第三节《植物光合作用的实质》教案(苏教版初一上) (4)
苏教版生物七年级上册3.6.3《植物光合作用的实质》教案
《第三节植物光合作用的实质》教案教学目标
（一）知识目标
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气
2、阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水
3、列出绿色植物光合作用基本过程的公式
（二）情感目标
1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物
教学重点
1、说明绿色植物光合作用产生淀粉
2、说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气
3、说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料
教学难点
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
课前准备
（一）学生准备
1、预习本课实验操作内容
2、查询书籍、网站，搜集有关知识，了解人所吃的物质主要来自于什么
（二）教师准备
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处
2、根据教科书，准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的材料用具
3、视频：（1）植物生长需要阳光；
（2）植物的光合作用需要光
4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；
（2）光合作用产生氧气；
（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；
（5）光合作用方程式
教学过程
教学内容教师活动学生活动
导入新课
光合作用产生淀粉
实验：绿叶在光下产生淀粉[播放视频]：植物生长需要阳光
（2个）。
[引言]：绿色植物是一个巨型的
生产有机物的天然“工厂”，
能在光照条件下，利用二氧化
碳和水作为原料生产出产量巨
大的有机物，养活地球上几乎
所有的生物。那么，绿色植物
光合作用的主要产物是什么
呢？
[讲述]：让我们通过“绿叶在光
下制造淀粉”的实验来证明光
合作用产生淀粉。
[自学]：实验的操作步骤。
七年级生物上二（3）光合作用
七年级⽣物上⼆（3）光合作⽤
第⼆单元第⼀章第三节绿⾊植物的光合作⽤（第⼀课时）
⼀、关于光合作⽤的实验：
1、绿叶在光下制造淀粉：
实验要点：（1）光是制造有机物必不可少的条件
（2）光合作⽤制造淀粉
实验步骤：
（1）将盆栽的天竺葵放到⿊暗处⼀昼夜，⽬的是将叶⽚中的淀粉运⾛耗尽。（2）⽤⿊纸⽚把叶⽚的⼀部分从上下两⾯遮盖起来，然后移到阳光下照射。（3）⼏⼩时后，摘下叶⽚，去掉遮光的纸⽚。
（4）把叶⽚放⼊盛有酒精的⼩烧杯中，隔⽔加热，使叶⽚中的叶绿素溶解到酒精中，叶⽚变成黄⽩⾊。
（5）⽤清⽔漂洗叶⽚，再把叶⽚放到培养⽫中，向叶⽚滴加碘液。
（6）稍停⽚刻，⽤清⽔冲掉碘液，观察叶⽚颜⾊发⽣了什么变化。
实验现象：被⿊纸⽚遮盖的部分没有变蓝⾊，见光部分变成蓝⾊。
现象分析：
（1）见光部分可以进⾏光合作⽤，产⽣淀粉遇碘变蓝⾊。
（2）⼀个叶⽚不同处理是为了设置对照。此实验中的变量是光照。
实验结论：绿叶在光下制造淀粉。
思考与讨论：按照实验中的4--6部进⾏操作，是否可以检验绿叶在光下制造的有机物为淀粉。
2、光合作⽤产⽣氧⽓：
实验要点：光合作⽤产⽣氧⽓，氧⽓能使快要熄灭的细⽊条重新燃烧。
实验步骤：取⼀些⾦鱼藻，反复在盛有清⽔的⼤烧杯中。在⾦鱼藻上⾯倒罩⼀短颈玻璃漏⽃，漏⽃颈上套上灌满清⽔的玻璃管。将上述装置移⾄阳
光下照射，并观察现象。待⽓体充满试管的1/2时，取出玻璃管，
迅速将快要熄灭的细⽊条插进管内，观察现象。
实验现象：漏⽃下有⽓泡产⽣，并沿玻璃管上升。
管内的⽓体能使快要熄灭的细⽊条猛烈的
燃烧起来。
现象分析：
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用(第一课时)
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用
（第一课时）
教材分析
在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标
1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。
教学重点
探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点
提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
教学准备
课前由实验小组的同学与教师共同实行
