化学实验教学改革的必要性及方向
有机化学实验教学改革及发展趋势
问题 的能力 。 对这 一 问题 ， 们设计 了 一些操 作 实验 和性 针 我
严肃 、 求实 的科 学态度 以及 严格 细微 的 工作 作风 的手段 ， 是
加强 学生 基本技 能 训练 、 高 学生 动手 能力 的根本 途径 。 提 有 机化 学 作 为一 ｆ ５基础 课 ， 为学 好 其他 专 业课 起 着 奠基 铺 路
的作 用 ， 学实 验教 学在化 学 教学 中 占极 大 的比 重 ， 化 是教 学
中一个 重要环 节 。 １ 改 进 传 统 的 实 验 方 法 与 手 段 ． １
取 ” 验 使 用 过 的 乙 醇 循 环 使 用 ； “ 点 测 定 ” “ 点 测 实 在 熔 和 沸
定 ” 所使 用 的大量毛 细管 ， 中 由我 们 自 己 亲 手 制 作 。 外 ， 另 在
钠 反应现 象 不十分 明 显 ， 我们针 对这 一情 况进 行 反复讨 论 ，
决 定在 苯 甲醛 中加入 一 定量 的无 水 乙醇 ， 结果 使现 象 十 分 明显。
１４ 改革 实 验 考 核 手 段 ．
视实 验教 学 、 强 实验 室建 设 、 革实验 教学 方法 是提 高 学 加 改 生综 合 素质 、 养学 生 创新 能 力 的重 要 途径 之 一 。 年 来 ， 培 近 各高 校 不断加 大实 验教 学投 入 ， 优化 实 验教 学资源 ， 并根 据
以便在 今后 的教学 中加 强对 学生这 些方面 能 力的培 养 。
２ 有 机 化 学 实 验 改 革 发 展 趋 势
近年来 ， 边缘学科和新技术的迅速发展 ， 使各个学科之 ２１ 开 设 综 合 性 多 步 合 成 实 验 ．
谈分析化学实验教学改革
实验前 还 对要 做 的 实 验 一无 所 知 ， 验 时 非 常 被 实
动 ， 此失彼 ， 致实验结果 不理想 ， 差很 大。 顾 导 误
予应有 的重 视 。
中 占有重 要地 位 ¨ 。实 验 教学 作 为理 论 联 系实 际 究 其 原 因就是 同 学们 对 实验 积极 性 不 高 ， 能 给 未 起 到 的重 要作 用是 其他 任何 教 学 形 式 都 无法 替 代 的 。特别 是 我们 作 为 师 范类 院 校 ， 等 教 育 高 好 的创新 能力 ， 要 的 是 使 其 能 够 在 未 来 的 教 师 重
［ 文章编 号］１７ —５３ （ ０ ０ ０ ０ ３ ６ １ ３０ ２ １ ） ２— １５—０ ３
分析 化学 是一 门实践 性 、 用 性 、 用性 都 很 应 实 强 的基础 课 程 ， 实 验 教 学 在 分 析 化 学 课 程 教 学 其
的桥 梁 ， 在培 养 学 生 综 合 素 质 和 创 新 能 力 方 面 所
教学方式 、 实验内容设 置 、 学条件和 教学手段等方面进行改 革 ， 教 以提高学生 的学 习积极性 和主动性 ， 加强学 生独立 思考
能 力 和 创 新 能 力 的培 养 。 ［ 键 词 ］教 学 改 革 ； 析 化 学 实 验 关 分
［ 中图分类号］Ｇ ４ ６２
［ 文献 标识码 ］ Ａ
１２ 实验 教 学 内容存 在 的问题 ．
现 有 的教 材 仍 以验 证 性 实 验 为 主 ， 合 性 和 综
实验少 ； 分 重 视 书 本 上 的 知 识 验 证 和 基 本 操 作 过 的细节 ， 内容相 对 陈 旧 ， 且 跟不 上科 学 与 学科 的发
展。
的 目的不 仅要 培 养 学 生 具 有 扎 实 的基 础 知 识 ， 良 研 究性 实 验较 少 ； 础 实 验 多 ， 技 术 、 方 法 的 基 新 新
从拔尖创新人才培养探讨化学实验教学改革
从拔尖创新人才培养探讨化学实验教学改革摘要：化学实验是化学及相关基础学科培养人才的重要教学环节。
本文着眼于拔尖创新人才的培养，探讨了化学实验教学改革的必要性，提出了以兴趣为先导、建立以问题和课题为核心的实验教学模式，倡导启发式研究性教学方法，在实验教学中传授化学知识和基本技能，训练科研方法和创新思维，培育科学精神和国际视野，努力培养高素质拔尖创新人才。
关键词：拔尖人才；创新；化学实验；研究性教学2009年，教育部启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”。
该计划在数学、物理、化学、生物、计算机科学领域先行试点，率先在清华、北大、南大等11所重点高校实施，后拓展至19所。
其目标定为：在高水平研究型大学的优势基础学科，建立一批国家青年英才培养基地，建立高等学校拔尖学生重点培养的体制机制，吸引优秀的学生投身到基础科学研究，形成拔尖创新人才培养的良好氛围，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍[1]。
该计划实际上呼应了著名的“钱学森之问”。
究竟什么样的人才是拔尖创新人才？拔尖创新人才应具备什么样的品质特征？拔尖创新人才究竟该如何培养？怎样才能孕育出“大师”？笔者长期从事化学实验教学，想从实验教学这方面来谈谈对这一问题的认识和理解。
一、拔尖创新人才的品质特征及目前实验教学中存在的一些问题“宽厚扎实的知识基础、开拓进取的创新能力、求真求实的实践精神、开阔前瞻的国际视野和稳健卓越的领袖素质”是拔尖创新人才的重要标志，这已成为大家的共识。
确实，宽厚扎实的知识基础，是拔尖创新人才首先必备的条件，是创新的基石和保障。
没有这个基石，所谓创新也就成了“空中楼阁”。
但是，拔尖创新人才不仅要具备“厚基础”，更需要具备“好奇心”、“善思维”和“常实践”的能力[1]。
这些品质，正是创新的源泉和动力。
应该看到，长久以来，在应试教育思想的影响下，“填鸭式”的教学模式盛行。
学生被动地接受各种各样的知识和信息，没有时间思考自己感兴趣的问题，没有时间去创新和实践，无形中形成了定向思维的模式，与生俱来的好奇心、求知欲、想象力和创造潜能被严重扼杀。
化学实验教学改革模式的探讨与实践
