魅力教育引领教育集团一体化发展
学校集团化办学三年发展规划(2022-2025)
XXXX学校集团化办学三年发展规划
(2022-2025)
一、学校集团化办学现状
XXXX学校是XX市教育局直属的一所九年一贯制义务教育学校,2004年开始招生，经过十余年的发展，形成了〃一校四区〃的办学格局，先后获得了全国〃文明校园〃、〃五四红旗团支部〃、〃优秀少先队集体〃、〃巾帼文明岗〃、〃青少年校园足球优秀特色学校"、"青少年人工智能创客人才实践基地〃等国家、省市级荣誉称号200余项。
截至2021年7月底，校本部有教学班109个，在校学生近5000人,教师320余人，规章制度健全，教学设施完备，教育教学质量优异，受到社会一致好评。
南校区2018年8月正式招生，是市政府化解大班额的重要举措。三年来，学校规模不断扩大，目前有教学班34个，在校学生1300余人，教师70余人，完成日常教育教学任务的同时，积极打造“红色基因传承”特色，多次承办省市级重要活动，得到上级和社会高度认可。
西校区于2017年9月开始招生，由XX市经济技术开发区投资建设，学校派出执行校长、执行副校长进行代管。目前有教学班47个，在校学生1900余人，在XX市经济技术开发区举办的各项
活动中，都取得了优异成绩。
渤海分校是XX渤海中学的小学部，2015年8月开始托管以来，目前有教学班50余个，在校学生1600余人。学校招生形势喜人，由原来的招不到学生发展到现在的“一位难求”。
二、学校集团化办学的优势
1.课程建设优势
学校已经完成九年德育一体化课程体系建设。自2013年开始“基于学生深度学习的课程建设”研究，已初步建立了各学科研究团体，研发了各学科发展规划，各学科已基本完成目标分解叙写、课程纲要撰写，逆向教学设计评价，获得山东省教学成果一等奖。
舒庄镇小学教育集团一体化办学总结
舒x镇域小学教育集团“一体化办学”总结时光飞速，一眨眼两个学年过去了。舒x镇域小学教育集团在镇党委、政府和上级教育主管部门的领导下，认真贯彻落实党的教育方针，以提高教育教学质量为目标，全镇以“一体化办学”为落点，以“四课提质”为主题，牢牢把握传承、发展和创新这一强大动力，全体老师精诚协作，砥砺奋进，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进教育事业和谐发展。一路走来，我们有困惑也有欣喜，有挫折也有成绩。现就这两年来“一体化办学”的实施，进行总结如下：一、取得成果
（一）创先争优再突破实施“一体化办学”模式
以x市教育局的各项管理办法为指南，继续深入推进学校的各项管理，以“六个一体化”为抓手，各校区工作精细化管理为基点，以达到再突破，再提高一个站位。全镇域小学“一体化办学”对我们来说是一个全新的课题，我们经过不断探索有效途径，完善“一体化管理”各项措施，努力实现一体化校际间“互通、互融、共建、共享、共赢”的目标。
全镇域小学实施“一体化办学”，让每一所学校都特色发展，让每一位师生都过上一种幸福完美的教育生活，是推进区域教育优质均衡发展的终极目标。实现一个区域教育优质均衡发展，是一种追求，是一种理想，是一种境界，同时它也是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。
成果：
1、在全镇域小学成功实施“一体化办学”，积极调动了全镇教师的工作积极性，改变了教师那种工作散漫，无组织，无纪律的工作作风，使舒的教育进入良性轨道。全镇各校区的各项工作都取得优秀成
