数学学习情感与态度的培养

数学学习情感与态度的培养

情感与态度在数学教学中具有不可取代的重要性。情感与态度的培养离不开数学知识与技能的学习，同时也需要教师在教学过程中精心设计，进行长期的、有意识的培养，才能达到比较理想的效果。在教学中进行情感与态度教育既要注意数学学科自身的特点和规律，又要结合具体的教学内容，让学生在探索数学知识的过程中潜移默化地受到良好的情感与态度的教育。

数学学习态度就是学生对数学学习的认识、情感与行为倾向，而情感与态度有着密切的联系，学生对数学学习的积极情感与消极情感，就是对数学学习的态度。愉快而积极的情感能活跃思维，激发智慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量。作为小学数学教师，应如何在教学过程中培养小学生积极的情感与态度呢？

一、充分挖掘教学内容中的教育因素

充分利用具有教育意义的学习资源。小学数学教材结合有关教学内容列举了一些反映我国国情、反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，学生通过对这些材料的理解，既可以感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也可以激发学生学好数学报效祖国的热情。

充分挖掘数学知识背景中的教育因素。数学是人类的一种文化，它的内容是现代文明的重要组成部分，数学教材不但是数学知识的载体，而且也是数学文化价值的体现。在小学数学教材中，结合有

关内容介绍一些关于数学发展与数学史料的知识，而且使学生从中受到爱祖国、爱科学的教育。例如，结合圆周率在计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。

例如：结合圆周长的教学介绍我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。学生通过对这些材料的理解，既可以感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也可以使他们受到爱祖国、爱科学的教育，激发学生学好数学报效祖国的热情。

二、充分挖掘现实生活中有关数学素材的教育因素

数学来源于生活，是有关数与形方面的生活经验的系统化。在小学数学教学中应选择与现实生活联系紧密的素材作为教学内容，充分体现教学内容的生活性和现实性，使数学贴近学生的生活实际，使他们对数学产生真实感、亲切感，让学生知道数学知识的来源和作用，从而认识数学的价值。例如：教师认真组织学生参与小学数学的实践活动，一方面可以使学生灵活运用数学知识解决问题；另一方面，可以使学生亲身体验到数学在实际生活中的存在和作用，明确学习的目的和实际意义，受到良好的情感与态度的教育。三、给学生创造获得成功的机会

教师应充分相信每个正常的学生都有能力学好数学。教师应面向全体学生，充分体现义务教育的公平性，让每一个学生在学习过程中都能获得提出问题、回答问题以及讨论交流的机会。

教师应根据学生的文化环境、家庭背景和他们思维发展水平等方面的差异，全面贯彻面向全体与尊重个别差异相结合的教学原则，提出不同层次的教学要求，把不同难度的学习任务交给具有不同水平的学生去解决。既要让优秀的学生充分发挥自己的潜能获得更大的发展；更要向学习基础较差的学生提供适合的发展条件，让他们经常获得成功的体验，使不同的学生都能得到最佳发展。例如：对学生的作业应采用分类要求。优秀生在完成基础题后，还应完成一些具有思维难度的练习；中等生在完成基础题后，鼓励他们去完成一些具有适度挑战性的练习；而对一些学习上暂时还有困难的学生，只要求他们完成一些基本练习，并让他们获得与优秀学生同等的奖赏。

四、实施激励性、发展性评价

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在小学数学教学中，应建立激励性的评价机制，对学生实施激励性、发展性的学习评价，以鼓励和肯定学生的进步为主，尊重学生的人格，注意发现学生的闪光点，用发展的眼光去评价每一个学生。当学生有了进步或在学习上取得成绩时，教师应及时给予鼓励和关怀，引导学生进行正确的归因，使学

生感受到教师的期望，以减轻失败给他们造成的心理压力，保护学生的自尊心和自信心，增强学生克服困难的勇气。

五、发展学生的自我评价能力

自我评价能力是自我意识发展的主要成分，学生对自己进行积极的自我评价，实行正确的归因，能使他们获得成功和愉快的体验。在教学中可以通过增强学生的自我意识，发展学生的自我评价能力，让学生获得成功的体验。首先，引导学生对自己的学习进行客观的分析，既要看到自己的不足，更要看到自己的进步和优点，正确估价自己的学习效果和学习能力，克服自卑心理，增强成功感。其次，引导学生看到辛勤劳动所带来的进步，从而使他们进一步体验成功的欢乐。

总之，在教学过程中，教师要充分挖掘教学内容中的教育因素，结合数学知识的教学对学生渗透情感与态度教育，并引导学生感受学习成功的体验，尽力培养学生积极的情感与态度，最终实现教育的目的。