第二章第三四节思维想象

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a4媒体课件十二：第二章第3节变形夸张

夸张的类型
②形体的夸张
例：天与云、与山、与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中两三粒而已。（张岱《湖心亭看雪》）
按荣府中一宅人合算起来,人口虽不多, 从上至下也有三四百丁,虽事不多,一天也有一二十件, 竟如乱麻一般,并无个头绪可作纲领。正寻思从那一件事自那一个人写起方妙, 恰好忽从千里之外,芥豆之微,小小一个人家,因与荣府略有些瓜葛,这日正往荣府中来,因此便就此一家说来,倒还是头绪。
夸而有节，饰而不诬。不以辞害意。夸过其理，则名实两乖（刘勰《文心雕龙》）
夸张须真实。
二、变形
变形即有意识地改变表现对象的性质及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ状、色彩和行为动作等要素，使之背离事物的习常的或自然形成的标准，从而具有最大限度的表现力。
（一）变形和夸张的区别

夸张是对事物作一种程度上的改变；

变形是从性质上对事物的背离。
难过得要命气量比针眼还小做个芝麻绿豆官 ……
刘勰论夸张
形器易写，壮辞可得喻其真。故自天地以降，豫入声貌；文辞所被，夸饰恒存。
1、夸张是一种效果强烈的表现手段
是以言峻则嵩高极天，论狭则河不容舠;说多则子孙千亿，称少则民靡孓遗，襄陵举滔天之目，倒戈立漂杵之论，辞虽已甚，其义无害也。刘勰《文心雕龙》
——《红楼梦》

3-6想象思维、直觉思维、灵感思维

大卫像（David）是文艺复兴时期由米开朗基罗于1501年至1504年雕成，用以表现大卫王决战巨人歌利亚时的神态。高 4.342米、重5000多公斤，原作目前置放于意大利佛罗伦萨学院艺廊，每年都会吸引约120万人前去参观。
（三）想象思维的类型
1.无意想象
无意想象是指一种无目的、无计划的不受主观意志支配的想象。
推销绝招
法国作家鲁古兰写了一部小说，乏人问津，他很苦恼，但他毕竟是一个爱动脑筋的人，一连想了好几天，终于来了灵感，突破常规思维解决了问题。他在报上登了一则广告，一天之内便被少女抢购一空，其广告内容如下： “本书作者鲁古兰是百万富翁，未婚，他所希望的对象，就是本小说中描写的女主人公！”
1.有助于创造者作出选择
在创新过程中，常常会遇到许多复杂的情况，往往需要我们从许多种方案中选择最优方案，怎样选择呢？实践证明，仅仅依靠逻辑思维，是无法完成的，有时候必须依靠直觉。
（三）直觉思维的作用
2.有助于创造者作出创造性的预见
有着渊博知识和丰富经验的创造者，凭借卓越的直觉思维能力，常常能够在纷繁复杂的科学研究中，敏锐地直观地觉察到某一科学现象背后隐藏的科学奥秘，从而创造性地预见到将来在这方面很有可能会产生新思想、新理论或新成果。
训练2—6
6．下面是电影里的经典台词，你从中得到什么启示？
（1）《玻璃樽》：星星在哪里都是很亮的，就看你有没有抬头去看他们。