化学实验教学改革模式的探讨与实践摘要：本文归纳了化学实验教学在化学学科人才培养中的地位和作用，指出了过去化学实验教学存在的问题及实验教学改革的必要性，阐述了实验教学内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教学中的作用。
关键词：化学实验教学；教学实践；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）26-0234-02根据化学学科的研究方法和学科的成熟程度来看，化学是一门以实验为主的科学，目前关于化学体系的化学性质、结构及变化规律等知识的获取，仍然主要依靠系统的实验研究。
化学实验教学在整个化学学科教学中具有重要的地位和作用，在教学中，怎样体现化学是一门实验为主的科学，在教学方法、教学内容、教学手段等方面有许多问题值得认真进行研究。
为了培养具有创新精神和实际能力的高素质人才，适应人才市场需求的变化，化学实验教学模式应不断改革和更新。
一、化学实验教学的重要作用化学实验教学的主要作用体现在5个方面。
首先，有利于培养学生对化学学科的学习热情和提高学生的学习能力。
由于化学实验手脑并用，感知与思维相结合，理论和实践相结合，化学实验教学对学生的全面发展，创新意识的萌发和实践能力的培养具有重要作用，化学实验教学是培养创新型人才的重要方法和手段。
其次，能够培养学生正确地观察现象，记录数据，归纳、综合、正确处理数据、分析实验结果、作出实验结论的能力。
第三，有利于培养学生独立工作和独立思考的能力，用语言表达实验结果的能力。
第四，能够提高学生对化学知识灵活运用的能力。
第五，有利于培养学生事实求实的科学态度，准确、细致、整洁等良好的科学习惯及科学的思维方法，培养学生敬业、严肃认真、一丝不苟的工作精神，勤俭节约的优良作风，相互协作的团队精神，养成良好的实验室工作习惯，勇于实践。
二、化学实验教学改革的必要性目前，化学实验教学在教学体制、内容、方法、管理等诸多方面均存在着与高素质人才培养模式不相适应的弊端，主要体现在以下几个方面。
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
基础化学实验教学模式改革的必要性和措施
基础化学实验教学模式改革的必要性和措施
曾小君 袁荣鑫 徐 肖 邢
摘要 ：本文对基础化学实验教学模式改革的必要性以及 改革的措施和方法进行了 初步探讨，提 出了 建立适应现代化学发展 的新教学 体 系，建立全新的实验室管理模式，改革教学方式、教学内容和教学手段，进行双语实验教学的改革实践，改革评价体 系以及建立开放
因此基础化学实验教学改革的重点放在按相近专业搭建实验课程平台将过去依附于理论课程的实验部分分离出来优化重组自成体系按原四大化学实验的内在联系将全部实验整合为基础化学实验基础化学实验基础化学实验基础化学实验这练型提高选做型综合设计型三个层次形成系统学习实验系列使实验教学内容的改革落到实处
中国电 力教育 窖
水平和实验手段都 难以适应 面向 ２ 世纪人才培养 的需要。针对 的教师各司其责，实验 的管理和教学 泾渭分 明，彼此没有约束 ｌ 目前的情况 ，以培 养科 技创新人才为 目 ，改革实验 教学 模式， 力，使得 一些教学研 究与改革思想 无法贯彻和执行，没有可以 标 强化实验教学 的效 用，培 养具有 较强实践能力和创新能力的高 保障实验教学 课程可持续发展 的有力制度 。因此 ，有必 要提出 素质人才＇是目前我国高等学 校化学教育的重大课题。
实验 室等具体 改革 思路和 由此产生 的思考。
关键词 ：教 学模式 ；基础化学实验 ；教学改革
作者简介 ：曾小君 （９８ ） １６ 一 ，男，江西龙南人 ，常熟理 工学院化学与材料工程系，副教授，主要研 究方向 ： 精细有机化工 ； 袁荣
鑫 （９２ ，男，江苏常熟人 ，常熟理工学院化学与材料工程系，教授 ，主要研 究方向： Ｉ６一） 超分子化学及晶体工程 ； 徐肖邢 （９ ３ ） １５ － ，男， 浙江诸暨人 ，常熟理工学院化学与材料工程系，教授，主要研究方向 ：生物 电化学传感器及免疫分析。（ 江苏 常熟 ２５ ０） ． ５０ １
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
化学实验教学改革的探讨
并对实验结果做出分析 ， 教师对实验报告进行审阅 ， 并及时、 认
真地 给学 生做 出反 馈 。 ２３ 实验教 学 手 段 的 改革 ．
应用 多媒 体辅 助化学实验教学 。多媒体 辅助化学实验教 学使 化学 实验 教学变得直观 、 形象 ， 且信息量大 、 交互 性强 ， 能 够激发学生 的学 习兴趣 ， 提高教学质量。多媒体辅 助化学实验
关键词： 化学； 实验教 学； 改革 ； 能力培养
中图 分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ 一 １６０ １ ７— ２ ６ ２０ ）２ Ｏ １－ ２
１ 化 学 实验 教 学 的地 位 及 现 状
解实验 目的、 实验原理 、 实验 内容 和注意事项 ， 教师对学生的讲
２ 化 学实 验 教 学 改革 的方 向 针 对 目前 化 学 实 验教 学 的特 点 ， 要 从 以下 几 方 面 对 其 进 主 行改 革 。
２ １实验 教 材 的改 革 ．
对 于一些危 险性实验 、 污染环 境的实验 、 资金投入大 的实 验都 可以借助 于多媒体来完成实验教学。另外对于仪器操作和
化学实验教学是培养学生实际操作能力 和创新能力 、 激发 学生学习兴趣 、 其形成科 学思维 方式 的重 要环节 ， 使 同时 ， 它
解 内容进行补充、 修正 ， 具体仪器操作由教师进行演示 。 这样将 学生提到了主体 的地位上 ， 以使之 学习更加积极 、 可 主动 ， 并且
善于思考 ， 充分调动了其做实验 的积极性。在做实验 的过程 中， 对于实验中出现的问题 ， 指导教师适 时地 引导学生思考为什 么
２２ 实验教 学模 式 的 改革 ．
