部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
统编部编版六年级下册语文第六单元《综合性学习:难忘小学生活回忆往事》精品教学设计
回忆往事
第一课时
1.读懂《老师领进门》《作文上的红双圈》,体会作者对小学生活饱含的怀念和感恩之情。
2.学习作者的表达方法。
重点
读懂《老师领进门》《作文上的红双圈》,体会作者对小学生活饱含的怀念和感恩之情。
难点
学习作者的表达方法。
一、谈话导入
小学的几年生活,我们有过很多老师,有谁给你留下了深刻的印象?他们是不是各有特色?今天我们再来认识几位让学生一直怀念的老师。
二、学习《老师领进门》
1.简介作者刘绍棠。
2.学生自读课文,了解课文内容,理清顺序,体会作者的情感,找出自己的不理解的地方。
3.学生小组讨论,解决不懂的问题。
4.检查自学效果。
(1)作者回忆了一件什么事?
(2)文章的结尾有什么特点?
(3)从哪里可以看出田老师“很有口才,文笔也好”?
(4)作者通过这个故事表达了怎样的感情?
三、学习《作文上的红双圈》
1.学生自读课文,了解课文内容,理清顺序,体会作者的情感,找出自己不理解的地方。
2.学生小组讨论,解决不懂的问题。
3.检查自学效果。
(1)作者回忆了一件什么事?
(2)你从作文上的“九十八个红双圈”想到了什么?
(3)作者在文中赞颂的是什么?
四、交流感悟
通过学习这两篇文章,你有什么感受?
回忆往事
老师领进门:尊敬、热爱、感激老师
作文上的红双圈:感激、怀念第二课时
1.回忆小学生活,与同学交流自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动。
2.以写作的形式,把对老师、同学的感情表达出来。
重点
回忆小学生活,与同学交流自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动。
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。
老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。
田老师很有口才,文笔也好。
开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。
红摹纸上,一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容,编出一段故事,讲得娓娓动听。
我还记得,故事的大意是:
一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园……
我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国文,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文,都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
部编版六年级下册《老师领进门》教学反思2
《老师领进门》教学反思
《老师领进门》是六年级下册第六单元的一篇课文,文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。
一、成功之处
最大的成功之处是:指导学生朗读,通过朗读让学生感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时,学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。”来赞美老师,培养了作者丰富的想象力,为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说:“我在老师门下学习五年,老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说:“老师教育我们,有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说:“老师辛苦地工作,有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说:“老师默默耕耘,有如红烛燃烧自己,照亮别人。”学生说得有板有眼,有条有理。
二、不足之处
我也感觉有些欠缺:提问题过细,对学生评价时语言显得很
苍白,对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感,做到声情并茂,才更容易拨动学生的心弦,让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取,使课堂更高效。
三、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先默读课文,自己解决字词和课文内容。然后抓住重点问题“从哪些事例中,表达了作者对老师深深的感激之情”,交流感悟。最后感情朗读自己最喜欢的句段,并进行仿写。
部编人教版六年级语文下册第六单元:回忆往事:《老师领进门》【教学反思】2
部编人教版六年级语文下册第六单元:回忆往事:《老师领进
门》【教学反思】2
《老师领进门》教学反思
《老师领进门》是部编版六年级下册第六单元的一篇课文,文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.抓住重点语句,让学生品读感悟。如在教学第二部分时,我让学生默读3-9自然段,思考:文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上,再让学生细读课文4——8自然段,静心思考:你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了?学生找到了重点句子:“我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,运用理解词语的方法,联系上下文或结合自己的生活实际,理解得很准确。
2.创设情境,对学生进行语言训练。在学习9,10自然段时,我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬,从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就,创设情境:假如你是作者,40年后,走在乡间小路上,看到了白发苍苍的田老师,你心情怎样,你会怎样做,你会对田老师说些什么?
