视觉工作记忆对注意选择的自动导向作用
注意与工作记忆二者关系的研究进展
工作记忆与注意二者关系的研究进展
摘要综述了近年来工作记忆和注意二者关系研究的系列研究成果,就工作记忆和选择性注意的交互关系以及视觉工作记忆和注意的相互影响两大部分的研究展开论述。主要涉及选择性注意对工作记忆的影响、工作记忆对选择性注意的影响、视觉工作记忆对注意定向的调节、注意水平对视觉工作记忆客体表征的影响等方面。
关键字工作记忆,注意,选择性注意,视觉工作记忆,注意定向,注意水平
1.引言
工作记忆与注意是两个重要的认知结构,也是心理学研究的两个重要领域。
工作记忆有很多不同的定义,其中以Baddeley和Hitch提出的工作记忆系统(working memory system)最为流行(Baddeley A D&Hitch G. 1974)。工作记忆系统包含一个中央执行器(central executive),以及两个从属的子系统:负责言语材料暂时存储和处理的语音环路(phonological loop)和负责视觉材料暂时存储和处理的视空间缓冲区(visuo— spatial sketchpad)。不同于传统的长时记忆和短时记忆的划分,工作记忆强调了记忆的加工成分,指的是在存储的同时对记忆内容进行复述、更新等操作的能力。注意是指对一定对象的指向和集中,主要可分为选择性注意,持续性注意、随意注意等。
工作记忆涉及对信息的加工、暂时性动态存储和执行控制等核心认知过程;而注意则是外界信息进入信息加工系统的通道控制机制,二者的结合构成了信息加工系统的中心环节。从意识问题来看,工作记忆则可能是意识内容的来源,而注意可以被看成是有关内容能否进入意识的通道控制机制,对二者关系的研究具有重要的意义,也是心理学研究的一个重要课题(ZHANG Bao ,JIN
认知心理学-注意
注意在工作中的应用
任务管理
在工作过程中,员工需要 集中注意力完成任务,避 免分散注意力,以提高工 作效率。
团队合作
在团队工作中,成员之间 需要相互关注、协调配合, 以确保团队目标的实现。
领导力
在领导工作中,领导者需 要关注团队成员的需求、 关注团队的整体状况,以 发挥领导力。
注意在教育中的应用
课堂学习
认知资源有限模型强调了信息加工的资源有限性,认为注意的作用是合理分配认知资源。
双重加工模型
由英国心理学家普雷马克提出,认为 神经系统存在两种加工方式:自动化 加工和受意识控制的加工。
双重加工模型认为注意的作用是调节 这两种加工方式之间的平衡,以保证 信息加工的高效性和准确性。
03 注意的认知过程
后期选择模型
由美国心理学家多伊奇提出,认为所 有输入的信息在早期阶段都得到平行 加工,然后由过滤器进行选择,只有 经过选择的信息才能进一步被加工。
VS
后期选择模型强调了信息加工的选择 性,认为过滤器的作用是在信息加工 的后期阶段进行选择。
认知资源有限模型
由美国心理学家赫尔曼提出,认为注意是一种有限的认知资源,需要合理分配才能实现有效的信息加 工。
注意的重要性
注意是认知资源有限的表现,个 体需要合理分配注意资源以高效
地处理信息。
注意在决策和判断中起到重要作 用,影响个体的判断和决策能力。
视觉注意力 原理
视觉注意力原理
视觉注意力是人们在感知世界时所表现出来的一种注意机制。它是大脑在面对大量外界信息输入时,通过筛选和集中注意力来关注并处理特定的视觉刺激的过程。视觉注意力可以将人们的注意力集中在感兴趣的目标上,从而提高对目标的感知和理解能力。
视觉注意力的原理可以归纳为两个关键机制:选择性注意和分配注意。选择性注意是指大脑的特定区域会根据外界刺激的特点和重要性,选择性地加强或抑制相应的神经元活动,从而提高对该刺激的感知和认知。这种选择性加强或抑制的机制可以使人们更容易注意到感兴趣的刺激,而忽视和过滤掉无关的刺激。
分配注意是指大脑会根据任务需求和认知目标,将有限的注意资源分配给不同的刺激和信息处理过程。这种分配能力使人们能够在面对复杂的视觉环境时,能够集中注意力在重要的视觉任务上,同时忽略干扰和无关的信息。通过分配注意资源,人们可以更有效地理解和记忆所接收到的信息。
视觉注意力受到许多因素的影响,例如任务需求、刺激特点和情境因素等。任务需求决定了人们在特定环境中所需关注的刺激类型和属性。刺激特点包括刺激的强度、颜色、形状等,这些特点会引起人们的注意。情境因素是指人们的先前知识、经验和情感等,它们会影响人们对刺激的注意程度和选择方向。
总之,视觉注意力是一种复杂的认知机制,通过选择性注意和
分配注意的原理,使人们能够更高效地感知和理解视觉信息。这种注意力机制对于人类的日常生活和认知活动具有重要意义。
执行功能(EF)与自我调节(SR)
