促进西部地区农村学前教育发展的行动研究——以广西壮族自治区农
广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案
广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案积极发展学前教育，着力解决“入园难”问题，是当前推进我区教育事业科学发展的重要任务。
《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发…2011‟20号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划的通知》（桂政办发…2011‟177号），对我区发展学前教育作了全面部署。
为贯彻落实《中国农村扶贫开发纲要（2011—2020年）》和《中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府关于实施我区新一轮扶贫开发攻坚战的决定》（桂发…2012‟7号），加快贫困地区学前教育发展，解决贫困地区学前教育资源不足、学前教育办园条件薄弱、办园质量和办园效益不高的现状，不断满足人民群众对学前教育的需求，结合实际，特制定本工作方案。
一、指导思想和工作原则（一）指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕建设社会主义新农村、构建和谐社会，加大学前教育经费投入，重点扩大贫困地区农村学前教育资源，促进贫困地区农村幼儿园办园条件明显改善，幼儿教师队伍素质普遍提高，为贫困地区农村适龄幼儿提供学前教育的机会，保障贫困地区学前教育事业健康持续发展。
（二）工作原则。
1．促进公平，坚持“保基本、强基层”的原则。
把发展农村学前教育作为紧迫任务，从满足群众基本教育需求出发，加快贫困地区乡村幼儿园建设，把更多的学前教育资源投向农村，使农村适龄儿童能够接受公平、基本、质量较好的学前教育。
2．强调普惠，坚持“广覆盖、多形式”的原则。
以大力发展普惠性幼儿园为方向，在农村学前资源短缺的地区新建和改扩建一批方便就近入园、安全适用的幼儿园。
3．能力为重，坚持“建机制、强体系”的原则。
以服务群众为宗旨，建立健全政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，健全农村学前教育多渠道经费投入机制，完善学前教育师资培养培训体系和建立学前教育督导等机制，从而建立和完善贫困地区农村学前教育服务网络，增强农村学前教育公共服务能力。
促进教育公平发展西部少数民族地区农村学前教育——以广西F县为例
许多不尽如人意的地方 ， 具体表现为 ： （ １ ） 管理机构 不健 全 ； （ ２ ） 管理运 行 不流 畅 ； （ ３ ） 管 理 制度 不 完 善 ；
（ ４ ） 资金 投入 严重 不足 ； （ ５ ） 教育 督导 缺位 。 Ｆ县 学前教 育 管理存 在 问题 的原 因透 析 １ ． 教育 系统 外部 原 因
百 强 县”， ２ ０ １ ０年 荣 获 “ 中 国最 具 区 域 带 动 力 中小 城 市 百强 ” 。 Ｆ县学 前教 育暴 露 出的 问题 从 数据 统 计可 以看 出 ， ２ ０ １ ０年 ， Ｆ县 上学 适龄 儿
人， 占 ２ ２ ％， 中专 以上学 历 的为 ５ １ １人 ，占 比
不稳定。
前教育 。而经济发展十分缓慢 的西部欠发 达地 区， 加 上 中央政 府 缺乏 政 策 引 导 和 投 入 支持 的 背景 下 ， 那么学前教育的发展只能依靠 自身了。在外部原因
的影 响下 ， 一方 面 Ｆ县 政府 抓 学 前 教 育 的热 情 永远
没有像 抓 经济 工 作 的 热情 高 。行 动 受利 益 驱 动 ， 县 政 府 的 财 政 支 出 自然 地 接 近 国 内 生 产 总 值 的 “ 刚
童 人 数共计 １ ８ ３ ８ ２人 ， 其 中接 受 学前 教 育 儿 童人 数 为 １ ６ ２ ９ ５人 ， 未 接 受 学前 教 育 儿 童 人 数 为 ２ ０ ８ ６名 ；
在 幼 儿 园儿童 总人 数 中 ， 公 办幼 儿 园儿 童 人 数 只 占 幼 儿 园儿 童总 数量 的 １ ３ ． １ ％， 而 民办幼 儿 园儿 童 约
就 外部 原 因来看 ， 一 直 以来 ， 政 府 主管部 门对 学 前 教育 的基 础性 、 重要 性认 识 不够 ， 为学 前教 育 的健
中国西部学前教育发展情况报告
中国西部学前教育发展情况报告中国西部学前教育发展情况报告一、引言学前教育作为教育体系中的第一环，对于儿童的全面发展和未来的学习能力起着至关重要的作用。
中国西部地区是一个比较欠发达的地区，也是学前教育的发展相对滞后的地区之一。
本文通过对中国西部地区学前教育的发展情况进行调研和分析，旨在为改善该地区学前教育状况提供参考和建议。
二、中国西部学前教育的现状1. 教育资源不平衡中国西部地区由于地理环境和经济发展的差异，致使学前教育资源分布不均衡。
城市和发达地区的学前教育资源相对充足，设施完善，拥有优质的教师和丰富的教育资源。
相比之下，农村地区和边远地区的学前教育资源相对匮乏，学前教育机构数量不足，教师队伍水平参差不齐。
2. 基础条件不足中国西部地区学前教育的基础条件还有待提高。
学前教育设施的数量和质量需要进一步加强，特别是在教育资源匮乏的地区。
同时，学前教育机构的管理水平亟需提高，以推动学前教育的健康发展。
3. 教师队伍建设困难由于中国西部地区的发展相对滞后，学前教育的专业师资队伍建设尤为困难。
教师的培训与发展机会较少，这不仅会影响教师的专业素养提升，同时也影响到学前教育的教育质量。
4. 家庭教育缺失在中国西部地区，由于农村家庭经济状况和教育观念的限制，家庭教育力量相对较弱。
在重视学前教育的家庭少之又少，导致孩子在进入学前教育机构之前缺乏必要的学前教育准备，这对于学前教育的顺利进行带来了一定的障碍。
三、改善措施与建议1. 加大政府投入中国西部地区学前教育的发展需要政府的大力支持。
政府应加大对学前教育的投入，提供更多的经费用于学前教育机构的建设和改善。
