小学语文教学中德育论文
小学语文德育渗透论文
小学语文德育渗透论文德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。
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小学语文德育渗透论文篇一【摘要】素质教育实施以来，德育教育一直处于重要地位。
在当今由于种种原因，学生的道德水平出现着严重的滑坡。
而小学生的认知水平和道德水平可塑性很强。
作为一名小学语文教师，应正确认识到小学语文教学对小学生德育教育的重要性。
通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。
【关键词】小学语文教学德育教育早在数百年前，古代的教育家们就提出了“文以载道”的理念，这就说明语文教育和德育教育之间有着密切的联系。
语文教育不仅仅是传授一种语言技能，更可以成为强大的德育教育的载体。
而在注重素质教育的今天，作为小学教学中主科之一的小学语文，可以利用本身的优势，在德育教育体系中担负着重要的文化价值，语文所具有的较强的工具性和人文性决定着小学语文在学生的德育教育中起着不可替代的作用。
一、正确认识小学语文教育中的德育教育作用欲充分发挥好小学语文教育对小学生德育教育的作用，首先就必须正确的认识小学语文教育对小学生德育教育的作用。
从表面上看来，小学语文与小学生德育教育没有必然的联系。
因为在小学阶段，对学生实施德育教育有针对性的课程：小学低年级(1—2年级)开设《品德与生活》，小学中高年级(3—6年级)开设《品德与社会》。
似乎德育教育与小学语文教学之间没有任何关联。
然而，却不然。
一方面，早在数百年前，我国古代的文学家就提出了“文以载道”的理念。
也就是说文章是用来阐释道理的。
因此，我们在语文教学过程中，就可以运用教材给学生传授做人、做事的道理，进而进行德育教育。
另一方面，新课程标准中，规定了语文的学科性质是工具性和人文性的统一。
这也就是说，语文不仅仅是学习祖国语言文字的工具，更是对学生人文精神、道德品质的形成起着熏陶、感染的作用。
小学语文德育论文[精选5篇]
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小学语文德育论文[精选5篇]第一篇：小学语文德育论文浅析小学语文教学中的德育渗透五星小学穆建梅小学阶段是儿童身心发展的重要阶段,由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限,德育教育应切合实际,采取切实可行的教育方法,将其渗透到日常的教学当中去,而语言文字作为表达情意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件,教师不仅传播知识,在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。
培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。
选好教学渗透德育方法,这是关键,在教学中渗透德育,应注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作为一名从事二十多年小学语文教师,我通过不断实践探索,根据小学语文学科的特点,在学生字词中渗透德育,在阅读文章中渗透德育,在习作中渗透德育。
一、在学生字、词中渗透德育在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象，再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。
此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。
所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
二、在阅读文章中渗透德育小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品,体现了文以载道、道以文益的原则。
小学生德育教育论文
小学生德育教育论文小学生德育教育论文（通用6篇）小学生德育教育论文1小学是孩子们人生中必要的一个学习阶段，对人的一生起着非常重要的作用。
小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。
所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
1、让小学生养成良好的学习习惯1.1自主读书的习惯阅读是文化积累和文化建构的重要途径，对人的发展有着极其重要的意义。
要在小学阶段就养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。
要乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。
杜绝阅读不健康书籍、看不健康光盘、浏览不健康网站。
1.2认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
