《十五夜望月 》教学设计新部编版
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册1
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计
【教学目标】
1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。
3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。
【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。
【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。
教学过程
一、情景导入，解读诗题
同学们，五千年中华，三千年诗韵。千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。你知道哪些跟节日相关的诗句吗？
出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。
今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。（板书课题）
（一）解诗题
十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？
教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。
本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。
（二）识作者
王建，唐代诗人，出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。王建还以《宫词》写得好而知名。
2024年部编版小学语文六年级下册《十五夜望月》说课稿附反思含板书和知识点汇总
（二）、走近作者，了解背景 教师：想要真正了解古诗意境，就要走进作者。课前了解了关于王建的哪些信息？ 学生作答，教师相机出示诗人资料。 教师：了解了诗人，还得知道这首诗的写作背景，请根据自己搜集的资料来回答。 预设：这首诗是诗人在中秋佳节这一天与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云： “时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
课件展示 (2)体会“冷露无声湿桂花”所写景物的特点。 预设：我从“冷露无声湿桂花”一句中读出诗中描写了被露水打湿了的桂花。 3、有感情地朗读第一、二句。
教师：夜已深，露水重，诗人和朋友闻着桂花的香味，望着月亮，想到了那广寒宫里的桂 花也许会更香吧！试着有感情地读一读这两句话。朗读要求：用舒缓轻柔的语调读出夜的 宁静。 （1）生自由读。 （2）指名个别读。 教师总结：诗人中秋望月，望出了月光如水，望出了露水无声，望出了天上人间。（板书： 望 景）
（四）ຫໍສະໝຸດ Baidu拓展延伸，升华感情
教师：像诗人这样委婉地表达游子思亲之情的诗句还有很多，你能说几句吗？和同桌一 起交流，生汇报后，课件出示：
（五）、课堂小结
传统习俗是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。这一课为我们展现了三种不同的传统节 日习俗。在这几天的古诗学习过程中，我们同韩翃一起经历了暮春禁火的寒食，跟随王建 经历了望月思亲的中秋，还经历了唯美、凄凉的七夕。我们共同鉴赏了悠远的历史中最珍 贵的文化遗产。在学习古诗的过程中，我们了解到了古代政治、民情、风俗、文化等。相 信在以后起来越多的古诗学习中，大家一定会爱上古诗，爱上中华民族悠远的历史文化！
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望月》教案及反思
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望
月》教案及反思
3、古诗三首
▶教学目标
1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。▶教学策略
1.字词教学
在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时3课时
第3课时
《十五夜望月》
▶课时目标
1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。
2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。
▶教学过程
一、创设情境，激情导入
1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】
学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？
我的思念是圆的
艾青
我的思念是圆的
八月中秋的月亮
也是最亮最圆的
无论山多高，海多宽
天涯海角都能看见它
在这样的夜晚
会想起什么？
我的思念是圆的
西瓜，苹果都是圆的
团聚的人家是欢乐的
骨肉被分割是痛苦的
思念亲人的人
望着空中的明月
谁能把月饼咽下？
2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。《十五夜望月》。作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美
1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？
3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。做动词基本都读si（一声）。比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】
十五夜望月