同时，政府还应制定相关的政策和法规，明确政府对学前教育的责任和义务，保障学前教育的顺利进行。
2. 推动教育资源均衡分布为了解决学前教育资源不均衡的问题，政府可以制定政策，鼓励发达地区学前教育机构的师资力量和教育资源向欠发达地区倾斜。
通过政策引导和资金扶持，逐步解决学前教育资源分布不均衡的问题。
中国西部学前教育发展情况报告
中国西部学前教育发展情况报告随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，学前教育在中国越来越受到重视。
特别是在中国西部地区，学前教育的发展具有更加重要的意义。
本报告将探讨中国西部学前教育的发展现状，面临的挑战以及未来的发展趋势。
数量与覆盖率：至2022年底，中国西部地区共有幼儿园11,000余所，基本实现了城镇幼儿园的全覆盖，但乡村地区的学前教育覆盖率仍有待提高。
教育质量：西部地区的学前教育质量普遍提高，但地区差异仍然存在。
大城市和部分县区的学前教育质量相对较高，而乡村地区和部分偏远县区的学前教育质量仍有待提高。
教师队伍：西部地区的学前教育教师队伍整体上在不断壮大，教师的专业素养也在不断提高。
然而，教师队伍的性别结构仍需优化，女性教师占比过大。
资源不足：尽管西部地区的学前教育有了长足的发展，但仍然存在资源不足的问题。
如幼儿园数量在乡村地区仍然不足，硬件设施和软件服务都需要进一步改善。
质量不均：西部地区学前教育质量不均的问题仍然存在。
一些地区的幼儿园教育质量较高，而一些地区的幼儿园教育质量还有待提高。
教师队伍建设：虽然教师队伍在不断壮大和专业化，但教师队伍的性别结构失衡和待遇偏低等问题仍然存在，这需要进一步改善。
扩大资源：未来，中国西部地区将进一步扩大学前教育的资源，包括增加幼儿园数量，改善硬件设施和提升软件服务。
提升质量：西部地区将进一步提升学前教育质量，通过制定和实施更加科学和全面的教育政策，确保每一个孩子都能接受到高质量的学前教育。
教师队伍优化：为提升学前教育教师队伍的整体素质，未来将进一步加强教师培训，提高教师待遇，吸引更多优秀的教师投身于学前教育事业。
同时，鼓励男性教师加入学前教育队伍，以优化教师性别结构。
信息化发展：随着科技的进步，未来的学前教育将更加信息化和智能化。
通过引进和使用先进的教育技术，为幼儿提供更加生动、有趣和个性化的学习体验。
融合教育：为了满足特殊儿童的教育需求，西部地区将更加注重融合教育的发展。
西部地区农村幼儿教师专业发展的困境与支持——以广西壮族自治区为例
儿教 师赖 以生存的环境研 究 ，提 出应为教师专业发展提供 支持性 环境。
【 关键词 】农村 幼儿教 师 ；专业发展 ；支持性环境 【 中图分 类号 】Ｇ ６ １ ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】１ ０ ０ ５ — ６ ０ １ ７（ ２ ０ １ ４ ）０ ５ — ０ ０ ３ ３ — ０ ４ 【 作 者简 介 ｌ 侯 莉敏 （ １ ９ ６ ５ －），女 ，江 苏扬 州人 ，广西师 范大学教科 院学前教 育 系主任 、
金来 新建 和扩建 幼儿园 ，以此扩 大学前教育 的规模 。
以广西壮族 自治 区为例 ，２ ０ １ １ 年 至２ ０ １ ３ 年 间 ，国家 和 岁 占３ ７ ． ９ ％，３ ０ 岁～ ４ ０ 岁 占３ ６ ． ５ ％ ），这说 明农村幼儿 地 方投入 资金３ ２ ４ Ｌ 左右 ，新建和 改扩建 乡镇 公办幼儿 教师是 以 中青年教 师为主 的。对教龄结 构进行调查 发 园１ １ １ ９ 所 ，使得 当地学前 教育 的入园率得 到 了大 幅度 现 ，新 人职教师 占据 了教师 队伍 的较 大部 分 （ 教龄 在
的提 升 。但 是 ，在 努力扩 大西部地 区学前教 育规模 的 ５ 年 以 内的 占了半数 以上 ），这 说 明受扩 大学 前教育 同时 ，我们 还必须看 到影 响学前教 育发展质 量的教师 办园规模 的影 响 ，最 近几年新 招的教师 占了很大 的比 队伍 问题 ，就 目前来 看 ，新 补充进来 的学前 教育师 资 例。
及 率极低 。近年 来 ，国家明确提 出 “ 重点发展农村 学前教育” ，而农村学前教 育的发展 毫无疑 问是 以农村 幼儿教 师专业素质 的提 高为先决条件 的。我们 以广西壮族 自治 区农村 幼儿教 师为研 究对 象，
通过对 乡镇在职 幼儿教 师专业发展现状 的调 查，发现农村幼儿教师专业发展 的现 实困境 。通过对幼
西部地区农村教育发展研究
西部地区农村教育发展研究随着中国经济的快速发展，国家对农村教育的重视程度也逐渐提高。
西部地区作为我国的经济欠发达地区，农村教育的发展相对滞后，教育资源不足，教育质量不高等问题依然存在。
针对西部地区农村教育的发展问题，进行研究和探讨，对当前农村教育的改革和发展具有重要意义。
一、现状1.教育资源不足西部地区农村教育资源相对匮乏，学校建设滞后，师资力量薄弱，教学设备简陋，学校条件落后，影响了教学质量的提升。
2.教学质量不高受制于教育资源的匮乏，西部地区农村学校的教学质量普遍不高，学生的综合素质与城市学生相比存在明显差距。
教学水平参差不齐，学校管理水平较低，教师教学质量不高等问题依然存在。
3.学生辍学率高受经济条件和家庭观念的影响，西部地区农村学生辍学率普遍较高。
一方面，家庭的经济困难使得孩子们不得不辍学打工，家长对教育的重视程度不够，也是学生辍学的原因之一。
二、存在的问题1.资源配置不均衡农村学校的师资力量和教学设备的不足是导致教育资源配置不均衡的主要原因。
城市教育资源相对丰富，而农村教育资源匮乏，形成了城乡教育资源差距。
2.教师队伍结构性问题农村教师队伍的结构性问题严重，大量优秀的教师都选择到城镇、乡镇学校工作，农村学校的教师队伍大多是远程支教的年轻教师或是本地教师，他们的教育教学水平参差不齐，难以满足学生的教育需求。
3.教育观念滞后农村家长的教育观念滞后，他们普遍认为能干活就行，对孩子的学习没有过多的要求，这直接导致了学生学习的不积极性，影响了教育的质量。
