魅力教育引领教育集团一体化发展
舒庄镇小学教育集团一体化办学总结
舒x镇域小学教育集团“一体化办学”总结时光飞速，一眨眼两个学年过去了。
舒x镇域小学教育集团在镇党委、政府和上级教育主管部门的领导下，认真贯彻落实党的教育方针，以提高教育教学质量为目标，全镇以“一体化办学”为落点，以“四课提质”为主题，牢牢把握传承、发展和创新这一强大动力，全体老师精诚协作，砥砺奋进，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进教育事业和谐发展。
一路走来，我们有困惑也有欣喜，有挫折也有成绩。
现就这两年来“一体化办学”的实施，进行总结如下：一、取得成果（一）创先争优再突破实施“一体化办学”模式以x市教育局的各项管理办法为指南，继续深入推进学校的各项管理，以“六个一体化”为抓手，各校区工作精细化管理为基点，以达到再突破，再提高一个站位。
全镇域小学“一体化办学”对我们来说是一个全新的课题，我们经过不断探索有效途径，完善“一体化管理”各项措施，努力实现一体化校际间“互通、互融、共建、共享、共赢”的目标。
全镇域小学实施“一体化办学”，让每一所学校都特色发展，让每一位师生都过上一种幸福完美的教育生活，是推进区域教育优质均衡发展的终极目标。
实现一个区域教育优质均衡发展，是一种追求，是一种理想，是一种境界，同时它也是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。
成果：1、在全镇域小学成功实施“一体化办学”，积极调动了全镇教师的工作积极性，改变了教师那种工作散漫，无组织，无纪律的工作作风，使舒的教育进入良性轨道。
全镇各校区的各项工作都取得优秀成绩，得到上级领导和学生及家长的好评。
一是教师教工一体化配备。
按照市教育局下发的教师编制，在中心校统一调配的情况下，校本部和校区之间教师教工可自主调配。
集团化办学最大的难点是师资队伍，而集团化办学最大的优势也是师资队伍建设，舒x教育集团通过改变集团内的教育供给方式，促进了集团内的教师流动，让优质资源辐射面进一步扩大，更能达到调节各校区间师资力量的互补。
二是后勤财务一体化结算。
丹阳市实验小学教育集团教科研一体化活动通知
丹阳市实验小学教育集团教科研一体化活动通知
为落实《丹阳市推进义务教育学校（幼儿园）集团化办学实施意见》文件精神，满足集团教师专业发展新需求，引导教师更新教育教学理念，激发专业成长的内驱力，提升教师的整体素质和教育教学水平，更好地落实课堂教学“三原则八要素”，促进教育集团大发展，丹阳实小教育集团决定开展教科研一体化活动。
具体通知如下：
一、活动时间
10月27日—11月5日（详见活动安排表）
二、活动地点
1.活动地点一：丹阳市实验小学（白云街62号）
2.活动地点二：丹阳市访仙中心校
三、参加对象
丹阳市实验小学教育集团（含丹阳市实验小学、陵口中心小学、运河中心小学、访仙中心小学、窦庄中心小学、界牌中心小学）各相应学科老师。
四、活动安排
活动安排一：实验小学会场（学科：语文、数学、英语、音乐、美术、体育、班级活动）
活动安排二：访仙中心校会场（学科：科学、信息技术）
丹阳市实验小学教育集团
2020.10.26。
集团化办学：名校引领,整体推进
集团化办学：名校引领，整体推进作者：孙志刚来源：《甘肃教育》2018年第13期“集团化办学”是兰州市中小学“一体化办学”的一种模式。
由1所优质学校牵头，3～4所相对就近的薄弱学校建成教育集团，实行管委会制和集团总校制。
集团总校为牵头学校，校长任管委会主任，其他成员校长为副主任。
管委会统筹谋划，推进各校教育质量提高、教师专业发展、学生素养培养、办学品质提升等工作。
总校职能处室对各校文化建设、教育教学、教学科研、队伍建设、学生活动、法治安全等进行业务指导和专业支持。
各校法人不变、机构独立，中层干部和骨干教师交流轮岗。
目前市级层面共建有3个统筹协调的“集团化办学”模式联合体。
兰州33中教育集团由兰州33中、兰州52中、兰州7中、兰州10中4所学校组成。
集团校从实际出发，突出立德树人，强化共融共享，彰显辐射引领，取得了较好的成绩。
33中教育集团的经验主要有以下几个方面。
一是统一思想，建章立制，凝聚共识。
面对不同的办学层次与发展需求，总校召开“兰州33中教育集团成员校可能的合作领域与合作方式”专题研讨会，深入解读文件精神，学习发达地区集团化办学经验，弄清各校实际，交流思想，统一认识。
在新教师培训、教师交流轮岗、学科教研、课程开发、高考备考、考试检测等方面达成共识。
