《从百草与到三味书屋》 精品获奖课件1 公开课一等奖课件

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从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件ppt

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教学手段
视频播放:通过播放相关视频, 增强学生对课文内容的印象。
互动交流:通过课堂互动,鼓 励学生积极参与,提高学生的
学习积极性。
图片展示:通过展示相关图片, 帮助学生更好地理解课文内容。
讲解分析:通过讲解课文的重 点和难点,帮助学生更好地掌
握知识点。
教学步骤
导入新课:激发兴趣,引导进入课文 整体感知:阅读课文,了解大意 精读品析:分析重点段落和人物形象 拓展延伸:联系生活实际,加深理解 课堂小结:总结本课内容,回顾重点
课文内容解析
百草园的描述:生动形象地描绘了百草园的景色 三味书屋的介绍:对三味书屋的背景、功能和特点进行讲解 百草园与三味书屋的对比:通过对比,突出两者之间的差异和联系 课文的重点与难点:对课文中的重点和难点进行解析和讲解
人物形象分析
鲁迅笔下的人物形象具有深刻的社会意义和思想内涵 通过对不同人物形象的塑造,鲁迅表达了自己对当时社会和文化的独特见解和批判态度 通过对人物形象的刻画,鲁迅也展现了自己对当时社会和文化的深刻思考和感悟 鲁迅笔下的人物形象具有鲜明的个性和独特的风格,给人留下深刻的印象
制作简洁明了、 易于理解的课件 页面
结合多种教学方法 和手段,提高课件 的实用性和趣味性
课件使用说明与演示
课件的播放顺序:按照章节顺序逐一 展示
适用对象:适用于小学五年级学生及 语文教师
制作要求:课件制作需简洁明了,图 文并茂,声音清晰
使用说明:在课前预习、课堂教学、 课后复习中均可使用,可根据实际 情况调整播放顺序和内容展示方式
汇报人:
时间安排
导入新课:5分钟 整体感知:10分钟 精读品析:20分钟 拓展延伸:5分钟 课堂小结:5分钟 布置作业:5分钟

从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件

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04
从百草园到三味书屋的对比
分析
景物描写的对比
百草园的生机勃勃与三味书屋的单调乏味
在《从百草园到三味书屋》中,鲁迅描绘了百草园的生机勃勃,各种动植物和谐 共生,而相比之下,三味书屋则显得单调乏味,缺乏生气。这种对比突出了两个 地方截然不同的环境氛围。
景物描写的角度与风格
百草园的描绘更加生动、形象,运用了丰富的感官描写,如听觉、视觉、嗅觉等 ,给人身临其境的感觉;而三味书屋的描绘则相对平淡,缺少细致的景物刻画。 这种角度和风格的对比展现了作者对两个地方的不同情感态度。
化作用。这种对比展现了不同文化在儿童成长过程中的影响。
教育理念的对比
自由探索与严格管束
百草园代表了一种自由探索的教育理念,孩子们可以在其中自由玩耍、探索自然;而三味书屋则代表了严格管束 的教育理念,孩子们必须遵守规矩、接受教化。这种对比突出了两种截然不同的教育方式及其对孩子成长的影响 。
个体发展与群体规范
06
参考文献
参考文献
鲁迅:《从百草园到三味书屋》 ,人民文学出版社,XXXX年。
《语文课程标准》,中华人民共 和国教育部,XXXX年。
《语文课程与教学论》,王文彦 、蔡明主编,高等教育出版社,
XXXX年。
感谢观看
THANKS
习效果。
课后作业
布置相关作业,巩固所 学知识,提高学生的文 学鉴赏能力和审美水平

02
百草园教学部分
百草园简介
百草园的地理位置
位于浙江绍兴,是鲁迅童 年时期的乐园。
百草园的历史背景
建于清朝,是典型的江南 园林风格,占地面积较大 ,园内植物种类繁多。
百草园的文化地位
作为鲁迅故居的一部分, 百草园具有重要文化意义 ,是了解鲁迅童年生活的 重要场所。