三、解决办法1.加大投入政府应该增加对农村教育的投入，改善农村教育资源配置不均衡的现状，提高农村学校的教学条件，为师生创造更好的学习环境。
2.完善政策建立健全农村教育支持政策，对从事农村教育的教师给予一定的奖励政策，吸引更多的优秀教师到农村学校从教。
3.推进家庭教育提高家长的教育意识，加强对农村家长的教育，让他们意识到教育对孩子的重要性，引导他们正确的教育观念。
基于西部农村学前教育发展策略探析
基于西部农村学前教育发展策略探析作者：阿布琼来源：《读写算》2014年第25期【摘要】我国西部地区受到自然资源和地处环境等因素的制约，自身经济发展状态与东部沿海地区相比有较大差距。
经济条件方面的落后直接导致了西部地区的教育事业在发展过程中所面对的阻力是比较大的，尤其是在农村地区的学前教育阶段，受影响的程度就更加严重。
目前西部地区的学前教育普遍存在教育部门、学校和教师等方面的教学思想落后保守等问题，再加之学校自身硬件条件较差，教师教学理念不先进等问题的综合作用，使得西部农村在发展学前教育的前进步伐上走的缓慢而艰难。
本文以山南地区琼结县双语幼儿园为例，分析了西部地区农村学前教育中存在的问题，提出了切实可行的应对策略。
【关键词】西部农村；学前教育；琼结县；发展；策略地处西藏自治区东南部的琼结县，在藏语中的意思是“翘起多层的屋角”。
琼结县在喜马拉雅山脉的北麓，雅鲁藏布江从其北部流经。
自2011年开始，西藏自治区开始大力发展学前双语教育，计划在2015年基本实现城镇普及学前三年双语教育，农牧区普及两年双语教育，保证每个县市至少一所示范幼级儿园，每个农牧区至少有一所中心幼儿园。
在“十二五”期间，西藏将全面完善农牧区学前教育的覆盖网络。
同时，为保证在2015年实现幼儿毛入园率60%的基本目标，西藏对本地区经济困难家庭的子女入园实行全免费教育，不但保障了幼儿能够及早入园接受教育，也切实履行了国家教育改革计划所提出的“国十条”要求。
但是，目前我国西部地区在学前教育方面还存在着一些未解的问题，如入学率整体偏低、教学思路比较落后等都是今后要着力改善的方面。
一、西部农村学前教育存在的问题（一）家长教育观落后琼结县的主要经济产业是以农业为主，该县是山南地区的主要产粮基地县。
由于受到地理环境和经济发展模式的影响，我国西部地区农村普遍存在交通闭塞，生态环境恶劣等因素的影响，导致很多家长多忙于生计，因为自身文化水平不高，对教育的认识不全面，所以很少有家长能腾出时间监督孩子的学习，更不会有大量的时间对孩子进行学前教育的指导。
西部地区农村学前教育存在的问题及对策
于我 国 当前 强调 教 育 均衡 和社 会 公 平 的 价 值 取 向 。 因 此 ，在 当前 和今 后 较 长一 段 时 期 内 ，提 高 入 园 率 是 西 部 地 区农 村学 前 教 育 发 展 的重 要 内涵 和 艰 巨任 务 。
率 云 南 为 ５ ． ，广 西 为 ５ ％ ，新 疆 为 ５ ． ，甘 肃 ４５ ％ ２ １％ ５ 为 ３ ． ，西 藏 仅 为 ５ ４ 。 １ ２ １ ６３ ％ ． ％ ３ ０ ０年 甘肃 、宁 夏 、 ９ １
陕 西 的 学 前 ３年 毛 入 网 率 分 别 为 ３ ． ％ 、５ ． 和 ９ ８ ６ ０％ ９ ６ ． ％ 。② 述 数 据 反 映 的仅 是 西部 各 省 的城 乡平 均水 ２１ ９ 上
平 ，而 实 际 上 西 部 地 区 除 省 会 城 市 和 中心 城 市 外 ，大 部 分 地 区 尤 其 是 农 村 地 区 的 学 前 一 年 及 三 年 入 园率 仍 明 显 低 于 全 国 平 均 水 平 。 由此 可 见 ，西 部 地 区农 村 学
西 方 国 家 关 于 早 期 教 育方 案 的 评估 效 果 认 为 儿 童 参 与 早 期 教 育 方 案 有 利 于提 升 儿 童 在标 准 化 智 力 测 试 和学 业 成 就 方 面 的成 绩 。 而我 国 学 者 彭 俊 英 通 过 配 对 取 样 ，研 究 了人 园与 否 对 农 村 儿 童学 习 成 绩 、同 伴 关 系 、学 习态 度 、降 级 情 况 等 方 面 的影 响 ，发 现 与 没 有 人 同经 历 的儿 童 比起 来 ，有 入 同 经历 的 儿 童 在 小 学 期 间更 容 易 得 到 同伴 的好 评 ，降 级 的可 能性 更 小 ，但 入
西部农村地区学前教育发展现状与对策研究
西部农村地区学前教育发展现状与对策研究作者：党爱娣来源：《首都教育学报》2013年第06期摘要：研究以甘肃省J县为例，在分析当前西部贫困地区学前教育发展现状、主要举措及面临问题的基础上，提出西部农村地区学前教育发展策略。
明确县、乡镇各级政府学前教育职责，全面规范学前教育管理，以大力建设乡镇中心园为突破口，构建以乡镇中心园为主的农村普惠性学前教育服务网络，多种途径提升农村教师队伍质量，转变家长和教师的教育观念，提高农村学前教育质量以及加大对民办园的扶持和监管力度，支持和激励民办园健康发展。
关键词：西部地区；农村；学前教育；发展现状；对策研究学前教育是终身学习的开端，是促进人终身发展的奠基工程，是国民教育体系的重要组成部分。
甘肃省政府为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》和2010年国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，于2011年制定了《甘肃省学前教育三年行动计划》（以下简称《行动计划》），提出了甘肃省2011-2013年学前教育发展的总体目标，即公办幼儿园资源明显扩大、农村幼儿园办园条件显著改善、民办幼儿园发展规范有序、县乡村三级学前教育资源网络初步形成。
[1]自《行动计划》颁布以来，甘肃省各市县积极展开了学前教育普及行动，本课题组选取甘肃省较为贫困的J县作为案例进行了实地调研，通过对J县学前教育发展的基本情况、主要举措及面临的问题进行深入地分析，提出发展的建议，以期为我国西部贫困地区发展学前教育普及提供一定的参考和借鉴。
一、J县学前教育的基本情况J县地处甘肃省东部，全县辖24个乡镇，392个村（居）委会，总人口48.7万，其中农业人口43.4万，山区、贫困、农业人口为主是J县的基本县情。
