《简爱》导学案
《简爱》优秀教案4篇
《简爱》优秀教案4篇
《简爱》优秀教案1
教学目标：
1、概括小说情节
2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
3、掌握长篇小说的阅读方法
教学步骤：
一、检查预习情况
二、师生活动
活动一：作者介绍
夏洛蒂勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂勃朗特出版著名的长篇小说《简爱》，轰动文坛。夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩
活动二：情节梳理
请概括章节的.故事情节。
方法引导：概括要素是什么人做了什么事
（一）苦难的童年（1——4 章）
（二）艰难中成长（5——10章）
（三）体验爱情（11——27章）
（四）别后（28——35章）
（五）相聚（36—38章）
活动三：人物分析
你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？
方法点拨：
a、结合情节分析把握（为什么这样做，反映什么）
b、结合人物语言、动作、心理等把握
句式表达：
从小说可以看出简·爱是一个的人
活动四：阅读感悟
我从《简·爱》（人物/情节/原文语句）感悟到。
示例：我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。
三、当堂检测
练笔
请以我读《简·爱》为题，用灵动的文字，写一篇500字左右的读后感。
《简爱》优秀教案2
教学目标：
1、梳理小说情节，把握整本书主要内容。
2、分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。
3、激发学生阅读的兴趣，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。
教学重点、难点：
理解简爱形象，分析作品主题
简爱名著导读教学设计
名著导读《简.爱》教学设计
一、教学目标：知识与能力
、梳理文章内容，了解主要故事情节。1 2、品读精彩语段，把握简.爱的性格特点。（设计目的：使学生在通读文章的基础上，理清思路，理解、
分析主要内容，有自己的心得，能提出自己的看法。）过程与方法
借助多媒体课件演示，采用自主默读、朗读、浏览、圈点勾画、小组互助、合作探究的方法。（设计目的：让学生养成默读习惯，有一定的速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。能运用合作的方式，共同
探讨、分析、解决疑难问题。）情感态度价值观
、学生走进名著，学习主人公自尊自爱的精神，从中汲取力量，从而提高1 个人的人文修养。、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。2价值观。（设计目的：通过语文学习，让学生逐步形成
积极的人生态度和正确的世界观、）二、教学重点:梳理情节、把握人物（设计目的：使学生初步领悟作品的内涵，对作品中感人的形象，能说出自己的体验。）三、教学难点：个性化阅读）（设计目的：使学生阅读文学作品能有自己的情感体验。自读课1课时四、课型与课时：教材、名著、学习卡、电子白板、微课、视频、反思五、教学资料：初三学生对名著已不再陌生，学生基本上掌握了精读、略六、学情分析：读、借鉴式阅读等方法，学会了制作卡片、作笔记和写心得体会的阅读方式，阅读效率明显得到了提升，阅读量显著提高，也读过几本外国名著。但是由于名著与当下的“快餐文学”相比，趣味性不强，所以学生即使知道阅读名著有．
诸多好处，仍然主动性不强，即使读名著，也是为了应付考试，没有投入身心细细品读，体味其精髓，因此需要教师上好名著引导课，与学生共同阅读，起到领路督促的作用。
名著导读《简爱》教案
名著导读《简·爱》教案
1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
1课时
一、导入新课
《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知，这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景
【设计意图】