制定《33中教育集团章程》《33中教育集团三年发展规划》《33中教育集团处室工作职责》，明确发展愿景，明晰职责分工；成立33中教育集团管委会、专家督导组、中心教研组，建立校际管理、教师交流、教学科研等考核机制，召开校长办公会、职能处室工作协调会，建立集团校QQ工作群，完善管理制度与工作流程。
二是立德树人，互动分享，创新模式。
结合文明城市创建活动，33中在丰富完善学生评价体系的基础上，向成员校介绍推广“FVC型”人才培养模式及“苹果行动”系列奖评选，挖掘学生优势特长，打造读书季、毕业季、梦想启航季等12个学生主题文化活动，开展形式多样、主题鲜明的活动。
以集团化办学促城乡义务教育一体化发展
以集团化办学促城乡义务教育一体化发展随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
然而，城乡义务教育的发展不平衡问题也日益突出。
为了解决这一问题，以集团化办学是一种可行的方式。
本文将探讨集团化办学如何促进城乡义务教育一体化发展。
一、集团化办学的优势集团化办学是指通过整合教育资源，实现城乡义务教育一体化发展。
其优势在于：1、优化资源配置：集团化办学可以整合分散的教育资源，使优质教育资源得以充分利用，改善了城乡义务教育资源分配不均的问题。
2、提高教学质量：集团化办学可以通过共享先进的教学理念、教学方法和管理经验，提高教师的教学水平和学生的学习质量。
3、促进城乡交流：集团化办学可以促进城乡教师和学生之间的交流，加深了城乡之间的了解和友谊。
二、集团化办学的实施方式1、建立教育集团：选择一些优质学校作为核心校，以这些核心校为依托，联合周边的农村学校和教学点，组建教育集团。
通过集团化办学，将优质教育资源向农村地区延伸。
2、加强教师培训：在集团内部，开展城乡教师交流活动，让农村教师到城市核心校学习先进的教学理念和方法，提高教学水平。
同时，城市核心校的教师也可以到农村学校进行教学交流，将先进的教学经验带到农村学校。
3、实施远程教育：利用现代信息技术手段，将优质课程资源输送到农村学校，使农村学生能够接受到与城市学生相同水平的教育。
三、结论以集团化办学促城乡义务教育一体化发展是一种可行的解决方案。
通过优化资源配置、提高教学质量和促进城乡交流等方式，可以有效地促进城乡义务教育的均衡发展。
以集团化办学破解西部城乡义务教育一体化发展困局一、引言在中国的教育领域，城乡差距一直是一个困扰着义务教育一体化发展的重要问题。
特别是在西部地区，由于地理、经济、社会等多方面的因素，这种差距显得尤为明显。
为了破解这一难题，集团化办学成为了一种新的探索和实践。
本文将以西部城乡义务教育一体化发展困局为切入点，探讨集团化办学的优势和实施策略，以期为推进西部地区义务教育均衡发展提供参考。
集团化办学优势发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨集团化办学的优势。
随着教育改革的深入推进，集团化办学作为一种新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。
在此，我将从以下几个方面阐述集团化办学的优势。
一、资源共享，优势互补集团化办学使得不同层次的学校可以绑在一起，实现优质学校带动薄弱学校的发展。
在这个过程中，集团内各学校可以共享优质教育资源，如教师资源、课程资源等，从而实现优势互补，提高整体教育教学质量。
二、教师队伍建设，提升教学水平集团化办学有利于加大集团内学校之间管理干部、教师、学生的交流。
通过教师之间的互动，可以促进教育教学经验的交流与分享，提升教师的教学水平。
同时，集团化办学还可以吸引更多优秀人才加入教师队伍，优化师资结构。
三、创新人才培养，激发学生潜能集团化办学有助于探索创新人才培养路径。
以东莞市茶山中学教育集团为例，他们通过小初一体化办学优势，初步形成了一个目标两个层面四个项目组五大机制”的1245”创新人才早期发现和培养体系，为学生的全面发展奠定了基础。
四、城乡教育均衡发展，缩小差距集团化办学在推进城乡教育均衡发展方面发挥着重要作用。
以汉中市略阳县为例，他们以名校引领，优势扩张，以强带弱，整合提升”的集团化办学策略，有效解决了农村学校办学水平不高、师资队伍不强等问题，促进了县域义务教育优质均衡发展。
五、提高学校知名度，扩大影响力集团化办学有助于提高学校的知名度，扩大学校的影响力。
以福州教院二附中为例，他们依托集团化办学优势，邀请福州屏东中学教学名师来校分享经验，提升了学校的办学质量和社会声誉。