绩，得到上级领导和学生及家长的好评。一是教师教工一体化配备。按照市教育局下发的教师编制，在中心校统一调配的情况下，校本部和校区之间教师教工可自主调配。集团化办学最大的难点是师资队伍，而集团化办学最大的优势也是师资队伍建设，舒x教育集团通过改变集团内的教育供给方式，促进了集团内的教师流动，让优质资源辐射面进一步扩大，更能达到调节各校区间师资力量的互补。二是后勤财务一体化结算。校本部和校区之间实行校产、财务管理统一，即实行财务统一收支，经费统一调配，教职工待遇同等，有集团小学本部统一管理。有效地加强了薄弱学校的硬件建设。三是教学教研一体化管理。教学统一协调，中心小学（校本部）和校区必须统一课程安排、统一教学进度、统一作息时间、统一质量检测、统一教学评价和考核，同时加大校区间的教研力度，按照“以校为本，校际联动，区域推进，整体发展”的校本研训模式，加强集团各学区之间的校本研训交流，促进教师更新教学思想，改进教学方法，极大地提高了全镇教师教学水平。四是出勤考勤一体化检查。所有小学部教师统一作息时间，统一考勤，实行一日四签到，每周一集团小学专人宣布教师的上周出勤情况，与绩效工资挂钩，从而端正了全镇教师的工作态度。五是绩效考核一体化核算。所有小学各校区教师的绩效工资统一考核，绩效工资考核制度统一，有集团小学统一实施，使全镇教师形成一个整体，一个大家庭，更能充分发挥绩效工资的作用。六是教育资源一体化共享。集团各校区的计算机室、实验室、图书室等资源各校区之间实行共享。
魅力教育演讲稿5
创建品牌学校实现魅力教育
——车辋小学教育改革之路
苍山县车辋小学张兵
尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：
大家好！我叫张兵，是车辋镇新亚希望小学的校长。感谢大家能给我这次与你们交流的机会。我演讲的题目是“创建品牌学校，实现魅力教育”——车辋小学教育改革探析。
众所周知最好的教育应当是着眼于学生一生发展的教育，应当是关注学生心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。根据县教育局提出“做学生信赖的教师，创社会称道的学校，办人民满意的教育”的目标。结合车辋教育现状以及当前教育形式，就“创建品牌学校，实现魅力教育”谈几点自己的想法。
首先、培养一支观念新颖，素质过硬的教师队伍
没有教师的成长，就不会有学生的成长，也就不会有学校的发展。
纵观全镇的教师队伍，大部分的教师是民师转正的。他们为教育事业作出了一定的贡献。但是他们年龄偏大；思想观念跟不上形式；教育教学方法陈旧等等。已经严重制约着教育教学的改革和素质教育的实施，更谈不上品牌学校的创建了。
教育观念是教育改革的灵魂，更新教育观念，是推进素质教育的关键。
1、转变教师的教育观念，一是抓教师文化底蕴的丰厚，二是注重发挥专家的引领作用。
2、提高教师的教育能力
能力的高低决定教师的教育教学水平。实行“走出去，请进来”战略选派优秀教干、教师学习先进的教育教学经验。聘请知名专家，一线优秀教师开讲座、做示范。用生动的案例、精彩的故事、先进的理论，一点点地冲击着教师的心灵。通过各种形式的学习与培训。让广大教师从根本上认清形势、转变观念，提高教育教学能力，提升自身价值，增强个人素质。从而提高全体教师的整体魅力。
城乡义务教育一体化发展背景下西宁市第七中学教育集团发展综述
2020年第9-10期
城乡义务教育一体化发展背景下西宁市第七中学教育集团发展综述
张玉清
加快缩小城乡差距是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010—2020年）》的相关要求，城乡义务教育一体化发展是现代教育发展的必然要求，也是全面实现城乡义务教育均衡发展的重要途径。西宁市第七中学教育集团在探索城乡义务教育一体化发展中，不断梳理总结集团在组织体系建设、运行制度保障、教师队伍建设、管理质量提升、校园文化建设和引领特色创新等方面的具体实施路径，总体上推动了义务教育集团化办学的健康发展，达到了集团化办学的预期效应。微观层面上完善了义务教育集团化办学的机制保障体系，中观层面上为集团化办学“西宁模式”贡献了“七中智慧”，宏观层面上为构建跨区域义务教育集团化办学利益主体的协调机制提供了“七中经验”。
一、西宁市第七中学义务教育集团化办学模式综述（一）从教育集团内部管理文化来看
