洋流对地理环境的影响教案 (2000字)
高中地理教案洋流
高中地理教案洋流【篇一：高一地理洋流教案】《洋流》教案(附设计意图)教学目标1．了解盛行风是海水运动的主要动力。
2．掌握洋流的分布。
3．能分析说明洋流对地理环境的影响。
教学难点分析海洋水体运动的主要动力来源。
教学重点洋流的分布，洋流对地理环境的影响。
教学方法演绎法。
教学过程导入(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。
) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？新课学习一、海洋水体运动的主要动力1．盛行风是海洋水体运动的主要动力（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。
请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。
师：是什么原因导致他们的分布一致呢？生：思考并回答。
师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。
由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。
”（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。
）师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。
把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。
生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。
师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。
这种类型的洋流该如何画？生：答略。
师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。
并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。
②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。
2．影响洋流形成的其他因素动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。
《洋流对地理环境的影响》教学设计
—
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亡 Ｔ 雕 ｋ。 ＩＥ
观、 环境观， 高环保意识。 提 请 学生在 交互 式电子 白板上 画出 澳大利亚东 西两岸的洋流， 并用不同颜 色标出洋流 洼质和方向（ 如图３ 。 ）
场， 分析 该渔 场的形成 原因。 教师归纳
总结。
教学过程
１ ． 新课引入
找出成因相同的其他渔场 （ 道 北海 渔场、 纽芬兰渔 场等） ｙ展示三大 渔 。 ｒ
比较好， 对于多媒 体手 段辅助教 学有较 大 兴趣， 因此可以很快掌握交互 式电子
白板 的简单功能， 完成教师 布置的课 堂 教学 任务 。
４ 学 目标 ． 教
到距 离学生生活经验比较远 ， 是选 取 于
了被 石油污染导 致死亡的海鸟的照片， 学 生内心被深 深震 撼 ， 主动深入 探 究，
一
暖流对沿岸气候有增温增湿的作用， 寒
流有降温减湿的作用。
练习：
图１
分 为二 地看 问题 ， 何事 情都有 其 任
ｑＰ 展 示摩尔曼斯克的位 置， ）盯 与
赫尔辛基 港进 行对 比， 分析暖流对终年
两面 陛， 引导学生归纳洋流对海洋污染
的影响。
师： 请大家推测哥 伦布两次横 渡大
中从 学生最 熟悉的日本生鱼 片人手 ， 引
过多媒体 手段 呈现， 以取得很好的效 可
果， 从而落实上述 课标要求。
３ 生分 析 ． 学
我校高一 年级学 生的思维 和反 应
速 度不是 很快 ， 理基础知识的掌握也 地
不是 很扎实， 并且 缺乏解决问题 的能力 与技巧。 另外， 由于平时交互式电子白板 应用得少 ， 生对交互 式电子白板的应 学 用感到新鲜有 趣。 学生的信息技术基 础
高中地理洋流教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）理解洋流的概念、类型及其形成原因；（2）掌握世界洋流的分布规律；（3）分析洋流对地理环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析地图，培养学生地理空间思维能力；（2）通过小组合作、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）通过实例分析，引导学生将理论知识与实际生活相结合。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱地球家园的情感；（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神；（3）树立人与自然和谐共处的观念。
教学重点：1. 洋流的分布规律；2. 洋流对地理环境的影响。