总之，集团化办学具有诸多优势，有助于提高教育教学质量、促进教育公平、培养创新人才。
让我们携手共进，共同为我国教育事业的发展贡献力量！谢谢大家！。
邯郸市肥乡区第一中学：深化内涵发展全力办好人民满意的高中教育
56形象展示邯郸市肥乡区第一中学：深化内涵发展全力办好人民满意的高中教育邯郸市肥乡区第一中学始建于1952年，1979年被认定为河北省重点中学，2005年被认定为省级示范性高中。
学校先后获得教育部“全国重点大学暨‘211工程’大学生源基地”、教育部“全国教育科研先进单位”“全国基础教育科研实验基地”、河北省“园林式单位”、邯郸市“文明单位”、邯郸市“高考先进单位”等荣誉称号。
肥乡一中环境优美，花木繁盛，四季有景。
春来鲜花烂漫，夏至绿树成荫，秋到金色闪耀，冬回生机无限。
教学区、运动区、生活区三区分明，视野开阔，曲径通幽，美不胜收，是第一批被授予河北省园林式单位的花园式学校。
肥乡一中是一所现代化、信息化、数字化学校，设施一流，教室全部装备最先进的智慧教室多媒体系统并配有投影仪，教师办公人手一台电脑，全校联网，资源共享。
体育场拥有标准化400米塑胶跑道和足球场地，四个灯光球场以及排球、羽毛球、乒乓球场台。
独立的实验楼涵盖了物理、化学、生物、通用技术、计算机等专用教室和装备完善的仪器设备。
藏书高达17万册的现代化图书馆和独具个性的阅览室成为学子攀登知识高峰的殿堂。
学生餐厅宽敞明亮、管理规范、美食品种多达上百种，满足了学生各种口味需求。
温馨的学生公寓，设施完善，每个房间设有独立卫生间和洗浴设施，充分满足了学生的生活需要。
近年来，肥乡一中以“创办全市一流、全省知名的优质名校”为办学目标，秉承“志存高远，自强不息”的校训，遵循“学生的健康成长和未来发展高于一切”的育人理念，锐意改革进取，实现了学校管理的全面突破、教学质量的连续提升。
尤其是校长马爱军与领导班子成员牢记责任和使命，始终坚持“三动”为先，抓牢“两个关键”。
“三动”为先，即工作上坚持“表率带动”“制度触动”“服务感动”。
一是校长和领导班子成员以身作则，率先垂范。
实际工作中坚持一级做给一级看，一级带着一级干。
要求老师做到的，校长和领导成员首先做到，要求老师不做的，班子成员坚决不能做。
打造“四个共同体”，促进集团校融合协同发展
打造“四个共同体”，促进集团校融合协同发展作者：张京涛来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期“孩子们看，这是‘中国航天之父’钱学森爷爷的铜像！”“集团化办学真好，在家门口就能上优质学校。
”……校园内是孩子们欢快学习的身影，校园外是家长的真实好评。
目前，郑州四中实验学校教育集团涵盖小学、初中两个学段，郑州四中实验学校总校区、小学部和祥云校区资源共享、各具特色、并驱发展。
郑州四中实验学校教育集团自成立以来，以四中教育集团和四中实验学校文化为引领，实现人、财、物、教、管协调统一，贯彻落实“半年融合，一年见效”的发展策略，经过半年线上线下融合发展，薄弱校蝶变为区域重点学校。
“理念的共同体”：为了每名师生的可持续发展让教师“强起来”。
总校区带动成员校践行“学为中心”，深化生态课堂，强化作业“四级”监管，开展作业调研和优秀案例评比，推进特色作业和学科融合作业；加强教研、备课组长队伍建设，强化集体教研、集体备课；开展常规教学质量月、学习规范月等精品教学活动，为教师发展搭建平台；等等。
让教师“动起来”。
落实“县管校聘”，优化集团内师资配置，激活教师队伍，以流动为支撐促进校际经验分享及骨干引领，持续挖掘教师的创造力，进而构建师生相和、教学相长的生态，让文化认同成为全体教师的自觉追求，从而呈现均衡优质、特色明显的发展态势，促进师资优质均衡发展。
让学生实现最佳发展。
集团校以“至”课程为抓手，通过至善、至真、至强、至美、至行课程，做到校有特色、教有特点、学有所长，促进学生全面发展。
总校初中积极开发实施学科社团拓展课程、体艺特色课程、精英培育课程、“钱学森精神”教育课程等，小学积极开发实施生命教育课程、全学科阅读课程、艺术鉴赏课程、劳动教育课程等校本课程等，满足学生个性化需求，促进学校高质量可持续发展。
立德树人，从培养学生的核心素养开始。
以弘扬“钱学森精神”系列活动为抓手，学校开展“至善大讲堂”、校长思政课等活动，引导学生弘扬中华优秀传统文化，继承革命传统；以航天报国园、“半亩田”、生态养殖区域、惠济文化园等校内资源为主阵地，借助黄河博物馆、河南省文化馆等校外资源开展美育实践活动，实现“五育”融合，促进学生可持续发展。