西宁市第七中学教育集团以西宁市第七中学、西宁市城西区胜利路小学和西宁市城西区五四小学三所名校作为集团化办学的核心校，将所辖湟源县和平乡中心学校和东峡乡中心学校作为重点发展对象，在办学水平、师资力量、学校管理和学校文化等方面进行有价值的相互影响，在充分调研、深度挖掘、综合分析、互相融合的基础上逐步生成了“各美共美、多元互融”的集团校园文化愿景和发展灵魂，并以此描述集团内各校通过共同努力所要达到的集团总体文明状态，最终成为集团各校共有的物质财富和精神财富。其中，作为集团总校的西宁市第七中学在对成员学校的办学理念和学校文化管理上具有较为深刻的影响力。
XX县义务教育阶段学校集团化办学实施方案
XX县义务教育阶段学校集团化办学实施方
案（试行）
为进一步深化全县教育体制机制改革，激发学校办学活力，促进县域义务教育优质均衡和城乡教育一体化发展，结合我县实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，坚持以人民为中心的教育发展理念,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以加快办学模式改革为抓手，充分发挥优质资源学校的示范、辐射、引领作用，以提升教育教学质量为重点，激发学校办学活力，全面提升县域义务教育阶段办学水平，促进教育公平，满足广大人民群众对优质教育资源的需求，力争让每一名学生都能享受到公平有质量的教育，切实增强人民群众的获得感、幸福感。
二、总体目标
深入推进学校体制机制改革，强化优质资源学校带动作用，建立以优质资源学校为主体的教育共同体，实现管理互动、资源共享、活动同步，促进集团办学内学校教育质量整体提升。先行在全县探索组建两个教育集团，重点帮扶提升XX学校办学水平。力争用6年时间，将XX学校打造成一所具备较高管理和育人水平的半封闭式九年一贯制学校。
三、基本原则
1.坚持立足实际，逐步推进。厘清全县城乡学校现状和义务教育整体发展思路，确定集团化办学的发展方向与办学目标。先期在XX县XX学校开展集团化办学模式试行，在总结可复制的集团化办学经验基础上，再逐步在全县推广。
2.坚持引领带动，促进发展。充分发挥县域优质教育资源的引领带动作用，健全资源共享机制，搭建资源共享平台,促进各类教育资源多元供给、充分共享，不断提升资源的使用效率和效益，全面促进薄弱学校在办学理念、办学特色、校园文化、教师发展、学生培养等方面办学水平的提升。
教师魅力教育培训心得体会
教师魅力教育培训心得体会
教师魅力教育培训心得体会
前言：
教师是一个神圣的职业，是育人者，是指导者，是开拓者。在这个信息时代，教师的教育方式与方法也在不断发展变化。为了提高教师的专业能力和教育理念，教师培训成为非常重要的环节。近期，我有幸参加了一场魅力教育培训，收获颇丰，特在此分享我的心得体会。
一、教师的魅力教育培训的重要性
教师的魅力教育培训对于提升教师教育素养和教育技能非常重要。首先，教师的魅力可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。当一个教师充满魅力地讲授知识时，学生会更愿意去听与学，从而更好地消化和吸收知识。其次，教师的魅力可以培养学生的自信与自尊心。一位魅力的教师能够给予学生充足的赞美和鼓励，使他们对自己有更多的自信和自尊。魅力教育培训可以帮助教师学会正确地引导和激发学生的自信和自尊，为学生的全面发展打下坚实的基础。最后，教师的魅力可以提升学校的教育品牌和影响力。当一个学校的教师都有魅力时，会吸引更多的学生和家长选择这所学校，提升学校的教育品牌和影响力。
二、教师魅力教育培训的主要内容
教师魅力教育培训主要包括以下几个方面的内容：
1.教师的形象与仪表。教师是学生的榜样，他们的形象与仪表对学生的影响是很大的。教师魅力教育培训中强调了教师的形象与仪表的重要性，教师应该注重自己的仪表形象，保持良好的精神状态和仪表仪容，以树立良好的形象。
2.教师的语言与声音。教师的语言与声音是与学生交流的主要方式，也是教师魅力的重要体现。教师魅力教育培训中提醒教师要用温暖而有力的声音与学生沟通，用郑重而严谨的语言表达知识。另外，教师还应注重语言的表达方式和技巧，充分发挥语言的魅力。
丹阳市实验小学教育集团教科研一体化活动通知
丹阳市实验小学教育集团教科研一体化活动通知