执行功能(EF)与自我调节(SR)
执行功能(EF )与自我调节(SR )
SR 一直被作为人类适应性行为的一个核心方面来研究,在社会、人格和认知心理学
领域有大量的同类研究。这里,我们将讨论这些学科之间的关联并且强调能指出它们之间
关系的最近的研究。我们概述EF 的三个基本层面(工作记忆操作、行为抑制和任务切换)可能会促进成功的SR 。我们也会讨论EF 的暂时减小是许多在社会心理学中关于SR 的研究中所识别出来的情景风险因素的原因并且最近的证据表明,在问题人群中执行功能训练
具有提高SR 的潜力。
一个有成效的合作
在过去的很长一段时间里,关于EF 的文献资料来自于认知心理学,关于SR 的文献
来自社会和人格心理学,两个领域是独立的。这是很可惜的,因为两个领域可能会从对方
的观点和知识中获益。但最近一些年,一直有看到将两个领域联系在一起的重要尝试。这
种新的联系的来到是通过概念的整合,如WMC 以及社会和人格心理的SR 模型中的反应抑制。在本文中,我们将回顾已经从构造这种连接中获益的几个主要研究领域。
SR 和自我控制
关于SR 成功和SR 失败的研究已经有一段历史了。SR 可以被广义的定义为目标指向
行为,通常在最小的时间视角内。常见的方面包括成就相关行为,个人努力和在密切关系
中共同目标的调节。相比较而言,自我控制通常被用来划分SR 过程的一个较窄的子集:
那些旨在超越不想要的,优势的冲动或推动(例如在饮食时沉溺于高热量甜点的冲动)。
广义的来讲,成功的SR 需要三个主要成分:1. 个人认可,心理表征和监督的思维,感觉或行为的标准;2. 充分的动机去投入努力去减少标准与实际状态的差异;3. 足够的
工作记忆表征引导视觉注意选择的眼动研究_张豹
心理学报 2013, Vol. 45, No.2, 139 148
Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2013.00139
收稿日期: 2012-06-20
* 国家自然科学基金青年科学基金项目(31200854)和国家自然科学基金面上项目(31271113)资助。 通讯作者: 张豹, E-mail: bao.zhang@
工作记忆表征引导视觉注意选择的眼动研究*
张 豹1,2 黄 赛2 祁 禄1
(1广州大学教育学院/心理与脑科学研究中心, 广州 510006) (2华南师范大学心理学院, 广州 510631)
摘 要 工作记忆表征能否引导视觉注意选择?目前实验结果尚不一致。有研究者认为能否观察到注意引导效应取决于视觉搜索类型。研究采用工作记忆任务与视觉搜索任务相结合的双任务范式, 结合眼动追踪技术, 对不同视觉搜索类型下的注意引导效应进行验证。实验1结果发现, 不管视觉搜索任务的靶子是否变化, 在早期的眼动指标上都发现了显著的注意引导效应, 但注意引导效应在靶子固定的视觉搜索任务下表现得更强。实验2在平衡两种视觉搜索任务中的工作记忆负载后发现, 两种视觉搜索任务下都出现了显著的注意引导效应, 但没有发现实验1中所出现的任务间差异。实验结果否定了视觉搜索类型对注意引导效应的决定性影响, 同时也提示工作记忆负载可能在注意引导效应中起重要作用。 关键词 工作记忆表征; 注意引导; 工作记忆负载; 视觉搜索类型 分类号 B842
1 前言
工作记忆在视觉选择注意中所扮演的角色是研究者们一直关注的重点问题。大多数注意理论认为:视觉搜索过程中, 工作记忆会储存靶子刺激的模板, 并提供靶子模板与外界刺激进行匹配的场所(如Desimone & Duncan, 1995; Duncan & Humphreys, 1989)。近年来研究发现, 工作记忆中不仅与任务相关的靶子模板能自上而下地引导注意偏向到视觉情境中相之相同或相似的刺激(Chelazzi, Miller, Duncan, & Desimone, 1993; 2001), 而且与任务无关的工作记忆表征亦能引导注意偏向到与之具有共同特征的视觉刺激(Downing, 2000; Olivers, Meijer, & Theeuwes, 2006; Soto, Heinke, Humphreys, & Blanco, 2005; Soto & Humphreys, 2008, 2009; Soto, Humphreys, & Heinke, 2006; 白学军等, 2011; 潘毅, 许百华, 金红军, 刘伟, 2010; 张豹, 金志成, 陈彩琦, 2008)。
工作记忆的结构和功能
工作记忆的结构和功能
一、工作记忆的概念
工作记忆是指信息加工过程中,对信息进行暂时储存和加工的、容量有限的记忆系统。工作记忆是一种当前的工作状态,不仅要短暂储存当前信息,还要对它们进行加工。