《从百草园到三味书屋》 一等奖-完整版课件

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桑 葚
黄 蜂
叫 天 子
斑 蝥
覆 盆 子
何 首 乌 根
木 莲 藤
课文阅这读些与欣景赏物是通过什么词语连在一起 的?
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”,又以“点” 映照“面”,既完整,又生动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
第一段中的“似乎”和“确凿”矛 盾吗?你是如何理解的呢?
“确凿只有一些野草”是一般 成人的看法;用“似乎”是对成人 的这种看法加以否定,表达的是孩 子的看法——“是我的草园是“我”的乐 园。体现在哪几个方面?
▪三个方面: 1)有趣的动植物(2段); 2)神奇的传说(3-6段); 3)雪地捕鸟(7-8段)。
三味书屋的生活的几个片段:
•a.问“怪哉”虫——这是不可以的 •b.学习生活,正午习字,晚上对课 •c.逃课到小院子去被先生批评 •d.师生一起朗读的情景 •e.课上的意外收获——画的进步不小
课(文鲁阅迅读的与塾欣赏师寿镜吾) 书塾中的老师是
怎么样一个人?
1、外貌:
高而瘦的老人、须发 花白、戴着大眼镜
鲁迅简介
原名周树人, 字豫才,浙江绍兴 人,现代伟大的文 学家、思想家、革 命家。 作品收在 《鲁迅全集》里, 本文选自《朝花夕 拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的 花,傍晚时把它捡起来。作者用这个 名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇 回忆性散文,作者回忆自己早年的 生活。本文写于1926年,当时作者 45岁。
碧绿的菜畦
高 大 的 皂 荚 树
(紫红的桑椹……嗯,没有结桑椹的桑树)

《从百草园到三味书屋》 课件(共39张PPT).ppt

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碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的桑椹
高大的皂荚树
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
交流展示
不必说
(碧绿的) 菜畦 (光滑的) 石井栏 (高大的) 皂荚树
静视 态 觉低

(紫红的) 桑椹
也不必说
鸣蝉 长吟
(肥胖的) 黄蜂 伏 (轻捷的) 叫天子 窜
动听 态觉


不必说……也不必说……单是……就有……。“单是”后面的内 容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的 内容,还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜,表现出儿童所 特有的一种情趣。
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色 味都比桑椹要好得远。 C.蟋蟀们在这里弹琴。 D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子( 云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。
三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
【人迹罕至】 少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
阅读鉴赏
鉴赏一:朗读课文,梳理内容
要求:
①不出声,不动唇,不指读,不回看 ②通过抓住标题、开头、结尾和关键点,迅速理 解文章大意。
以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 9段:告别百草 园去书塾读书 1—8段:回忆百草园的有趣生活。 10—结束:回忆在三味书屋读书的经历。
3.“我”离开百草园到三味书屋时的心情是怎样的?
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来 罢,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。 Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……