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
【年代】中唐
【作者】王建
【体裁】七言绝句
【出处】《全唐诗》
一、简介作者及创作背景
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
二、注释
⑴十五夜：指农历八月十五的夜晚。郎中：官名。
⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。
⑶秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
⑷落：有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。
三、译文
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
四、诗歌赏析
1.体会"树栖鸦"三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
2。可不可以把"落"改为"在"为什么
不可以。落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话
《十五夜望月》教学设计 教案 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计
一、教材分析
《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首咏中秋的诗，意境幽美，情意深长的。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂静、淡雅的中秋月夜图，清新优美，意味无穷。全诗以名词噔晚上庭院景色和诗人望月怀人的动作依次铺叙，意境明净悠远，语言形象鲜明。
二、教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，能正确理解诗句中的词语。
3. 借助注释、图画，展开想象，理解诗句的意思，感受诗句的意境，体会诗人对故乡亲人的思念之情。
三、教学重难点
重点：借助注释、图画，展开想象，理解诗句的意思，感受诗句的意境。
难点：理解诗句的意思，感受诗句的意境，体会诗人对故乡亲人的思念之情。
四、教学准备
教师：多媒体课件。
学生：搜集有关月亮的诗句。
五、教学过程
(一)激趣导入，揭示课题。
1. 同学们，我国的四大传统节日你们知道是哪四个吗？（春节、清明节、端午节、中秋节）这节课我们一起来学习一首唐代诗人王建写的关于中秋节的古诗《十五夜望月》。（课件出示课题）
2. 关于中秋节，你们知道哪些知识？（学生交流有关中秋节的知识。）今天我们来学习这一首写中秋节的古诗。
【设计意图：激发学生的兴趣，调动学生自主参与，增加学生的知识积累。】
3. 解题。（课件出示题目）
（1）“十五夜”指的是什么时候的夜晚？中秋节的夜晚吗？从题目中你还知道了什么？
（2）“望月”是什么意思？谁在望月？望到了什么？（引导学生理解“望”字的意思）
【设计意图：通过解题，理解题目意思。】
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思精选3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思精选３篇
〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗
一、教学目的：
１、引导学生欣赏三首诗词。
２、培养学生的创造性思维。
二、重点和难点：
1、形象和情感是如何统一的。
2、景和情是怎样统一的。
3、朗读三、教学设计：熟读或者背诵两课时
第一课时
一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。
二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建
1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。
2、点拨：
（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”
字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。
（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）水调歌头北宋苏轼
1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计
一. 教材分析
《十五夜望月》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。这首诗描绘了作者在中秋节夜晚望着明亮的圆月，思念故乡和亲人的情感。通过这首诗，学生可以感受到作者对家乡的眷恋和对亲人的思念之情，同时也能欣赏到古诗的韵律美和意境美。
二. 学情分析
学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。但是，对于这首诗的背景和作者的情感表达可能还不够清楚。因此，在教学过程中，需要引导学生理解和感受作者的情感，同时帮助他们掌握古诗的韵律和意境。
三. 教学目标
1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.能够理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
3.能够感受到作者对家乡和亲人的思念之情，理解诗中的意境。
4.能够分析诗中的韵律和修辞手法，欣赏古诗的美。
四. 教学重难点
1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的词语和句子，翻译
成现代汉语。
2.难点：能够感受到作者的情感，理解诗中的意境，分析诗中的韵律和
修辞手法。
五. 教学方法
1.讲解法：教师通过讲解诗的背景和作者的情感，帮助学生理解和感受
诗的意境。