本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容。
1.了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。师补充。
（1）作者介绍
夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一背景下写成的。
《简爱》名著导读教学设计
《简·爱》名著导读教学设计
一、教学目标
1，了解小说的故事情节，把握人物性格特点，深切体会人物命运。2，通过分析语言描写，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。3，理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵，并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。
二，教学重难点
通过分析语言描写，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。把握人物性格特点，深切领会人物的命运。
三，课前准备
准备名著《简·爱》（具体版本不做要求）
四，教学过程
（一）激趣导入
1，播放电影《简·爱》精彩片段，吸引学生兴趣。
2，了解作者。通过作者命运简介，对比《简·爱》故事情节梳理，了解名著内容，把握自传体小说的特点。
（二）整体把握故事情节。
检查分组阅读情况，每组给出5分钟讨论时间，5分钟后每组派出一名代表，讲述故事情节。
明确：简爱父母早亡寄居舅舅家，舅舅病逝后，舅母将她送到孤儿院，后来简爱来到桑恩费尔德，做男主人公罗彻斯特菲尔德家的家庭教师，
罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼是，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻斯特的妻子。简爱不愿做情妇，离开了桑恩费尔德。简爱来到一个偏远的地方，在牧师的帮助下，找到一份乡村教师的工作。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻斯特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟，简爱赶往罗彻斯特先生住的芬丁，扑到了罗彻斯特先生的怀里。
（三）研读文本，分析人物形象。
人生阶段
对话描写
人物性格
【童年简爱】
“我不会骗人，我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要说，我不爱你。除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了，至于这本有关撒谎者的书，你还是拿去给你的女儿乔治安娜吧，因为爱撒谎的是她，不是我。”
完整版《简爱》教案
完整版《简爱》教案
一、教学内容
本节课的教学内容选自英国女作家夏洛蒂·勃朗特的经典小说
《简爱》。本节课的教学章节为第一章至第四章，主要内容包括：简
爱的幼年生活、她在洛伍德寄宿学校的经历、她成为教师并来到桑菲
尔德庄园的经过。
二、教学目标
1. 了解《简爱》的作者夏洛蒂·勃朗特以及她的写作背景，提升
学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过学习小说中的人物形象、情节安排和语言风格，提高学生
对英国维多利亚时代文学的认识。
3. 引导学生关注小说中的人物心理和情感变化，培养学生对人性
的理解和关爱他人的品质。
三、教学难点与重点
重点：理解小说的人物形象、情节安排和语言风格。
难点：分析小说中的人物心理和情感变化，以及这些变化对读者
的启示。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书《简爱》、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 引入：通过播放《简爱》的电影片段，引发学生对小说的兴趣，引导学生思考：为什么简爱会成为英国文学的经典之作？
2. 讲解：详细讲解小说第一章至第四章的内容，包括人物介绍、
情节发展、背景设定等，边讲解边引导学生关注人物心理和情感变化。