小学生读写姿势要端正，会正确执笔，做到“三个一”——眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。
书写时要端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。
1.3按时完成作业的习惯认真、独立、按时完成作业，是进一步理解、巩固深化所学知识，形成技能、技巧的重要环节。
认真、独立、按时地完成作业，对于培养学生的意志、学习态度乃至成人以后的劳动态度都具有一定的潜在影响。
要坚持复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业：注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。
2、教育学生要有正确的行为习惯2.1举止文明的习惯举止是指一个人在活动中的姿态。
它包括站立、行走、就座、手势和表情等。
文明的举止是一种修养。
教师德育论文(6篇)
教师德育论文（6篇）小学德育论文篇一1.课前找准德育渗透点在小学高年级的语文教材中，每一篇文章都是作者某种思想感情的宣泄，这就是语文科目中进行德育渗透的有利条件，因此，要在授课前找准每一篇课文的德育渗透点，才能使渗透教育顺利进行。
教师要充分运用语文学科的有利条件，对教材中的德育素材进行充分挖掘，将切入点找准，从而加强德育渗透。
语文教学中的德育渗透与思想品德学科的教育是不相同的，我们要做到有的放矢，寓教于情，寓教于理。
只有课前做好充分的准备，找准德育渗透点，设计出符合学生特点的教学方案，才能在课堂中有目的的进行德育渗透。
以《爱如茉莉》为例，这篇文章讲述的爸爸去医院照顾生病的妈妈的故事，是对父母之间虽平淡无奇，但洁白纯洁，犹如茉莉一般的爱情的赞美。
教师在教授这篇课文时，应重点捉住一句叮咛、一个抚摸等这些细微的词语。
以此作为渗透点，让学生明白细微动作之间的爱的表现，使其联想到身边父母、朋友对自己的关爱，感受被爱，从而懂的去爱。
这样的爱与电视剧中那些低俗、泛滥的爱是不同的，让学生在课文中获得感悟，可使其情感得到升华。
2.在审题、时代背景介绍中渗透每一篇文章都会有一个题目，从另一个角度来说，课题就是文章内容的概括，在教授课文前，先引导学生审题，从题目入手，初步了解课文，对课文形成大概的轮廓。
在对课文背景进行介绍时，对学生理解课文内容及思想感情具有非常重要的意义。
例如，在教授《司马迁发愤写史记》的时候，教师可先向学生讲解《史记》在我国历史学上的重要地位，因为《史记》本身就是一部具有史学性和文学性的文章。
然后，让学生通过查阅文献，了解司马迁的写作背景，教师也可以进行适当的补充。
对司马迁忍辱负重的行为进行分析，即使受到了酷刑，他也不顾个人荣辱，毅然献身于事业，这正是民族精神中，个人讲究内修的最高境界。
教师在教学过程中要适当地引导学生向祖国历史中的伟大人物学习，热爱祖国传统的优秀文化，帮助其形成丰富多彩的精神世界，同时激起其爱国主义情感，与作者产生共鸣。
小学教师德育论文(精品多篇)
小学教师德育论文（精品多篇）小学生德育论文篇一实施素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，是我们的教育纲领。
因此，在小学阶段，学校设置了语文、数学、美术、音乐、劳动、体育等课程，各科之间相互独立又互相关联。
我们教师应在各科教学中充分渗透素质教育思想，改进教学方法，提高教学质量。
从自己的教学实践中，笔者深深地感悟到，加强小学生思想品德教育尤为重要。
小学生是祖国的花朵，是国家的未来，他们的发展直接关系到我们国家将来的前途和命运。
小学生思想品德教育是小学生的启蒙教育，不可忽视，小学德育教育直接影响初中和高中的德育工作。
近年，中学生的犯罪率呈上升趋势，这与小学生德育教育是有很大关系的，因此，加强小学生德育教育工作刻不容缓。
下面笔者结合自身教学经验的体会，谈谈自己的几点看法。
一、学校领导要重视德育教育“五育并举、德育领先”德育是社会主义建设的主要内容，也是教育方针的组成部分。
重视思想品德素质教育，也是我国教育的一项重要内容。
因此，学校领导首先要从思想认识上重视德育教育。
对小学生进行思想品德教育，不能走过场，更不能把德育教育看成是“软指标”，只重视分数，而忽视德育，要有计划、有组织、有目标地对学生实施思想品德教育。
把德育教育作为学校工作的重中之重，多开展一些以德育为主线的活动，从而促进小学生思想素质全面、健康、协调地发展。
二、小学教师队伍整体素质有待提高目前在小学，特别是小学教师的整体素质并不乐观，有些小学还有代课教师。
基于以上各种原因，有些教师教学态度不端正，在教育教法上还是一些传统的教育模式，学生犯了错误，教师依旧采用体罚、打骂，甚至停课等。
这些都是有损小学生身心健康发展，这不但没有使学生受到德育教育，而且严重挫伤了他们的自尊心。
古代思想家杨雄说：“师者，人之模范也。
”教师是导师，是长者，是学生的引路人。
在教育教学活动中，教师要有热爱学生、诲人不倦的高尚师德。
教师的思想品德、道德情操、一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。
语文教学中德育教育论文(7篇)