2.朗读法：教师引导学生正确地朗读和背诵这首诗，培养他们的语感和
记忆力。
3.讨论法：教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们理解诗的意思。
4.欣赏法：教师引导学生分析诗中的韵律和修辞手法，培养他们欣赏古
诗的能力。
六. 教学准备
1.教材：部编版六年级语文下册第三单元的古诗三首。
2.参考资料：关于这首诗的背景和作者的介绍。
3.教学工具：多媒体设备，用于展示PPT和播放音乐。
新人教版部编教材六年级语文下册 古诗三首《十五夜望月》教学设计
新人教版部编教材六年级语文下册古诗三首《十五夜望月》教学设计
语文要素
或
知识点1.感情诵读古诗，读出韵味。
2.想象诗中描绘的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。
教学背景
一、内容分析：
《十五夜望月》这首诗是部编版语文六年级下册第一单元的一首古诗。由唐代诗人王建创作，也是一首以中秋月夜为内容的七绝。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。全诗意境很美，以写景起，以抒情结。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛。把读者带进一个望月怀人、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得淋漓尽致、委婉动人、韵味无穷。
二、学情分析：
六年级的学生，对于古诗词的学习，在内容和方法上都有了一定的积累。但古诗词对于小学生来说，通常是比较深奥艰涩的。要通过适当的方法，加以引导、理解。为此，小学古诗教学激发学生的情和趣是关键。学习诗词的最重要方法就是“知诗人、解诗意、入诗境、悟诗情”。同时，
课前一定要让学生对作者的时代背景、写作意图等有一定的了解，才能有更好的学习效果。
设计思路通过激趣导入、了解作者、解诗题、诵读古诗、合作探究、课外延伸等环节，引导六年级的学生想象诗中描绘的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。
教学目标1．能读准字音，读出诗的节奏和韵味。
2．能借助文中词语注释，理解诗的内容。
3.能想象诗中描绘的画面，抓住重点词语，体会
作者望月怀远的思想感情。
教学方法情景教学法、讲授法、问题探究法等。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿３篇
〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、说学生
授课对象是五年级的学生，他们已经初步具备了语文课中识字、写字、阅读的能力，并有了自己的认知观念，对他们而言，就是要通过学习和作者产生共鸣，学习作者的写作手法，并运用于自己的习作之中。
三、说学习目标
结合对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥特、充满童趣幻想的句子，感
受文本中的语言美、形象美和意境美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
四、说教学重点、难点
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮特而富有童趣的想象的句子。
五、说教法、学法
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我结合新课标精神与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
部编版小学语文六年级下册《十五夜望月》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较 强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的 大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情 趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类 似的诗句，和同学交流。
古诗三首之《十五夜望月》说课稿
部编版小学语文（六年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级下册第一单元古诗三首之《十五夜望月》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。因为这句将诗人望月怀远的情思， 表现得蕴藉深沉。
4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句 诗的妙处。 提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗 人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏 说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新 颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似的。
小学六年级下册语文《十五夜望月》教案
小学六年级下册语文《十五夜望月》教案
一、教材分析
《小学语文》六年级下册第四单元的阅读课文《十五夜望月》是一篇描写
人们观赏月亮的小文章。全文语言简洁、明快。文章从写月亮的外形、美丽、
光芒等方面出发，引导学生感受月亮的神秘、美丽和人们观赏月亮的愉悦心情，培养学生的文学素养和情感审美能力。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）学生能正确理解课文内容。
（2）学生能掌握并正确使用相关词汇及短语。
（3）学生能领会和感受中华传统文化中“月是中秋分外明”的审美情感。
（4）学生能初步领会语言中的形象比喻和修辞手法。
（5）学生能学会如何欣赏诗文，理解诗意表达。