3. 讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物形象，每组选择一个
情节或人物进行详细分析，讨论其对读者的启示。
4. 练习：让学生根据所学内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 人物关系图：简爱、里德舅舅、里德太太、谭波儿小姐、罗切
斯特等。
2. 情节发展：幼年生活、洛伍德寄宿学校、成为教师、来到桑菲
尔德庄园。
3. 人物心理和情感变化：坚韧、独立、自尊、爱情。
《简·爱》外国名著指导课教学设计
《简·爱》外国名著指导课教学设计统编教材语文九年级下册名著导读安排的是《〈简·爱〉外国小说的阅读》。随后，推荐了自主阅读的小说篇目是《契诃夫短篇小说选》和《我是猫》。外国文学作品在初中阶段被选入课文的不少，《变色龙》、《海燕》等。在学生们即将完成初中学业，编者推荐阅读整本外国名著，对学生拓展课外阅读空间，开阔异域文学视野，培养文艺欣赏品位是大有禆益的。
关于“课外阅读”，《课程标准》建议：“应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力”。
因此，指导学生阅读外国小说，不仅有阅读量的要求，还有深度阅读，通过阅读情节，把握人物命运，让学生通过文学作品，了解不同国家的风土人情，社会生活，审美情趣，文化倾向。在文化价值上作一些指导，这样才会起到阅读指导课应有的作用。
策略上采用通读基础上，进行交流分享；以不同章节的人物形象对比，进行文化价值的判断，辨析，启发学生树立普世的情感态度价值观。
学情分析
在本课进行阅读指导之前，老师要布置学生进行全文阅读，在阅读的基础上，通过一节课的阅读指导课，让学生在初步掌握情节的基础上进行名著内涵分析。
在执教本课阅读指导课之前，针对学生进行一些问题进行问卷调查，以便明了学生掌握名著阅读的情况。设置的问题如：你完整阅读过《简·爱》吗？教师有推荐阅读《简·爱》的译本吗？你给自己定的阅读目标是？阅读《简·爱》时，你最关注什么？这些问题是从阅读接受度，版本意识，阅读规划，价值确立等角度设置的，便于教者执教过程中预设问题，指导深度阅读。
《简爱》优秀教案
《简爱》优秀教案
一、教学内容
本节课的教学内容为人教版语文九年级下册第四单元《外国小说
欣赏》中的《简爱》。具体章节为第四章“盖茨海德府”，详细内容
主要包括简爱在盖茨海德府的生活经历及其与罗切斯特先生的爱情故事。
二、教学目标
1. 理解并掌握小说的主要情节，分析简爱的性格特点及其与罗切
斯特先生的爱情发展。
2. 学习小说中的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生活、独立自主、勇敢坚强的品质。
三、教学难点与重点
教学难点：分析简爱的性格特点及其与罗切斯特先生的爱情发展。
教学重点：学习小说中的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示简爱的图片，引导学生思考这位勇敢坚强的女
性形象。
2. 新课导入：让学生回顾前三章的内容，然后自主阅读第四章，
了解简爱在盖茨海德府的生活经历。
3. 内容分析：教师带领学生分析第四章的主要情节，讲解简爱的
性格特点及其与罗切斯特先生的爱情发展。
4. 写作手法分析：引导学生从描写手法、人物形象塑造等方面进
行欣赏，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是简爱，面对困境如何勇敢应对。
6. 例题讲解：分析第四章中的一个精彩片段，讲解描写手法及人
物形象塑造。
7. 随堂练习：让学生选取一个片段，进行描写手法分析。
六、板书设计
1. 简爱在盖茨海德府的生活经历
2. 简爱勇敢坚强的性格特点
3. 简爱与罗切斯特先生的爱情发展
4. 描写手法及人物形象塑造
九年级语文下册 “名著《简爱》导读”说课稿 人教新课标版
“名著《简·爱》导读”说课稿
各位专家老师：大家好！
我是号说课教师。今天，我说课的内容是“名著《简·爱》导读”。我将从“文本解读”“读法指导”“流程安排”“教后反思”等四个方面来说。
一、文本解读