二、工作记忆的结构
工作记忆由语音环路、视觉空间模板、情景缓冲器和中央执行系统四个成分构成。
三、工作记忆的功能
工作记忆不同的成分具有不同的功能:
语音环路用于处理以语音为基础的信息。包括语音存储和发音复述过程两个部分。
视觉空间模板用于处理视觉的和空间的信息。信息可以直接进入视觉空间模板,也能以表象的方式进入空间模板。
中央执行系统是一个注意资源有限的控制系统,是工作记忆中最重要的成分,它的主要功能是协调语音环路和视觉空间模板的活动;注意资源的分配与控制;选择性的注意及转换策略。
情景缓冲器是一个用来整合视觉、空间和语言信息的一个成分,容量有限并且与长时记忆相连。
最新-选择性注意与视觉空间的联系综述 精品
选择性注意与视觉空间的联系综述
论文关键词空间注意空间工作记忆基于物体的注意物体工作记忆论文摘要传统上只是从单方面讨论了选择性注意一与视觉空间工作记忆之间的关系,即认为注意选择有限信息以进人工作记忆。
近期的一些研究发现,视觉空间工作记忆的内容影响选择性注意的分配,注意选择工作记忆中保持的空间或物体表征,选择性注意对于正确保持空间或物体信息是必需的认知调节。
文章最后指出,关于选择性注意与视觉空间工作记忆交互作用的研究为将来进一步揭示基于空间与基于物体的注意选择之间的交互作用关系提供了一个很好的途径。
1引言对于视觉注意所选择的信息表征的类型,目前已得到大量实验证据支持的主要有两种理论观点,即基于空间一和基于物体一的视觉注意理论。
基于空间的理论模型认为,视觉选择是基于对视野的纯粹的空间表征进行操作的,视觉注意选择的是特定的空间位置,然后才对落在所选空间内的物体进行加工。
基于物体的理论模型认为,视觉注意选择的是根据格式塔知觉组织原则对视野的注意前组织而得到的知觉物体,而不管物体所处的空间位置。
等1994首次在单任务范式下同时确立了基于空间与基于物体的注意,说明这两种注意成分不是完全相互排斥的,而是可以交互作用的方式共同作用于视觉加工过程。
后来的一些研究进一步证实了等人的发现,并在单任务范式下初步探索了基于空间与基于物体的视觉选择的交互作用关系。
工作记忆是一个临时保存有限信息的认知系统,其中的信息时刻处于激活状态,以便随时进人其它认知过程。
1986提出了一个著名的工作记忆模型,这个模型包括两个独立的工作记忆系统,即视觉空间和语音工作记忆。
错误记忆的影响因素
习。
的错误记忆存在着差别。刘希平 等人 的研究说 明编码过 程
和提取过程会共 同影响错误 记忆效应 。实验 中的学 习项
4 学 习项 目的呈现方式 。学 习项 目的呈现方式在顺 序 . 呈现条件下被试较难觉察学习项 目和关键诱饵间的联系 , 同 时呈现词表时项 目联系的可觉察度 提高 , 键诱饵更容易激 关
1 .预警 。由 已有 的研究 表 明错 误记 忆 十分顽 固, 经 一 产生便难以消退 , 即使是在严格 的有意识控制之下也依然存 在, 这表 明错误记忆与无意识加工有关 。于是人们在测试 前 对被试进 行预 警 , 王红椿 等 、 宏英 等 的研究 表 明警 李
[] 9 杨娜 , 秘晓冉. 知失 调 引起 的系列 次序错 误记忆初 探 认 [ ] 心理科 学 ,0 8 3 ( )5 4— 7 . J. 20 ,0 3 : 7 58
2 情绪 。已有的研究表 明被试 的情绪对 作业 和记 忆有 . 时会起促进作用 , 有时则会起妨碍作用 。Sobc Coe trek和 lr 研 究 发现积极情绪组被试 比消极 情绪组 被试 会 出现更多 的错
误记忆效应 。原因在于积 极情感 状态 下 的被试容 易进行 整 体 的加工 , 注项 目之 间的关 系 , 关 而消 极情感 状态 下的被试 则更易对信息进 行局部的加工 , 注项 目的具体性。 关 3 .认知方式。杨娜 等指出认 知方式对 错误记 忆的影 响 体现着个体在组 织和表征 信息 时的差 异 j 。杨 建伟 的研究 均认为认知方式 与注 意水 平之 间存在 明显 交互 作用 ‘ 场 】 …, 依存一 场独立 的个体 , 在分散注意下场独立个体 的错误再认
生理心理学三版课件第5章注意
反应集和任务集的变化,
背、腹侧注意系统
多重信息流
• FEF与V1区:在眼动的多级中枢调节中,以较高层次的额叶
眼区(FEF)为代表,以初级视皮层(V1)作为初级视Baidu Nhomakorabea枢的代表, 发现两者间不仅存在着由底至顶(Bottom-up)的信息流和自上而下 (Top-down)的信息流,以及循环信息流(concurrent),还存在着 FEF和V1区之间的大范围信息交流的机制。
• 应包括注意网络(attention networks) • 基于奖励/反馈的信息加工系统