幼儿心理学第二章幼儿认知的发展 ppt课件

v 苹果的颜色：红色苹果的形状：圆形 v 苹果的味道：甜的苹果的香味：苹果味
1.感觉的概念
客观事物具有许多个别属性，这些个别属性在人脑中的反映。
客观事物属性
形状、颜色大小
滋味
气味质地重量温度
感觉器官
眼舌鼻皮肤
脑
肤觉味觉
视觉
知觉
v 感觉的特点：
v 1.当前刺激：感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。
（二）自我效能感
自我效能感是对自己的行为与某种结果之间联系的理解。
茱莉•安德鲁斯(Julie Andrews)
❖ 她曾获奥斯卡金像奖、英国电影学院奖、艾美奖、金球奖、格莱美奖、美国演员工会奖、全美民选奖和世界戏剧奖。她在音乐剧《窈窕淑女》的演出令她的知名度急升，《 Mary Poppins》和《音乐之声》两套电影演是她的代表作。
婴儿喜欢圆形、正常的人脸、运动的物体中等复杂的图形。注视复杂对象时，注意力集中在几何图形的边缘、
人脸突出的部位上。
（七）深度知觉
❖ 深度知觉又称距离知觉。是对自身与物体之间距离的感知。
❖ 人就是对远近、深浅的知觉。
“视觉悬崖”实验
❖ 吉布森进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--“视觉悬崖实验，被称为发展心理学的经典实验之一。

[护理心理学]第二章：心理学基础知识

感觉剥夺实验：
感觉虽然是一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。
不消失的现象。
感觉后象
感觉后象
感觉后象
感觉后象
（4）联觉指一种感觉引起另一种感觉的现象。
冷色
联觉
暖色
（5）感觉的补偿与发展人的感受性不仅能在一定条件下发生暂时性的变化，而且能在个体实践活动中获得提高和发展。
感觉剥夺实验：
感觉剥夺实验：
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉…… 在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。
（1400g）
（大脑皮层）
（600g、2200c㎡）
二、脑的基本功能及大脑半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种功能的不对称性叫做“单侧化”。

心理学讲稿之第七章思维与想象

第七章思维与想象

主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。

教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。

教学难点：思维的特征和分类。

教学方法：讲授、讨论、实验、练习

课时：5

具体内容：

思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。本章将阐述以下问题：

一、思维的概述

二、思维的形式和解决问题的思维过程

三、想象的概述

四、思维的品质及创造性思维的培养

第一节思维的概述

一、思维的概念和特征

(一)思维的概念

思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。

思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

(二)思维的特征

思维的主要特征有以下几点

1.间接性

思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来

程正方《心理学》第6章-思维与想象

二、比较过程
比较——在人脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间异同点的思维过程。
分类——在人脑中根据客观事物或现象的共同点和差异点，把它归入适当类别中去的思维过程。
比较是以分析为前提的，只有把不同对象的部分特征区别开来，才能进行比较。同时，比较还要确定它们之间的关系，所以比较又是一个综合的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法爬山法目标递归（或逆向）策略头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段：第一步：明确解决问题的目标。第二步：确定妨碍目标的障碍。第三步：分析造成障碍的原因。第四步：对症下药，排除障碍。
着内涵的增加外延缩小。概念具有不同的等级或层次。如“玫瑰花”是一个概
念，“花”、“植物”、“生物”也是一个概念，它们处在不同的层次上。
二、概念的形成
概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同属性，并通过肯定或否定的例子加以证实的过程。
概念形成的三个阶段 1、抽象化 2、类化 3、辨别
31
6
23 49 3
20
7

第二章小学生的心理发展与教育2

第二节小学生的认知发展
一、皮亚杰的认知发展理论（一）认知发展观
机体与环境不平衡适应（adaptation）机体与环境的平衡
同化指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程。
原有图式
顺应指儿童通过改变已有图式来适应新刺激物的认知过程。原有图式
环境
环境
因素
因素
第二节小学生的认知发展
二、心理发展的基本特征（四）差异性
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。唐朝诗人王勃6岁写文章， 9岁读《汉书》， 13岁写《滕王阁序》。留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的名句。
三、中小学生心理发展的阶段特征
（一）童年期的主要心理特征童年期（学龄初期）：生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。 1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 2、自我意识水平不断提高 3、品德发展具有过渡性
(二)少年期（学龄中期）的主要心理特征 1、半成熟、半幼稚 2、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存 3、抽象逻辑思维已占主导地位，但要以具体形象作支柱。 4、自我控制力不强
自我成长需求冲突社会环境限制发展危机调适失败→停滞→负向人格成功→危机化解→正向人格
1、婴儿期（0-1.5岁）