《简·爱》是人教版新课标《语文》九年级下册推荐阅读的名著，是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》讲述的是一个名叫简·爱的女孩，她背负着自然与社会给她的一切不幸开始了她的人生故事。父母双亡、寄人篱下的生活，使她从小就承受着同龄人所难以承受的煎熬。舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打，可怕的生存环境，非人的生活待遇，无时无刻不折磨着她。然而，一切的不幸，并不能改变她对生活的勇气。在承受中，她学会了坚强。简·爱成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却节外生枝，使她不得不面对更多的磨难和考验，在逃离后经历了许多事情，最终她和罗切斯特先生生活在了一起。
简·爱已作为独立女性的经典形象，正适合这群即将初中毕业、情窦初开、价值观初步形成的九年级学生阅读，通过阅读，我希望阳光下、鲜花里有更多的简·爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是貌若天仙，还是相貌平平，都有美好的心灵，都能以独立的人格和坚强的个性生活。
二、读法指导：
《语文课程标准》在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。据此，我从学生的认知水平、阅读能力等方面考虑，拟采用以下学法：自主、合作探究性学法，圈点批注法，摘抄法，品读感悟法，演讲法等。
完整版《简爱》教案
完整版《简爱》教案
一、教学内容
本节课我们将学习《简爱》这部小说的部分章节，具体包括第十
一章至第十五章。这部分内容主要描述了简·爱在洛伍德学校的成长
经历，以及她与约翰·里德先生的感情纠葛。
二、教学目标
1. 让学生了解《简爱》这部作品的基本情节，掌握第十一章至第
十五章的主要内容。
2. 分析简·爱这个人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生探讨小说中所反映的社会问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：分析简·爱的人物形象，理解小说中的社会背景。
2. 教学重点：掌握第十一章至第十五章的主要内容，培养学生的
文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、投影仪。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示《简爱》电影片段，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍第十一章至第十五章的主要内容，分析简·爱
的人物形象。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是简·爱，面对困境会如何应对。
4. 例题讲解：分析小说中的一个重要情节，讲解其含义。
5. 随堂练习：让学生根据讲解的内容，回答相关问题。
6. 课堂讨论：引导学生探讨小说中所反映的社会问题，进行思辨。
六、板书设计
1. 第十一章至第十五章主要内容
2. 简爱人物形象分析
3. 社会问题探讨
七、作业设计
1. 作业题目：分析简·爱在洛伍德学校的成长经历，谈谈你对她
的评价。
答案示例：简·爱在洛伍德学校经历了许多苦难，但她勇敢、坚
定地面对困境，不断努力进取，最终成为一名优秀的教师。她的坚韧
和独立精神值得我们学习。
完整版)《简爱》教案
完整版)《简爱》教案
XXX课时教学设计：《简爱》
授课时间：年月日至年月日
知识与技能课时教学目标：
1.了解作者XXX和“勃朗特三姐妹”；
2.了解《简爱》的主要内容；
3.通过故事情节了解主人公XXX的人物形象；
4.在自主阅读小说的基础上，复述故事，分析人物形象；
5.感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
教学方法：谈话法、PPT课件
教具学具使用：教材、构想、设计意图
课型：新课
第几课时：第一课时、第二课时
教学流程：
一、导入
简爱》是英国女作家XXX的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。今天，我们将一起走进这部著作，去体会它的魅力。
二、作者简介