教学难点：1. 洋流的成因；2. 洋流对地理环境影响的实例分析。
教学准备：1. 多媒体课件；2. 地图（世界洋流分布图、洋流对地理环境影响的实例地图）；3. 小组合作讨论材料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过展示一幅世界洋流分布图，引导学生思考：什么是洋流？洋流有哪些类型？2. 学生自由发言，教师总结洋流的概念和类型。
二、探究洋流成因1. 学生阅读教材，了解洋流形成的主要原因；2. 教师引导学生分析洋流形成的过程，讲解洋流的成因；3. 学生总结洋流成因的关键因素。
三、学习世界洋流分布规律1. 教师展示世界洋流分布图，引导学生观察不同海区的洋流分布特点；2. 学生分组讨论，分析世界洋流分布规律；3. 教师总结世界洋流分布规律，强调重点内容。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结洋流的概念、类型、成因和分布规律；2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生洋流的概念、类型、成因和分布规律；2. 学生回答问题，教师点评。
二、探究洋流对地理环境的影响1. 教师展示洋流对地理环境影响的实例地图，引导学生分析洋流对地理环境的影响；2. 学生分组讨论，列举洋流对地理环境影响的实例；3. 教师总结洋流对地理环境的影响，强调重点内容。
洋流教案新版
洋流教案摘要：本文档将介绍洋流的概念、种类、形成原因及对地球环境的影响，以及如何将洋流教学融入地理课程中，以便帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
1. 引言洋流是指海洋中的大规模水体运动，它对地球的气候、生态系统和人类社会都有重要影响。
了解洋流的形成和运动规律对于地理学习和气候预测都至关重要。
2. 洋流的概念和种类洋流可以分为暖流和寒流两大类。
暖流带有相对较高的水温，在赤道附近形成，向极地方向流动。
而寒流带有相对较低的水温，主要在极地地区形成，向赤道方向流动。
根据地理位置的不同，不同的洋流具有不同的特点和影响范围。
3. 洋流的形成原因洋流的形成主要与风、地转偏向力和海水密度不均衡有关。
风的作用使水体发生运动，地球的转动会导致水体的偏向，而不同水体之间的密度差异会引起水流的形成。
4. 洋流对地球环境的影响洋流对地球的气候和生态系统产生重要影响。
首先，洋流可以影响海洋和大气的能量交换，导致气候的变化。
其次，洋流也可以传播养分和生物种群，影响海洋的生态系统。
此外，洋流还对渔业、航运和海洋资源开发等人类活动产生重要影响。
5. 将洋流教学融入地理课程中的方法为了帮助学生更好地理解和掌握洋流知识，教师可以采用多种教学方法。
首先，可以使用地图、图表和模型等可视化工具展示洋流的分布和运动规律。
其次，可以结合实际案例和实地考察，让学生亲身体验洋流对地理环境的影响。
此外，还可以引导学生进行洋流预测和模拟实验，培养学生的科学思维和实践能力。
6. 结论洋流是海洋中的重要现象，对地球的气候、生态系统和人类活动都有重要影响。
通过将洋流教学融入地理课程中，可以帮助学生深入了解地理知识，并培养学生的科学思维和实践能力。
教师应该选择合适的教学方法，提供丰富的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力的提高。
地理洋流教学设计
地理洋流教学设计篇1：地理《洋流》教学设计【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点：(1)世界洋流分布规律。
这是“标准”要求的基础知识。
学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。
“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。
通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。
对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。
二是洋流对地理环境的影响。
是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系【教学目标】知识与技能：1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
洋流对地理环境的影响’的教学设计及分析
各位评委，大家好，我今天说的题目是“…洋流对地理环境的影响‟的教学设计及分析”，首先我对本节教材内容进行以下分析：一、分析课题内容1、课标要求本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
2、教材地位和作用本节是湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第4节《水循环和洋流》中“洋流”的第二课时。
这节课的内容是对前面所学的世界洋流分布等知识的总结，又是对今后学习自然带等知识有重要影响。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
本节课新课部分的教学线索为“探讨－总结－探讨”。