为落实《丹阳市推进义务教育学校（幼儿园）集团化办学实施意见》文件精神，满足集团教师专业发展新需求，引导教师更新教育教学理念，激发专业成长的内驱力，提升教师的整体素质和教育教学水平，更好地落实课堂教学“三原则八要素”，促进教育集团大发展，丹阳实小教育集团决定开展教科研一体化活动。
具体通知如下：
一、活动时间
10月27日—11月5日（详见活动安排表）
二、活动地点
1.活动地点一：丹阳市实验小学（白云街62号）
2.活动地点二：丹阳市访仙中心校
三、参加对象
丹阳市实验小学教育集团（含丹阳市实验小学、陵口中心小学、运河中心小学、访仙中心小学、窦庄中心小学、界牌中心小学）各相应学科老师。
四、活动安排
活动安排一：实验小学会场（学科：语文、数学、英语、音乐、美术、体育、班级活动）
活动安排二：访仙中心校会场（学科：科学、信息技术）
丹阳市实验小学教育集团
2020.10.26
区域集团化办学助推民族地区义务教育新发展——以西南大学三亚中学区域集团化办学为例
新教育 上旬刊
17
所谓集团化办学，是指在一个核心机构或品牌学校的牵头下，整合各种优质教育资源，并以一致的理念宗旨为基础，以实现双方合作共赢为目的，依托相同的办学理念和章程组建一个松散型或紧密型的教育共同体，这种方式可以帮助各个学校更好地实现自己的目标，提高他们的品牌竞争力。通过这种方式重塑高水平的教育品牌。
一、区域集团化办学的历史背景
我国已经建成世界上规模最大的教育体系，基本实现了义务教育全覆盖，中高等教育快速发展。但教育的不均衡现象仍比较突出，发达地区和欠发达地区，城市和乡村的教育的差距不是在缩小，而是在扩大。人民群众对优质教育的需求较为迫切，我们只是解决了“学有所教”问题，但“学有优教”问题还没有完全解决。
为深入贯彻国家教育方针，办人民满意的教育，落实海南省和三亚市全面推进基础教育集团化办学的正确部署，《三亚市人民政府办公室关于三亚市推进学区化集团化办学促进基础教育优质均衡发展的实施方案》进一步深化三亚基础教育领域综合改革，充分发挥优质教育资源的引领和辐射作用，统筹推进城乡教育事业优质均衡发展，促进基础教育优质均衡发展，不断满足人民群众对优质教育的需求,探索实施“学校一体、管理一体、师资一体、课程一体、学生一体”的“联合办学”模式；实现理念共生、资源共享、课程共建、质量共进、提升教育发展内涵。政府工作报告提出要发展和创新学区化办学、集团化办学和结对帮扶办学，办更加公平更有质量的教育。
二、政府导向催生集团化联合办学
1.国家层面
党的二十大报告提出，要发展更加公平更有质
量的教育，办好人民满意的教育，坚持以人民为中心
关于进一步推进义务教育集团化办学的实施方案
关于进一步推进义务教育集团化办学的实
施方案
为贯彻和落实《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发［2016)40号)和省政府《关于统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的若干意见》，不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化的教育需求，根据《市人民政府办公室关于推进义务教育阶段学校集团化办学的指导意见》，在总结我市片区合作共同体建设经验的基础上，为进一步推进义务教育集团化办学，特制订本实施方案。
一、指导思想与实施原则
(一)指导思想
以十九大精神和习近平总书记提出的“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”为统领，以办好人民满意的教育为目标，以促进教育公平和全面提升教育质量为重点，通过创新办学体制机制，实施集团化办学，科学整合教育资源,有力提升教育品质，促进校际之间优势互补、资源共享和共同提高，建设百姓认可、优质均衡的教育强市，让更多的孩子在家门口享受充分的优质教育。
(二)实施原则
1.分类试点推进。坚持因地制宜、因校施策，深化办学模式改革，探索构建集团内合作运行模式。