语文教学中德育教育论文（7篇）1．热爱学校教育的渗透针对当前人类为了追求利益肆意地破坏环境从而导致环境恶化这一现象，在《重读普希金的童话诗〈渔夫和金鱼的故事〉》这篇课文的时候，我引出环保这一话题。
然后从这个话题再把学生引导到建设绿色校园方面。
我说：“校园，是我们另外一个温暖而幸福的家，这里有欢声笑语，也有着各种激烈的竞争，在学校里我们能学到更多东西。
相信大部分的同学都会喜欢自己的校园。
而喜欢，不仅仅是语言上的，还要表现在行动上。
那么怎样才能在行动上表现我们对校园的热爱呢？”联系刚刚所讲的环保内容，学生提到了一些具体做法：保护好学校的环境，爱护学校的公物以及校园的一草一木，不随便丢垃圾，不随地吐痰2．尊敬老师教育的渗透韩愈的《师说》这样写道，“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”。
可见，尊师，自古以来就是我们中华民族的传统美德。
古人韩愈尚且如此尊重老师，而处于新时代的我们难道还比不上古人吗？同时，在讲解课文内容的时候，我也穿插进一些有关老师尽心尽力传授学生知识、默默无闻如蜡烛当人梯奉献自己的真实的例子。
通过这些例子和课文内容的学习，要学生明白平时人们常说老师是辛勤的园丁、是勤劳的蜜蜂、是燃烧自己却点亮了别人的蜡烛等等这些话都不是对老师的胡乱吹捧，而是对老师的最真实的一面的反映。
老师，肯定是辛苦的；而老师，又肯定是伟大的。
一旦学生接受了老师的辛苦论、伟大论，这样，在他们心中的尊师之情自然就产生了。
二亲情教育当今社会有这样一种现象，有的青少年漠视亲情，他们虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人却认为这是理所当然的，很少能真正了解父母，理解父母对自己深厚的感情。
因此，在教学过程中我加强对亲情的教育。
语文课当中这类文章也很多。
如孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”授课的时候，我让学生体会到这是一首借游子感恩之心来表达母爱的伟大的诗篇。
然后趁热打铁，让学生写《给父母的一封信》，然后让学生在课堂上朗读自己的作文，从而收到了预期的效果。
小学德育论文【4篇】
小学德育论文【4篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
相信许多人会觉得论文很难写吧，小编为您精心收集了4篇《小学德育论文》，希望能为您的思路提供一些参考。
小学生德育论文篇一小学生思想品德课学习不良心态及对策小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。
但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：（1）消极型的学习心态。
这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。
（2）淡漠型的学习心态。
这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（3）消遣型的学习心态。
这类学生主要特征是兴奋好动。
学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激奋冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（4）沉闷型的学习心态。
这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非；由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是：教师对思想品德课教学不重视；教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：（1）教师要理解教材，把握教学要求。
面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。
小学语文德育论文
⼩学语⽂德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。
⼩学语⽂德育论⽂1 冰⼼⽼⼈说过，爱是教育的基础，有爱就有⼀切。
诗⼈说，微笑是阳光。
师爱具有特殊的魅⼒，⽽教师的微笑，是教育学⽣最好的⼀种⼿段，是让师爱翱翔蓝天的翅膀。
⼀、教师的微笑，体现了他良好的⼼境。
在⼯作中，我养成了⼀个习惯：那就是尽快记住每⼀个孩⼦。
作为⼀名班主任，每次接到⼀个新班级，我都会⾸先尽快记住每⼀个学⽣的姓名，去了解每⼀位孩⼦的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因⼈施教。
通过这样的⽅式让每⼀个孩⼦都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开⾃⼰的⼼扉，真诚地与我进⾏交流。
⼗⼋年的教育⽣涯告诉我，教育是个充满⽣机的过程，是⼈与⼈⼼灵的相遇和对话。
当孩⼦们在我⾝后追赶着喊“⽼师好！”这⼀声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满⼼头，我⽤和蔼可亲的微笑，换来与学⽣的⼼⼼相印，这种感觉唯独从⼼底发出来的，才能打动到⼼灵的深处。