( reward/feedback based processing systems) • 脑预置静态网络(default mode resting state network)
ADHD相关的脑结构
• 三功能网络
定向、执行和警觉网络
• 注意过程的多重动态信息流
较高层次的额叶眼区(FEF)为代表,以初级视皮层(V1) 作为初级视中枢的代表,发现两者间不仅存在着由底至顶 (Bottom-up)的信息流和自上而下(Top-down)的信息, 以及循环信息流(concurrent),还存在着FEF和V1区之
工作记忆注意与一般液态智力
【doc】工作记忆、注意与一般液态智力工作记忆、注意与一般液态智力
2Ol0年《和田师范专科学校》(汉文综合版)Ju1.2010,29卷第_期总第6曼期工作记忆,注意与般液态智力
王金娥
(安阳师范学院教科院河南安阳455000)
【j询妥J许多研究表明工作记忆与智力,注意与智力,工作记忆与注意之间都存在着密切的联系.然面,不同的研究得出不同的结论:工作记忆与选择注意之问具有显着据关,向与维持注意相关不显着:一般液态智力与维持注意相关显着,而与选择注意相关不显着本研究对这方面的实证研究进行总结分析,得出工作记忆,注意与一般液态智力之间的关系与其所选用的测试材料及其所应用的注意评定测验有关.'
L天键1司j工作记忆:选择注意:维持注意;一般液态智力
1.引言
近年来,工作记忆逐渐成为心理学研究的热点.工作记忆系统
的概念是1974年,Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出的.Baddeley认为工作记忆包含三个子成分:中枢执行器, 语音回路和视觉空问模板.其中,中枢执行器主要负责信息加工, 注意控制和认知活动的协调:工作记忆是一个位于知觉,记忆与计划交界而的重要系统.注意,是心理活动对一定对象的选择性和集中性,它并不是一种独立的心理过程.而是心理活动的一种状态, 它具有选择,维持,调节和监督的功能.人们最初认为注意是进入高级心理加工的通道,而最近,更多的研究则认为注意管理加工资源的分配,嘶加工资源的有效分配保证了高级心理加工的快速有效的进行.液态智力被认为是信息加工和问题解决过程中所表
教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题
教师招聘考试教育心理学常考简
答题及论述题
1、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施;
特点:过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等,有时还可能出现反社会行为,或以攻击作为“防卫性”手段等;
教育措施:特设教室计划;生活空间会谈法;
2、简述学生认知性格的主要差异;
1场依存和场独立性;2整体性策略和系列性策略;3求异思维与求同思维;4冲动性思维与反省性思维
3、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则;
教育目标:1学习与人相处的社交技能,以便获得与人和睦相处的社交经验;2学习自力更生的职业技能,以便能在生计上独立自主;3学习安逸而独立的情绪反应,以便在校与在家均能有适当的情
绪经验;4学习良好的清洁、保健习惯,以维护健康的体格;5学习基本课程,以获得必要的基本“工具”;6学习正当娱乐的能力,以求闲暇的充分利用;7学习如何成为家庭成员,以便在家充分扮演其应有的角色;8学习如何成为社会的成员,以期能在社会上参与有意义的活动;
教学原则:1设法让儿童不再遭受失败;2让儿童立即获得其学习或工作的结果;3尽量做即刻性增强,以激励其正确的学习动机;4寻求儿童能做最佳表现的学习难度;5将教材做有系统的组织
与提示;6尽量使进度作小幅度的
跟进;7注意学以致用,尽量运用
学习的正迁移作用;8做必要的重
复与练习,必要使使用过度学习;
9将学习安排做适当分配,避免集
中学习;10避免同时学习过多概
念,防止概念混淆现象;11经常做
提纲挈领式的整理学习,以存精;
12提供成功的学习经验;13尽量
采用个别化教学法;
4、试述学习困难儿童的行
为特征及教育措施;
工作记忆名词解释
工作记忆名词解释
工作记忆是指工作记忆是一种较短时间范围的记忆形式,是从长时。对记忆中提取出来的,存在着一个分离的记忆结构,工作记忆依赖于大脑前额叶皮层神经环路的功能,尤其是谷氨酸神经元与多巴胺。安神经元之间的平衡。巴德利和希奇认为,工作记忆具有加工处理信息和存储信息的双重功能,影响人的许多复杂认知活动。
