四年级下册《用数对确定位置》说课

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苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿(校级公开课)

《用数对确定位置》说课稿（公开课）

尊敬的导师，各位老师上午好：

上个星期五我上了一节四年级下册《用数对确定位置》，下面我将从教材、教法、学法及教学过程四个方面进行说课。

一、说教材

1.教材内容

《用数对确定位置》是义务教育教科书苏教版教材四年级下册第八单元第一课时。

2.教材分析

这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册已经学习了用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置（PPT），并会用“第几”来描述物体的位置（PPT）。二年级下册学习了用东、南、西、北描绘物体所在的方向。在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并会用数对表示。继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。3.教学目标

基于上述教材结构和内容分析，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：（1）结合具体情境认识行和列，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

（2）使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识。

（3）使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

（4）发展学生的观察能力、概况能力，培养学生的空间观念，渗透树形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。

4.教学重难点

从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。

用数对确定位置说课稿（精选3篇）

用数对确定位置篇1

第一，依据标准说理念:

体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

第二，联系实际说教材：

《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级下册第四单元第一个窗口的内容。《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：

1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）

一. 教材分析

苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析

在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。因此，他们对位置的概念并不陌生。但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标

根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：

1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根

据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空

间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作

《用数对确定位置》一等奖说课稿

《《用数对确定位置》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《用数对确定位置》一等奖说课稿

学情分析：

本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。

教材分析：

本册教材的确定位置是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习图形与坐标的内容打下基础。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容。

教学目标：

1．能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。

2．通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点:掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

教学过程:

为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。

（一）冲突激发需求。

课的开始我设计说位置，找课题游戏，

1.今天的数学课，我们要研究什么呢？

老师将课题藏在我们班的一位同学那里，在谁那呢？要不我提供

一些线索，大家来猜一猜？

2.（可能会出现几种不同的答案）课题明明放在同一个同学那，为什么有几种不同的答案呢？从而激发学生学习新知的需要。

设计意图：让学生在实际场景中确定同学的位置。一方面，教师可以了解学生的学习起点，另一方面，也很好地引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，为新知的学习提供原动力。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿

一. 教材分析

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。

在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。

二. 学情分析

在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。

在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。

三. 说教学目标

1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌

握利用数对表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能

力、观察能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作

意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点

1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数

对来表示物体的位置。

五. 说教学方法与手段

在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：

用数对确定位置说课稿

用数对确定位置

亲爱的考官们，早上好！

我今天说课的课题是：用数对确定位置。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板

书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。

首先，让我介绍一下教材，分析一下这门课的教学内容。

《用数对确定位置》是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第八单元的内容，

在数学课程标准中属于数与代数领域的知识。在学习这部分内容之前，学生已经能够用类

似“第几排第几个”的方式来描述位置。本课的学习是用抽象的数对来表示位置，进一步

发展空间观念，同时也为下一学段学习平面直角坐标系打下重要基础。

根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。

(1)、知识与技能目标：结合具体情境认识列与行，知道确定第几列第几行的规则，

初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

(2) . 过程和方法目标：体验将特定座位地图抽象为列和行的平面图的过程，提高抽

象思维能力，发展空间概念。

(3)、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼

光观察生活的意识。

重点：初步理解和掌握数对的含义

难点：在活动中感受、体会数对的广泛应用，并能正确使用数对确定位置。

为了突破教学的重点和难点，我首先做好了教学辅助的充分准备。教师准备多媒体课件，学生准备学习卡纸和彩笔。当然

新课标指出：教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为

主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。

苏教版数学四年级下册《用数对确定位置》说课稿(附反思、板书)课件

4. （1）在右图中，少年宫的位置用数对表示是（，）。（2）李林家的位置是（2，2），学校的位置是（2，5）。在图中标出李林家和学校的位置。（3）如果每个小正方形的边长表示100米。李林从家出发，过学校到少年宫，至少要走（）米。
参考答案：1.6；5；（5，5）；（7，5） 2.列；行 3（1）（4，5）（2）
《用数对确定位置》说课
苏教版小学数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册《确定位置》单元的课时内容《用数对确定位置》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
用数对确定物体的位置
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
竖排…………列从左向右数
横排…………行
从前向后数数对(4,3)
列行
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
你能用数对说说自己的位置吗?也可以说说你好朋友的位置。学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。 [设计意图：让学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体位置的方法，发展规则意识，在活动中体验用数对表示位置的简洁性和概括性，理解数对的含义。使学生经历由具体情境到用平面图表示位置，再到用数对表示位置的过程，感受优具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识。]

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》公开课教学设计

一. 教材分析

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基

本的数数能力、坐标概念的基础上进行教学的。本章节通过实例讲解和实际操作，让学生理解和掌握利用数对来确定物体的位置的方法。教材通过生动的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探索，从而培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数数和坐标概念已经有了一定

的了解。但是，对于利用数对来确定位置的方法，可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要通过实例讲解和实际操作，让学生理解和掌握这一方法。同时，学生对于图形的认识和观察能力也在逐步提高，可以引导学生通过观察和思考，发现利用数对确定位置的规律。

三. 教学目标

1.让学生理解数对的含义，掌握利用数对确定物体位置的方法。

2.培养学生的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。

3.培养学生解决问题的能力和合作交流的能力。

四. 教学重难点

1.数对的含义和表示方法。

2.利用数对确定物体位置的方法。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过生动的生活实例，让学生理解和掌握数对确定位置

的方法。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考、探索，发现利用数对确定位置

的规律。

3.小组合作学习：让学生在合作交流中，提高解决问题的能力。

六. 教学准备

1.教学课件：生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握数对确定位置的

方法。

2.练习题：针对本节课的内容，设计不同难度的练习题，巩固所学知识。

3.学习小组：将学生分成若干小组，准备进行小组合作学习。

《确定位置》的说课稿

《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希望能帮助到您。《确定位置》的说课稿（1）

一、说教材：

新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。

教学目标：

1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：

多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图

材料。

二、说设计理念：

根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：

四下《用数对确定位置》说课稿

《用数对确定位置》说课稿

一、说教材

1．教材内容

《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98——100的教学内容。

2．教材分析

本课安排的是用从生活中的电影院中位置的确定来引入数对的方法。教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

3.教学目标

我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的教学目标

（1）、知识与技能：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

（2）、过程与方法：使学生经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念。

（3）、情感态度与价值观：使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意

识。

4．教学重、难点

从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。

二、说教法、学法

1.教法：

本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。

《用数对确定位置》公开课详案

《确定位置》教学设计

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教材内容：确定位置（一）

教材分析：

本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。

教学目标

1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

教学难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教具准备：多媒体课件，

学具准备：方格纸

教学过程：一．创设情景，引出课题

课件显示“神舟十号”发射和返回舱安全着陆过程，生认真观看。师提问：“在茫茫无际的大草原上，科学家们是怎样快速的找到返回舱着陆的位置呢？今天这节课老师就和同学们一起来探讨一下确定位置。（板书课题）

二．自主探究，学习新知。

（一）学习行与列

课件显示小青班上的座位顺序表，师：找一找班长小青在哪里？谁能用准确简练的语言把小青的位置描述出来？由于观察的角度不同生描述的方法也不同，从而产生需要统一标准认识列和行，生说一说什么是列和行。