2011年，该县完成生产总值25.13亿元，地方财政收入6550万元，农民人均纯收入3063元，城镇居民人均可支配收入12786元，[2]均低于国家平均水平，城乡居民收入差距大，农村居民人均纯收入只有城区居民人均可支配收入的23.9%。
西部少数民族地区农村学前教育的问题及对策
群 体之 间 的相互 联 系与 相互 交融 ， 它 们是 实现 区域学 前 教育 均衡发展 的根本 原则 和重要保证 。 二、 西 部 少 数 民 族 地 区 农 村 学 前 教 育 发 展 面
临 的 主 要 问题
少数 民族 区域一般 指我 国西部 以少数 民族 为主要 人 口聚集生 活的地 区 。文 章特指 广西壮 族 自治区 内少 数 民族 聚居 区域 ， 并 以此 作为观 测和调研 地域 对象 。 学前 教育 区域均衡 发展 ，指在教 育公平 原则 的框
架下 ， 贫 困落 后地 区的学前 教 育工 作者 和 学前 儿 童享
有 同等 的发展 机 会 和发展 权利 ， 在通 过 自身努 力 及外 界帮 助扶 植 的基 础上 ， 达 到不 同地 区的学 前教 育 发展 的相 对平 衡 。 “ 区域 均衡 发展 ” 一 词具 有 多重含 义 ， 从
２ ０ １ ７年 １ １ 月
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ７
桂林师范高等专科学校学报
Ｊ ｏ ｕ ｍ Ｍ ｏ ｆ Ｇｕ ｉ ｌ ｉ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ １ ６ 期）
Ｖ ｏ １ ． ３ １ Ｎ ｏ ． ６ （ Ｓ ｕ ｍ． Ｎ ｏ ． １ １ ６ ）
不 同 的视 角 理 解 具有 很 大 的差 异 ：从 国家 的 视 角来
（ 一） 西部少 数 民族 地 区儿童 家长对 学前教 育重视
度不足
受地 域经济 发展等 因素 的制 约 ， 长期 以来 ， 西部少
数 民族 地 区 的家长 受教 育程 度普遍 不 高 ， 自身 教 育水
平非常 有限 ， 家 长普遍 缺乏正 确的儿 童观 。而且 ， 家长 大部分 时 间外 出打 工或 在 田 中务农 ， 学前 儿童 一 般托 付给 家 中老人 照顾 ，家 长对 学前儿 童 关 注度较 低 ， 对 于学前 教育 的了解微乎 其微 。例 如 ，在 针对西部 少数 民族 地 区的学 前教 育调查 中 ， 发 现广 西三 江侗 族 自治 县独侗 乡干 冲村 ２ ０ ０ ９年才设 立幼 儿园 。 对于学前 教育 的认 识 ， 大 多数 家长 存 在 着严 重 不 足 ， 有 些 家 长 甚 至
促进西部少数民族地区基本教育公共服务均等化的思考——以广西壮
_Manager'JournalAugust 10,2019基本公共服务均等化，指全体公民都能公平可及地获得大致均等的基本公共服务，其核心是机会均等。
基本教育公共服务是指在教育领域提供基础性的公共服务。
我国现阶段基本教育服务均等化重点工作是加大对薄弱学校投入，优化资源配置，促进基础教育保障的均等化。
西部少数民族地区基本教育公共服务均等化现状从全国范围看，在中央财政的大力支持下，广西、西藏、青海、宁夏、新疆等西部贫困少数民族地区基础公共服务均等化发展迅速，义务教育保障改善明显，但发展水平不高、办学基础条件落后的局面还没有得到根本改变，正处于弥补历史欠账的“恶补”阶段，“十二五”期间，国家对教育投入加大，全国和民族地区的教育经费增长呈现逐年递增的态势。
以普通中小学为例，2011-2015年，普通中小学生均教育经费支出普遍高于同期GDP 的增长速度；广西以外的其他民族地区生均义务教育经费支出水平都高出全国平均水平。
据统计，西部少数民族地区教育经费依赖性强，中央转移支付占据着相当大的比例，少数民族地区财政基础薄弱、造血能力不强的现状没有根本转变。
由于办学基础薄弱，历史欠账多，目前基本公共教育均等化的发展重点除保障人员经费和日常公用经费外，仍以改善办学条件为主，以提升质量为目标的内涵式建设投入还相对落后。
以各地政府必须优先保障的义务教育为例，2011-2015年，少数民族地区（新疆除外）义务教育经费支出的主要方向仍是改善办学条件，所占比例几乎都高于同期全国平均水平，甚至高于东部发达地区。
个别地区办学条件支出占同期教育总支出的30%以上，但生均和总量办学条件投入远低于东部经济发达地区，客观上反映了少数民族地区办学条件落后的矛盾比较突出，财力较弱的状况。
广西基本公共教育服务均等化的现状除了具备民族地区普遍特点外，还有自身的特点，如起步晚、差距大、差异明显、后劲不足、资助负担重等。
一是发展速度有待提升。
广西壮族自治区教育厅、发展和改革委员会关于编制农村学前教育推进工程建设规划方案的通知
广西壮族自治区教育厅、发展和改革委员会关于编制农村学前教育推进工程建设规划方案的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅,广西壮族自治区发展和改革委员会•【公布日期】2011.06.16•【字号】桂教基教[2011]71号•【施行日期】2011.06.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅、发展和改革委员会关于编制农村学前教育推进工程建设规划方案的通知（桂教基教〔2011〕71号）各市、县（市、区）教育局、发改委：根据《国家发展改革委办公厅教育部办公厅关于编制农村学前教育推进工程建设规划的通知》（发改办社会〔2011〕1303号）要求，国家拟在“十二五”期间实施农村学前教育推进工程建设，为加快我区学前教育发展，现就编报工程建设规划有关事项通知如下：一、指导思想根据国家、自治区中长期教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求，把发展学前教育作为重要民生工程，着力解决“入园难”问题。