⼆、教师的微笑，体现了他的教育情怀。
记得有⼀个学⽣，上课时总是⼼不在焉。
于是，每次我⾛进教室时，总是对他⽰以发⾃内⼼的真诚微笑。
起初，他还满不在乎，时间久了，他终于被我的微笑感动、折服，渐渐的，课堂上也变得认真⽽可爱。
当师爱长出了微笑的翅膀，教育就会真正成为⼀种我们梦寐以求的“师⽣和谐之乐，教师善教之乐，学⽣爱习之乐”的事业。
三、教师的微笑体现了他的⼈格魅⼒。
⼀个有魅⼒的教师，懂得如何⽤微笑来收获爱，⽤微笑来获取信任。
我在任班主任及语⽂教学的同时，也曾担任过其他班级⾳乐学科的教学⼯作。
记得曾经有⼀名学⽣，被⽼师们公认的顽固分⼦，对待学习轻浮狂躁，经过多次的说服教育，效果都不明显。
在⼀次⾳乐课上上，我开展竖笛教学，学⽣们每节课都会按我的要求认真练习，只有他，虽然我⼀再提醒，可他还是⼀连⼏节课都不带笛⼦。
小学德育论文10篇
小学德育论文10篇【篇一】“德”是一个相当古老的话题。
小学语文的学科性质决定其在德育方面有着得天独厚的优势。
教师应在教学中结合语文所特有的思想性、语言性、人文性和社会性等特点，采用多种教学方法对学生进行德育的渗透教育，助力学生养成优秀的思想品德。
那么，如何将德育渗透到语文教学中去呢？一、深入钻研，挖掘教材中的德育因素语文就是语言和文字，“语言是思想的直接现实”不包含意义的语言是不存在的，字有字意，词有词意，句有句意。
一篇好的文章有具体充实的内容、深刻明确的道理、流利顺畅的行文和充沛饱满的情感。
小学语文教学中的教材内容都是教育学家在仔细的审核评价之后确定下来的，每一篇课文都有其独特的教育价值。
要完成教学任务，实现教学目标，教师就必须努力钻研教材，挖掘教材中的德育因素，充分发挥语文教学的教育性。
字、词中的德育因素。
有些字词本身就具有品德教育的意义，如“孝”，孝字可组词为孝顺。
“孝”本身就有孝顺的意思。
孝顺现指尽心奉养父母，顺从父母的意志。
晋代袁宏在《后汉纪・安帝纪上》写到：“观人之道，幼则观其孝顺而好学，长则观其慈爱而能教。
”由此可见孝顺对一个人，尤其是对年纪尚小的人的品质有极为重要的影响。
还有“谦”字，谦字意为：虚心，不自满。
人们常用“谦谦君子”来形容那些严于律己、品德高尚的人。
方孝孺也说过：“虚已者进德之基。
”由此可见“谦”是对人性的一种赞美。
本身具有教育意义的字词还有：“学习”、“友爱”、“信”、“诺”、“恕”、“仁”、“忠”等。
虽然表现美德的字有很多，但更多的字的本意并不具有德育的意义。
这就需要语文教师另辟蹊径地去找寻字词中的德育因素。
比如在课文中最常见到的“的”字，“的”只是一个助词，并没有实际的意义，小学语文教师可以从字的书写和字形上来发掘其中的德育因素。
“的”是由“白”和“勺”组成的，通过观察可以发现“白”和“勺”在组成“的”字之后都变“瘦”了。
他们只有变瘦了才能组合在一起，成为“的”字。
小学语文德育渗透论文
小学语文德育渗透论文一、引言德育作为我国教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和人文素养。
在小学语文教学中，德育的渗透不仅有助于提高学生的道德修养，还能激发学生的学习兴趣，提升综合素质。
本文从理论和实践两个层面，探讨小学语文德育渗透的策略与方法。
二、小学语文德育渗透的理论基础1. 人文教育理念：强调以人为本，关注人的全面发展，倡导在知识传授的过程中，培养学生的道德品质和人文素养。
2. 情感教育理念：认为情感是德育的基石，通过激发学生的情感，引导其形成正确的价值观。
3. 素质教育理念：强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，德育渗透应与这些方面相结合。
三、小学语文德育渗透的策略1. 课内教学策略（1）挖掘教材中的德育因素：教师应充分挖掘语文教材中的德育内容，将道德品质教育融入课堂教学中。
（2）创设情境教学：通过情境创设，让学生在具体的语言环境中感受德育内容，提升道德素养。
（3）实施个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，使德育渗透更具针对性。
2. 课外活动策略（1）开展丰富多彩的课外活动：通过举办德育主题的活动，培养学生的道德品质和团队协作精神。
（2）加强校园文化建设：营造有利于德育渗透的校园氛围，让学生在潜移默化中接受德育。
四、小学语文德育渗透的方法1. 榜样法：以优秀教师、优秀学生为榜样，引导学生学习他们的道德品质和优良作风。
2. 情境法：创设具有教育意义的情境，让学生在情境中体验道德情感，培养道德行为。
3. 讨论法：组织学生开展德育话题的讨论，引导学生自主思考，提高道德判断能力。
4. 实践法：开展德育实践活动，让学生在实践中体验道德行为，培养道德习惯。
五、结语小学语文德育渗透是提高学生道德素养、培养全面发展人才的重要途径。
教师应结合理论和实践，不断探索德育渗透的有效策略和方法，为学生的健康成长奠定坚实基础。
六、德育渗透在小学语文教学中的具体应用1. 课堂教学实践在古诗文教学中，教师可以结合诗人的生平事迹和作品背景，引导学生学习古人的高尚品质和爱国情怀。
2024年小学德育案例论文 小学德育成功教育案例(模板9篇)