围绕教材中“北大西洋海区洋流对地理环境影响”实例，设计四个探究活动，让学生“在问题解决中学习”，体现新课程“以学生的发展为主体”。
设计四个情境，使学生在自主学习和讨论探究中得出洋流对地理环境的影响，最后通过举生活中实际例子展开讨论，巩固提高。
其中，设计标注四大渔场位置、画航海路线图等小游戏，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
整节课重在展示学生的思维过程和综合能力的发展。
（四）课堂小结（五）作业布置七、分析教学效果评价1、课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。
2、有效地利用了教材中“世界洋流分布”图及“北大西洋洋流对地理环境影响”的案例分析，合理地运用了教材，讲知识点回归到教材。
3、通过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学，提高了学生的关注度。
4、教学中安排标渔场、画航海路线等小游戏，提高了学生学习兴趣；同时给予学生较充分的讨论空间，有利于学生进行探究、合作学习；也给予学生发表意见的机会，并及时给予鼓励，让学生体现到了学习的成功与喜悦。
必修一第三章第三节洋流对地理环境的影响教案
人教版高中地理必修一第三章“第三节大规模的海水运动第2课时‘洋流对地理环境的影响’”教案教学目标1．知识与技能了解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法读图分析法、比较法、案例分析法。
3．情感态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。
教学重点1.通过案例探究洋流对气候的影响。
2.读图归纳洋流对海洋生物的影响。
教学难点1.通过案例探究洋流对气候的影响。
课型：综合课教学方法：讲授法、读图分析法、讨论法教具：多媒体教学课时：1课时教学过程一、组织教学（ 1 分钟）二、引入新课（ 3 分钟）复习旧课：北半球中高纬度的大洋东西两岸的洋流性质东岸：暖流西岸：寒流南半球中低纬度的大洋东西两岸的洋流性质东岸：寒流西岸：暖流导入新课：以俄罗斯两个军港（摩尔曼斯克不冻港）和（符拉迪沃斯托克）结冰期的差异引出新课。
洋流是一种大规模的海水运动，海水是地球大气的主要热源和水源，所以不同性质的洋流必然对气候产生不同的影响，不仅如此，洋流还会对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响，洋流对海洋航运业有影响，洋流还对海洋污染有极大的影响。
为什么会有这种现象的产生呢今天这节课我们就来一起探讨洋流对地理环境的影响。
请大家翻开课本P58，浏览一下本节课的相关内容。
找出洋流对地理环境有哪些影响三、讲授新课（ 30 分钟）[板书]第二节大规模的海水运动二、洋流对地理环境的影响[教师讲述]相信同学们心中已经有答案了吧，洋流对地理环境有哪些影响[学生回答]1.洋流对气候的影响2.洋流对海洋生物的影响3.洋流对航海的影响4.洋流对海洋环境的影响。
[教师讲述]对，我们首先来学习洋流对气候的影响。
全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。
洋流对大陆沿岸气候有很大的影响，主要体现在哪两个方面[学生回答]暖流对沿岸气候有增温增湿的作用；寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。
[教师归纳]对，暖流可以增温增湿，而寒流则是降温减湿。
高中二年级上学期地理《洋流对地理环境的影响》教案
通过复习引入
学生印象深刻
洋流对地理环境的影响
【出示】旅行第一程位置图。加拿大库朱瓦克和冰岛的位置图
【提问】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ两地纬度相当（冰岛稍高），为何气温及自然景观出现巨大差异？
【讲解】
冰岛
北大西洋暖流→增温增湿
拉布拉多半岛
拉布拉多寒流→减温降湿
【讲解】
北海渔场由北大西洋暖流和东格陵兰寒流交汇形成。
北海道渔场由日本暖流和千岛寒流交汇形成。
纽芬兰渔场由墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流交汇形成。
秘鲁渔场由秘鲁寒流交汇形成。
【出示】秘鲁渔场的形成过程示意图
【讲解】在东南信风(离岸风)吹佛下。表层海水偏离海岸，底层海水上升补偿，带俩丰富的营养盐，导致浮游生物繁盛，鱼的饵料充足，鱼类大量汇聚，形成秘鲁渔场。
【出示】旅行第三程位置图。从摩尔曼斯克港，船只经过挪威海到达北海。
【提问】这里靠近什么渔场？大家查找世界四大渔场的分布。探究四大渔场成因分别是什么？
【讲解】靠近北海渔场。四大渔场分别是北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场。渔场形成主要原因是寒暖流交汇和上升流形成。
【出示】世界四大渔场形成与洋流作用的关系。
洋流对地理环境的影响
为什么呢？
【讲解】
符拉迪沃斯托克港
千岛寒流→对所经过海面降温
摩尔曼斯克港
北大西洋暖流→对所经过海面增温
【出示】热带雨林气候分布图
【问题探究1】热带雨林气候主要分布在南北纬10°之间的地区，除此以外也存在一些非地带性的分布。如图所示区，该区域受什么因素影响明显？