2.聚焦内涵发展。通过示范引领、教师交流、资源共享、场地共用、文化生成等策略，加强内涵建设，提升办学品质。
3,激发办学活力。进一步打破校际壁垒，积极探索管理互通、师资交流、研训联动、文化共建、质量共进的体制机制，推动区域优质教育资源的辐射、放大。
4.坚持特色发展。在充分发挥核心校引领辐射作用的同时，充分保障学校主体地位，激发学校主动发展的积极性、创造性，避免区域内学校同质化发展倾向，增加学校吸纳、改进、重构能力，推动全市各校形成办学特色。
《曾军良与魅力教育》读后感
《曾军良与魅力教育》读后感
21世纪,随着我们从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,教育教学活动的视野已经拓展到人的生存与发展的方方面面,学校承担起了教育教学的主
要环节。三十多年来,曾军良先生一直走在教育改革和探索的道路上,对启发式教育进行了深入研究,从教学管理、教师、家长、学生、课堂等多个角度,为启发式教育的当代实践提供了丰富的创新经验和思想火花。
曾先生提出了“魅力教育”的系统教学思想体系涉足的教学细节非常广泛,有理念层面的,也有具体的教学实践层面的,比如管理方式、课堂变革、教师队伍、学生学习、家长智慧等,其中包含着作者对教育价值的深刻思考,以及启发式教学在当代教学环境中的具体实践方案。
从观察自然规律出发,曾先生提出了魅力教育的理念:第一,构造“一方池塘”,服务孩子“自然成长”。“一方池塘”荡漾着“自由”之波,涌动着“创新”之泉,游弋着“快乐”之鱼。创新思维源于自由之池塘,自由的空间适宜激发创新思维,让灵感不断涌现。第二,点燃一束火焰,启迪孩子“自己成长”。古语云:授人以鱼不如授人以渔,教学“不是灌输,而是点燃火焰”,培育孩子如何去思考、去实践的能力,提升学生的社会责任感。第三,敲打“一块燧石”,引领孩子“自由成长”。魅力教育应自觉以“外在的自由”来保证学生成长的“内在自由”,注重引导不折腾,注重浸润不强执,注重滋养不教训,注重解放不控制,促进学生“自由成长”。第四,推开“一扇大门”,促进孩子“自觉成长”:“教育的过程就是让每一个生命焕发价值的过程,学校就是给孩子播种理想、帮助孩子追逐梦想的试
融合共生：新时代高中集团化办学的创新实践——以江苏省吴县中学教育集团为例
教育界/ JIAOYUJIE2022年第7期（总第483期）▲管理智库
融合共生：新时代高中集团化办学的创新实践—以江苏省吴县中学教育集团为例
洪绍辉
【摘要】基础教育集团化办学是一种不断推进均衡教育的学校组织样态。在新时代，开展高中集团化办学的创新实践，能够解决办学的实际问题，实现校区高中的优势互补和抱团发展。文章从当前新时代高中集团化办学面临的挑战出发，以江苏省吴县中学教育集团为例，总结和探讨高中集团化办学传承与创新校本的办学实践和有效对策。
【关键词】融合共生；新时代；集团化办学；传承与创新
作者简介：洪绍辉（1972—），男，江苏省吴县中学教育集团。
新时代高中集团化办学是一种以特定区域内的一所高中历史名校为引领，与若干所学校组成新建校区，并带动学校共同体共生共荣的办学形态。其发展目标是以融合前的名校为主权实体，让新建校区的其他学校传承龙头校深厚的历史文化传统、优良的校风学风、科学的管理机制和合理的资源配置体系等，并依据自身特有条件发展创新。龙头校把优质教育资源输入其他学校，促使学校共同体发展，最终使集团内各成员校达到一个资源相对均衡的状态，这既是传承，也是创新。集团各成员校为达成“办人民满意的学校”的一致目标，实行品牌共建、包容合作、传承创新、彼此共赢。
随着时代的发展，高中集团化办学也面临新的挑战，厘清存在的问题才能为未来的发展扫清障碍。
一、高中集团化办学面临的挑战
（一）行政授权不清晰，运行机制不规范
