是写作的源泉，写作是体察内在的语言，是一种自我的表达与交流，只是孩子们不知道这就是作文，需要我们老师去引导他们发现生活的琐碎，带着自己的想法去分析问题，想到自己也经常会把一些不同寻常的心得体会通过日志写出来，仅仅为了表达内心的想法，他们常常说，我的文字比较细腻，也很朴实，读起来很舒服，我常常一笑而过，毕竟那些一个一个码出来的文字是我的内心的情感世界，孩子们也是如此。
《不做教书匠》读后感8篇
《不做教书匠》读后感8篇《不做教书匠》读后感1一本好书可以让人在浮躁的生活中，静下心来细细品，一本好书，可以真正从内心打动你、感染你。
而《不做教书匠》正是这样的一本好书，它的好在于不仅给青年老师方向上的指引，更是引起了教育一线工的剧烈共鸣。
《不做教书匠》是管建刚老师才智的结晶，文中的每一句每一字都是那么的恰到好处，它不是空洞琐碎的泛泛而谈，亦不是脱离现实凌驾于道德高空的侃侃而谈。
它的每一个观点和忠告总能敲击我们的心灵，引发我们的思索。
全文从方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感和才智感等八个方面绽开了具体的阐述，以明确方向开头，以升华到教育甚至人生才智结束，阅读全书就像经受一个智者的人生，明确目标，约束自己，进展自己，坚持着，最终所闪耀着的是沉淀下来的才智。
《不做教书匠》让我收益颇丰，要说给我最大的收获，莫过于让我找到了自己的美好感。
在合上书的那一瞬间，我剧烈的感觉到，原来我是如此幸运和美好。
它美好在于让我明白原来教育工是如此独特而又神圣。
幸运在于我能在去年夏天，成为广阔教育队伍中的一员，更幸运的是，在步入工作的第一年便能得到这样的一本书，这本书的意义我信任在多年以后仍会显得特别深刻。
第一章“做一名有方向感的老师”让我真正端详了自己的工作——一份注定清贫的工作。
老师更大程度上是追求精神上的财宝，这就要求我们在物欲横流的生活环境里，学会不卑不亢，保持内心安静，腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣和浮躁，清亮照旧。
也唯有看清这一点，才能真正的投身到教育这份事业中去。
《不做教书匠》是一本催人奋进的好书，读的越多就越感到看晚了。
我按耐不住兴奋的心情连续往下看“每个孩子的心灵就像荷叶上晶莹剔透的露珠，年轻的你要尽一切可能，想方法呵护她、爱护她……”是呀！小起我如今的一帮可爱的孩子们，和他们一起嬉戏的欢乐情景。
真是一副和谐的画面！年轻的我有抱负、有向往、有很多作为老师作为青年应当有的。
突然耳边响起熟识的声音“这个小孩我一点都不喜爱”，“真巴不得早点送走他们”云云。
《不做教书匠》读后感
《不做教书匠》读后感《不做教书匠》读后感1拿到《不做教书匠》的那刻起，我的脑海中就有一个疑问：“不做教书匠，做什么？”但随着阅读的深化，慢慢明白了的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，正犹如样的匠人，一个说在工作，一个说在建房子，第三个说自己在盖教堂。
如此看来，第三人就不仅仅是匠人了，同理，有如此胸怀的老师也不是教书匠了。
这其中让我感触最深的一个章节是——教育是朵带笑的花。
认为教育工作更需要微笑，我们微笑的价值，将超越经济的总和。
的确，微笑是笔财富，每个人都能简单拥有，而微笑在教育中又是那么重要。
管校长说得好：“我们对孩子微笑，生活就对孩子微笑，孩子也就微笑着面对生活。
”是啊，微笑是最具魅力的。
老师的微笑可以使孩子心情愉悦；老师的微笑可以给孩子增添信念；老师的`微笑可以激发孩子的学习兴趣。
其实，老师的微笑还可以打开孩子封闭的心扉；老师的微笑同时也让自己收获幸福！是啊，全部孩子都喜爱老师能把微笑挂在脸上。
当你能微笑着倾听孩子叙述，微笑着赞许，微笑着摩挲孩子的头，那对孩子来说是一种无法比拟的欢乐。
反之假如老师板着一张严厉的脸，动辄就批判教育，那孩子确定是大气不敢出，战战兢兢的坐在课堂里。
还说：“教育在观赏中微笑。
”一个胜利的老师，应当擅长发觉孩子的美好，找出孩子身上的闪光点。
一个不欢乐的人，绝不会是一名好老师，我们要使教育人生布满欢乐，就肯定要在工作中欢乐起来；而要使自己的工作欢乐起来，你就肯定要投入与付出。
”所谓“心动不如行动”，让我们积极行动起来，向着我们心中抱负的目标进军吧！《不做教书匠》读后感2拜读了管校长的《不做教书匠》，颇有感触。