从百草园到三味书屋市公开课金奖市赛课一等奖课件

从百草园到三味书屋市公开课金奖市赛课一等奖课件
第21页
鲁迅对“三味书屋”情感
百草园(乐园)景色优美 充满生趣
喜爱、依恋 三味书屋(受到拘束)
先生古板 学习枯燥 自取其乐 敬畏、乏味
第22页
Байду номын сангаас (1-8)
(9) 过渡
(10-24)
景物有声有色,充满乐趣。
美女蛇故事,增添了神秘色 彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟,带来无穷乐趣。
内容:枯燥 形式:单调 环境:压抑
作者宕开一笔,为是突出也 下面“单是”内容,既然“单是” 就已趣味无穷,可见园里乐趣比比 皆是。这么写,突出了百草园无穷
乐趣,而且使条理分明。
第8页
百草园自然景物和乐趣
﹙碧绿 ﹙光滑 ﹙高大 ﹙紫红
﹙肥胖 ﹙轻捷
﹚菜畦 ﹚石井栏
﹚皂荚树 ﹚桑葚
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹚叫天子﹙窜 ﹚
静态 动态
听觉——(声)长吟,低唱,弹琴。
味觉——(味)桑葚,又酸又甜覆盆子。
触觉——光滑石井栏。
第12页
为何要写美女蛇故事?
美女蛇故事深深地吸引着“我”,使我 得到一些教训,悟出一些道理,同时也 给百草园增添了更多神秘色彩。
第13页
冬 捕鸟 ( )开一块雪,( )出地 面,用短棒( )起一面竹筛, 下面( )些秕谷,棒上( ) 一条长绳,人远远地( )着, ( )鸟雀下来( )食,( ) 到竹筛底下时候,将绳子一 ( ),便( )住了。
第14页
百草园是“我乐园”
菜畦、石井栏、
无须说:
皂荚树、桑椹
静物
春夏秋
漂亮
景物
也无须说: 鸣蝉、黄蜂、
叫天子
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子

从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件

从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件
从百草园到三味书屋 语文公开课一等奖优 秀课件
汇报人:可编辑 2023-12-27
目录
• 课程介绍 • 百草园部分 • 三味书屋部分 • 从百草园到三味书屋的转变 • 总结与反思
01
课程介绍
课程背景
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生 的一篇回忆性散文,通过对百草园和 三味书屋的描述,展现了童年时期的 欢乐与求学过程中的艰辛。
强调了这些活动对鲁 迅的成长和思想形成 的影响。
描述了鲁迅在三味书 屋中学习、读书、思 考等少年时期的活动 。
转变的意义
分析了从百草园到三味书屋的转 变对鲁迅个人成长和文学创作的
影响。
探讨了这种转变在鲁迅作品中的 体现,以及它对读者理解鲁迅作
品的重要性。
强调了这种转变对于理解鲁迅思 想和文学风格的意义,以及对于 理解中国现代文学发展的重要性
课外活动
组织书法、绘画、诗词朗诵等文化活动,丰富学 员的课余生活。
师生交流
鼓励师生互动,通过问答、讨论等方式,激发学 员的学习兴趣。
三味书屋的意义
传承文化
三味书屋作为传统文化的传承之地,为中华文化的延续和发展做 出了贡献。
教育价值
书屋的教育理念和方法对现代教育仍有启示意义,有助于培养具有 人文素养的人才。
课程大纲
01
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02
03
04
第一部分:导入与背景介绍
第二部分:文本分析
第三部分:课堂互动与讨论
第四部分:总结与作业布置
02
百草园部分
百草园的描述
百草园的地理位置
位于绍兴鲁迅故居的后面,占地 面积约2000平方米,是鲁迅童年 和少年时期玩耍和学习的场所。
百草园的环境
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B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的
详写,是为了突出后面“单是”的内容。 C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主 要的。 D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是” 后面的内容。
分析课文(第二段)
整体 局部 1、作者写了百草园中的 14 种动植物,它们分别是: 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 2、泥墙根一带的趣事有:(每件事的概括限七字以内) 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 3、这段话的描写角度多变,其中对“泥墙根一带“的描写角度 依次是:听觉到 视 觉到 触 觉到 听 觉到 视 觉到 味 觉。 4、写景必须抓住特征,这段文字写静物时主要抓住它们 的 形态 、 色彩 、 滋味 来写,写动物时主要抓 住 形态 、 声音 、 动作 来写。
点拨:第10段、第17段的描写
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的? 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏,画画儿等
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事?”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
2.作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节? 游戏是孩子的本性,总是要 表现出来的,但在课堂上贪玩甚 至逃学,一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧,学生对此不 感兴趣。
3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比,三味书屋显然 是太受约束,且令人深 感枯燥。但也应看到, 孩子们也能随先生有板 有眼的学习,并不抵触, 况且也有游戏的乐趣。
鲁迅13岁那年除夕,79岁的曾祖母去世了。当时已有电 报和轮船,所以不到一个月,祖就从北京赶到了绍兴。
祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅 祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子 要参加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。 一开始,鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过,知道这年外 放主考的学台,与自己是同科出身,就写了一封信。结果事 情败露,光绪批下来要将周福清逮捕法办。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜 春末 盛夏 ,蟋蟀到______ 秋天才叫; 花是________ 的,蝉鸣在________ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:
作者简介:鲁迅,原名周 树人,浙江、绍兴人。 他是 我国伟大的 文学 家、思想家、革命家 。 著 作有杂文《二心集》、小说 《彷徨》、《呐喊》、散文 《朝花夕拾》、诗歌《野草》 等。1918年发表我国现代文 学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》,1936年10月 19日病逝于上海。
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比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
“ 不必说 …… 也不必说 ……单是 ……”
这个句式在文章中起什么作用?
“不必说”撇开一些东西,是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了,那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写,突出了百草园的无穷乐趣。
作 业
写一段对自己的发展产生过 影响的生活经历。300字左右。
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参 加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直, 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往 来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。
《朝花夕拾》—— 是一部散文集, 共搜集了 10 篇文章,大部分作品是 作者回忆自己童年、少年时代生活 的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁 了。这部散文集题名为《朝花夕 拾》, 意思是: 早上的花到晚上才拾 取,晚年了,回忆起 少年时代的事。
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
6、这段景物描写,融入了作者丰富的思想感情,下面 理解有误的一项是:( C ) A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 7、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿 镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度? 秉性慈祥,为人正直,酷爱读书,可是他不自觉 地为旧制度效劳,是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时,也给予了恰如其 分的批判与否定。
4.把前后两部分联系起来思考,讨 论:这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? (1)通过对百草园和三味书屋的 回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱, 对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。
抓住关键动词
扫开 露 支