随着高中教育集团规模的日益扩大，其管理难度也随之增加。有的教育集团刚开始实行集团化，学校间存在文化与制度壁垒，在解决集团化面临的困境时，很多原来有效的方法失效。原因有三点。首先，传统学校的个体发展赖以维持的诸多机制在集团化后变为新的需要克服的障碍，包括分配制度、行政等级制度以及传统的竞争机制等。从基础教育各学校的发展历程来看，不少“名校”以及“好学校”，都是依靠政策和资源等发展起来的，并不是传统意义上依靠成绩赢得口碑成长起来的，这可以说是资源未均衡分配的结果。其次，各分校区的行政部门及教师主要着眼于所处校区的发展，校区间的保护主义导致集团整体的课程改革研究和课堂教学研究难以落到实处，而不对称的信息交流和校区间的天然竞争机制，也让合作共赢难以落地。最后，教育主管部门设置的各校区排序进一步加剧了校区间的竞争意识。从绩效考核及规范化办学来看，各校区应保持人员、财产、物资等的独立，但是从另一方面来看，这也成了一体化办学的阻碍。
教育集团2023学年集团化办学工作计划
XX教育集团2023学年集团化办学
工作计划
为贯彻落实XX市《关于进一步深化中小学集团化办学改革的实施意见》（X教[2023]X号）和《XX县中小学融合型集团化建设工作实施意见》文件精神，整合优化教育资源，提升办学效益和水平，推进小学教育优质均衡发展，满足人民群众日益增长的优质教育需求,制定2023-2023学年XX教育集团集团化办学工作计划。
一、指导思想
以“优质、均衡、共享、发展”为导向，以促进基础教育资源共享、持续优质均衡发展为目标，以创新办学体制和管理机制为动力，通过集团化办学，合理配置教育资源，充分发挥优质教育资源的辐射、示范和引领作用，逐步缩小校际之间的差距，整体提升集团各成员学校办学质量，大力促进教育公平。
二、目标任务
进一步完善首席教师制度，强化集团教学教研管理工作，构建集团教研新模式；进一步合理配置各成员校教育资源，实现集团内资源共享、研训联动、质量共进；优化集团办学运行机制，加强师资队伍建设，实现共赢共进。
三、基本原则
（一）统一模式原则。根据集团内各学校的实际情况，采取统一的融合型集团化办学模式,有效推进所有成员校均衡发展、优质发展。
（二）共同发展原则。成员学校要更新办学理念、提高队伍素质、注重内涵发展、大胆改革创新，增强自身造血机能，实现共同发展。
（三）特色发展原则。在集团核心发展愿景的引领下，引领优质学校文化在集团内部的培植和发展，注意吸收和尊重成员学校的文化特色，鼓励各成员校做大做强办学特色，实现特色发展。
四、具体工作要求
（一）充分发挥教育集团党支部的战斗堡垒作用。加强年轻党员教师的培养，一体化实施“把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学管理干部”的双培养工程。
教育集团化办学工作总结
教育集团化办学工作总结
教育集团化办学工作总结
近年来，我国教育集团化办学呈现出蓬勃发展的趋势。集团化管理模式在提高教育质量、优化资源配置、推进教育现代化方面发挥了重要作用。本文将从教育集团化的定义、发展背景、工作总结三个方面阐述教育集团化办学的重要性和优势。
一、教育集团化的定义
教育集团化是一种教育管理模式，指的是教育机构之间通过合作、共享、整合等方式，形成一个共同体，共同管理、运营和发展教育资源，达到提高教育质量、优化教育资源配置、推进教育现代化的目的。
二、教育集团化的发展背景
教育集团化的发展是我国教育改革的必然选择。一方面，我国教育资源分布不均，城乡之间、地区之间存在较大差距。另一方面，教育机构之间存在着互相孤立、资源浪费等问题。因此，建立教育集团，通过合作、共享、整合等方式，可以优化教育资源配置，实现资源共享，提高教育质量和教育公平性。
三、教育集团化办学工作总结
教育集团化办学工作的总结主要包括以下几个方面：
1.教育集团化管理体系的建立
教育集团化管理体系的建立是教育集团化办学的基础。建立集团化管理体系，可以实现各个教育机构之间的资源共享和优化，有效提高教育质量和教育公平性。
2.教育资源的共享与整合
教育集团化办学的核心是资源共享与整合，包括教学资源、师资资源、设施资源等。通过共享和整合教育资源，可以实现资源的最大化利用，提高教育质量，优化教育资源配置，推进教育现代化。
3.教育教学质量的提高