这是一部布满人情味的，让人感动，又能催人奋进的著作。
不做“教书匠”，“做一名有方向感的老师；做一名有约束感的老师；做一名有责任感的老师；做一名有上进感的老师；做一名有奋斗感的老师；做一名有专业感的老师；做一名有亲和感的老师；做一名有智慧感的老师。
教育不需要借口 读《不做教书匠》反思
教育不需要借口读《不做教书匠》反思教育不需要借口-读《不做教书匠》反思读书专栏前言《不做教书匠》是我们老师的又一本必读书，作者管建刚老师高屋建瓴、旁征博引，向我们阐述了怎样做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和有智慧感的老师，读后很受启发。
那我们的老师读后又有哪些体会、哪些认识呢？请细细看来！教育不须要借口――读《不做教书匠》反思周吉“我有一个信念：一个没有理想的人，不可能走的多远；一个没有理想的学校，也不可能走的多远；一个没有理想的教育，更加不可能走多远。
”翻开《不做教书匠》，这几行字印入了我的眼帘。
这是朱永新先生对教育的呼唤，更是多少伟人之所以成为伟人而得出的人生精谛。
我感慨颇深：每个人都有自己的理想，身为教育工作者的我也不例外。
而我为什么在这一行中的进步缓之又缓呢？苦苦反思、追寻这几年来我走过的路，结论是：我为自己寻找了太多的“借口”，而教育，正是不允许有任何借口！有句名言：顺利的人永远在打听方法，而失利的人永远打听借口。
的确，许多教师不假思索就能够提着出来一箩筐的借口，我也不完全相同。
回忆起存有一次家访凭证调研结果不理想，分管校长找出了我们几位年长教师谈话，而我们的借口就是：身背两个班的数学教学再加之繁事小事的班主任工作，被压的透不过气去了，哪除了什么时间个个上门家访。
再说了，与家长的交流沟通交流又不非得上门，除了电话与网络呢，一切“证据”表明，并无法表明我们工作不妥当，我们已经尽力了。
其实呢？这只是一个借口。
似乎没把工作搞健全、搞轻松，发生问题开动脑筋寻找各种借口表明自己没有搞好就是存有充份理由的。
现在想一想可以称作羞愧。
而这种借口就是一种不负责任，它预示着着在工作中始终不能全力以赴，在劳动――斩获这一因果关系中迟疑着。
我们应该如何克服它呢？方法一：改变不良的工作习惯，以便养成良好的工作习惯。
习惯一好，借口自然会少。
良好的工作习惯可以分为（一）把办公桌理干净，只保留与目前工作有关物品。
《不做教书匠》读后感(一)
《不做教书匠》读后感（一）
《不做教书匠》一文令人深思，作者通过对教育现状的批判和对教师角色的思考，提出了许多观点值得我们反思。
在传统的教育体制中，教师往往被视为传授知识的“教书匠”，而忽视了培养学生综合素质和创造力的重要性。
而作者强调的“不做教书匠”，则是希望教师能更多地扮演引导者和启发者的角色，激发学生的主动学习和思考能力。
读完《不做教书匠》，让我深刻意识到，教育不应该只局限于传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和独立思考能力。
教师应该关注学生的个别特点和需求，通过启发式教学和互动式教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的创造力和批判性思维。
因此，在将来的教学实践中，我会尽量避免简单地进行知识灌输，而是努力营造一个开放的学习环境，鼓励学生多角度思考问题，勇于探索与实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。
希望每位学生都能成为独立思考的人，而不只是被动接受知识的“接收器”。
《不做教书匠》这篇文章对我来说是一次教育观念的深刻提升，让我更坚定了我作为一名教师的使命和责任。
《不做教书匠》读后感13篇
《不做教书匠》读后感13篇《不做教书匠》读后感篇1最近不知什么原因，就是写不出东西。
每天的生活都发生着很多感人的事情，自己也留心积累了不少的素材。
可是每当自己坐在电脑前，脑子里就是一片空白，想不出一个句子、一个词语，写作出现了“失语状态”，键盘上敲不出一个字来。
这种状态我不知道会持续多久，心里焦躁不安。
有时甚至还担心会不会从此就写不出__了?着急也没有办法，我只有放弃写作，还是静下心来读点书吧。
就这样，在今天，终于读完了校长的赠书《不做读书匠》。