以加快发展农村学前教育为重点，坚持公益性和普惠性，多种形式扩大资源供给，提高农村学前教育普及程度，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。
二、基本原则（一）促进公平，坚持“保基本、强基层”的原则。
把发展农村学前教育作为紧迫任务，从满足群众基本教育需求出发，加快乡村幼儿园建设，把更多的学前教育资源投向农村，使农村适龄儿童能够接受公平的、基本的、有一定质量的学前教育。
（二）强调普惠，坚持“广覆盖、多形式”的原则。
要以大力发展普惠性幼儿园为方向，在农村学前资源短缺的地区新建和改扩建一批方便就近、安全适用的幼儿园。
同时加大改革力度，通过政府购买服务等方式，支持社会力量举办面向大众、灵活多样、收费合理的幼儿园，引导支持民办幼儿园提供普惠性服务。
多种形式保障留守儿童和农村低收入家庭幼儿入园需求，体现学前教育的公益性。
（三）能力为重，坚持“建机制、强体系”的原则。
广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划(2011―2013年)的通知
广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划(2011―2013年)的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2011.09.21•【字号】桂政办发[2011]177号•【施行日期】2011.09.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的通知（桂政办发〔2011〕177号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011－2013年）》已经自治区人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。
广西壮族自治区人民政府办公厅二○一一年九月二十一日广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011－2013年）为加快发展我区学前教育事业，满足人民群众日益增长的学前教育需求，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔2011〕20号），结合我区实际，制定本行动计划。
一、发展现状（一）基本情况。
近年来，在教育部的大力支持下，在自治区各级党委、政府的领导下，全区各地教育部门共同努力，全区的学前教育事业稳步发展，学前三年毛入园率逐年提高。
到2010年，全区共有幼儿园5349所，在园幼儿数118万人，幼儿教师3.7万人，学前三年毛入园率54%，学前一年毛入园率74%。
财政学前教育支出3.14亿元，占财政教育支出的0.85%。
（二）主要问题。
城区配套幼儿园建设滞后于城镇化发展进程，学前教育公共服务体系不完善，学前教育资源总量不足，发展不均衡，公办幼儿园数量偏少，农村公办幼儿园严重不足。
融入龙母壮族文化的幼儿园游戏课程建设探讨
【摘 要】本文论述融入龙母壮族文化的幼儿园游戏课程建设，阐述融入龙母壮族文化的幼儿园游戏课程的目标、内容与形式，分析课程建设具有的教育寓于环境之中、关注游戏性和实践性、三方协作共同开展教育等特点，提出课程建设中应重视儿童创造性思维的养成、重视儿童情感的体悟、重视孩子学习自信与兴趣的培养的策略。
【关键词】龙母壮族文化 幼儿园 游戏课程 课程建设【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）46-0153-02南宁市武鸣区是壮族龙母文化发源地之一，该地区的龙母壮族文化历史悠远、独具特色，蕴含着诸多可以发掘的教育资源和文化素质。
在武鸣区人民政府大力提倡保护壮族非物质文化的背景下，武鸣当地一些幼儿园尝试引入龙母壮族文化建设壮乡特色游戏课程，但是质量参差不齐，没有达到良好的教学效果。
南宁市武鸣区职业技术学校依托自身学前教育专业建设，本着服务当地农村幼儿园建设的目的，与武鸣当地多所幼儿园开展合作，以龙母壮族文化为主题，结合武鸣壮乡文化的具体实际，开展多元化、多领域的游戏课程建设，以构建独具壮美特色的幼儿园游戏课程资源库。
本文拟以南宁市武鸣区职业技术学校为例，探讨如何将龙母壮族文化融入幼儿园游戏课程建设中，以期在武鸣区范围内树立一个文化教育的典型，以点带面，推动学前教育的发展。
一、融入龙母壮族文化的游戏课程目标、内容与形式融入龙母壮族文化的幼儿园游戏课程建设，是以维果斯基的“最近发展区理论”与陈鹤琴的“活教育思想”为理念基础的。
由于壮族文化的仪式和传统是比较深厚和晦涩的，将其融入游戏课程建设中，必须考虑到孩子的年龄特点和接受能力，在“最近发展区理论”和“活教育思想”的指导下，制订课程目标，设计课程内容，灵活地开展游戏课程建设。
（一）融入龙母壮族文化的游戏课程目标与内容龙母壮族文化包含着丰厚的文化教育精粹，但将其融入幼儿园游戏课程建设中，需要根据学龄前阶段儿童的特点确定相应的目标和内容。
广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案[1]
![广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/31702839cd1755270722192e453610661ed95a9a.png)
广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案广西加快贫困地区农村学前教育发展工作方案一、背景与目标1.1 背景介绍在深化教育改革，促进教育公平的大背景下，广西地区贫困地区农村学前教育的发展仍存在一定的困难和挑战，亟需制定相应的工作方案。
1.2 工作目标本工作方案旨在加强贫困地区农村学前教育的基础设施建设和教育质量提升，提供优质的学前教育服务，确保贫困地区农村儿童享有平等的教育资源，促进其全面发展。
二、基础设施建设2.1 学前教育场所建设（1）新增建设学前教育园区，覆盖贫困地区农村学前教育需求。