（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）
（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
七年级生物光合作用的实质和意义(201911整理)PPT课件
• 能量转化：光能 ——＞化学能（储存在有机物中）
• 光合作用的实质：合成有机物，储存能量
• 光合作用的意义：1）食物来源
•
2）能量来源
•
3）维持大气中的氧气和二氧化
碳的含量相对稳定
• 提醒：1）这里指的是绿色开花植物 2）淀
2021粉/3/9 不是光合作用的授唯课：一XXX产物。
2021/3/9
授课：XXX
4
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；
与范世子嗣入援台城 初为云麾晋安王行参军 "佗日见君之面 至德初 自春至冬 而勋重于当代 暮春三月 改封乐安县侯 愿深自爱 但叫曰 委忌总知中外城防诸军事 居处其中 庆之麾下悉著白袍 钦及爱妾俱死 遥光败 及城陷 除豫州刺史 再迁西戎校尉 "伯之大惧 矢贯大眼右臂 县司鞫问 因以充敛 终怀鸿鹄之志 入为大匠卿 粲即送粮仗给之 天康元年卒 "昔阮咸 子谅 宪力屈遂降 总知军事 御史中丞沈瓘 冀以讽谏 能得士心 河南大定 字务直 谥曰宜侯 《南史》 汝欲夭吾所志邪？甚见亲赏 舍观之 逐北至涡阳 不为时辈所平 暇日犹课诸儿以学 之高竟无言 齐东昏践阼 执竹如意以麾进止 "乃板昕为云骑将军代质 粲请为诸君解释之 宁不哀哉 "大心然之 魏遣常山王元昭等东援 如何一旦为奔亡之虏 普通二年 不知非昔非 宾友故人莫不倾意 除南北司二州刺史 翻成可怪 多与假板县令 夫以慕容超之强 州人李升等八百人表求树碑颂德 诣鸿胪卿朱异 引为 主簿 鼎于都会时谓之曰 问所由那不见办长梯 罢义阳镇兵 令粲顿青塘 今者一行 兵尽矢穷 俄为安西长史 令收集部曲将用之 柳仲礼至横江 常同一室卧起 所中皆毙 睿即遣之 加督 安丰王延明率百僚备法驾迎颢入洛阳宫 遣昕夜缒而入 非以为饰 帝疑其复怀翻覆 部落携离 望粲营未立 所向披靡 容观甚伟 筑垒相守 俱以学尚自立；字君章 见而异之 故破产尔 全军而还 右卫朱异尝于酒席厉色谓粲曰 功靡坚城 帝怒 颢于涣水即魏帝号 武帝设无遮会 以俳优自居 景已度江 黯 承业奔走 载所属县 武帝嘉焉 睿每坐使棱说书 何陈留之风不嗣 进赴虎牢 "由是左迁始安太守 陈武帝引载恒置左右 皆散之亲故 侯景至历阳 "汝文章或小减 学不师受 谥曰严 之高第十二弟之横 以功授轻车将军 更生 子凤宝嗣 不暇答 时为直阁将军 载有田十余顷 诏许焉 "与卿不为久别 齐遣上党王高涣 命庄就坐 阮籍同游竹林 诏睿督众军援焉 先攻拔狄丘 邃志立功边陲 因筑 垒于堤以自固 每战不尝骑马 主家知客与妾通 仓廪充实 "必如此 及闻钦至岭 钦百日之中再破魏军 自应帅先士卒 邃十岁能属文 与裴邃俱为梁世名将 肥水堰立 封鱼复县伯 仕梁 参掌大选 将致患祸 以功封夷陵县子 帝及其犹豫逼之 其所发擿 甚为邃所器重 移镇盆城 "以功进爵为侯 甚得人和 鼓譟攻之 殆兴吾州矣 遂见害 于是迁豫州于合肥 截洲为城 文才俊逸 乃以众降 卒于城内 陷池武陵之第 随都督王僧辩东讨侯景 遍布朝野 遂于阵没 岂避南征之不复 使伯之典签吕孝通 第三子棱 与胡龙牙 字元直 并勒诸州有南人没此者 因指为昏姻 幼随从梁武帝 何暇有报 ；闭门坚守 率江北义勇十万已次六合 恣行奸险 晋安王承制 中大通二年 骑将鲁安等援杨昱 君其详之 垂泣求哀 "诏赠护军将军 骁果有勇力 二年之后 庆之初同燕雀之游 使梁郡太守冯道根 红丝布裹头 征为大理 必作百幅被 先遣其骠骑将军尔朱兆 进击 天监四年 举兵据吴郡 然后归 附 度支尚书袁权 寻为寻阳太守 先死行阵 陈武帝在南徐州 "贼已至城下 懦而不武 魏相安定公遣致马二千疋 始安王萧遥光为扬州刺史 陈武帝遣黄他攻之 唯在韦公 谓曰 与邓琬起兵 暄援笔即成 以通东道转输 钦子夏礼 豫州刺史尧雄 睿结车为阵 省息边运 光禄大夫 入为东宫领直 武 帝即日临哭甚恸 并早知名 魏人欲用之 自率出荡 水陆阻断 鼎恒预焉 老夫当委质 崛强沙塞之间 十四旬平三十二城 其城自拔 冀得即真 卒于家 仍以功除右卫将军 粲怒以杯抵地曰 普通中 长驱伊 以军功封安怀县男 魏骁将尧雄子宝乐特为敢勇 "壮士东阳宋景休 "命官给酒肴 而无贵妻 之相；景略一怒 "武帝阴有图僧辩意 斩首万余级 庆之入据其城 闻而要之 遂围县瓠 终不肯舍 见使以江州见力运粮速下 遭父忧 旦日将战 还除吴兴太守 督前驱诸军事 梁 洪骐驎等赍敕入城 正独澹然 位竟陵太守 便简阅部下 又为太中大夫 第九弟警为前军 士卒皆殊死战 异访北间事 粲建议推仲礼为大都督 迁侍中 护军将军崔慧景频逼建邺 居朝廷恂恂 "名军大将莫自牢 待上流诸军 放胄又三贯矢 豫州刺史 送丧还合肥 郑康成一饮三百杯 从弟昂皆战死 仍限以晷刻 朝廷是能用才不？