百草园的景物有声有色,充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ,
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增
课文分析

“我”即将结束在百草园的生活,要去私 塾读书,“我”是怎么想的?
院东 毕京 业弘 照文 学
鲁迅名言
1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财 害命。
2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有 为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。 4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上 了。
B 寄托善良制服邪恶的愿望; C 使人们从中得到一些教训,悟出一些道理;
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力;
阅读第七节,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
师生质疑
你还有不明白的地 方吗?提出来,大 家一起来探讨。
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生 儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历 对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真活 泼的天性,要有求知的欲望和进取心。今 天,时代变了,我们的生活环境和学习环 境也变了,我们的思想行为也应当为之一 变。我们要从小努力学习,热爱自然、热 爱生活,把自己培养成为对社 用的人才。
重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、 声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井 然,条理分明。齐读并思考下列问题: 1、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 ,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 是写____ 形状 ,这两者都从___ 视 觉上写;鸣蝉的“长吟”, 小球”是写____ 听觉 上写;覆盆子“又酸又甜”写 蟋蟀的“弹琴”,是从______ 味觉 ,所以说它有声有色、有滋有味。 的是______


观察景物:有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
本段在语言上有什么特点?
从修辞手法的角度看: 有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小 球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这 里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物?
用200字左右的篇幅描绘你所看到 的情形,注意用词的准确性。
第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分,体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾

这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学



三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子, 说说三味书屋的环境是怎样的?
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚;
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的
黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由高到低写动物
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.

“我”为何留恋百草园的生活?
由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
(扫)开一块雪,( 露)出地面,用 一枝短棒(支)起一面大的竹筛来, 下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条 长绳,人远远地(牵)着,(看)鸟 雀下来啄食,走到竹筛底下的时候, 将绳子一(拉),便(罩)住了。
文章中怎样写先生?
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