二、成功之处
最大的成功之处是:指导学生朗读,通过朗读让学生感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时,学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春
部编版语文六年级下册综合性学习《难忘小学生活》图文讲解
部编版语文六年级下册综合性学习《难忘小学生活》图文讲解
【主题】
课文先写“我”读小学时遇到了位口才、文笔都很好的田老师,再写田老师每讲课都会演绎一个引人入胜的故事,为“我”从事文学创作打下了基础,表达了“我”对田老师的深深感激之情。
【启发】
《老师领进门》这篇文章让我感受到启蒙老师对我们一生的影响可真大呀!【主题】
这篇课文主要讲述1972年5月,“我”参加了学校举办的“红五月”征文比赛,语文老师给“我”的参赛作文《补考》打了九十八个红双圈,使“我”的作文发表在刊物上,“我”受到了激励,走上了文学创作的道路,成为知名作家的事,体现了老师对学生人生的影响,表达了“我”对恩师的无限感激。
【主题】
这篇课文主要讲述1972年5月,“我”参加了学校举办的“红五月”征文比赛,语文老师给“我”的参赛作文《补考》打了九十八个红双圈,使“我”的作文发表在刊物上,“我”受到了激励,走上了文学创作的道路,成为知名作家的事,体现了老师对学生人生的影响,表达了“我”对恩师的无限感激。
•《我为少男少女们歌唱》这首诗歌写出了诗人何其芳对年轻一代的赞美和向往。
•读了这首诗歌,我觉得我们更应珍惜这美好时光,奋发向上。
•《聪明在于学习,天才在于积累》是篇演讲稿,告诉我们要不断地学习和积累。
•这篇演讲稿结合了作者的自身经历,使人信服。
•《给老师的一封信》写了三件事,在叙事的过程中融入了对老师的感恩之情。
•除了叙述,文章也有直接抒情的句子:就这样,您无怨无悔地把我们从懵懂天真的一年级带到……我都将铭记在心。
习作范文
习作范文1
难忘小学生活
2020年春人教部编版六年级语文下册2.老师领进门+作文上的红双圈 公开课课件(精品)
难忘小学生活
阅读思考: 1.从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手? 娓娓动听、身临其境、引人入胜
我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到三年 级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;“我”喜欢听田老师讲的 故事,有种身临其境的感觉, “我” 被田老师的文学艺术吸引了,感染 了,从此 “我” 爱上了文学,形成了从事文学的愿望。
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
难忘小学生活
《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇 作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续 发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者 对老师的感激之情。
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了 老师对自己人生的引领作用。作文《补考》可以说是 作者成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈, 则开启了她文学创作的大门。可见,有时候,成功就 来自于一点小小的鼓励。
——刘绍棠
难忘小学生活
老师领进门 修行在个人
难忘小学生活
难忘小学生活
作文上的红双圈
难忘小学生活
自读课文,思考以下问题。 1.文章写了一件什么事?表现了作者什么样的思想感情?
文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后, 陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的 感激之情。
部编版六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
20XX年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。
老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。
田老师很有口才,文笔也好。
开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。
红摹纸上,一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容,编出一段故事,讲得娓娓动听。
我还记得,故事的大意是:
一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园……
我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国文,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文,都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
部编版语文小学六年级下册《回忆往事:老师领进门》教学反思
《老师领进门》教学反思
《老师领进门》是部编版六年级下册第六单元的一篇课文,文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.抓住重点语句,让学生品读感悟。如在教学第二部分时,我让学生默读3-9自然段,思考:文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上,再让学生细读课文4——8自然段,静心思考:你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了?学生找到了重点句子:“我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,运用理解词语的方法,联系上下文或结合自己的生活实际,理解得很准确。
2.创设情境,对学生进行语言训练。在学习9,10自然段时,我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬,从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就,创设情境:假如你是作者,40年后,走在乡间小路上,看到了白发苍苍的田老师,你心情怎样,你会怎样做,你会对
田老师说些什么?