（2）改造提升现有学前教育场所的设施和硬件条件，确保教育环境安全、舒适。
2.2 教育器材配备（1）配备足够数量的学习用具和教育器材，满足儿童学习与发展的需求。
（2）提供适宜的教育游戏设施，促进幼儿全面发展。
2.3 周边配套设施建设（1）配套建设学前教育服务中心，提供儿童体检、心理咨询等专业服务。
（2）建设安全卫生的饮水设施和卫生间，保障儿童的健康成长。
三、教育质量提升3.1 教师队伍建设（1）加强贫困地区农村学前教育师资培养，提高教师的专业能力和水平。
（2）鼓励优秀教师到贫困地区农村学前教育工作，提高学前教育质量。
3.2 教育课程设置（1）根据贫困地区农村儿童的特点和需求，设置符合当地实际情况的教育课程。
（2）注重培养儿童的社交能力、创造力和动手能力，全面提升其发展水平。
3.3 家长教育和支持（1）开展家长教育培训，提高家长的育儿能力和教育意识。
（2）建立家校互动平台，促进家校合作，共同关注儿童的成长。
四、实施机制与保障措施4.1 资金保障（1）加大财政投入，确保贫困地区农村学前教育发展的资金保障。
（2）鼓励社会力量参与学前教育事业，增加捐赠和合作基金的筹集。
4.2 监督与评估（1）建立贫困地区农村学前教育的监督与评估体系，确保教育质量。
（2）定期开展监督检查，发现问题及时纠正，推动教育工作的持续改进。
4.3 政策支持（1）制定相关政策，支持贫困地区农村学前教育的发展。
广西西北部山区农村学前儿童的入学准备状况调查及分析
广西西北部山区农村学前儿童的入学准备状况调查及分析*周静娴1杨宁2**（1广西幼儿师范高等专科学校，南宁，530022）（2华南师范大学教育科学学院，广州，510631）【摘要】以广西西北部山区农村的两所幼儿园194名中、大班和学前班儿童为样本，运用《儿童入学准备综合测试工具》（SRTB-CV ）和《儿童基本情况调查表》，考察其入学准备情况。
结果表明：（1）广西西北部山区农村学前儿童的入学准备整体不足。
（2）儿童的入学准备水平会随着年龄的增长而有所提高，但进步缓慢。
（3）少数民族儿童与汉族儿童的入学准备水平不存在显著差异。
（4）留守与非留守儿童的入学准备水平无显著差异。
（5）全托儿童在情绪与社会性发展、学习品质以及入学准备总分上的得分都显著低于日托儿童。
研究者据此建议，在农村地区普及入学准备知识，理性看待留守儿童问题，推行农村地区幼儿园校车服务，加强农村地区的家园合作。
【关键词】农村；学前儿童；入学准备；处境不利儿童【中图分类号】G617【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2018）03-0044-06·管理论谭·*本文为2016年广东高校重大科研项目“广东省欠发达地区留守学前儿童入学准备状况研究”的研究成果之一，项目批准号：2016WZDXM015。
**通讯作者：杨宁，博士，华南师范大学教育科学学院教授，一、问题提出入学准备（School Readiness ）是指学前儿童为了能从即将开始的正规教育中受益所需具备的关键能力或基础条件。
〔1〕1990年，美国提出了面向2000年的教育目标，其中第一条即为“2000年时，所有美国儿童都为入学做好了准备”，至此，“入学准备”进入研究者的视野。
而后，美国教育目标委员会（NEGP ）提出了入学准备的生态模型，将入学准备划分为儿童的准备、家庭的准备以及学校与社区的准备。
其中，儿童的准备包括学习方式、言语发展、认知和一般知识、情绪和社会性以及身体和运动发展等内容，该模型被相关研究者认为基本适于描述中国儿童的入学准备。
广西壮族自治区财政厅、自治区教育厅、自治区发展和改革委员会关
广西壮族自治区财政厅、自治区教育厅、自治区发展和改革委员会关于印发广西西部地区农村寄宿制学校建设工程专项资金管理办法的通知【法规类别】专项资金管理【发文字号】桂财教[2005]47号【发布部门】广西壮族自治区财政厅广西壮族自治区教育厅广西壮族自治区发展和改革委员会【发布日期】2005.08.19【实施日期】2005.08.19【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件广西壮族自治区财政厅、自治区教育厅、自治区发展和改革委员会关于印发广西西部地区农村寄宿制学校建设工程专项资金管理办法的通知（桂财教〔2005〕47号）各有关市、县（区）财政局，教育局，发展改革委（局）：为加强我区“西部地区农村寄宿制学校建设工程”专项资金管理，提高资金使用效益，根据国家西部地区两基攻坚领导小组办公室《关于印发＜西部地区农村寄宿制学校建设工程专项资金管理暂行办法＞的通知》（攻坚办〔2004〕7号）精神，我们制定了《广西“西部地区农村寄宿制学校建设工程”专项资金管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。
执行过程中如有问题，请及时函告自治区有关部门。
附件：广西“西部地区农村寄宿制学校建设工程”专项资金管理办法广西壮族自治区财政厅广西壮族自治区教育厅广西壮族自治区发展和改革委员会二○○五年八月十九日附件广西“西部地区农村寄宿制学校建设工程”专项资金管理办法第一条为保证广西“西部地区农村寄宿制学校建设工程”（以下简称“寄宿制工程”）的顺利实施，提高资金使用效益，根据《关于印发＜西部地区农村寄宿制学校建设工程专项资金管理暂行办法＞的通知》（攻坚办〔2004〕7号）精神，结合我区实际，特制定本办法。
第二条“寄宿制工程”专项资金包括：中央“寄宿制工程”专款（含财政专项资金和国债专项资金）；自治区本级安排的配套资金；各市、县人民政府安排用于“寄宿制工程”的资金；其他渠道用于“寄宿制工程”的资金；上述各项资金在银行所得利息等。
第三条“寄宿制工程”专项资金的使用原则：根据“寄宿制工程”总体规划和实施步骤，实行项目管理，统筹安排，突出重点，集中投入，专款专用，保证效益，确保建一所成一所。
广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见