的行 为， 便取消其该项成绩 。实验报 告的考核主要包括实验报
初中化学实验教学改革与创新研究
初中化学实验教学改革与创新研究一、引言化学实验教学是初中化学教学中至关重要的一环, 通过实验可以帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的动手能力和实验精神。
长期以来，初中化学实验教学存在着教学方式单一、实验内容陈旧、实验器材简单等问题。
为了改进这些问题，需要进行实验教学改革与创新研究，以满足学生的实际需求和提高教学质量。
二、实验教学的改革意义1. 促进学生的创新思维实验教学改革可以帮助学生更好地掌握化学实验的基本原理和方法，培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力，激发学生对化学的兴趣和探究欲望，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
2. 提高教学质量通过创新的实验教学方法和手段，可以有效提高教学质量，让学生更好地理解和掌握化学知识。
也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对化学学科的积极性和主动性。
3. 适应社会需求随着时代的不断发展，社会对学生的综合素质要求也越来越高，学生需要具备丰富的实践能力和创新精神。
实验教学改革和创新可以更好地适应社会需求，培养学生的实践能力和创新精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、改革与创新的路径1. 实验内容的创新传统的初中化学实验内容大多为化学反应的基本实验和定性分析实验，这些实验内容单一，缺乏趣味性和创新性。
应该在传统的基础上，增加一些与学生生活密切相关的实验内容，例如生活中的化学反应、环境保护等，让学生身临其境，更容易理解和接受化学知识。
2. 实验方法的创新传统的实验方法大多为教师讲解+学生模仿，学生缺乏自主设计实验的机会。
应该引导学生参与实验设计，积极开展项目实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，在实验过程中培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 实验器材的创新传统的实验器材通常比较简单，不够丰富多样，且不够先进。
可以引入一些先进的实验器材，如数字化实验设备、虚拟实验软件等，让学生通过多种途径来进行实验，更加生动直观地理解和掌握化学知识。
四、改革与创新的实践案例1. 实验内容的创新实践在教学中，可以引入一些与学生生活相关的实验内容，如可口可乐与牙膏的腐蚀作用实验、环保洗涤液的自制实验等。
初中化学实验课的改进及创新教学
初中化学实验课的改进及创新教学初中化学实验课是学生学习化学知识的重要环节，通过实验课能够让学生亲身参与实验操作，提高他们的动手能力和实验技能。
传统的化学实验课存在着很多局限性，比如实验设备简单、实验内容单一、实验过程显得枯燥乏味等问题，这些都影响了学生的学习兴趣和实际操作能力的提高。
为了提高初中化学实验课的教学效果，需要对实验课进行改进和创新，使之更符合学生的实际需求和教学要求。
一、改进实验设备大多数初中实验室的设备较为陈旧，且种类不足，难以满足实际的教学需求，因此需要对实验设备进行改进。
为了提高实验的直观性和实用性，可以引进更多的数字化实验设备和仿真实验软件。
可以引进数字化显微镜、数字式PH计、数字式电子天平等设备，并利用计算机软件模拟实验，使学生能够更加清晰直观地观察实验现象，并对实验数据进行分析和处理。
可以加强与高校和科研单位的合作，积极争取设备和技术的支持，使实验设备能够得到更新和提升。
二、拓展实验内容传统的化学实验内容往往较为单一，只着眼于简单的试剂反应和现象展示，缺少一些前沿的实验内容和新颖的实验方法。
改进化学实验课的内容，需要引入更多的前沿科技知识和实验技术。
可以增加一些纳米材料制备实验、功能材料性能测试实验、化学反应动力学实验等内容，使学生能够更加深入地了解化学知识和科技发展的最新动态。
还可以将跨学科知识融入到化学实验课中，如化学与生物、化学与地理、化学与信息技术等跨学科合作，提高学生的综合素质和创新能力。
三、注重实验设计在进行化学实验课教学时，需要注重培养学生的实验设计能力。
通过引导学生自主设计实验方案，让他们能够了解实验过程中的设计思路、实验变量的选择和实验条件的控制，从而培养学生的思维能力和实验操作能力。
为了实现这一目标，可以设计一些开放性的实验课题，引导学生围绕实验目的和要求，自主设计实验方案和操作步骤，并对实验结果进行解释和分析。
还可以利用小组合作的方式，让学生进行实验设计与操作，提高学生的团队合作能力。
浅谈分析化学实验的教学改革
般 而 青， 分析 化学实 验属 于一 门对 实践性 要求较 高 的学 科， 能 够有 效地 帮助 学生 学 习知识 ， 并将 知识应 用 在实践 活 动 中 。分析化学实验不仅仅 强化学生理论知识 的学 习， 提高学生的 实践能力 ， 而且对提高学生的创新能力也发挥重要作 用。纵观当 前实行 的化学实验教学方法 ， 关于原理 、 方法验证 的实验多 ， 综合 和设计 的实验 少的问题 以及教 学效果差 ， 学生实事求是 、 严肃认 真的科学态度 较差 ； 缺 乏科 学的想象 和创 意 ， 对 于化学实验教 学 过程中遇到的奇怪想法 以及不易解决 的问题 ， 未 开展进一 步的研 究， 这样就造成学生不能够将所学习的知识 真正应用 在解决 问题 方面 ， 制约了学生综合 能力 的提高 。因此 ， 当前所 实行的化学 实 验教学 不利 于学 生综合素质 的提高 ， 从 而在 一定 程度 上制 约了学 生创新能力 的提 高。为 了培养 出能够适应社会 经济发展 的综合 型人才 ， 笔者认为对化学实验的内容进 行改革显得尤 为重要ｎ 。 １ 实 验 教 学 方 式 改 革 １ ． １ 将验证性实验与设计性实验有机结合在一起 简而言之 ， 验证性实验实施的主要 目的就是 帮助学生掌握最 基本的操作技能 ， 在这个过程中通常是应用 实验 的基本操作方法 和相关联仪器 的方法 ， 从 而帮助学生学会基本 操作方法 ， 以便 为 今 后进行实验奠 定 良好的基础 。而设计性实验则是 指老师制定 出开展 实验 的 目的， 同时结合 实验制定 的 目的以及开展实验所应 该 具备 的条件 ， 对实验 的开展提 出相应 的要求 ， 然后 要求学生通 过 自己学习过 的知识来 自主制定 出开 展实验 的实施方 案 。以 酸碱滴定实验 的例 子来讲 ， 首先要对实验进行 设计 ， 然后根据配 位滴定及氧化还原滴定实验 。在这里要注意的是 ， 设计实验不单 纯地是指对学 习过 的知识和开展过 的实验进行总结 ， 更要注重学 生 创新能力 的培养 ， 同时要 求实验的方案 由学 生 自主设计 ， 这样 学 生在开展实验 过程 中， 就会 非常投入 ， 在实验 中遇 到任何不 了 解 的 问题 都会想 方设法 去解决 ， 这 样就满 足开展 实验 的最终 目
浅议化学实验教学改革
2008年12月长春教育学院学报D e c．2008箍2垒鲞箜垒翅』Q坚!堕!Q￡堕垫匹垒塑塑垡￡塾i Q垒!n§!i±望!宝Y Q!：丝鲢Q：垒浅议化学实验教学改革孟寅秋，陈波(长春职业技术学院，吉林长春130033)摘要：加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
要结合学生实际，灵活机动地开展实践教学活动，有的放矢地引导学生从事自主学习。
关键词：化学；实验；改革；技能中图分类号：06—33文献标识码：B文章编号：1671-6531(2008)04—0063-02一、化学实验教学改革的指导思想化学是一门以观察实验为基础的自然科学，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
化学实验从教学形式上划分，主要有以下四种类型：演示实验、边讲边实验、学生实验和实验习题。
在实际教学工作中，教师往往偏重学生实验，并且教学形式比较单调，从二}弓本到书本，不能有所发挥，不能有所创新，在一定程度上制约了学生实践能力的发展。
特别是验证性实验过多，探索性实验(实验习题)偏少，二者比例关系失衡，导致各自作用的发挥受到限制。
这里一方面是学校教学条件所限，一方面是教师教学习惯使然。
所以，为了有效地进行化学课程的教学，应当在实验形式和内容上进行实验教学改革，结合学生实际，灵活机动地开展实验教学活动，有的放矢地引导学生从事自主学习。
化学实验教学改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。
化学实验教学改革的指导思想在于：1．扭转实验偏重学术化倾向。
目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。
功能过于单一的学科训练实验，不利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2．拓展实验的功能。
实验技能的训练与培养，应该置于实验研究活动之中，使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
3．联系学生的生活和社会实际。
化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。
化学教改论文
化学教改论文引言化学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生科学素养和创新能力具有重要的作用。
然而，传统的化学教学模式在一定程度上限制了学生的学习效果和兴趣，需要进行相应的教学改革。
本论文旨在探讨化学教改的必要性，并提出一些具体的教学改革措施。
传统化学教学的问题1.缺乏趣味性：传统化学教学以传授知识为主，并且依靠大量的讲授和记忆，缺少足够的实践和实验环节，导致学生对化学缺乏兴趣。
2.缺乏实践性：传统化学教学注重理论知识的灌输，但缺乏实践环节，使学生难以将理论知识与实际应用结合起来。
3.缺乏培养创新能力：传统化学教学侧重于学生对知识的接受和消化，缺乏培养学生的创新思维和动手能力的机会。
基于问题的教学改革提供趣味化学教学活动•引入化学实验：将化学实验作为教学的重要一环，让学生亲自动手进行实验操作，不仅能够巩固理论知识，还能培养学生的实践动手能力。
•设计化学游戏：通过设计一些与化学相关的游戏，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。
引入项目化学教学•设计实际问题：将化学知识应用于实际问题的解决过程中，引导学生主动思考和探索。
•小组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习，通过讨论和合作来解决实际问题，培养学生的团队合作和协作能力。
引导学生进行创新实践•情境化学实验：设计一系列情境化的化学实验，要求学生通过观察、实验和推理，从实际问题中提炼出解决方案，并进行创新实践。
•独立研究课题：鼓励学生独立选择并深入研究一个化学相关的课题，并进行实践操作和实验设计，培养学生的科研能力和创新思维。
效果评估为了评估化学教改的效果，可以从以下几个方面进行评估：1.学生学习兴趣：通过问卷调查等方式，了解学生对化学学习的兴趣和满意度的变化情况。
2.学生成绩提升：对学生的学习成绩进行统计和分析，评估教学改革对学生成绩的影响。
3.学生创新能力培养：通过学生完成的创新实践项目和科研成果的评估，评估教学改革对学生创新能力的培养效果。
人教版高中化学实验教学改革思考
人教版高中化学实验教学改革的思考摘要：人教版高中化学新课标提出，“在九年义务教育上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。