二、成功之处
最大的成功之处是:指导学生朗读,通过朗读让学生感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时,学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。”来赞美老师,培养了作者丰富的想象力,为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说:“我在老师门下学习五年,老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说:“老师教育我们,有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说:“老师辛苦地工作,有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说:“老师默默耕耘,有如红烛燃烧自己,照亮别人。”学生说得有板有眼,有条有理。
部编版六年级下册语文1老师领进门说课稿
1老师领进门
一、教材分析
人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点:选材有点有面,记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活,语言含蓄深刻。
教学目标
知识与技能
1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听”
2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象,练习说话。
6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法
1、逐字解释法,或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。
2、过自读、引读等方法,帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用“理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。
4、在理解课文基础上,联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观
从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情,加深对“师恩难忘”的认识。
重点:
1、朗读课文,感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象,练习说话。
难点:
1、理解句子含义。
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课
文原文
第一课老师来了
今天我们学校来了一位新老师,我们都非常兴奋。家长和老师们都聚集在学校门口,迎接我们的新老师。
她进了教室,微笑着向我们打招呼。她要求我们一个个自我介绍。当轮到我时,我感到有点紧张。
老师还让每个同学拿出自己的名字贴纸,然后让我把自己的名字贴到胸前。
我也很高兴地得到了一个新同学朋友。我们互相交换了名字贴纸。我又认识了一个新的同学,并且让我们进一步了解彼此。
接着,老师告诉我们她要教我们一些新的东西,让我们有机会了解更多的知识。我感到非常兴奋。
当课程结束时,我们跟随老师出了教室,她告诉我们她将成为我们的朋友,同时也是我们的老师。我感到非常幸运,因为我得到了一位非常好的老师。
第二课我们的教室
我们六年级的教室新装修了。墙壁和地板都是白色的,非常光滑。我们的新桌子和椅子非常漂亮,所有的同学都很高兴。
在我们的教室里,还有一张大的黑板和一个投影仪。老师可以在黑板上写东西,同时可以用投影仪帮助我们更好地了解教学内容。
我们的教室里还有一个小休息区,我们可以在休息时间在那里放松。我们教室里还有一块冰箱,它可以帮助我们保存饮料和食物。
我们的教室非常干净,我们每个人都应该努力保持教室的卫生。我们应该把教室打扫得更干净,这是我们的义务。最后,我们应该使我们的教室变得更美好。
第三课听与说
今天老师教我们提高听力和口语技能。
老师要求我们关掉电视和手机,静下心来,听完她读了一段话后,看谁能准确地回答。当老师完成了段落的朗读,开始问问题时,有些同学发现自己没有完全听懂。老师就让我们再听一遍。这减少了没有理解明确的答案的可能性,使回答问题变得更容易。
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读
课文知识点
一、作者简介
刘绍棠(1936-1997)当代作家,北京市人。他13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的成员,是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。主要作品:《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》《蛾眉》等。
二、近义词
桃李——学生娓娓动听——绘声绘色
身临其境——身入其境恭恭敬敬——必恭必敬
三、反义词
娓娓动听——索然无味戛然而止——连续不断
恭恭敬敬——骄傲自大
四、理解词语
桃李:比喻所教的学生。
娓娓动听:形容善于讲话,使人爱听。
身临其境:亲自到了那个境地。临:到。境:境界,地方。
戛然而止:形容声音突然中止。
引人入胜:引人进入佳境( 指风景或作品等) 。
恭恭敬敬:对长辈贵宾谦恭而有礼貌。
无心插柳柳成阴:无心插的柳枝,竟长成了参天大树。比
喻不经意的事却意外地取得了收获。
五、文本解读
1.年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。
(1)说说你对这句话的理解。
要培植一棵树,只要十年的时间就可以了;而要培养、教育一个人,要花上几十年甚至上百年的时间。所以哪怕是像插柳这般的小恩情,也永远不要忘怀。这句话告诫我们要常怀感恩之心。
(2)从这句话中可以体会到作者怎样的情感?