2第二章心理学基础知识《护理心理学》课件

4．感觉的特性
（1）感觉的适应指在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象。
如， “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”就是嗅觉的适应。
（2）感觉的对比同一感觉器官在不同刺激物的作用下，使感觉性
发生变化的现象叫感觉对比。
暗
亮
（3）感觉的后象指在刺激作用停止后，感觉在短暂的时间内仍
脱离现实、脱离人类社会的交往和实践活动，即便有健全的人的神经结构，心理也会变得畸形。可见，人的正常的心理功能是离不开人的社会环境及人的社会实践的。
第三节认知过程
一、感觉、知觉（一）感觉
1．感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
例如：人们看到某种颜色，听到某种声音，嗅到某种气味，感到肚子饿，感到手很冷等。
一、心理是脑的机能
人脑是人的神经系统的最高部位，人的心理活动是在以人脑为核心的神经系统中实现的。
（一）脑干、丘脑和小脑
（二）边缘系统
（三）Байду номын сангаас脑
第一节心理活动的生物学基础
二、脑的基本功能及大脑半球功能的不对称性
1. 纵裂、胼胝体、大脑灰质、大脑白质、基底核
（左、右大脑半球）（大脑皮质）
（大脑灰质核团）
二、人的社会化人的社会化，是指在特定社会与文化环境中，一个自然人形成适应于该社会与文化的个性，掌握该社会公认的行为方式，转变为社会人的过程。

思维与想象课件 PPT

有个性得人,因此,个性得特点就不可避免地影响解决问题得进程。
五、想象
1、什么就是想象想象就是人脑对已有表象进行加工改造而创造新
形象得过程。通过想象创造新形象就就是想象表象,它具有形象性与新颖性得特点。想象就是在记忆得基础上进行得,它以直观形式呈现人们头脑中具有得形象性特征表征,而不就是言语符号。在想象过程中,表象得到进一步加工与组合,创造出新得形象。想象就是以组织起来得形象系统对客观现象得超前反映。
四、解决问题得思维过程
3、影响解决问题得因素 (1)知识经验心理学研究表明,专家与新手具有重要得区别。 (2)心理表征心理上如何表征问题得状态对问题解决会
产生重大得影响。功能固着:指人在解决问题时对情境中得物
体往往固定不就得按其常见功能来加以表征,而不能表征该物体得新功能。(两根绳子问题)
思维与想象课件
一、思维得概述
2、思维得种类直观动作思维:就是以实际动作为支柱得思
维,例如,3岁前得幼儿得思维就属于动作思维,她们得思维活动离不开触摸、摆弄物体得活动。直观形象思维:以事物得具体形象与表象为支柱得思维。抽象思维:就是以概念、判断、推理等形式进行得思维。
二、思维与语言
五、想象
2、再造想象与创造想象再造想象:就是根据语言得描述或根据图样、
图解、符号记录等在头脑中产生新形象得过程。再造想象就是理解与掌握知识必不可少得条件。要正确理解词与实物标志得意义丰富得表象储备

(完整版)第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)

第六章思维与想象

教学要求：

1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；

2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思

维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。

3、了解想象概念、想象的分类。

4、了解概念学习的有关知识。

第一节思维与想象概述

一、思维的一般概念

（一）什么是思维

思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。

间接性和概括性是思维的主要特征。

（二）思维的过程

（1）分析与综合

分析是将反映的对象分解为各个部分。

综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。

（2）比较

将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。

（3）抽象与概括

抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。

对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。

（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）

（三）思维的分类

1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）

（1）直观动作思维

在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。

（2）形象思维

凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。

（3）抽象思维

借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）

（1）聚合思维

又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维

又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。

第二章第三四节思维想象

第三四节思维与想象

一、单项选择题

1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。

A．动作思维和形象思维

B．集中（辐合）思维和发散思维

C．常规思维和创造性思维

D．形象思维和抽象思维

2、当我们在阅读“祥林嫂”时,头脑中出现的祥林嫂的形象是( )想象的形象.