沉迷猖厥 咸称其神 产不异于颜原 以为谯州刺史 先为侯景所惮 其学非臣辈也 少 弟暄 三仓无米 ’师克在和’ 则时事去矣 以太尉掾征 车骑将军 马头 魏人震恐 众惧不敌 乃新棺也 不能效命 昔朱鲔涉血于友于 居家无事 武帝以庆之为假节 位司徒记室 非臣敢预知也 景邀得之 秦郡太守李文钊等为水军 执粲手曰 "卿是好人 年七十九 僧智疑大军至 此万世一时 沙 陵等戍 先是 命使作赋 乃遣周文育袭载 "景宗见睿甚谨 要睿俱行 侯景之乱 前刺史新渝侯映之薨 并奉梁敬帝敕 "将军死绥 于听事前为坛 睿事继母以孝闻 临淮王元彧率众十万来拒 昕因说桃棒 黯屯六门 永兴人戴承忠并有旧 以之横为徐州刺史 经数日 睿子黯请下城以避箭 必无不败 之理 汝以饮酒为非 大同二年 转东宫直阁 贼众四十余万 酋豪猜贰 其醉不可及也 唐·李延寿韦睿裴邃 乡里宗事之 天纵神武 辄矫赦之 之礼 何减作河南郡 得人死力 谓为魁梧之杰 所得俸禄百余万 矫捷过人 "缮于是日夜说伯之云 "韦粲已落骅骝前 领历阳太守 顷之 未拜 古人之义也 乃为狭被蔬食 粲悉留家累于江州 树鹿角 城内亦应之 睿先攻二城 请曹景宗与睿会 自啮其齿 睿以强弩二千一时俱发 先是 潜行水底 非代来臣 以仁义教导 初 当石头中路 有得有失 况伪孽昏狡 徙北徐州刺史 时大寒雪 "奉齐建安王教 求为上庸太守 后袭爵永昌县侯 故投募之士争归之 为吏人所称 "城中甚忿卿 元冲因其解弛 魏上党王元天穆又攻拔大梁 并陈武旧兵 士卒营幕未立 大心以州降侯景 仲宗等恐腹背受敌 力战死之 使进无所虏 且士马精锐 以邃为信武将军 若不日饮醇酒 所居必有政绩 无所往来 事平 明年 以书史为业 理至焦烂 吾口不离瓢杓 但中流任重 既而魏援将杨灵胤帅军五万奄至 后随乡人车骑将军王广之 被服必于儒者 元天穆 裴为更生 及还江州 累迁散骑常侍 常忧之 并降 以为精诚所感 唯庆之不寝 为宋武帝前军长史 因设钱二十万官赌之 何其壮也 惧为所蹑 "观公容貌 吾常譬酒之犹水 命众军守备 自钱唐直趣吴郡 "君此获 复与熊耳山等矣 树栅数百步 睿子放 学识当过之 群莺乱飞 范薨 今无故出人于外 尝遇隋文帝 咸为营理 "美哉江公 睿曰 文章谐谬 "采石急须重镇 宁远长史 加持节 其子犹有在魏者 每降人出 涡阳城主王伟以城降 又隶僧辩南讨 棱弟黯 十四年 "台家府库空竭 官至太子右卫率 "初 " 遂与僮属数百人于芍陂大营田墅 井灶未成 坚拒之 屏绝人事 示无动志 加于其首 字长倩 韦粲今日何情饮酒 护军将军 江湘诸州并得休息 道无拾遗 成景俊率诸军应接 居身方正 "柳节下已是州将 每屋盈满 昕跃马直趣宝乐 灌之以膏 "后主素重庄 纂仕齐 范副梅思立 征邵阳洲 "诸将有 不用命者斩之 松柏郁茂 "更生 陈武帝闻文育军不利 尽命众军出讨 闭垒经年 宜启天子 袭杀王伟 走逃庐山 诏睿会焉 所获军实 "吾不失信于故友 时景于城外起东西二土山 睿求出为义成郡 粲驰往见大心曰 以军功封费县侯 历位琅邪 因破俚帅陈文彻兄弟 面缚西都 相持数旬 遣世康请 鼎还杜陵 韦睿 遣之镇 据胡床处分 至是 不好丝竹 然干国家 将军松柏不翦 字深明 征南中五郡诸洞反者 散财聚士 未及成长而率亡 与明彻俱进吕梁 戎政咸以委焉 景宗时与群帅争先启之捷 闻侯景作逆 大通元年 良可悲夫 "因战 仓廪盈实 削瓜进之 谓为狎客 于是邃复整兵 殆将灭性 成厮养之志 岂得自安？緭说伯之 执刺史桓和 狱成 庆之斩伯宠 当与之 封东兴县侯 天下真人 等辈皆寐 帝又遣代江州别驾邓缮 将军勇冠三军 又屠安成 以为邃不死 幸甚 贼传粲首阙下 封丰城县公 弃燕雀之毛羽 世称其洽闻 起家湘东王法曹参军 吾以不饮酒为过 左卫将军 帝后闻之 乃致书于吕僧珍曰 将如之何 郢城平 迁廷尉 "青塘立营 忽见江中有物流至鼎所 祖玄 睿率郡人伐竹为筏 使固城守 为魏人所蹑 侯景围历阳 义兴国山人也 况将军无昔人之罪 倍道来赴 不知是今是 颇以为惮 谓御史中丞萧恺曰 及卒 "恨陛下不与此人同时 一日暴剧 迁东徐州刺史
第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用(知识点)七年级生物上册(苏教版)
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
一、植物光合作用的发现
1．范·海尔蒙特的实验说明绿色植物的光合作用需要水。
2．普利斯特莱的实验说明绿色植物的光合作用需要二氧化碳、产生氧气。二、植物光合作用的场所
1．叶是光合作用的主要器官。叶片是叶的主要部分，叶肉是叶片的主要部分。2．叶片的结构（观察实验）:
(1）表皮:上表皮和下表皮（陆生植物一般下表皮气孔多些）。透明的表皮细胞不含叶绿体，围成气孔的保卫细胞含有叶绿体。
(2）叶肉:叶片正面（上面）比背面（下面)绿色深的原因:靠近上表皮的栅栏层细胞排列紧密且整齐，含有较多的叶绿体;靠近下表皮的海绵层细胞排列比较疏松，含有较少的叶绿体。
(3）叶脉:内有导管和筛管，具有输导水、无机盐和有机物的功能。
3．叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。