广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见【法规类别】教育综合规定【发文字号】桂政发[2011]20号【发布部门】广西壮族自治区政府【发布日期】2011.04.04【实施日期】2011.04.04【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见（桂政发〔2011〕20号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，加快推进我区学前教育事业科学发展，现就我区当前促进学前教育发展提出如下意见。
一、充分认识发展学前教育的重要意义学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
改革开放特别是新世纪以来，我区学前教育事业快速发展，办学规模得到扩大，优质资源得到扩展，社会力量办园得到加强，教师队伍素质得到提高。
但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为学前教育缺乏发展规划，公办幼儿园数量偏少，学前教育经费投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，社会办幼儿园规模小、质量低、存在安全隐患，一些地方“入园难”问题突出，与我区城镇化发展和广大人民群众日益增长的学前教育需求有较大差距。
各级政府要充分认识学前教育的战略地位和重要作用，把学前教育纳入教育优先发展范畴，把加快推进我区学前教育发展作为提升基础教育水平、提高少数民族人口素质、实现和谐社会的民生工程、民心工程和未来工程，切实抓紧抓好。
发展学前教育要坚持公益性、普惠性、科学性；坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。
西部民族地区农民培训的现状及对策研究——以广西西部地区为例
西部民族地区农民培训的现状及对策研究——以广西西部地区为例何文聪【摘要】进行农民培训，提高农民素质，是民族地区农村劳动力转移和新农村建设的重要途径。
西部民族地区农民培训存在着培训规模小，培训内容和渠道单一，培训方式落后，农民参与意愿较低等问题。
这些问题的出现，既有农民培训投入不足的原因，也有地理环境、民族文化等各方面原因，因此，结合当地实际情况，加大民族地区农民培训投入，丰富培训内容，创新培训方式，是提高农民培训质量的有效途径。
【期刊名称】《市场论坛》【年(卷),期】2012(000)005【总页数】3页(P65-66,58)【关键词】西部;民族地区;农民培训【作者】何文聪【作者单位】广西现代职业技术学院,广西河池547000【正文语种】中文【中图分类】F304.6随着我国城镇化进程加快和农村土地流转制度改革的不断深入，农村劳动力加速向城镇转移。
同时，社会主义新农村建设和现代农业的发展对我国农村劳动力素质的要求也不断提高。
不论是城镇化和产业结构升级，还是社会主义新农村建设，都对农村教育和农民职业技能培训有着巨大的需求。
民族地区农村经济发展水平较低，民族文化丰富多样且各具特色，农民教育培训也呈现出鲜明的区域特性。
文章以广西西部崇左、百色、河池三市部分农村为例，在实地调查基础之上，分析民族地区农民教育培训存在的问题并寻找对策。
一、西部民族地区农民教育培训现状广西西部包括崇左、百色、河池三市，简称桂西地区。
文化上，桂西地区是少数民族聚居地区，境内居住着汉、壮、瑶、苗、侗等多个民族，其中壮族占总人口的大多数，区内壮汉文化交融，但是壮文化仍然清晰可见，桂西地区是“那”文化圈中心区域之一。
经济上，由于各个方面的原因，桂西地区经济发展水平、产业结构水平都比较低，第一产业仍然占据主要位置，人民生活水平还不高，农业人口占人口的大多数。
通过调查和分析，民族地区农民教育培训具有如下四个方面特点：（一）曾参与各类培训农民所占比例较小且分布不平衡民族地区的农民，不论是农业劳动者还是外出务工者或者是工商个体户，大部分都没有接受过任何有组织的相关培训。
广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加快贫困地区农村学前教育发展工作方案的通知
广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加快贫困地区农村学
前教育发展工作方案的通知
佚名
【期刊名称】《广西壮族自治区人民政府公报》
【年(卷),期】2012(000)013
【摘要】<正>桂政办发[2012]35号各市、县人民政府,自治区农垦局,自治
区人民政府各组成部门、各直属机构:《加快贫困地区农村学前教育发展工作方案》已经自治区人民政府同意,现印发给你们,请认真组织实施。
【总页数】5页(P28-32)
【正文语种】中文
【中图分类】G619.2
【相关文献】
1.广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区本级中期财政规划编制工作方案的通知 [J], ;
2.广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加快推进我区重大水利项目建设工作方案的通知 [J], ;
3.广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西壮族自治区贯彻实施质量发展纲要2014年行动计划工作方案的通知 [J], ;
4.广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加快贫困地区农村义务教育布局调整和寄宿制学校建设工作方案的通知 [J], ;
5.广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西加快实施“四建一通”工程推进“四好农村路”高质量发展工作方案(2019—2021年)的通知 [J],