而作为以实验为基础的高中化学学科，化学实验就更加应该成为化学教学的基础，成为全面提高学生科学素养的重要手段及途径。
由于新课标中，高中化学实验内容发生了较大变动，结合新课标实验内容，联系现有化学实验教学问题，在发现新课标实验教学的优势的同时，并对实验教育改革方向提出新的建议。
一、新课标中对于高中化学实验教学提出的改革1.内容变动（1）对于基础实验操作技能的加强在新课标中，对于学生的基本实验操作能力要求有所提升，例如在人教版实验操作技能中加入了“萃取、蒸馏”内容。
这部分内容的加入，对于学生了解更多的化学实验操作方法有所帮助，同时也为今后的化学学习打下了一定的实验操作基础。
（2）增加了更多贴近生活与科学时代背景的实验内容新课标充分体现了“化学与生活”、“化学与技术”两部分内容，新的实验内容涉及了：日常生活、营养与健康、环境（居室内甲醛含量的检测）、工业生产（合成氨、硬水软化等）、农业生产（无土栽培、土壤的ph测定等）等一系列更加贴近生活的实验。
这将使得学生所学知识能真正意义上的学以致用，同时提高学生学习兴趣。
（3）通过先进化学实验方法的引入帮助学生了解化学发展人教版新课标的教学中开始介绍一系列更加先进的化学实验方法，例如：光谱仪、质谱仪、原子吸收、核磁共振仪、ｘ－射线衍射等。
这对于帮助学生了解化学实验科技水平发展有着极大帮助。
同时，解决了以前化学实验教育内容与现有实验水平脱钩的情况。
2.课时安排变化由于在原有基础上，增加了更多的实验内容，所以相应的，化学实验课时安排也将有所增加。
同时，改变了传统教学模式中，理论性的授课方式，而是更加侧重于随堂实验的内容安排，如：“对于常见离子检验”这样的随堂实验引入，一方面提高了课堂学生学习积极性，另一方面也加强了学生们对于不同离子鉴别方法的记忆。
3.对于高中化学实验教学的更高目标要求由于新课标化学实验内容更加贴近生活、更加贴近化学实验的科学进步，使得高中化学实验教学有了更高的目标要求。
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议一、科技创新与实践教学相结合大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。
由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能将实验内容简化，甚至取消实验操作。
这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。
因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真实体验化学知识并理解科技创新的原理。
同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。
二、多元化课堂教学模式传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要大量消耗时间来接受教师的讲解。
这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维的激活和创造性的发展。
因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。
首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。
其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。
三、面向“应用型”人才培养如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注重建设“应用型”人才的培养。
课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。
优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新运用能力。
建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。
在课程内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造积极学习的氛围。
大学化学实验教学改革的探讨
研究及生产有较大应 用价值 的实验 内容 。我们可 以将一些新
近 发展起来 的仪器分析技术 ， 如色谱分 析技术 、 电分析 技术 等补充 到第 一阶段 的基础化学实验 中去 ， 让学生能及 时发现
１ 大学化学实验教学综合化 大 学化学实验教 学综 合化 ， 就是说化 学实验课程体 系应
细； 实验教学 内容重经典 ，教学 内容比较陈旧 ； 实验教学方 法手段单调，几乎不用现在 比较成熟的教育技术手段和信息
况 我建 议在上相关的理论课后 ，趁热打铁 ” 及时 、 量地补 “ ， 适
充相应 的实验教学 内容 ， 从而巩 固新知 。 ２ 大 学化学实验教学与时俱进
技术方法等 等 ， 制了学生思维能力 的发展和创新 能力 的发 抑
挥。 这样 的实验 教学 ， 学生 不感兴趣 ， 达不 到预期 的实验 教
我们 的实验 教学 内容也要 随着 化学科学 的发展而发 展 ，
及 时调 整并 适时更新相应的内容 ， 量地补充一些 有代表性 适 的、 既能反映 当今化学科学最新成就 和发 展趋 势又 能对 科学
学 的 目的 ， 因此对 实验教学改革 势在必行 。针对 当今大 学化
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｌ ｇ ｅ ｓ ｙＥｘ ｅ ｉ ｎ ； ａ ｈ ｎ ｏ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇＲｅ ｏ ｍ ； ｅ ｙ ｔｍ ； ｎ ｏ ａｉ ｎ Ａｂ ｌ ｙ ｙ ｒ ｓ Ｃｏ ｌ ｅＣｈ ｍｉｔ ｐ ｒ ｅ ｒ ｍｅ ｔ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｄ ； ａ ｈｎ ｆ ｒ Ｏｐ ｎ Ｓ ｓ ｅ Ｉｎ ｖ ｔ ｉｔ ｏ ｉ