【讲解】沿岸分别有马达加斯加暖流、东澳大利亚暖流、巴西暖流、墨西哥湾暖流的流经，对沿岸气候具有有增温增湿作用，所以形成了热带雨林气候。
洋流对地理环境的影响教学设计
教学设计课题：洋流对地理环境的影响课型：新授课课时安排：1课时一、课标分析：“运用地图，说明洋流对地理环境的影响”。
仔细分析本条标准，可以认为：第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。
第二，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及航海的影响。
本条“标准”的把握应注意：一般不必对洋流知识进行加深和扩展，对洋流的名称不要求记住，只需了解不同纬度大陆两岸洋流的性质。
二、学情分析：地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。
因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。
三、教学目标：1、知识与技能：理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神和理论联系实际的能力，提高学生学习地理的热情。
四、教学重难点：1、教学重点：洋流对地理环境的影响。
2、通过合作探究，总结洋流对地理环境的影响。
五、教学方法：案例分析、角色扮演、情景模拟、演绎法六、教学工具：多媒体七、教学过程：1、导入：疯狂猜歌名的游戏，猜出泰坦尼克号主题曲，介绍泰坦尼克号事件，引出洋流对地理环境的影响这节新课。
2、宣布规则，展示学案上的六个材料，采用抽签的方式抽取材料，进行合作探究。
3、各小组派代表进行讲解（教师在此过程中可以进行适当引导并进行点评）。
4、进行总结。
5、课上拓展。
6、课堂练习。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案一、教材分析本课属于地理必修一第三章第二节大规模海水运动。
本章的学习内容以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束，本节位于中间部分，起着承上启下的作用，是本章的重要内容。
除此之外，这部分知识与地理其他部分知识联系十分紧密，在学习过前一章节“地球中的大气”的基础之上，有关洋流的形成原因还是洋流对气候的影响都与之相关联，这一顺序有利于同学们的理解与学习，但本课知识点还是与必修二中海洋航行（交通运输）、污染物扩散等相关联，而这些内容还没有讲授过，同时这一课的内容在此之前学生涉猎较少，初中课堂中也并未有系统的讲述过，学生理解起来可能会有一些困难。
二、学情分析讲授此课时为高一中间时段，学生经过半个学期的学习，已具备一定的地理素养，但假定被讲授学生成绩较差，对学习的兴趣不高，读图并分析能力相对较差。
本段内容主要是阐述了洋流对地理环境四个方面的影响，我们可以通过设置较多的例子来吸引同学们的注意力，提高其对学习的兴趣，激发学生认知的欲望；与此同时，由于同学们基础较差，可以根据书中“世界表层洋流的分布”一图，对比“世界气候类型分布图”，进行分析，提高他们对材料的分析能力，进而养成自主学习和动手参与的习惯。
三、教学目标1、通过对本章节的学习，了解并掌握洋流对地理环境的影响，并能从正反两方面认识，可以熟练运用到实际情况中，使其可以自己举例说明，形成一定的理论联系实际的能力，同时提高学生的分析能力、知识迁移能力、读图能力以及自学能力。
2、通过课堂中对具体案例的思考与分析，同学们可以自主学习，进行主动参与、主动探究。
让同学们结合之前所学的世界表层洋流分布图，读图进行对比，分析洋流的具体影响。
3、培养学生们科学研究的方法和态度，理解海水运动的过程对人类生活和发展的影响，提高学生对世界环境问题的关注。
四、教学重点、难点1、重点：掌握洋流对地理环境各个方面的影响。
2、难点：结合世界各地的实际情况，对洋流的具体影响进行分析五、地理课堂活动的设计。
《洋流对地理环境的影响》优秀教案
《洋流对地理环境的影响》教案洋流一、教学目标（一）知识与技能理解洋流对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
（二）过程与方法1.通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，每到一站，进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力2.整个过程始终进行自主学习，小组合作，讨论探究，培养学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养学生的团队合作意识及语言表达能力。
（三）情感、态度和价值观培养学生养成用科学解释生活中的现象的习惯，并能将所学理论知识运用于生活实践。
树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
二、教学重难点【教学重点】洋流对地理环境的影上升流海区形成渔场。
【教学难点】上升流海区形成渔场。
三、教学方法案例分析法，启发引导法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）复习提问洋流按成因和性质分类世界洋流的分布规律密度流练习题（二）引入新课设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。