XXX三姐妹是英国家喻户晓的作家：XXX在《简·爱》中对女性独立性格的叙述、XXX在《呼啸山庄》中对极端爱情和人格的描写、XXX在《艾格尼丝·格雷》中让人印象深刻的寂寞情绪，令人回味无穷。在英国文学史上，XXX三姐妹是一个奇特的现象。她们既作为璀璨的星座而闪耀，又作为单
独的巨星而发光。经过一百多年时间的考验，《简·爱》和《呼啸山庄》已经在世界文学宝库中占据了不可动摇的地位，而XXX以《艾格妮丝·格雷》与《怀尔德菲尔府上的房客》两部小说，也在英国文学史上占有一席之地。
学生应该在这里简要介绍一下作者。
三、教学过程
第一课时：
1.让学生自主阅读小说，了解作品内容；
2.在课堂上复述故事，通过复述，学生进一步了解人物的形象及性格特点。教师在这一过程中适当指导即可。
《简爱》导学案
一轮复习《简爱》导学案
复习目标：
1.掌握作家作品常识
2.概括情节人物，分析艺术特色
3.链接中考真题
4.复习重难点：概括情节人物，分析艺术特色
复习用具：空中课堂视频，配套练习册
复习课时：1课时
复习内容：
一、教师强调课堂准备，布置课堂任务
二、看视频，掌握作家作品常识（要求：做好笔记）
（1）作者简介：
夏洛蒂·勃朗特,英国著名女作家。1847年出版著名长篇小说《简爱》,轰动文坛。这本小说是作者“诗意的生平写照”。她和两个妹妹在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
（2）创作背景
英国已是世界上的头号工业大国,但英国妇女依然处于从属、依附的地位,即便不能生在富贵人家,也要努力通过婚姻获得财富和地位,女子的生存目标就是要嫁入豪门,女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质,会受到男性的激烈攻击。
（3）小说主题
人的价值=尊严+爱
三、主要情节
（1）苦难的童年（1-4章）
时间:十岁以前
地点:盖茨海德府(简爱的舅妈家)
人物:舅妈:里德太太表哥:约翰·里德表姐:伊丽莎和乔奇安娜
起因:简·爱出生于一个穷牧师家庭。她出生后不久父母相继去世。幼小的简·爱寄养在舅父母家里。
经过:舅父里德先生去世后,简·爱过了十年倍受歧视的生活。舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,简爱在家里的地位,连使女都不如,受尽了欺负。由于反抗表哥的殴打,简被关进了舅父去世的那间红房子,她被幻想中的鬼魂吓得昏了过去,重病一场后,简爱把自己想要读书的愿望告诉了好心的药剂师劳埃德先生。
结果：在劳埃德的劝说下,里德太太决定把简爱送进罗沃德孤儿院。
《简爱》教案
《简爱》教案
简爱教案
一、教学目标：
1. 了解《简爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其作品背景；
2. 理解小说的主要内容和主题，并掌握相关的词汇和表达；
3. 分析小说中的人物形象及其心理活动，探讨其对故事情节的影响；
4. 培养学生的阅读和分析能力，提高对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重难点：
1. 了解小说《简爱》的作者和背景，分析小说的主要内容和主题；
2. 描绘小说中的人物形象及其心理活动，探讨其对故事情节的影响。
三、教学准备：
1. 课本：《简爱》全文；
2. 多媒体设备。
四、教学过程：
1. 导入
通过问学生对《简爱》是否有所了解来引入本课话题，再简要介绍小说的作者夏洛蒂·勃朗特，并谈论其对文学的贡献和影响。
2. 学习内容
2.1 《简爱》小说梗概
简要介绍《简爱》的故事情节，重点强调主人公简·爱的成长经历，以及她与罗切斯特先生之间的爱情故事。
2.2 分析小说的主题
引导学生思考并讨论《简爱》所表达的主要主题，如真爱与社会地位的冲突、追求个人独立与婚姻选择的困境等。
2.3 分析小说中的人物形象及心理活动
分组讨论小说中的主要人物形象，如简·爱、罗切斯特先生、英格兰夫人等，并就他们的性格特点、行为动机以及心理变化展开
分析和讨论。
3. 拓展阅读
阅读选取的小说片段，讨论片段中的情节、语言运用和隐含的
意义，并与全书的内容联系起来进行综合分析。
4. 学以致用
通过写作练习，要求学生就小说中的某一情节或人物形象进行
深入剖析和评价，并合理运用课堂所学知识展开阐述。
五、课堂总结
对本堂课的重点内容进行总结回顾，并展望下堂课的学习内容。
第六单元 名著导读 简爱外国小说的阅读(教案)- 初中语文人教统编版九年级下册