关键词 ： 大学化学实验 ； 学体 系； 教 教学改革； 开放式体系 ； 创新 能力
浅谈基础化学实验教学体系的改革
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｅｏ ｍａ ｉｎ ｅ ｅ ｓｔ ｏ ａ ｉ ｃ ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎ， Ｔｈ ｅ ｐｅｉ ｅ ｔｌ ｔａ ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｔｏ ｎ ｃ ｓ ｉｙ ｆ ｂ ｓｃ ｈ ｍｉａ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｓ ｓｅ ｓ ｒ ｌｍｉ ｒｌ ｄｉｃ ｓ ｄ ｙ ｅ ｘ ｒｍ ｎ ａ
只会做 实 验 的 水 平 上 ，还 使 他 们 具 备 逻 辑 思 维 能
综合 素 质 的培 养 。为此 ，基础 化 学实验 教 学长期 以 来着 力 于学 生实 际应用 能力 的培 养 ，针 对 地方经 济 和社 会 发展 的实 际需 要优 化实 验教 学 内容 。在保 障 基础 性 和综合 性实 验 的的前提 下 ，积极 构 建具有 地
验 操作 技 能 ，使 学 生 的实 验 操 作 规 范化 、熟 练 化 、
标 准化 ，掌握 一 般化 学原 理 的实验 方法 和一 般分析 问题 的能力 。 占所 开 出实 验 的 １． 左 右 。 ２５
（ ） 综合 设 计 型实 验 。根 据 学 生 的 培 养 目标 ２
和社会需 要 ，选 择具 有一些 代 表性 、可指 导性 的实
（ 订大 学 化学 化 学 院 ，湖 南 。 吉 ｒ ４ ６０ ） Ｉ０ ０
摘要 ：对 基础 化 学 实验 教 学 体 系改革 的 必要 性 进行 了初 步探 讨 ，提 出 了改 革 实验 教 学课 程体 系 、教 学模 式 和 运 行 机 制 ，建 立 适应 现 代 化 学发 展 的 全新 的 实验 教 学体 系。 实践证 明 ：该 实验 教 学 体 系不 仅 能 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ，还 能促 进 芩 地 资 源
让实验走进生活和社会——化学实验教育改革的方向
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｍｉａ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｉ ｋ ｓｒ ｃ Ｃ ｅ ｃ ｌｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｎ ｉ ｏｔ ｔｌ ａ ｎ ｏ ｈ ｍｉ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｓ ｍ．Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｉ ｕ ｔａｅ ｈ ｔ ｔ ｓ ｆ ｃ ｅ ｓ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｔ ｅ ｈ ｓ ａ ｅ ｌ ｓｒｔ ｓ ｔ ｅ ｓａｕ ｌ
Ｌｅ ｅ ｐｅ ｉ ｅ ｎｔ ｌｆ ａ ｔ ｘ ｒｍ ｎｔ ｉ ｏ ｉｅ ｎｄ ｏ ｉ ｔ ｔ ｄ ｒ ｃｉ ｏ ｈ— ｓ ｃ ｅｙ，ｈｅ ｉ ｅ ｔｏｎ ｆ ｃ ｅ ｉ ａ ｘ ｒｍ ｅ ｄｕ ｔｏｎ ｒ ｆ ｍ ／ ｉ ｏ Ｌｕ ｍ ｃ ｌｅ ｐｅ ｉ ｎｔｅ ｃａ ｉ ｅｏｒ ／Ｌ ａ ￣ｎｇ Ｗ ｕ Ｌａ ， ｎ
７３ ０３ Ｌ ｎｚ ｕ， ｎ ｕ， ｉ ａ ０ ０， ａ ｈｏ Ｇａ ｓ Ｃ为了进一步掌握 已学 的知识 。书写
实 验 报 告 时 进 行 的概 括 和 小 结 也 是 为 了更 好 地 对 知 识 进 行
整理 、 归纳 ， 以便 构成相关 知识 的网络 体 系 ， 之更便 于学 使
设 的能力 ， 收集加 工信息 的能力 、 合作 的能力 、 价反思 的 评
能 力 等 都 得 到 了 培养 ，有 助 于 学 生 终 生 学 习 能 力 的培 养 和
提高。
２ 化 学实 验教 学现 状
化 学 实 验 是 化 学 学 科 的 基 础 和 重 要 组 成 部 分 ，但 由于 对 实 验 不 够 重 视 或 实 验 条 件 的 限 制 ，学 生 的 实 验 指 导 和 练
ｃ ｍｉｔｙ ｘ ｒｍ ｅ ｔ ｅ ｃ ｎｇ ｅｏ ｍ ｉ ｌｔｉｇ ｘ ｒｍ ｅ ｔ ｈｅ ｓｒ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｔａ ｈｉ ｒ ｆｒ ｓ ｅ ｔｎ ｅ ｐｅ ｉ ｎｓ
中学化学实验教学改革
浅论中学化学实验教学改革化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是教师教学生学习科学知识的重要方法。
在化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。
纵观世界化学教育的发展，中学化学实验教学正在发生着深刻的变化。
在新课程背景下，其主要表现在：一方面，关于实验在化学教学中的地位和教学功能的理论逐步得到深化；另一方面，学生的试验主体性逐步受到重视和发挥。
新课标立足于学生适应现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。
在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养学生的实验能力和创新精神，养成良好的科学态度，提高学生的科学素养。