）1.板书：洋流对地理环境的影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。
[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。
为什么？[学生活动] 学生观察地图、归纳回答。
[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。
而暖流流经会使海区的水温度变高，蒸发量加大，水汽充足，气流上升，最终导致降水量增大；寒流则刚好相反，使所经海区蒸发量变小，水汽减少，气流下沉，降水量变小。
洋流对地理环境的影响教案
《洋流对地理环境的影响》教案红星高级中学地理教研组目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
（2）初步学会通过对各种景观、图表的分析，来判断洋流对地理环境的具体影响、造成的问题及可采取的措施，以培养学生正确获取和判断地理信息的能力和学科素养。
2、教材分析本节课为人教版地理必修（一）第三章第二节“海水运动”的第二课时第二部分，教材概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后分段讲了暖流和寒流的定义及其对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较多，是本节的重点内容。
这些内容综合体现了个自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以阅读材料的形式出现。
教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
3、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
4、学习目标（1）通过案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响。
（2）培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力。
5、评价任务任务一：针对目标一，设计四个问题：1.北大西洋暖流与西北欧气候产生影响有那些？2.纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？3.1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲20天时间就顺利到达。
洋流对地理环境的影响教学设计 (精选范文)
课题：第三章地球上的水第二节大规模的海水运动第二课时洋流对地理环境的影响教学设计朝阳区教研中心党为民一、课程标准表述：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
二、学习目标分析：1．知识与技能：根据某地纬度和海陆位置，结合世界洋流分布模式图，分析相关洋流流向、寒暖流性质及其对沿岸气候、渔场分布（说出三个渔场的成因类型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影响。
2．过程与方法：能利用世界洋流模式图分析洋流对地理环境影响的步骤：模式-环流-寒暖-影响。
3．情感态度价值观：通过以上归纳、验证和运用规律的认知过程，增进学生探究自然奥秘、科学利用海洋的的精神和观念。
三、重点难点确定：1．重点：洋流对沿岸环境的影响。
这是因为：只有对洋流分布规律掌握到能用它分析对地理环境的影响了，才完成课程的意义指向，即地理学更加关注地理现象和规律的地理意义。
2．难点：洋流。
这是因为：学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识；洋流远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识。
四、教材资源选择：洋流对地理环境最大影响是调节高低纬之间的水热平衡，对全球气候有很大的影响。
但这部分内容相对宏观，采用的分析方法相对综合，教学中不多涉及。
我们从微观角度分析对气候的影响，即寒暖流对沿岸气候的影响。
我们运用案例说明洋流通过对水汽因素的影响来影响沿岸气候，如欧亚大陆东西岸气候类型及特征的比较、副热带大陆西岸滨海沙漠形成和纬向延伸、澳大利亚东西岸洋流性质差异与气候差异、北大西洋暖流与温带海洋气候延伸温度和摩尔曼斯克港基地不冻港。
洋流对地理环境的另一重要影响是对海洋生物的影响，我们仅从渔场分布为例来说明。
我们运用渔场和洋流分布图，说明大型渔场的分布规律及与洋流的关系（中高纬海区大洋西岸-寒暖流交汇、副热带海区大洋东岸-离岸上升流），对秘鲁渔场的形成可结合离岸信风加以说明；对为何寒暖流交汇导致渔场形成不作要求。
航海航速的加快与减慢、海洋污染的扩散和净化实际不是洋流对地理环境的影响，而是人类活动对洋流对物质迁移意义的影响。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。
教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。