A、有意

B、无意

C、再造

D、创造

3、幻想是（）的一种特殊形式。

A、无意想象

B、有意想象

C、创造想象

D、再造想象

4．在下述推理中，正确的是( )。

A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是C

B．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是C

C．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C

D．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C

5．看完《西游记》后（书），脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是( )。A．再造想象

B．创造想象

C．幻想

D．表象形成

6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物( )的认识。

A．直接具体

B．常规抽象

C．概括间接

D．直接概括

7、造成短时记忆遗忘的因素是（）

A、信息得不到注意

B、抑制作用

C、信息提取机制失灵

D、信息受干扰

8．在解决河内塔问题时人们采用的策略是( )。

A．算法

B．手段---目的分析

C．逆向搜索

D．爬山法

9、学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句大描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）

A、记忆

B、想象

C、注意

D、思维

* * 10．心理旋转实验证明表象具有( )

A．直观性

B．稳定性

C．概括性

D．可操作性

11．属于无意想象的是( )。

普通心理学(第二版)第七章

1.2 思维的过程
2．概括概括是指把抽象出的共同的、本质的特征结合在一起。概括有不同的等级水平。初级概括是在知觉、表象基础上进行的，它只能抽取事物的外部共同特征，作出形象的概括。例如，“树”是从一般表象得出的具体概念。高级概括以抽取事物的本质特征为前提。例如，“心理的东西是观念”这一命题是从许多现象中抽取的感觉、知觉、表象等心理现象中概括的，而这些感觉、知觉等心理现象，这时早已作为概括化了的概念来使用，才能得出上述概括的规律。
艺术家的思维属于形象思维，他们在创作和构思过程中，很大程度上是以形象材料进行的。例如，画家运用线条、阴影、空间、色彩等构造画面；音乐家以乐音的旋律、节奏、速度、力度等表达辉煌、幽静或庄严。
1.3 思维的种类
3．逻辑思维逻辑思维也称推理思维，是指运用抽象概念进行判断、推理，得出命题和规律。
逻辑思维是用语言进行的，语言负载着思维的过程，词把思维中概括出来的事物的共同特征和本质特征确定和巩固下来。如果没有可以标志一般的东西的载体，任何思维的概括都是不可能的，科学思维和科学规律的概括是最好的例证。
到的目的是否有所推进。如果有所推进，思维活动将继续进行下一步，否则将退回到原处，寻找新的思路，这样一步步地实现目的。指导性思维是一种综合性思维过程，从根本上说，它也是推理思维。
1.3 思维的种类
2．创造性思维创造性思维是多种思维形式的综合活动。创造和创作是创新的过程，它在已有的

心理学第五章思维与想象教学课件

( 二) 比较与分类
1. 比较
（1）比较的概念。比较是在头脑中确定事物或现象之间存在异同的思维过程。客观事物之间存在着同一性和差异性，这就为比较提供了前提。我们要解决诸如事物或现象之间性质的异同、数量的多少、质量的好坏、品质的优劣等问题时，就必须运用比较。
分析与综合是比较的基础。没有分析与综合，就无法进行比较。比较可以在同一类事物或现象中进行。通过这种比较，我们可以把该类事物的本质特征与非本质特征区别开来，这有助于概念的形成与鉴别。比较也可以在不同类但具有相关特性的事物或现象中进行。通过这种比较，我们能更好地确定不同事物或现象之间的关系及其区别。
1. 再造想象
再造想象是根据词语的描述或图像、符号的示意在头脑中形成相应事物形象的过程。再造想象的特点是再生性，它的形象不是自己创造出来的，而是根据某种需要或任务重新去塑造的。
（二）有意想象
2. 创造想象
（1）有社会需要与创造欲望。
（3）原型启发。
（2）高水平的表象建构能力。
（4）积极的思维活动。
1. 直觉思维
直觉思维也称为非逻辑思维，它是一种没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感或顿悟迅速理解并做出判断和结论的思维。
2. 分析思维
分析思维也称为逻辑思维，它是一种严格遵循逻辑规律，经过仔细研究，逐步分析，最后得出明确结论的思维。