但是，由于种种原因使得实验教学仍然是中学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状难以令人满意。
下面笔者就谈谈当前中学化学实验教学的现状及改革策略。
一、目前中学化学实验教学的现状实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
但目前我国中学化学实验教学现状并不乐观。
我国的化学教学，实验课的比例占总课时的20％，而欧美国家往往占50％；而实验的教学形式是以演示实验为主，约占实验总数量的90%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的新知识，然后进行实验演示。
把实验现象、结果与新知识作对应比较，最后由教师作概括和总结。
这种验证性实验教学模式，缺乏趣味性和生动性，难以激起学生的学习兴趣；而现行教材中探究性实验只占少部分。
针对目前中学化学实验教学的不足和课程改革的要求，我们中学化学教师应该适当转变教学理念以切实培养学生的创新能力，而开展探究性实验教学则是培养学生创新能力的一种有效的教学模式。
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第1卷 第1期 云南农业大学学报 Vol 11 No 112007年 09月 Journal of Yunnan Agricultural University Sep.2007 收稿日期:2007-05-083基金项目:广东省自然科学基金博士科研启动基金(5300842);华南农业大学校长科学基金(2005K119)资助 作者简介:刘有芹(1965-),男,河北南皮人,副教授,博士,主要从事化学教学、电化学传感器、色谱分析研究。
化学实验教学改革的必要性及方向3刘有芹(华南农业大学理学院应用化学系,广东广州510642)摘要:化学是一门实验科学。
高校扩招、药品价格上涨、实验室空间不足使传统的化学实验教学难以适应现代大学教育体系创新和发展的需要,化学实验教学改革势在必行。
本文结合华南农大实际情况,论述了改革的方向之一就是进行化学实验微型化研究与推广,阐述了微型化学实验的历史发展、存在的问题及发展方向,对其它学科实验的改革具有借鉴意义。
关键词:化学实验;教学改革;微型化学实验中图分类号:G 64210 文献标识码:A 文章编号:1004-390X (2007)01-0105-04The Necessity and the D i recti on of the Teachi n g Reformof Che m istry Exper imentL I U You 2q in(Depart m ent of App lied Che m istry,College of Sciences,South China Agricultural University,Guangzhou 510642,China )Abstract:The che m istry is an experi m ental science .College enr oll m ent,the p rice rise of che m ical reagents and the inadequacy of laborat ories made the traditi onal teaching of che m ical experi m ent diffi 2cult t o adap t the educati on syste m innovati on and the devel opment of modern university,s o the teach 2ing refor m of che m istry experi m ent was inevitable .W ith the reality of South China Agricultural Univer 2sity,one of the directi ons in teaching ref or m of che m ical experi m ent is t o investigate and app ly m i 2cr oscale che m ical experi m ent .The hist orical devel opment,the p r oble m s and the devel opment directi on of m icr oscale che m ical experi m ent are discussed,which has reference value t o the ref or m of experi m ent of other subjects .Key words:che m ical ex peri m ent;teaching ref or m;m icr oscale che m ical experi m ent一、化学实验改革的必要性人类为了生存和发展,从环境中获取资源和能量的同时,又向环境中排放废弃物,构成了对环境的破坏。
化学实验中使用的药品大都来自于不可再生资源。
可人们对实验中的浪费现象却习以为常,如:由于使用的仪器大或实验设计不合理造成药品使用上的浪费;在观察到实验现象或测得所需要数据后,实验就达到了目的,所得到的产物就被认为是废物而被扔掉;对反应后处理上的浪费等。
这些现象无意中给学生养成了不珍惜资源的习惯,将影响学生今后对资源问题的态度和行为。
更为重要的是,将废气、废液、废物这些实验室里的小三废排放到室外环境中,将对室内的污染转嫁给实验室外周围的环境,造成的后果相当严重。
与工业大生产不同,学生实验所用数百种化学药品造成排放的污染物成分相当复杂如:重铬酸钾,钡、铅、镉、锌、铜、钴、镍、锡盐、汞及其化合物等有毒物质;苯、氯仿、四氯化碳等有机溶剂;反应过程放出有刺激性、有毒气体硫化氢、氯气、二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳等。