教育集团化办学工作总结
教育集团化办学工作总结教育集团化办学工作总结近年来，我国教育集团化办学呈现出蓬勃发展的趋势。
集团化管理模式在提高教育质量、优化资源配置、推进教育现代化方面发挥了重要作用。
本文将从教育集团化的定义、发展背景、工作总结三个方面阐述教育集团化办学的重要性和优势。
一、教育集团化的定义教育集团化是一种教育管理模式，指的是教育机构之间通过合作、共享、整合等方式，形成一个共同体，共同管理、运营和发展教育资源，达到提高教育质量、优化教育资源配置、推进教育现代化的目的。
二、教育集团化的发展背景教育集团化的发展是我国教育改革的必然选择。
一方面，我国教育资源分布不均，城乡之间、地区之间存在较大差距。
另一方面，教育机构之间存在着互相孤立、资源浪费等问题。
因此，建立教育集团，通过合作、共享、整合等方式，可以优化教育资源配置，实现资源共享，提高教育质量和教育公平性。
三、教育集团化办学工作总结教育集团化办学工作的总结主要包括以下几个方面：1.教育集团化管理体系的建立教育集团化管理体系的建立是教育集团化办学的基础。
建立集团化管理体系，可以实现各个教育机构之间的资源共享和优化，有效提高教育质量和教育公平性。
2.教育资源的共享与整合教育集团化办学的核心是资源共享与整合，包括教学资源、师资资源、设施资源等。
通过共享和整合教育资源，可以实现资源的最大化利用，提高教育质量，优化教育资源配置，推进教育现代化。
3.教育教学质量的提高教育集团化办学可以实现各个教育机构之间的教学经验和优势互补，共同提高教育教学质量。
同时，集团化管理模式可以加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养，进一步提高教育教学质量。
4.教育管理效率的提高教育集团化可以实现资源共享和管理的一体化，提高教育管理效率。
通过整合各个教育机构的管理资源，可以实现管理的规范化和信息化，提高教育机构的管理效率和管理水平。
综上所述，教育集团化办学是我国教育发展的重要趋势，具有广泛的应用前景和重要的意义。
打造特色教育品牌,引领学校发展
打造特色教育品牌，引领学校发展引领学校发展随着时代的发展，教育不再是简单地传授知识，而是在不断地转化、升级，逐渐成为了一个品牌，一种文化，一种气质。
教育品牌的打造已经成为了时代的需要，也是学校发展的重要途径。
在2023年，我们学校也要朝着这个目标不断努力，打造出特色教育品牌，引领学校的全面发展。
一、打造特色教育品牌的意义打造特色教育品牌可以提高学校的美誉度，建设良好的教育品牌，对学校的各项工作都是有利的。
可以全面提升学校的形象和地位，提升学校的整体实力和文化气质。
学校品牌越强，招生能力越强，师资遴选的优势也越明显。
经过品牌打造，学校会越来越有自己的特点、文化和品味，吸引了更多的优秀师资加入到学校。
打造特色教育品牌可以提高学校的学术竞争力。
一个具有独特品牌的学校会在学术研究领域有自己的话语权，它对于一所学校的学术研究与成果转化具有极大促进作用。
在全国文化艺术、体育、科技等各个领域的竞赛中赢得佳绩，然后在比赛的结果公布后，“为某某学校荣誉”的信息在网络上又被刷遍，这对于学校品牌的打造来说，就非常有利。
然后，打造特色教育品牌还可以提升学生的就业能力，系列特色教育品牌的创建是一项能够凸显学校特色的重要途径。
学生在学校中接受到的专业知识、专业技能并不是学校对他们最大的贡献，也不是就业市场经过长达很长时间的认可后才成为市场价值的知识，它们更多是学校特色教育品牌的一个体现和延续。
打造特色教育品牌还可以提高学生的综合素质。
因为学校会在特色教育品牌中融入了多重元素，包括科技、艺术、体育以及升学方面的内容，等等，因此能够全方位地提高学生的综合素质，让他们在竞争激烈的人才市场中有一份不可比拟的优势。
二、打造特色教育品牌的方法1.量体裁衣，找准自己需要打造的品牌，在培育与维护。
通过市场调查、学校要求等多种途径去计划所需要打造的学校教育品牌，很好的选择方向就是结合当前学校教育环境，挖掘出与校园文化特色紧密相关联的教育品牌，展现出学校的独特性，创造出属于学校的品牌形象。
优质均衡的广州教育：集团化带来“美美与共”
非中心城区基础教育教学质量、发展水平逐步提高。
每一所学校出新出彩广州的集团化办学，各分校移植、分享的并不只是集团总校优质的学科教学方法，还有丰富的活动课程和大教育观；提升的不只是教学质量，而且是德智体美劳全面开花。
海珠第二实验小学教育集团把“改变过去过于重视知识学习而忽视学生身体和性格发展的倾向，提升学生综合素质”写入集团章程。