可以体会到作者对田老师的感激之情。
2.启蒙老师对人的一生影响真大啊!你的启蒙老师是谁?请说说你与你的启蒙老师的故事吧。
难忘的启蒙老师
我的启蒙老师是陈如深老师,他使我明白了一个道理:人的前途是不可预测的,只要努力了就会有收获。
陈老师很幽默,天天带着开心的表情来上课,可有时他也会发大火,他发火的时候我们看都不敢看他一眼,只看着黑板一动不动。
人教部编版小学六年级语文下册《难忘小学生活:回忆往事》知识全解
回忆往事
目标解读
1.通过赏析阅读材料中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、老师、同学的惜别之情。
2.回顾个人和集体的成长经历,懂得成长不仅需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学
的帮助。{D
3.通过组织活动或制作纪念册等形式表达对母校、老师、同学依依不舍的感情,培养表达能力和动手能力,并树立远大的志向。区主,
困境回露:;或
田老师领进门
(原文见教材第96-97页)资料搜集
刘绍棠作家,北京通县(今通州区)人。作品多以家乡农村生活为题材,格调清新,语言淳朴,乡土气息浓郁。课文申的
本文作者通过回忆童年时代在启蒙老师的启发和引导下,受到文学感染,在心田里播下文学的种
子的故事,表达了作者对老师的尊敬、热爱与感激之情。资料搜集
fJ ff:文上的虹双固
(原文见教材第98页)
黄蓓佳1955年6月出生于江苏省如泉市。1982年毕业于北京大学中文系。1984年调入江苏省作家协会,任专业作家。自1972年发表处女作《补考》,至今已出版各种文集、长篇小说、中短篇小说、散文随笔集近30部。主要作品有《请和我同行》《这一瞬间如此辉煌拭目光一样透明》《玫瑰房间》《我要做好孩子兴中国童话》等。黄蓓佳的文学之路是从“98个红双圃”开始的。当时她还在读中学,有一次学校开展征文比赛,她写了一篇题为《补考》的文章,后来这篇文章被放在橱窗里。那时老师改作文习惯把好的句子用红双圈圈起来,黄蓓佳很孩子气地隔着玻璃一个个地数老师圈的红双圈,发现一共是98个,正是这98个红双圈成为她写作的起点。
课文申的本文记叙了“我”在学校的一次征文比赛中获了奖,后来“我”
综合性学习 难忘小学生活 老师领进门【公开课教学PPT课件】部编版·统编教材人教版小学六年级语文下册
老师寄语
• 衷心地祝贺你,用智慧、才 情、胆略和毅力,开辟出一 块属于你自己的土地,走进 自己的理想之“门”。
小练笔
同学们,刘绍棠是一个幸运的人,在 他的童年遇到了一位好老师;田老师是一 位幸福的教师。事隔40年,他的学生仍然 像小学生一样,对他怀着一颗感恩的心。 现在让我们也拿起笔来,对以前教育过你 们的、或者现在正教你们的老师说几句话 吧!
——无意做的事却获得了成功。
老师领进门,修行在自身。 你的成功并不是我的功劳, 而是你自己努力的结果。
十年树木, 百年树人。(形容 培养人才很不容 易)插柳之恩,终 身难忘。
课外延伸
老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌 木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上 的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进 的勇气。老师,我终生感激您!