工作记忆是指在执行任务过程中,用于信息暂时存储和加工的资源原有限系统。工作记忆概念的提出,把心理学对记忆的认识和研究向前推进了一步。工作记忆虽然相当于短时记忆,但比起短时记记忆简单的存储功能,工作记忆实际上是一种执行系统,对于信息的编码和存储有着计划监控等诸多作用。
注意记忆与设计艺术的关系
测测你的记忆力
测试说明:下面的100个数字是打乱顺序后排列的,请你按照顺序在里面找出15个数字来, 例如从1-15或从2-16或30-44等,记录下你找到这15个连续数字所花的时间
测试题: 12 33 40 97 94 57 22 19 49 60 27 98 79 8 70 13 61 6 80 99 5 41 95 14 76 81 59 48 93 28 20 96 34 62 50 3 68 16 78 39 86 7 42 11 82 85 38 87 24 47 63 32 77 51 71 21 52 4 9 69 35 58 18 43 26 75 30 67 46 88 17 46 53 1 72 15 54 10 37 23 83 73 84 90 44 89 66 91 74 92 25 36 55 65 31 0 45 29 56 2
3、不同的心理学流派对于记忆有着不同定义,普通心理学将记忆定义为“经验的印留、保 持和在作用的过程”,设计学科则普遍采纳认知心理学中对“记忆”的定义:“存储和提取 信息的容量”,或者“人脑对外界传入的信息进行编码、存储和提取的过程
记忆的过程
按照记忆的“信息加工三级模式”所描述的那样,记忆涵盖了信息加工的全过程。记忆的过 程被概括为三个部分:识记、保持和记忆,以认知心理学的术语来说就是编码、存储和提取 (解码)。
忆已经不容易了。
现代教育技术概论——考试题库及答案
回答错误!正确答案: A
能够将搜索范围限定在特定的文件类型中的高级检索语句是( )
收藏 A. intile B. file
C. filetype D. site
回答错误!正确答案: C
生活中,我们听无线电广播属于哪类经验?( )
收藏 A. 人本主义学习理论 B.
情境认知学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 多元智能学习理论
回答错误!正确答案: D
“学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”,这 种观点属于( )
收藏 A. 行为主义学习理论 B. 人本主义学习理论 C. 认知主义学习理论 D. 建构主义学习理论
收藏 A. 图文或图像应对齐 B. 图片位置要考虑到页面的均衡 C. 不应使用与主题无关的图片 D. 应使用清晰度高的图片
回答错误!正确答案: A B C D
以下哪个是多媒体素材?( )
收藏 A. 文本 B. 视频 C. 图片
D. 音频 E. 动画
回答错误!正确答案: A B C D E
依据拉斯韦尔传播模式,传播过程包括的五个要素,既传播者、信息以及( )
收藏 A. 情境认知学习理论 B.
人本主义学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 多元智能学习理论
回答错误!正确答案: D
工作记忆内容对不同学业水平学生自上而下注意控制的影响
‘第30卷总第120期
心理学探新
PS Y C H O LO G I C A L EX P I.0R A Tl0N
2010年
第6期工作记忆内容对不同学业水平学生
自上而下注意控制的影响‘
杨海波白学军
(天津师范大学心理与行为研究院,天津300074)
摘要:该研究采用视觉搜索任务范式,以小学五年级学优生与学困生为被试,探讨了工作记
忆内容对不同学业水平学生自上而下注意控制的影响。结果发现:(1)学优生与学圉生的自上而
下注意控制能力存在显著差异.学优生的反应时显著短于学困生;(2)工作记忆内容影响自上而下
注意控制,靶相关信息能促进对靶刺激的搜索.而靶无关信息却会干扰对靶刺激的搜索。
关键词:工作记忆内客;自上而下注意控制;学优生;学困生
中图分类号:11842.5文献标识码:A文章编号:1003—5184(2010)06—0050—04
l问题的提出
注意控制主要探讨个体以何种方式选择性地注意外界信息。根据偏向竞争模型(bi ase d c om pet i t i on m ode l),个体注意外界信息主要依赖于两种注意控制方式。一种是自下而上注意控制,又称刺激驱动加工,个体加工哪些信息由刺激项目的特点(如颜色、大小)决定;另一种是自上而下注意控制,又称目标导向加工,个体加工哪砦信息受他们头脑中业已形成的目标定势的影响¨。众多研究结果支持了这个模型。