广州市南武教育集团的无人机与北斗导航课程等科技特色类课程，中外名画鉴赏、影视表演艺术等人文素养讲座课程，以及科大讯飞语音智能实验室体验课程等社会实践类选修课，面向集团学校的学生开放。
广铁一中教育集团每年都会在全集团举办文艺汇演。
广东实验中学的“体育、艺术教育、科技教育”三大特色在各分校蓬勃生长……各教育集团共同开展体育节、艺术节、科技节等活动，开展综合实践活动、社团及公益活动等，优化配置教育资源，落实五育并举，整体提升教育水平和质量。
“广州作为国家中心城市，教育理念始终走在前面，分数不是唯一指标，培养综合能力，学生将来才能走得更远更好。
所以，广州很重视五育并举。
”“集团化办学的目标是推动教育的优质均衡。
希望孩子们将来在选择学校的时候，不是因为学校教学质量差不选，而是在均衡的基础上，因为喜欢学校的办学特色、办学理念而选。
这是广州不遗余力以集团化落实五育并举的原因。
”广州市教育局局长陈爽如此阐释。
“每一所学校都办出特色，出新出彩”，广州教育追求的这一理念，在集团化办学中充分彰显。
广州实验教育集团是广州市教研院办的集团校。
教研院院长方晓波说，教研院办集团校的根本目的，不在于简单、片面地培育高升学率的学校，而是要回归学校培育新人的目的。
广州实验教育集团突出“实验性”，“比如在幼儿园开展足球游戏，后来成为教育部试点学校。
围绕围棋进校园项目，尝试在实验学校里用课程将围棋教育开展起来。
”北京师范大学广州实验中学是广州市政府引入北京师范大学教育集团在黄浦区办的学校，校长翟春城说：“黄埔乃至广州都是教育高地，广州市人民政府和北京师范大学合作办学，旨在引领教育生态，超越升学率，追求全面育人，育全面发展的人。
课堂教学改革四个“一体化”建设研究
课堂教学改革四个“一体化”建设研究作者：唐信焱宾灿华来源：《广东教育（综合）》2024年第04期集团化办学通过优势互补能有效整合教育资源推动教育均衡发展，是目前国内学校办学管理变革的重要实践举措。
青云教育集团顺应教育改革发展新趋势，发挥集团整体优势，突出以学生为中心的教学理念，推进课堂教学改革四个“一体化”建设，旨在实现课堂教学提质增效。
一、改革规划一体化：发挥愿景目标的引领力学校愿景是指依据学校的使命、价值取向和未来蓝图，师生员工共同认同和期望的学校未来发展景象。
无论是一所学校，还是若干所学校形成的教育集团发展，都需要从愿景目标开始。
因此，明确的学校发展愿景目标能内化为潜在的力量，引领全体师生朝着目标努力和前进。
青云教育集团由青云高中、青云初中、青云小学以及若干所协同发展学校组成。
由于集团内存在差异化的组建模式，形成了一种混合型关系集团：高中初中形成紧密型关系，与小学形成松散型关系，前两者属于政府主导批准确定的政府行为，后者属于非政府行为建立的协同发展关系。
集团愿景目标对青云高中、青云初中发挥着强有力引领作用，两者是集团化办学中最重要的两个学校主体，课堂教学改革一体化程度最高；青云小学与集团形成松散型关系，集团改革的愿景目标需要通过小学有选择性地融合到学校办学实际需要中去，改革一体化程度偏低。
青云教育集团推进课堂教学改革总体愿景目标，以围绕“构建学生自主学习、促进课堂提质增效”为核心，突出以学生为中心，从学生全面发展出发，利用导学案学习任务群为载体，强化各学科学习任务设计，构成先学后教、先问后讲、先做后评的“五环六化”课堂教学组织方式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，提升学生思维品质。
在以学生为中心的课堂改革中，激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教研意识，提高课堂教学效率，促进课堂教学水平的提高，打造集团课堂教学特色。
2024年组建教育集团方案
2024年组建教育集团方案____年组建教育集团方案一、引言在当今社会，教育的重要性日益凸显。
为了提高教育质量，满足人们对高质量教育的需求，我发起了组建教育集团的方案。
本方案旨在建立一个综合性教育集团，整合优质教育资源，提供全方位的教育服务，推动教育事业的发展。
二、背景分析1. 教育产业蓬勃发展：随着人们对教育品质的要求逐渐提高，教育行业正呈现出蓬勃的发展态势。
教育市场庞大，发展潜力巨大，组建教育集团具有广阔的市场前景。
2. 教育资源分散：当前，各类教育机构分散在各地，资源互相割裂，存在教育资源浪费的情况。
组建教育集团可以将各类教育机构资源集中起来，实现资源共享，提高教育资源的利用效率。