2024年小学德育案例论文小学德育成功教育案例(模板9篇)小学德育案例论文一陆伟华是一位六年级的学生，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差，各门功课测试都不及格。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
二、案例分析这位同学今年十二岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、辅导策略针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
四、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
小学教师德育论文(3篇)
小学教师德育论文（3篇）小学教师德育论文篇一小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。
学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。
课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。
”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。
思想道德素质，是衡量一个人素质的核心内容，培养学生高尚的道德情操，是学校学生工作的一个中心环节。
作为小学教师我们应该做到：一、做学生道德成长的同行者教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。
相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。
因此，教师应树立与学生一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和学生一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为学生道德成长道路上的同路人。
二、做德育课程的开发者德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。
小学，主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。
教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。
新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的'创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。
在统筹安排好德育的基本内容的同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。
小学教师德育论文范文三篇
小学教师德育论文范文三篇（篇一）标题：温润童心博爱至善十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。
对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。
做好人样子的理想，奠定了我做一名优秀教师的基石身为人师，我热爱我的职业，在工作中总能想在前，干在前。
我担任年级组长，成为了北师大新课程教材教改实验的首批实验教师，在我的带领下.我们年组凝聚力强，连年被评为校优秀年组，并被区教研室评为优秀教研组!作为一名党员，在**猖撅活动时，我积极配合社区党委开展了多次学习宣传活动，用科学社会主义和实际事例来说服、教育群众并定期帮助社区更换宣传栏;参加社区党员献爱心活动;参加义务劳动;并为社区老年人业余舞蹈队帮忙查找乐曲，编排舞蹈和化妆。
在叫响我是共产党员活动中，我主动向沈阳市希望工程力、公室申报，资助康平学生单丹; **年5月，我以全校最高票数获得了3%涨工资的机会，但我却把别人梦寐以求的机会让给了老教师!我时刻以党员的标准要求自己，为人要真诚，讲团结，讲协作，有奉献精神，真心关心同事和他人，多年来，在学校各项评比中，我都名列前茅，有极好的口碑。
家长信赖我，学生喜欢我，同事拥护我，领导信任我。
我要做一名思想素质高、品行修养好、工作有创新、积极上进的年轻教师。
做一名出色班主任的使命，促使我担当起育人的重任身为班主任的我，在教书育人的漫漫摸索中，时刻提醒自己是一名教师，对工作始终本着下列原则：耐心，百折不挠；细心，察微知著；爱心，发自肺腑；乞易已，苛于律己；平常心，甘于奉献。
班主任工作是我工作的主旋律。
工作十二年，我多年在低、中年摸爬滚打，我爱我的工作，更爱我的学生，智慧、聪颖的学生我喜欢，学习有困难的孩子我不放弃;乖巧的学生我信任他们，顽皮淘气的孩子我肯定他们。
小学语文教学德育教育论文
小学语文教学德育教育论文一、德育教育在小学语文教学中的重要性在当今社会，德育教育已成为教育领域关注的焦点，特别是在小学阶段，学生的品德、性格和价值观正处于形成期。
将德育教育融入语文教学，既能充分发挥语文学科的育人功能，又能提高学生的道德素养。
本文旨在探讨小学语文教学中德育教育的实施策略。