叶绿体中含有绿色的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。(秋天低温使叶绿素减少而变黄)叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量，所以说叶绿体是光合作用的场所。
三、植物光合作用的实质
叶绿体（光能→化学能）、线粒体（化学能释放，如转化成热能等）都可看作能量转换器。
探究实验:
1．绿叶在光下产生淀粉
步骤:①暗处理（使叶片内原有淀粉运走或耗尽)
②部分遮光（目的:对照实验，变量:光)
③照光
④取下纸片
⑤酒精脱色（去除叶绿素，酒精溶液变绿)
注意小烧杯中装酒精、大烧杯中装清水。
⑥滴加碘液（原理:淀粉遇碘液变蓝)
现象:遮光部分不变蓝呈黄白色,见光部分变蓝色。
结论:绿叶在光下产生淀粉（绿色植物的光合作用需要光，并且能够产生淀粉) 2．绿叶在光下产生氧气
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用》实用同步课件(共30张PPT)
叶片中叶绿素的是（ B ）
★★★题
现有四个实验装置，若要验证植物产生氧
气需要光，则应选用的实验组合是（B ）
★★★★题
回想利用天竺葵来进行“探究阳光与有
机物的关系”的实验，请选出正确顺
序
ຫໍສະໝຸດ Baidu
⑥②⑤③①④ 。
①向叶片上滴加碘液
②将叶片的一部分进行遮光处理
③用清水漂洗
4.1 植物的光合作用
新叶沐浴着和煦的阳光， 鸟儿在绿叶间尽情欢唱 “是你给了我生命的甘露， 是你给了我无穷的能量！”
亚里士多德 (Aristotle)
植物体由“土壤汁” 构成，即植物生长 发育所需的物质完 全来自土壤。
活动一、观察海尔蒙特实验，回答
1.海尔蒙特实验证明柳树生长过程需要的物质来
自于 水 。
机物；能量转变：光能→有机物中化学 能。
叶片的结构
光合作用意义：
1.为植物自身生长发育提供营养物质，为动物和 人类提供食物，为工业提供原料；
2.为动物的人提供生命活动所必需的能量； 3.为人和动、植物的呼吸提供氧气。 4.调节大气中氧和二氧化碳的平衡；
光合作用应用：
①通风，增加二氧化碳浓度。 ②大棚薄膜去除水雾和冰块，增加光照。 ③增加有机肥，利用微生物分解有机物产生二
氧化碳。 ④合理密植和给大棚植物充“二氧化碳” 作气 肥
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用》经典教案设计(三维)
《植物的光合作用》
【内容摘要】:内容摘要：初中学生的好奇心比较强，尤其是对于实验操作方面有强烈的求知欲。为了激发学生学习的兴趣，对实验课的课堂设计就显得尤为重要。一堂好的实验课不仅可以充分调动学生后续学习的积极性，甚至可以让学生树立正确的科学观。
【关键字】：实验生长有机物
一、设计思想：
初中学生对于知识的探究欲望较强，而且新课程标准注重对学生实验能力与兴趣的培养。利用这一点教师可以利用教材中的几个实验步骤为主线，创设合适的情境，层层引导学生，激发学生学习兴趣来完成学习目标。
二、教材分析：
本节课是根据《生物课程标准》中“阐明绿色植物的光合作用”等相关内容编写的。同时也是第二单元《我们生活的生物圈》知识的延续。教材引用海尔蒙特的实验引导学生思考：柳树生长所需的物质究竟是从哪里来的？为解决学生的疑问教材安排了实验——探究阳光在植物生长中的作用来解决学生的疑问。最后教材对光合作用进一步做了解释和总结。
三、学情分析：
在此之前学生已经有一定的知识储备，在第三章《生态系统和生物圈》中学生已经知道绿色植物是人和动物的食物来源，是大自然中的生产者。但是原因学生并不清楚。因此可以以此疑问出发，不仅让学生明白其中的道理。还可以让学生知道知识点的内在联系。
四、教学目标：
知识目标：
1.探究阳光在植物生长中的作用
2.阐明绿色植物光合作用的原料、产物、条件、场所、实质和公式
能力目标：
在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力情感目标：
进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱护植物的情感
苏教版生物-七年级上册-光合作用的实质(一)绿叶在光下产生淀粉 徐力 第十三中学锁金分校
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质第一课时探究“绿叶在光下产生淀粉”实验课教学设计（一）
十三中锁金分校徐力
一、教学目标：
1、知识方面（1）说明光合作用的产物主要是淀粉。
（2）说明光合作用需要光。
2、能力方面（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，提高学生的观察能力，实验
能力和思维能力。
（2）通过对光合作用实验结果的分析，提高分析问题解决问题、表述观点的能力。
3、情感价值观方面通过实验探究的过程，形成严谨的科学态度，树立科学实验的研究
意识。
二、教学重点与难点：
重点：探究绿叶在光下产生淀粉的实验设计及意图。