C hel az zi等人利用单细胞记录技术记录了短尾猿颞下皮层神经元的活动。结果发现神经元的反应依赖于工作记忆中储存的信息,即工作记忆内容自上而下地改变了神经元的反应旧J。M oores等人研究发现,工作记忆中保持的客体表征不仅会使视野中的记忆匹配客体得到注意偏向,而且也会使得视野中与记忆表征存在语义关联的客体获得竞争优势。“。
工作记忆、注意与一般液态智力
制与前额叶皮层有关 , 而前额叶皮层与枕叶共同参与檄活信息的存 储 。 ST研究 SP 也证实顶叶和前额叶参与了视一 空间工作记忆的活 动。 前额叶和项叶皮质也同样被认为在控制性注意活动中起着重要
L 键 1 工作记忆:选择注意:维持注意;一般液态智力 天 司j
的作用。
22工作记忆与智力。工作记忆与智力之间同样存在着密切的 . 近年来,工作记忆逐渐成为心理学研究的热点。工作记忆系统 联系。 a“ Kr l等人在注意和工作记忆作为智力预测者的研究中。 采用 的概念是 1 4 9 年, adl 和 Ht 在模拟短时记忆障碍的实验基 了两项交换测验测得的分数作为工作记忆的指标,瑞文推理成绩作 7 Bde y e ih c 础上提出的。 adl 认为工作记忆包含三个子成分: Bdey e 中枢执行器、 为一般智力的指标,测得工作记忆与智力之问存在显著相关。 ae Kn 在关于工作记忆广度具有领域普遍性的研究中, 采用了六项 语音回路和视觉空问模板。其中,中枢执行器主要负责信息加工、 等人 注意控制和认知活动的协调:工作记忆是一个位于知觉、记忆与计 工作记忆广度任务,十j项推理任务 i 测验,最后得出的结构方程模 划交界而 的重要系统 。 注意,是心理活动对一定对象的选择性和 型表明,工作记忆到~股液态智力的路径系数达到 0 4 o a . .C n y 6 w 集中性, 它并不是一种独立的心理过程。 而是心理活动的一种状态, 等人 曾对工作记忆、加工速度与一般液态智力之问的关系进行了 它具有选择、维持、调节和监督的功能。人们最初认为注意是进入 研究,得出的最优结构方程模型表明 工作记忆与一般液态智力之问 高级心理加工的通道,而最近 ,更多的研究则认为注意管理加工资 存在密切的关系,标准化路径系数高达06 。 .0 源的分配,嘶加工资源的有效分配保证了高级心理加工的快速有效 D nm f和 Trf。 ae a l a i d 研究得出用言语和数字作为材料测得的工 的进行。液态智力被认为是信息加工和问题解决过程中所表现出来 作记忆广度与言语智力之问有显著相关,而空问广度任务与言语能 的能力,它以神经生理为基础 ,随神经系统的成熟而成熟 , 相对不 力测量的结果无关。 orl  ̄rel和 Pr 于 19 年,用不同的言语 ak 93 。 得出了相似的结论。但是用空问广度任 受教育文化的影响,而决定于个人禀赋。由于液态智力类似于斯皮 和数字广度任务进行测验 , 尔曼 提出的~般智力,故研究者多称其为一般液态智力。 务进行测验却得出 不一致的结果。他发现窄问广度任务可以预测关 工件记忆和注意是认知基础的重要组成部分 ,对于完成一般液 于课文理解的标准测验的成绩 ,并且只有空间广度任务可预测被试 态智力测验任务尤其熏要的,它们是问题解决、推理等 与 智力密切 对图表、视觉空间的综合操作。 相关的心理活动的重要因素。近年来,工作记忆、注意与智力之间 23注意与智力。而对于注意与智力之间的关系,研究结论并 . 的关系一亢是研究的热点。 不一致。 多次验证表明维持注意与智力之间 有显著相关。 ” al r K 等人采用 : C - F T R和 F C - 所测的分数作为维持注意的 A S A TE 指标, 瑞 2工作记忆、注意与智力之间关系的实证研究 . 2 1工作记忆与注意。一系列的实验研究表明工作记忆广度与 文推理测验和 ZT . V 测验所测得的分数作为智力的指标,得l注意与 出 执行注意密切相关。 在言语工作记忆广度测验中被确定为具有高工 智力之间的相关达到显著水平。有许多研究表明智力水平的高低与 作记忆广瞍和低:作记忆广度的个体。 £ 他们在注意任务的操作上有 其在双任务中的表现有显著相关,即高智力的个体在双任务操作中 显著的不I, 司 发现工作记忆广度与注意控制测量之问有可预测关系。 的表现要好于低智力的个体。他们认为这是注意分配的作用。㈨ 然而选择注意与智力之问没有显著相关。陈天勇、韩布新等“ Cna ow y等人“ 研究表明工作记忆广度的个体差异可以 预测双重听 力( 鸡尾酒会 ) 范式上的掩蔽错误; a Kn e和 Eg nl 则表明低工作 在工作记忆中央执行功能的特异性和可分离性的研究中得出选择注 e 记忆容量的被试比高工作记忆容量的被试更容易犯 Sop fo 错误,他 意与瑞文推理成绩之间相关不显著。