教育集团化办学可以实现各个教育机构之间的教学经验和优势互补，共同提高教育教学质量。同时，集团化管理模式可以加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养，进一步提高教育教学质
《曾军良校长魅力教育理念》讲座心得体会
《曾军良校长魅力教育理念》讲座心得体会
李玲非常荣幸能够通过网络直播平台倾听曾军良校长讲述他职业生
涯中的精彩经历，他的人生可以用这么几个关键词来形容：锻炼，教育，阅读，研究，写作，他个人专著有八本，一个是爱与智慧的教育，高效学习方面，从曾教授手下出来的清华北大学生将近500人，开学第一讲的最受欢迎的校长，是中国教育管理的杰出人物，全国中小学优秀校长，全国素质教育先进个人，北京市优秀教师，今天给我们带来的题目：创建魅力教育培养魅力人才。曾老师在演讲中提到的：怎么带出一个高品质的学校？第一，反复调研中，升华自我，第二新的魅力教育新主张，第三全方位立体展示教育魅力，第四创新培养高素质魅力人才。这四点充分的讲述了“活教学”的真正定义，作为教育教学工作者首先要有正确的学生观，我们的理念不变就会原地转，只有理念的彻底改变，这个世界才转。学生观是教好学生还是教的好学生？是发现儿童还是等待儿童被发现？是每一朵鲜花都开在春天里吗？教育就是培育，浇水、施肥、通风、让阳光照射，我们都会静待花开的一天，所以教育他是需要从根本上来引导思想的。
家长观，孩子仍然是家长的孩子，是家长的血脉在传承，是生命的传递者，所以父母是永不退休的班主任，那么我们的家长观怎么破解？1+2=0的现象，家长是什么样的人才观来教育孩子？学校教育是否可以替代家庭教育？这里曾校长在美国做了一个调研，叫了十个孩子，问他们长大以后想做什么职业？没有一个孩子，所以当大领导，
当什么有当老师的，有说当园艺师的，有说当社区服务员等，他们的家庭教育是希望在平凡的岗位上，在平凡的小事上做起，要从小把这些事情做好，立志从平凡人做起。任何一个老师要把孩子培养成才，有发展学生的任务，也有为国家培养人才的任务，面对人工智能下的未来教育，未来十年老师上课的教室都会有一个机器人来帮忙，很多东西都会被机器人取代，哪些方面不被取代呢？加强教师专业培养，所以我们能够看到教育问题，反思教育问题，发现教育的优点，，建立优秀教育来为我们所用，清醒，坦诚是做教育之必须，聪明智慧是实现教育优质的必须。让我印象最深的是曾校长通过调研了国内298个学生的调研结果。这些被调研者他们的共同点就是当年都考上了大学本科，而且大学本科毕业后，进入社会工作了十年以上，都在35岁到52岁之间，从小学初中高中阶段接受的小学教育，初中教育，家庭教育个性发展，个人性格，他当时的各种表现，到底有没有关系？经过调研，把298人分成了12种类型，发展最好的是中小学时代，一直当干部，而且家长比较配合学校的学生，第二个发展好的是中小学阶段表现积极向上，热情待人，而且家庭教育比较民主，不是那么强制性，暴力性，是民主型的家轿，其中有一批是农民家庭，因为农民家庭，农民忙，没管孩子，第三个发展好的是当时在学校，参加集体活动，社团活动积极，学习具有兴趣，又有一门体育爱好，第四类发展比较好的，就是在学生时代表现热爱生活，而且学习很快乐，学的比较轻松快乐，而且有艺术爱好的学生。而发展最差的学生是那些节假日经常在社会中补习文化课的学生，经常请家教的学生，这些孩
南宁二中 魅力教育课程体系
南宁二中魅力教育课程体系
南宁二中的魅力教育课程体系构建基于生活逻辑和学生主体地位，将教师研训、全员导师等八大显（隐）性课程互补；将感悟内化的“虚”与体验笃行的“实”结合，将教师、学生、家校、网络“四位一体”科学融合，采用全员、全程、全方位实施的“三全育人”“五育并举”德育模式为路径的活动体验式德育课程体系图谱。
此外，南宁二中全面梳理魅力课程图谱的定位、层次、维度，开展国家必修课程样本化的探索工作，以“立德树人，五育并举”为总体目标，全面提升学生的核心素养、核心价值观的培养能力。对国家选修课程进行优化分解，推进体育、艺术和技术课程实行分项模块化教学。打造高品质的系统化、精品化、生态化的校本精品选修课程，全面推进“军训爱国课程、校史文化课程、生命教育课程、生涯规划课程和劳动实践课程”五大校本必修课程的组织与实施。