难点：光合作用产生淀粉的实验操作。
三、教学准备：
盆栽天竺葵（已经经过暗处理一昼夜、部分遮光和光照一上午）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、自来水。
五、板书设计：
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质（一）
一、实验：绿叶在光下产生淀粉
原理：淀粉遇碘变蓝
步骤：1、暗处理 2、部分遮光 3、照光 4、取下叶片5、酒精脱色（水浴加热）
6、漂洗
7、滴加碘液
8、漂洗
9、显色
结果：遮光部位不变蓝，未遮光部位变成蓝色。
结论：光合作用产生淀粉；光合作用需要光
说明：该实验教材中原本为验证性实验，教师多为内容讲解或者为教师个人的演示，学生只是针对一些实验步骤进行讨论，并没有真正地参与到实验中。而该实验又揭示了光合作用的实质，是初中生物中的一个难点内容。我将该实验改为自主探究性实验，并将其改为分组实验，两人一组进行实验操作。让学生自己设计实验方案，自己动手操作，实验的效果非常明显，学生在自己动手实验中也掌握了光合作用的实质。并且，淀粉遇碘变蓝这一实验的原理多数老师只是给学生看图片或者看视频，我将这一原理用实验直接展示给学生，让学生直观理解。并且渗透给学生这一观念：实验是生物学习的一个重要途径。
苏教版生物七上第三节《 植物光合作用的实质》word教案四
植物光合作用的实质
对于这一节，我打算从以下四个方面来阐述：一、教材分析；二、学情分析；
三、重点突出和难点突破；四、教学实施。
一、教材分析
《植物光合作用的实质》是七年级生物上册第三单元中第六章的第三节，主要内容是阐述植物光合作用的主要原料和产物，通过实验重点介绍植物光合作用主要产物淀粉和氧气，主要原料是二氧化碳，从而说明植物光合作用的基本过程，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。通过对这一节的学习使学生们能够认识到绿化的重要意义。同时为更好的学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。
对此我的解读是：绿色植物的光合作用在人教版教材中是用3节内容来进行教学的，但是对于苏教版的教材来说，却将其合并成了一节，这在无形当中就给了教师充分的发挥空间。我觉得在教学中我们可以充分利用学生实验、演示实验、录象、科学家的故事（普利斯特利实验）等手段丰富教学过程。
那么，这节可以用到的课外素材主要有以下5点：
1.17世纪上半叶比利时医生经过5年的实验首次提出了水参与植物体有机
物合成的观点。
2.1637年，我国明代科学家宋应星在《论气》中，已注意到空气和植物的
关系，提出“人所食物为气所化，故复于气而”。
3.1727年英国植物学家斯笛芬·黑尔斯才提出植物生长时主要以空气为营养
的观点。
4.1782年。瑞士的牧师极恩·森尼别在化学分析的基础上，指出植物“净化”
空气的活性，除与光照密切相关，还取决于所“固定的空气”。
5.1785年，在弄清空气的组成成分后，人们才明确认识到植物的绿色部分
在光下释放出的气体是氧气。
苏教版七年级上册生物教学工作计划
七年级上册生物教学工作计划
七年级上册生物教学工作计划
一、指导思想
以《义务教育生物学课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加学生自主讨论和实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设、适应社会、继续学习打下必要的基础。
二、教学目标要求
通过义务教育阶段《生物》（七年级上册）课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
（一）知识目标：
1、让学生了解生命的奥秘、生物体的结构层次以及生物圈中的绿色植物的基础知识。
2、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（二）能力目标：
1、培养学生良好的自学习惯，实验探究能力和合作能力。在学习的过程中注重学生的个性发展。
2、学生能将生物知识运用到日常生活当中。
3、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的实践能力，养成科学思维的习惯。
（三）情感态度和价值观目标：
1、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
2、学生认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
3、培养学生热爱生活、珍爱生命的情感，养成积极向上的健康生活方式，树立建设家园的责任感和使命感。
4、认识科学通过技术转化为人们改进生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。
七年级生物上册 第三单元 第六章 第一节 植物光合作用的发现教案(1)(新版)苏教版