《简.爱》导读设计
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版九年级下册推荐阅读书目外国小说《简爱》的整本书阅读导读部分。接下来我将从说教材、说教学目标和重难点、说学生、说教法、说教学过程五个部分进行说课。
首先是说教材。通过《简爱》原著和九下教材导读部分，我发现作为义务教育阶段推荐阅读的外国小说，《简爱》有着不可撼动的地位。接下来我将从两个方面来进行分析。第一，名著价值分析，该名著由夏洛蒂.勃朗特所著，被称为“现代女性小说”的楷模，以火一样的热情、诗一样的语言抒发女主人公简.爱的爱恨纠葛，呼唤女性的人格独立和婚姻自主，在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔。《简爱》问世以来，多次被搬上舞台和荧幕，不但成为世界文学经典，而且也成为现代社会的流行文化元素，直到现在都值得学生阅读学习。第二，教材中导读部分中指出小说塑造的是简.爱这一独特女性形象，她是一个双重的“低贱者”，身世悲惨又是弱女子但是她敢于追求自由、平等和独立人格，让学生结合时代背景和个人思考收获成长的启示。小说具有浓郁的抒情色彩，通过人物内心独白、景物描写和悬念设计增强作品的艺术感染力。
第二部分是说教学目标和重难点。
研读2022版语文课程标准，对名著阅读的要求和建议如下：
1、名著阅读教学中，要求开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
2、引导学生尝试改编名著中的精彩片段，尝试撰写文学鉴赏文章。
3、应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略。
4、教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，引导学生从阅读方法、习惯等方面进行自我反思和改进。
《名著导读简爱》教案
《名著导读简爱》教案
一、教学内容
本节课选自教材《名著导读》中第五章“英国文学名著”，详细内容为夏洛蒂·勃朗特的代表作《简爱》。通过对该名著的阅读与分析，使学生了解19世纪英国社会的风貌，掌握作品的主题思想、人物特征及文学价值。
二、教学目标
1. 理解《简爱》的故事情节，分析主要人物形象，领悟作品的主题思想；
2. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣；
3. 培养学生的思辨能力和审美情趣。
三、教学难点与重点
重点：《简爱》的故事情节、人物形象、主题思想及文学价值。
难点：分析作品中的人物关系，理解作者的创作背景和意图。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：名著《简爱》、笔记本、文具
五、教学过程
1. 导入：通过展示19世纪英国社会的图片，引导学生了解作品的时代背景，激发阅读兴趣。
2. 讲解：详细讲解《简爱》的故事情节，分析主要人物形象，阐述作品的主题思想。
3. 例题讲解：挑选具有代表性的段落进行讲解，帮助学生深入理解作品。
4. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关问题，检验学生的学习效果。
5. 小组讨论：分组讨论作品中的难点与重点，培养学生的思辨能力和合作精神。
六、板书设计
1. 《简爱》
2. 内容：
故事情节：主人公简·爱的成长历程
人物形象：简·爱、罗切斯特、里德太太等
主题思想：追求自由、平等、独立的人格尊严
文学价值：19世纪英国文学的经典之作
七、作业设计
1. 作业题目：
概括《简爱》的故事情节，分析简·爱的性格特点；
从作品中选择一个你认为最具代表性的场景，谈谈你的感悟；
结合所学内容，谈谈你对《简爱》主题思想的理解。
《简爱》导读教案
《简爱》导读课教案
11号选手
教学目标：激发学生阅读《简爱》一书的兴趣。
教学重难点：人物对白或心理独白的发现和品读。
教学时数：一课时
教学过程：
活动一：读歌谣，知命运
任务：读歌谣，提取关于简爱的信息。
设计意图：感知简爱“在路上”的生命状态。
我双脚疼痛难当，路远迢迢，走不尽野岭荒岗
天空中没有月亮，暮色苍茫
苦命孤儿走在路途上
为何逼我走他乡，形单影只
来到这满是沼泽灰岩的地方
活动二：读目录，知情节