纵观全书，有这样的一句话“实践是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149页）。
我极为赞同，并深有感触。
年底，我开始了自己的阅读生活。
过去的两三年里，我读书只是为了求量，根本谈不上系统性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得脑子乱哄哄的。
与别人交谈的时候，口里蹦出来的都是书中这个大家、那个学者的观点，自相矛盾的现象时有发生，自己却不自知。
出糗多了，就有了自知之明。
羞愧的我就特别渴望拥有自己的见解，发出自己的声音。
当时我苦无良策，还是选择了读书。
那时自己一直相信，读书就能读出明白来，读出明白也就能活出明白来。
三年过去了，成效并不大。
3月初，开学后的第一周，我根据教材的内容设计了一个访谈调查的实践活动。
从访谈问题的设计、访谈对象的选择、学生访谈过程的注意事项、活动小组的分工安排、访谈后感受的资料整理、分析以及最后结题报告的撰写，我一点一滴地做到最后。
静下心来读书，我可以毫不费力，但静下心来做事，我从未有过。
每次做事，我都是在脑子里过一遍，自认为懂得了，就动手草草地完成。
整个活动结束，我没有疲惫的感觉，胸中反而充满了愉悦感和成就感；整个活动结束，我发现自己好似学会了深思，对所读的教育理论有了自己的真正理解。
我感受了做好一件事是这样的快乐。
接下来，我又尝试着让学生自己做小老师，到讲台上讲课，我走下讲台；学生访谈调查后，我也寻求突破，对被采访的老师进行了回访……就这样，在一件又一件的做事中，在一次又一次的实践中，我从封闭的读书状态中慢慢地走出来，开始积极地做事，并在做事中学会思考。
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《不做教书匠》是我们老师的又一本必读书，作者管建刚老师高屋建瓴、旁征博引，向我们阐述了怎样做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和有智慧感的老师，读后很受启发。
那我们的老师读后又有哪些体会、哪些认识呢？请细细看来！教育不需要借口——读《不做教书匠》反思周吉“我有一个信念：一个没有理想的人，不可能走的多远；一个没有理想的学校，也不可能走的多远；一个没有理想的教育，更加不可能走多远。
”翻开《不做教书匠》，这几行字印入了我的眼帘。
这是朱永新先生对教育的呼唤，更是多少伟人之所以成为伟人而得出的人生精谛。
我感慨颇深：每个人都有自己的理想，身为教育工作者的我也不例外。
而我为什么在这一行中的进步缓之又缓呢？苦苦反思、追寻这几年来我走过的路，结论是：我为自己寻找了太多的“借口”，而教育，正是不允许有任何借口！有句名言：成功的人永远在找方法，而失败的人永远找借口。
的确，许多教师不假思索就能拎出一箩筐的借口，我也不例外。
记得有一次家访回执调研结果不理想，分管校长找到了我们几位年轻教师谈话，而我们的借口是：身背两个班的数学教学再加上繁事琐碎的班主任工作，被压的透不过气来了，哪还有什么时间个个上门家访。
再说了，与家长的交流沟通又不非得上门，还有电话与网络呢，一切“证据”显示，并不能说明我们工作不到位，我们已经尽力了。
其实呢？这只是一个借口。
似乎没有把工作做完善、做完美，出现问题开动脑筋找寻各种借口说明自己没做好是有充分理由的。
现在想想可称之为惭愧。
而这种借口就是一种不负责任，它预示着在工作中始终不会全力以赴，在劳动——收获这一因果关系中犹豫着。
我们应该如何克服它呢？方法一：改变不良的工作习惯，以便养成良好的工作习惯。
习惯一好，借口自然会少。
良好的工作习惯可以分为（一）把办公桌理干净，只保留与目前工作有关物品。
（二）按事情的轻重程度逐一去做，立即行动。
（三）当碰到问题时，我马上解决或做个决定，决不搁置一旁。
方法二：对任何事情都不感到倦怠，而应当使之充满乐趣。
因为事情本身并没有厌恶和欢喜，而是我们对事情的看法随之产生的效果。
所以我们应当去尽量想的开心，做的开心，而结果呢，我们真的会很开心的完成这件事情。
这正验证了实用心理大师威廉.詹姆士的心得：行动似乎跟着感觉走，其实行动与感觉是并存的，多以意志控制行动，也就能间接控制感觉。
还有一次，教导主任让我参加一个市级评优课，就说是锻炼锻炼，问是否愿意。
我拒绝了。