2. 能力目标
（1）培养学生的语言感知、语感、直观性想象，提高阅读能力。
（2）引导学生具备创造性思维和感性思维，锻炼学生的综合素养。
3. 情感目标
（1）通过“夜观金秋月”的体验，引导学生珍爱生命，感悟生命的美好和幸福。
（2）培养学生传承民族文化、热爱祖国土地的情感。
三、教学重难点
重点：理解和感受文本中蕴含的情感和文化内涵，掌握相关词汇及短语。
难点：了解并运用文本中的形象比喻和修辞手法，从中领会诗意表达。
四、教学方法
阅读式教学方法、讨论式教学方法、情感教育法、启发式教学法。
五、教学准备
课文复印件、多媒体工具、实物月亮等。
六、教学过程
1. 创设情境，导入学生
化整为零法，通过循序渐进的问题设计和多媒体展示，让学生了解中秋节，并导入本堂课的内容。例如：“中秋节是中国古老的传统节日，你知道中秋节
是什么时候吗？中秋节和哪些习俗有关呢？现在让我们一起来看一段视频，了
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教
学设计
一、教学目标
知识目标
1.了解《十五夜望月》这首古诗的写作背景和作者杜牧；
2.理解诗中描写的月亮的形象和意境；
3.掌握诗文中的语言和表达技巧。
能力目标
1.提升学生的语文阅读能力，培养学生对古诗的鉴赏能力；
2.培养学生的想象力和表达能力；
3.培养学生综合分析和解决问题的能力。
情感目标
1.培养学生对优美诗文的喜爱和欣赏能力；
2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点和难点
教学重点
1.理解和解读《十五夜望月》中的意境；
2.学习和掌握古诗的语言特点和表达技巧。
教学难点
1.搭建学生对诗歌内涵的认知框架；
2.帮助学生体会古诗的情感表达。
三、教学过程
第一课时：导入与学习
1.进行课前准备，提前准备好《十五夜望月》的诗文材料；
2.图文结合，呈现《十五夜望月》的诗句及相关图片，激发学生对月亮
的好奇和思考；
3.教师讲解《十五夜望月》的背景故事，介绍作者杜牧；
4.分段解读诗文，让学生理解每个诗句的含义；
5.课堂小结，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受。
第二课时：分组讨论与表演
1.按照学生不同的理解角度，进行分组讨论，让学生自由表达对《十五
夜望月》的看法；
2.每组选择一个段落进行朗诵和表演，展示各自对诗歌的理解和表达；
3.教师点评每组表演，引导学生学习他人优点，提高自身表达能力；
4.课堂总结，对学生的表现进行肯定和激励。
第三课时：创作与分享
1.要求学生以《十五夜望月》为灵感，进行自由联想和创作，写下自己
的感想或小诗；
2.学生自由分享自己的作品，互相赏析和评价；
部编版六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首—十五夜望月》教案(集体备课)
研学探疑
二、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？（板书：望月思远、想念好友）
展学解疑
四、读出“望月”之情。
事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
《十五夜望月》教案
《十五夜望月》教案
适用对象：小学三年级学生
教案长度：1000字
一、教学目标：
1. 通过学习《十五夜望月》这篇诗歌，了解中秋节的起源和传统习俗。
2. 培养学生欣赏和诵读诗歌的兴趣。
3. 培养学生对自然的观察和表达能力。
二、教学内容：
1. 课文呈现：通过朗读《十五夜望月》一课，引导学生感受诗歌的美感和韵律。
2. 课文理解：通过问题引导学生理解文中的意义和诗人的感受。
3. 课文学习：学生诵读诗歌，学习诗歌的朗诵技巧和节奏掌握。
4. 游戏与表演：通过游戏和表演活动，让学生更好地理解和体验中秋节的习俗和传统。
三、教学步骤：
步骤一：课文呈现
1. 引导学生阅读《十五夜望月》一课的标题，让学生猜测课文内容。
2. 朗读整篇课文，带动学生感受诗歌的韵律和美感。
3. 听一段朗读录音，让学生跟读录音，领会诗歌的节奏和韵律。
步骤二：课文理解
1. 提问引导学生理解课文中的意义和诗人的感受，例如：“你们在课文中读到了什么特别的词句？”、“你们觉得诗人为什么在十五夜望月呢？”等等。
2. 引导学生用自己的话解释课文中出现的生词和短语，如“十五”、“望月”等。
步骤三：课文学习
1. 分段让学生诵读课文，重点训练学生的朗诵技巧和节奏掌握。
2. 引导学生体会课文中的意境和情感，以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3. 让学生用自己的语言用一两句话描述课文中的意义。
步骤四：游戏与表演
1. 分组进行游戏，让学生体验中秋节的习俗和传统，如猜灯谜、射中秋箭等。
2. 分组进行表演，让学生将课文中的场景搬上舞台，让其他学生欣赏。
五、教学评估：
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（优选3篇）
【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】
学习目标
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
一、学生活动
1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程
（一）导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，
不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
借想象入境入情让诵读内化外延
——《十五夜望月》教学设计
教学内容
这是一首咏颂中秋明月的七言绝句。诗的前两句写景，用凝练的语言把那种萧瑟苍凉的月夜推到了读者眼前。后两句寄情，由望月升华到思人怀远，似虚而实地表达了诗人的“秋思”。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。因此，这首诗也是唐代咏中秋的诗文中较为著名的一首。