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侯莉敏 ／ 广西师范大学教育学部 ，教授 ，博士 ，从事学前教育研究 （ 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ０ ）
２ ０ １ ６ － ｇ （ － １ ０ 月 ・ １ ９ ｌ ５
侯莉敏
促进 西部地 区农村 学前教育发展的行动研 究
需 要切 实提高农村幼儿 园办园水平 ，把 农村幼儿 园教
定位趋 同一致 ，指 向农 村幼儿教师 的能 力提 升及队伍 建设 ， “ 责 任分工 ”即政府 赋权并 提供政 策与物 质 、 人员保 障，非政府组 织搭建工作平 台 ，技术 团队提供 智力支持并 肩负培养职责 ， “ 功 能互 动”即将 技术 团 队的研究 与智库功能 、政府 的统 筹与规划功能 、非政
教 育有一定距 离。基于此 ，在公共优质资源有限的前提 下 ，探 索并构建 多元化的农村学前教 育发展模式 ，成为促
进 当前农村学前教育的重要任务。在此背景下 ， “ 广西壮族 自治区农村儿童早期教育与发展 项 目”研 究团队 尝试 在农村学前教 育建设 中探 索一种政府及社会 力量合作的方式—— 以 “ 政府主导”为前提 ，形成 “ 政府主导统筹、技 术团队支持指导、非政府组织沟通参与”的三方协作行动机制 ，为促进农村 学前教育发展提供 了有益的探 索经验。 一 、
落后 ，大部分父母 选择外 出打工 ，使得 留守儿童成为
农村 学前教育突出 问题 ，由于家庭 的不完整 、父母在 家庭 功能中缺位 ，农村学校教育 管理的不健全 以及农 村基层组 织功能的弱化使得农村学前 教育发展举步维
图 ２ 农 村学 前教 育发 展行 动路 径 图
这是一种基于政府 、高等学校学术机构 以及非政 府组织 的多方协作 工作 机制 ，在共 同 目标 和任 务驱动 的驱使下 ，项 目集结 多方资源 ，充分发挥政府 的主导 作用 ，并借助学术机构 的专业理念 ，确保项 目实施的 有效开展 。项 目采 取硬件 与软件综合干 预的方式来开 展 ，其 中 ，硬件 干预包含 园舍建设 、幼 儿园教玩具配
重要战略之一。学前教育是基础教育的重要组成部分 ， 是学校教育和终身教育的奠基 阶段 。而要 实现学前教
育的发展及学前教育质量水平 的全 面提升 ，欠发达地 区必须 加 大重视 与优 先发 展 。为此 ，２ ０ １ ０年颁 布 的
定着整个学前教育发展 的质量和水平 。在 我 国，长期 以来农村学前教育发 展缓慢 ，资源 匮乏 ，农村尤其是 西部地区的农村学前 教育的普及率 较低。近年来 ，西 部地区各省 、 自治 区 、市制定 了学前教 育三年行动计 划 ，明确 了未来学前 教育发展 目标 。其 中重要 的一项 内容就是促进农村学 前教育 的发展 。以广西壮族 自治
数 民族人 口最多的省区 ，少数 民族人 口 １ ９ ７ ６万人 ，占 全 区总人 口的 ３ ８ ％。 … ２ ０ １ ０ 年 以来 ，广西壮族 自治 区启动 了县域农 村学前教育 发展机制改革项 目，着 力 加强乡 、村两级幼儿 园建设 ，农村学 前教育得到快 速
调发展 ，满足广大农村居 民的规范学前教育服务需求。
【 关键词】西部农村 学前教育发展 【 中图分类号】Ｇ ６ １
行动机制 【 文章编号】１ ０ ０ ２ － ３ ２ ７ ５（ ２ ０ １ ６ ）１ ９ — ０ ５ — ０ ４
【 文献标识码】Ａ
让 每名儿 童获得公平发展 的机会 ，享有人 生高质 量的 良好开端 教育 ，已成为各 国政府提高 综合 国力 的
专家讲
墓砧众 嘈 碍；西部地 区农村学 前教 育
发展 的行动研究
以广西壮族 自治区农村儿童早期教育与发展项 目为例
侯莉 敏
【 摘
要】近年 来 ，由于国家层面的高度重视 ，西部各地 区纷纷开展 乡村幼儿 园建设工作 ，并将之纳入 民生
工程加 以重视和推进 ，长期被 遗忘于角落、少有人 关注的西部农村 学前教育被注入 了发展 的原 动力，农村 学前教 育得到 了前所未有的发展 。但是 ，由于政府扶持 力度 、管理 力量和 经验有 限 ，当前 乡村 幼儿 园还处于 “ 覆盖先 ， 提质难”阶段 ，这与 国家的 “ 基本普及学前教 育”的规划 目标 ，即提 高学前儿童的入 园率和普及科 学优质 的学前
师队伍和保教质量作为未来 改革 发展的重要任务 ，只 有这样 ，农村学前教育才可能步 人 良性循环和可持续 发展 的轨道 。但是这样 的发展思 路对西部地 区农村 带 来很大的挑 战。 方面 ，我 国目前 的学前教育公共投 资体 制属于
一
府组 织的协调与监督功能统合 ，保 障 目标的达成 ，如
《 国家中长期教 育改革 和发展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ － － － ２ ０ ２ ０
年） 》 关于学前教育提出了重点发展农村学前 教育、多
种形式扩大学前教育资源 、支持贫 困地 区发展学前教 育的明确 目标 ，旨在促进农村学前教育健康 、快速 、协
区为例 ，广西是一个 集边疆地 区、革命 老 区、沿海地 区、西部地 区于一 身 的少数 民族 自治区 ，也是全 国少
一
、
西部地区农村学前教育发展的现状与三方协
作行动机制的建立
农村学前教育是我 国学前教育事业的重要组成部 分 ，是整个农村教育 的基础 ，农村 学前 教育 的发展决
发展 。然而 ，发展农 村学前教育并 非只是增加 服务 机 会 ，而是必须将促进 规模与关 注质 量相结合 ，即既要 提 高农 村学 前教 育的入 园率 ，解 决 “ 人 园难 ”问题 ， 又要不断提升农 村学前教育 的内涵发展 。由此 ，我 们
图 ２所示 。 ［ ３ ］
低重心 的分权 型体 制 ，即 国家把学前教育公共 投资 的 责任几乎下放 给了地 方 ，由地方政府根据 自己的财政 状况来决定对学前 教育的投入 ，财力不 足的县 乡政府 要承担 主要 的教育 经费责任 ，而广大 的西部农 村地 区 本身经济发展缓慢 ，在县财政能力有 限的情况下 ，农 村学前教育 的投入 明显不足 。另一方 面 ，农村学前优 质 资源非 常有限 ，与此 同时 ，农村地 区由于经济发展