借口是：我现在两个毕业班的数学教学再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多参加一些这类比赛。
理由又似乎很充分。
仔细想想却是可笑，班主任与参加评优课有什么关系，如下次还做班主任那是不是就还不参加这类比赛？忙、累那都是借口，这种借口，实际是一种忧虑、恐惧和自我意识的困难。
而我为什么会有这种忧虑和恐惧的呢？因为对自己没有把握，怕比赛出丑……而遭人取笑。
如果任凭烦恼与恐惧占据我的心灵，恐怕始终无法提升自己的能力，拓展自己的业务，那就完了。
渐渐地，我意识到了这一点，我常常想，我该如何解决这个忧虑呢？方法一：保持热诚与积极的心态。
我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不断改善。
因为智者不光是从他人的失败中吸取教训，更是从自己的失误中总结原因。
方法二：阅读与反思。
要增加自己的业务底气，只有慢慢积累，绝无它法。
方法三：当我们忧虑或碰到困难时，第一反应不能再是逃避，可以按照以下步骤逐一渗透。
（一）问自己，我担忧的是什么？（二）我能怎么办？并列举出所有可行措施（三）我决定怎么办？即选择你认为最适合或最熟练的方法。
（四）立即着手行动。
结果，真的很有效。
“不做教书匠”给我的触动很大，它让我领悟到：借口就是恶习，它会使你彻底平庸。
有这么一个很有意思的小故事：科罗拉多州朗峰的山坡上躺着大树的残躯，它有400多年的历史。
在它漫长的生命里，曾经被闪电击中14次；400多年来，无数狂风暴雨侵袭过它，它都战胜了它们。
但是最后，一小队甲虫的攻击了这棵树，使它倒在了地上。
那些甲虫从里往外咬，就只靠它们很小但持续不断的攻击，渐渐伤了它的元气，使它终于倒了下来。
而借口，正像是这些小甲虫的咬噬——即使你曾经是一棵身经百战的大树。
握紧你手中的麦穗——读《不做教书匠》有感王晓红管建刚老师的《不做教书匠》一书中谈到这么个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。
结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很多弟子两手空空。
因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。
直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。
“这山望着那山高”这句话的意思我们都懂。
书中引用这个故事，就是想告诉我们这个道理。
不管你喜不喜欢、愿不愿意从事现在的工作，既然现在你从事了这项工作，就要排除杂念，全身心地投入目前的工作中。
作为我们教育工作者来说，家长把自己的心肝宝贝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更应该认真对待这项工作。
我是一个已工作18年的教师，我不敢信誓旦旦地说要把自己现在从事的工作当作事业来干，但是我敢大声地向所有人保证：“我会倾其所能，努力做到问心无愧。
我既然选择了教师这一职业，我会本着“干一行爱一行“宗旨，尝试着做得更好。
“握紧你手中的麦穗”，假如你仔细琢磨是有些哲学道理的。
我们从不同的角度来对故事进行分析，得到的答案却是不同的。
首先问题的存在总是相对的。
要看你如何去理解和解释。
我们知道大与小，美与丑，善与恶，好与坏等，都是通过比较而来的，没有比较哪能知道大小、美丑呢？所以每个人都有权利进行必要的比较，然后进行删选。
就像实验中这位哲学家的弟子们，他们有权利对麦田中的麦穗进行比较、筛选，然后再确定哪颗是最大的麦穗。
若是你一开始就确定了它就是你最大的麦穗，那么后面的就无需再做任何努力与选择，只抱着它这颗最大的麦穗而早早放弃所有的追求，那他就失去了追求的过程，体会不到追求过程中的艰辛和付出艰辛后所得到的成功的乐趣，人生岂不失去了目标而碌碌无为？也许又有人说，早早的抱着那颗麦穗而放弃所有的追求和奋斗，这是容易满足而不求上进的类型，是虚度光阴的典型。
其次若是像故事中哲学家的这些弟子，他们为了寻求最大的一颗属于自己的麦穗而对麦田里的麦穗进行反复比较，踌躇不定，总是盼望着后面的比前面的更好、更有刺激性，那么你也将好高骛远而一事无成。