3. 教育一体化需要：综合性教育集团可以提供全方位的教育服务，为学生提供多元化的学习选择，满足不同学生的需求。
同时，通过资源整合，可以实现教育的跨界融合，提供更加综合的教育课程。
三、组建教育集团的目标1. 整合优质教育资源：通过收购、合并等方式，整合各类教育机构的优质资源，构建具有竞争力的教育集团。
2. 提供全方位的教育服务：建立综合性教育集团，为学生提供优质的学前教育、基础教育、高等教育和继续教育等各个层面的教育服务。
3. 推动教育事业的发展：通过组建教育集团，积极推动教育事业的创新和发展，提高整体教育质量，培养更多有创造力、有社会责任感的人才。
四、组建教育集团的策略1. 战略规划：明确组建教育集团的发展目标和时间节点，制定长中短期发展规划。
2. 整合资源：通过并购、合作等方式，整合各类教育机构的资源。
在选择合作伙伴时，要注重互补性，优先选择有实力、有专业特长的教育机构。
3. 标准化管理：建立统一的管理制度和流程，确保各教育机构在管理、教学和质量控制方面达到统一标准。
4. 优化教育课程：通过跨界合作，整合各类教育机构的教育课程，提供更加综合的教育服务。
5. 创新教育模式：探索新的教育模式，如在线教育、远程教育等，为学生提供更多元化、灵活性的学习方式。
“一体化管理”让集团办学从区域均衡走向优质发展
“一体化管理”让集团办学从区域均衡走向优质发展作者：张玉春来源：《初中生世界·初中教学研究》2021年第11期摘要溧阳市燕山中学教育集团以“一体化管理”推进集团化办学。
燕山中学燕湖校区凭借集团管理优势，借鉴优质的办学理念、管理模式、教育资源、学校传统，逐步建立起成熟的办学体系，创新办学方法，实现集团办学从区域均衡向优质发展。
关键词集团化办学一体化管理区域均衡优质发展集团化办学是兼顾学校共同意愿，将一所在当地具有一定知名度的学校和其他若干所学校组成办学共同体，这是缩小城乡、校际差距，整体提升区域内义务教育阶段学校教育质量和办学水平的有效措施。
其工作思路主要体现为优质带动，优势互补，逐步覆盖，共同发展。
2017年8月，江苏省溧阳市燕山中学根据溧阳市政府的统一部署，筹建燕山中学燕湖校区。
实行“一体化管理”办学模式的江苏省溧阳市燕山中学教育集团从明确办学模式、推进师资流动、落实统一管理、推动文化传承等几个方面帮助燕湖校区自主、内涵式发展，实现了优质教学资源的互补和共享，使教育均衡化得以实现。
一、注重顶层设计，明确办学模式，厚植集团办学“沃土”顶层设计是指管理者立足全局，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
燕山中学教育集团分析办学现状，从顶层设计出发，选择适合集团发展的办学模式，力求目标明确、资源集中、优质发展。
燕山中学新校区选址在溧阳新城区，此处位于城乡接合部，人口密集，而教育资源薄弱，急需一所初中学校满足周边学生的入学需求。
根据教育集团的实际情况，我们决定采用“一校两区”的一体化办学管理模式。
二、凭借集团优势，推进师资流动，营造集团办学“大环境”燕山中学燕湖校区的管理团队全部来自燕山校区，在教育资源安排上采用集团内部教师流动的形式。
从本质上来说，燕湖校区是从燕山中学内部产生的。
燕湖校区从燕山校区选派各学科优秀教师，与全市抽调的“四类”优秀教师和各级各类优秀课、基本功竞赛获奖的优秀教师组建成一流的师资团队，为燕湖校区的优质均衡发展奠定了良好的基础。
人物通讯：魅力教育的引领者
魅力教育的引领者——记宜宾县安边镇中心学校校长樊荣国际在线四川频道：“魅力教育，和谐发展”的办学理念，如今已成为了安边教育人的思想和行动的指南。
“魅力教育，和谐发展”引领下的宜宾县安边镇教育呈现一片生机盎然、蓬勃发展的景象，这是校长樊荣带领安边镇教职工务实、勤奋、创新、快乐工作得到的回报。
学校发展理念先行2014年2月24日，宜宾县教育局将樊荣同志从宜宾县特殊教育学校调到安边镇中心学校担任校长，樊荣校长用三周的时间对全镇15所学校（幼儿园）均跑了两遍，认真研读《安边教育志》，在不同年龄段和各类经历的安边教育人身上寻找安边教育发展的切入点，他发现安边教育人“人人都是金子、人人都有特长、个个都能言善语”，安边镇有深厚的办学底蕴和辉煌的办学成果。
一位教师解读和谐为：和就是十人一口，大家异口同声、同心协力的意思，谐是人人都把话说清楚、说明白。
因此，3月中旬召开全镇教育工作会便提出了“魅力教育，和谐发展”的办学理念，全镇教育工作者把这个简约而实用的理念转化为了自觉行动。