二、小学语文德育教育的目标1. 培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。
2. 培养学生具有良好的道德品质和文明行为。
3. 培养学生具有健康的审美情趣和乐观的生活态度。
4. 培养学生具有合作意识、团队精神和责任担当。
三、德育教育在小学语文教学中的实施策略1. 挖掘教材中的德育因素：语文教材中蕴含着丰富的德育资源，教师应深入分析教材，挖掘德育因素，将德育教育有机融入教学过程中。
2. 创设情境，激发情感：通过创设生动、形象的教学情境，引导学生体验和感受，激发学生的道德情感。
3. 课堂讨论，引导思考：组织课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的道德判断能力和道德行为能力。
4. 联系实际，注重实践：将德育教育与学生生活实际相结合，注重实践性教学，让学生在实践中体验道德行为的价值。
5. 评价激励，促进发展：建立科学、合理的评价体系，关注学生的道德成长，激发学生的道德自觉。
四、德育教育在小学语文教学中的注意事项1. 德育教育应与语文教学紧密结合，避免脱离语文教学实际。
2. 注重德育教育的层次性和阶段性，遵循学生道德发展的规律。
3. 教师应以身作则，树立良好的师德榜样。
4. 家校社会协同，形成德育教育合力。
五、德育教育在小学语文课堂教学的具体应用1. 课前引导：在每节课开始前，教师可以选用一些富有教育意义的诗词、名言警句或小故事进行课前引导，以此激发学生的道德情感，培养学生良好的学习态度。
2. 课中融入：在语文课堂教学中，教师应适时融入德育教育。
例如，在学习课文时，引导学生关注文中主人公的优秀品质，让学生在学习知识的同时，接受道德的熏陶。
小学语文德育论文
小学语文德育论文一、研究背景在我国基础教育阶段，语文教育不仅承担着传授语言知识、培养语文能力的任务，还承载着德育的重要使命。
小学阶段是学生品德形成的关键时期，语文德育在此时显得尤为重要。
本文旨在探讨小学语文德育的内涵、现状及对策，为提高小学语文德育质量提供理论支持。
二、小学语文德育的内涵1.语文德育的定义语文德育是指在语文教学过程中，教师利用语文教材、教学活动等途径，对学生进行思想道德教育，培养学生良好的道德品质、人文素养和审美情趣。
2.语文德育的目标（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（2）培养学生具有良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观；（3）培养学生具有人文素养，传承中华民族优秀传统文化；（4）培养学生具有审美情趣，提高学生的审美能力和创造力。
三、小学语文德育的现状1.德育内容单一，局限于教材和课堂教学；2.德育方法过于生硬，缺乏生动性和趣味性；3.教师德育意识薄弱，对德育的重视程度不够；4.学生参与度低，德育效果不明显。
四、小学语文德育对策1.丰富德育内容，拓展德育途径（1）深入挖掘教材中的德育元素，将德育与语文教学紧密结合；（2）开展丰富多彩的课外活动，如德育主题班会、社会实践活动等，提高学生的道德素养；（3）利用多媒体和网络资源，拓宽德育渠道，增强德育的生动性和趣味性。
2.改进德育方法，提高德育效果（1）采用情境教学法，让学生在情境中体验、感悟德育内容；（2）注重启发式教学，引导学生主动探究、思考德育问题；（3）关注学生的个体差异，因材施教，提高德育的针对性。
3.加强教师德育意识，提高教师德育能力（1）加强教师德育培训，提高教师的德育理论水平和实践能力；（2）建立教师德育激励机制，鼓励教师在德育工作中发挥积极作用；（3）强化教师职业道德建设，树立良好的师德形象。
4.发挥学生主体作用，提高学生参与度（1）尊重学生的主体地位，鼓励学生参与德育活动，培养学生的自主性；（2）注重培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，提高学生的团队精神；（3）关注学生的心理健康，为学生提供个性化的德育指导。
论小学语文教学中的德育教育
论小学语文教学中的德育教育语文教育是小学教育中非常重要的一环，而德育教育则是小学语文教学中不可或缺的一部分。
德育教育旨在培养学生的道德品质和行为习惯，使他们成为有良好素质和道德修养的人。
在小学语文教学中，如何将德育教育融入其中是一个值得讨论的问题。
小学语文教学中的德育教育要注重课文中的哲理教育。
语文课本中的古诗词、文言文、现代作品等，都蕴含着深厚的人文内涵，通过深入解读这些课文，可以使学生领悟到其中的哲理和道德教育。
在课文《岳阳楼记》中，学生可以体会到作者对人生的思考和对社会的忧虑，引导学生思考人生的真谛和人与自然的关系。
在学习《孔雀东南飞》这样的古诗词时，学生不仅能领略到中国古代诗词之美，更能从中体会作者的深情和人生哲理。
这些课文都是对学生进行思想和道德教育的重要工具，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学语文教学中的德育教育要注重语文学习中的行为规范。
在课堂教学中，老师要求学生听课认真，积极参与讨论，做到礼貌用语、守时守纪、有爱心、团结友爱等。
通过这些行为规范的培养，可以使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的自律能力和集体荣誉感。