此外,还发现要求在认知操作 们认为在 Sop ' o 效应上的个体差异是高f度的被试仍然集中在目标 之间快速转移注意的任务测验与智力有显著相关。“ t r “ 24工作记忆、 意与智力。工作记忆、注意与智力之间的相 . 挂 任务上,采H丫 ] 注意控制。虽然这些研究的任务各不相同,但是, 这些注意任务都要求被试阻止优势反应,以维持一项新奇的直接 目 互关系十分复杂 且没有定论。 K r 等人曾对工作记忆、注意和 a l 标,也即是用执行注意来维持 目 标的活动 。 智力之间的关系进行了研究,最后得出的结构方程模型表明:在用 金志成,陈彩琦 从分心物入手探讨注意选择与工作记忆 的关 瑞文推理测验作为智力指标的结构方程模型中,注意和工作记忆对 系,结果表明:在恒定分心物干扰下,注意选择的分心物习惯化机 智力的贡献率都达到了显著水平,在潜在水平上注意和工作记忆可 制能够保护工作记忆的编码、存储不受分心物干扰:而在非恒定分 预测智力变异的 6 。工作记忆相对于注意来说是智力的更好的预 1 % 心物千扰下,注意选择可以通过分心物抑制机制来保护工作记忆的 测者,工作记忆到智力的路径系数达到 0 4 . ,而注意到智力的路径 5 3. _ 在用 V 仅 编码、存储,以及加工过程。D w i o n g的研究 n 也表明选择注意和 系数仅是 0 6I Z T测验作为智力指标的结构方程模型中, 注意到智力的路径系数达 工作记忆之间的互动关系:不仅是注意对进入工作记忆的内容进行 有注意对智力的贡献率达到了显著水平。 . ,而工作记忆到智力的路径系数仅是 0 2 5 .。 2 过滤, 而且工作记忆中存留的内 容对注意的选择过程也有导向作用。 到 0 O 此外,一些神经牛理方面的研究也表明了工作记忆与注君 间 ・ 罗婷、焦书兰等人n则针对在一般流体智力中工作记忆与注意
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视觉工作记忆对注意选择的自动导向作用
潘毅1,许百华1,刘伟2
1浙江大学心理与行为科学系,杭州(310028)
2杭州电子科技大学自动化学院,杭州(310018)
E-mail:panyirich@
摘要:对Downing(2000)的实验范式加以改进使得实验设计完全符合检验自动导向假说需要的所有条件,实验一采用要求被试在工作记忆保持阶段完成探测区分任务的双任务范式,结果发现被试对呈现在匹配图片空间位置上的探测项反应时显著快于对呈现在非匹配图片空间位置上的探测项反应时,而在实验二中当对被试没有记忆要求时却没有发现这种空间位置一致的优势效应,说明视觉工作记忆内容对选择性注意产生了自动导向作用,从而为自动导向假说提供了有力证据。
关键词:视觉工作记忆,选择性注意,重复启动,重复抑制
1 引言
由于视觉信息加工系统的资源有限性,当视场中同时出现大量信息时,视觉注意只能选择与当前任务相关的有限信息。影响注意选择的因素有很多,视觉工作记忆可能就是其中一种因素。近年来,视觉工作记忆与选择性注意之间的交互作用关系成为一个研究热点,其中,视觉工作记忆内容对选择性注意的导向作用就是一个很重要的方面。Awh等(1998)研究发现,空间工作记忆内容会影响选择性注意的分配,视觉注意会优先选择工作记忆中积极保持的空间位置[1]。当然,关于视觉工作记忆对选择性注意的导向作用的证据主要来自于客体工作记忆与基于客体的注意的关系研究。Desimone等(1995)提出注意的偏向竞争模型(biased-competition model)激发了此后研究者对视觉工作记忆是否引导注意选择开展了大量研究[2]。该模型认为,在视觉搜索场景中,视场中充满许多物体,由于注意资源有限,视场中的物体就会竞争注意资源。若某一物体表征与当前视觉工作记忆中所保持的物体表征相同,那么该物体表征就会取得竞争优势而被视觉注意优先选择。对灵长类动物的单细胞神经生理学研究为偏向竞争模型提供了重要证据[3~5]。偏向竞争模型也得到了以人类为被试的大量行为实验支持,Pashler等(1999)采用注意瞬脱范式研究发现,当对一个物体形成表象并保存在工作记忆中后,即使没有明确要求被试搜索该对象,视觉注意也会自动选择与工作记忆中所保持的表象相匹配的物体[6]。Downing(2000)研究发现,即使在没有明显的搜索目标的情况下,视觉注意也会优先选择客体工作记忆中当前所保持的物体表征[7]。此外,Moores等(2003)研究发现,客体工作记忆中积极保持的物体表征也会使得视场中与记忆表征有着语义关联的物体获得注意资源的竞争优势[8]。其他研究者利用颜色和形状作为任务相关刺激研究发现,视觉工作记忆内容对注意选择起着自动导向作用[9~11]。