才惊醒。
自学导航三:
用简洁的语言概括内容
“我”的启蒙老师姓
(
),他是一位
(
)的老师。他用
(
),把“我”领进
(
)。他的
(
)之恩,让我
(
)。
我在田老师门下受业四年, 听到上千个故事,有如春雨点点 入地。
部编版小学语文六年级下册《老师领进门》教学反思1
《老师领进门》教课反省
《老师领进门》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六单
元的一篇课文,这是一篇回想录,作者回想了童年时代,在启发教师
的启迪指引下,从小遇到文学感染,在内心播下了文学的种子,说明“师恩难忘”,表达作者敬爱老师,热爱老师,对老师怀有深深的感
谢之情。文章要点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段
故事,娓娓悦耳的叙述,让孩子“听得着迷,仿佛身临其境”。
理解课文内容,领会作者对小学老师的深深的感谢之情,进而加深对“师恩难忘”的认识是本次教课的要点。
一、教课成效
本节课环绕着教课目的,我获得了以下成效:
在教课中 ,我经过让学生回想老师关怀教育自己的一则则小故
事,拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦,也在上课一开始确立讲堂的感情基调。学生带着自己的亲自感觉再来学习课文,就能惹起他们的共识,使他们真实走进了文本,对刘绍棠尊师、爱师的深情油但是生敬意,对人与人之间的交往和感情也有了自己新的思虑。
“文章不是无情物”,向来的文章都是有感而发的。解析作者的内心感觉会使学生遇到人文的触动。本课的教课中,在讲堂马上进入结尾时,我指引学生深入到作者的内心深处,推测是什么原由促进作者写下这么一篇动人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解,对作者感情的深层掌握,学生就不难领会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
二、成功之处
教课中我最大的成功之处是运用感情熏陶引领学生走近作者。感情是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦,就要做到声情并茂。教师满怀深情地说,娓娓悦耳的话语,就能在学生内心产生共识。必定的情境,激起学生一吐为快的情味,而且在这一耳濡目染的过程中又获得了启迪和教育。如教课中,我先讲了一些古今中外对于“恩师”的动人故事,再深有感想地表达了我班学生和老师的故事,慢慢地指引学生从身旁小事中去感觉师爱。在这类情境的熏陶感染下,学生的心灵之门逐渐被翻开,回想起平时生活的一幕幕情形,学
最新2020年部编本六年级语文下册2.老师领进门+作文上的红双圈 公开课课件(精品)
难忘小学生活
我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步, 仍然像40年的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往 事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。 思考:1.这句话的意思是说什么?
我深深的感谢田老师在我的幼小的内心深处,诱发了对文学 的爱好,形成了从事文学的愿望,打下了文学的创作基础。
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
难忘小学生活
《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇 作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续 发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者 对老师的感激之情。
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了 老师对自己人生的引领作用。作文《补考》可以说是 作者成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈, 则开启了她文学创作的大门。可见,有时候,成功就 来自于一点小小的鼓励。
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。 田老师那上千个故事悄然无声地进入到了孩子的心田,不仅把作者引入令 人神往的境地,而且大大激发了他的想象力,激发了他编故事的欲望,这 样也就把他领入了一扇文学创作之门。
难忘小学生活
春夜喜雨
唐 杜甫
好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。
2.这个“门”指的是什么门? 田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的 “我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的 心田生根发芽了。
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简
介
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
原文
1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。
老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。
田老师很有口才,文笔也好。
开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。
红摹纸上,一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容,编出一段故事,讲得娓娓动听。
我还记得,故事的大意是:
一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得
像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园……
我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
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部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
原文
1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。
老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。
田老师很有口才,文笔也好。
开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。
红摹纸上,一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容,编出一段故事,讲得娓娓动听。
我还记得,故事的大意是:
一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得
像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园……
我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国文,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文,都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
从事文学创作,需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我,给我开了窍。
我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像当年的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!”
十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。
________
本文作者刘绍棠,选作课文时有改动。
作者介绍
刘绍棠(1936—1997),北京人,现代作家。1936年2月29日出生于河北省通县(今北京市通州区)大运河岸边儒林村的一个普通
农家。1948年参加革命。1949年在中学读书时开始发表独创作品。1951年曾经在河北省文联工作。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》,《本命年的回想》被选入中学语文课本。1953年加入了中国共产党。1954年入北京大学中文系,翌年退学。1956年加入中国作家协会,被称誉为“神童作家”。1958年被划成“右派(最初,在法国大革命时期,“右派”是指坐在议会右侧,拥护君主制与贵族特权的人士。今日,则是用来指强调民族主义、传统和宗教。部分人则用“右派”来称呼支持自由放任资本主义的人。)”,并开除党籍。1979年恢复名誉。曾任中国作家协会副主席、北京市人大常委会委员、北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职务。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。1997年3月12日因肝硬化、肝腹水抢救无效,逝世于北京。
段落结构
这篇课文的具体段落结构如下:
第一段(1—2节):“我”到邻近的乡村小学去读书,以及介绍了学校的概况。
第二段(3—7节):开学头一天,田老师根据一首小诗编了个生动有趣的故事,后来每讲一课都是如此。
第三段(8—9节):“我”感激老师的教诲之恩,并终生难忘。