二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。
三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。
例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。
但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。
本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。
其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。
在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
洋流对地理环境的影响教案
教师：没错，我们可以顺着加那利寒流南下，再顺着北赤道暖流西行，再沿着墨西哥湾暖流的方向北行，这样既安全又顺风顺水。那么从这个例子我们可以得出洋流对航运的影响是：高纬寒流携带冰川南下。接下来，我们看最后一个案例，你们自己先看一下。
学生阅读案例，教师【板书】
教师：同学们从这个案例中得到了什么信息呢？ddt出现在了本不该出现的地方—南极，说明了洋流能加快污染物的扩散，加快净化速度对吧，但是这样也会出现一个问题，那就是会扩大污染的范围，有利也有弊。
学情分析：学生上节课已经学习了寒暖流以及世界洋流分布图，了解了主要洋流的位置及名称
教学目的:
1.知识与技能：
引导学生通过案例分析掌握洋流对气候、渔场、航运、海洋污染的影响
2.过程与方法：
通过案例分析，学生能掌握辩证分析与对比分析的技巧，学会运用所学知识解释生活现象；同时，通过本节课的学习，学生能学会阅读“世界洋流图”，了解一目：地理
任课老师：峗丽珍
课题：人教版高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动洋流对地理环境的影响
上课时间：2014年3月31日
课程标准及其解读：“洋流对地理环境的影响”是对上节课学习的寒暖流以及世界洋流分布图的应用及拓展，是本节课学习的重点；洋流对气候、渔场、航运、海洋污染的影响与我们的生产生活密切相关
学生回答。
教师：看来大家课后都有复习哦，很好。那么寒暖流对地理环境有什么影响呢？接下来啊老师让你们通过分析案例并进行小组讨论来得出结论。首先我们来看下案例一。
学生讨论。
教师：同学们讨论得非常激烈，下面小组派代表来说说你们得出的结论吧。
学生回答。（教师点评）
教师：根据案例一我们得出的结论是暖流具有增温增湿的作用，那么根据案例二大家又能得出什么结论呢？我们还是采用小组讨论的形式，给大家2分钟的时间。
洋流对地理环境的影响教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计一、课标分析：1、本节课的课标要求是：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教材分析及教学重点：在教学中，使用的是人教版的教材。
本教材是从洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响四个方面阐述洋流对地理环境的影响。
其中对前2个方面的讲述较为详细。
在讲述洋流对气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合2个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响中，主要以洋流对渔场的形成为例，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。
在讲述洋流对航海的影响中，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时中，只指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
对照其他的三个版本的教材发现，山东版、中图版和人教版一样，都把洋流对气候的影响作了较详细的讲述，并相应举了例证，另外，人教版和山东版都从四个方面阐述了洋流对地理环境的影响，而中图版只从三个方面阐述，没有提到洋流对海洋污染的影响。
湖南版在这段教材的处理上与上述三个版本有较大的区别，它没有正文，而是以活动的形式，通过对问题及案例的分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
总结四个版本的教材，他们在对课标的理解、知识结构及教材内容的选取上是基本一致的，其共同点是对洋流对气候的影响有所侧重、把洋流对渔场分布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。
因此，在教学中以洋流对气候、渔场分布、航海的影响作为重点。
高中地理《洋流对地理环境的影响的教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
运用洋流图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
教学重点与难点