我想他们的错误就是在于没有抓住到手的机会，没有把握好时间的限定，当他们发现该抓住点什么时，韶光已不在。
最美好的时光、最佳的机遇，不经意地在你犹豫不决的指缝中溜走了，到头来只能两手空空余遗恨了。
其实现实生活中，可能大多数人不珍惜自己现有手中的麦穗，想的、看的是别人手中的、旁边的、前边的、将来的，结果……。
所以，我想最好的方法就是既要抓住眼前的麦穗，也不要放弃后面的麦穗。
在没有更大更好的麦穗时，你不仅要握紧手中现有的麦穗，还要不断地跟你后面发现的麦穗相比较，当发现有更好的麦穗时才能放弃你手中原有的。
虽然看起来可能有点喜新厌旧、吃着碗里看着锅里的感觉，但这难道不是时代进步的体现吗？旧的不去新的怎么会来呢？人少了追求人生的价值那有何意义。
有些事情是在不断比较、不断放弃中更新发展的。
就拿工作来说，当没有发现更能适合你的工作时，你就要尽力做好现在的工作，这是做人最起码的准则。
但如果发现有更适合你的或者你更感兴趣的工作，我想还是应该尝试去做，说不定后者可能就是你施展才华的舞台、通往成功的阶梯。
人永远不要放弃自己心中的目标。
但在坚守自己那份目标的同时，都应该扮演好自己现在的角色，不管以后你的角色发生怎样的变更，你都要紧紧握住的手中的“麦穗”。
我想，人活着并不仅仅是为了自己，更多的是为了你身上的那份责任。
不做教书匠甘当育心人——读《不做教书匠》有感孙黎菁管建刚老师的《不做教书匠》中有这样一句话，使我沉吟良久：“一个教师，能否和学生进行心灵的交换，将是教书匠和一名真正的教师之间的标志性的分水岭。
”深思过后是震撼，在管老师眼里，只用手和脑工作的竟连教师都称不上！随之而是的是叩问自己，你称得上一名合格的教师吗？想着，眼前不由得浮现出一个鲜活的身影——他，小勇。
他是我刚进朱棣文小学时教过的孩子，父母是外地来太打工者。
而他，用我们这里的话，统称“外地囡”。
在他的身上，存在着太多的疑问：他上课积极举手发言，可课后作业能拖则拖；班中的活他抢着干，可自己身上总是灰头土脸，运气差时走过他身边还会闻到异味；他时而活泼好动，时而看似郁郁寡欢。
对付他“不做作业”这一顽疾，我软硬兼施不成，往往采用最后的杀手锏——留学，即放学后把他留下来补作业。
记得那天，他补完了作业，天色已完全暗下来，他父母也没来。
他平时好象是和姐姐一起坐校车走的，让他一个人回家，我不太放心。
“我送你回家吧。
”我随口说到。
“不不不”他连摆双手推辞，学习不自觉的孩子一般是非常惧怕老师家访的。
“你等我……”没想到，我去办公室取完包回来，这小鬼已不见踪影！这么晚了，太不安全，我非逮着你不可。
我疾步下楼，终于在校门外不远处把他截住。
“上车！”我用勿庸质疑的的口吻命令道。
他只得乖乖屈服，坐上了我摩托车的后座。
路上街灯昏黄，后座上载着一个家庭的“希望”，我放慢了行驶的速度。
他示意我送他去长春路，我笑了：“我没记错的话，你家是住在城北吧。
”“孙老师，不是，校车只能送到长春路。
我下车了，在路口等姐姐，姐姐六年级，可以骑自行车，我们再一起回家。
”“哦。
”那你们俩每天都这样来去？”“嗯。
”谈话间，车已到长春路，哪有他姐姐的人影！他倔强地要下车自己走回家，我哪能容一个不懂事的小孩子逞强。
车继续往前，转弯来到了204国道，一路沿国道向北进发。
“你家在哪里？”汽车站北面。
”每次快到一个路口，我都问“要转弯吗”？他都回答“不要”或“还没到”。
我就索性不问，任由他指路。
也不知开了多久，终于，在一条细石铺成的小路前，他示意我停下：“这里右转就到了。
孙老师，我家就在那里，我可以自己走了。
”顺着他手指的方向，一排简陋的租住屋外，架着的几口大缸内正冒着烟，空中飘散着我熟悉的味道……这次，我没有拒绝他，为了那一丝不忍，不忍见他父母为了我的到来而打他，也为了我那饥肠辘辘的肚子。
“孙老师，再见。
”他很有礼貌地注视着我，这是我不曾看到过的目光，不管是出于感激，或是为返程的老师而担心，总之，在那个凉夜，让我倍感温暖。
“奇怪”的是，从那以后，虽说没有一百八十度的大转变，他却改变了不少，尤其是作业拖欠情况比以前改善许多。
我也因此没有再送过他回家。
我也知道了他拖拉作业是由于要帮父母打打下手，知道了他身上异味的来由，知道了他们姐弟俩每天骑一辆车，花近一节课的时间，只为到当时还不怎么闻名的朱棣文小学读书，做我的学生……在我心里，我原谅了他的许许多多，也许他也能感觉到，以心换心，而用发奋来回报老师吧。