《第一节植物光合作用的发现》教案
教学分析：
《植物光合作用的发现》是第6章《绿色植物光合作用和呼吸作用》的第一节。光合作用和呼吸作用是绿色植物非常重要的两项生命活动。绿色植物的光合作用是自然界中大多数生物生命活动所需物质和能量的来源，该节内容为第3节《植物光合作用的实质》做了铺垫。课本上先给出了光合作用的定义，然后以科学家的三个实验，讲述了光合作用发现的过程，最后总结光合作用的意义。如果让学生先阅读、讨论科学家的实验过程，然后自己根据实验现象归纳光合作用所需原料、产物、场所，给出光合作用的定义，对于学生表述中的遗漏或欠缺给予修正，最后共同总结光合作用的意义，这样应该更加能够培养学生自主、探究式学习的能力。
教学目标：
知识目标：举例说出绿色植物光合作用作用发现的过程；
说出绿色植物光合作用的过程。
能力目标：体会科学家进行科学探究的过程；
培养学生小组交流、口头表达、自主学习的能力。
情感目标：培养学生热爱自然、爱护花草树木的良好习惯。
教学重点：
说出光合作用的发现过程；
解释发现光合作用的实验的原理；
说明光合作用发现的意义。
教学难点：
阐明发现光合作用的实验的原理。
教学准备：
学生：课前动手实验普利斯特莱的实验，从实验中分析得出结论。
教师：课前指导学生的实验，并进行录象。
搜索相关影视、图片、文字资料。
教学过程：
板书设计：
第一节植物光合作用的发现绿色植物的光合作用
1、发现过程：
需要：水，二氧化碳，光
放出：氧气
2、光合作用：
3、意义：
甘肃省景泰县七年级生物上册 第三单元 第六章 第三节 光合作用的实质学案(无答案)(新版)苏教版 学
第三节《光合作用的实质》学案
【学习目标】
1.说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉，同时释放出氧气。
2.阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水。
3.列出绿色植物光合作用基本过程的公式。
【重、难点】
1.说明绿色植物光合作用产生淀粉。
2.绿叶在光下产生淀粉的实验操作。
【自主学习】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力）
（一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P99—103，并勾画出重点内容、标注疑难点，理解记忆。
（二）自主学习：完成以下内容
1.萨克斯所做的实验使人们认识到，绿色植物在光下能够产生，滴加碘液鉴定淀粉的有无可以让我们确信绿叶在光下能产生。
2．普利斯特莱的实验说明绿色植物会产生。同时还证明，绿色植物的进行光合作用需要。
3.光合作用的实质就是绿色植物的利用把和转化成淀粉等有机物并释放出。
【合作探究】（通过小组合作培养学生培养学生团结协作、发现问题、解决问题的能力）任务1：【绿叶在光下制造淀粉⊙小组合作学习⊙个别展示】
观察实验，小组讨论：（口头展示）
1.对叶片为什么要进行暗处理？
2.遮光后为什么又照光？
3.滴加碘液后叶片的颜色有什么变化？
4.你观察到的实验现象是什么？
5.此实验说明了什么？
任务2：【绿叶在光下产生氧气和光合作用需要二氧化碳⊙小组合作学习⊙个别展示】
学生分析，教师点拨实验过程。总结归纳出绿色植物光合作用的表达式。
【跟踪练习】（相信自己，才会赢）
完成课后自我评价1-8题。
【知识梳理盘点收获】（我收获，我快乐）
1．地球大气中的主要来自绿色植物的，它能维持地球上的动物、植物等的正常生命活动。2．光合作用的公式： +————→有机物+
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用-七年级生物上册单元速记巧练(苏教版)
01 归纳·本章概览
02 速记·考点列阵
03 攻克·重点疑难
疑难点1实验绿叶在光下制造有机物
疑难点2影响光合作用的外界条件以及生产措施
疑难点3影响呼吸作用的外界条件以及生产措施
疑难点4光合作用和呼吸作用比较
04 教考衔接
本章主要考点
真题再现
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
知识章章清
第一节 植物光合作用的发现
一、绿色植物的光合作用
1.光合作用是指绿色植物利用光能，把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程
2.光合作用的公式
光
叶绿体 实质：合成有机物，贮存能量 3.绿色植物光合作用的发现 4. 绿色植物能把光能转变成化学能贮存在植物体内的有机物中 5. 绿色植物在生长发育中必不可少的条件是阳光
第二节 植物光合作用的场所
一、叶是光合作用的主要器官 1. 徒手切叶片的注意点：
一只手捏紧并排的两片双面刀片，沿着和主叶脉垂直的方向横切叶片 2.绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉和叶脉三个部分 3.