教学重点洋流对航海、渔场、海洋污染和气候的影响
教学难点洋流与等温线
学科核心素养分析
掌握科学研究方法探究基本规律，培养空间观念。在规律的基础上学会分析问题，设计路线，并在不断的旅行过程中利用所学的知识分析相关问题。如分析设计旅行路线、分析污染问题、分析渔业资源丰富的原因，不同地景观差异的原因。在分析中调动你的知识储备与储存知识的技能。
高中地理《洋流对地理环境的影响的教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《洋流对地理环境的影响的教学设计》
姓名
教师姓名
任教学科
地理
学校
学校名称
教龄
10年
教学内容分析
Hale Waihona Puke 教学内容“洋流对地理环境的影响”是在洋流规律基础上的第2课时---洋流对地理环境的影响，本节在掌握基本规律的基础上让学生学会应用规律，在应用的过程中探究洋流对地理环境的影响，也是洋流基本规律的灵活应用。所以教学中采用设计旅游路线的活动而展开。即通过“通过绘制洋流规律---寻找旅行路线---分组活动在旅行过程中遇到的问题---各组活动及结论展示---形成结论”。在活动中充分落实学生的地理核心素养。
板书设计
教学反思
板书设计
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入
继郑和之后，成为单人无动力帆船航海现代中国第一人的翟墨-------介绍学生认识翟墨，著名的航海家、艺术家，著作《一个人的环球航海》，今天让翟墨带着我们驾着他的“日照号”去格陵兰岛的首府努克旅行，首先欣赏一下格陵兰的美丽风光。
洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）
洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）有道是世事洞明皆学问，人情练达即文章。
而作为地理老师，我要告诉大家，生活处处是美丽，事无巨细皆地理。
我们今天这节地理课呢，就秉承读万卷书行万里路的古训，一起来一次环球游学,一起在世界的各个角落里发现地理的魅力。
我们的游学计划有四个目的地，台北、日本北海道、美国旧金山、以及赤道附近的科隆群岛，记住，我们一定是从台北出发，最终要回到台北，可不要中途走丢咯。
请同学们分组讨论，民主决定这次游学的路线问题，并将你们认为的最佳路线画在你们的航海地图上，你们将有三分钟的时间完成你们的航海路线图。
生：（讨论并回答）师：好，时间到，我看同学们的航海路线图都已经画得差不多了，有没有哪组同学愿意出来分享本组设计的路线图的？生：（画图说明）师：你为什么这样选择呢？生：（回答老师适时补充纠正）师：非常好，这组同学认为洋流的流向会对航行的速度产生影响，顺着洋流走有利于提高速度，而逆着洋流则会减慢速度，所以选择的路线一直是顺着洋流的，那同学们同意这组同学的设计吗？同意的举手啊，全票通过，看来出发之前大家已经达成共识了，洋流对航行速度的影响顺流有利于加快速度，逆流则会减慢速度，同学们在大风天气骑过自行车吗？顺风骑的时候感觉怎么样？逆风呢？那洋流对船速的影响是不是也一样呢？我们来回顾一段历史：当年哥伦布从欧洲出发，横跨大西洋，最终达到北美洲，他的船队走了两次，分别走了两条路线，同学们来看，哪一次走的路程要短一些？那么应该是哪次花的时间要少些呢？第一次？第二次？事实上，哥伦布的船队第一次横渡大西洋路程更短一些，花了37天的时间，第二次路程要长一些，却只花了20天，这是为什么呢？哥伦布第一次是逆着洋流的，逆着北大西洋暖流，速度要慢一些，第二次是顺着洋流的，顺着加那利寒流和墨西哥湾暖流，速度就要快一些。
哥伦布用他的事迹经历告诉了我们选择顺着洋流安游学进程是正确的.那么，我们出发吧。
（二）新课教学情景一：从台北出发，很快我们到达了本次游学的第一站：日本北海道，在这里，一下船同学们最想吃什么？品尝了美味的生鱼片，看到了发达的渔业生产，原来这里就是举世闻名的北海道渔场，位列世界四大渔场之一师：大家请看世界四大渔场，他们分别是北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场和秘鲁渔场。
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3．2．2洋流对地理环境的影响
（文昌中学地理组程范松）
一、课标分析：
1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：
3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程
（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？
（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？
（学生思考）
（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在40—60的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于60，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？
（学生思考）