四年级下数学说课稿-用数对确定位置-苏教版

一、课程目标

通过本节课的学习，学生将会：

1.了解数对的概念，学会用数对表示位置。

2.掌握用数对确定位置的方法和技巧。

3.进一步培养学生的数学思维和计算能力。

4.激发学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学内容

本节课的教学内容是，“用数对确定位置”。

三、教学重点

1.了解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法和技巧。

2.培养学生良好的数学思维能力和计算能力。

四、教学难点

1.初步建立数对与位置关系的客观认识，培养学生对立体空间的认知能力和几何思维。

2.运用数对确定位置的方法和技巧，掌握在平面直角坐标系中的基本操作技能。

五、教学过程

1、导入

教师与学生互动，通过放下店铺回到教室的情景激发学生对于本节课的兴趣，并引入“用数对确定位置”的主题。

2、讲解数对的概念

教师演示数对的定义，并通过示范练习让学生跟随操作，直观感受数对在位置上的含义。

3、练习数对在平面直角坐标系中的表现

教师示范并指导学生练习数对在平面直角坐标系中的表现，以提升学生对立体图形的认知能力和数学思维。

4、让学生自主练习

教师让学生自主练习，从而发现自己的问题和短板，并及时纠正。

5、巩固练习

通过游戏和竞赛等形式，出题测试，让学生在轻松愉快的气氛中巩固练习。

6、总结

教师与学生共同回顾本节课的学习内容，让学生全面掌握数对的概念和表现方法。

六、教学评估

通过本节课的教学，我将会对学生的数学思维能力、计算能力、分析能力、创造能力等方面进行全方位的评估。

结束语

本课程的教学目标是要让学生们能够通过数对确定位置的方法，从而学会在平面直角坐标系中进行基本的操作技能。通过对学生的不断引导，将会提升他们数学思维和计算能力，为进一步提升他们的数学知识、思考能力和创造能力奠定坚实的基础。

四年级下学期数学第三单元用数对确定位置(教案)

《用数对确定位置》教学设计教学目标：

1、在具体情境中理解列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、通过自主探究、合作交流来探索用确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、感受数学的巧妙与探索的乐趣，体验数学与生活的密切联系的现实意义。

教学内容分析及重难点：

1、在自主探究、合作交流掌握用“数对”确定事物的位置

2、在准确理解之上的运用“数对”确定位置，形成较生动的空间感。

学情分析：

学生已经知道前后、上下、左右；东、南、西、北及东南、东北、西南、西北描述简单的线路图，生活中能凭电影票、火车票和飞机票等确定位置；开家长会时，能将家长带到对应的位置就坐；能用第几组第几个来确定某人的具体位置。

教学过程：

一、情境导入

创设情境，小乌龟和小青蛙是一对小朋友，小青蛙很调皮，躲起来了，请聪明的小朋友把它找出来把！小青蛙留下了它的位置信息：先叫四声，再叫了两声。找出数对（4,2）。

以此引出课题：《用数对确定位置》

二、探究新知

请同学们猜一猜，数对（4,2）表示的位置在哪？

同学们说出的位置并不统一，以此产生矛盾，推动同学们进行探究。

再请同学们认真思考，到底是哪里没有说清楚，导致意见不一致。

老师再带着同学们总结：不知道是先横着数还是竖着数，不知道从左往右还是从右往左，还有从上往下还是从下往上。也就是不知道两个数字代表的顺序和方向。

同学们横着数，竖着数，我们规定横着的一排为行，竖着的一排为列。

找到了问题的关键，明确顺序和方向那就好解决了，但并不直接给他们，而是让他们自己去发现。给出一个位置并且明确给出这个位置的数对。再利用小组合作讨论，明确顺序和方向。

四年级数学《确定位置》说课稿

一、教学目标

本课的教学目标是让学生通过学习掌握在平面内确定位置的方法，同时让学生初步体验坐标思想。具体来说，教学目标包括：

1.知识技能目标：学生能理解并掌握在直角坐标系中确定一个点

的位置的方法，能用有序数对表示位置。

2.过程方法目标：通过观察、讨论、归纳等学习活动，学生能自

主探索出确定位置的方法，并能在活动中初步感悟到坐标思想的运用。

3.情感态度目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学

生的合作意识，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

本课的教学重点是让学生掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，而教学难点则是让学生理解并掌握坐标思想。为了突破难点，我们将通过实例和活动来引导学生理解坐标思想，并让学生在活动中进行实践和探究。