任务：1.找出简爱生活的不同地点；2.读一、二章，谈简爱第一次出走的原因。
设计意图：梳理故事的情节脉络。
活动三：读对白，知人物
任务：分组读第四章、第二十三章、第三十五章内容
设计意图：把握作品中的人物形象
教师小结：简爱——苦难中追求尊严，幸福中怀有谦卑。
附：阅读规划
《简爱》导学案
《简爱》导学案
一、学习目标
1、了解作者夏洛蒂·勃朗特的生平及创作背景，把握小说的主题思想。
2、分析简爱的人物形象，理解其性格特点和精神品质。
3、体会小说的艺术特色，包括情节结构、叙事手法、语言风格等。
4、培养学生的自主阅读能力、思考能力和审美情趣。
二、学习重难点
1、重点
（1）分析简爱反抗压迫、追求平等和自由的性格特点。
（2）理解小说中爱情与尊严、独立与平等的关系。
2、难点
（1）探讨小说的女性主义意识和社会批判意义。
（2）品味小说细腻的心理描写和深刻的人生哲理。
三、知识链接
1、作者简介
夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国女作家。她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部约克郡的一个乡村牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所寄宿学校。那里的生活条件极其恶劣，她的
两个姐姐因染上肺病而先后死去。夏洛蒂的童年生活充满了苦难，但
也培养了她坚强的意志和独立的精神。1847 年，夏洛蒂·勃朗特出版了
长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
2、创作背景
《简·爱》创作于 19 世纪中叶的英国。当时的英国已经成为世界上
的头号工业大国，但英国妇女的地位依然低下，她们在社会、家庭中
的地位远远低于男性。夏洛蒂·勃朗特以自己的生活经历为蓝本，创作
了《简·爱》，通过简爱这个形象，表达了女性对平等、自由和独立的
渴望。
四、自主预习
1、阅读小说《简爱》，了解故事情节。
2、查阅相关资料，了解 19 世纪英国的社会背景和女性地位。
五、课堂探究
1、简爱的人物形象分析
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一轮复习《简爱》导学案
复习目标：
1.掌握作家作品常识
2.概括情节人物，分析艺术特色
3.链接中考真题
4.复习重难点：概括情节人物，分析艺术特色
复习用具：空中课堂视频，配套练习册
复习课时：1课时
复习内容：
一、教师强调课堂准备，布置课堂任务
二、看视频，掌握作家作品常识（要求：做好笔记）
（1）作者简介：
夏洛蒂·勃朗特,英国著名女作家。1847年出版著名长篇小说《简爱》,轰动文坛。这本小说是作者“诗意的生平写照”。她和两个妹妹在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
（2）创作背景
英国已是世界上的头号工业大国,但英国妇女依然处于从属、依附的地位,即便不能生在富贵人家,也要努力通过婚姻获得财富和地位,女子的生存目标就是要嫁入豪门,女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质,会受到男性的激烈攻击。
（3）小说主题
人的价值=尊严+爱
三、主要情节
（1）苦难的童年（1-4章）
时间:十岁以前
地点:盖茨海德府(简爱的舅妈家)
人物:舅妈:里德太太表哥:约翰·里德表姐:伊丽莎和乔奇安娜
起因:简·爱出生于一个穷牧师家庭。她出生后不久父母相继去世。幼小的简·爱寄养在舅父母家里。
经过:舅父里德先生去世后,简·爱过了十年倍受歧视的生活。舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,简爱在家里的地位,连使女都不如,受尽了欺负。由于反抗表哥的殴打,简被关进了舅父去世的那间红房子,她被幻想中的鬼魂吓得昏了过去,重病一场后,简爱把自己想要读书的愿望告诉了好心的药剂师劳埃德先生。
结果：在劳埃德的劝说下,里德太太决定把简爱送进罗沃德孤儿院。
（2）艰难中成长（5-10章）
时间:十岁到十八岁
地点:罗沃德孤儿院
人物:勃洛克·赫斯特先生老师:谭波尔好友海伦·彭斯
起因:起因:罗沃德孤儿院是一所教规严厉、条件极为艰苦的寄宿学校。校长勃洛克·赫斯特先生向孩子们说简是一个说谎者,并让她罚站,简爱向好朋友海伦和谭波尔老师诉说了她悲苦的身世,她们安慰了她。