偏向竞争模型提示视觉工作记忆当前积极保持的记忆表征会引导注意自动选择视场中与之相同或类似的物体,然而,近期的一些研究表明视觉工作记忆与选择性注意的关系远比偏向竞争模型所描述的要复杂,个体能根据当前任务要求灵活利用视觉工作记忆来引导注意选择,视觉注意并非一定会自动选择工作记忆内容。Downing等(2004)采用双任务范式研究了视觉工作记忆对视觉搜索过程中注意导向的作用,实验要求被试在完成视觉搜索任务的同时在视觉工作记忆中保持一个项目,在一半的试验(trials)中这个项目作为分心物出现在搜索系列中。实验结果没有发现视觉工作记忆对视觉搜索起干扰作用,从而说明注意没有自动选择与工作记忆内容相匹配的分心物[12]。Woodman等(2007)设计实验使得被试没有理
由策略性地转移注意到与视觉工作记忆中当前所保持的客体表征类似的搜索项目上,研究者假设,如果与视觉工作记忆内容相匹配的分心物干扰了视觉搜索,那么就说明视觉工作记忆内容能够强有力地自动引导注意选择与之相似的项目。然而,实验结果发现,当分心物与视觉工作记忆中的物体表征相匹配时被试搜索目标的时间并没有变慢,说明视觉工作记忆并没有自动引导注意选择与记忆表征相类似的物体,相反,当被试知道工作记忆内容不可能是搜索目标时,视觉工作记忆能够灵活地引导注意选择其他物体[13]。
综上所述,目前关于视觉工作记忆对选择性注意的导向作用可以归纳为两种观点:自动导向假说(automatic guidance hypothesis)和可选导向假说(optional guidance hypothesis)。自动导向假说的具体描述就是偏向竞争模型,其核心思想就是视觉工作记忆内容对注意选择起着自动化的强制性引导作用。然而,支持自动导向假说的实验研究大都没有很好控制被试的主观因素对注意选择的影响,从而使得表面上符合自动导向假说的实验结果可能是由于被试的主观因素所引起,如策略性注意转移。例如在Downing(2000)的实验范式中,要求被试在视觉工作记忆的保持阶段完成一项探测区分任务(probe discrimination task),在探测刺激呈现前同时闪现两张图片,其中只有一张图片与工作记忆表征相同,称为匹配图片。实验结果发现,被试对呈现在匹配图片空间位置上的探测刺激的反应显著快于对呈现在非匹配图片空间位置上的探测刺激的反应。研究者据此认为,视觉工作记忆当前积极保持的物体表征会自动引导注意选择与之相同的物体。然而,由于在该实验范式中每次闪现的两张图片都会包含一张匹配图片,被试可能会特别好奇匹配图片在实验中的作用而有意识地将注意转向匹配图片,或者被试为了保证正确完成工作记忆任务而有意识地将注意转向匹配图片以巩固记忆表征,被试的这两种可能的主观因素都会造成上述实验结果[13]。因此,如果实验设计没有很好控制被试的主观因素,所得的实验结果表面上看起来似乎符合自动导向假说,而实质上可能并非如此。可选导向假说的核心思想是视觉工作记忆并非总是自动引导注意选择记忆内容,个体能根据当前任务要求灵活地利用工作记忆来引导注意选择。然而,支持可选导向假说的实验研究大都采用要求被试在工作记忆保持阶段进行视觉搜索的双任务范式,由于视觉搜索本身也需要工作记忆的参与,而且明确的搜索目标在工作记忆中有着特殊的地位以优先引导注意[14,15]。因此,在这种双任务范式下工作记忆中的其他项目对注意的引导作用非常薄弱,从而很难观察到与自动导向假说一致的实验结果。另外,视觉搜索任务也不能非常准确地反映注意选择过程,尽管视觉搜索的时间变慢通常被认为反映了注意选择过程变慢,但是它也可能反映了决策阶段的时间变慢[16]。
根据前面的分析,我们认为利用工作记忆与视觉搜索相结合的双任务范式不适合检验自动导向假说。Varakin(2006)认为检验自动导向假说需要使实验设计至少满足以下四个条件:(1)被试在注意导向发生时确实将相关信息保持在视觉工作记忆中;(2)视觉工作记忆中只保持单一的物体表征,否则多个物体表征之间会相互竞争而弱化对注意的导向作用;(3)需要有一个合适的测量注意导向的任务;(4)需要控制被试的主观因素对注意导向的影响[17]。根据这四条标准,我们可以发现以往的研究要么不满足第四条标准[7],要么不满足第二和第三条标准[12,13],从而使得以往的研究很难解决视觉工作记忆内容是否会自动引导注意这个问题。本研究目的在于检验自动导向假说,对前人的研究范式加以改进以使得实验设计符合上述四条标准,结果发现视觉工作记忆内容能自动引导注意选择与之相同的物体表征,从而为自动导向假说提供强有力的证据支持。