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 理解古诗大意，体会诗人那种寄月怀人的思想感情，感受这首诗的意境美。
教学重难点
理解古诗大意，体会诗人那浓浓的“秋思”，感受这首诗的意境美。
设计理念
1 借助想象，感悟意境。
有人说“一诗一画”，意在表明古诗的意境之美。这首诗的这个特点也是尤为突出。在教学中借助教师的范读，学生的想象，资料的补充，教师富有感染力的描述和音乐的衬托旨在向学生呈现出诗中描绘的意境之美。感悟好了意境，学生才能对诗人的情感基调有一个整体的把握。
2 比较品味，初步鉴赏。
在古诗的诵读中，学生如果不仅能理解内容，想象意境，体会感情，还能有那么一点的鉴赏能力，那么他们的语文素养、审美情趣都会有大幅地提高，所以，教师应该在平时有意识地培养学生的鉴赏能力，对于“落”字体会它的精妙之处就是在培养学生的赏析习惯。另外，课后习题中的第二题虽然有一定难度，但是这是关于赏析方面的一道开放题，不管学生做到什么程度，只要让他们初步感悟到这样比较鉴赏的意识和习惯就可以了。
教学过程
一、背诗激趣，揭示课题。
1 同学们，这五年里，你一定积累了不少诗吧！那么，你们知道有哪些诗中写到了月亮呢？
2 学生背诵，必要时老师提示。可能会有：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)
野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)
举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)
深林人不知，明月来相照。(王维《竹里馆》)
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
3 在刚才那些诗词里，你感受到了明月似乎成了什么的代表呢？（成为诗人孤独、思念的代名词。）
4 揭示课题。
看来，同学们很会感悟诗中描绘的意境。今天，我们来学习唐代诗人王建写的《十五夜望月》，看看他又通过月亮寄托了怎样的情思呢？（板书课题）
5 齐读课题，大胆猜测，激发兴趣。
请同学们大声读课题，你通过课题知道了什么呢？（特定的时间，中秋夜望月，通过“十五”猜测出来。）
确实，平时的明月都让诗人们感受到了思念和孤独，更何况是这个月圆人团聚的中秋之夜呢？
二、初读古诗，读准读通。
1 初读，读准字音，读通诗句。
2 指名读，全班正音，注意“栖”字，念“qī”。
3 再指名读，注意读出这首诗的韵脚和节奏。全班读。
三、再读古诗，读懂诗意。
1 回顾学过的弄懂古诗大意的方法，。
要读得有韵味，光读得正确、有节奏还不够，还要在理解意思的基础上才能读得有韵味。讨论弄懂大意的方法。（借助注释，工具书，图画来理解诗意，还可以边读边想象，边猜测，还可以请教同学……）
2 利用这些方法，自学弄懂古诗大意。
3 全班交流，教师相机指导。
如洗乳般的月华静静地泻在庭院中，地上好像铺上了一层微雪，聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来，仿佛不忍惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，散发着氤氲的馨香。人们都在望着今夜的明月，尽情享受这团圆的天伦之乐，但这秋夜的愁思究竟会落到哪户人家呢？
4 再读古诗，理解朗读。
四、想象意境，体会情感
1 八月十五，这个皓月当空，万人团圆的夜晚，诗人来到庭院，环顾四周，仰望苍穹，他到底置身在一个怎样的意境之中呢？
2 我们先来找找诗人看到或感受到了哪些景物？
学生自渎古诗，找。交流。（“地白”“树栖鸦”“冷露”“桂花”）
3老师配乐范读，学生轻诵，想象诗中描绘的情景，你能从这些景物中感受到什么呢？
（1）感受月之明。
a抓住“月明”“地白”以及插图和我们的生活经验来呈现出一轮明亮、清澈而清美的月亮。
b指名读出这种意境。
c真是月华如水呀！难怪李白也将这样的月光写成“窗前明月光，疑是地上霜。”那种空明、澄静之感便跃然纸上。
（2）感受夜之静。
a“树栖鸦”：表现出了夜之静。当学生说了之后，（学生可能只会说到连这些乌鸦都睡了，可见夜已深了。）
b教师补充：宋代周邦彦《蝶恋花》词云：“月皎惊乌栖不定”，当月光非常明亮的时候，乌鹊疑为白昼，是很难定下神来休憩的。而一旦乌鹊安息，可见已是夜深月斜时。
c“无声”也表现出了夜深人静。
d指名读出这种皓月当空，万籁俱寂的感觉。
（3）感受秋之凉。
“冷露”让人感受到了丝丝寒意不断袭来，让诗人不由得裹紧了衣衫，相信我们也有过这样的感受。一个具体可感的中秋之夜便呈现在我们面前。
（4）感受花之香。
a在月华如水，万籁俱寂的夜晚，丝丝寒意不断袭来，还闻到了桂花的香味，仿佛把我们也带进了这样一个中秋之夜。
b诗人仰头再看看月亮，不由得想起了广寒宫中的桂花树，那树下的白兔，那挥斧砍树的吴刚，还有那孤寂的嫦娥仙子，不知月宫中的桂花是否也被冷露浸湿了呢？。
c诗人不禁轻声吟诵——“冷露无声湿桂花”。
d打湿的又岂止是月中的桂花，桂树下的玉兔被露打湿了，吴刚的衣衫被打湿了，“碧海青天夜夜心”的嫦娥云鬓被打湿了，诗人的心恐怕也被这又湿又冷的寒露深深地打湿了！
4 再读一二句，整体感受诗中描写的意境。
5 教师引入，感受诗人此时的心情。
（1）如洗乳般的月华静静地泻在庭院中，地上好像铺上了一层微雪，聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来，仿佛不忍惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，我也感觉丝丝寒意不断袭来，但在阵阵寒意中却闻到了氤氲的馨香。我不觉又抬头看看那一轮明月，不禁觉得我自己？
（2）学生说。（孤寂）
（3）读出诗人的孤寂。
6 学习后两句诗。体会“秋思”的浓，
（1）于是，在此情此景中的诗人会想到什么呢？
（2）学生交流。（自己的孤独，月中嫦娥的孤独，和家人离散，对家人的思念，天下千千万万个和他一样赏月的人，人间的悲欢离合……）