三、教具准备

为了更好地完成教学任务，我们准备了多媒体课件、教学卡片等教具。这些教具将有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。教师出示一

张地图，问学生：“你们知道这张地图上各个地点的位置吗？”然后让学生尝试回答问题，以此引出本课的主题——确定位置。

2.探究新知：通过实例和活动引导学生探究确定位置的方法。首

先，教师介绍用两个数来表示位置的方法，即用列和行的形式表示位置。然

后，通过活动让学生初步体验坐标思想。教师出示一张教室平面图，让学生说出各个点的位置，如讲台在第二列、第三行，黑板在第一列、第四行等。

接着，通过游戏的形式让学生进一步掌握确定位置的方法。教师将学生分成几个小组，每个小组发一张卡片，卡片上写有一个数字对，如（3，4）、

8《确定位置-用数对确定位置》(说课稿)-四年级下册数学苏教版

8《确定位置-用数对确定位置》（说课稿）

一、教材分析

本节课是《数学》习题课的一节。该篇教材设计的核心是让学生能够使用数对来确定物体在二维平面上的位置。这一主题涵盖了四年级数学苏教版的课程目标之一。

二、教学目标

1.让学生学习使用坐标系确定一个物体的位置。

2.让学生学习使用数对表示物体在二维平面的位置。

3.增强学生的逻辑思维能力，提高学生的空间想象能力。

三、教学重点

1.让学生理解坐标系的概念，并能够根据坐标系确定一个物体的位置。

2.让学生学会使用数对表示物体在二维平面上的位置。

四、教学难点

1.需要学生在课堂上运用逻辑思维和空间想象的能力来理解数对和坐标系之间的关系。

2.需要学生运用所学知识自主解决问题。

五、教学方法和手段

1.讲解和示范：通过口头讲解和实物教具示范，介绍数对和坐标系的概念，引导学生看懂数对和坐标系之间的关系。

2.互动教学：设计巧妙的问题，让学生在课堂上独立思考和互相讨论，增强学生的动手实践能力。

3.小组合作：让学生自行分组，自由探究解决问题的方法和途径，在小组内互相讨论和交流，提高学生的合作能力和团队意识。

六、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）老师可以通过提问，以引起学生对本节课内容的兴趣。例如：你们知道什么是数对吗？数对有什么用？

2.正文教学部分（30分钟）（1）引导学生认识坐标系的概念，并介绍如何

确定坐标系中一个点的位置。老师可以使用教具（如XOY平面板）进行讲解，引导学生跟随开展实践操作。（2）介绍什么是数对，如何使用数对表示物体在二维平面上的位置。老师可以使用教具（如卡片和色块）进行讲解，引导学生跟随进行实

《用数对确定位置》评课稿

《用数对确定位置》评课稿1

有效评价不是无源之水、无本之木，它一定是建立在执教者对教学目标的精准把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握精准到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。

下面我就何老师早上执教的《用数对确定位置一课》与大家作简单的交流：

一、课前互动，期待式的语言评价

评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。如课前交流中，何老师说：“黄老师给我介绍，咱们班的孩子是最会思考，最会听讲的，他有没有吹牛呀？全体学生大声的说道：没有吹牛！师：怎么来检验她没有吹牛呢？生：上课时，像黄老师说的一样认真听讲，积极思考，大胆发言。”这时何老师期待式的语言评价“说得真好，如果这节课大家真像黄老师说的那样，积极思考、大胆表达，老师会有奖励”实际就是在有意识地让学生积极端正学习态度，挑起学生为了老师的荣誉而战的无穷斗志，形成一种无形的力量，进而内化为学生的情感体验并产生相应的行为表现。