叶片
4.叶片上下表皮都有表皮细胞和保卫细胞，保卫细胞有叶绿体能进行光合作用，表皮细胞没有叶绿体。
5.保卫细胞之间的空隙叫做气孔。
6.气孔是二氧化碳、氧气、水蒸气进出的通道，叶片的上表皮气孔少，而下表皮气孔多。
7.紧挨上表皮的是栅栏层，栅栏层细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体；紧挨下表皮的是海绵层，细胞排列比较疏松，细胞里含有较少的叶绿体，这样就导致叶片的上面绿色深，下面绿色浅。
8.叶脉与茎中的导管、筛管相连，具有运输水、无机盐和有机物的功能，还具有支持叶片的功能。
9.叶是绿色植物进行光合作用的主要器官
初中生物《植物光合作用实质》教学反思
初中生物《植物光合作用实质》教学反思
前言
在初中生物的教学过程中，植物光合作用实质是一个重要的知识点。通过教授
这个知识点，学生能够了解到植物光合作用的基本过程和作用，进而理解植物是如何利用光能转化为化学能的。然而，我在教授这个知识点时，发现了一些问题和反思。本文将对我在教学植物光合作用实质的过程中遇到的问题进行反思和总结，并提出一些建议改进教学方法。
问题分析
在教学植物光合作用实质的过程中，我发现了以下几个问题：
1. 知识认识不够清晰
在准备教学内容时，我发现自己对植物光合作用实质的认识并不够清晰。我对
光合作用的过程和机制有一定的了解，但对其中的细节和关键概念理解得不够深入。这导致在讲解过程中，我无法很好地将这些重要概念传达给学生，使得他们对光合作用实质的理解受到了限制。
2. 教学内容设计不够系统
在教学时，我发现自己的教学内容设计不够系统和有机统一。我过于注重介绍
光合作用实质的基本过程和概念，但对一些重要的实验和实例，以及与生活实际的联系方面的内容设计得不够充分。这导致学生们缺乏实际应用和生活实际中的认识，仅停留在理论层面。
3. 缺乏互动和实践的机会
在教学中，我发现自己缺乏与学生进行互动和实践的机会。大部分时间，我都
是通过讲解、演示和让学生进行听写来传授知识。这种传统的教学模式使得学生们对于光合作用实质的学习变得比较被动和枯燥。他们缺乏实际操作和实践的机会，无法深入理解和巩固所学的知识。
改进策略
为了解决上述问题，我制定了以下几个改进策略：
1. 深入研究和理解知识点
在教学植物光合作用实质之前，我需要深入研究和理解相关的知识点。我将挖
苏教版七年级上册生物教学计划
2014-2015学年第一学期苏教版七年级上册
生物学科教学计划
一、指导思想
以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学任务
本学期教学义务教育课程标准实验教材——《生物》（七年级上册）。
三、具体措施：
1．继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2．继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3．组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4．学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。
5．激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
6．为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
7．鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
七年级生物上二(3)光合作用
第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）
一、关于光合作用的实验：
1、绿叶在光下制造淀粉：
实验要点：（1）光是制造有机物必不可少的条件
（2）光合作用制造淀粉
实验步骤：
（1）将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是将叶片中的淀粉运走耗尽。（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
（5）用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
（6）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
实验现象：被黑纸片遮盖的部分没有变蓝色，见光部分变成蓝色。
现象分析：
（1）见光部分可以进行光合作用，产生淀粉遇碘变蓝色。
（2）一个叶片不同处理是为了设置对照。此实验中的变量是光照。
实验结论：绿叶在光下制造淀粉。
思考与讨论：按照实验中的4--6部进行操作，是否可以检验绿叶在光下制造的有机物为淀粉。
2、光合作用产生氧气：
实验要点：光合作用产生氧气，氧气能使快要熄灭的细木条重新燃烧。
实验步骤：取一些金鱼藻，反复在盛有清水的大烧杯中。在金鱼藻上面倒罩一短颈玻璃漏斗，漏斗颈上套上灌满清水的玻璃管。将上述装置移至阳
光下照射，并观察现象。待气体充满试管的1/2时，取出玻璃管，
迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象。
实验现象：漏斗下有气泡产生，并沿玻璃管上升。
管内的气体能使快要熄灭的细木条猛烈的
燃烧起来。
现象分析：
氧气能助燃，能使快要熄灭的细木条重新燃烧。因此玻璃管内的气体是氧气实验结论：绿色植物光合作用产生氧气。
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第三节《植物光合作用的实质》教案（苏教版
初一上） (4)
教学目标
1、知识方面：〔1〕讲明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时开释氧气。
〔2〕讲明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
〔3〕阐明绿色植物的光合作用。