文化立校育人为本樊荣同志在15年的校长工作中，一致狠抓“文化立校，育人为本”的教育工程，在安边实施魅力教育中突出了“魅力教育、和谐发展”的核心；扎实开展“魅力学校、魅力班级、魅力教师、魅力课堂、魅力学生”五个块面的工作；落实了“抓师德建设、做到立德树人，抓资源配置、落实均衡发展，抓项目建设、改善基础设施，抓“群教”活动、解决“四风”问题，抓高效课堂、促进长足发展，抓《指南》落实、做强幼儿教育，抓纪律严明、提高执行力度，抓安全稳定、落实“一岗双责”，抓正面宣传、学习身边典型”的九大抓手。
县教育局刘自阳股长充分肯定了安边在魅力教育上做到了“行政团队重示范、督查考核重细节、持之以恒重坚持，特色个性大彰显”。
持之以恒天道酬勤安边镇中心学校2000多名师生，在班级、校园的读书活动、“五小”活动、团队活动、群教活动以及教学教研活动中展示了自己的才艺和作品，为师生人人活动成功体验搭建了平台，从不同层面展现了“魅力教师和魅力学生”的风采。
深化教育集团化办学 构建学校发展共同体
基础教育集团化办学（以下简称“集团化办学”）特指近年来在基础教育领域中出现的，依托一个或若干个优质学校，通过优势互补或以强带弱的方式，以契约为纽带建立的学校间合作的组织形态。
与“集团化办学”有关或相近的名词，还有名校办分校、一体化学校、一校多址、教育联盟、教育组团、教育集团等。
目前，集团化办学已经成为教育治理现代化的主要途径。
然而，集团化办学的过程中仍存在着一些突出的挑战与问题。
在力图构建高质量教育体系的“十四五”规划开局之年，在集团化办学开展二十年的重要时间节点上，在指向教育现代化2035的关键时期，集团化办学该朝着什么样的方向发展？又该怎样超越形式上的集团化？集团化办学的理想样态集团化办学不是复制某一种所谓成功模式的巨型学校，也不是通过增加一个管理层级干预学校办学自主权，而是促进整个集团内教育治理体系和治理能力的现代化，增加学校活力，承担更广泛的社会责任。
集团化办学中的各成员校追求的是在加入教育集团后，在学校办学声誉、社会影响力、教师的专业发展、学生的健康成长等方面共同成长，形成多中心、多层次、紧密联系的学校发展共同体，不断增强创造力，实现教育的高质量发展。
高质量发展不是复制一种“曾经成功”的模式，也不是“削峰填谷”，更不是功利主义的某些特定数据的“高质量”，而是遵循教育规律和办学规律，赋权增能，实现学校自主、内涵式发展，形成学校合作发展的生态体系。
深化集团化办学的“应有之义”凝聚共识，创新治理机制。
集团化办学涉及多元主体，其初心与使命是所有成员学校的公共目标和价值共识，也是激发所有相关主体积极性、责任感的重要力量。
集团化办学成员校、干部、教师之间的认同、信任、相互依赖与支持等情感的联结非常关键。
为何要采取集团化办学的路径、集团化办学可以解决哪些非集团化办学无法解决的问题，都是必须厘清的根本问题。
多元行动主体（既包括教育行政部门、专业组织、社区、社会机构等，也包括集团内学校）要通过互动建立新的关系机制，形成新的游戏规则，围绕公共目标自主协调整合、发挥整体效应。
XX区教育局集团化办学工作推进情况
XX区教育局集团化办学工作推进情况20XX年8月，XX区正式启动集团化办学工作，一年来，XX教育坚持党建引领，以高质量发展为目标，深化集团化办学改革，促进优质教育资源的裂变和蝶变，形成了集团化办学全域覆盖、多模共存、优质共生的良好局面。
一、完善机制，推进集团化办学全域覆盖一是顶格推进，教育是最大的民生，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，是基础教育改革发展的主要任务。
区委区政府大力实施“教育强区”行动，将集团化办学列入政府工作报告，写入“十四五”发展规划，纳入区级改革攻坚项目，坚持城乡一体，强化全域统筹，全面打造与中心城区地位相匹配的现代教育。
成立了由区委书记任组长、区长为第一副组长，区级教育、组织、编办、财政、人社等5部门组成的XX区集团化办学工作领导小组。
印发了《XX区关于推进小学、幼儿园集团化办学实施方案》，明确了各教育集团发展方向、主要任务及保障措施，有序有效推进集团化办学工作。
二是全域布局，将教育资源配置、教育布局调整、教育质量提升、辐射范围等与集团化办学有机结合,使集团化办学成为落实XX教育发展规划和提升教育品质的重要战略，在全域内采用“联盟一体发展”“联盟帮带发展”“联盟共享发展”三种集团化办学模式，在小学阶段组建XX小学、XX实验学校、XX联盟三个教育集团，在幼儿阶段组建XX示范幼儿园教育集团，实现全区公办小学、幼儿园100%覆盖。