在学生的作文和阅读活动中，老师也要注重培养学生的审美情感、人文情怀和创新精神，引导学生树立正确的价值观念，锤炼学生的精神品质。
小学语文教学中的德育教育要注重传统文化的教育。
中国是一个拥有灿烂文化传统的国家，学习语文就是学习中华传统文化的过程。
在语文课堂中，老师要注重讲解中国古代诗词、传统文学、历史典故等，引导学生热爱祖国，热爱中华传统文化。
通过了解传统文化，学习体验其中的美好，还能使学生树立正确的人生观和价值观，有助于提高学生的道德素养和审美情操。
小学语文教学中的德育教育要注重培养学生的语言文化修养。
语文学习不仅仅是学习语法和词汇，更是学习用语言表达思想、交流情感的过程。
老师们要注重培养学生的文明用语、情感表达和人文情怀，使学生养成良好的语言表达习惯和文明礼仪。
小学语文教学中学生品德教育论文
小学语文教学中学生品德教育论文小学语文教学中学生品德教育论文在日常学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
还是对论文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的小学语文教学中学生品德教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、小学语文教学与学生品德教育的结合存在的问题1、忽略了语文教学内容中德育教学的多样性小学语文教材中，品德教育的内容上多方面的，有反映祖国地大物博的，有表现传统优秀道德品质的；也有表现伟大民族精神风貌的，这些不同内容构成了不同的德育教育的整体。
但现在教学中一些教师总是从单一方面的，没有根据不同的教材从不同的方面对学生进行德育教育，忽略了语文教学内容中德育教学的多样性。
2、忽略了语文教学中品德教学的拓展性对学生进行德育教育，在课堂上仅仅利用教材内容进行教育是不够的，这样它的实效性是有限的。
更为重要的是延伸好教材内容，要多引导学生进行课外实践，在实践中进行的品德教育才是最为深刻有效的。
但现在语文教学中大多数只是在课堂上的教导，而没有在课外实践中延伸教材内容，从而使语文教学中的品德教育没有拓展性。
3、忽略了语文教学中学生品德教育的不同的心理面貌两千多年前伟大教育思想家孔子就提出要因材施教的思想，传统中医里也有“望、闻、问、切”的诊断法，这对教育工作者来说，要足够地了解自己的学生，要根据学生不同的年龄、心里、性格特点有针对性地进行品德思想教学。
但是他们大多数没有做到这些，也就不能在语文教学中寓德育教育没有收到良好的教育效果。
二、小学语文教学与学生品德教育的结合的途径1、把品德教育融入到语文语言文字的教学中要在语文教学中与学生的品德教育结合起来，首先要从语文教学的字、词、句方面入手，在教学的初级阶段，教育的`对象往往是年龄段更小的学生，他们还不一定能理解整篇文章的思想，常常是通过这些字词中感受到文章的主题思想。
例如教学《朱德的扁担》，读到“朱德扁担，不准再拿”这几个字时，引导学生体会当时在扁担上刻这几个字时的情绪，学生通过实际模仿，逐渐体会到朱德同甘共苦的精神和以身作则的模范行动。
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浅谈小学语文教学中的德育
德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分，而语文教学的本质，就是在引导学生体验、发现、感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此在语文学科中渗透德育如鱼得水。
那么，如何在语文教学过程中渗透德育，我认为应该注重以下几点。
一、教师身正为范
“范”即为人师表，对学生进行思想教育，言教不如身教。
小学生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动。
而语文属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，教师的语音、语调、语言及动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。
作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。
正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。
”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。
教师优雅文明的言谈举止，严谨治学的工作态度，精益求精的治学精神，以及循循善诱的教学方法，都能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。
一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。
然而，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。
在课堂上，教师要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的