经过:疾病在学校蔓延开来,海伦患了肺结核,将不久于人世。夜晚,简·爱偷偷来到海伦的房间,紧紧的依偎着她睡去,第二天,海伦死了。罗沃德的事实不断被披露,在慈善家们的帮助下,学校的各个方面都得到改善。简爱在这里又做了六年学生和两年老师。八年中,谭波尔小姐成为简最敬仰和感激的良师益友。
结果: 当谭波尔小姐因结婚要离开学校时,简也决定离开这里,她登广告谋求家庭教师的职业。不久,她就收到了桑菲尔德庄园的聘用信。
经过:疾病在学校蔓延开来,海伦患了肺结核,将不久于人世。
（3）体验爱情（11-27章）
人物:罗切斯特先生、菲尔弗克斯太太、学生阿黛尔、格雷斯·普尔、柏莎·梅森、梅森先生、英格拉姆小姐
起因：简应聘到桑菲尔德庄园做阿黛尔小姐的家庭教师,庄园主人罗切斯特先生常年在国外旅行,一天黄昏,简去镇上寄信时帮助了一位从马上摔下来的陌生人,回去后才得知他就是庄园的主人。
经过：经过几次谈话,简爱发现罗切斯特是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度也时好时坏。一天夜里,简爱被一阵奇怪的笑声惊醒,她发现罗切斯特的房门开着,床上着了火,她叫醒他并扑灭火,罗切斯特要她严守秘密。他告诉简爱三楼住着一个女裁缝格雷斯·普尔,她神经错乱,时常发出令人毛骨悚然的狂笑声。罗切斯特经常举行家宴,在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤。一个叫梅森的陌生人,来到庄园的当晚被三楼的神秘女人咬伤了,简爱帮罗切斯特处理事故现场,秘密送走梅森。简爱得到通知回去看了病危的里德太太。她给简爱一封三年前叔父给她的信,信中说他打算把自己的遗产交给简爱。里德太太当时谎称简爱在孤儿院病死了,直到临终前才良心发现把真相告诉她。简爱最终原谅了舅妈。
一个月后,她回到桑菲尔德庄园,见到罗切斯特先生,感觉非常的思念他。在花园里散步时,罗切斯特假意说要娶英格拉姆小姐,以此来试探简爱,简爱向他诉说了心意,罗切斯特向她表白,简爱答应了,心里充满了幸福感。在婚礼的前夜,简爱从梦中惊醒,看到一个身材高
大、面目可情的女人正在戴她的婚纱,然后把婚纱的面罩撕成碎片。罗切斯特告诉她那不过是一个梦。
婚礼如期举行,一位不速之客闯进了教堂,他说罗切斯特十五年前已娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了这一事实,并领人们看了被关在三楼的疯女人,那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史,就是她在罗切斯特的房间放火，也是她撕碎简爱的婚纱面罩。
结果:在经过一番痛苦的抉择后,她离开了桑菲尔德庄园。
（4）别后（27-35章）
地点：沼泽庄园——乡村小学---沼泽庄园
人物:圣约翰·里弗斯黛安娜·里弗斯玛丽·里弗斯罗莎蒙德·奧立弗小姐起因:离开桑菲尔德,简一路上流浪和乞讨,在生命垂危时被里弗斯一家人收留。
经过:她在沼泽庄园与里弗斯兄妹友好相处,后又到乡村小学教书。期间，一次偶然的事件揭开简·爱竟是里弗斯先生的表妹。她接受了叔叔赠给她的遗产并决定将遗产与圣约翰和他的两个妹妹平分。圣·约翰是个狂热的圣教徒,他请求简嫁给他并和他同去印度传教,他并不爱简，只是觉得她适合做一位传教士的妻子。
结果:简·爱拒绝了他,冥冥中她仿佛听到了罗切斯特的呼唤,决定回去找他。
（5）相聚（36-38章）
地点:桑菲尔德——芬丁庄园
起因：当简满怀希望回到她阔别一年的桑菲尔德府时,呈现在眼前的只是一堆早已坍塌的废墟。她四处打听罗切斯特先生的下落,并最终在芬丁庄园找到了他。原来在简离开后不久,疯女人制造了一场火灾,并坠楼身亡,而罗切斯特先生在火灾中双目失明,还断了一条腿。
经过:突如其来的惊人变故并没能阻止简,爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了婚礼。
结果：两年之后，简爱生了一个男孩,而罗彻斯特的眼睛则恢复到可以见到他们俩的儿子。一家人从此过上了幸福的生活。
四、人物形象
(一)简爱人物形象:
（1）自尊自爱、叛逆反抗、重视自我。
（2）追求精神上的自由、平等。
（3）感情炽烈,敢于追求真正意义上、完整的爱情。
（4）意志坚强,智慧过人。
（二）罗切斯特人物形象