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集团化办学背景下思政德育一体化工作室建设思考
福州三中教育集团是覆盖小学、初中、高中学段的教育共同体，在基础教育中学段相通，循序渐进、螺旋上升、一以贯之开展思政德育工作条件得天独厚，其中小学段一个，初中学段五个，高中学段二个，在小初高思政德育一体贯通中能够集中用兵、灵活调度、协同作战，系统科学地回答解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。各成员校在思政德育一体化方面已经做了尝试与努力，各成员校都有自己的特色项目、主题探索，成果显著，为思政德育一体化建设提供了坚实的基础。福州三中教育集团“思政德育一体化工作室”于2020年11月21日成立。结合工作室成立前后的相关建设工作，笔者从三个方面来介绍下基于集团化办学背景下的思政德育一体化工作室运行的思考。
一、工作室建设的内涵立
意
思政德育一体化工作室重在高举“立德树人”旗帜，在党建引领下，聚焦中小学思政德育一体化研究，建立系统思维，打破学段区隔，构建德育与思政课一体化，小学、初中、高中三级进阶的有效衔接。工作室以“纵向衔接、横向贯通、分层递进”为宗旨，凝聚培养时代新人的强大合力，成为“衔接耦合智囊团、协作共享共同体、同向同行辐射场、研究创新大平台”，这是工作室的目标
。
（1）思政课程一体化。统筹推进思政德育一体化建设，首要任务是思政课教学。因此，“一体化”首先要发挥思政学科“主战场”、思政课堂“主阵地”、思政教师“主力军”等作用，处理好“全程贯穿”与“学段差异”的关系，打破中小学思政课“各自为政”“各负其责”的独立分开状
态，打造思政课堂交流合作的通道和平台，让“背靠背”变成“面对面”，确保思政课实施形成“一体化”的联动格局。
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魅力教育引领教育集团一体化发展
作者：王冬梅
来源：《教育·校长参考》2019年第10期
2015年6月，北京实验学校海淀校区优质资源辐射到平谷区，成立了北实平谷教育集
团，集团由北京实验学校平谷校区、北实附中、附小和附幼三校一园组成。四年来，北实人秉承“勇于担当，善于超越”的学校精神，在继承中发展，在发展中创新，四个学段融合融通，城郊两区通力合作，在“魅力教育”理念的引领下，不断深化教育改革，在改革与创新中收获一个又一个佳绩。
统筹发展，发挥集团委员会作用
集团四所学校法人均由教育家曾军良校长一人担任，执行校、园长由教育集团选派特级教师、专家型教育者担任，成立了集团委员会，由集团总校和平谷幼、小、初、高各校核心干部共16人组成，定期调研、会诊，加强顶层设计，把握方向，解决问题，统筹集团各校发展。
通过调研，梳理学校已有基础、优良传统，归纳出制约发展的8个方面问题，确立了集团教育改革突破口，制定了《北京实验学校平谷教育集团改革发展规划》和《集团学校落实平谷区振兴教育三年行動计划》。集团委员会每月至少召开一次会议，发布信息，沟通工作，研讨问题。
统一培训，推进行政学术双轨管理
北实集团非常重视干部教师队伍建设，为促进观念转变，开展全员与分层分类相结合的学习培训、主题研讨活动，积极推进行政、学术双轨管理，强化制度管理与专业引领、文化熏陶相结合。坚持一组两会活动，成立了多个工作室，进行专业引领。
研究一体化，探索培养人才新模式
学校提出要开展基于学生多元发展的课程实践研究，在探索各个学段人才培养模式的基础上，研究各学段之间课程衔接的原则、内容与方法。围绕一体化人才培养目标和魅力课程体系建设目标，集团学校致力于打通幼、小、初、高学段，建设更加完备的课程体系。
注重质量，坚持课堂德育两手抓
北实人时刻树立质量意识，高度重视课堂教学，认同“课改重在改课”的观念，积极探索魅力课堂。通过校长培训、海淀教师示范、联合教研、组内汇报课等系列活动，引导集团各校教