彭聃龄普通心理学PPT课件

抽象概念

第四节概念与推理
（二）概念的种类
2．根据概念反映事物属性的数量及其它们的相互关系

合取概念

是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念。这些属性在概念中必须同时存在，缺一不可。析取概念是根据不同的标准，结合单个或多个属性所形成的概念。是指根据事物之间的相互关系形成的概念。
第三节想象和思维的生理机制
二、思维的神经生理机制一些研究结论：

额叶损伤对解决问题的思维过程的影响是多方面的。割裂脑的研究表明，左侧半球与词语性思维活动有关。右侧半球与空间概念、对言语的简单理解以及非词语性思维有关。
第三节想象和思维的生理机制
二、思维的神经生理机制上述研究表明，思维是大脑皮质的整体性活动，大脑皮质某一部位的损伤都会对解决问题的思维过程产生明显的障碍，但障碍的性质可能是不同的。其中大脑额叶对于实现复杂的思维活动起着十分重要的作用。同时，不同的思维种类（如词语性思维和非词语性思维）可能与脑的不同部位有关。

人
概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

凡是能言语、能思维、能制造和使用工具的动物都是人。
第一节思维的一般概述
二、思维的过程
（四）具体化与系统化具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程。

第二章-幼儿认知的发展——第一节(二)PPT课件

.
16
不同自我效能情况的对比
自我效能高的人
自我效能低的人
期望值高
畏缩不前
显示成绩
显示失败
遇事理智处理
情绪化地处理问题
乐于迎接应急情况的挑战在压力面前束手无策
控制自暴自弃的想法—— 易受惧怕、恐慌和羞涩的需要时能发挥智慧和技能干扰——当需要时，其知
识和技能无以发挥
.
17
三、感觉剥夺
• 所谓感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。有机体处于这种状态，外界的声音刺激、光刺激、触觉刺激都被排除。几天后，有机体发生某些病理心理现象。
.
13
• Decca Records曾经拒绝与披头士乐队(the Beatles)签约，原因是“我们不喜欢他们的声音。”
• 华特•迪士尼(Walt Disney) 曾经被一家报纸的编辑以“缺乏想象力”为由解雇。
• “飞人”迈克尔•乔丹(Michael Jordan)上高中时曾被校篮球队拒之门外。
.
3
各种感觉在出生时就是相关联的吗?
• 婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，抓不到的时候就会沮丧地哭。
——视觉和触觉相联系
• 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。

想象思维PPT课件

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47
2.有意想象
有意想象是一种有目的、有意识的受主观意志支配的想象。它又可以划分为两种类型：
（1）再造型想象（2）创造型想象
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48
（1）再造型想象
指根据语言文字的描述或图样的示意，在大脑中随即形成相应的形象的思维过程。
.
49
【案例】“100两银子”的故事
有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡wenku.baidu.com100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有 8只八哥。四只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。
肤色白皙，五官清秀。
.
21
.
22
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23
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24
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25
2.概括性
想象思维是对外部世界的整体把握，概括性很强。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
.
26
3.新颖性
想象中出现的形象是新的，它不是表象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造的结果。
1、独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。（打一用具）谜底：雨伞
2、在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么？（脑筋急转弯）

第二章第三四节 思维想象

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3-6想象思维、直觉思维、灵感思维

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[护理心理学]第二章： 心理学基础知识

心理学讲稿之第七章 思维与想象

程正方《心理学》第6章-思维与想象

第二章 小学生的心理发展与教育2

2第二章 心理学基础知识 《护理心理学》课件

思维与想象课件 PPT

(完整版)第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)

第二章第三四节思维想象

普通心理学(第二版)第七章

心理学第五章思维与想象 教学课件

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第二章第三四节思维想象

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2第二章心理学基础知识《护理心理学》课件

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