（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，
深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得55-70之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°c，北极圈内出现不冻港。
增湿是由于温度升高，空气下热上冷，热空气上升过程中随着温度降低，容易成云致雨，降水比较丰沛。
所以暖流对气候起增温增湿的作用。
但同时我们发现世界上也出现这样的一个怪事，往往我们认为越靠近赤道，气温和降水就应该多一点，但我们看课本上一张图，图上南美洲西海岸热带沙漠靠近赤道，这是为什么呢？
（学生思考并回答）
（师述）：其实是由于秘鲁寒流的影响，秘鲁寒流是世界上流程最长的寒流之一，从45°s开始，沿南美洲大陆西岸北流，一直到赤道附近，使其水温比附近海区低7-10°ｃ，因此这边的沙漠也是世界上南北延伸最长，最靠近赤道的热带沙漠，气候干旱，温度较低。
那为什么寒流经过降水较少呢？由于空气温度降低，冷空气下沉，形成高气压，天气晴朗。
（总结）很好，描述一个地方的气候一般用降水和温度来表述，所以洋流对气候的影响要分开讲：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿（板书）
（承转）我们曾在动画片《海底总动员》中看到过吧，此时海龟的迁徙就是依靠东澳大利亚暖流。
这说明洋流除了对气候有影响还影响着海洋里的生物，但其实洋流对生物的影响还不止这些，最大的就是对渔场的形成，大家在课本上找一下世界最大的渔场主要分布在什么地方？
（师述）：其中最主要的是四大渔场，大家看一下这些渔场形成有什么共同点？（学生回答）寒暖流交汇
（师述）：的确其中三大渔场都是由于寒暖流交汇，形成了世界上最著名的渔场，名字分别是北海道渔场、北海渔场和纽芬兰渔场；但是为什么寒暖流交汇就会形成渔场呢？（学生思考）
（师述）：有鱼存在势必要有饵料，而且饵料越多鱼就越多，渔场就越大，饵料——大量浮游生物——光合作用——阳光（0-200米海底深处都有）；营养盐类——储存在海底，那么怎样才能把大量海底的营养盐类带到表层呢？ 00000
海水上升将海底的营养盐类带到表层。
（秘鲁渔场的形成）
（承转）：我们国家也有个著名的渔场叫舟山渔场，它位于浙江省舟山群岛附近，为什么会在那里形成呢？
（学生回答，师补充）：沿岸流、台湾暖流和黄海冷水团交汇于此，大陆江河泾流源源不断的注入,为渔场带来大量浮游生物，与海水营养盐类相结合，促使其迅速生长繁殖。
大黄鱼、小黄鱼、带鱼和乌贼，为舟山渔场捕捞量最多的资源群体，被称为“四大鱼产”。
（承转）今年是郑和首次下西洋602周年。
郑和是举世闻名的伟大航海家。
他从公元1405年到1433年的28年间，先后7次远渡重洋，郑和下西洋不仅是中华民族历史上的伟大创举，也是世界航海史上的伟大壮举。
那大家知道他一般是什么时候出发的又是什么时候回来的呢？
（学生回答，师补充）：很好，他利用的就是北印度洋的季风环流，所以冬季出发，夏季回来。
这说明了洋流对海洋航行也有重要的影响。
（举例：哥伦布航行）
（师述）：其实当然洋流给人们带来的并不仅仅是好运，寒暖流交汇常常会形成海雾，这对海上航行是不利的。
（举例：泰坦尼克号沉船）
（承转）我们学习地理当然是希望将它用在实际生活中，所以很好的认识洋流运动不仅对气候，航行，生物有影响，其实对海上污染物也有一定的影响。
请大家思考到底有那些影响呢？讲述例子：（1991年海湾战争导致的石油污染）
（承转）刚才我们讲的都是有规律的洋流运动，但事实上洋流运动也像现在的你们，也有不安分的，一些不安分的洋流运动就会出现厄尔尼诺现象。
思考图下问题，略
（承转）先总结一下洋流的作用，其实刚才我们讲的只是海水运动的一种，海水运动形式还有那些呢？
波浪除了风浪，其实更严重的也是大家曾听说过的海啸也是其中一种，借印度洋海啸解释一下什么是海啸，那么海啸到底会给人们带来什么损失呢？
（承转）还有一种是潮汐，我们国家最著名的钱塘江大潮，解释图片。
那么潮汐到底是怎么形成的呢？
三、总结
四、板书
板书：二、洋流对地理环境的影响
请同学们分析一下洋流会对地理环境的影响呢？并举例说明？
根据学生的回答情况，教师总结出如下问题：
板书：1调节全球热量平衡
2对气候的影响：
例：①北大西洋暖流对西欧海洋性气候的影响；
②南北半球沙漠气候的形成与寒流的关系。
③俄罗斯北冰洋沿岸的摩尔曼斯克港位于北极圈以内，却终年不冻；而其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港位于430n 附近，却有长达近半年的结冰期，这主要是分别受到北大西洋暖流和千岛寒流的影响所致。
④秘鲁寒流与南美大陆西岸气候的形成等
洋流影响气候影响动画
3影响海洋生物
洋流影响渔场影响动画
让学生在图上找到四大渔场（纽芬兰渔场，北海道渔场，北海渔场，秘鲁渔场）的位置，并说明各与哪些洋流有关？
分析寒暖流相交汇和上升流与世界四大渔场的关系，并交代名称。
4影响航海：顺流快，逆流慢；寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
例：哥伦布横渡大西洋，1492年逆大西洋暖流而行花费37天，1493年顺加那利寒流、北赤道暖流仅花了20天。
5对海洋污染物的影响（有利于污染物的扩散，但污染范围扩大）。