教育部和国家环保总局于2005年7月26日联合下发《关于加强高等学校实验室排污管理的通知》(教技[2005]3号),标志着我国对高等学校实验室污染问题的重视上升到新的高度。
从根本上解决化学实验对环境的危害,必然对化学实验教学进行彻底改革。
二、化学实验改革的方向2006年中共中央明确提出构建“节约型”社会的整体构想,体现在化学领域就是发展绿色化学(Green Che m istry)。
绿色化学又称环境无害化学(Envir on mental Benign Che m istry),是指从污染预防的基本思想出发,在化学生产、实验始端采用预防的科学手段、整个过程和终端为零排放或零污染,这在保持和提高人类生活质量、保护自然环境及增强化学工业的竞争力方面起着关键作用。
绿色化学是更高层次的化学,主要特点是“原子经济性”,即在获得新物质的转化过程中充分利用每个原料原子,充分利用资源又不产生污染。
Kirchhoff[1]认为绿色化学是实现可持续发展的重要工具,能够应对全球气候变暖、可持续农业、能源、环境毒物及自然资源消耗等诸多挑战,绿色化学技术的采用需要学术界、工业、政府协作推动。
随着绿色化学的发展,世界各国逐渐认识到对大学生进行绿色化学教育,对绿色化学的发展至关重要。
国内外很多大学都开设了“绿色化学”课程,有些大学开始招收绿色化学硕士和博士研究生。
化学工作者应具有强烈的绿色化学意识、环保意识。
环保意识的强弱,对当代大学生产生直接影响,进而影响整个国家的环境状况。
化学实验教学是化学教学的基本环节,也是评价教学质量的重要方面。
在培养学生动手操作能力、激发学生学习兴趣、树立严肃认真的科学态度、促进创造性思维发展等方面具有独特的作用。
化学实验教学要让学生带着“问题”、“想法”去做,善于手脑并用,将设想转变为现实。
因此,搞好实验教学是培养学生创新能力和优良科学素质的有效手段。
化学实验是华南农业大学许多学院学生必修的课程之一,每年开出基础化学实验近百个本科教学班,每组13个实验;专业化学实验20余个教学班,每组16个实验,在全校的素质教育中具有举足轻重的地位。
通过基础性实验,达到化学实验基本操作技能训练的规范化、熟练化,使学生认识实验仪器,掌握仪器的使用方法及有关注意事项,学会准确观察实验;通过综合应用实验,让学生认识和了解化学与农业工程技术的联系;通过综合设计实验让学生从实验方案设计到独立完成实验诸方面得到系统训练。
近年来,高校扩招、实验设备及化学试剂价格大幅上涨使师资力量及教学设施相形见绌,传统的实验模式已难以适应现代大学教育体系创新和发展的需要,因此,化学实验教学改革势在必行,改革应围绕培养高素质创新型人才、紧跟时代步伐、贯彻2006年“华农大十一次党代会”建设节约型校园精神进行。
化学实验课可从更新实验内容、设计实验仪器、双语教学、实验微型化和仿真化学实验等方面进行改革和提高。
结合华农大实际,现阶段从现有实验微型化着手进行研究切实可行。
微型化学实验有许多优点:11实验仪器相对较小,药品用量消耗少;21实验仪器小,所占空间小,提高了实验室的利用率;31节省实验时间,提高效率;41缓解了实验经费紧张和实验室紧缺的困难,提高了实验经费效益;51产生的废气、废液、废渣少,大大降低了对环境的污染。
微型化学实验研究与应用是现代化学实验改革发展的方向之一,符合“绿色化学”发展方向。
通过微型化研究与推广应用,对华农大化学实验课的教学改革有重要的指导作用,同时对其它所有专业实验课授课手段、改革方向具有借鉴意义。
三、微型化学实验实践与发展20世纪80年代美国兴起的微型化学实验(M icr oscale Laborat ory,M.L.),是在绿色化学理念指引下用预防化学污染的新思想对常规实验进行改革而发展起来的化学实验新方法和新技术,即用尽可能少的药品(用量一般为常规实验的1/ 10～1/1000),在微型化的装置中进行的化学实验,减少中间生成物的转移过程,使药品在器皿上的附着量达最低。
微型化学实验方法90年代由周宁怀教授引入我国,经过十几年来的开发与推广,我们积累了601云南农业大学学报 第1卷许多宝贵的经验,实验内容和仪器不断完善,例如:王燕[2]对“水样中微量铁离子浓度测定”实验作了微型设计,准确度与旧方法无明显差异,回收率符合要求,线性范围大于旧方法,具有理论上定量分析的可行性和实际应用价值。
一学期该实验仅药品消耗由原来600元降至60元。
吕仁江等[3]对“化学反应速度和活化能测定”进行了微型化实验研究,试剂用量为常规方法用量的1/ 10,相对误差518%,满足常规实验对活化能测定误差不超过10%的要求。
毕秀成等[4]用自制的微型滴定装置,碘量法测定微生素C的含量,消耗试剂量节约90%,准确度没有下降。
罗明辉等[5]研究了“微型称量滴定法”在定量化学分析实验中的应用条件和步骤,大部分结果与常规滴定的结果接近,样品、基准物、标准溶液用量分别为常规滴定用量的1/8、1/10、1/8,滴定时间显著缩短。
解庆范等[6]进行了“食用白醋中HAc 浓度的测定”、“有机酸摩尔质量的测定”微型化设计及可行性研究,微型实验的精密度与准确度符合分析实验要求,有效降低实验成本,提高实验效率,“甲醛法测定硫酸铵中氮含量”微型化研究表明[7],精密度与准确度符合分析实验要求,人均药品成本由3155元降至0171元,基本实现实验室甲醛的零排放,符合绿色化学的理念。
梁勇等[8]对铋、铅的连续滴定、工业用水总硬度的测定、过氧化氢含量的测定进行了一系列微型化滴定实验探索,当试剂用量降低到原用量的1/5时,仍能得到符合常量分析准确度和精密度要求的实验结果。
刘桂荣等[9]在无机化学实验中采用微型实验方法,总实验经费仅为用常规实验方法的715%,总学时一样用微型实验方法所开设实验项目数约为用常规实验方法的所开设实验项目数的2倍,废弃液的排放量由常规方法的人均～300m l减少到人均～10m l,经过对微型化学实验与常规化学实验的比较,学生养成了环保理念。