《藤野先生》优秀课件

弃医从文的原因
心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人匿 侵与名 犯祖信 国事 的件 尊 严 受个
——
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
去 仙 台
日暮里：
去仙台
爱 国
水户：
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
爱国
相识 在仙台 相处 离别
课文如何描写初见藤野先生的形象？
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是 在学跳舞。”
精通时事——他们“精通”的“时事”其 实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留 学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义--- 认真负责 纠正解剖图---严格要求 关心实习--- 热情诚恳 了解裹脚--- 求实精神
抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质
品 质 高 尚
在仙台 匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释： “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去 当军医，一面又促进了国人对于维新的信 仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选 择学医。 可就在医专学医时——如课文描述的那 样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由 于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一 群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于 是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 热 严 族 关心解剖实习 直无私、热情 诚 谨 偏 见 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度
2.文中还有一种情况，借助于词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
▼东京也无非是这样。
“只不过” 的意思 ——表达了作者对清国留学生在东 京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但 不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以 诙谐的口气猜测在仙台受 “优待” 的原因，带有弱国国民的辛酸。
——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。
原意是镜子，这里用作动词， 意思是照镜子。
小知识：“鉴”和“监”：
鉴
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补 鲁 习日语。积极参加反清爱国活动，在《自 迅 题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的 1904年入仙台医学专门学校学医。两年 誓言。 留 后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽 学 救民族危亡。 日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍 本 外国文学作品，并写出《文化偏至论》等 的 一系列论文。 经 1908年从章太炎学《说文解字》，加入 历 光复会。 1909年8月，从日本回国。
理解本段在结构上的作用
这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野 先生的交往。
2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗 线，也是主题的一个方面）。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作 用？“鉴”是什么词性？什么意思？
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么?
表明地点转换的语句：
暗线
感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感— 弃医从文）
文章最后可看出“我”对藤野先生的感 情是怎样的？ 答：怀念与感激
“我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一 个。”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。”
• 藤野先生送给鲁迅的照片
主题探究
1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该 怎样理解。 （1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品 格。 （2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱 国主义思想感情。 （3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先 生，又写了自己的思想历程。
鲁迅
（1881-1936）
浙江绍兴人，我国伟大的 文学家、革命家、思想家。作 品有散文诗集《野草》 ，散文 集《朝花夕拾》 、小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华盖 集》等。
文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 ——辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败， 还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两 端的两面派。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？ ——比喻。有嘲讽意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？ ——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35)
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺 序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分: 第一部分： 在东京
1--3
第二部分： 在仙台 第三部分： 离开仙台
35--37 4--34
叙事线索： 作者与藤野先生的交往
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
阅读“在东京”：
东京上野公园 樱花盛开
东京上野公园的樱花
樱花
富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？
•只不过。 •表达作者对东京的失望情绪。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然 他的姓名并不为许多人所知道。
（1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真， 并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱 国的学生； （2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女 人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予 了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤 其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大 的。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主 义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想 狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有 讽刺意味。
语言品味：
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑 瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。