三是简政放权，在实施集团化办学的过程中，最大限度将人事权、经费使用权、课程改革权等下放至学校，各集团根据办学模式灵活采用适宜的管理模式。
如在“联盟一体”发展模式中，将XX片4所学校纳入XX小学教育集团办学范围，人、财、物、事由总校统筹调配，统一管理，带动XX小学、XX小学等偏远学校一体化快速成长。
在“联盟帮带发展”“联盟共享发展”模式中，学校人、财、物、事相互独立，由领衔校（园）统筹协调运作，各集团构建教育理念、优质资源、教师培训等交流平台，实现互惠互助，共同成长。
集团化办学工作成效
集团化办学工作成效集团化办学是一种教育管理模式，通过将多所学校组织成一个集团，实现资源共享、优势互补，提高教育质量和教育公平。
自从我所在的学校加入了集团化办学的行列以来，取得了显著的成效。
集团化办学使我们学校在师资力量上得到了大幅提升。
在过去，我校的师资队伍相对薄弱，很难吸引到一流的教育专家和优秀的教师。
但是，加入集团后，我们可以共享集团内其他学校的师资资源，引进了一大批高水平的教育专家和优秀教师。
这些专家和教师不仅提供了丰富的教学经验和专业知识，还带来了新的教学理念和方法。
他们的到来，使得我们学校的教育质量得到了极大的提升。
集团化办学使得我们学校的教育资源得到了充分利用。
在过去，我校的教育资源有限，很多学生无法享受到优质的教育资源。
但是，加入集团后，我们可以共享集团内其他学校的教育资源，为学生提供更多的选择和机会。
比如，我们可以利用其他学校的实验室、图书馆等设施，为学生提供更好的学习环境；我们还可以共同组织各种教育活动，丰富学生的课外生活。
这些举措不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了学生的综合素质和创新能力。
集团化办学还促进了学校之间的合作与交流。
在过去，学校之间的合作与交流相对较少，每个学校都是独立运作，很难形成合力。
但是，加入集团后，我们可以与其他学校共同开展教育项目、教研活动等，相互借鉴经验，共同提高。
这种合作与交流不仅拓宽了教师的视野，提高了教育教学水平，还培养了学校之间的友好关系，形成了共同发展的良好氛围。
集团化办学为我校带来了显著的成效。
通过共享师资力量、教育资源和合作交流，我们学校的教育质量得到了提升，学生的学习效果和综合素质得到了改善。
集团化办学是一种创新的教育管理模式，对于提高教育质量和教育公平具有重要意义。
我们将继续积极探索，不断完善集团化办学工作，为学生提供更好的教育服务。
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魅力教育引领教育集团一体化发展
作者：王冬梅
来源：《教育·校长参考》2019年第10期
2015年6月，北京实验学校海淀校区优质资源辐射到平谷区，成立了北实平谷教育集
团，集团由北京实验学校平谷校区、北实附中、附小和附幼三校一园组成。
四年来，北实人秉承“勇于担当，善于超越”的学校精神，在继承中发展，在发展中创新，四个学段融合融通，城郊两区通力合作，在“魅力教育”理念的引领下，不断深化教育改革，在改革与创新中收获一个又一个佳绩。
统筹发展，发挥集团委员会作用
集团四所学校法人均由教育家曾军良校长一人担任，执行校、园长由教育集团选派特级教师、专家型教育者担任，成立了集团委员会，由集团总校和平谷幼、小、初、高各校核心干部共16人组成，定期调研、会诊，加强顶层设计，把握方向，解决问题，统筹集团各校发展。
通过调研，梳理学校已有基础、优良传统，归纳出制约发展的8个方面问题，确立了集团教育改革突破口，制定了《北京实验学校平谷教育集团改革发展规划》和《集团学校落实平谷区振兴教育三年行動计划》。
集团委员会每月至少召开一次会议，发布信息，沟通工作，研讨问题。
统一培训，推进行政学术双轨管理
北实集团非常重视干部教师队伍建设，为促进观念转变，开展全员与分层分类相结合的学习培训、主题研讨活动，积极推进行政、学术双轨管理，强化制度管理与专业引领、文化熏陶相结合。
坚持一组两会活动，成立了多个工作室，进行专业引领。
研究一体化，探索培养人才新模式
学校提出要开展基于学生多元发展的课程实践研究，在探索各个学段人才培养模式的基础上，研究各学段之间课程衔接的原则、内容与方法。
围绕一体化人才培养目标和魅力课程体系建设目标，集团学校致力于打通幼、小、初、高学段，建设更加完备的课程体系。
注重质量，坚持课堂德育两手抓
北实人时刻树立质量意识，高度重视课堂教学，认同“课改重在改课”的观念，积极探索魅力课堂。
通过校长培训、海淀教师示范、联合教研、组内汇报课等系列活动，引导集团各校教。