语音、规范漂亮的板书，当然最好还要有没有科别界限的专业水平。
时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。
只有真正能让学生怀有一种亦师亦友情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。
二、教师“教”与学生“学”的和谐互动
语文教学是教师的“教”和学生的“学”的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。
这里存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。
语文教学德育渗透要达到良好的艺术境界就是要合理地好处理它们之
间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。
教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成德育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高德育实效。
可以认为，教师和学生的和谐共振，是语文教学德育渗透的最佳境界。
而要达到和谐共振，民主教育是最佳方式，即教师以民主作风对待学生，让学生在民主的气氛中与教师达到一种共振的状态。
对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。
从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
三、把握好德育渗透的“契机”
德育教育脱离不了知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在
深刻的认知基础上的。
语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育知识，也不是情感的随意宣泄，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。
也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。
小学语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达的方式。
因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不知不觉地接受品德教育。
1.在剖析词句中渗透德育
作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。
因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。
例如《地震中的父与子》一文，在描写父亲的外貌和神态这一片断中，我抓住“双眼布满血丝”、“衣服破烂不堪”、“到处都是血迹”这些词语引导学生思考：当时的父亲的双眼为什么布满血丝？衣服为什么破烂不堪？到处都是血迹
又说明了什么？让学生知道“父亲”当时内心十分痛苦，坚信儿子还活着，只想救出儿子，而置个人安危于不顾，置个人生死于不顾。
这样一个伟大的父亲的形象清新地展现在同学们面前，博大的父爱让同学们折服。
不禁想到了自己，想到了自己的父亲。
从而深深地知道我们为什么要感恩父母。
小学语文教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。
2.在分析故事情节中渗透德育
文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。
因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。
例如《月光曲》一课，在揭示课题之后，我以贝多芬“听到、走进、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。
然后，扣住核心，层层诱导。
在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的意识。
3.在指导朗读中渗透德育
古语说：“读书百遍，其义自见。
”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。
如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。
作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。
为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使
他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。
教师可引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。
而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，不是把语文课上成思想品德课，就是把语文课上成枯燥的纯文字训练课。