《从百草与到三味书屋》 精品获奖课件1 公开课一等奖课件

B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的
详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主 要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是” 后面的内容。
分析课文（第二段）
整体 局部 1、作者写了百草园中的 14 种动植物，它们分别是： 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度 依次是：听觉到 视 觉到 触 觉到 听 觉到 视 觉到 味 觉。 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们 的 形态 、 色彩 、 滋味 来写，写动物时主要抓 住 形态 、 声音 、 动作 来写。
点拨：第10段、第17段的描写
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
2.作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要 表现出来的，但在课堂上贪玩甚 至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧，学生对此不 感兴趣。
3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电 报和轮船，所以不到一个月，祖就从北京赶到了绍兴。
祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅 祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子 要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。 一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外 放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事 情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 春末 盛夏 ，蟋蟀到______ 秋天才叫； 花是________ 的，蝉鸣在________ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
作者简介:鲁迅，原名周 树人，浙江、绍兴人。 他是 我国伟大的 文学 家、思想家、革命家 。 著 作有杂文《二心集》、小说 《彷徨》、《呐喊》、散文 《朝花夕拾》、诗歌《野草》 等。1918年发表我国现代文 学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月 19日病逝于上海。
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比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
“ 不必说 …… 也不必说 ……单是 ……”
这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。
作 业
写一段对自己的发展产生过 影响的生活经历。300字左右。
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
《朝花夕拾》—— 是一部散文集， 共搜集了 10 篇文章，大部分作品是 作者回忆自己童年、少年时代生活 的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁 了。这部散文集题名为《朝花夕 拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面 理解有误的一项是：（ C ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿 镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉 地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其 分的批判与否定。
4.把前后两部分联系起来思考，讨 论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? （1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
抓住关键动词
扫开 露 支
撒
系
牵
看
拉
罩
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ，
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增
课文分析

“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
院东 毕京 业弘 照文 学
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财 害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有 为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上 了。
B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
师生质疑
你还有不明白的地 方吗？提出来，大 家一起来探讨。
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生 儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历 对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活 泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今 天，时代变了，我们的生活环境和学习环 境也变了，我们的思想行为也应当为之一 变。我们要从小努力学习，热爱自然、热 爱生活，把自己培养成为对社 用的人才。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 是写____ 形状 ，这两者都从___ 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”， 小球”是写____ 听觉 上写；覆盆子“又酸又甜”写 蟋蟀的“弹琴”，是从______ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 的是______
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小 球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
用200字左右的篇幅描绘你所看到 的情形，注意用词的准确性。
第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
三
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
味
书
屋
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由高到低写动物
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.

“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
（扫）开一块雪，（ 露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条 长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（拉），便（罩）住了。
文章中怎样写先生?