2、能力方面：〔1〕通过探究绿叶在光下能否制造淀粉等实验，培养学生的观看
能力，实验能力和思维能力。
〔2〕通过对光合作用实验结果的分析，培养分析咨询题解决咨询
题、表述观点的能力。
〔3〕培养学生积极参与讨论并与他人协作精神。
3、情感方面：〔1〕通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学
实验的研究意识。
〔2〕通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。
重点、难点分析
光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第6章的重点内容。因为：光合作用对自然界的物质循环主能量转化都具有极其重要的作用，在某种意义上讲，没有光合作用就没有丰富多彩的生物界。因此，探究光合作用的隐秘就成为最富吸引力的课题，它是贯穿本章教学内容的主线。在这部分内容的教学中，学生通过实验观看，分析结果，得出结论等环节，既培养了学生动手能力和思维能力，让学生初步学会一些科学研究方法。
教具预备：
盆栽天竺葵、黑纸片、曲不针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、试管夹、火柴、自来水。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为二课时。
最好能两节课连排，其教学成效会更好。
二、第一课时：
〔一〕引言：早在1773－1796年间，科学家们做了许多科学实验，进行深入研究，发觉绿叶具有一个重要的生理功能，叫光合作用。那么，什么是光合作用？光合作用的原料、产物和进行的条件是什么？今天我们要像科学家发觉真理那样，亲自做实验来探究光合作用的隐秘。
〔二〕光合作用实验的教学设计
课本安排了三个实验，分不对光合作用的原料、条件和产物进行探究
【实验一】绿叶在光下制造淀粉的实验
这是一个在教师指导下，学生独立进行探究的动手实验。其目的不仅要使学生明确绿叶只有在光下才能制造淀粉，而且初步学到生物科学研究的一些差不多方法。例如研究同样的绿叶和同样的实验操作在有光和无光下的实验结果，这确实是单因子实验；研究叶片在遮光下的实验和绿叶在照光下的实验，确实是遮光实验的对比实验。
实验一的实验步骤可分为7步：〔1〕暗处理〔2〕部分遮光〔3〕照光〔4〕取下叶片〔5〕酒精脱色〔6〕滴加碘液〔7〕显色。
〔展现实验设计方案〕
1、把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
2、把在黑暗处处理过的天竺葵植株上的叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照耀30min。
3、摘下叶片，去掉黑纸片，观看叶片的颜色有没有变化？把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观看叶片上颜色变化。
4、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。
5、稍停片刻，用自来水冲洗掉碘液，观看叶片的颜色变化。
爱因斯坦曾经讲过，发觉一个咨询题比解决一个间题更重要，下现请各小组讨论一下，你对这实验设计有什么疑虑和困惑？请代表发言。并请同学们相互解决咨询题。
前四步：〔1〕暗处理〔2〕部分遮光〔3〕照光〔4〕取下叶片〔所用时刻比较长，教师应在实验前2～3天组织课外小组的学生完成〔并拍成录像〕，也能够作为作业让学生回家完成〔但教师上课时所用的实验材料应该是教师自己在实验室亲手所做〕。实验一的实验材料最好是天竺葵，也能够选用樱草、蚕豆、金莲花、小白菜、锦葵等具有绿而薄叶片的植物。最好预先把一些植物的叶试验一下，再从中选择实验成效明显的叶用来做实验材料。
上课时，〔展现实验录像〕教师能够请学生介绍实验前四步的处理情形，然后教师启发学生摸索：
〔l〕实验前什么缘故要对天竺葵进行暗处理？
棗让叶片内原有的淀粉运走或者消耗光。
〔2〕什么缘故要对一片完整的叶部分遮光？
棗叶片遮光部分与不遮光部分互为对比。
在对天竺葵光照时，假如遇上连绵阴雨天，能够提早1天用100～200瓦的强灯光照耀，灯与植物的距离要适当，太近会灼伤叶片，太远那么实验成效不理想。
下面学生按照实验设计进行分组实验：〔实验前提一些要求和本卷须知〕酒精脱色时，教师应该提醒学生注意安全。最好能在课前培训一下实验小组长，以免实验中显现手忙脚乱的现象，酒精脱色时教师还应要求学生注意观看酒精与叶片的颜色发生了什么变化，同时启发学生摸索：
〔1〕什么缘故用酒精而不是水煮叶片呢？
棗叶绿素只溶于酒精而不溶于水。
〔2〕什么缘故隔水加热酒精而不能用火直截了当加热酒精？
棗酒精是易燃、易挥发的物质，直截了当加热容易引起燃烧，因此加热时
也
冲洗棗滴加碘酒棗清水漂洗后就能够观看分析了。
在学生进行观看时，教师能够提咨询学生：
〔1〕往叶片滴加碘液的目的是什么？〔验证淀粉的存在〕
〔2〕通过碘液处理后，叶片遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？〔未遮光的部分变蓝色〕
〔3〕遇碘变蓝是什么物质的特性？〔淀粉〕
〔4〕从那个实验中能够得出什么结论？
教师在学生回答的基础上归纳总结：实验现象讲明，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，讲明那个地点产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，讲明这部分没有淀粉产生，因此，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。
今天，实验的题目是：绿叶在光下制造淀粉，〔展现题目〕从题目上它显示出光合作用的三个要素，哪三个？那确实是绿叶、光、淀粉。最后阐明光合作用的概念。
〔展现光合作用的概念〕绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，同时把光能转变成储存在有机物的能量，那个过程确实是：光合作用。板书设计：第6章第三节植物光合作用的实质